為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)【共15篇】
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家整理的為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析:
《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第七單元的開(kāi)篇之作,本組課文以“成長(zhǎng)的故事”為主題編排,旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。這篇精讀課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書(shū)。表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情,激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。
學(xué)情分析:
學(xué)生剛由三年級(jí)升到四年級(jí),已具有了初步的識(shí)字能力和感受理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力,這為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn),學(xué)生由于沒(méi)有切身的經(jīng)歷和情感的儲(chǔ)備,缺乏透過(guò)文字表面體悟背后的情感,領(lǐng)悟其間的內(nèi)涵。因此,本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上,將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái),將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生深入體會(huì)周恩來(lái)立志的原因,并在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí),思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題,學(xué)習(xí)如何立志。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的思想感情。
3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
(1)識(shí)記本課生字新詞,規(guī)范書(shū)寫(xiě)“懲”;以自己的方法理解“租借”“鏗鏘有力”“衣衫襤褸”等詞的意思。
。2)在初步的閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)方法:情境教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程
課前活動(dòng):展示周恩來(lái)從少年到垂暮之年的一組照片。老師語(yǔ)言渲染進(jìn)行大致解說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖:本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn),學(xué)生由于沒(méi)有切身的經(jīng)歷和情感的儲(chǔ)備,缺乏透過(guò)文字表面體悟背后的情感,領(lǐng)悟其間的內(nèi)涵。此處,一幅幅總理親切的照片和著老師詩(shī)一般的語(yǔ)言,將學(xué)生的目光緊緊吸引,為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基調(diào)!
一、談話導(dǎo)入,板書(shū)課題。
1、這節(jié)課我們將一起走進(jìn)這位偉人,了解他少年時(shí)代的.一個(gè)故事。老師板書(shū)課題,相機(jī)理解“崛起”“之”之意,明晰課題含義。指名讀課題,齊讀課題。
2、就題質(zhì)疑。歸納總結(jié):周恩來(lái)為什么要為中華之崛起而讀書(shū)?
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)質(zhì)疑激起學(xué)生的閱讀期待!
二、初讀課文,整體感知。
(一)初讀課文,掃清障礙。
1、學(xué)生借助已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn),先掃清一部分“攔路虎”:伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華。
匯報(bào),將不認(rèn)識(shí)的列舉下來(lái),在讀文中進(jìn)一步掃除。
2、初讀課文。要求:借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。思考:文章主要講了一件什么事?
3、再補(bǔ)充三組詞語(yǔ):
。1)帝國(guó)主義列強(qiáng)、租界
。2)耀武揚(yáng)威、衣衫襤褸
。3)鏗鏘有力
讀詞、理解部分詞語(yǔ)的意思。
4、解決問(wèn)題。(周恩來(lái)因?yàn)椤爸腥A不振”,才立此遠(yuǎn)大志向。)
(二)再讀課文。
1、指名輪讀課文,要求讀正確、讀流利。在讀文過(guò)程中,隨機(jī)正音,指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣,在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語(yǔ)的意思。
2、其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思,畫(huà)出令自己感到中華不振的語(yǔ)句。
【設(shè)計(jì)意圖:借助學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),分層次理解詞語(yǔ),提升了學(xué)生的識(shí)字能力,激發(fā)了探究的愿望!
三、精讀感悟,體會(huì)“中華不振”,了解周恩來(lái)立志的原因。
研讀重點(diǎn)語(yǔ)段,深入感悟。
1、第7自然段,抓住“闖進(jìn)”一詞,理解“租界”不允許中國(guó)人隨便入內(nèi),補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。
2、第8自然段。
(1)學(xué)生再讀,邊讀邊想象畫(huà)面。深入體會(huì)“中華不振”,完善板書(shū),添加感嘆號(hào)。
出示:
“他們急忙奔了過(guò)去,只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女!
。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸的婦女”“得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人”形象,想象、體會(huì)婦女的不幸和悲傷,并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(2)抓住“懲處”,再理解“中華不振”。
指導(dǎo)寫(xiě)字:學(xué)習(xí)“懲”字,老師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。
抓住“懲處”進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。
2、出示圖片資料,豐富對(duì)“中華不振”的理解。
3、教師小結(jié),強(qiáng)化感悟。
同學(xué)們,為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意洋洋?為什么中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把婦女訓(xùn)斥了一通?為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭,卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女?這一切,都是因?yàn)椤腥A不振!。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生以情感為紐帶,通過(guò)自讀自悟的方法,讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中想象,充分與文本進(jìn)行交流,與作者進(jìn)行心與心的溝通,感受到語(yǔ)言文字的魅力,展現(xiàn)出一個(gè)“學(xué)生、教師、教科書(shū)編者與文本對(duì)話”這樣一個(gè)過(guò)程,培養(yǎng)起良好的讀書(shū)習(xí)慣,并在閱讀實(shí)踐中通過(guò)學(xué)思結(jié)合習(xí)得學(xué)習(xí)方法,獲得語(yǔ)文能力!
四、寫(xiě)話訓(xùn)練。
從租界回來(lái)后,同學(xué)們常?吹街芏鱽(lái)一個(gè)人在沉思,他在沉思些什么呢?想一想,寫(xiě)下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖:此處挖掘文本空白,將讀寫(xiě)整合,讓學(xué)生置身情境之中,與主人公產(chǎn)生共鳴,我想只有這樣心靈與心靈的對(duì)話,語(yǔ)文課才有可能流淌詩(shī)意!
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)2
【課文簡(jiǎn)說(shuō)】
這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書(shū),表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、有感情得朗讀課文,深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn):閱讀體會(huì)人物思想感情,感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)欲望:
1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言:“為中華之崛起而讀書(shū)”(板書(shū))齊讀,個(gè)別讀。問(wèn)為什么這樣讀?(你們知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎?)
2、交流課前搜集的資料,了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。
二、初步讀文,掃清文字障礙:
1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字,并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文,正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知,理清思路:
1、自讀思考:課文章寫(xiě)了哪幾件事?課文的哪些自然段分別寫(xiě)了這些事情?
2、課文的哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象?
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生交流搜集的中國(guó)近代史上發(fā)生的重大歷史事件。
一、引入揭題。
1、板書(shū)課題。
2、12歲的周恩來(lái)竟把為中華之崛起確立為自己的讀書(shū)的目標(biāo)可以看出當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況怎樣?
二、品讀詞句,感受“中華不振”體會(huì)人物情感。
1、默讀1-8自然段,想一想周恩來(lái)經(jīng)歷了哪些事讓他感受到了“中華不振”。
2、輕聲讀周恩來(lái)和伯父的對(duì)話部分,從兩個(gè)人的對(duì)話中能體會(huì)到什么?
3、指導(dǎo)朗讀周恩來(lái)和伯父的對(duì)話部分。
4、12歲的周恩來(lái)聽(tīng)了伯父說(shuō)的“中華不振”后內(nèi)心產(chǎn)生了很多疑惑,終于來(lái)到了租界地親眼見(jiàn)到了洋人欺負(fù)中國(guó)人的情景,才真正感受到了“中華不振”的含義。默讀8自然段,想一想課文中介紹了哪些人,把描寫(xiě)這些人的詞句畫(huà)一畫(huà),把你從這些詞句中體會(huì)到的寫(xiě)在句子旁邊。
5、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥,體會(huì)人物情感。
a.衣衫襤褸的中國(guó)婦女失去了親人卻無(wú)人主持公道是因?yàn)槭裁?
b.外國(guó)洋人肇事害人不知羞愧仍然得意洋洋是因?yàn)槭裁?
c. 中國(guó)的巡警不顧同胞的苦痛,不顧民族尊嚴(yán)甘愿做洋人走狗這又是因?yàn)槭裁?
d.圍觀的中國(guó)人眼看同胞被欺侮只能握緊拳頭敢怒不敢言這還是因?yàn)椤爸腥A不振”。
6、播放圖片《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》、《八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)北京》、《圓明園遺址》、《南京大屠殺》談感受,指導(dǎo)朗讀第8自然段。
7、從租界回來(lái)的周恩來(lái)有什么表現(xiàn)?默讀9-最后的自然段,畫(huà)出有關(guān)的'語(yǔ)句。
8、周恩來(lái)在沉思什么?
9、這就是少年周恩來(lái)立下的讀書(shū)目標(biāo)——為中華之崛起而讀書(shū)。
10、這是周恩來(lái)一生信守的諾言——為中華之崛起而讀書(shū)。
11、這也是周恩來(lái)為之奮斗一生的目標(biāo)——為中華之崛起而讀書(shū)。
三、拓展延伸。
1、周恩來(lái)生平介紹,感受他不平凡的一生。
2、生活在幸福、和平年代的你們是否也有自己的讀書(shū)志向呢?
