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梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過品讀重點(diǎn)詞句理解課題“梅花魂”不僅指梅花精神，也象征了中華民族的氣節(jié)，象征外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心。
2、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體會(huì)外祖父深沉的眷戀祖國(guó)之惰，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
3、采用對(duì)比、聯(lián)系上下文、結(jié)合近反義詞方法、舉例子的方法，理解“秉性、朦朧、氣節(jié)”等詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
突破方法
自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問題；討論交流、升華感情。
教學(xué)過程
一、激情引趣，解題釋“魂”
1、課前交流梅花材料。
2、板演“魂”字，指導(dǎo)寫法。
3、解釋“魂”義，質(zhì)疑引趣。
我們知道課題中的“魂”字就是精神的意思。那課文中的梅花具有怎樣的精神呢？
二、自讀課文，多元感知“魂”
1、生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀感受最深的句段，相機(jī)疏通詞句。
（朦朧-蒙 秉性 眷戀 衰-哀 稀罕 玷污 鄭重）
三、品讀重點(diǎn)段，感悟“愛國(guó)魂”
�。ㄒ唬└惺苊坊ǖ男蜗笃犯�，體會(huì)“梅花魂”
1、同學(xué)們，課文中哪一段向我們具體講述了梅花的精神？（出示13小節(jié)內(nèi)容）
2、指名讀，齊讀。什么是“秉性”？
3、在自由輕聲讀一讀這段外祖父的話，文中那些句子介紹了梅花的秉性？（旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！）
4、指名讀，學(xué)生評(píng)議。
5、課件演示“梅花傲雪”�？矗@就是梅花，它在百花凋謝時(shí)凌寒獨(dú)放，它在寒霜雪雨中昂首盛開。難怪外祖父要這樣贊美它，讀——難怪外祖父要如此喜愛它，讀——也難怪那么多的文人墨客去吟誦它，讀——
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）
紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。（陳毅）
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（元。王冕）
6、面對(duì)這圣潔的梅花，你認(rèn)為它的秉性是什么？出示詞語學(xué)生齊讀（傲然不屈、臨危不懼、寧為玉碎，不為瓦全、頂天立地、一身正氣、永不言敗、奮勇直前、堅(jiān)守信念、無私奉獻(xiàn)），這就是梅花的秉性，這就是梅花的魂��！這就是外祖父喜愛梅花的原因。
�。ǘ└兄坊ǖ南笳饕饬x，體會(huì)“民族魂”
1、（1）外祖父僅僅在歌頌梅花嗎？在讀讀這一段，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？出示句子——幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。舉例理解“有氣節(jié)”，生接著往下說。
�。�2）再來讀讀這些詞語讀著這些詞語，你仿佛看到了那些歷史人物？理解“有氣節(jié)”。寧為玉碎，不為瓦全。頭可斷，氣節(jié)不可丟。富貴不能淫，威武不能屈。
2、這些鐵骨錚錚，堅(jiān)強(qiáng)不屈的人物，就像這梅花一樣，有品格、有靈魂、有骨氣！所以外祖父說——幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。
3、、祖父眼里這已不是平常的梅花，分明是英雄的化身。漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。
4、這些有氣節(jié)的人物代表的僅僅是自己?jiǎn)�？�?duì)，他們代表的是我們中華民族，代表的是我們偉大的祖國(guó)。（引說）因此，外祖父贊美梅花，就是——贊美祖國(guó)，外祖父喜愛梅花，就是——熱愛祖國(guó)！
（三）揭示“保存”的真正含義，體會(huì)“愛國(guó)魂”
（1）在離別的前一天晚上，外祖父送我他最寶貴的畫，讓我好好保存。他讓我保存的到底是什么？（愛國(guó)心，不但自己愛國(guó)，還希望下一代愛國(guó)，教唐詩(shī)宋詞的真正用意，送我們回國(guó)的目的；梅花秉性，他想讓我銘記這樣一句話“出示一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”外祖父告訴自己要做一個(gè)頂天立地的。中國(guó)人，也外孫女牢記要做一個(gè)頂天立地的中國(guó)人。）
�。�2）讓我們?cè)僖淮斡眯娜プx讀這意味深長(zhǎng)的話語，觸摸老人那顆赤子心。
�。�3）正所謂“一言一語總關(guān)情”文中還有哪些句子能讓你感受到外祖父的愛國(guó)情呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找，劃一劃。
四、回讀全文，深化“愛國(guó)魂”
1、一哭，吟詩(shī)思鄉(xiāng)情更切
讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
�。�1）課件出示詩(shī)詞，指名讀。
（2）誰能為大家介紹一下這幾句詩(shī)所表達(dá)的情感？詩(shī)句字字寫的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不勾起外祖父那思念祖國(guó)的一片深情呢！他由詩(shī)句想到自己，想到了久別的祖國(guó)，因而潸然淚下，也就在情理之中了。
（3）讓我們?cè)囍x出這份思鄉(xiāng)情。
2、二哭，不能回國(guó)淚滿襟
想不到外祖父竟像小孩一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……
�。�1）引讀句子，交流感受
“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處�！碑�(dāng)外祖父知道自己不能回到魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)時(shí)，他竟像小孩子一樣——“嗚嗚嗚”地哭了起來……
�。�2）想象寫話，走進(jìn)內(nèi)心
看著這個(gè)省略號(hào)，在痛哭之后他可能茶不思飯不想；可能徹夜不眠，垂淚到天明；還可能——還可能——望著那心愛的`梅花圖 眺望祖國(guó)的方向，他會(huì)想起什么——把你想到的寫下來，播放歌曲《思鄉(xiāng)曲》。
（3）誦讀古詩(shī)，升華情感
如畫的風(fēng)景，淳樸的人們，白發(fā)蒼蒼的妻子，那梅花的風(fēng)姿……看不到了，所有的這一切，他再也看不到了，那動(dòng)聽的笑聲，那熟悉的鄉(xiāng)音……聽不到了，再也聽不到了，耳邊回蕩的只有那催人淚下的詩(shī)篇，再讀前文古詩(shī)詞
3、三哭，離別送絹寄心愿
“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花�！�
（1）在離別的瞬間，外祖父的心情怎樣？（傷心，痛苦）你從什么地方可以看出來？為什么外公這么傷心、痛苦呢？
�。�2）看著親人離去，想到自己不能回國(guó)，外公心如刀絞，此時(shí)此刻，他遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，其實(shí)他想真正遞給我的是什么？（外祖父眷戀祖國(guó)的心，濃濃的思鄉(xiāng)情，一份希望）
（3）瑟瑟的寒風(fēng)中老人含淚送別，充滿希望的他會(huì)對(duì)我說些什么？千言萬語匯成一句意味深長(zhǎng)的話（“出示一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！�)
五、品味話語，升華“愛國(guó)魂”
1、指讀重點(diǎn)句：“一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！�
2、引讀重點(diǎn)句。
漂泊異鄉(xiāng)的外祖父遇到外國(guó)人欺凌時(shí)，他會(huì)對(duì)自己說——
回到祖國(guó)的作者歷經(jīng)種種磨難時(shí)，她會(huì)對(duì)自己說——
在我們學(xué)習(xí)落后時(shí)，在我們比賽失利時(shí)，在我們生活不如意時(shí)，我們要高聲對(duì)自己說——
3、總結(jié)：梅花有“魂”，魂系每一個(gè)中國(guó)人；做人更要有“魂”，魂能直起你的腰桿。讓我們記住這盛開的梅花，這感人的愛國(guó)情，記住這句做人的準(zhǔn)則——“一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！�
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀13自然段，知道梅花是中華民族精神的象征。
2、通過品讀分析第13自然段，理解外祖父所說的話的內(nèi)涵，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花的高潔品格，學(xué)習(xí)這種品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解外祖父所說的話的內(nèi)涵，感悟外祖父由愛梅，贊梅到借物喻人的愛國(guó)情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
設(shè)計(jì)理念：
先學(xué)后教，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓閱讀既變成學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的感受和美的體驗(yàn)，更變成一種"創(chuàng)造性鑒賞"。
教學(xué)過程：
一，談話導(dǎo)入
1、引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文1——12自然段，誰能說一說外祖父給你留下了怎樣的印象 （指名說）
2、交待任務(wù)：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走近外祖父，進(jìn)一步感受這位華僑老人喜愛梅花，熱愛祖國(guó)的情懷。
[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有知識(shí)入手直奔重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，自然將學(xué)生帶入課文情境。]
二，品讀分析第13自然段
1、默讀13自然段
�。ǔ鍪咀詫W(xué)提示）
默讀13自然段，想一想：
�。�1）外祖父為什么喜愛梅花
（2）這段話講了幾層意思，把你的理解在旁邊做批注。
2、小組交流
[設(shè)計(jì)意圖：新課程倡導(dǎo)"自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式"，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，充分體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念；小組成員之間的合作交流，使學(xué)生本身的資源得到有效利用]
3、集體交流
教學(xué)估計(jì)：學(xué)生理解的內(nèi)容
（一）梅花是最有名的花
出示課件："這梅花……有骨氣的呢！"
（1）交流：根據(jù)課前搜集的資料及課文中的句子交流自己對(duì)梅花的了解和認(rèn)識(shí)。（指名說）
（教師隨機(jī)出示梅花圖片，體會(huì)"不怕風(fēng)欺雪壓"）
（2）學(xué)生自讀，要求：讀出對(duì)梅花的贊美之情。
�。�3）同桌互讀——指名讀——齊讀 要求：帶著對(duì)梅花的喜愛，敬仰之情來讀。
（4）默讀理解："她"的含義。（揭示借物喻人的內(nèi)涵）
