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《長城和運(yùn)河》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《長城和運(yùn)河》的課程教學(xué)設(shè)計(jì),希望對大家有所幫助。
《長城和運(yùn)河》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)1
本文是一篇充滿強(qiáng)烈愛國情感的詩。詩歌極力頌揚(yáng)長城、運(yùn)河雄偉壯麗,歌頌了申華民族的勤勞智慧。
詩歌由兩部分組成,分別描寫的是長城與運(yùn)河。每部分皆為八行,結(jié)構(gòu)相同,一、二行與七、八行詩句相同,三~六行集中概括勾勒長城、運(yùn)河的雄姿。
詩歌每部分起始皆為:我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天,一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。交代了觀察的獨(dú)特方位:廣裹的藍(lán)天,俯視祖國河山;描述了觀察的鮮活的圖?閡環(huán)?嬉煬跋螅?托腦媚俊4司?奇在何處,異在哪里?接著,詩人用四行詩凝練、形象進(jìn)行了刻畫。睹物思人,是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。詩人以設(shè)問的句式結(jié)束每段詩,充滿無比的民族自豪感。
本詩語言優(yōu)美,句式相同,形象生動(dòng)。
教學(xué)建議
1·指導(dǎo)讀書。
(1)初讀感知。
初讀課文,要讓學(xué)生能把課文讀正確、讀明白、讀流利。通過讀課文,首先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文兩部分分別寫了什么,從而感知課文主要內(nèi)容。接著,可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課的幾個(gè)生字,做到讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義,體會(huì)生字所組成的詞語的含義。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以自由朗讀課文為主,間以指名讀、分角色讀等形式,做到把課文讀通、讀流利。
(2)精讀感悟。
通過精讀深思,重點(diǎn)讓學(xué)生感悟長城與運(yùn)河的奇異的景象,為什么稱之為人間奇跡。教學(xué)時(shí),可從三方面著手:看圖(或錄像)欣賞;補(bǔ)充閱讀;讀文體悟。通過看圖或錄相,豐富學(xué)生的形象感知;通過補(bǔ)充長城、大運(yùn)河的有關(guān)信息資料的閱讀,讓學(xué)生立體感悟長城、運(yùn)河的雄姿。指導(dǎo)的重點(diǎn)是讓學(xué)生讀文感悟,讀中練語感,讀中受熏陶。
第一部分寫長城的奇異:它像巨龍、連綿起伏,曲折婉蜒;它東起山海關(guān),西到嘉峪關(guān)綿延萬里;它是無數(shù)勞動(dòng)人民用血汗和智慧譜寫的不朽的詩篇。
第二部分寫運(yùn)河的奇異:它像綢帶、銀光閃閃,伸向天邊;它“北起首都北京,南到天堂杭州,縱貫?zāi)媳蔽迩Ю;它是幾百萬人民心血譜寫的動(dòng)人的詩篇。
在朗讀中,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語展開想像,感悟長城與運(yùn)河的雄偉壯麗。通過反復(fù)誦讀,體會(huì)景色的壯美,語言的.韻美,抒情的真摯。
2·熟讀成誦。
指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩,可從兩方面把握詩的特點(diǎn):一是內(nèi)容上看,本詩描寫了幾幅圖畫;二是句式上看,一、二行與七、八行兩部分上內(nèi)容一樣,三~六句兩部分詩句表達(dá)句式一樣。在掌握本詩表達(dá)特點(diǎn)后,讓學(xué)生自由熟讀成誦。在基本會(huì)背的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦。提醒學(xué)生根據(jù)詩歌的特點(diǎn),注意合理的停頓、重音。
3·遷移練習(xí)。
(1)學(xué)寫一段話:完成課文后練習(xí)四,根據(jù)提供的詞語,觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。
(2)仿寫一段詩。
著重從兩方面提示學(xué)生:一是寫什么,可這樣設(shè)問:中華民族從古至今還創(chuàng)造了許多像長城、運(yùn)河一樣的人間奇跡,你還知道哪些?你也想用詩來贊頌它嗎?(如:京九鐵路)二是怎么寫?梢苑聦懀、二、七、八行與課本一樣,即:
我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天,一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前:
像 ,北起 ,南到 ,是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?
