【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總8篇
為保障事情或工作順利開展,時常需要預(yù)先制定方案,方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作,一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎?下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.在讀小詩的過程中,準(zhǔn)確識記“六、七、八、九、十”,正確書寫“八、十”。(重點(diǎn))
2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中,引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)字形特點(diǎn),提高識字、用字的準(zhǔn)確性。(難點(diǎn))
3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字,掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢,努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,初步感受漢字的形體美。(重點(diǎn))
4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩,借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容,背誦古詩。(難點(diǎn))
5.和大人一起朗讀兒歌,明白兒歌主要描述的是什么故事,并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。
6.感受中國語言的趣味和魅力,培養(yǎng)學(xué)生積極主動識字的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.帶有插圖的課件。(教師)
2.“六、七、八、九、十”字卡。(學(xué)生)
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、情境引入,激發(fā)興趣
引言:(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多!今天我們就一起到語文王國去做客。
設(shè)計(jì)意圖:從情境入手,上課伊始就調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生帶著積極快樂的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動中來。
二、情境活動,趣味識字
1.引言:孩子們,我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外,看,漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情,聽,那個孩子在吟誦什么呢?(動畫演示:漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)
2.教師放大動畫音量,引導(dǎo)學(xué)生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。
3.教師利用課件出示這首小詩,指名領(lǐng)讀,小組練讀,齊聲誦讀。
4.小組交流:你從這首小詩中讀懂了什么?
5.匯報交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):(1)我知道這首詩描寫的是雪花!耙黄瑑善笔钦f雪花很多很多;雪花遇到水就化了,所以是“飛入水中都不見”。
(2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字,“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教師利用課件圈出10個數(shù)字,交流識字:
(1)你認(rèn)識哪些數(shù)字,到前面指一指,再領(lǐng)大家讀一讀。
(2)還有哪些數(shù)字不認(rèn)識,指給你的同桌或者小組同學(xué)看,請他們教教你。
(3)你認(rèn)為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意,請你到前面指給大家看,并領(lǐng)讀。
(4)開火車讀數(shù)字,并組詞語,或者說一句話。
7.學(xué)生觀察教材中的書寫內(nèi)容,交流寫字:
(1)你會寫哪一個生字?它的筆順是怎樣的?每一個筆畫占田字格的什么位置?把你觀察到的和小組同伴說一說。
(2)學(xué)生先描紅,再練習(xí)書寫。
(3)利用投影儀展示同學(xué)的書寫作品,師生評議:哪一筆寫得好?好在哪里?
(4)根據(jù)老師和同學(xué)的意見修改自己的書寫。
設(shè)計(jì)意圖:借助情景動畫,引領(lǐng)學(xué)生在趣味中體會小詩的內(nèi)容,在跟讀中認(rèn)識生字。在此基礎(chǔ)上的認(rèn)字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的,既提升了識字實(shí)效,又尊重了學(xué)生自主發(fā)展的需要。
三、情境活動,對比差異
1.引言:瞧,天晴了!漢字王國的居民們在歡迎我們呢!(課件出示6個居民,身上分別寫著:人、天、口、田、日、目。)
2.小組交流:看,每對雙胞胎兄弟長得都很像,你能區(qū)分他們嗎?
3.匯報交流,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)。
預(yù)設(shè):“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊,頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變,二人為“天”。
“口”和“田”——張開“口”,里面沒有東西!疤铩钡刂虚g有交叉的小路。
“日”和“目”——太陽有一個中心,所以“日”里有一橫!澳俊笔侨说难劬Γ劬镉袃傻窝蹨I,所以“目”里面有兩橫。
4.鞏固應(yīng)用:請同學(xué)們大聲說出這六個居民的名字,并選擇喜歡的一組居民,分別組詞語或者說句子。
設(shè)計(jì)意圖:通過讀讀比比,了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時,使學(xué)生明白只有仔細(xì)觀察漢字的字形,才能把漢字寫得準(zhǔn)確無誤。
四、書寫提示,指導(dǎo)規(guī)則
1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”,學(xué)生認(rèn)真觀察教書先生的書寫順序。
2.集體交流:這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙?用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。
3.教師小結(jié):書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。
4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”,學(xué)生觀察后交流:這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙模?/p>
5.教師小結(jié):書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。
6.互動活動:我們在寫漢字的時候,除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認(rèn)真書寫外,還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標(biāo)準(zhǔn)的呢?請大家一邊做動作,一邊說。
7.學(xué)生自主練習(xí),先書空,一邊書空一邊說筆順規(guī)則,再描紅,最后練寫。注意坐姿端正,握好筆。
8.利用投影儀展示作品,引導(dǎo)學(xué)生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進(jìn)行點(diǎn)評。
9.教師小結(jié):要想把字寫得美觀,不僅筆順要正確,同時要注意筆畫的位置,書寫的長短等,這樣才能把字寫得美觀、大方。
設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:規(guī)范寫好漢字是教學(xué)的基本要求。因此,我們的課堂教學(xué),必須關(guān)注學(xué)生寫字姿勢是否正確,學(xué)生寫字的基本技能是否掌握,從細(xì)節(jié)之處明確要求,嚴(yán)格要求,才能促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
五、誦讀古詩,日積月累
1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻,會讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。
2.學(xué)生自由練讀古詩,要讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字可以請教老師和同學(xué)。
3.小組交流學(xué)習(xí)情況,互相糾正字音,反復(fù)練讀,直到全組同學(xué)都會朗讀為止。
4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫,組織學(xué)生模仿教書先生的節(jié)奏和語調(diào)練習(xí)誦讀。
5.想象交流:這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候,眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
6.課件播放《詠鵝》畫面,學(xué)生一邊欣賞,一邊用自己的語言說一說。
7.齊聲誦讀,背誦古詩。
設(shè)計(jì)意圖:一年級學(xué)生學(xué)前基礎(chǔ)差異較大,如果僅僅停留在背誦古詩的層面上,必定讓一部分基礎(chǔ)厚實(shí)的孩子沒有“食物”可吸收。此環(huán)節(jié)正是關(guān)注到了這一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建畫面,理解詩意,讓不同程度的`孩子都有所收獲。
六、共同閱讀,作業(yè)拓展
1.引言:下課了,漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢!