[設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，通過對(duì)比感受"它""他"和"她"的方法進(jìn)一步理解"她"的含義，從而加深對(duì)梅花精神的理解，為后面的讀提升了情感的鋪墊]
�。�5）小結(jié)：外祖父之所以愛梅花，愛的是梅花的精神——有品格，有靈魂，有骨氣（板書：品格，靈魂，骨氣）
�。ǘ┲腥A民族有氣節(jié)的人都具有梅花的`品格
出示課件："幾千年來……他們就像這梅花一樣。"
�。�1）品讀理解：有品格，有靈魂，有骨氣的中國(guó)人應(yīng)是怎樣的人 什么樣的人才是有氣節(jié)的人 （指名說）
（2）介紹有氣節(jié)的人物：幾千年來，我們中華民族出了許許多多有氣節(jié)的人物，你都知道哪些 （指名說）
�。�3）小結(jié)：他們都是我們中華民族歷史上有氣節(jié)的人，就像梅花一樣：有品格，有靈魂，有骨氣，他們的精神就是——梅花魂！
�。�4）深入理解課題：此時(shí)，你對(duì)課題"梅花魂"有了哪些更深的了解 （引導(dǎo)學(xué)生理解不僅是指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神）
板書：民族魂（再次滿懷深情齊讀課題）
[設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，使學(xué)生擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的視野，讓學(xué)生講一講中華民族有氣節(jié)的人物，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性。]
�。ㄈ┩庾娓傅钠谕�
齊讀，要求：讀出你對(duì)梅花精神的理解。
4、師生齊讀13自然段
要求：帶著對(duì)梅花精神的愛，對(duì)有氣節(jié)的人物的敬仰，有語氣地朗讀。
5、師引讀：
1）他時(shí)刻告誡自己，作為一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣（生接）：有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
（2）（聯(lián)系第15自然段）船快開了，淚眼蒙眬的外祖父又遞給鶯兒一塊繡著血色梅花的手絹，她是在告訴鶯兒，作為一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣（生接）
�。�3）外祖父分明也在告訴我們所有的人。（生接：作為一個(gè)中國(guó)人……）
[設(shè)計(jì)意圖：通過音樂和教師飽含深情的引讀創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走入人物的內(nèi)心世界，從而使學(xué)生更加深刻的體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。]
6、小結(jié)：
同學(xué)們，此時(shí)此刻你一定對(duì)這位華僑老人如此熱愛梅花有了更深的理解，這是一位無限眷戀祖國(guó)的愛國(guó)華僑，他由愛梅，贊梅所表現(xiàn)出來的是拳拳赤子之心，楚楚愛國(guó)之情，他代表了一個(gè)個(gè)漂流海外的華僑老人的心聲和愛國(guó)情懷。
請(qǐng)大家?guī)е@份尊敬和敬佩之情，齊讀最后一個(gè)自然段。
四，拓展升華 加深體驗(yàn)
1、說話練習(xí)
假如你是外祖父，此時(shí)站在海邊眺望著祖國(guó)的方向，心里在想些什么呢
要求：認(rèn)真思考之后說一說
�。ǔ鍪菊n件）
看著船兒越漂越遠(yuǎn)，我_____________。（指名說）
2、寫話練習(xí)
假如你是鶯兒，想像孤獨(dú)的外祖父會(huì)怎樣寄托思鄉(xiāng)之情 在祖國(guó)日益繁榮富強(qiáng)的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢
要求：從不同的角度展開想像，把自己的想法寫下來。
課件出示：我仿佛看到孤獨(dú)的外祖父___________________。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，_________________________________。
3、小組內(nèi)進(jìn)行交流
4、展示，教師隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，充分體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)，分別走近外祖父和鶯兒的內(nèi)心世界，加深對(duì)梅花魂的理解。小組內(nèi)的交流能使寫作能力較差的孩子取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高寫作的興趣。]
五，布置作業(yè)：
1、寫一篇讀后感
2、選擇性作業(yè)：
�。�1）背誦自己感受最深的一個(gè)段落。
�。�2）繼續(xù)搜集贊美梅花的詩(shī)句背一背，搜集梅花圖片在自主園地展覽。
[設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)分層，既有必做題也有選做內(nèi)容，目的是把"真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)"落到實(shí)處。]
板書設(shè)計(jì)：
品格
梅花魂 靈魂 民族魂
骨氣
自我評(píng)析：
一，課前準(zhǔn)備
本篇課文內(nèi)容距離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)外祖父關(guān)于梅花品格的闡述的理解有一定困難。為此，我除了讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)認(rèn)真讀書外，還布置學(xué)生通過上網(wǎng)查詢，到圖書室閱覽，向他人了解，回顧以往學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容的課文等各種渠道，搜集關(guān)于梅花以及歷史上有氣節(jié)人物的資料，使學(xué)生在對(duì)梅花圖的欣賞，梅花詩(shī)的感悟，有氣節(jié)的人物故事的了解中走進(jìn)文本，走近外祖父，初步感受外祖父愛梅，眷戀祖國(guó)的情感，拉近學(xué)生與文本的距離。
二，目標(biāo)確定
分別從三個(gè)維度進(jìn)行分層設(shè)標(biāo)，力求使目標(biāo)具體，明確，可操作性強(qiáng)，充分體現(xiàn)差異教學(xué)。
三，課中實(shí)施
教學(xué)中，我首先根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。通過出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生有目的地默讀課文。分析交流時(shí)，我充分估計(jì)學(xué)生可能產(chǎn)生的理解 （和認(rèn)識(shí)），在交流過程中，堅(jiān)持以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生需要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的資料和自身資源，采用背梅花詩(shī)，看梅花圖，讀梅花句等形式，深入體會(huì)外祖父喜愛梅花的緣由。并運(yùn)用換字對(duì)比體會(huì)"她"的含義，從而引入對(duì)中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解。通過學(xué)生講述有氣節(jié)的人物故事，進(jìn)一步理解梅花的精神象征中華民族的精神，作為一個(gè)中國(guó)人，都要具有梅花的秉性。
四，課后延伸
語文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，在課后延伸部分，我安排了說話和寫話練習(xí)，根據(jù)學(xué)生不同情況和需要，提供學(xué)習(xí)資源。既能培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
五，分層作業(yè)
我設(shè)計(jì)的學(xué)生作業(yè)分三層，既有必做題也有選做內(nèi)容，目的是把"真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)"落到實(shí)處。
六，課后反思
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求做到為全體學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)，通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟外祖父的愛國(guó)情懷，聽說讀寫相結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感，實(shí)現(xiàn)有差異的教學(xué)，讓不同程度的孩子都有所提高，并通過多種教學(xué)手段完成教學(xué)目標(biāo)。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
一、設(shè)計(jì)理念：
語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會(huì)作者真情的流淌�！睹坊ɑ辍肥瞧监l(xiāng)愛國(guó)的文章，整篇課文設(shè)計(jì)：以生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國(guó)深情，同時(shí)，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨(dú)”等詞語。讀記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)思戀祖國(guó)和故鄉(xiāng)的詩(shī)文讀一讀。了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料，以及有骨氣的中國(guó)人的故事。
2、制作課件（內(nèi)容：梅花圖、贊梅詩(shī)，重點(diǎn)句，《鄉(xiāng)愁》，背景音樂。）
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨(dú)”等詞語。讀記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性”等詞語。
2、理解、體會(huì)梅花魂的“魂”的涵義。
3、了解課文大意。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，賞梅“韻”
1、課件出示：以《梅花三弄》曲為背景的梅花圖，贊梅詩(shī)。讓學(xué)生欣賞、吟誦。
2、根據(jù)詩(shī)句，說說梅花給你留下的印象。讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨(dú)放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品格，并通過吟誦贊梅詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生豐富經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存，建立起與文本對(duì)話的基礎(chǔ)。
（二）解題領(lǐng)悟，思梅“魂”
1、今天這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的故事，板書課題“梅花魂”，教“魂”的書寫。
2、理解“魂”意——（精神），梅花魂就是梅花的精神。那么，梅花具有怎樣的精神呢？“題目是文章的眼睛”，《梅花魂》的“魂”又是課題的題眼，抓住“魂”，為學(xué)生更好地走入文本而鋪墊。
�。ㄈ┩ㄗx課文，找梅“魂”
1、帶著問題讓我們一起走進(jìn)課文，來解答我們心中的疑惑。
�。�1）快速讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。
（2）作者圍繞梅花的精神講述了哪些感人的故事？