是我們中華民族的子孫(或祖先)。
4·實(shí)踐活動(dòng)。
課外讓學(xué)生搜集歌頌祖國大好山河與人民智慧的短詩,在班級報(bào)欄內(nèi)搞一次題為祖國頌的詩抄張貼。
《長城和運(yùn)河》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、(出示媒體:長城、京杭大運(yùn)河的圖片)師:小朋友,你知道這是什么地方嗎?
2、師簡介,讓學(xué)生初步認(rèn)識長城運(yùn)河。
3、師:今天我們就要學(xué)習(xí)一篇贊美長城運(yùn)河的詩歌。出示課題:長城和運(yùn)河
齊讀課題
二、初讀課文
1、教師范讀,邊聽邊想:第一小節(jié)和第二小節(jié)分別向我們贊美了什么?
2、學(xué)生交流。
3、學(xué)生輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
4、指名分節(jié)讀課文,正音。
5、師:通過讀課文,你知道了什么?學(xué)生自由談。
三、研讀課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)
1、媒體出示。小組合作,學(xué)習(xí)生字組成的詞語“駕駛、壯麗、創(chuàng)造、中華民族”。
(1)字音重點(diǎn):“壯、創(chuàng)”,讀準(zhǔn)翹舌音、三拼音。
。2)字形重點(diǎn)“壯”:出示形近字“狀”進(jìn)行比較區(qū)別。
(3)詞義重點(diǎn):壯麗(查字典初步理解,課文學(xué)習(xí)中進(jìn)一步理解。)
2、再讀第一節(jié),想一想:我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天,看到了什么?用曲線劃出有關(guān)的句子。
3、出示句子:像巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒。東起山海關(guān),西到嘉峪關(guān)。
。1)做動(dòng)作表演理解“穿行”。
。2)出示句式:萬里長城像巨龍穿行在大地。
。3)思考:作者為什么把長城比作巨龍?(板書:像巨龍)
。4)再看媒體,感受“連綿起伏,曲折蜿蜒”的含義。(讓學(xué)生初步感受到這不僅僅是形似,龍?jiān)谥袊鴤鹘y(tǒng)文化中是高貴、尊榮的象征,又是幸運(yùn)和成功的標(biāo)志。長城更是中華民族“龍的傳人”的驕傲,激發(fā)民族自豪感。)
(5)出示填空:萬里長城像巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒。這真是一幅壯麗的景象。(再次理解“壯麗”)
。6)指導(dǎo)朗讀:“像巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒!保ㄕZ音前重后輕,語速前快后慢,讀出自豪的感情。)
4、同桌共讀第一小節(jié)。
5、男女生比賽讀,挑戰(zhàn)讀。
6、師引讀:萬里長城萬里長,它有二千多年的悠久歷史,至今仍穿行在祖國大地上。她譜寫了——不朽的'詩篇。(板書:不朽)是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?——是我們中華民族的祖先。
(二)學(xué)習(xí)第二節(jié)
過渡:長城譜寫了不朽的詩篇,運(yùn)河又譜寫了怎樣的詩篇呢?
自由讀第二節(jié),學(xué)習(xí)生字組成的詞語:絲帶、首都、北京、天堂
指名讀詞語。
。2)出示實(shí)物“絲帶”,感受銀光閃閃。
2、比一比,第二節(jié)和第一節(jié)有什么相同和不同的地方?