板書(shū)設(shè)計(jì):
為中華之崛起而讀書(shū)
中華不振-----立志讀書(shū)
【教學(xué)反思】
一、緊扣“中華不振”,整體解讀文本
從內(nèi)容上看,課文涉及很多方面,經(jīng)過(guò)一番琢磨,我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線,即:中華不振。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀,必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身,讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前,活在學(xué)生心中。因此,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句。學(xué)生雖角度不一,答案多元,感悟也有不同,但對(duì)“中華不振”都有了較深刻的思考。
二、剖析文本語(yǔ)言,洞察內(nèi)心情感,深入感悟文本
言為心聲,語(yǔ)言是情感的外在表現(xiàn)形式,語(yǔ)文教學(xué)講究“披文以入情”。文本所描述的事件是周恩來(lái)立志的主要原因,但是讓學(xué)生僅僅了解這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)事情發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)。因此在教學(xué)中我緊扣重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)深入體會(huì)洋人、中國(guó)巡警、圍觀的中國(guó)人三種人物對(duì)被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度,從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華之不振,激發(fā)學(xué)生的情感,學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心情。體會(huì)只有對(duì)這一事件的深深觸動(dòng),學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來(lái)的內(nèi)心世界,也才能領(lǐng)會(huì)周恩來(lái)立志要為中華之崛起而讀書(shū)的原因。其次文本所介紹的中國(guó)屈辱史僅僅是當(dāng)時(shí)社會(huì)縮影的一角,要讓學(xué)生明白今天的事絕不是一種偶然,因而在教學(xué)中我又為學(xué)生補(bǔ)充了四幅有舊中國(guó)代表的圖片,讓學(xué)生對(duì)文本有更深的體會(huì)。
三、拓展文本,聯(lián)系自我。
如果本文僅限于對(duì)中華之不振的了解,僅限于對(duì)那段歷史的拷問(wèn),僅限于對(duì)周恩來(lái)少年時(shí)立志為中華之崛起而讀書(shū)的欽佩,那本文的教學(xué)就是不完整的。立志是行動(dòng)的起點(diǎn),因此課的最后我適當(dāng)?shù)赝卣沽巳宋,補(bǔ)充了周恩來(lái)后來(lái)是怎樣實(shí)踐自己的誓言,不僅豐滿(mǎn)了人物形象,也讓學(xué)生明白光立志還不夠,更要用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的誓言。其次讓學(xué)生思考在現(xiàn)在我們又是為什么而讀書(shū)?讓學(xué)生明白讀書(shū)的真正目的。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、設(shè)計(jì)理念
本課以“學(xué)會(huì)關(guān)心”為主題,在教學(xué)中力求打破學(xué)科界限,讓學(xué)生在情景中打動(dòng)心靈,在閱讀中生成感受,在活動(dòng)中詮釋行為,提升感受。在實(shí)踐延續(xù)中積極體驗(yàn),付諸行動(dòng)。讓學(xué)生懂得“落后就要挨打”的道理,樹(shù)立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)志向是本課的教學(xué)目的所在。
二、教學(xué)目標(biāo)
。薄⑼ㄟ^(guò)讀故事、誦名人名言、開(kāi)展模擬小比賽活動(dòng)等方式,緬懷革命先烈,懂得“落后就要挨打”的道理,樹(shù)立奮發(fā)圖強(qiáng),為中華之崛起而讀書(shū)的愛(ài)國(guó)志向。
。病⒁龑(dǎo)學(xué)生思考如何把愛(ài)國(guó)情感落實(shí)在具體行動(dòng)中,明確自己的責(zé)任。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí),樹(shù)立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)志向,為自己制定一份切實(shí)可行的成材計(jì)劃。
四、課前準(zhǔn)備
PPT課件、錄象片斷、模擬人民英雄紀(jì)念碑的紙板7塊、名言小卡片、搜集有關(guān)我國(guó)誠(chéng)信危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、惡習(xí)危機(jī)、教育危機(jī)、健康危機(jī)、科技危機(jī)、文化危機(jī)的資料和言論。
五、教學(xué)流程
。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入,揭示課題
播放《你是這樣的人》樂(lè)曲,邊看有關(guān)周總理工作的圖片師邊深情朗誦:
在這里
我要歌頌一個(gè)人
歌頌智慧和精力
歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸
在民族迷失了道路的地方
他以一個(gè)微笑
解開(kāi)了人民的疑惑
他以神奇的魅力征服過(guò)所有的人
他以革命家的力量和戰(zhàn)士的熱情
使貧困的土地上開(kāi)滿(mǎn)了花朵
他的心臟和脈搏
在人民的軀體里從沒(méi)有停止過(guò)跳動(dòng)
他就是把畢生獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的一代偉人,我們?nèi)松目!芏鱽?lái)總理。周總理從小志氣高,在他12歲時(shí)就許下”為中華之崛起而讀書(shū)”的誓言。(板書(shū)課題:為中華之崛起而讀書(shū))下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到30頁(yè),讀讀鏈接橋里的故事,你有什么感想?(師生交流)
[設(shè)計(jì)意圖:用抒情的贊美詩(shī)和生動(dòng)的故事讓一代偉人周總理自然地走進(jìn)學(xué)生心田,使學(xué)生初步懂得一個(gè)人從小要有遠(yuǎn)大志向,樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的理想。情景導(dǎo)入和故事的閱讀方式符合學(xué)生的心理特征。]
。ǘ├斫狻盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”的含義
。、課件出示人民英雄紀(jì)念碑圖文
教師:同學(xué)們,整理好衣服,佩戴好紅領(lǐng)巾,請(qǐng)肅立!請(qǐng)向一切為了爭(zhēng)取民族和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬!
。、師:如果在紀(jì)念碑上開(kāi)辟一小塊緬懷者留言板,你會(huì)在上面寫(xiě)什么?
發(fā)小紙片,學(xué)生各自書(shū)寫(xiě)。
實(shí)物投影展示其中的部分留言。
3、小比賽,每組一個(gè)模擬紀(jì)念碑的紙板,3分鐘之內(nèi),看哪組在上面寫(xiě)出的中華英烈名字最多,寫(xiě)得最工整。
。墼O(shè)計(jì)意圖:很多時(shí)候,活動(dòng)的教育方式遠(yuǎn)甚于苦口婆心的勸告。比賽活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,滿(mǎn)足他們參與活動(dòng)的積極性,有效提高他們的認(rèn)知能力。]
。ㄈ┝私狻盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”的實(shí)質(zhì)涵義,學(xué)習(xí)榜樣的實(shí)際行動(dòng)
。、師:同學(xué)們,在中華民族的歷史長(zhǎng)河中,愛(ài)國(guó)主義歷來(lái)是一面旗幟,是我們國(guó)家和民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力,也是一個(gè)人成就偉大事業(yè)和偉大人格的根本所在。有這樣一群人,他們以振興祖國(guó)為己任,他們身上具有的`對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民的真誠(chéng)的愛(ài)和責(zé)任讓人感動(dòng),F(xiàn)在,讓我們走近,了解有關(guān)他們的故事。
。、師:請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到26頁(yè),讀讀“廣角鏡”里面的三個(gè)故事,看看主人公是怎么做的?
大屏幕出示《聞雞起舞》文本,指名讀
師生交流:故事里祖逖怎么做?他為什么要這樣做?
師小結(jié):祖逖等一代又一代熱血之士為了祖國(guó)的安定繁榮,聞雞起舞,精忠報(bào)國(guó)。
。、出示《人民科學(xué)家的忠誠(chéng)》文本,指名讀
師生交流:故事講了什么?錢(qián)學(xué)森為新中國(guó)國(guó)防事業(yè)作出了哪些歷史性的貢獻(xiàn)?
出示并齊讀錢(qián)學(xué)森的話:“外國(guó)人能造,中國(guó)人同樣能造。”
師小結(jié):“天下興亡,匹夫有責(zé)”。錢(qián)學(xué)森等老一輩科學(xué)家為了祖國(guó)的“兩彈一星”事業(yè),嘔心瀝血,孜孜不倦。
4、默讀文中故事《童弟周:生命的追問(wèn)》,交流感想。
劃出童弟周說(shuō)的話,齊讀:我是中國(guó)人,我的最大愿望是讓中國(guó)快些富強(qiáng)起來(lái)!現(xiàn)在中國(guó)看到了希望,我得趕快回國(guó)去!
師小結(jié):人民不僅有權(quán)愛(ài)國(guó),而且愛(ài)國(guó)是一種義務(wù),一種光榮。
。、六人小組故事會(huì):介紹自己最敬仰的愛(ài)國(guó)志士和革命先輩,說(shuō)說(shuō)他們對(duì)自己的影響。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)說(shuō),對(duì)說(shuō)得好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)名言名句小卡片
[設(shè)計(jì)意圖:感人的故事往往最能打動(dòng)孩子的心靈。讀英雄故事,講英雄故事這些直觀、形象的教育形式,符合學(xué)生的年齡和心理特征。祖逖、錢(qián)學(xué)森、童第周都是關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、先天下之憂(yōu)而憂(yōu)的典范,選用他們的故事,能促進(jìn)學(xué)生對(duì)“為中華之崛起而讀書(shū)”的含義的理解。]
。ㄋ模┦熳x成誦,深化“為中華之崛起而讀書(shū)”的涵義
。、剛才有幾位同學(xué)得到了老師的小卡片,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng),和大家共同來(lái)分享。
指名說(shuō)句子和意思,逐句理解。(出示句子和注釋?zhuān)?/p>
風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲,聲聲入耳。家事國(guó)事天下事,事事關(guān)心。(宋.朱熹)
先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè) (宋.范仲淹)
為中華之崛起而讀書(shū) (周恩來(lái))
天下興亡,匹夫有責(zé) (清.顧炎武)
少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),
少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,
少年自由則國(guó)自由,
少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,
少年雄于地球,
則國(guó)雄于地球。(梁?jiǎn)⒊?/p>
2、師:這幾句愛(ài)國(guó)的至理名言給人以深刻的啟迪,請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍,認(rèn)真背一背,記一記。
學(xué)生自由背誦——指名學(xué)生背誦
[設(shè)計(jì)意圖:名言名句是我們中國(guó)文化的瑰寶。通讀誦讀教材“積累園”及補(bǔ)充的名言名句,能夠幫助學(xué)生深化主題認(rèn)識(shí)——為中華之崛起而讀書(shū),我們的責(zé)任!
。ㄎ澹橹腥A之崛起而讀書(shū),貴在行動(dòng)
。薄⒉シ虐藝(guó)聯(lián)軍侵華,香港島被迫割讓給英國(guó)后又于1997年順利回歸的錄象片段。
師生交流:帝國(guó)主義列強(qiáng)為什么敢在我們的國(guó)土上橫行霸道?為什么香港島曾經(jīng)被迫割讓給英國(guó)?為什么又能于1997年順利回歸祖國(guó)?說(shuō)說(shuō)你所知道的原因。出示并引讀:
——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們
——:落后就要挨打。回顧過(guò)去,是為了更好地把握現(xiàn)在、開(kāi)拓未來(lái)。不忘國(guó)恥,振興中華,這是歷史的重任,先烈的遺志,我們的責(zé)任。今天,我們需要努力的是:為中華民族的偉大復(fù)興而讀書(shū)!
。病煟涸谶@和平安寧的時(shí)代,振興祖國(guó)的內(nèi)容和任務(wù)已經(jīng)有了很大的變化。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法吧。(點(diǎn)名學(xué)生談看法)
。、小組合作
請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,在黑板的指定圈內(nèi)寫(xiě)下自己的感悟。
為中華之崛起而讀書(shū),我們的責(zé)任是:
4、教師介紹我國(guó)今天在國(guó)際上的地位、懇切陳述我們面臨的種種危機(jī):誠(chéng)信危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、惡習(xí)危機(jī)、戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)、教育危機(jī)、健康危機(jī)、科技危機(jī)、文化危機(jī)等等。
。、聽(tīng)了老師的介紹,你還有什么想說(shuō)的?
6、同學(xué)們談了很多自己的想法和愿望。心動(dòng)不如行動(dòng),讓我們馬上行動(dòng)起來(lái),為自己制定一份切實(shí)可行的成材計(jì)劃,寫(xiě)在一張白紙上。
。┛偨Y(jié)
同學(xué)們,我們每一個(gè)人的命運(yùn)都和祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)。振興中華是我們每一個(gè)炎黃子孫的責(zé)任,我們理所當(dāng)然要盡自己所能,刻苦學(xué)習(xí)、儲(chǔ)備知識(shí)和能量,為了祖國(guó)的明天、也為了自己的美好未來(lái)而努力奮斗!
[設(shè)計(jì)意圖:故事、名言只能讓學(xué)生懂得“落后挨打,從小立志報(bào)國(guó)”的道理,行動(dòng)才是目的地。引導(dǎo)學(xué)生如何把愛(ài)國(guó)情感落實(shí)在具體行動(dòng)中,明確自己的責(zé)任。讓道德教育真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦,學(xué)生的心靈。]
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。
。、通過(guò)反復(fù)朗讀,找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
。、了解偉人的成長(zhǎng)過(guò)程,用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式,展示學(xué)習(xí)的收獲。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、初步談話,理解課題
同學(xué)們,你們現(xiàn)在讀書(shū)的目的是什么?回頭看看我們敬愛(ài)的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書(shū)?