�。�3）劃出寫梅花“魂”的句子？
2、反饋交流：
�。�1）直奔主題，出示重點(diǎn)句：
�、賹っ坊辏ú还苁艿皆鯓拥钠哿瑁瑥膩矶际琼斕炝⒌�，不肯低頭折節(jié)）
誰來說說你劃出了哪些寫梅花“魂”的句子？梅花具有怎樣的精神？你是從哪些詞句中看出來的？
說說哪些詞讓你的感受特別強(qiáng)烈？（愈……愈……愈……愈……，最……有……有……。不管……從來……不肯……）
朗讀升華：讓我們一起讀出梅花的品格、靈魂、骨氣來。
�、谖蛎坊辏坊ň窬褪敲褡寰瘢�
課件出示：他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
A他們指誰？為什么把他們比喻成“梅花”？
B談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？
課件出示：“一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
�、燮访坊�
正因?yàn)榭此破匠５拿坊�，卻融注了無數(shù)氣節(jié)人物的.英魂，所以梅花的精神就是我們民族的精神，作為一個(gè)中國(guó)人，讓我們把自己民族的魂讀出來，齊讀第三自然段。
過渡：本文贊美梅花的品質(zhì)與精神的目的是什么？（回憶一位有著梅花秉性的老人————一位漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國(guó)的外祖父。）
�。�2）課文圍繞《梅花魂》回憶了外祖父生前的幾件事。生說，師板書：吟詩(shī)落淚、珍愛梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花娟。
�。�3）生字新詞闖關(guān)
�、俪鍪旧中略~：
頗（pō）負(fù)盛名細(xì)雨如愁（chou）淚落腮（sāi）邊
不甚在意訓(xùn)斥玷（dian）污
風(fēng)欺雪壓低頭折節(jié)秉（bǐng）性
涼颼（sōu）颼衰（shuāi）老手絹
�、诔鍪疽螅�
第一關(guān)：讀準(zhǔn)字音，記住字形
第二關(guān)：讀讀每組詞串，說說讀后你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面，它是文中的哪個(gè)感人故事？
帶著問題讀書，這是一種很好的讀書方法。
尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理，由學(xué)生最感興趣的問題“梅花具有怎樣的精神”入手，抓住重點(diǎn)詞句，采用對(duì)話與交流的方式，通過師生、生生間的思維碰撞，互相啟迪，由尋梅魂，悟梅魂，到品梅魂，讓學(xué)生一步一步的走進(jìn)文本，走出文本，一個(gè)層面一個(gè)層面的領(lǐng)悟到梅花精神就是民族精神，也是每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)具有的氣節(jié)。
整體感知，并在老師的指引下，理清文章脈絡(luò)。
抓住文中各種聯(lián)系，將詞語合理打包為立體結(jié)構(gòu)，形成板塊，創(chuàng)設(shè)與文相映的情境，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生理解分析、想象創(chuàng)造、綜合表達(dá)等語文能力，提高語文教學(xué)效率。
�。ㄋ模┐嬉勺娓�、思品行
1、總結(jié)：不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是梅花的精神，也是我們民族的精神，更是每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)具有的氣節(jié)。課后再讀讀課文，思考：
（1）外祖父為什么愛梅？
�。�2）外祖父哪里像梅花的秉性？我們下節(jié)課再來探究體驗(yàn)。
2、抄寫生字、新詞。
據(jù)文設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生課后讀文、思文，并鞏固字詞，扎實(shí)雙基。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
2、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)方位
1、上節(jié)課，我們欣賞了《梅花魂》這篇優(yōu)秀的課文，我們知道梅花的精神就是民族的精神，由梅花魂引出了一位有著濃濃愛國(guó)之情的老人，他愛梅花，且具有梅花一樣的秉性，他對(duì)祖國(guó)的眷戀，堅(jiān)貞不移，雖身處異國(guó)他鄉(xiāng)，不變的是中國(guó)心。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)這位老人——我的外祖父的心靈深處。
2、快速閱讀課文，思考：
�。�1）寫外祖父愛梅的哪幾段？
（2）寫外祖父像梅（具有梅花一樣的秉性）的是哪幾段？
3、交流。
�。�1）愛梅。（第3自然段）
�。�2）像梅。（2；4—11；14—15）
文本價(jià)值觀的體現(xiàn)，教師的行為具有導(dǎo)向性，教師要幫助學(xué)生把握閱讀重點(diǎn)與閱讀指向。
�。ǘ┳哌M(jìn)祖父，悟品行
1、愛梅——寄托一片深情
（1）細(xì)細(xì)品讀第3自然段，哪些地方寫出了外祖父愛梅？劃出讓你感受最深的詞、句。
�。�2）交流：
�、僬n件出示：“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！�
你是從哪些詞感受到外祖父愛梅？說說理由。
朗讀指導(dǎo)：讀出外祖父的這份“唯獨(dú)”，這份“分外愛惜”！
�、谡n件出示：我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”
從祖父的神情、話語中，你又體會(huì)到什么？談?wù)勀愕莫?dú)特感受。（梅花精神就是民族精神）在外祖父的眼里，玷污梅花就是玷污什么？（民族精神）
指導(dǎo)朗讀。
�、壅n件出示：訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。
從哪些詞更加深刻的感受到外祖父對(duì)梅花的愛惜？（輕輕、慢慢）
�。�3）朗讀升華：
�、僖x：
師：正因?yàn)槊坊ǖ木袷俏覀冎腥A民族精神的象征，所以我在他家玩，可以偶爾擺弄他的古玩，惟獨(dú)……
生接讀：書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。
師：正因?yàn)槊坊ǖ木袷俏覀冎腥A民族精神的象征，所以我不小心在梅圖上留下臟手印……
生接讀：外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？
師：正因?yàn)槊坊ǖ木袷俏覀冎腥A民族精神的象征，所以訓(xùn)罷……
生：便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。
�、邶R讀：
這是一份多么深沉的愛梅之情哪！也是一顆多么摯熱的愛國(guó)心。（板書：愛梅=愛國(guó)）讓我們深情的讀讀第3自然段。
2、像梅——追求梅的秉性
過渡：梅花就是祖國(guó)的代表，外祖父把愛祖國(guó)的情懷寄托在梅花的身上；同時(shí)，對(duì)祖國(guó)的眷戀也一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身處異國(guó)他鄉(xiāng)，不變的是中國(guó)心。
�。�1）請(qǐng)自由朗讀課文，說說從哪些具體事例中體會(huì)到他對(duì)祖國(guó)的眷戀。
（2）交流。（教念古詩(shī)，悲傷落淚；無法回國(guó)，失聲痛哭；思?xì)w難歸）
�、俳棠罟旁�(shī)，悲傷落淚。
A自由讀第二段，談?wù)勛约簩?duì)這些唐詩(shī)宋詞的理解。
B外祖父為何一遍又一遍的教我讀唐詩(shī)宋詞，還常常落淚？（唐詩(shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶，滲透著民族精神，外祖父是讓我從小就受到民族文化的熏陶。詩(shī)句里不絕的鄉(xiāng)音、無邊的愁絮，觸動(dòng)了他的。思鄉(xiāng)之情。）
C你們懂外祖父的心嗎？
D朗讀體會(huì)。
�、跓o法回國(guó)，失聲痛哭。
A默讀第4——11自然段，B誰來說說從外祖父的“嗚嗚嗚”地哭聲中，你聽出了什么？
C學(xué)生交流。
D你能理解外祖父的心情嗎？
是呀，看到自己的兒孫要回到日夜思念的祖國(guó)，可是自己卻無法回去，那是一種怎樣痛呀！讀出那份痛！
�、鬯蛣e親人，思?xì)w難歸。
A細(xì)細(xì)品讀14、15兩段，找出讓你傷懷的詞、句。
B交流：
課件出示：“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多”
這句話中的哪個(gè)詞讓你傷懷？為什么會(huì)一下子衰老了許多？
�。�3）朗讀升華：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛，更體會(huì)到他對(duì)中華民族的愛，對(duì)祖國(guó)的深深眷戀。用你最喜歡的方式這幾段。
3、升華——我們和外祖父心連心
�。�1）外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)。（借我之手把他那顆眷戀祖國(guó)的心帶回祖國(guó)，讓他也能“魂”歸故里，同時(shí)也讓我向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。）
�。�2）小練筆
①載著無盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)，同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：。課件
播放：《綠葉對(duì)根的情意》
�、诮涣�。
③我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢？（板書：）
�。�3）面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們?cè)僖淮胃星槔首x這兩段。
�。�4）是呀，小鶯也跟我們一樣，引讀首尾兩段：
師：每次看到那朵朵冷艷，縷縷芳香的梅花，總讓他想起……”
生接讀：漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。
師：每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到……
生接讀：這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。
師：多少年后，看到那朵朵冷艷，縷縷芳香的梅花，還讓他想起……
生接讀：漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。
師：看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到……
生接讀：這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。
引導(dǎo)學(xué)生自主探究，反復(fù)品讀，感受文字的靈性，抓住“惟獨(dú)”、“分外愛惜”這兩個(gè)詞語，體會(huì)他的愛梅之情。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！边@一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生自己的體驗(yàn)，注重了個(gè)人的感悟，同時(shí)在老師的提示、補(bǔ)充下，使學(xué)生的認(rèn)知水平向更深層次拓展。
通過引讀，讓學(xué)生進(jìn)一步地內(nèi)化文中的外祖父把愛祖國(guó)的情懷寄托在梅花的身上，通過齊讀，又一次深化，使“情”高潮迭起，師生情情相融，到處回蕩著“愛梅=愛國(guó)”。
抓住文章的生長(zhǎng)點(diǎn)“一遍又一遍、常�！�，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，感悟文本。
抓住“嗚、嗚、嗚”，讓學(xué)生進(jìn)行多元化的品讀，句子的內(nèi)涵就會(huì)留在學(xué)生的心田，文本就會(huì)和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
