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七年級(jí)語文《夏感》的教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的七年級(jí)語文《夏感》的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
七年級(jí)語文《夏感》的教學(xué)反思1
當(dāng)代作家梁衡的《夏感》，是一篇語言生動(dòng)形象而內(nèi)涵豐富的優(yōu)美散文。我將這篇散文的教學(xué)大致思路定為：初讀課文，整體感知――研讀課文，品味語言―――指導(dǎo)朗讀，反復(fù)訓(xùn)練，并將教學(xué)重點(diǎn)放在品味語言和朗讀訓(xùn)練上，這也是散文教學(xué)的兩大重點(diǎn)。品味文章富有魅力的語言，挖掘本文含蓄雋永的一面。怎樣才會(huì)品味得透、怎樣才會(huì)體味得深?只有抓住重點(diǎn)的詞語、句子或者語段做深入細(xì)致的研讀，才會(huì)領(lǐng)悟作者用詞造句的匠心獨(dú)運(yùn)及表情達(dá)意的.淋漓盡致。但重點(diǎn)賞析不等于不做整體把握。同時(shí)還要尋找到這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有梯度的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。
總的來說，這堂公開課還是非常成功的，得到了全校教師的充分肯定。
1、本堂課思路清晰，問題設(shè)計(jì)由簡到難，由整體到局部，絲絲入扣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律。
2、教態(tài)親切自然，課堂氣氛活躍，能在課堂上面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的思維非常活躍，他們侃侃而談，毫無拘束地表達(dá)自己的見解和看法，學(xué)習(xí)的熱情充分被激活。整節(jié)課，學(xué)生在自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同桌、小組之間相互交流討論，呈現(xiàn)出合作探究的濃濃學(xué)習(xí)氛圍。 3、本堂課的高潮和亮點(diǎn)部分是在語言的品味和朗讀上。寫景抒情散文的授課重點(diǎn)一般在于語言的品味積累。呂淑湘先生說過，“語文教學(xué)的首要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力�！倍首x是培養(yǎng)語感，感受語言美的重要方法之一。朗讀在閱讀教學(xué)中的地位越來越高，而寫景抒情散文正是訓(xùn)練朗讀能力的非常適合的文本材料。因此，在上《夏感》這課時(shí)，我嘗試從文本出發(fā)，尋找這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有梯度的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，取得了明顯的教學(xué)效果。
課堂有成功之處，但也有遺憾在心。
1、一堂課只有45分中，我們不可能做到面面俱到。所以顧此失彼的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為了節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間充分朗讀課文，在品味語言環(huán)節(jié)，因時(shí)間給的不夠充分，學(xué)生在交流的時(shí)候還是沒有達(dá)到預(yù)想的效果，這也跟平時(shí)的指導(dǎo)訓(xùn)練不到位也有很大關(guān)系。在以后的課堂教學(xué)中要逐步培養(yǎng)起學(xué)生的這些能力。
2、課堂語言還不夠精煉。語言缺少趣味性和美感。在課堂教學(xué)時(shí)，我需要多多錘煉自己的教學(xué)語言。當(dāng)然，錘煉語言應(yīng)該從日常會(huì)話開始，我會(huì)在教學(xué)時(shí)精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，并經(jīng)常性地反思自己的語言表達(dá)，便于以后改進(jìn)。
七年級(jí)語文《夏感》的教學(xué)反思2
我今天所教的是《夏感》，《語文》七年級(jí)上冊第三單元――“多彩四季”的第三篇課文。
人教版第一冊第三單元就是以反映自然世界內(nèi)容為主的單元，單元的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語言，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