2.課件播放《小兔子乖乖》,學(xué)生一邊聽一邊想:兒歌里都有誰?它們之間發(fā)生了什么事?
3.自由讀《小兔子乖乖》,遇到不會的字可以圈起來,問問老師,再多讀幾次。
4.指名朗讀,糾正字音。
5.思考交流:第一次,小兔子為什么不開門?如果你就是小兔子,你怎樣說這段話?第二次,小兔子為什么開門了?如果你就是小兔子,你怎樣說這段話?
6.分角色朗讀。
7.討論:如果你遇到和小兔子一樣的情況,你怎么做呢?
8.布置作業(yè):回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。
設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小,但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來交流和表達(dá),教師應(yīng)充分給予他們思考、表達(dá)與交流的空間。在交流中豐富語言,在交流中感悟內(nèi)容,在交流中明白道理。
教學(xué)反思
興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感,我設(shè)計(jì)了“漢字王國做客”的一系列情境。
1.情境示范。課件動畫里的人物更容易貼近學(xué)生的情感需要,因此,以動畫人物為主體的示范朗讀,將學(xué)生的注意力全部集中在觀察與傾聽上,迅速提升了示范的作用。
2.情境理解!对侚Z》這首古詩對于學(xué)生來說并不陌生,學(xué)前基礎(chǔ)好的同學(xué)早已熟讀成誦,但是對故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄,機(jī)械的詩意理解只能是“蜻蜓點(diǎn)水”,而動畫產(chǎn)生的情境卻生動地再現(xiàn)了古詩內(nèi)容。學(xué)生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意,領(lǐng)悟到了詩情。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【教材分析】
《賣火柴的小女孩》是人教版六年級下冊第十九課第五單元的一篇課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話故事。它講了在一個下著雪、又黑又冷的大年夜,一個賣火柴的小女孩,凍死在街頭的故事。表達(dá)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情;揭露了資本主義社會制度的罪惡。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),喚起他們對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情,對資本主義社會制度的憎恨,珍惜現(xiàn)在的美好生活。
【學(xué)情分析】
本班學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有濃厚興趣,學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)。農(nóng)村小學(xué)校的教學(xué)設(shè)備雖然簡陋,遠(yuǎn)不如城市學(xué)校,但是他們已經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,已經(jīng)積累了許多學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。沒有先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備,對學(xué)生學(xué)習(xí)本課的效果沒有什么影響。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課的設(shè)計(jì),我根據(jù)這一理念,擺正老師的主導(dǎo)地位,努力為學(xué)生營造一個寬松、和諧和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識。《語文課程實(shí)施》指出:閱讀是學(xué)生個性行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,本課的設(shè)計(jì),遵循這一理念,以讀為本,放手讓學(xué)生在讀中悟,讀中體驗(yàn),讀中受到情感熏陶,獲得思想啟迪,個性得以張揚(yáng),凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、了解作者合理開展想象的方法和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。
三、讀懂課文內(nèi)容,了解賣火柴的小女孩的悲慘遭遇,認(rèn)識資本主義社會制度的罪惡,加深對社會主義的感情,珍惜現(xiàn)在的美好生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):從小女孩的每次幻象中體會小女孩的的悲慘生活,體會作者的思想感情。
難點(diǎn):體會作者的合理想象和用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。
【教學(xué)流程】
一、激情導(dǎo)入
1、指名說說:經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得這個賣火柴的小女孩是個怎樣的孩子?
2、 師:這個可憐的小女孩,能挨過這個又黑又冷的大年夜嗎?她的命運(yùn)會是怎樣呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
。 把學(xué)生的思緒拉到那個又黑又冷的大年夜,喚起學(xué)生對小女孩的同情,激發(fā)學(xué)生的求知欲。)
二、自主、合作、探究新知
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“擦火柴”這部份內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文,思考:小女孩幾次擦火柴?每次各出現(xiàn)什么幻象?
2、自由讀第一次擦火些的課文內(nèi)容,思考:
。1)為什么出現(xiàn)的幻象是火爐?你有什么感受?