抓住學(xué)生對(duì)詞語“衰老”的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心。
通過音樂渲染情感，把外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀襯托到了高潮。同時(shí)，挖掘教材中的延伸之處，讀寫結(jié)合，提升語文素養(yǎng)，讓學(xué)生入情入境地感悟至真至純的愛國(guó)情。
通過教師的引讀，將首尾連貫，再次激起學(xué)生情感的漣漪，突出外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀如梅花一樣堅(jiān)貞不移，并深深的影響著下一代。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)談話，深化“魂”
1、是呀，“故鄉(xiāng)、祖國(guó)”讓多少游子魂?duì)繅?mèng)縈，看，余光中的《鄉(xiāng)愁》（課件出示）。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀，想象意境，感受游子思戀祖國(guó)和故鄉(xiāng)的情懷。
（2）你還會(huì)吟誦哪些“思鄉(xiāng)愛國(guó)”的詩(shī)篇。
2、梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂，外祖父就是那千千萬萬海外游子的縮影，你能例舉一些像外祖父這樣的人嗎？
3、小結(jié)：梅花是祖國(guó)的象征，他們把濃濃的愛國(guó)情寄托在梅花的身上，他們對(duì)祖國(guó)的眷戀也一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身處異國(guó)他鄉(xiāng)，不變的是中國(guó)心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔蹏?guó)華僑們的心聲（播放課件）。
4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，架起課堂與課外的橋梁，豐滿思鄉(xiāng)之情、愛國(guó)之情，讓學(xué)生對(duì)情感有更全面的理解。同時(shí)，由點(diǎn)到面，從外祖父一個(gè)人拓寬到千千萬萬海外游子的愛國(guó)心，最后，在歌聲中升華愛國(guó)情感。
積累語言，品味語言，實(shí)現(xiàn)人文與工具的有機(jī)融合。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
【設(shè)計(jì)理念】
葉圣陶先生指出，教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。因此，我設(shè)計(jì)的理念是：讓課堂成為多元對(duì)話的過程，讓課堂成為語文實(shí)踐體驗(yàn)的過程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)知識(shí)的魅力，體驗(yàn)成功的快樂，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。求實(shí)，求活，求新，求效是本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想。
【教材分析】
《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。這篇閱讀課文生動(dòng)感人，情真意切。它講了一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀，表露了一位老人的中國(guó)心。
全文采用倒敘的寫法，首先由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞；對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國(guó)而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。最后又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。
本文在寫作上有以下特點(diǎn)：
�。�、緊緊圍繞外祖父在國(guó)外思念祖國(guó)這一思想感情展開回憶，中心突出。
�。�、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，借梅花來表情，蘊(yùn)意深刻。
【教學(xué)的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)】
�。�、知識(shí)與技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課的生字新詞；正確，流利，有感情地朗讀課文。
�。�、過程與方法目標(biāo)：
自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國(guó)情意。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情意。
【教學(xué)思路】
賞梅（觀其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）
【教學(xué)流程】
一、談話入題，賞梅花
１、導(dǎo)語引入：
同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨(dú)秀的梅。
梅歷來是畫家，詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石，陸游：元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩(shī)句贊美它。我們的開國(guó)領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
�。病⒄n件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。
�。�、過渡：
看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
二、理清脈絡(luò)，知梅花
�。�、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
�。�、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題：
�。ㄒ髟�(shī)落淚，珍愛梅圖，思國(guó)傷懷，贈(zèng)墨梅圖，送梅花絹）
三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花
１、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛梅的人，你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？
同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？
出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：
�、� 聯(lián)系上下文。
�、� 抓重點(diǎn)詞句。
⑶ 聯(lián)系自己的生活實(shí)際。
�、� 用朗讀的方式。
�、� 其它自己喜歡的方法。
�。�、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫。
�。�、讀句交流，談理解。
�。�、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：
從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情，語言，動(dòng)作等的描寫體會(huì)對(duì)梅花的愛。
５、練習(xí)有感情地朗讀這一段。
四、品讀升華，頌梅花
�。薄⑦^渡：
外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)？
�。�、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流，討論：
⑴ 從這段話中你了解到哪些內(nèi)容
�、� 把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。
⑶ 全班交流：
�、� 梅花的精神（不畏嚴(yán)寒，堅(jiān)貞不屈）。
�、� 梅花的精神象征中華民族的精神。
�、� 保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。
�。�、說說中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物？
４、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩：
�、� 自由練讀。
�、� 指名讀自己感受最深的句子。
�、� 齊讀。
五、拓讀深化，學(xué)梅花
課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請(qǐng)找出來讀一讀。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生想象說話：
唐詩(shī)宋詞時(shí)，外公滿臉憂傷，鶯兒啊，鶯兒──。
當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無法回國(guó)而哭時(shí)，親愛的外公，你別哭了──。
當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿心凄楚：鶯兒啊，鶯兒──。
�。病W(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？
�。场W(xué)生結(jié)合著自己的理解來談：
讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛國(guó)心。
�。�、文章的開頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？
�。怠⒆寣W(xué)生想象說話：
外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的`冬天來臨了，面對(duì)著梅樹下的老人，你想說些什么呢？
�。�、師導(dǎo)語：
故鄉(xiāng)，祖國(guó)讓多少身居在外的旅人，游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國(guó)的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎？
�。�、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝，說著異地的語言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔蹏?guó)華僑們的心聲。
�。�、播放歌曲《我的中國(guó)心》。
【設(shè)計(jì)特色】
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)活動(dòng)中要注重溶情
如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí)，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語文課堂里，孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長(zhǎng)的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛國(guó)之情。
二、給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂
傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去對(duì)話。我們要還給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話，師生對(duì)話和生生對(duì)話。