剛剛邁入中學(xué)大門的七年級(jí)學(xué)生，擁有一顆較為強(qiáng)烈的好奇心。但在學(xué)習(xí)的重壓下，他們卻很少為一輪紅日而驚嘆，很少為一片落葉而感慨，往往對大自然的美熟視無睹。因此，教學(xué)本文，要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想像與聯(lián)想能力，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容；要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美，人們的勞動(dòng)之美，大自然的畫面之美，以增加學(xué)生的文化積淀，努力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。
教學(xué)《夏感》這篇文章時(shí)我深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文語文的教材是開放的有彈性的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際對教材應(yīng)該有自己的處理。自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。
第一步，整體感知：朗讀課文，回答以下問題
�。�1）用一句話說說作者對夏天的感受。在作者眼中，夏天的整體特點(diǎn)是什么？
�。�2）說說作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏季的？
第二步，細(xì)讀課文234段，品味夏天
請同學(xué)們挑選出你最欣賞的詞語或句子，讀一讀并說說理由。
第三步，再讀課文，感悟夏天
找出文中最能表達(dá)作者對夏天情感的一句話,并說說文人為什么不寫夏天?（用課文中原文回答）
第四步，思考：文章表達(dá)了作者怎樣的`主題思想？
接下來是個(gè)拓展延伸：“作者認(rèn)為夏天美麗，贊美夏天是因?yàn)橄奶旒缣舸呵飪杉�，代表的是為了收獲而付出艱苦努力的過程階段，那么在現(xiàn)階段，同學(xué)們也正是處于人生的這樣一個(gè)階段，我們應(yīng)當(dāng)如何打扮自己的青春風(fēng)景，使自己變得更美？”在同學(xué)們紛紛發(fā)言之后，我做了個(gè)總結(jié)，這也作為本節(jié)課的小結(jié)。最后以一首小詩結(jié)束了這節(jié)課。
掩卷遐思，如果說教學(xué)中還有亮點(diǎn)的話，就是我能根據(jù)課堂生成內(nèi)容，解決預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，難點(diǎn)有突破。在課堂上學(xué)生反復(fù)地朗讀課文、品讀課文，使學(xué)生真正成為課堂的主人。 “拓展延伸”這個(gè)環(huán)節(jié)，由課文內(nèi)容聯(lián)系到學(xué)生自身，激活了學(xué)生思維，學(xué)生積極參與，妙語連珠，效果不錯(cuò)。此外，我簡潔的語言，中肯的評(píng)價(jià)，也形成了我教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格。
有人說：教育的藝術(shù)就是遺憾的藝術(shù)。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著這些遺憾和收獲，我相信，我會(huì)走好我以后的教學(xué)之路。
七年級(jí)語文《夏感》的教學(xué)反思3
在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。
一直以來，總追求高質(zhì)量的課堂，渴望能深入教材、鉆研教材，從而能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然而苦于精力不夠，經(jīng)常是有心無力。作為新老師，《夏感》這篇文章是第一次教學(xué)，因此，在備課上我下了一翻工夫。
閱讀式教學(xué)
朗讀感知，培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣；誦讀理解，訓(xùn)練學(xué)生的概括理解能力；品讀積累，豐富學(xué)生的語言素養(yǎng)；賞讀尋美，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力；探究手法，學(xué)會(huì)多角度審美。在組織教學(xué)的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作，討論探究，以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在整體感知課文后，用一個(gè)句式引導(dǎo)學(xué)生品讀語句，感悟內(nèi)涵�！埃ㄎ闹姓Z句）寫出了夏天（景色特點(diǎn)），讓人感受到（某種精神）”在這個(gè)句式引導(dǎo)下，學(xué)生從具體的語句中不僅讀出夏天的景色特點(diǎn)，更能進(jìn)一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同時(shí)還為下面的教學(xué)做鋪墊。試想，若沒有這樣的一個(gè)句式引導(dǎo)，學(xué)生不容易發(fā)言，發(fā)言也只會(huì)停留在膚淺的表面。所以，有時(shí)侯給學(xué)生示例，規(guī)范學(xué)生答題方式，還是很有必要的。