二、同學(xué)介紹搜集周總理的資料
三、觀看錄像,感受情景
看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料,特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。
四、檢查預(yù)習(xí),反饋交流
。、學(xué)生自由讀課文,教師強(qiáng)調(diào)要求:
、 讀通課文,遇到不懂的字或者詞語(yǔ),借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文解釋。
、 不懂的地方,多讀幾遍,并在書(shū)上作上記號(hào),待會(huì)在全班交流。
⑶ 邊讀邊思考,課文寫(xiě)了幾件事?周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)“?
2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻,“范、巡”是前鼻韻!胺、懲”是上下結(jié)構(gòu),不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。
。、反饋交流,詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語(yǔ)的意思。
。、學(xué)生提出文章中不懂的地方,師生共同解決。
。、課文寫(xiě)了三件事。第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng),就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振“,這使他疑惑不解;第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮,而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言,這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義;第三件事講周恩來(lái)在修身課上,表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書(shū)”。
五、學(xué)生反復(fù)讀課文,做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感
六、課堂作業(yè)
有感情地朗讀課文。
【課后小結(jié)】
這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路,知道課文寫(xiě)了哪幾件事。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文的第一部分
1、有感情地朗讀課文的的第一部分。思考:你從這部分中體會(huì)到了什么?你是從課文的哪些地方看出來(lái)的?
2、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話時(shí),“為什么”?“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣!盀槭裁粗袊(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。
。场⒆鹬貙W(xué)生自身的體會(huì),不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如:
從“為什么”?“那又是為什么呢?”體會(huì)到周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注!盀槭裁粗袊(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”體會(huì)到周恩來(lái)是一個(gè)善于觀察周邊的事情。
。础⑷嗬首x這部分,注意要有感情地朗讀。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
。薄⒆杂勺x第二部分,思考:
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景?
2、學(xué)生讀完課文后,想象當(dāng)時(shí)的情景,四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。給學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的情景:
當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的,那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的,站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么?
。场W(xué)生演完后,談一談作為中國(guó)人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受?
4、有感情地朗讀課文,體會(huì)當(dāng)時(shí)的`社會(huì)現(xiàn)實(shí):貧窮落后,受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、指名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生思考:
“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思?
2、讓學(xué)生聯(lián)系全文,體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。
。场W(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來(lái)一個(gè)人在沉思,他沉思什么呢?寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)他沉思什么?
。础⑷嘟涣鲗(xiě)的內(nèi)容。
。、讀這部分,你從周恩來(lái)小時(shí)候身上體會(huì)到了什么?
四、課外延伸
。、閱讀關(guān)于寫(xiě)周恩來(lái)總理故事的書(shū),從而進(jìn)一步了解偉人。
。病⒛闼私獾闹芏鱽(lái)總理的故事用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄本等形式,展示學(xué)習(xí)的收獲。
【課后小結(jié)】
在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來(lái)的志向,并聯(lián)系全文深入思考周恩來(lái)立下這個(gè)志向的原因是什么,引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的,激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系起來(lái)。注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:了解少年周恩來(lái)立志的原因,學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象,揣摩人物內(nèi)心世界,深入體會(huì)文章內(nèi)容。
過(guò)程與方法:學(xué)生通過(guò)展開(kāi)想象、對(duì)比句子、情感渲染等方式理解課文內(nèi)容,并通過(guò)多種形式的讀幫助學(xué)生深入體會(huì)人物思想感情。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹(shù)立為國(guó)家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn):閱讀體會(huì)人物思想感情,感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入、整體感知
1、激情導(dǎo)入
2、齊讀課題
3、通讀全文,思考:周恩來(lái)為什么立下這樣的誓言?
4、總結(jié)板書(shū):中華不振
二、精讀課文
。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習(xí)自學(xué)課文
1、默讀課文,思考你從哪里感受到中華不振的?
2、把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)
3、在學(xué)習(xí)小組里面交流
。ǘ┭凶x課文
1、探究學(xué)習(xí)1-8段(學(xué)生找到哪里,老師相機(jī)處理)
a、品讀詞句,初步感受中華不振。
他們急忙奔了過(guò)去,只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
●通過(guò)哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫(xiě)體會(huì)中華不振。
●從洋人欺侮中國(guó)人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。
●從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)中國(guó)當(dāng)時(shí)的'落后、人民生活的困難,體會(huì)中華不振。
一問(wèn)才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。
●通過(guò)“不但不…反而…”這組詞語(yǔ)體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓,對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心,感受中華不振。
●體會(huì)這是在中國(guó)的地盤(pán)上,國(guó)人當(dāng)時(shí)根本得不到最起碼的公道,沒(méi)有地方說(shuō)理、沒(méi)有地方申訴,感受中華不振。
圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
●從“緊握著”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)國(guó)人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中,想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢?
●從“只能”、“誰(shuí)又敢怎么樣呢?”看出在中國(guó)的土地上,中國(guó)人都沒(méi)有能力去反抗,也不敢反抗,體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱,以便感受中華不振。
圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)都不敢怎么樣,只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
●通過(guò)對(duì)比句子體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣更為強(qiáng)烈,進(jìn)一步體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱進(jìn)一步感受中華不振。
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天,周恩來(lái)背著大伯,約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
●這段話主要讓孩子體會(huì)“闖進(jìn)”,在中國(guó)人自己的地盤(pán)還要闖進(jìn)來(lái),說(shuō)明這也是中華不振,這段話略處理。
。ɡ蠋熛鄼C(jī)處理回勾1—6段)
導(dǎo)語(yǔ):其實(shí)當(dāng)周恩來(lái)剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒(méi)處說(shuō)理去呀,同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會(huì)到伯父當(dāng)時(shí)的心情了嗎?進(jìn)入角色體會(huì)著讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話,想一想應(yīng)該怎么來(lái)讀。
伯父指著一片繁華、熱鬧的地方,對(duì)他說(shuō):“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去呀!”
“為什么?”周恩來(lái)不解地問(wèn)。
伯父對(duì)他說(shuō):“那是外國(guó)租界地,惹出麻煩來(lái)可就糟了,沒(méi)處說(shuō)理去!”
“那又是為什么呢?”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底。
“為什么?中華不振!”伯父嘆了口氣,沒(méi)有再說(shuō)什么。
●抓住“打破沙鍋問(wèn)到底”體會(huì)周恩來(lái)對(duì)此事的關(guān)注,讀出語(yǔ)氣來(lái)就可以。
b、整合前面,進(jìn)一步感受中華不振
正是因?yàn)閤x,所以他真正體會(huì)到了中華不振的含義。
c、通過(guò)資料補(bǔ)充升華學(xué)生情感,深入感受中華不振。
2、導(dǎo)讀9—15段,感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向
a、思考問(wèn)題:從租界地回來(lái)以后周恩來(lái)他在想些什么呢?
b、導(dǎo)讀課文9—15段,思考:你從這個(gè)呼聲聽(tīng)出了什么?(周恩來(lái)的遠(yuǎn)大理想)
c、重點(diǎn)體會(huì):
周恩來(lái)站了起來(lái),清晰而又堅(jiān)定地回答道:“為中華之崛起而讀書(shū)!”
三、課外拓展
1、教師小結(jié)。
2、作業(yè)布置:
●課下讀關(guān)于周恩來(lái)的故事。
●在改革開(kāi)放的今天,想想為什么而讀書(shū)?
板書(shū)設(shè)計(jì):
25、為中華之崛起而讀書(shū)
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,把握文意,了解12歲周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所聞所思。
2、讀正確詞語(yǔ),理解“崛起、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。
3、積累課文中的四字成語(yǔ)。
。、在說(shuō)文意的過(guò)程中感受少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠(yuǎn)大志向。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)整體把握課文的主要內(nèi)容;嘗試用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn):
梳理“周恩來(lái)在租界看到的事情”
課前準(zhǔn)備:
搜集有關(guān)周恩來(lái)的生平事跡
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、交流有周總理的生平事跡
2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫(huà)出生字詞。
3、嘗試用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)
4、交流在課文中積累的四字成語(yǔ)。
5、概括“周恩來(lái)在租界看到的事情”
6、感受少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠(yuǎn)大志向。
二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)
。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。能正確讀寫(xiě)“崛起、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。
2、同桌互相朗讀課文,形式自定;ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委,聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié):讀書(shū)要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯(cuò)讀。
4、交流朗讀在課文中積累到的'四字詞語(yǔ)并用各自的方式談理解
。ǘ⿲W(xué)文悟情展示(小組內(nèi))
1、說(shuō)說(shuō)在閱讀中自己感受到少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠(yuǎn)大志向。
2、概括“周恩來(lái)在租界看到的事情”,并說(shuō)說(shuō)件事給你的感受最深刻
3、朗讀展示
三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)
1、通過(guò)讀課文,你感覺(jué)最深的是什么?
2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。
四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)
聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的目的
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
。、有感情地朗讀課文,深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
2、在閱讀中能比較深入的體會(huì)人物的思想感情,感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
【課前談話】
1、介紹自己及祖先中的杰出人物。
。、請(qǐng)周姓同學(xué)介紹自己及祖先中的杰出人物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
。薄⒔榻B周恩來(lái):
師補(bǔ)充介紹周恩來(lái)資料(課件出示)。
。、介紹名言:
同學(xué)們,剛才周老師向大家介紹了我們周姓家族中的杰出人物周恩來(lái)。周老師還要向大家推薦周恩來(lái)12歲時(shí)說(shuō)的一句話后來(lái)成了大家熟知的名言。請(qǐng)大家看黑板,(板書(shū):課題)這里有一個(gè)字很陌生:崛。誰(shuí)再來(lái)讀讀。這里的詞語(yǔ)是?誰(shuí)先來(lái)讀給大家聽(tīng)?
。、揭示課題:
同學(xué)們,周恩來(lái)的這一句話一直伴隨著他的一生。這一句話也曾激勵(lì)著我們無(wú)數(shù)的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要學(xué)習(xí)的課文題目,F(xiàn)在,我們一起來(lái)讀。
。▽W(xué)生齊讀──為中華之崛起而讀書(shū)。)
二、初讀課文,整體感知
。、初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,大聲讀讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。開(kāi)始。
。、字詞檢查。出示課文詞語(yǔ):
伯父 租界 模范 闖進(jìn) 巡警 吵嚷 婦女 懲處 喝彩
帝國(guó)主義 風(fēng)和日麗 熱鬧非凡 鏗鏘有力 振興中華
三、研讀課文第三部分
。、直奔中心,初讀感受:
、 少年周恩來(lái)的這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?分別是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)大家默讀課文,動(dòng)筆劃劃圈一圈。
⑵ (課件出示)朗讀指導(dǎo):
第一次回答時(shí)的語(yǔ)氣是清晰而堅(jiān)定,第二次是鏗鏘有力。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,練一練,真真切切地感受少年周恩來(lái)。
學(xué)生練讀。教師巡回指導(dǎo)。
指名讀。
學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)評(píng)價(jià)。
理解:清晰、鏗鏘有力。
齊讀感受。
。、整體把握,演讀理解:
、 周恩來(lái)當(dāng)時(shí)在怎樣的情況下說(shuō)這二句的呢?誰(shuí)補(bǔ)充?