文本對(duì)話：比如在這堂課中，在教外孫女學(xué)唐詩(shī)宋詞，外公哭了，我設(shè)計(jì)了，外公滿臉的憂傷，鶯兒啊，鶯兒──當(dāng)外公因年紀(jì)大而無法回國(guó)而哭時(shí)，設(shè)計(jì)了親愛的外公，您別哭了──，當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿心的凄楚：鶯兒啊鶯兒──，留下空白，引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，以文會(huì)友，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)，去感受。
師生對(duì)話：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的我！
生生對(duì)話：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
三、引領(lǐng)孩子去讀書
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在學(xué)文前，我引領(lǐng)孩子欣賞古代和現(xiàn)代有關(guān)贊美梅花的詩(shī)，教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，《游子情懷》，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于贊美梅花，思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩(shī)歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。
四、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)地球。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。
１、把人家的情感變成自己的情感：
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩(shī)，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
�。�、把人家的語言變成自己的語言：
文章的第十三自然段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛，同時(shí)也是重點(diǎn)段落。在品味的過程中，讓學(xué)生把了解到的內(nèi)容講給同桌聽，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
[教學(xué)要求]
1、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
[教學(xué)方法]
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
[學(xué)法]
讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求：
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
3、畫出最使你感動(dòng)的語句，體會(huì)其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
�。ㄊ孜哺鳛橐欢�，中間為一段，全文分三段。）
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事？”給第二段分層。
分為五層：（一層一件事）。
第一層（2自然段）：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層（3自然段）：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。
第三層（4一11自然段）：外祖父因不能回國(guó)而難過得哭起來。
第四層（12一13自然段）：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層（14一15自然段）：船快開時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會(huì)文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？
四、有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
重點(diǎn)：理解全文
一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。
1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？（回顧舊知，做好鋪墊）
�。�1）讀詩(shī)落淚；
�。�2）珍愛梅圖；
（3）不能回國(guó)；
�。�4）贈(zèng)墨梅臥；
�。�5）送梅花仇；
2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、從“愛梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛？
（第二件事：珍愛墨梅圖）
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？
�。�1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。
�。�2）“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^老人的語言，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？
�。ㄋ枷耄⿵暮味浚ā斑@清白的梅花，是沾污得的嗎？”）
3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
（1）老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？
�。ā斑@梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”）
（2）由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么？（梅花的精神）
（3）電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)梅花有了更新、更高的`認(rèn)識(shí)。
（4）說說此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)？
�。�5）指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�
討論：
a、梅花的秉性像什么？（中華民族的精神、氣節(jié)）
b、此時(shí)作者用了什么手法？（借物喻人）
c、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？
�。ㄖ腥A民族的精神、氣節(jié)）
�。�6）再次播放《紅梅贊》，同時(shí)指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征。
�。�7）外祖父保存這幅梅花是為什么？（是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。）現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？（也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。）這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
三、總結(jié)方法，幫助學(xué)習(xí)第一件事。體會(huì)“梅花魂”何在，“中國(guó)心”何在！體現(xiàn)“扶”學(xué)，培養(yǎng)能力。
1、默讀第一件事：吟詩(shī)落淚。
2、思考討論：
�。�1）“常常教我讀唐詩(shī)寧詞”說明什么？
（老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。）
�。�2）“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁矗?/p>
a、適當(dāng)解釋說明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感？
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“春草明年綠，王孫歸不歸�！背鲎酝蹙S的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來不回來呢？
“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。
這些詩(shī)大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
（因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了）
四、放手自學(xué)第三件、第五件事，體會(huì)“梅花魂”何在“中國(guó)心”何在！體現(xiàn)“放”學(xué)，發(fā)展能力。
1、從“聽到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。
五、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。
1、齊讀最后一段，說說這段對(duì)全文起到了什么作用？
�。c(diǎn)明中心）
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
�。ㄕn文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。）
3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？
�。ㄩ_頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。）
4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫作上的收獲。
5、有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計(jì)：
1、讀詩(shī)落淚
2、珍愛梅圖
3、不能回國(guó) 中國(guó)心
4、贈(zèng)送梅圖
5、遞梅花巾
照 應(yīng)
教案簡(jiǎn)析
教者從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學(xué)構(gòu)想，抓住了課文的關(guān)鍵，且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中先指導(dǎo)他們理解體會(huì)課文的難點(diǎn)：老人愛梅花是愛祖國(guó)的表現(xiàn)。掃除學(xué)生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中，尋找表現(xiàn)老人愛祖國(guó)、眷戀祖國(guó)的思想感情的內(nèi)容。體現(xiàn)閱讀課文以學(xué)生自學(xué)為主的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教者在教學(xué)中還運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，電視播放歌曲《紅梅贊》，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)情感。為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)起到了很好地作用。針對(duì)本文內(nèi)容含蓄、思想性深刻的特點(diǎn)，教者又采用了情感朗讀來配合教學(xué)。讓學(xué)生從讀中悟情悟理。加之老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生一定能透徹地理解全文。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情的朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，品詞析句，體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國(guó)的情懷。