深入理解教材，各抒己見
語文的教材是開放的有彈性的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際對教材應(yīng)該有自己的處理。這篇文章備課時(shí)，我參考了許多資料，但總覺得教材處理起來不能完整、系統(tǒng)，體現(xiàn)一個(gè)梯度并有一個(gè)高潮。于是，自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。這篇文章以贊美夏天為主題，贊美夏天的什么？有兩點(diǎn)是明確的，即：夏天的旺盛的`生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進(jìn)的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學(xué)，分析感悟時(shí)，深入引導(dǎo)學(xué)生理解主題。
當(dāng)然，在教學(xué)的過程中，主要以品味文章之美為突破口，而不是面面俱到。學(xué)生以自主閱讀、全班交流為主，體現(xiàn)教學(xué)民主，學(xué)生主體，而不是教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生在課堂上學(xué)中想，想中領(lǐng)悟，培養(yǎng)語文的感悟能力和研讀能力，從而循序漸進(jìn)的提高其語文素養(yǎng)。
缺點(diǎn)與不足
一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，不足之處更應(yīng)該深刻反思。這堂課的教學(xué)，我覺得最失敗的是，對課文分析的面不夠深入，學(xué)生自由發(fā)揮的空間也相對太少，以至于有“請君入甕”之嫌，因此導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以后的教學(xué)還應(yīng)該多考慮這個(gè)方面。
七年級(jí)語文《夏感》的教學(xué)反思4
我進(jìn)行了我人生中第一次公開課，課題為《夏感》。這是七年級(jí)上冊第三單元――“多彩四季”中的第三篇課文。
第三單元是以反映自然世界內(nèi)容為主的單元，單元目的就是引導(dǎo)學(xué)生品味、賞析精彩生動(dòng)的文學(xué)語言，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
對于剛剛邁入中學(xué)大門的七年級(jí)學(xué)生，擁有一顆較為強(qiáng)烈的好奇心，但在學(xué)習(xí)的重壓之下，他們卻很少為一輪紅日而驚嘆，很少為一片落葉而感慨，往往對大自然的美熟視無睹。因此，教學(xué)本文，要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象與聯(lián)想能力，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的`詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美，人們的勞動(dòng)之美，以增加學(xué)生的文化積淀，努力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。
在本次教學(xué)中，我企圖引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為本堂課的主體。因此，我設(shè)計(jì)了激情導(dǎo)入，讓學(xué)生說出自己喜歡的季節(jié)引出不一樣的夏天，調(diào)動(dòng)了學(xué)生豐富的想象與聯(lián)想能力。語文教學(xué)以讀為主，在教學(xué)時(shí)我也試圖用默讀、快讀、研讀讓學(xué)生在讀中感知文章的整體內(nèi)容，并聯(lián)系學(xué)生熟知的古詩《憫農(nóng)》，集體背誦，令人回味無窮，把課堂推向了高潮，體會(huì)作者對夏天的喜愛之情。并采用自主、合作、探究的方法讓學(xué)生品評(píng)文章語言，學(xué)以致用，達(dá)
到教學(xué)中授人以漁的作用。在教學(xué)的最后進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)課文抒發(fā)的對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌。整個(gè)課堂氣氛較活躍，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然，不足之處更應(yīng)該深刻反思。