(2)還有什么問題,提出來大家一起討論解決。
。3)齊讀這小部分,感受小女孩的處境。
。4)小組討論學(xué)法,教師幫助歸納。
。ㄗx——思考——釋疑——再讀體會)
(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力;激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動積極地探究;讓學(xué)生帶著問題讀是為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方向;讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法,豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累過程,達(dá)到“授人以漁”的目的。)
3、同法分小組學(xué)習(xí)小女孩后面幾次擦火柴的課文內(nèi)容。
。1)各小組用學(xué)習(xí)“第一次擦火柴”的方法,學(xué)習(xí)后面幾次擦火柴的內(nèi)容的交流匯報。
。2)教師小結(jié)自學(xué)情況。
(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用獲得的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行閱讀實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。同時,也為提高學(xué)生的自主、合作、探究能力。)
4、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的課文內(nèi)容。
。1)齊讀 (2)分組賽讀 (3)指名讀
。ㄗ寣W(xué)生加深對文本的內(nèi)容的理解和感情體驗(yàn),與文本中的人物同悲同喜,受到情感熏陶、獲得思想啟迪。)
。ǘ┓中〗M合作探究小女孩死去的'課文內(nèi)容。
1、各小組合作探究課文后,交流、匯報。
2、各組的代表把解決不了的問題提出來,全班一起討論解決。
3、教師小結(jié)自學(xué)情況。
。ㄟ@個環(huán)節(jié),教師致力為學(xué)生營造一個寬松、和諧、開放的學(xué)習(xí)空間,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尊重學(xué)生的獨(dú)特感情和情感體驗(yàn),不以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中個性得以張揚(yáng),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)
。ㄈ┱_、流利、有感情的朗讀全文。
(內(nèi)化情感體驗(yàn),與文本產(chǎn)生共鳴。)
三、小組討論寫法,教師幫助整理歸納:
想象豐富符合實(shí)際、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物
。ㄊ顾鶎W(xué)形成系統(tǒng))
四、總結(jié)全文、情感升華。
小女孩的命運(yùn)是多么悲慘。≌l讀了這篇課文會不深受感動呢?在資本主義社會里,像小女孩帝樣的窮人是不計(jì)其數(shù)的。如今,我們生活在這個美好的社會主義里,過著幸福美好的生活,我們該怎么做呢?請說說你的想法。
(該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了再度喚起學(xué)生對小孩及所有壓迫的窮苦人的深切同情,對資本主義社會制度的憎恨,加深對社會主義社會的感情,珍惜現(xiàn)在的美好生活。)
五、課外活動
1、有感情的朗讀課文。
2、完成思考練習(xí)第二題。
。ㄟM(jìn)一步拓展文章的人文內(nèi)涵,讓學(xué)生從文本內(nèi)涵想開去,聯(lián)系生活實(shí)際,走出課堂,走向生活。)
【板書設(shè)計(jì)】
19賣火柴的小女孩
。ɑ孟螅 (原因)
1、火爐——冷
2、燒鵝——餓
賣火柴 擦亮火柴 3、圣誕樹——沒有歡樂 凍死街頭
。ǹ蓱z) (渴望幸福) 4、5、奶奶——沒有幸福 (悲慘結(jié)局)
飛走
。ㄕ 惜 美 好 生 活)
【自我評價】
這堂課還是比較成功的。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)主動、興趣很濃,教學(xué)效果甚佳。最突出的地方主要有如兩點(diǎn):
其一、倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上我或是讓學(xué)生自讀感悟,或是讓分組合作探究,尊重學(xué)生對文本的獨(dú)特感受和多元反應(yīng),有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其二、以讀為本。讓學(xué)生在讀中感悟小女孩的悲慘遭遇,讀中體驗(yàn)生活在資本主義社會里的那些受壓迫的窮苦人的悲慘命運(yùn),愛到情感熏陶,獲得思想啟迪。
不足之外;在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法時,給學(xué)生的時間不夠充足,有少許學(xué)生對這一塊理解不透徹。
點(diǎn)評
本節(jié)課,王長振老師是根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì),有機(jī)地整合了三維目標(biāo)。其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下這些方面:
一是閱讀教學(xué)中,不以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,凸顯學(xué)生的主體地位。如:教學(xué)“擦火柴”這部分時,教師并未做分析,只讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),自讀感悟,討論交流。
二是注重培養(yǎng)學(xué)生的自、合作學(xué)習(xí)意識和探究能力。對課文內(nèi)容的理解,對情感的體驗(yàn),對文章思想的體會,老師讓學(xué)生或是自主、或是合作探究,張揚(yáng)了學(xué)生個性,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三是以讀為本!白x” 是閱讀教學(xué)的重要手段、主要活動,本節(jié)課以“讀”貫穿始終。讀的形式多樣,如齊讀、自讀、小組賽讀。讓學(xué)生以讀促思,以讀促悟,以讀加深情感體驗(yàn),以讀獲得思想啟迪。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.精讀課文,體會筍芽兒思想感情的變化,重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀好第2題中的句子。
2.使學(xué)生知道筍芽兒在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓勵下,勇于鍛煉,終于茁壯成長,初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的意識。
二、教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)檢查。
(1)《作業(yè)本》2比一比,組詞。(2)聽寫個別生字詞。
2.學(xué)習(xí)課文的第一段。
。1)出示課后1(1),指名讀第一段,其余思考。
。2)討論課后1(1),理解央求。
。3)想象表演:誰能來扮演筍芽兒,央求竹媽媽讓她到地面上去?(指名一至兩位學(xué)生即可,只需理解央求就行了。)
。4)在這段中,春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(自由試讀)
、僦该x春雨姑娘的話,并說說應(yīng)用怎樣的語氣來讀,為什么?