(1)出示填空:京杭大運(yùn)河像飄落在大地。
。2)看圖體會(huì)“銀光閃閃、伸向天邊”。板書:像絲帶
。3)師補(bǔ)充:運(yùn)河就像我們的母親,在她的哺育下兩岸的人們過上幸福的生活。讓我們帶著對運(yùn)河的感激之情讀課文的第二節(jié)。
3、小組比賽讀第二節(jié)。
4、找好朋友讀。
5、師引讀:京杭大運(yùn)河就像母親,關(guān)懷著天下百姓,澆灌著萬畝良田。她譜寫了——?jiǎng)尤说脑娖#ò鍟簞?dòng)人)是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?——是我們中華民族的祖先。
四、小結(jié)復(fù)習(xí)
1、開火車讀生字詞語:駕駛、壯麗、中華民族、首都、北京、天堂
2、寫字指導(dǎo)“壯”。(注意田字格中的位置,左窄右寬。)
3、小結(jié):長城、大運(yùn)河是我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡,是我們中華民族的象征,她們一剛一柔,譜寫了不朽、動(dòng)人的詩篇,讓我們再一次有感情地朗讀課文。
五、拓展作業(yè)
。ㄒ唬┩卣
長城、大運(yùn)河是我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡,你還知道哪些也是我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡?(出示媒體:人間奇跡)
(二)作業(yè)
1、抄寫課文中的生字、詞語。
2、長城是我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡,有興趣的。同學(xué)到課外了解一下。
附板書
長城和運(yùn)河
不朽動(dòng)人
像巨龍像絲帶
《長城和運(yùn)河》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字,理解它所組成的詞。
2、正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。
3、體會(huì)比喻句。
4、增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。
難點(diǎn):課內(nèi)外結(jié)合,體味作者的感情,增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)方法:圖文結(jié)合,朗讀感悟長城和運(yùn)河的雄偉和壯麗。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
1、出示圖片,板書課題
2、 生齊讀課題
3、你們了解長城和運(yùn)河嗎?想知道更多嗎?
二。初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)課文。
(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識的字詞。
(2) 感知主要內(nèi)容的。
(3) 會(huì)讀會(huì)認(rèn)田字格中的生字。
(4) 聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫
不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂
2.教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué)。
3.檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語:
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫
不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶
(2)指名讀這些詞語。
(3)指名初步解釋詞語。
(4)齊讀出示的生詞。
(5)指導(dǎo)書寫生字。
三、理清脈絡(luò),體悟課文內(nèi)容
1 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面?
2 學(xué)生自學(xué)后討論。
四。精讀課文第一部分
1.導(dǎo)讀。作者為何要通過自己的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇異的景象呢?
2.講讀。
3 比較:“奇異”在不在句子中的異同。
4 “穿行”能否改成“爬行”? (運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用自己的話說一說。
6 你覺得長城怎樣? 東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的“詩篇”“不朽”有哪 兩方面的'意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一詩歌,這里為何 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?
9 “祖先”該怎么理解?比較:
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
10最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
11.指導(dǎo)朗讀。
(1-4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地)
(5-6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀? (贊美地)
(7-8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)
12、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。 生評議。
13、指名讀, 生評議。
14 、齊讀。
五。布置課堂作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
注意握筆姿勢。
2、觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話。
巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒
3、做一名小導(dǎo)游。向游客(學(xué)生)介紹一下長城和運(yùn)河的情況。
板書
長城 和 運(yùn)河
連綿起伏 銀光閃閃
曲折蜿蜒 伸向天邊
人間奇跡
教后感:課的開頭我和學(xué)生共同回憶我國古代輝煌的歷史,特別是古代偉大的工程。如:故宮、圓明園、運(yùn)河等,由此導(dǎo)入新課。在指導(dǎo)朗讀課文時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞了長城的圖片,讓學(xué)生感覺到我們祖先的偉大、智慧,這時(shí)再讓學(xué)生讀出應(yīng)有和自豪來。在聽讀的過程中還啟發(fā)學(xué)生能從別人的朗讀中聽出感情。
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