一、這堂課的教學(xué)，我覺得最失敗的是，在教學(xué)安排上，內(nèi)容安排過多，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，很難在一堂課內(nèi)消化。
二、在處理字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上，用的時(shí)間過多耽誤了時(shí)間。致使后面“品味語言”這個(gè)環(huán)節(jié)未能很好展開。
三、對于這種散文性的文章應(yīng)該以學(xué)生朗讀為主，欣賞文章優(yōu)美語言，由于時(shí)間限制，沒有安排全班齊讀的環(huán)節(jié)，因此對于作者感情的把握還不到位。
四、其次，教學(xué)方法沒能充分利用，預(yù)設(shè)的流程中有“問題探究”這個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)用“合作探究”的方法來學(xué)習(xí)，由于時(shí)間的關(guān)系，沒能深入，只能草草收場。
課堂是動(dòng)態(tài)的，也是殘酷的。備課時(shí)你感覺很周密了，可課堂的生成有時(shí)又是你始料不及的，與你預(yù)設(shè)的教學(xué)效果相去甚遠(yuǎn)。
在課后學(xué)校老師也中肯的提出了意見，這對于我這個(gè)剛?cè)肴咧v臺(tái)的新老師來說是一筆巨大的財(cái)富，將伴隨著我以后的教學(xué)，不斷改進(jìn)，不斷提升。有人說：教育的藝術(shù)就是遺憾的藝術(shù)。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著這些遺憾和收獲，我相信，我會(huì)走好我以后的教學(xué)之路。
七年級(jí)語文《夏感》的教學(xué)反思5
11月10日在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以培養(yǎng)學(xué)生自主賞析能力為目標(biāo)，主要設(shè)為文字美、角度美、情感美三個(gè)欣賞環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生了解可以如何去賞析一篇文章，在每個(gè)環(huán)節(jié)又適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充文學(xué)知識(shí)，以豐富課堂的文化內(nèi)涵，如我在講到文字美時(shí)，用梁衡自己的話“文學(xué)是追求以最藝術(shù)的手法寫出最能震撼讀者的東西�！非笏囆g(shù)，就會(huì)精致、長久”作小結(jié)，講到角度美時(shí)，也延用他的話“不能把手中的典型看作是平常的一滴水，而要當(dāng)作一把多棱鏡，要小心地調(diào)整角度，細(xì)細(xì)地把玩。只有把這個(gè)典型(多棱鏡)調(diào)整到某一個(gè)最佳角度時(shí)，鏡中所折射出的陽光才會(huì)放出最奇異的色彩”作小結(jié)，而講到情感美時(shí)，我用茅盾《風(fēng)景談》中的“自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動(dòng)乃是偉大中的'偉大者，如果你當(dāng)它是風(fēng)景，那便是真的風(fēng)景，是偉大中的最偉大者”來印證。最后，我則選用曹正之的“歌唱夏天，也就是歌唱熱愛生命的人，只要你熱愛生命，無論是酷暑還是寒冬，也將如溫情的春天、瀟灑的秋天一樣，一樣壯麗，一樣迷人”來結(jié)束全文。不管效果如何，我至少看到不少學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)把這些話記錄下來了。我想如果能堅(jiān)持長久，并且學(xué)生能夠�；仡^看這些句子，應(yīng)該會(huì)對他們的語文素養(yǎng)提升有所幫助。
在課堂組織上，由于對文字美賞析時(shí)糾纏過多，未能理清思路，導(dǎo)致耗時(shí)過長，第三環(huán)節(jié)不能按時(shí)完成，最后是下午借課補(bǔ)全。
此外，對學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)還有待改進(jìn)。大部分學(xué)生在課堂上比較活躍，能夠積極參與小組交流活動(dòng)，小組討論的結(jié)果通過小組長的闡述體現(xiàn)出一定的成效性。但從課堂觀察來看，有幾個(gè)學(xué)生未能真正投入到思考和小組討論中去，有一種旁觀的態(tài)度，這個(gè)有待于期中考試后通過個(gè)別談話來了解情況，再采取相應(yīng)措施解決問題。
七年級(jí)語文《夏感》的教學(xué)反思6