(溫柔、關(guān)心)(聲音要稍低些)然后齊讀。
、谥该x筍芽兒的話,說說該用什么語氣?
。ㄈ鰦伞⑽房s)(聲音要尖嫩些)指導(dǎo)齊讀。
、壑该x竹媽媽的話,說說該用什么語氣讀?
(擔(dān)心、害怕)(聲音要粗些、快些)指導(dǎo)齊讀。
。5)齊讀第一段,并選好自己認(rèn)為讀得好的對話部分站起來讀。
3.學(xué)習(xí)課文第二段。
。1)想一想,我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)第一段的。
。2)小結(jié):①圍繞課后思考題,理解內(nèi)容。
②抓住對話部分體會,并感情朗讀。
。3)自學(xué)并反饋學(xué)習(xí)情況。
、俟S芽兒聽了雷公公的.呼喚,她怎樣做?(討論)
、谧栽赴缪堇坠⒐S芽兒和竹媽媽,朗讀他們所說的話。其余學(xué)生進(jìn)行評議。
、蹘熒餐懻摫径沃袑υ拺(yīng)采用的正確語氣。
雷公公粗重(聲音低沉)
竹媽媽不放心(理解嘮叨)
筍芽兒堅(jiān)決(音稍高、有力)
。4)齊讀→指名讀→分角色讀
4、學(xué)習(xí)課文第三段。
。1)自學(xué)第三段。(用一、二段的方法。)
。2)討論,有感情朗讀。
小草:堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓
筍芽兒:勇敢、自豪
春雨姐姐、太陽公公:關(guān)愛。
分角色讀,齊讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教材簡說:
課文是一首古代童謠,他向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景:在不遠(yuǎn)的地方,有一個小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致的排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象,表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運(yùn)動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。
本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和寫字,難點(diǎn)是分辨“八”和“入”。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識12個字,會寫3個字。認(rèn)識筆畫“一”。
2.正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。
3.初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
教學(xué)流程:
第一課時
一、 談話激趣。
師:今天,我們用學(xué)會的.漢語拼音本領(lǐng)去學(xué)習(xí)漢字和文章,你們有興趣嗎?
二、 借助拼音,初讀感知。
1.請小朋友打開課文,自己拼拼拼音,讀讀這首詩。
2.這首詩中有哪些數(shù)字?用鉛筆圈出來,拼拼拼音讀準(zhǔn)它。
3.出示生字卡片齊讀、指名讀、老師領(lǐng)讀、開火車讀。
4.我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀,自由讀詩歌。
5.讀給你的同桌聽一聽,或者同桌一起讀一讀。
6.指名讀:請會讀一句的小朋友讀一讀,請會讀兩句的小朋友讀一讀,請全都會讀的小朋友讀一讀。
師:讀著讀著,你仿佛看見了什么?(生自由說)
三、 借助畫面,再讀感悟。
1.出示課文插圖,剛才腦子里看到這幅畫的小朋友請起立,掌聲表揚(yáng)自己。你們不僅會讀課文,而且讀懂了課文,多能干呀!
2.看圖。師:中國有句話是“詩中有畫,畫中有詩”。你們能讀著詩看到畫,能不能看著畫讀出詩呢?
老師指著行走的孩子,學(xué)生讀“一去二三里”
老師指著炊煙裊裊的房屋,學(xué)生讀“煙村四五家”
老師指著亭子,學(xué)生讀“亭臺六七座”
老師指著路邊的花,學(xué)生讀“八九十枝花”
老師指著整幅畫,學(xué)生讀整首詩。
3.情趣練讀,讀出節(jié)奏感。
老師以什么樣的速度讀前一句,學(xué)生也以什么樣的速度讀后一句。
一學(xué)生以什么樣的速度讀前一句,另一學(xué)生也以什么樣的速度讀后一句。
4.當(dāng)小詩人有感情的讀一讀。試背。
四、 鞏固生字。
1.鞏固字音:“你拍一,我拍一”的游戲。
2.鞏固字形:和生字說再見的游戲。(讀卡片)
第二課時
一、 復(fù)習(xí)生字。
1.唱對數(shù)歌。師:我說一,誰對一,哪個最愛把臉洗?
生:你說一,我對一,小貓最愛把臉洗。
師:我說二,誰對二,哪個尾巴像把扇?
生:你說二,我對二,孔雀開屏像把扇。
師:我說三,誰對三,哪個馱著兩座山?