3、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩(shī)，積累語言，積淀情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國(guó)的情懷，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、了解內(nèi)容，初悟情感
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你眼中的梅花是什么樣的？
2、“魂”你又有怎樣的認(rèn)識(shí)？
3、讓我們走進(jìn)課文，自由朗讀課文，想象圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文里指什么？
4、用一句話概括描寫梅花的事。
5、用一個(gè)短語概括寫梅花的`事。
二、品讀言語，體會(huì)情感
課文有三件事圍繞梅花來寫的，讓我們走進(jìn)這三件事，深切體會(huì)。
1、弄臟梅圖，大發(fā)脾氣：
�、拍x，說說你讀懂了什么？
�、菩〗M合作學(xué)習(xí)，交流感受。
⑶指讀。
2、臨別之際，送墨梅圖：
�、乓环穲D有什么稀罕的？梅花有什么品格？
�、普�(qǐng)你讀出自己的感受。
�、侵干鷩L試著讀。
⑷你能說說中華民族有氣節(jié)的人物嗎？
�、娠柡钋榈脑賮碜x讀這段。
⑹指生再來讀。
�、苏b讀。
3、離開中國(guó)臺(tái)灣，送繡梅絹：
�、琶肥裁搭伾渴纸伾系哪�？
�、茷槭裁词茄�
�、钦b讀。
三、激情結(jié)課，升華情感
朗讀《我的中國(guó)心》。
四、讀讀寫寫，積淀情感
背誦一首思鄉(xiāng)詩(shī)。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”；“零落成泥碾作塵，只有香如故”像這樣無數(shù)贊美梅花的優(yōu)美詩(shī)句，可謂是字字含情、句句鏗鏘。千百年來，中華兒女為何對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中的老華僑又是怎樣表達(dá)自己對(duì)梅花的喜愛之情，對(duì)祖國(guó)的眷戀之情呢？
今天這節(jié)課，我們共同來學(xué)習(xí)第19課《梅花魂》相信同學(xué)們會(huì)受益匪淺的。
二、整體感知，情感渲染。
1、誰來說一說《梅花魂》這篇文章所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？
2、課文中又是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)的呢？
3、這篇文章開頭和結(jié)尾前后照應(yīng)、首尾連貫。就是在作者字字含情的'敘述中也無時(shí)無刻不體現(xiàn)著這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)，文章中“憶往事”部分使得全文骨肉豐滿，情真意切，誰來說說課文寫了作者和外祖父之間發(fā)生的哪幾件事？
三、自讀自悟，牽情入境
1、在這看似乎平常的小事中，作者要表達(dá)怎樣的思想感情呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，哪一部分使你深受感動(dòng)，可以用筆畫下來，多讀幾遍，看看從中你體會(huì)到了什么？
學(xué)生匯報(bào)自己的感悟。
2、學(xué)第13自然段
A這段文字以外祖父的話自成一段，同學(xué)們可以動(dòng)筆在書中畫畫，看看這部分內(nèi)容可以分成幾層？
B實(shí)際上這部分內(nèi)容分三層可以，分四層層次更清楚。同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論一下，說說如果分四層，這四層之間有怎樣的聯(lián)系？
C從外祖父的話中，你還體會(huì)到了什么？
D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛花之情，更是那亙古不變的愛國(guó)情，這種真摯的情感，我們可以通過聲情并茂地朗讀把它表現(xiàn)出來，同學(xué)們可以在這部分內(nèi)容中選擇自己認(rèn)為最動(dòng)情的語句來讀，自己選一選，試著讀一讀。
E音樂怡情，配上音樂，感受這種意境，誰愿意大聲地有感情朗讀。
三、質(zhì)疑探索、挖掘內(nèi)涵
1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛國(guó)之情。文章寫得真實(shí)、自然，同學(xué)們有沒有不明白的問題，可以提一提。
質(zhì)疑后學(xué)生答疑，師生共同探究。
2、教師設(shè)疑：這篇文章為什么以《梅花魂》為題？可不可以以文章重點(diǎn)段落所寫內(nèi)容“憶往事”為題？
教師和學(xué)生共同解疑
小結(jié)：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。此時(shí)此刻，海外游子的愛國(guó)心、愛國(guó)情已淋漓于紙面�？梢娨浴睹坊ɑ辍窞轭}是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。
五、拓展訓(xùn)練，強(qiáng)化效果
1、現(xiàn)在這篇課文我們就學(xué)完了，文章中“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請(qǐng)同學(xué)們打開《閱讀訓(xùn)練100篇》從訓(xùn)練15、33、92這三篇文章中任選一篇來讀，看看這些文章是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的，并說說這樣寫的好處。
2、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內(nèi)容，體會(huì)文章這樣寫的好處。
一篇飽含深情、結(jié)構(gòu)完整的文章，總是使人百看不厭，相信體會(huì)到“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一好處的同學(xué)一定會(huì)使自己的文章錦上添花的。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄讓你感動(dòng)的句子段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇五件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。
4、嘗試快速默讀課文，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
抓住外祖父的三次落淚，品味語言，體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)戀國(guó)情懷，領(lǐng)悟赤子魂。理解“梅花魂”中“魂”的含義。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入：
1、大家見過梅花嗎？梅花給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)交流梅花的古詩(shī)、名句、名畫、歌曲等）
2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。（板書課題）齊讀課題。
3、 扣題質(zhì)疑：梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？看到課題，你想知道什么？
二、初讀感知
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、匯報(bào)交流：
�。�1）檢查生字生詞掌握情況
�、僬�、正字。
“凋”：注意與形近字比較加強(qiáng)記憶和理解。如“碉堡”的“碉”與“凋”是形近字，只是部首不同。
縷（lǔ），韻母不能寫成“u”。
“衰”字是上中下結(jié)構(gòu)。
“眷”查目字底�？膳c卷相比較。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語理解詞語。
“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學(xué)生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個(gè)詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個(gè)詞替換。用性格可以。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變。可見，“秉性”一詞指性格。
冷艷——指花朵好看而高雅。
飄泊——文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。
頗負(fù)盛名——頗，很，相當(dāng)。名氣很大。
幽芳——香氣清淡而芬芳。
古董——古代傳下來的文物，很貴重。
玷污——使之有污點(diǎn)。
希罕——少見的，不常有的。
眷戀——顧念，愛戀。
�。�2）指導(dǎo)讀難讀的句子。
預(yù)設(shè)：①旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。
前兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。
后兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得高些，堅(jiān)定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。
②她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！
這一排比短語，要讀出氣勢(shì)來，“最”字要重讀。
�、畚覀冎腥A民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
語速稍慢，應(yīng)讀得深沉、堅(jiān)定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語。
……
�。�3）交流：通過讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲，理清脈絡(luò)，概括段意。）
（本文共分三部分，把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。）
第一段(1)：由梅花想到外祖父。
第二段(2-15)：回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
第三段(16)：從梅花想到外祖父的'愛國(guó)心。
三、布置作業(yè)
課后練習(xí)有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1、指名讀課文，說說本文的主要內(nèi)容。（本文主要寫身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛及對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國(guó)心。）
2、過渡：課文是怎樣來表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢？
二、回顧梅魂，鋪設(shè)情感
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了外祖父生前非常愛梅花。
�。ǹ陬^填空）因?yàn)椋骸斑@梅花，是我們中國(guó)________。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管________，從來都是________，________。外祖父就是一個(gè)具有________的人，他非常喜愛梅花，因?yàn)槊坊ù砹薩_______他因不能回國(guó)而三次落淚。