我們來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的課堂好不好?請(qǐng)自由讀一讀這部分做準(zhǔn)備。
、 演讀:
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)演少年周恩來(lái)。
。、對(duì)比分析,深入體會(huì):
、 現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)周恩來(lái)的這句話你讀懂了什么?
理解崛起。
板書(shū):
振興
、 同學(xué)們說(shuō)的真好。我們和作者一樣都明白了,12歲的周恩來(lái)在這時(shí)候就已經(jīng)知道了──(課件出示)
引讀齊讀。
、 看看“崛”的字型,你對(duì)中華崛起還有什么話要說(shuō)?對(duì)山字旁的'感受還有誰(shuí)要說(shuō)?還有其他的感受嗎?
板書(shū):
不振
四、研讀課文第一部分
。、整體:
請(qǐng)你靜靜地讀讀課文1~6自然段,哪些地方你感受到了中華不振?
。、對(duì)話部分:
、 指名:
你從伯父的話中體會(huì)到了中華不振。讓我們一起來(lái)讀讀伯父的話,相信一定能引起大家的共鳴。
。ǔ鍪。)
、 研讀:
──“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩!”
你從哪里讀出了中華不振?
那個(gè)地方是怎樣的一個(gè)地方?聯(lián)系上文說(shuō)是?聯(lián)系下一句說(shuō)是?
沒(méi)事不要去,小孩沒(méi)有重要的事,就不能去。自己的地方外國(guó)人自由自在,自己卻沒(méi)有權(quán)利自由出入?梢(jiàn)──
可見(jiàn)其他地方比較冷清、甚至荒涼?梢(jiàn)──
朗讀指導(dǎo)。
。ㄕZ(yǔ)重心長(zhǎng)、提示把“那個(gè)地方”重音。)
誰(shuí)來(lái)讀讀這句語(yǔ)重心長(zhǎng)的話?是啊,那個(gè)地方是一個(gè)痛恨的,深深留在記憶里的地方。把它讀重一些試試。
──那里是外國(guó)租界地,惹出麻煩來(lái)可就糟了,沒(méi)處說(shuō)理去!
你從哪里讀出了中華不振?
任何一個(gè)國(guó)家都有法律,現(xiàn)在外國(guó)人來(lái)了卻沒(méi)法說(shuō),可見(jiàn)洋人大于舊中國(guó)法律。可見(jiàn)──
連小孩也被欺負(fù),可見(jiàn)──
在中國(guó)的土地上,出了事,不管對(duì)錯(cuò)都糟殃,可見(jiàn)──
讀到這里,你的心中涌起了一種怎樣的感受?你憤怒嗎?
讀出你的憤怒吧!
──“為什么?中華不振!”
也來(lái)讀讀這句。“為什么?”后面停頓長(zhǎng)些,感情表達(dá)會(huì)更強(qiáng)烈。
伯父的此時(shí)心情,僅僅是憤怒嗎?你來(lái)讀一讀。伯父還長(zhǎng)嘆了一聲──
朗讀指導(dǎo)。無(wú)奈,沉重。
我們?cè)谶@里也感受到了中華──
、 你們想想,當(dāng)時(shí)他們是這樣對(duì)話的?請(qǐng)你就近找同桌來(lái)練練這組對(duì)話。
同桌角色朗讀。
指名讀。
⑷ 男女角色朗讀感受。
。、周恩來(lái)的疑問(wèn):
你還從那里看出了中華不振?
課件出示。
范讀。齊讀。
。、帝國(guó)主義句:
你還從那里看出了中華不振?
出示。
齊讀。
五、小結(jié)書(shū)寫(xiě)
同學(xué)們,周恩來(lái)并不是一生下來(lái)就有博大的胸懷,遠(yuǎn)大的志向。12歲那年的遭遇,12歲那年的耳聞目睹,在他的心靈產(chǎn)生了震撼。所以修身課上,當(dāng)巍校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書(shū)時(shí),周恩來(lái)站了起來(lái)清晰而堅(jiān)定地回答──他鏗鏘有力回答──
(課件出示。)
同學(xué)們,讓我們記住這句閃爍著強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情的話。請(qǐng)大家拿出書(shū)簽,把這句話工工整整地抄錄下來(lái),也記在自己心中。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞;理解課文內(nèi)容;能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀,讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向,并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)方法
談話法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)手段
生字卡片
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己的志向,它是我們前進(jìn)的目標(biāo),能把你的志向說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)嗎?(生暢所欲言。)好!立志成才,從小做起。(師板書(shū):15立志)今天,我們?cè)谶@里認(rèn)真讀書(shū),就是為實(shí)現(xiàn)美好的志向而努力。早在1910年的一天,東關(guān)模范學(xué)校的課堂上,校長(zhǎng)和一群孩子們也就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論,讓我們一起去看看。
二、新課
。ㄒ唬┳詫W(xué)
初步讀文,掃清文字障礙,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字,并用自己喜歡的'方式解決。
2、指名讀全文,正音。學(xué)生評(píng)議,解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測(cè)識(shí)字情況,將不認(rèn)識(shí)的字貼在黑板上,并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
(二)交流
自主學(xué)習(xí),合作交流,整體感悟,綜合探究。
1、自讀思考:課文有幾個(gè)自然段?你從每個(gè)自然段中讀懂了什么?
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)**讀文,交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組,以不同的方式(如:齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等)讀文,自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感,感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報(bào)**讀文所得,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報(bào)**學(xué)習(xí)結(jié)果,并提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
4、說(shuō)說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”的意思。
。ㄈ┱b讀
通過(guò)誦讀,感受周恩來(lái)年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對(duì)祖國(guó)的深深熱愛(ài)。
分角色讀文。
。ㄋ模┳R(shí)字
1、測(cè)讀本課需認(rèn)識(shí)的生字,尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字。
2、同桌互測(cè)生字,全會(huì)讀得兩顆星,個(gè)別不會(huì)的得一顆星。課下互相幫助。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
理解內(nèi)容,書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
13歲的周恩來(lái)從小樹(shù)立了遠(yuǎn)大的志向“為中華之崛起而讀書(shū)”。這個(gè)真實(shí)的故事激勵(lì)著我們每一個(gè)人。我們是中國(guó)人,要為我們的祖國(guó)強(qiáng)大而發(fā)奮學(xué)習(xí),為祖國(guó)的明天盡一份力量。這是一位偉人的滿(mǎn)腔熱情,你們能讀讀嗎?
。ㄒ唬┙涣
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文,談一談你的感受,說(shuō)一說(shuō)你的志向。
3、用“立志”造句。
。ǘ⿲(xiě)字
1、鞏固字音,理解字義。認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。
2、交流識(shí)記方法。
3、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
。ㄈ┚毩(xí)
1、與同桌讀一讀這些詞語(yǔ),再選擇其中的5個(gè)聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)。
崛起 年齡 微笑 思索 恩情 其中 濃眉大眼 若有所思
2、寫(xiě)一寫(xiě):為而。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、讀一讀周總理的格言。
板書(shū)設(shè)計(jì)
為中華之崛起而讀書(shū)
從小立志
周恩來(lái)**報(bào)效祖國(guó)
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、說(shuō)教材
親愛(ài)的老師們:大家上午好!今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書(shū)》。這是人教版實(shí)驗(yàn)教材,第七冊(cè)第七單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他親眼目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志為振興中華而讀書(shū)。表現(xiàn)了周恩來(lái)志向的遠(yuǎn)大,胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰,而且各層次之間過(guò)渡自然,層層推進(jìn),各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。
二、設(shè)計(jì)意圖:
讀了這篇課文之后我思緒萬(wàn)千,我在想為什么我們泱泱大國(guó),人口巨人,竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分,占領(lǐng)、宰割呢?為什么我們國(guó)人面對(duì)侵略者不僅逆來(lái)順受,茍且偷生,還紛紛為列強(qiáng)出謀劃策,甘當(dāng)順民,甚至甘當(dāng)漢奸,滅自己的志氣,長(zhǎng)他人的威風(fēng)呢?再看看今日,日本首相參拜***,韓國(guó)有人削指明志,而為什么我們中國(guó)沒(méi)有?為什么韓國(guó)人堅(jiān)決不買(mǎi)日貨,而我們國(guó)人有那么多人做不到呢?包括我在內(nèi)。當(dāng)然我不是說(shuō)買(mǎi)日貨就是不愛(ài)國(guó)。我在思考這些是不是與我們國(guó)人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢?是不是與我們部分民眾思想意識(shí)里只有一家一姓,沒(méi)有國(guó)家民族有關(guān)呢?再看看我們的學(xué)生自私成性,懶惰成風(fēng),有幾個(gè)懷著目的來(lái)校讀書(shū)呢?因此我希望通過(guò)這篇課文教學(xué)能使我的學(xué)生了解一下我們中國(guó)曾經(jīng)所受的屈辱,在歷史中得到教訓(xùn),使他們反思為何中華不振。同時(shí),希望我的學(xué)生能從周恩來(lái)遠(yuǎn)大的志向、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā),反思自己讀書(shū)的目的。基于這些思考,加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前,學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)總理的生平了解的比較少。在這種情況下,我指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料,為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感、道理、神韻,讓課文語(yǔ)言在學(xué)生心理活起來(lái),去觸動(dòng)他們心靈。教學(xué)時(shí),我圍繞“中華不振”這四個(gè)字,讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文,找出體現(xiàn)中華不振的句子,組織學(xué)生探究并體驗(yàn),再補(bǔ)充租界的課外資料,激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛(ài)國(guó)情感。接著通過(guò)周恩來(lái)與別的學(xué)生的對(duì)比,及與其他愛(ài)國(guó)之士的`對(duì)比,體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實(shí)際及周恩來(lái)的其他故事進(jìn)行拓展延伸,讓周恩來(lái)在學(xué)生心中的形象再高大起來(lái)。
三、說(shuō)目標(biāo)
基于以上的考慮,結(jié)合本單元在成長(zhǎng)的故事中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè),思考成長(zhǎng)的問(wèn)題,留下成長(zhǎng)的足跡,和課文自身的特點(diǎn)。本篇的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下: 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)本課的新詞語(yǔ)。 2、能有感情地朗讀課文,在語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的思想感情。 3、品讀課文,感受少年周恩來(lái)胸襟的博大,志向的遠(yuǎn)大;引發(fā)學(xué)生思考讀書(shū)的目的,樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
四、說(shuō)重、難點(diǎn)
在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn);由于事情發(fā)生在90多年前,學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少,因此了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教材處理
為了突破重難點(diǎn),達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo),我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué),本堂課是第一課時(shí),從課題入手,在初步感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)1-8節(jié),感悟“中華不振”的含義,體會(huì)周恩來(lái)立志振興中華而讀書(shū)的一大原因。
六、教學(xué)流程