我在講授這課時(shí)，并沒有刻意的針對這問題進(jìn)行分析。我的想法是，學(xué)生對文本的理解，教師不可多做強(qiáng)加。他們會(huì)隨著自己閱讀能力的增長，慢慢領(lǐng)悟到文章那些細(xì)枝末節(jié)的處理（何況有些理解似乎也是讀者強(qiáng)加給作者的）老師特別強(qiáng)調(diào)的話，很可能讓語文課變得枯燥乏味。這是我最不愿意看到的。所以上寫景單元的課文時(shí)，我會(huì)一再強(qiáng)調(diào)“一切景語皆情語”，作者有什么樣的情感，他就會(huì)選擇適合表達(dá)他情感的事物去描寫，這是作者自然而然的行為。
所以，如果學(xué)生提出上面那個(gè)問題，那我會(huì)帶著大家一起來分析。如果學(xué)生沒有提出這個(gè)問題，我認(rèn)為也沒必要老師自己刻意的問出來。事實(shí)上，在分析作者寫作情感時(shí)，還是會(huì)不由自主的'提到“金黃色”的。
總之，《夏感》這篇課文初拿到手上時(shí)，我是非常頭痛的。但當(dāng)確立了教學(xué)目標(biāo)后，對課堂設(shè)計(jì)的想法也隨之而來。卻又覺得，這篇課文實(shí)在好，因?yàn)樗芡卣沟姆秶鷱V，可供老師和學(xué)生共同發(fā)揮。
七年級(jí)語文《夏感》的教學(xué)反思7
在教學(xué)《夏感》這篇文章時(shí)我不拘泥于教參的理解，自己進(jìn)行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人。
掩卷遐思，如果說教學(xué)中還有亮點(diǎn)的話，就是我能根據(jù)課堂生成內(nèi)容，解決預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，難點(diǎn)有突破。能根據(jù)課堂生成進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生用親身體驗(yàn)來感知生動(dòng)形象的語言�！巴卣寡由臁边@個(gè)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，改寫成“夏是……”的小詩，激活了學(xué)生思維，學(xué)生積極參與，妙語連珠，有模仿，有創(chuàng)新，效果不錯(cuò)。此外，我簡潔的語言，中肯的評(píng)價(jià)，多樣的.鼓勵(lì)，也形成了我教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格。
有人說：教育的藝術(shù)就是遺憾的藝術(shù)。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著這些遺憾和收獲，我相信，我會(huì)走好我以后的教學(xué)之路。
七年級(jí)語文《夏感》的教學(xué)反思8
因?yàn)槲覀兪且凰r(nóng)村初中校學(xué)生基礎(chǔ)較差。所以，在教學(xué)實(shí)施過程中，教學(xué)目標(biāo)3不能很好的完成，師生互動(dòng)較差，教學(xué)效果也不理想。但是，在拓展延伸環(huán)節(jié)中，老師提問：四季的古詩還有哪些？學(xué)生討論積極，發(fā)言較勇躍。這是這節(jié)課唯一的亮點(diǎn)。
首先，沒能有效完成預(yù)設(shè)的教學(xué)流程。問題出在理解文本這個(gè)環(huán)節(jié)上。在學(xué)生概括了文章第二自然段的內(nèi)容后，我追問了一句：“寫了夏的什么樣的自然景色？哪些是實(shí)寫，哪些是虛寫？”沒想到，學(xué)生對“實(shí)寫”和“虛寫”不理解，后經(jīng)我引導(dǎo)、點(diǎn)撥，才解決了這個(gè)問題。也因此耽誤了時(shí)間，接下來的“品味語言”這個(gè)環(huán)節(jié)未能很好展開，致使教學(xué)方向偏離了重難點(diǎn)。其次，教學(xué)方法沒能充分利用，預(yù)設(shè)的流程中有“問題探究”這個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)用“合作探究”的方法來學(xué)習(xí)，由于時(shí)間的關(guān)系，沒能深入，只能草草收場，合作學(xué)習(xí)沒能落到實(shí)處。究其原因是我沒有吃透教材，備學(xué)生也不充分；在課堂出現(xiàn)了意外生成時(shí)，不能及時(shí)的調(diào)控。課堂是動(dòng)態(tài)的，也是殘酷的。備課時(shí)你感覺很周密了，可課堂的.生成有時(shí)又是你始料不及的，與你預(yù)設(shè)的教學(xué)效果相去甚遠(yuǎn)。一堂課下來，了“落花有意，流水無情”的感慨，也激發(fā)了我提高駕馭課堂能力的決心。
七年級(jí)語文《夏感》的教學(xué)反思9