2、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這三次落淚，看看外祖父為什么落淚？落的是什么淚？
二、研讀落淚，體悟情感
�。ㄒ唬┮髟�(shī)落淚——思鄉(xiāng)之淚。
1、請(qǐng)同學(xué)們找出外祖父第一次落淚花的段落，自由地讀一讀，看看哪些字眼最能觸動(dòng)外祖父的心，讓他悄然落淚？
2、很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。
①這些詩(shī)句都寫了什么，竟能讓外祖父落淚？
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”（它表達(dá)的是一種什么感情？請(qǐng)有感情地讀一讀。）
“春草明年綠，王孫歸不歸”（這也是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)，《山中送別》“山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？”說的是詩(shī)人在山中送完朋友的時(shí)候，問朋友：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您還回不回來？）
“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁” （出自北宋詩(shī)人秦觀的詞《浣溪沙》。這句詞中有個(gè)字特別憂人——“愁”！）
所有這些詩(shī)句，都是寫什么的詩(shī)句？（都是寫思念家鄉(xiāng)，思念的親人詩(shī)句，都是寫鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁�。�
�、谧鳛橹袊�(guó)人的外祖父，此時(shí)身在他鄉(xiāng)，所以，每當(dāng)讀到這些詩(shī)句的時(shí)候，就鉤起了外祖父的思鄉(xiāng)之情，凄然淚下。此時(shí)的淚是什么淚？——這冰涼的淚是思鄉(xiāng)的淚！
�。ǘ┬南霘w而身不行——無奈之淚
我們?cè)賮砜纯赐庾娓傅牡诙温錅I，這是在我們將要回國(guó)的時(shí)候。
1、讀4—11自然段
2、外孫女的哪句話，直接刺痛了外公那根敏感的神經(jīng)？（“外公，您也回祖國(guó)去吧�！保�
在別人看起來這是極為普通的一句話，在外祖父的心里，卻如同王維的那句“春草明年綠，王孫歸不歸”，字字刺疼了他的心。
3、外祖父能歸嗎？為什么？（不能！因?yàn)椤巴夤昙o(jì)太大了……”）
外祖父何嘗不想回啊，可是年邁的他只能像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來。
4、都說“男兒有淚不輕彈”，那是“只因未到傷心處”啊！外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)，他想回卻不能回，多少心酸，多少無奈��！，此時(shí)的淚是什么淚？——這淚水是無奈淚水
5、指導(dǎo)讀書，把外祖父復(fù)雜的心理過程讀出來。
�。ㄈ┧蛣e時(shí)淚眼朦朧——深情之淚
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第14、15節(jié)，讀著讀著，你的腦子中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？
2、面對(duì)這令人心酸的場(chǎng)面，如果請(qǐng)你來讀，你準(zhǔn)備怎么讀？自己先想一想，練一練。
3、外祖父為什么會(huì)一下子衰老了很多？
4、你知道外祖父此時(shí)又為什么流淚了嗎？此時(shí)的淚是什么淚？——這淚水，飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的深深情意，是飽含深情的淚水。
5、指導(dǎo)朗讀：
千言萬語都無法表達(dá)這顆心，萬千愁情都融入了這顆心，無盡淚水都匯聚在這顆心。靠什么來傳達(dá)外祖父的這顆心？請(qǐng)你再讀讀這段話。
這是怎樣的手絹？——這還是那塊輕飄飄的、被風(fēng)一吹便飄走的手絹嗎？讀出它的沉甸甸！
三、方法遷移，再次悟情
再讀課文，思考：課文還通過哪幾個(gè)小故事，表白了外祖父眷戀祖國(guó)的心？
四、進(jìn)行練筆，升華感情
1、船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了，但外祖父仍然站在岸上，涼風(fēng)依然颼颼地吹拂著他的銀發(fā)，淚水可能仍然迷糊著他的眼睛，或者不停地從他的腮邊落下，此時(shí)此刻，我手捧外公交給我的手絹，想到眷戀祖國(guó)而又不能回國(guó)的外公，我不禁有許多話想對(duì)他說，同學(xué)們，請(qǐng)拿起筆，把作者心中想說的話寫下來。
我在心中默默地對(duì)外公說：_____________________________________________________
2、就這樣，我和媽媽回國(guó)了，外祖卻父留在了海外，至死也沒有回到祖國(guó)�？赡阌X得外祖父回來了嗎？（外祖父的身沒有回來，但外祖父的心，已經(jīng)回來了，是讓外孫女帶回來的。）
3、是啊，外祖父雖然葬身異國(guó)，但是他魂歸故里。課文至此，你覺得這梅花魂，還只是梅花之魂，民族的氣節(jié)嗎？這梅花魂還指什么？（這是一顆滾燙的赤子之心。如果非要用一個(gè)詞來表示這顆心，非要用一個(gè)詞來形容這個(gè)魂，我想，最好是用一首歌的歌名《中國(guó)心》。這不僅僅是外祖父的一顆心，更是無數(shù)像外祖父一樣的海外華人的一顆心。他們像外祖父一樣，雖然身在異國(guó)他鄉(xiāng)，但時(shí)時(shí)眷戀著祖國(guó)。）
五、積累練習(xí)
把最受感動(dòng)的語句摘錄在摘抄本上。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9
一、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第六課《梅花魂》。
二、學(xué)情分析
學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國(guó)的這種情感體驗(yàn)，有不少學(xué)生對(duì)梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過程中教師要抓住重點(diǎn)語句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感。
三、教材簡(jiǎn)析
《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情深沉。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、眷戀”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
3、讀懂課文，理解梅花的品格，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父的思想感情，揣摩作者表達(dá)情感的方法。
2、理解“梅花魂”。
六、課前準(zhǔn)備
教師自制課件。
學(xué)生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。
七、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
八、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、課件展示，欣賞姿態(tài)各異的梅花。學(xué)生交流梅花的特點(diǎn)，談?dòng)^后感受。說說“魂”字的意思。
【優(yōu)美的音樂和畫面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)梅花芬芳吐艷的絢爛世界，音樂與畫面的感染，讓學(xué)生心靈為之動(dòng)情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感�！�
二、初讀課文，掃清障礙
1、學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。
2、課件出示生字詞，檢查認(rèn)讀，交流詞意。
3、分段朗讀課文，正音。
【高年級(jí)學(xué)生已有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞，交流識(shí)字方法，把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生，體現(xiàn)了課堂的主體性�！�
三、再讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀全文，讀后思考：課文圍繞梅花寫了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？
學(xué)生交流后歸納（課件出示）：課文圍繞梅花寫了五件事：1、讀詩(shī)詞落淚；2、愛惜墨梅圖；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅圖；5、又贈(zèng)梅花絹。
【學(xué)生通過默讀思考，找出寫外祖父的五件事，把握課文大意，在討論交流中初悟情感，培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力與概括能力�！�
第二課時(shí)
一、歌曲設(shè)境，回顧導(dǎo)入
欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的云》，教師激情導(dǎo)入：飄泊異國(guó)他鄉(xiāng)的游子，多么渴望回到魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)！而對(duì)外祖父來說，這一切只能在夢(mèng)中。
【以思鄉(xiāng)的歌曲導(dǎo)入，渲染鄉(xiāng)愁，創(chuàng)設(shè)情境，做到了未入文而先有情�！縖小
二、精讀重點(diǎn)段，理解“梅花魂”
1、課文所寫五件事中哪件事最能體現(xiàn)“梅花魂”？（第四件）
2、學(xué)生自由讀第12、13自然段，提出不明白的問題。
3、結(jié)合問題反復(fù)讀文，思考體會(huì)，小組討論交流。
4、學(xué)生提出問題，全班交流。
預(yù)設(shè)：①?gòu)哪膬嚎闯瞿穲D是外公最寶貴的畫？他為什么愛惜墨梅圖？
抓住外公的動(dòng)作“輕輕刮去”“慢慢抹凈”、語言“這清白的梅花，是玷污得的嗎”、外公對(duì)古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來體會(huì)外公對(duì)墨梅圖的珍愛。
�、谕夤珵槭裁磹勖坊ǎ�
課件出示第13自然段。學(xué)生找重點(diǎn)詞句交流自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對(duì)梅花的贊美之情。
�、巯衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜耍�
學(xué)生讀課文，舉例說說中國(guó)歷史上有氣節(jié)的人物，聯(lián)系外祖父談?wù)勏衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜恕?/p>
�、芡庾娓笧槭裁此汀拔摇蹦穲D？（讓外孫女保持梅花的`秉性。）
5、你還從哪兒看出外祖父對(duì)梅花有特殊的感情？（送梅花手絹。）
小結(jié)：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象征，是祖國(guó)的象征，是千千萬萬炎黃子孫的魂！外祖父在愛梅、送梅、贊梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的愛國(guó)情。這就是梅花魂的內(nèi)涵。
6、配樂朗讀第13自然段，讀出對(duì)梅花的贊美，對(duì)祖國(guó)的眷念，對(duì)鶯兒的希望。