生:你說三,我對三,駱駝馱著兩座山。
師:我說四,誰對四,哪個滿身都是刺?
生:你說四,我對四,刺猬滿身都是刺。
師:我說五,誰對五,哪個頭上長小樹?
生:你說五,我對五,小鹿頭上長小樹。
師:我說六,誰對六,哪個愛在水里游?
生:你說六,我對六,鴨子愛在水里游。
師:我說七,誰對七,哪個叫人早早起?
生:你說七,我對七,公雞叫人早早起。
師:我說八,誰對八,哪個唱歌呱呱呱?
生:你說八,我對八,青蛙唱歌呱呱呱。
師:我說九,誰對九,哪個會用頭頂球?
生:你說九,我對九,海獅會用頭頂球。
師:我說十,誰對十,哪個學(xué)話有本事?
生:你說十,我對十,鸚鵡學(xué)話有本事。
2.領(lǐng)獎游戲。老師出示卡片,指名學(xué)生上臺領(lǐng)獎。
一生說:我得了第—名。
眾生說:對對對,你得了第—名。
3.讀《詠雪詩》。
二、 寫字。
1.認(rèn)識田字格。
“田字格,四方方,寫好漢字他來幫。左上格,右上格,左下格,右下格,橫中線,豎中線,各個方位記心間。”
2.認(rèn)識筆畫“一”。
橫的寫法從左到右,起筆時稍重,收筆時向右稍按一下。師范寫。
3.寫字姿勢歌。
寫字時要注意,頭要正,肩要平,身要正,腳放平……
4.指導(dǎo)寫字。
“一”寫在橫中線上,字要居中。
“二”兩橫上短下長,先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格,下橫寫在下半格。
“三”第三橫長,第二橫寫在橫中線,橫與橫之間距離要勻稱。
師范寫,學(xué)生描紅,再在田字格上練寫。
5.把優(yōu)秀作業(yè)放在實(shí)物投影上讓學(xué)生看,并加星。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
?【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識9個生字。會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、認(rèn)識春天的特點(diǎn)。感受春天清和充滿生機(jī)的美。
4、熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)春天的美麗。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣,引入新課
同學(xué)們,冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,春姑娘給我們帶來了綻放的花朵,嫩綠的小草,還帶來了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。(板書課題:找春天)
春天是個五彩斑斕的季節(jié),但教師引入時只說一點(diǎn)點(diǎn)春花、春草的景色,讓學(xué)生意猶未盡時萌生“找”的愿望,此時教師及時揭題,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文,整體感知
1、春天還在什么地方呢?你們聽──(教師配樂范讀。)
2、孩子們找到的春天多美啊!請大家自己讀讀課文,遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍,注意把字音讀準(zhǔn)。
3、指名讀自己最喜歡讀的一個自然段,其他同學(xué)評一評。(3~4名學(xué)生讀,教師注意引導(dǎo)學(xué)生從正面評價。)
4、齊讀課文,教師評價。
5、出示字學(xué)生齊讀,指名讀,鞏固識字。
初讀課文的目的是為了讓學(xué)生在借助漢語拼音讀課文的同時,有效地進(jìn)行識字,在初讀的過程中,通過生生評、師生評,使師生的評價成為學(xué)生朗讀提高的推動力,同時也在正面、互動的評價中為課堂教學(xué)營造民主、和諧的氛圍。
三、品讀課文,讀中悟文
1、春天來了!春天來了!你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了,找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀。)
⑴ 你知道“探出頭來”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來是什么樣的呢?(教師演示課件。)
多可愛的小草呀!誰再來讀一讀。(2~3名學(xué)生讀,教師注意提示疑問語氣,必要時可范讀。)
、 課文中像這樣的句子還有嗎?找出來的四人小組內(nèi)讀一讀,一人讀一句,比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作,加上自己的表情,教師選擇一小組來表演讀,生正面評價,提出建議。
仿照句式,練習(xí)說話:
(什么)(怎么樣),那是春天的(什么)吧?
先說給同位聽一聽,再全班交流。
這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在自主讀、合作讀的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,同時教師有意識地鼓勵學(xué)生用表演讀的方式來讀這部分,目的是讓學(xué)生在讀中不知不覺地感知春天的動態(tài)美。
3、你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來,把你的理由講出來。指名。
是啊,美麗的春天來啦!(教師播放課件,和學(xué)生一起小結(jié)過渡。)
師:百花開放了(生:我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽到了她);花兒開放,清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我們觸到了她)。
齊:她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……
師:春天真是無處不在!