對于一篇簡單的自讀型寫景散文，個(gè)人認(rèn)為能讓學(xué)生在簡單的教學(xué)流程中真正地有所學(xué)是最關(guān)鍵的，也應(yīng)是我們教師追求的理想課堂境界。在執(zhí)教《夏感》一課時(shí)，我擬定了三項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并依此逐步落實(shí)。
第一步：初讀，積累字詞。
教師指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，并利用圈點(diǎn)勾畫法將文中重點(diǎn)字詞落實(shí)，教師檢測學(xué)生將個(gè)人所學(xué)板書，正音知義。
第二步；再讀，思考問題。
思考討論問題如下：
1、夏天有著怎樣的特點(diǎn)？
2、最后一段表達(dá)了作者怎樣的情感？
3、作者從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)夏天的`特點(diǎn)？
又選取了哪些典型的景象來突出夏天特點(diǎn)的？
第三步：品讀，精彩語言。
引導(dǎo)學(xué)生從修辭角度、遣詞造句、多感官運(yùn)用角度品讀課文中的精彩語言。
曾有人說“語文教學(xué)——簡單就好”。但在這看似簡單的設(shè)計(jì)落實(shí)中卻需要教師備課時(shí)的“復(fù)雜”。這份復(fù)雜需要教師的一份付出，一些思考，一份智慧……而正是這一點(diǎn)一滴的積累才能演繹課堂的精彩，取得優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果。
七年級(jí)語文《夏感》的教學(xué)反思10
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。
在教學(xué)《夏感》這篇文章時(shí)我不拘泥于教參的理解，自己進(jìn)行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文。
一直以來，總追求高質(zhì)量的課堂，渴望能深入教材、鉆研教材，從而能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然而苦于精力不夠，經(jīng)常是有心無力�！断母小愤@篇文章是新增課文，我還是第一次教，因此，在備課上我下了一翻工夫，總算是有了一些個(gè)人的思考與創(chuàng)造。
一、用“句式”引導(dǎo)品讀語句
在整體感知課文后，用一個(gè)句式引導(dǎo)學(xué)生品讀語句，感悟內(nèi)涵�！埃ㄎ闹姓Z句）寫出了夏天（景色特點(diǎn)），讓人感受到（某種精神）”在這個(gè)句式引導(dǎo)下，學(xué)生從具體的語句中不僅讀出夏天的景色特點(diǎn)，更能進(jìn)一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同時(shí)還為下面的教學(xué)做鋪墊。試想，若沒有這樣的一個(gè)句式引導(dǎo)，學(xué)生不容易發(fā)言，發(fā)言也只會(huì)停留在膚淺的`表面。所以，有時(shí)侯給學(xué)生示例，規(guī)范學(xué)生答題方式，還是很有必要的。
二、深入理解教材，形成見解
語文的教材是開放的有彈性的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際對教材應(yīng)該有自己的處理。這篇文章備課時(shí)，我參考了許多資料，但總覺得教材處理起來不能完整、系統(tǒng)，體現(xiàn)一個(gè)梯度并有一個(gè)高潮。于是，自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。這篇文章以贊美夏天為主題，贊美夏天的什么？有兩點(diǎn)是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進(jìn)的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學(xué)，分析感悟時(shí)，深入引導(dǎo)學(xué)生理解主題。
三、不足及改進(jìn)方法
一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，不足之處更應(yīng)該深刻反思。這堂課的教學(xué)，我覺得最失敗的是，課堂預(yù)設(shè)過多，學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少，以至于有“請君入甕”之嫌，因此導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以后的教學(xué)還應(yīng)該多考慮這個(gè)方面，今后在教學(xué)中我要虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，力求創(chuàng)新。
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