請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。第一環(huán)節(jié):了解學(xué)情,揭示課題課一開(kāi)始,我就問(wèn)學(xué)生:同學(xué)們,你們每天腳步勿勿來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí),我想問(wèn)一下,你為什么讀書(shū)?這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離,又能使學(xué)生思考讀書(shū)的目的。同時(shí)我也能了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。俗話說(shuō)已知彼方能百戰(zhàn)百勝,走進(jìn)學(xué)生的心靈才能引導(dǎo)學(xué)生,教育學(xué)生。通過(guò)閑聊引出,我們中華人民共和國(guó)的第一任總理—周恩來(lái)在與大家這樣大的時(shí)候,就立下為中華之崛起而讀書(shū)志,并且在他以后的人生中都朝著這個(gè)目標(biāo)奮斗。從而讓學(xué)生心里的想法與周恩來(lái)的志向進(jìn)行對(duì)比,使他們的心里出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的波動(dòng)。在此基礎(chǔ)上我緊接著問(wèn)學(xué)生,什么原因使他立下這樣遠(yuǎn)大的志向呢?這個(gè)問(wèn)題,給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺(jué),這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望,課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。第二環(huán)節(jié):初讀感知,掃清障礙這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生帶著問(wèn)題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書(shū)呢?”與學(xué)習(xí)提示去讀課文。學(xué)生初讀課文后,及時(shí)檢查生字、詞語(yǔ)。找出文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)的原因。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語(yǔ)言文字信息的能力,又使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。
七、研讀課文
感知“中華不振” 在這個(gè)板塊中,設(shè)計(jì)了二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生感知“中華不振” 1、在這一環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生反得讀課文1-9小節(jié),從字里行間找出體現(xiàn)中華不振的詞句進(jìn)行主自探究,讀中體悟。重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)部分讀中感悟:(1)嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。主要抓住“大不相同”來(lái)體會(huì),外國(guó)人居住的地方燈紅酒綠,中國(guó)老百姓居住的地方會(huì)是怎么樣的?讓學(xué)生明白貧窮的中國(guó)土地上有一處繁華之地,但這繁華不屬于中國(guó)!這是中華不振! (2)婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。引導(dǎo)學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的,憑什么這個(gè)肇事的洋人還能得意揚(yáng)揚(yáng)呢?使學(xué)生明白洋人憑著就是他們國(guó)家強(qiáng)大;憑著我們中國(guó)的貧窮,科學(xué)技術(shù)的落后;憑著我們部分中國(guó)人的懦弱;更憑著中國(guó)政府的腐敗無(wú)能。就因?yàn)檫@樣洋人才如此目空一切、無(wú)法無(wú)天、慘無(wú)人道。就因?yàn)檫@樣伯夫才對(duì)周恩來(lái)說(shuō):“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方玩!”,“那是外國(guó)租界地,惹出麻煩來(lái)可就糟了,沒(méi)處說(shuō)理去!” (3)圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)親眼目睹這一切,你會(huì)怎么樣?學(xué)生一定會(huì)說(shuō)要為這位婦女打抱不平。再進(jìn)行反問(wèn)能行嗎?從而引出在當(dāng)時(shí)的背景下即使你是一個(gè)有志之士,也無(wú)法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當(dāng)時(shí)有志氣的中國(guó)人也只能是緊握著拳頭,緊握著無(wú)奈,緊握著………… 新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當(dāng)時(shí)的情感,激昂處還他一個(gè)激昂,憤怒處還他憤怒。 2、補(bǔ)充材料,進(jìn)一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義,體會(huì)周恩來(lái)的當(dāng)時(shí)的心理感受。我讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料,體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想。
八、感知立志原因
新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受,并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì),思考人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨。這一部分,我讓學(xué)生抓住“同學(xué)們常?吹街芏鱽(lái)一個(gè)人在沉思”一句,結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上的話語(yǔ)等內(nèi)容,推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么,讓他們寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促,以上這睦只是我對(duì)這一課一廂情愿的一些初步設(shè)想。最后我想說(shuō)的是,學(xué)生的語(yǔ)言是實(shí)時(shí)生成的,咱們的課堂而皇之也是實(shí)時(shí)生成的,正如崔巒會(huì)長(zhǎng)所說(shuō)的,我們教師只據(jù)學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),才能達(dá)到最后的教學(xué)效果。謝謝大家。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)15個(gè)詞語(yǔ);有感情地朗讀課文,深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
能力目標(biāo):從語(yǔ)言文字中感悟作者表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)、訓(xùn)練朗讀能力;體會(huì)過(guò)渡句、過(guò)渡段的運(yùn)用,學(xué)會(huì)文章段與段自然過(guò)渡的方法。
情感目標(biāo):感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
一、 導(dǎo)入
1、今天我們進(jìn)入第七組課文有學(xué)習(xí),請(qǐng)一名同學(xué)導(dǎo)讀,其它同學(xué)思考:從導(dǎo)讀中你知道了什么?
2、師:每個(gè)人的成長(zhǎng)道路中都會(huì)發(fā)生這樣或那樣的故事,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和我們同齡的孩子在成長(zhǎng)中思考為什么而讀書(shū)的故事。
3、齊讀課題,初次看到課題時(shí),你是怎么想的'。
預(yù)設(shè)(誰(shuí)?這個(gè)人的志向真?zhèn)ゴ蟆槭裁匆獮橹腥A之崛起而讀書(shū)。
4、是誰(shuí)為中華之崛起而讀書(shū)?你了解他嗎?資料匯報(bào)。
二、 閱讀課文
(一)
1、和你同桌一齊讀一遍課文,并且交流一下你預(yù)習(xí)中的收獲。
2、交流預(yù)習(xí)收獲,詞、字兩方面相機(jī)提示字形、字音、理解個(gè)別詞意。
3、指名朗讀,思考:圍繞著少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”,文中寫(xiě)了幾件事?
4、反饋
5、這三件事的連接,作者過(guò)渡得很巧妙,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(過(guò)渡句,過(guò)渡段)在哪里?
。ǘ
1、為什么而讀書(shū)?其它同學(xué)與周恩來(lái)的回答迥然不同,找出相關(guān)的段落再讀一讀,體會(huì)體會(huì)它們的區(qū)別是什么?
。1)讀。
。2)體會(huì)。
預(yù)設(shè)(為滿(mǎn)足自己的生活需要;為祖國(guó)、民族的振興而學(xué)習(xí))
2、少年周恩來(lái)就已經(jīng)立下了如此遠(yuǎn)大的志向,請(qǐng)同學(xué)們想一想,使周恩來(lái)產(chǎn)生“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么?
預(yù)設(shè)
。1)(中華不振)。
(2)(耳聞目睹租界里中國(guó)人受欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事)。
3、根據(jù)預(yù)設(shè)
提問(wèn):文中幾次提到“中華不振”是在什么情況下提到的?周恩來(lái)又是在哪一次提到后沉思,而立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向的呢?
4、在20世紀(jì)初,中國(guó)受帝國(guó)主義欺凌、壓迫之時(shí),周恩來(lái)這樣有志青年立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的宏偉大志,那么在21世紀(jì)初,中國(guó)在世界已經(jīng)有了一席之地,但經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展與發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大差距的今天,作為祖國(guó)未來(lái),民族希望的我們,思考過(guò)“為什么而讀書(shū)”這個(gè)問(wèn)題嗎?
5、學(xué)生發(fā)言(預(yù)設(shè)為祖國(guó)的繁榮,昌盛而讀書(shū))
6、聯(lián)系今天的學(xué)習(xí),堅(jiān)實(shí)地走好每一步,為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想努力吧!
三、 閱讀鏈接
感受周恩來(lái)的臨別贈(zèng)言和詩(shī)篇的含意,進(jìn)一步感受周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
四、 綜合性學(xué)習(xí)
1、回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷。
2、了解別人成長(zhǎng)的故事。選讀課文《真實(shí)的高度》。
3、講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式匯報(bào)。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課生字詞;理解課文內(nèi)容;能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀,讓同學(xué)理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向,并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
激發(fā)同學(xué)從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
關(guān)鍵點(diǎn):
培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立識(shí)字能力。
教學(xué)思路:
通過(guò)讀課文,有利于激發(fā)同學(xué)的思想感情。
教學(xué)教路:
理清“為中華之崛起而讀書(shū)”的字面意思,協(xié)助同學(xué)深入理解。
教學(xué)學(xué)路:
讓同學(xué)朗讀課文,激發(fā)同學(xué)聯(lián)想。
一、揭題導(dǎo)入。
1、介紹周恩來(lái)
2.試著讀課文。
二、初步讀文,掃清文字障礙。鼓勵(lì)同學(xué)自主識(shí)字。
1、同學(xué)默讀課文,邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字,并用自身喜歡的方式解決。
2、指名讀全文,正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3.同桌互讀。
4、生字測(cè)讀,并提醒同學(xué)在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
二、自主學(xué)習(xí),合作交流,整體感悟,綜合探究。
1、自瀆考慮:課文有幾個(gè)自然段?你從每個(gè)自然段中讀懂了什么?
2、自主合作。選擇自身喜歡的方式匯報(bào)讀文,交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組,以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
5、說(shuō)說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”的意思。(聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現(xiàn)在的`中華在你心中的樣子。)
6、聯(lián)系上下文,理解周恩來(lái)的志向同前兩個(gè)小朋友是不同的,在當(dāng)時(shí)那種背景下,13歲小朋友的豪言壯舉足以說(shuō)明他志向的遠(yuǎn)大。
7、學(xué)了這篇課文,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、誦讀。
1、讓同學(xué)分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個(gè)別讀課文。
四、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、聚焦“中華不振”
1、出示課題:為中華之崛起而讀書(shū)。
師:這一節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,讀——生:為中華之崛起而讀書(shū)。
2、師:在課文中有一個(gè)詞和課題中“中華崛起”的意思正好相反,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,找到這個(gè)詞,圈出來(lái)。
3、據(jù)生答板——中華不振!
師:“中華不振”你怎么理解這個(gè)詞?就是——中國(guó)(落后、衰敗、軟弱)
師:同學(xué)們說(shuō)得很好,剛才你們說(shuō)的僅僅是這個(gè)詞的表面意思,這四個(gè)字還承載著我們中華民族飽受帝國(guó)主義欺凌的屈辱歷史。
二、感受“中華不振”
1、師:讓我們跨越時(shí)空,回到那段令人痛心的歷史,用心去感受一下周恩在租界里親眼目睹的那一幕,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文7、8自然段,從哪些地方可以看出“中華不振”,作上記號(hào)。
2、交流反饋:
師:流淌在課文字里行間的都是“中華不振”,找到一處的同學(xué)再認(rèn)真讀,仔細(xì)找,可能你會(huì)有新的收獲。你們到找到哪幾處?
●一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天,周恩來(lái)背著大伯,約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。
師:讀著這句話,有一個(gè)字很快躍入我們的的眼簾——“闖”。
這個(gè)“闖”字你感受到什么?(中國(guó)人在自己的土地上行走,本來(lái)可以堂堂正正的,居然還要闖,)
評(píng):從一個(gè)字可以看出中華不振。(齊讀)
●嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
師:同學(xué)們讀讀這段話,哪些地方讓你感受到“中華不振”?
