【精】凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
一、明確目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性
義務(wù)教育朝鮮族學(xué)校漢語(yǔ)教材的整體布局是由閱讀（講讀課、自讀課）、口語(yǔ)交際、習(xí)作、誦讀積累、漢語(yǔ)知識(shí)和專題五個(gè)板塊組成，按專題組成6個(gè)單元，然后每個(gè)單元的開(kāi)始，都根據(jù)漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，不僅讓學(xué)生在感受豐富語(yǔ)料的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言實(shí)踐能力，而且還使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣和，使學(xué)生從被動(dòng)的閱讀學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的閱讀學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成同學(xué)間合作學(xué)習(xí)、互相交流、共同探究的習(xí)慣能力。因此，在學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元時(shí)，首先我會(huì)將一個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)綜合教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而再設(shè)計(jì)各版塊的教學(xué)目標(biāo)。并要讓學(xué)生讀一讀單元導(dǎo)語(yǔ)，明確這一單元開(kāi)展的主題、要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能做到“我的學(xué)習(xí)，我的目標(biāo)；我的目標(biāo)，我最清楚；”目標(biāo)明確了，教學(xué)活動(dòng)才能有的放矢，有效開(kāi)展。
在我們現(xiàn)在的一些漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，因教學(xué)目標(biāo)不明確而造成的教學(xué)隨意性、盲目性現(xiàn)象仍然較為普遍。有的教師對(duì)講授的課文沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，想講什么就講什么，講到哪里算哪里，隨意性很大；有的教師的教學(xué)目標(biāo)大而無(wú)當(dāng)，多而繁雜，導(dǎo)致目標(biāo)紊亂，重點(diǎn)不突出。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠精當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)松散。
聽(tīng)過(guò)一位老師教學(xué)《渡和少年》（人教版朝鮮族中學(xué)七年級(jí)上冊(cè)），這篇課文充滿了童趣，說(shuō)是以字詞課為主的課堂吧，整節(jié)課沒(méi)見(jiàn)識(shí)一個(gè)字理解一個(gè)詞，教師只是讓學(xué)生把課文從頭到尾讀了一遍；說(shuō)是一節(jié)以閱讀為主的課堂吧，整節(jié)課又不知教者到底讓學(xué)生明白什么？可是學(xué)生根本就沒(méi)體會(huì)到。讓學(xué)生表演讀吧，可學(xué)生根本記不住詞，下面的學(xué)生也是亂哄哄的，你演你的，我玩我的；……看似熱熱鬧鬧的教學(xué)活動(dòng)，究竟想干什么？讓人摸不著頭腦，一節(jié)課下來(lái)，我不明白老師到底要教給學(xué)生什么。教師缺乏明確的目標(biāo)意識(shí)，所組織的教學(xué)教學(xué)活動(dòng)必定難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)的有效性是課堂教學(xué)有效性的重要前提。漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)只有體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，明確課堂教學(xué)內(nèi)容，才能保證課堂的有效性。
二、精心設(shè)計(jì)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性
1、以情感教育為主線，實(shí)施有效教學(xué)。
無(wú)論什么科目的教學(xué)都離不開(kāi)“情”，只有學(xué)生的情感真正融入到情景當(dāng)中，才能悟情、入情、動(dòng)情，生情。如講授《凡卡》一課，以寫(xiě)信的內(nèi)容為主，插敘回憶的內(nèi)容，訴苦為主，以“樂(lè)”相襯，形成內(nèi)容、情感上的對(duì)比，更加突出了凡卡的悲慘命運(yùn)。在教學(xué)中，我以情感教育為主線，在學(xué)生通讀信的內(nèi)容后，讓學(xué)生連起來(lái)讀一讀，并思考凡卡給爺爺寫(xiě)信最主要的目的和原因，圍繞“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如”這句話，引導(dǎo)學(xué)生想象凡卡來(lái)作學(xué)徒，曾經(jīng)有什么指望？然后采用自讀和討論的方式，弄清凡卡過(guò)著怎樣的學(xué)徒生活，再對(duì)比文中回憶的內(nèi)容與信的相關(guān)內(nèi)容，切實(shí)體會(huì)凡卡極度痛苦的內(nèi)心世界。在學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容并聯(lián)系社會(huì)背景對(duì)文章有了深入的理解之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：“凡卡睡醒了以后會(huì)發(fā)生什么事情？”進(jìn)行課后小練筆，進(jìn)一步體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活，繼續(xù)關(guān)注凡卡的命運(yùn)。
2、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性。
在漢語(yǔ)教學(xué)中，教師要多下命令，少提問(wèn)題，有時(shí)整堂課只需圍繞一個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，然后層層深入，理解文本。在教學(xué)《一面》一課時(shí)，可以就“作者第一次見(jiàn)到魯迅時(shí)的印象怎樣？――為什么幾次提到他的‘瘦’？”，圍繞“瘦”這一個(gè)問(wèn)題組織開(kāi)展教學(xué)。提出問(wèn)題后，組織學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)相應(yīng)的句子，抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心，最后指導(dǎo)有感情的朗讀，悟出“魯迅是同我們?cè)谝黄鸬摹边@一鼓舞人心的話語(yǔ)。再如，講授《你是你的船長(zhǎng)》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提出“‘船長(zhǎng)’的含義都有哪些？你是怎樣理解本課標(biāo)題的含義？”，這樣圍繞“船長(zhǎng)”這一話題展開(kāi)分析課文，學(xué)生就會(huì)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含其中的中心思想。
3、在閱讀教學(xué)中，反復(fù)朗讀是提高理解的關(guān)鍵。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，通過(guò)不同方式的讀，加深對(duì)文本的理解。尤其是進(jìn)入初中以后，更需要學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，體悟感情、增強(qiáng)語(yǔ)感，這就要求我們要根據(jù)課文的內(nèi)容、篇幅長(zhǎng)短及文體特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累，使學(xué)生愛(ài)上閱讀。比如在講授《珍珠鳥(niǎo)》一課時(shí)，教師要求學(xué)生按初讀―細(xì)讀―精讀的建構(gòu)過(guò)程進(jìn)行閱讀。首先讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容，質(zhì)疑出有價(jià)值的問(wèn)題；接著讓學(xué)生通過(guò)細(xì)讀重點(diǎn)段落來(lái)理解珍珠鳥(niǎo)逐步信賴作者的過(guò)程；最后通過(guò)精讀課文，真正感悟到“信賴，能創(chuàng)造出美好的境界”這個(gè)道理。這樣，不但使學(xué)生加深了閱讀印象，而且提高了學(xué)生理解能力。再如還可以發(fā)揮教師示范、引領(lǐng)的作用，適當(dāng)?shù)貍魇谝恍├首x的技巧，還可以引入情境，啟發(fā)想象。
三、經(jīng)常性地鼓勵(lì)學(xué)生誦讀、積累，提高學(xué)生的綜合能力
語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)日積月累的過(guò)程，特別是漢語(yǔ)，若想使自己的漢語(yǔ)課堂神采飛揚(yáng)，學(xué)生課內(nèi)、課后的積累也是非常重要的。因此我在平時(shí)的教學(xué)別重視培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，如誦讀課文、積累優(yōu)秀作文、積累成語(yǔ)、名言、警句、古詩(shī)、佳句等，不同學(xué)段提出不同要求，也可以根據(jù)單元主題確定積累內(nèi)容，持之以恒，形成習(xí)慣。如在我已交過(guò)的畢業(yè)班中就曾經(jīng)做過(guò)誦讀課文的嘗試，結(jié)果經(jīng)過(guò)三年的堅(jiān)持，在中考
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