學(xué)生在不同形式的讀的過程中認(rèn)識了春天,教師和學(xué)生共同的聲情并茂的小結(jié),讓學(xué)生真切地感到春天來了,春天就在自己的身邊,從而掀起課堂氣氛的高潮。
四、創(chuàng)新作業(yè)
課后去找一找春天,看看你找到的春天是怎樣的。
第二課時
一、交流自已課后找春天的情況,引入課文
二、朗讀課文,感受體驗(yàn)
1、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天”,體會作者急切、向往、激動的心情,感悟“沖出、奔向”等詞語。
2、你從“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?結(jié)合自己的`生活經(jīng)驗(yàn),自由說說初春的特點(diǎn),從而體會課題中的“找”字,體會課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂趣。
3、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復(fù)讀課文,從找春天的過程中感悟春天,體會找春天的樂趣,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。體會課文語言的美感和蘊(yùn)含其中的感情。
4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會找到春天的欣喜與激動。
三、指導(dǎo)寫字,完成課后練習(xí)“找找說說”
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
2、采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式,完成“找找說說”的練習(xí)。
三、選讀課文,自主積累,練習(xí)背誦
1、展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。
2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落,用自己喜歡的方式積累?梢宰x讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。
3、練習(xí)背誦課文。
四、遷移運(yùn)用,拓展想象
畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一句話。
五、課后作業(yè)
1、背誦課文。
2、練寫詞語。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
前期準(zhǔn)備:
一、教材分析
《我的母親》是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材《語文》(八年級下冊)第一單元第二課。原文選自《胡適自傳》,標(biāo)題是編者加的。它的體裁是傳記,堪稱文學(xué)的傳記,傳記的文學(xué),既可供胡適研究者參考,具有史料價值,也可供文學(xué)愛好者欣賞、閱讀,具有文學(xué)價值。文章內(nèi)容翔實(shí),飽含感情,既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求,又寫出在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關(guān)系的不容易,表達(dá)了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起,著重寫出母親對自己的“做人的訓(xùn)練”,對自己少年時代乃至一生的重大影響,由此表達(dá)自己對母親的理解與感激。從胡適一生的奮斗與追求,從他在學(xué)術(shù)史上的地位與成就來看,母親對他的影響是功不可沒的。因此,教學(xué)本文應(yīng)該從宏觀上確立把握好重點(diǎn),解決好難點(diǎn),同時還要注意拓展學(xué)生的視野,感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵。
二、教學(xué)設(shè)想
鑒于上述思考,本文教學(xué)時應(yīng)從三個角度展開,也就是分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行:
第一個環(huán)節(jié),遠(yuǎn)處看課文,讀標(biāo)題,了解作者,對課文及作者作一般性的了解。
第二個環(huán)節(jié),立足課文,感知內(nèi)容,感悟作者的思想感情。這是本文的教學(xué)重點(diǎn)所在,為訓(xùn)練語文能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
熟讀全文,理解母親對“我”的做人訓(xùn)練,感受作者對母親的感情,成為本文的重點(diǎn)。
第三個環(huán)節(jié),立足課文向外看,拓展視野,增長見識,豐富語文素養(yǎng)。
這三個環(huán)節(jié)的安排由易到難,由課文向課外拓展,主次分明,重點(diǎn)突出。第一個環(huán)節(jié)的設(shè)置,意在讓學(xué)生從比較中了解本文在內(nèi)容與寫作方面的特點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)是在第二環(huán)節(jié)進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上完成的,由胡適的作品延伸到他的學(xué)術(shù)成就,由他對母親的感情延及他的文化觀。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)好本文,需要學(xué)生做好如下準(zhǔn)備工作:第一,搜集自己熟悉的抒寫母親的詩文或歌曲,把握其主要內(nèi)容;第二,查找資料,初步了解胡適及其他的家庭情況。
教師課前需要閱讀《胡適自傳》,或者其中的《九年的家鄉(xiāng)教育》和《先母行述》兩篇,感悟母親對兒子的深深關(guān)愛,以及胡適對母親那種“生未能養(yǎng),病未能傳,畢世劬勞未能絲毫分任,生死永訣乃亦未能一面”的哀痛之情。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀全文,理解并掌握本課生字新詞;
2、理解文意,概括、提煉文中的母親形象,從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。
。、了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
五、教學(xué)建議
用3課時學(xué)習(xí)本文。前2課時學(xué)習(xí)課文,把握文章內(nèi)容,體會母子情深;后1課時舉辦主題講座──胡適和他的《先母行述》,讓學(xué)生了解母親對兒子寄予的厚望,了解一個偉大的母親對兒子愛的特殊方式,同時體會作者對母親刻骨銘心的懷念以及“生未能養(yǎng),病未能侍,畢世劬勞未能絲毫分任,生死永訣乃亦未能一面”的深深哀痛,以達(dá)到豐富學(xué)生情感、拓展文化視野的目的。
互動過程:
一、導(dǎo)入新課
播放歌曲《燭光里的媽媽》。
歌曲是如何歌頌?zāi)赣H的?你還知道哪些抒寫、歌頌?zāi)赣H的作品?用一句話解讀作品的主要內(nèi)容或者思想感情。
學(xué)生口頭交流。
母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋。我們?yīng)該感激她。今天我們一起學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》,了解他的`母親是一位怎樣的母親,作者對母親感情怎樣。
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容
默讀提示及要求:
。、抓住關(guān)鍵句、段。
。、注意字詞,讀準(zhǔn)字音,辨清字形:
文縐縐
穈
翳
齷齪
3、讀完后,用一句話總結(jié)全文。
。础⒗砬逦恼陆Y(jié)構(gòu):
三、再讀課文,注重自己的獨(dú)特體驗(yàn)
。薄⒆寣W(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題,或者值得思考的問題,集中起來加以討論。
2、教師提出問題,共同探討:
、庞靡痪湓捀爬赣H的形象特點(diǎn):
──“我母親管束我最嚴(yán),她是慈母兼任嚴(yán)父!