◆抓“大不相同”
師:看到這個(gè)詞“大不相同”,這里與中國(guó)的別處有哪些大不相同?中國(guó)的別處會(huì)是怎樣一番景象?(房屋破舊不堪,到處是斷垣殘壁;街道冷冷清清;街道上行走的大多是衣衫襤褸的中國(guó)人……)
師:放眼中國(guó)滿(mǎn)目蒼涼,唯有幾處繁華的地方,但卻不屬于中國(guó),請(qǐng)接著老師的話讀:
。◣煟┲袊(guó)的別處一條條街道破舊不堪,冷冷清清,而這里——(生)一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡。(師)中國(guó)的街道兩旁行走的大多數(shù)是黑頭發(fā),黃皮膚的中國(guó)人,而這里——(生)街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
師:多么鮮明的對(duì)比,多么強(qiáng)烈的反差,從一個(gè)詞也可以反映中華不振!
●他們急忙奔了過(guò)去,只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了,她原指望中國(guó)的'巡警局能給他撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
師:讀讀這段話,文中誰(shuí)的行為深深地刺痛了你的心。
交流反饋,預(yù)設(shè)。
◆大個(gè)子洋人。他軋死了人,還得意揚(yáng)揚(yáng)。
出示:他們急忙奔了過(guò)去,只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。(生讀)
師:聽(tīng)得出,你對(duì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞很有感觸。這個(gè)洋人能得意揚(yáng)揚(yáng)嗎?他軋死了人本該怎么做?(賠禮、道歉、給予一定的經(jīng)濟(jì)賠償、為自己的行為感到愧疚、后悔……)
是呀,這些都是一個(gè)肇事者最起碼要做的,可洋人非但沒(méi)這么做反而得意揚(yáng)揚(yáng),他憑什么軋死了人還得意揚(yáng)揚(yáng)?(當(dāng)時(shí)的中國(guó)貧窮落后,政府軟弱無(wú)能,所以洋人敢在租界地胡作非為,甚至凌駕于法律與公理之上。)真是為所欲為,令人氣憤!一起讀!
◆中國(guó)巡警。中國(guó)巡警原本應(yīng)該懲處肇事的洋人,結(jié)果沒(méi)有懲處肇事的洋人,還把中國(guó)婦女訓(xùn)斥了一通。
出示:一問(wèn)才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。
師:中國(guó)婦女期待的是什么?得到的卻是什么?
中國(guó)巡警的表現(xiàn)讓你感到——他們的所做所為還讓你感到——(憤怒、痛心、失望……)
讀讀這句話,(指名讀)
評(píng):“不但不……反而……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞,聽(tīng)出了你的忿忿不平!
評(píng):真是一個(gè)黑白不分、是非顛倒的世界。
中國(guó)巡警的行為刺痛我們的心,更深深地刺痛了周恩來(lái)的心!讓我們帶著各自的感受一起來(lái)讀!(齊讀)
◆圍觀的中國(guó)人。他們緊握著拳頭卻又不敢怎么樣。
出示:圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
師:面對(duì)同胞的慘死,面對(duì)婦女無(wú)助的哭訴,他們?yōu)槭裁床话讶^砸向洋人?為什么不為自己的同胞討回一個(gè)公道?(因?yàn)樵谕鈬?guó)的租界地,中國(guó)人是無(wú)處說(shuō)理的,不敢怎么樣。
他們能做什么?他們能說(shuō)什么?(能做的只是緊握著拳頭,能說(shuō)的只是勸勸那個(gè)不幸的女,)而此時(shí)此刻,那個(gè)不幸婦女所需要的不僅僅是安慰,她希望的是什么?
圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言呀!因?yàn)檫@是洋人的租界,難怪伯父告誡周恩來(lái)(出示伯父的話)“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去呀!那是外國(guó)租界地,惹出麻煩來(lái)可就糟了,沒(méi)處說(shuō)理去!唉!中華不振。 保R讀)
師:唉!中華不振!這是我們的無(wú)奈呀。ㄅ瑢W(xué)讀)這也是我們的悲哀啊,(男同學(xué)讀)。
師:文中還有一個(gè)人最讓我們揪心。(婦女)
◆那個(gè)失去親人的婦女。
師:親人無(wú)辜慘死,原指望中國(guó)巡警能幫她主持公道,換來(lái)的卻是一通訓(xùn)斥,圍觀的中國(guó)人卻又不敢為她伸張正義,你的眼前仿佛看到婦女怎樣的面容?她的眼里——臉上——穿著——
她衣衫襤褸,臉色蒼白,滿(mǎn)臉淚水,眼睛又紅又腫……
師:都說(shuō)有理走遍天下,無(wú)理寸步難行,可現(xiàn)在,有理也寸步難行!看到這樣的婦女我們不禁為她掬一把淚,但是那個(gè)肇事的洋人,居然在一旁得意揚(yáng)揚(yáng),中國(guó)巡警還要訓(xùn)斥她,真是讓人悲痛欲絕呀,誰(shuí)來(lái)讀讀(音樂(lè)起,指名讀)
評(píng):聽(tīng)著你凝重的神情,聽(tīng)著你動(dòng)情的朗讀,我的心都被揪起來(lái)了,我們也像他這樣一起讀。(生齊讀)
師:這個(gè)中國(guó)婦女的不幸也折射出了當(dāng)時(shí)中國(guó)的不幸,在當(dāng)時(shí),像這樣的事哪里只是這一件,兩件啊——
5、補(bǔ)充材料(請(qǐng)默讀這個(gè)故事)
華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)
1868年,上海的租界*建了一個(gè)外灘公園。公園建成后,租界*就派巡警在公園門(mén)口看守,不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。一天,虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩,卻被巡警強(qiáng)硬阻攔,不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此,他們向上海的租界*提出*。幾天后,租界*回了一封信,只見(jiàn)上面冷冷地寫(xiě)道:“我們并不認(rèn)為中國(guó)人有進(jìn)入公園的權(quán)利。”許多中國(guó)人被激怒了,他們聯(lián)名寫(xiě)信向租界*提出*,反對(duì)洋人對(duì)中國(guó)人的歧視政策,但上海的租界*根本不把中國(guó)人的*放在眼里,依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國(guó)人這項(xiàng)權(quán)利。”沒(méi)有多久,在上海外灘公園的門(mén)口,竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子:“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)!”
師:這段文字中,最讓你感到觸目驚心的是哪幾個(gè)字?——“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)!”看到這幾個(gè)刺目的字,你有什么感受?(痛心、憤怒、悲哀……)
師:作為一個(gè)中國(guó)人,我深深地理解你們的感受。
三、立志“為中華之崛起而讀書(shū)”
1、師:然而,在中國(guó)的土地上,每天都在上演著這樣的事,這一件件、一樁樁的不平等事件,激蕩著少年周恩來(lái)的內(nèi)心,他經(jīng)常獨(dú)自沉思。他可能在想什么呢?請(qǐng)用你的筆,走進(jìn)周恩來(lái)的心里,在書(shū)本的空白處寫(xiě)下來(lái)。
2、交流反饋學(xué)生的寫(xiě)話。
師:停下手中的筆,沒(méi)寫(xiě)完的,呆會(huì)兒可以說(shuō)出來(lái),讓我們先來(lái)傾聽(tīng)一下少年周恩來(lái)心聲。
一個(gè)泱泱大國(guó),卻淪落如此,怎能不叫人痛心呀!但光沉浸在痛苦的回憶中能解決問(wèn)題嗎?他可能還想到了什么?
3、師:個(gè)人的命運(yùn)和國(guó)家的命運(yùn)是連在一起的。因此,當(dāng)魏校長(zhǎng)在修身課上提問(wèn):為什么而讀書(shū)時(shí),他的回答是:“為中華之崛起而讀書(shū)”!這擲地有聲的九個(gè)字博得了魏校長(zhǎng)的喝彩,出示:好哇!為中華之崛起!有志者當(dāng)效周生啊。ㄖ该x2)
師:“有志者當(dāng)效周生”這句話是什么意思?
師:魏校長(zhǎng)的這句話,不僅是對(duì)周恩來(lái)的同學(xué)們說(shuō)的,也是對(duì)我們所有中國(guó)人說(shuō)的,讓我們牢牢地記住這句話,(指名,齊讀)
4、師:(配樂(lè))中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌,就要振興中華(板書(shū)),讀書(shū)就要以此為目標(biāo),“為中華之崛起而讀書(shū)”這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次,是他學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓我們從心底輕聲地讀——“為中華之崛起而讀書(shū)”!
這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊,讓我們清晰而堅(jiān)定地讀!——“為中華之崛起而讀書(shū)!”
這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)!讓我們鏗鏘有力地讀!——(齊讀)“為中華之崛起而讀書(shū)”!他是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。
5、出示一組圖片,(周恩來(lái)的一生)
師:在少年時(shí)代,他遠(yuǎn)渡重洋,為中華之崛起而讀書(shū);在青年時(shí)代,他受命于國(guó)家危難之際,為中華之崛起而工作;他的一生,都在為中華之崛起而奮斗!他改變了一個(gè)國(guó)家和民族的命運(yùn),也贏得了人民的愛(ài)戴和世界的敬仰,他雖然離開(kāi)了我們,但又似乎從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我們,抬頭仰望,他的音容笑貌依舊,側(cè)耳傾聽(tīng),我們仿佛又聽(tīng)見(jiàn)他那鏗鏘有力的話語(yǔ)——為中華之崛起而讀書(shū)!
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因,并聯(lián)系實(shí)際,思考自己讀書(shū)的目的。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:了解課文的時(shí)代背景,預(yù)習(xí)課文,熟讀課文。
教師:多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,板書(shū)課題。
1、出圖:周恩來(lái)。
同學(xué)們,你們知道這是誰(shuí)嗎?你們了解他嗎?我們二年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文,《傣族的潑水節(jié)》就是寫(xiě)周恩來(lái)的事情。這么一位了不起的人物,在他12歲的時(shí)候,就立下了遠(yuǎn)大的志向。
2、今天就讓我們走近周恩來(lái),了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事?蠢蠋煂(xiě)課題——“崛起”的“崛”,是個(gè)生字,左邊是個(gè)山字旁,右邊是個(gè)“屈”字。來(lái),齊讀課題。
3、崛起,就是興起,之,是“的”。意思就是為中華的興起而讀書(shū)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。
4、讀了課題,你想知道什么?
周恩來(lái)為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,打開(kāi)書(shū)的21頁(yè),自己讀吧,不要齊讀。按照自己的速度讀,自己讀自己的。
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
過(guò)渡:課文讀完了,會(huì)讀詞語(yǔ)嗎?試試。
。ǘz查詞語(yǔ)掌握情況。
1、出示5組詞語(yǔ),讀詞、理解部分詞語(yǔ)的意思。
▲ 帝國(guó)主義列強(qiáng) 租界 ——知道什么是租界嗎?租界就是租住別人的國(guó)土,里面還不讓弱國(guó)的人進(jìn)去——繼續(xù)讀。
▲衣衫襤褸,耀武揚(yáng)威——大家讀到這個(gè)詞的時(shí)候,你仿佛看到了什么?