【直奔中心，理解“梅花魂”，引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)段質(zhì)疑探究，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。特別是一次次有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟到了梅花的品格，體會(huì)到了外祖父的思鄉(xiāng)愛國(guó)情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！】
三、研讀三次哭，品味愛國(guó)情
1、再讀全文，你還從哪些地方體會(huì)出這種情感？學(xué)生畫句子，朗讀體會(huì)。
2、全班品讀，交流三次落淚。
�、俳套x詩(shī)詞落淚。通過朗讀指導(dǎo)讀懂三句詩(shī)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。
�、诓荒芑貒�(guó)而哭。抓住人物言行體會(huì)外公的傷心。
�、鬯蛣e淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會(huì)思?xì)w不得歸的愁苦。
【引導(dǎo)學(xué)生通過人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言想象當(dāng)時(shí)的情景，走進(jìn)了文本創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生用心靈與文本對(duì)話，于讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情和一顆高尚的愛國(guó)心�！�
四、總結(jié)回顧，拓展積累
1、齊讀首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？（首尾呼應(yīng)，突出中心）
2、梅花魂到底是什么魂？（回顧全文，完成板書）
“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的骨氣正是我們民族日益強(qiáng)大的動(dòng)力，也是支撐我們民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂。外公的話不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。
3、拓展
�、傩【毠P：寫一篇《××贊》，用上本文的寫作方法。
�、谡n外積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。
【學(xué)生自讀首尾段，體會(huì)寫法及好處，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來。特別是課外拓展中設(shè)計(jì)的小練筆，更將讀與寫有機(jī)地滲透，讓學(xué)生的閱讀能力與寫作能力得到“雙贏”�！�
4、作業(yè)設(shè)計(jì)
�、俪瓕懳闹凶屇愀袆�(dòng)的句子。
�、诼牳枨段业闹袊�(guó)心》，寫出自己的感言。
五、板書設(shè)計(jì)：
梅花魂
愈寒冷愈風(fēng)欺雪壓
愛梅花愈精神愈秀氣愛祖國(guó)
有品格有靈魂有骨氣
頂天立地不肯低頭折節(jié)
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
２、懂得梅花的高品格，學(xué)習(xí)這種品格。
３、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
【教具準(zhǔn)備】
投影片、掛圖。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。薄⒊鍪緬靾D：
這是一幅（ ）？學(xué)生答。
板書：梅花
�。病⑾矚g梅花嗎？你能說出描寫梅花的詩(shī)句嗎？
�。�、從這些詩(shī)句中，可以看出梅花的特點(diǎn)有（ ）。指名答。
�。�、正因?yàn)槿绱耍磐駚�，多少人�?duì)梅花情有獨(dú)鐘，多少文人、畫家贊頌梅花。今天，老師配合大家學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。
板書：魂
�。怠R讀課題《梅花魂》。
二、探究本課學(xué)習(xí)思路
�。薄⑦@是一篇閱讀課文，以同學(xué)們自學(xué)為主：
投影出示：
本課教學(xué)目標(biāo)：
�。�、自學(xué)為主，讀懂課文，解決課后思考題。
�。病⒛苡懈星榈乩首x課文。
２、默讀課文，用——畫出令你感動(dòng)的句子，用~~~~畫出不理解的地方。
３、交流：
哪些句子令你感動(dòng)？為什么？你有哪些不懂的問題？
�。�、分小組討論不理解的問題。
三、討論講解重點(diǎn)問題
１、小組匯報(bào)：
解決了哪些問題，還有哪些問題未解決？
�。病⑿〗M互助合作解決問題，教師適時(shí)引導(dǎo)，并重點(diǎn)講解以下問題：
�、� 課文圍繞梅花講了哪幾件事？表達(dá)了作者怎樣的感情？（投影出示）
�、� 課文的開頭與結(jié)尾有什么聯(lián)系？從這樣的`開頭、結(jié)尾中，你體會(huì)到了什么？
�、� 自由讀開頭、結(jié)尾。
�、� 指名說。
�、� 齊讀。
�、� 課題中《梅花魂》的魂，在文中究竟指什么樣的魂？
�、� 投影出示１３節(jié)。
�、� 自由讀。
�、� 你知道了什么？你還知道了什么？
④ 祖父保存梅花圖，是為了（ ）？祖父愛梅花，就是（ ）。
⑤ 齊讀。
四、指導(dǎo)朗讀
１、選擇喜歡的段落，用心用情地練讀。
２、自由讀文，指名讀（可范讀）。
�。�、指導(dǎo)讀１３節(jié)：
�、� 讀這段應(yīng)注意什么？
�、� 指名讀。
�、� 齊讀。
�。�、導(dǎo)讀開頭、結(jié)尾：
�、� 學(xué)生說如何讀。
�、� 小組練讀。
�、� 指名讀。
�、� 齊讀。
五、總結(jié)本文思想內(nèi)容
六、布置作業(yè)
１、讀有關(guān)鄉(xiāng)愁的文章。
�。�、寫摘錄筆記或讀后感。
【板書設(shè)計(jì)】
品格
梅魂花 靈魂 愛國(guó)心
骨氣
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀11
【教學(xué)目的】
1、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解第十三自然段。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“梅花魂”中的“魂”的含義。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們?cè)谡n前已預(yù)習(xí)了《梅花魂》這篇課文，你認(rèn)為那段特別重要?
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生直插課文重點(diǎn)，既有利于突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，也為后文能充分展示學(xué)生搜集處理的大量信息，進(jìn)行合作化學(xué)習(xí)留出了時(shí)間。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落十三自然段
1、出示13自然段，這段話講了哪兩層意思?請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家讀一讀，小組討論討論。(學(xué)生分層畫線后組內(nèi)討論)
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分層的方法大體把握本段落的意思，為進(jìn)一步理解重點(diǎn)段的重點(diǎn)詞句和進(jìn)行語言文字訓(xùn)練作好準(zhǔn)備。
2、再讀該段，勾出你認(rèn)為最能表現(xiàn)梅花品格的詞句，抓住這些重點(diǎn)詞句反復(fù)地讀，好好地讀，有滋有味地讀。
(組內(nèi)練讀，全班交流)
3、齊讀十三自然段。
設(shè)計(jì)意圖：讀中理解，讀中感悟，讀中品味，在反復(fù)地讀，好好地讀，有滋有味地讀中理解這段話。
三、各組交流搜集材料
1、過渡：
梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的，在咱們中國(guó)歷史上像梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的英雄人物有許許多多，老師課前布置大家搜集資料，了解英雄人物事跡，下面請(qǐng)各組用自己喜歡的方式介紹自己最敬佩的英雄人物。
(組內(nèi)合作，全班以組為單位交流)
(交流方式：朗讀名人的名言、詩(shī)作、書法作品、故事簡(jiǎn)介、歌曲等自定)
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分感悟中心思想的基礎(chǔ)上，教師自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)信息可謂水到渠成。讓學(xué)生展示課前搜集、處理的信息，廣開學(xué)習(xí)的資源。用自己喜歡的方式介紹自己最敬佩的英雄人物，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在寬松自由的心境中，學(xué)生的潛能將得到更大的開發(fā)。
2、教師參與交流：
(注意對(duì)學(xué)生資料的補(bǔ)充如現(xiàn)當(dāng)代的一些偉人)
設(shè)計(jì)意圖：教師的參與展示了一種“學(xué)習(xí)伙伴”式的師生交往。
四、再學(xué)重點(diǎn)段
1、過渡：
通過剛才第13自然段的初步學(xué)習(xí)，我們了解了梅花的品格，通過剛才的信息交流，我們了解了中華兒女的秉性，我們的中華兒女究竟有怎樣的秉性?
2、出示：
愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
愈___，愈___，我們的中華兒女愈____，愈___。
設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。同時(shí)，再次深化學(xué)生對(duì)文章中心的理解。
3、學(xué)生自由練說，全班交流。
五、小結(jié)
是啊!凌寒不懼、傲雪怒放的梅花身上所折射出的精神。不正是我們中華兒女的秉性?不正是我們中華民族的精神?這梅花魂正是中華魂。(貼大大的、毛筆書寫的“魂”字)有著這樣精神支撐的'民族才會(huì)令漂泊在外的海外赤子日思夜盼、魂?duì)繅?mèng)縈。
六、聯(lián)系課文中有關(guān)語句體會(huì)外祖父的赤子之心
1、引讀有關(guān)外公眷戀祖國(guó)的語句。
2、外公贈(zèng)墨梅圖，送梅花手絹，究竟在表達(dá)什么呢?齊讀最后一小節(jié)。
3、是啊!這是一顆永遠(yuǎn)不變的中國(guó)心!
(播放歌曲《我的中國(guó)心》)
讓我們替那些漂流在外的海外赤子們向祖國(guó)母親表達(dá)心聲吧!
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生的理解層層推進(jìn)，情感層層堆積之時(shí)，師生共唱歌曲《中國(guó)心》，力求在課堂中掀起一個(gè)自然的高潮，同時(shí)，也體現(xiàn)跨學(xué)科的綜合性。
4、故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳，總會(huì)使我想起漂泊異國(guó)他鄉(xiāng)的外祖父，總會(huì)想起他說那句話──
5、齊讀：
(一個(gè)中國(guó)人無論在什么景遇里，總要有梅花的秉性才好。)
七、學(xué)習(xí)梅花品格
1、外公勉勵(lì)他的外孫女要有梅花的秉性：
下面請(qǐng)大家在書上的墨梅圖旁，也寫上幾句話來勉勵(lì)自己做個(gè)有秉性的中國(guó)人，好嗎?
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，也是學(xué)生對(duì)中心思想理解的又一次升華。
2、學(xué)生練筆
3、全班交流
4、小結(jié)：
我們的中國(guó)現(xiàn)在還是發(fā)展中國(guó)家，但是只要我們永遠(yuǎn)記住著梅花魂，永遠(yuǎn)擁有一顆中國(guó)心，我們堅(jiān)信中國(guó)這條巨龍一定會(huì)騰飛在世界上空。
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