、茷槭裁凑f她又是“嚴(yán)父”?插入胡適家庭背景資料介紹。
⑶課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
課文寫了母親這樣幾件事情:
、俳形以缙,聆聽教誨,“催”去上學(xué);
、谖艺f了不該說的話,她重重責(zé)罰我;
、坌履曛H,債主來要債,她從不罵一聲,臉上從不露出一點(diǎn)怒色;
④受了兩個嫂子的氣,她只忍耐著,忍到不可再忍時,悲哭一場,以解心中之苦;
、萋犃宋迨宓睦悟}話,表現(xiàn)出剛氣,不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
通過寫這些事,表現(xiàn)母親以下品性:她是一位恩師,對我諄諄教誨;對我要求嚴(yán)格,卻從不拿孩子出氣;氣量大,性情好,事事留心,事事格外容忍;待人仁慈、溫和,從來沒有一句傷人感情的話。
、日埬憔妥髡吣赣H的為人、教子方式,談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
四、朗讀下列語句,聯(lián)系上下文,體會加點(diǎn)詞語的含義
。}目見課后研討練習(xí)三)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會品味語句中暗含的語意,以學(xué)生的理解為主,教師作必要的點(diǎn)撥、提示。
五、結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲,說說自己在哪些方面受到母親的影響,然后寫在隨筆本上
延伸拓展:
一、主題講座
胡適和他的《先母行述》
發(fā)放資料《先母行述》,對照文章學(xué)習(xí),讓學(xué)生比較充分地了解胡適的成長經(jīng)歷,體會他對母親的深厚感情,豐富學(xué)生的情感和文化素養(yǎng),增長見識。
二、講座內(nèi)容
。、胡適生平簡介。
2、解讀《先母行述》,了解母親,感悟作者對母親的深厚感情。
3、我們從中學(xué)習(xí)什么。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo)
認(rèn)識頸厲等8個生字。會寫頸,鄭等12個生字。能正確讀寫高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近等詞語。
2、能力目標(biāo)
正確,流利,有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言。
3、情感目標(biāo)
體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)媒體:
1、觀察自己喜歡的一種動物。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)。
第一課時
一,單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導(dǎo)語。
2、讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求。)
3、揭題,引入本課。(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)
二,學(xué)習(xí)生字,初讀課文
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。(或同桌互教互查)
2、教師分類檢查生字詞的讀音。(如,8個認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,待等容易讀錯的詞語。)
3、指名分自然段試讀。(注意正音,讀通讀準(zhǔn))
4、指導(dǎo)寫字。(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。)
三,整體感知,理清脈絡(luò)
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)
1、口頭填空:這是一只—————————————————的白鵝。(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書。)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
四,初識高傲
1、朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的高傲。
2、品詞:伸長頭頸,左顧右盼。
3、表情朗讀:好一個高傲的動物!
五,作業(yè)
1、寫生字。
2、朗讀課文,劃出自己喜歡的句子。
第二課時
一,復(fù)習(xí)鞏固,引入新課
1、聽寫生字詞,訂正。
2、導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的高傲
二,學(xué)習(xí)第三,第四自然段,再識高傲
1、出示兩句話:
。1)鵝的叫聲很高傲。
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢。
2、討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會作者的寫法。
3、小練筆(填空)
。1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么 )
。2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場。(從這句中你體會到什么 )
三,研讀第五,六,七自然段,總結(jié)高傲
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流。
如:(1)鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑,哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的`是什么
。2)鵝吃飯時為什么非有人侍候不可 是怎么侍候的
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的
。4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的
2、品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡
。1)食料簡單的句子。(一日三餐,三樣?xùn)|西)
。2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)
。3)鵝老爺脾氣的句子。(每逢……就……責(zé)備,架子十足)
。4)有人侍候的句子。(堂倌,非……不可)
。5)狗揚(yáng)長而去的句子。
3、返顧全文:鵝的高傲,具體表現(xiàn)在哪幾個方面
四,體會情感,朗讀背誦
1。作者寫鵝的高傲,你有什么看法 (透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)
2。朗讀,背誦自己喜愛的部分。
五,作業(yè)
1、抄寫文中生動有趣的句子。
2、觀察自己喜愛的一種動物,準(zhǔn)備園地四的口語交際與習(xí)作。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文;
2、 學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫,理解 由生字組成的詞語;
3、 憑借對課文的朗讀、感悟,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人,總找借口做壞事,他們是不講道理的。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生通過觀察媒體投影、聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀來理解關(guān)鍵詞語、句子的意思,從而理解課文內(nèi)容,并在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對話。
教學(xué)難點(diǎn):體會狼的找借口做壞事、不講道理的本性。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、 聽狼和小羊?qū)υ挼匿浺,并出示狼和小羊(qū)υ挼拿襟w投影。
2、 聽后師導(dǎo)入:狼是一種很殘忍的動物,吃兔、鹿等,也傷害人畜,對畜牧業(yè)有害(板書:狼);羊是一種很溫順的動物,吃草,對人沒有傷害(板書:小羊)。狼和小羊走到一起,會發(fā)生什么事呢?(板書:和)把課題連接起來。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師,聽錄音、看投影,導(dǎo)入形式新穎,既集中了學(xué)生的注意力,又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣)
二、 初讀課文,整體感知
提出學(xué)習(xí)要求:1、讓學(xué)生借助拼音自由大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,特別是生字的字音;2、讀通句子,讀通課文,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際試著理解新詞,不懂的.做上記號;3、標(biāo)好各自然段的序號。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā),尊重學(xué)生的個性差異,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生自己去朗讀,注重知識的習(xí)得。)
三、 學(xué)生匯報自學(xué)情況
1、 認(rèn)讀生字、詞,匯報對生字、詞的掌握情況。(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)溫是前鼻音, 驚、經(jīng)、爭是后鼻音,碴、爭是翹舌音,臟是平舌音。)
2、 逐段練讀課文,重點(diǎn)檢查學(xué)生字音讀得是否正確,文句讀得是否通順。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在匯報、交流自學(xué)成果的過程中,變單純的師教生為生生互學(xué),變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟自得。)
四、 細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容
1、 學(xué)習(xí)第一自然段:指名讀后,討論:這一段講的是什么?