▲鏗鏘有力——大聲讀——這就是鏗鏘有力。
▲懲處 放到句子中:“誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通!
是什么讓周恩來(lái)產(chǎn)生了這樣的想法?
▲中華不振——一起讀(板書(shū):中華不振)
過(guò)渡:正因?yàn)橹腥A不振,所以周恩來(lái)立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向。哪些地方寫(xiě)了中華不振呢?請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文,凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫(huà)下來(lái)。
預(yù)設(shè):
12歲的那年,周恩來(lái)離開(kāi)家鄉(xiāng),來(lái)到了東北。當(dāng)時(shí)的東北,是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽(yáng)下了車(chē),前來(lái)接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方,對(duì)他說(shuō):“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊!”
“為什么?”周恩來(lái)不解地問(wèn)。
“那是外國(guó)租界地、惹出麻煩來(lái)可就糟了,沒(méi)處說(shuō)理去!”
“那又是為什么呢?”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底。
“為什么?中華不振!”伯父嘆了口氣,沒(méi)有再說(shuō)什么。
不久,周恩來(lái)進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書(shū)。他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話,經(jīng)常想:“租界地是什么樣的?為什么中國(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解,好奇心驅(qū)使著他一定要親自去看個(gè)究竟。
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天,周恩來(lái)背著大伯,約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí),忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門(mén)前圍著一群人,正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去,只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。
。ㄋ模┦崂碚n文內(nèi)容。
1、理清課文層次,引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個(gè)小故事。
2、在這3個(gè)小故事中,哪件事讓周恩來(lái)感受最深刻?課文的哪幾段寫(xiě)了這件事?
三、緊扣詞語(yǔ),精讀感悟,體會(huì)“中華不振”,了解周恩來(lái)立志的原因。
。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí),初步感悟。
畫(huà)下感受深刻的地方,不明白的地方畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)。
。ǘ┙涣鞣答仯灾髻|(zhì)疑。
預(yù)設(shè):為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)?
為什么中國(guó)巡警不懲處洋人,反而把中國(guó)婦女訓(xùn)斥一通?
為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭,卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”?
。ㄈ┭凶x重點(diǎn),深入感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞、談感受。
抓住“懲處”一詞輻射重點(diǎn)段,理解“中華不振”。
(1)指導(dǎo)寫(xiě)字:學(xué)習(xí)“懲”字,分析字形,老師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。
。2)理解詞語(yǔ):讀詞語(yǔ),解詞義,明方法。
。3)思考討論:懲處誰(shuí)?為什么要懲處洋人?中國(guó)巡警為什么不懲處洋人?
出示:
“他們急忙奔了過(guò)去,只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女!
▲ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸”,想象、體會(huì)婦女的不幸和悲傷,并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
▲ 由學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段,了解租界是個(gè)怎樣的地方,抓住“闖進(jìn)”一詞,理解“租界”不允許中國(guó)人隨便入內(nèi),補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。
2、出示視頻資料,豐富對(duì)“中華不振”的理解。
3、感情朗讀。
。1)引讀:
這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了。她原指望______,誰(shuí)知?_______,反而_________。圍觀的中國(guó)人都________、但是,_______只能________。
(2)學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。
4、教師小結(jié),強(qiáng)化感悟。
同學(xué)們,為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)?為什么中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把婦女訓(xùn)斥了一通?為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭,卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女?
這一切,都是因?yàn)椹ぉぶ腥A不振
四、寫(xiě)話或說(shuō)話訓(xùn)練。
(一)從租界回來(lái)后,同學(xué)們常?吹街芏鱽(lái)一個(gè)人在沉思,他在沉思些什么呢?想一想,寫(xiě)下來(lái)或說(shuō)一說(shuō)。
。ǘ⿲W(xué)生交流寫(xiě)話或說(shuō)話內(nèi)容。
。ㄈ┥罨瘜(duì)課題的認(rèn)識(shí),齊讀課題,再讀課題。
五、總結(jié)全文,引發(fā)思考。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
25、為中華之崛起而讀書(shū)
↑
中華不振
第二課時(shí)(略案)
教學(xué)過(guò)程:
一、比較中體會(huì)周恩來(lái)與其他同學(xué)讀書(shū)目的的不同,感受少年周恩來(lái)的博大胸懷。
。ㄒ唬┢渌瑢W(xué)為什么而讀書(shū)?
。ǘ┍容^周恩來(lái)與其他同學(xué)讀書(shū)的目的,你有什么感受?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū),都是為了滿(mǎn)足自己的生活需求,而為中華之崛起而讀書(shū),則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái),體會(huì)周恩來(lái)“天下興亡,匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
(三)有感情地朗讀對(duì)話部分,并分角色合作讀。
二、補(bǔ)充“閱讀鏈接”,加深對(duì)周恩來(lái)的認(rèn)識(shí)。
。ㄒ唬┳宰x閱讀鏈接內(nèi)容。
。ǘ┲该x周恩來(lái)寫(xiě)下的著名詩(shī)篇:
大江歌罷掉頭東,邃密群科濟(jì)世窮。
面壁十年圖破壁,難酬蹈海亦英雄。
(三)師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的內(nèi)容,感受周恩來(lái)的救國(guó)抱負(fù)和博大胸懷。
(四)激情誦讀詩(shī)歌,指名讀、齊讀。
三、回顧全文,暢談感受。
。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文。
。ǘ┱?wù)剬W(xué)文后的感受。
1、人物:引導(dǎo)學(xué)生從“不解地問(wèn)”、“打破沙鍋問(wèn)到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會(huì)周恩來(lái)還是個(gè)善思的人,并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。
2、寫(xiě)法:體會(huì)過(guò)渡句、過(guò)渡段的用法。
3、感悟:交流自己為什么而讀書(shū)。
四、抄寫(xiě)生字詞:把文中四個(gè)字的詞語(yǔ)找出來(lái),抄在自己的“摘錄筆記”上。
五、鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來(lái)的其他故事,或熟悉的親人或小伙伴們的成長(zhǎng)故事,為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。
為中華之崛起而讀書(shū)
12歲那年。周恩來(lái)離開(kāi)家鄉(xiāng),來(lái)到了東北。當(dāng)時(shí)的東北,是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽(yáng)下了車(chē),前來(lái)接他的'伯父指著一片繁華、熱鬧的地方,對(duì)他說(shuō):“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊!”
“為什么?”周恩來(lái)不解的問(wèn)。
“那是外國(guó)的租借地,惹出麻煩來(lái)可就糟了,沒(méi)處說(shuō)理去!”
“那又是為什么呢?”周恩來(lái)打破砂鍋問(wèn)到底。
“為什么?中華不振啊!”伯父嘆了口氣,沒(méi)有再說(shuō)什么。
不久,周恩來(lái)進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書(shū)。他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話,經(jīng)常想:“租借地是什么樣的?為什么中國(guó)人不能去那,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)迷惑不解,好奇心驅(qū)使著他,一定要去看個(gè)究竟。
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天,周恩來(lái)背著大伯,約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí),忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門(mén)前圍著一群人,正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去,只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問(wèn)才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能替他撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一頓。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)的租借地里,誰(shuí)又干怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。
從租借地回來(lái)后,同學(xué)們常?吹街芏鱽(lái)一個(gè)人在沉思,誰(shuí)也不知道他在想什么。直到在一次修身課上,聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎。
那天修身課上,魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題;“請(qǐng)問(wèn)諸生為什么讀書(shū)?”
同學(xué)們踴躍回答,有的說(shuō):“為做官而讀書(shū)!币灿械恼f(shuō);“為掙錢(qián)而讀書(shū)!薄盀槊骼矶x書(shū)”……。
周恩來(lái)一直靜靜的坐在那里,沒(méi)有搶著發(fā)言。魏校長(zhǎng)注意到了,打手勢(shì)讓大家靜下來(lái),點(diǎn)名讓他回答。周恩來(lái)站了起來(lái),清晰而將定的回答;“為中華之崛起而讀書(shū)!”
魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振!他怎么也沒(méi)想到,一個(gè)十二三歲的孩子,竟有如此的抱負(fù)和胸懷!他睜大眼睛又追問(wèn)了一句;“你再說(shuō)一遍,為什么而讀書(shū)?”
“為中華之崛起而讀書(shū)!”
周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ),博得了魏校長(zhǎng)的喝彩;“好!為中華之崛起!有志者當(dāng)效周生!”
是的,少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到,中國(guó)人要想不受到帝國(guó)主義的欺凌,就要振興中華。讀書(shū),就要以此為目標(biāo)。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚(yáng)威、左顧右盼、得意洋洋、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,并能與同學(xué)合作朗讀課文中的對(duì)話部分。
3、在閱讀中能比較深入地體會(huì)人物的思想感情,感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
4、開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí),了解別人是怎樣成長(zhǎng)的。
教學(xué)重、難點(diǎn)
在閱讀中能比較深入地體會(huì)人物的思想感情。
課前準(zhǔn)備
1、師生搜集有關(guān)周恩來(lái)同志生平的資料。
2、師生搜集反映20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)狀況的資料。
第一課時(shí)
了解周恩來(lái)同志的生平事跡
1、出示周恩來(lái)同志的照片,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來(lái)同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學(xué)生的介紹作適當(dāng)補(bǔ)充。
2、周恩來(lái)同志能為共和國(guó)的締造和成長(zhǎng)鞠躬盡瘁、死而后已,立下卓著的功勛,是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷息息相關(guān)的。周恩來(lái)同志從小就心系民族振興,立下從危難之中拯救國(guó)家的遠(yuǎn)大志向,刻苦學(xué)習(xí)。
提示課題,范讀課文
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文,就是講周恩來(lái)同志少年立志的故事。板書(shū)課題:為中華之崛起而讀書(shū)。
2、解題:“中華”在這里指中國(guó),“崛起”就是興起。“為中華之崛起而讀書(shū)”就是為了中國(guó)的振興而讀書(shū)。
3、教師范讀課文。
初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生練習(xí)讀課文,要求把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀通順,讀不通順的地方多讀幾遍。
2、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。師生用查字典、詞典,聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語(yǔ)的意思。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)引入
1、聽(tīng)寫(xiě)本課中由生字組成的詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪三件事。
分段朗讀,體會(huì)思想感情
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
a、讓學(xué)生讀這一部分課文,想想周恩來(lái)的語(yǔ)言和心里想的幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣讀。
b、同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分。
a、仔細(xì)閱讀這一部分課文,想象當(dāng)時(shí)的情景。
想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國(guó)巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及圍觀的中國(guó)人都會(huì)說(shuō)些什么?
學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō),把當(dāng)時(shí)的.情景表演一下。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣理解“中華不振”的含義的。
b、聯(lián)系全文的內(nèi)容,想想周恩來(lái)一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么,并把想到的寫(xiě)下來(lái),互相交流。
c、思考:課文在第九自然段里為什么不把周恩來(lái)沉思的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)課文第三部分。
a、練習(xí)分角色朗讀課文。
b、利用教室的環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)少年周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向。
c、分析一下少年周恩來(lái)的讀書(shū)目的與其他學(xué)生讀書(shū)目的到底有什么不同。
d、再讀課文,說(shuō)說(shuō)作者為什么在寫(xiě)周恩來(lái)的讀書(shū)志向之前先寫(xiě)了同學(xué)們的回答,為什么具體寫(xiě)了魏校長(zhǎng)在聽(tīng)到周恩來(lái)的回答之后的反映。
4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
齊讀最后一個(gè)自然段。
聯(lián)系全文,深入思考
1、使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么?
2、課文中的三件事情之間是什么關(guān)系,文章又是怎樣把三件事連在一起的。
積累詞語(yǔ)
找出課文中的四字詞語(yǔ),讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子,然后寫(xiě)一寫(xiě)。
第三課時(shí)
拓展閱讀,理解詩(shī)句
1、教師出示周恩來(lái)“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)注釋?zhuān)?qǐng)學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
自主習(xí)作,小組交流
1、自擬題目,把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中材料想到的寫(xiě)下來(lái)。
2、把自己寫(xiě)的內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
布置綜合性學(xué)習(xí)
1、我們已經(jīng)了解總理小時(shí)候的故事,讓我們通過(guò)各種渠道來(lái)了解更多人成長(zhǎng)的故事吧。
2、分小組,說(shuō)說(shuō)你想了解那些人成長(zhǎng)的故事,你打算用什么渠道去了解。說(shuō)說(shuō)你想用什么方式來(lái)展示你了解的故事。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)15
【文章主旨】
這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書(shū)通過(guò)讀文,讓學(xué)生感受周恩來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷以及他報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情的同時(shí),樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字認(rèn)識(shí)并理解“帝國(guó)主義列強(qiáng)、租界、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、巡警、衣衫襤褸、鏗鏘有力、燈紅酒綠、熱鬧非凡、”等詞語(yǔ),并通過(guò)結(jié)合上下文、資料引入以及想像畫(huà)面等方法理解詞語(yǔ),并使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、通順地朗讀課文
2.在品讀課文的過(guò)程中,教會(huì)學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫(huà)”等,為文章做批注的方法,并滲透邊讀邊思考,邊讀邊想像畫(huà)面的意識(shí)
3.整體解讀文本,抓“中華不振”提領(lǐng)全篇,并通過(guò)合理想像畫(huà)面、補(bǔ)充資料讓學(xué)生深刻感受到“中華不振”的含義,并有感情朗讀課文
【難點(diǎn)重點(diǎn)】
重點(diǎn):在閱讀中體會(huì)人物的思想感情
難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因
【教學(xué)流程】
一、揭示課題,認(rèn)讀生字詞
。ㄒ唬、展示圖片導(dǎo)入新課
1、20xx年的國(guó)慶,是我們祖國(guó)60年華誕在迎國(guó)慶的閱兵儀式中,在那萬(wàn)民同慶,舉國(guó)歡騰中你感受到什么?vcr出示60周年國(guó)慶的盛大場(chǎng)面
2、如今的中國(guó)國(guó)富民強(qiáng),使得我們驕傲自豪那百年之前的中國(guó)是什么樣的?vcr出示百年前的中國(guó)人民的苦難生活
。ǘ┙沂菊n題、產(chǎn)生質(zhì)疑
1、百年之前的中國(guó)落后,受帝國(guó)主義的欺凌,中國(guó)的人民處在水深火熱之中,處在生死掙扎的邊緣在那樣的背景下,一個(gè)12歲的少年發(fā)出這樣的呼聲
。ǔ鍪菊n題)(齊讀)
讀了課題,你有什么想知道的?
2、為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向呢?又是誰(shuí)說(shuō)的呢?帶著這些問(wèn)題,打開(kāi)書(shū)第25課,自由讀書(shū),注意讀準(zhǔn)字音讀通句子
【設(shè)計(jì)意圖】:
利用兩幅鮮明對(duì)比的畫(huà)面沖擊學(xué)生的心里,從而容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)
二、初次感受課文
(一)、通讀課文
1、讀了課文,你們一定知道是誰(shuí)立下了這個(gè)志向,又是因?yàn)槭裁丛蛄⑾隆盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”的志向
你用一個(gè)詞語(yǔ)就說(shuō)明了周恩來(lái)立志的原因(師板書(shū):中華不振)
2、正因?yàn)椤爸腥A不振”,所以周恩來(lái)才立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向課文中哪些地方讓我們感受到了“中華不振”呢?請(qǐng)你們?cè)俅巫x書(shū),同時(shí)拿去筆在書(shū)上輕輕地畫(huà),凡是能表現(xiàn)中華不振的地方都可以留下你思考的痕跡
3、課文又讀了一遍,誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子從課文哪些地方你感受到了“中華不振”?
。ǘ┱J(rèn)讀生字詞
1、我看有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了課文讀完了,相信這些詞語(yǔ)你也會(huì)讀嗎?
2、知道什么是租界嗎?租界就是一些帝國(guó)主義國(guó)家憑借他們先進(jìn)的武力強(qiáng)大的國(guó)力入侵到弱國(guó),并在弱國(guó)內(nèi)劃定一個(gè)地方作為他們的獨(dú)立王國(guó),在里面想干什么就干什么,而且還不準(zhǔn)弱國(guó)的人進(jìn)去這個(gè)地方就是——學(xué)生說(shuō):租界
3、“衣衫襤褸”,當(dāng)你讀到這個(gè)詞的時(shí)候,你仿佛看到了什么?她身上的衣服怎樣?
衣衫襤褸就是指:身上的衣服破破爛爛
鏗鏘有力大聲讀——鏗鏘有力
這就是鏗鏘有力這個(gè)詞——懲處放到句子中你還會(huì)讀嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】:“不把課文讀熟不開(kāi)講”是著名特級(jí)教師于永正多年堅(jiān)持的閱讀教學(xué)信條正確、流利、有感情地朗讀課文,既是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo),也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本手段本環(huán)節(jié)采用多種方式理解文中的生字詞
三、精讀78自然段
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第七自然段
1、課文處處都讓我們感受到了——中華不振特別是租界里發(fā)生的那件事,讓同學(xué)們感受最深,現(xiàn)在就讓我們到租界去看看,租界究竟是個(gè)怎樣的地方課文第幾段寫(xiě)到了租界?
2、指名讀第7自然段(出示)
讀第一句突出“闖”從“闖”你知道租界是個(gè)什么樣的地方?
也就是說(shuō)租界不容許中國(guó)人隨便進(jìn)入
3、是的,這就是租界,這就是燈紅酒綠的`租界,這就是熱鬧非凡的租界,這就是不讓中國(guó)人隨便進(jìn)入的租界相信同學(xué)們學(xué)習(xí)第八自然段以后,對(duì)租界有更深的認(rèn)識(shí)現(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧自己輕聲讀讀,邊讀邊想想
【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)關(guān)鍵字“闖”來(lái)分析租界的特性,讓學(xué)生深深記住這份恥辱,同時(shí)更關(guān)注租界中發(fā)生的事,有著“投石問(wèn)路”之效
。ǘ、學(xué)習(xí)第八自然段
。ㄍ队俺鍪镜诎俗匀欢,學(xué)生自由練讀)
1、孩子們,透過(guò)這字里行間,你仿佛看到了什么?你看到怎樣的畫(huà)面?指名說(shuō)把你看到的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?先讀第一句衣衫襤褸的婦女,得意洋洋的洋人,這鮮明的對(duì)比一定刺痛你的心,請(qǐng)你再讀一讀(出示有關(guān)句子)
2、你看到了,你看到了那個(gè)可惡的巡警了嗎?你把你看到的讀出來(lái),好嗎?讀到這你有想問(wèn)的或想說(shuō)的嗎?
親人被軋死,卻遭到訓(xùn)斥你能體會(huì)婦女此時(shí)的心情嗎?
我聽(tīng)得出你對(duì)婦女的同情我也想替婦女鳴不平
我請(qǐng)你再讀讀這幾句話(出示有關(guān)句子)
【設(shè)計(jì)意圖】:在這里通過(guò)追問(wèn),讓學(xué)生置身處地地想象婦女的痛苦,將心比心中感受婦女的苦,從而產(chǎn)生情感共鳴,由此學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的讀,在讀中影射出對(duì)婦女的同情,對(duì)那是的勞動(dòng)人民同情反復(fù)讀中感情得到提升
3、這個(gè)中國(guó)的巡警局有沒(méi)有給咱們中國(guó)人撐腰。
為什么?(教師板書(shū):?)
4、問(wèn)題的答案就寫(xiě)在黑板上:中華不振。。ń處熝a(bǔ)充板書(shū):啊。
師:這個(gè)把中國(guó)人軋死的洋人,最后有沒(méi)有被懲處?
師:那我們又不禁要問(wèn),這究竟又是為什么?(教師板書(shū):?)
5、除了可恨的洋人,可憐的婦女,你還看到怎樣的畫(huà)面?你讀出了你的體會(huì),孩子們緊握你的拳頭,一起讀
6、孩子們,在中國(guó)的國(guó)土上看到了這樣的一幕又一幕,此時(shí)你緊握的拳頭最想做什么?
我們一定要“懲處”這些洋人
7、讓我們懷著滿(mǎn)腔怒火,寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“懲處”一撇憤,一撇怒,一豎恨,公正何在,但是我們只能把對(duì)洋人的恨、對(duì)婦女的同情放在心里讀讀這個(gè)字在你的本子上也寫(xiě)一個(gè)“懲”字
寫(xiě)好的同學(xué)我們?cè)僮x讀這個(gè)字該不該懲處?想不想懲處?但是敢不敢懲處?
是呀,在外國(guó)租界里誰(shuí)又干怎么樣呢?因?yàn)椴桓覒吞,所以衣衫襤褸的婦女——
因?yàn)椴桓覒吞帲匝簿?/p>
因?yàn)椴桓覒吞,所以圍觀的人—
【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)一組排比似的師生對(duì)話,將課文內(nèi)容提升,將課文的情感思路梳理,更是讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華越發(fā)對(duì)當(dāng)時(shí)的人們的苦痛表示痛惜,對(duì)當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民的水生火熱的生活感到痛惜,從而為周總理的“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向充滿(mǎn)敬意
四、拓展升華
1、孩子們讓我們走近百年前的中國(guó),感受那段中華不振的恥辱
(播放電影片段,內(nèi)容為租界奢侈的生活和中國(guó)人掙扎在死亡線上的對(duì)比)
2、孩子們,誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話?“在外國(guó)租界里又能怎么樣呢?”
師:這就是租界這就是洋人燈紅酒綠,熱鬧非凡的租界這就是中國(guó)人沒(méi)處說(shuō)理的租界租界里的一切都讓我們體會(huì)到了——中華不振
3、從租界回來(lái)以后,同學(xué)們常?吹街芏鱽(lái)一個(gè)人在沉思,12歲那年的沉思,注定了周恩來(lái)一生的道路,他會(huì)沉思些什么呢?
讓我們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),下節(jié)課再交流。
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