。ㄖ饕亲寣W(xué)生明白是誰先來到小溪邊的)
2、 學(xué)習(xí)第二、三自然段:⑴分角色朗讀狼和小羊的第一次對話,讀出狼盛氣凌人的語氣。師抓住故意找碴兒引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟什么叫找碴兒?(找碴兒就是找借口、挑毛病的意思。)故意找碴兒又是什么意思?請學(xué)生用自己的話說一說。(師板書:故意找碴兒)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:為了激發(fā)兒童朗讀課文的興趣,課前準(zhǔn)備頭飾,鼓勵登臺朗讀,學(xué)生在真實(shí)的角色體驗(yàn)中不知不覺地理解內(nèi)容。)
、评菫榱讼氤孕⊙,就故意找碴兒,第一次找的碴兒是什么?小羊又是怎樣據(jù)理駁斥狼的?讓學(xué)生對照投影,說出狼和小羊所處的位置。抓住狼蠻橫無理、故意找碴兒,小羊溫和而又據(jù)理駁斥的特點(diǎn)來朗讀這兩個自然段(師板書:申辯 上游 下游)。
⑶師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論:從小羊的回答中,我們可以看出小羊的什么特點(diǎn)?(單純、善良、溫和、聰明)狼又有什么特點(diǎn)?(讓學(xué)生充分地討論、交流)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:情感、態(tài)度、價值觀是教學(xué)目標(biāo)中的重要組成部分,通過以讀代講、讀中理解、讀中感悟,培養(yǎng)學(xué)生的愛憎情感。)
3、 學(xué)習(xí)第四、五自然段
、欧纸巧首x狼和小羊的第二次對話,通過朗讀,繼續(xù)抓住故意找碴兒來理解:狼第一次找碴兒被小羊反駁后不得不承認(rèn)小羊沒有把水弄臟(從就算這樣吧可以看出),但狼并不罷休,繼續(xù)找碴兒。這第二個碴兒是什么呢?小羊又是怎樣駁斥的呢?狼為什么不再爭辯了?先設(shè)疑,讓學(xué)生分角色朗讀,再討論、交流上述問題。(師板書:背地里說壞話 我還沒生下來)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:有了第一次師生的合作學(xué)習(xí)體驗(yàn),再放手讓學(xué)生用習(xí)得的方法自主學(xué)習(xí)、討論、交流,真正把課堂還給了學(xué)生。)
、谱プ鉀_沖和一個感嘆號、一個問號,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。再抓住喊和一個感嘆號引導(dǎo)學(xué)生邊讀第五自然段邊感悟可憐的小羊驚訝、害怕、極力申辯的形象,指導(dǎo)朗讀:讀狼第二次說的話,要讀出怒氣沖沖的語氣。
4、 學(xué)習(xí)第六自然段
⑴小羊又一次以事實(shí)駁斥了狼的借口,狼會到此罷休嗎?
、品纸巧首x狼和小羊的第三次對話。
⑶討論:狼為什么不再爭辯了?
、壤亲詈髮π⊙虻膽B(tài)度怎樣?又找了一個什么樣的借口?(讓學(xué)生分組讀,讀出狼窮兇極惡的語氣。師板書:反正都一樣)
5、 拓展延伸:師讀說著,就往小羊身上撲去,討論:⑴結(jié)果會怎樣呢?⑵我們在日常生活中對待像狼一樣的壞蛋,我們應(yīng)怎么做?聰明的同學(xué)們,發(fā)揮自己的想象來談?wù)劙伞?/p>
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)習(xí)、討論,學(xué)生的愛憎分明,再充分發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng)造力,為小羊怎樣脫險出謀劃策,真正體現(xiàn)了語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性、人文性的統(tǒng)一。)
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