【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編七篇
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，就需要我們事先制定方案，方案是書(shū)面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與技能：速讀課文，概述文章內(nèi)容。
２、過(guò)程與方法：體味文中美詞佳句，試分析作用；培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
【創(chuàng)新訓(xùn)練】
通過(guò)本文主題，你對(duì)生命又有什么新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)。
【實(shí)踐訓(xùn)練】
１、課余去戶外靜聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼，辨別這些聲音，并用一段話形象的描寫(xiě)出來(lái)。
�。病⑾蛲瑢W(xué)們介紹自己最熟悉的一種昆蟲(chóng)。
【主要教法】
直觀教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)法。
【學(xué)法指導(dǎo)】
教師可讓學(xué)生閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》，通過(guò)繪畫(huà)，制作出有關(guān)蟈蟈的形象，以便學(xué)生直觀的形象理解，布置學(xué)生課下認(rèn)真進(jìn)行觀察，準(zhǔn)備向其他同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動(dòng)物。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
綠色蟈蟈
法布爾
（科學(xué)小品文）
綠
色 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人
蟈 生動(dòng)
蟈 習(xí)性：叫聲—柔和，捕蟬—為食
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的`情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲(chóng)吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲(chóng)，也許你已經(jīng)從各類(lèi)文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類(lèi)小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲(chóng)朋友綠色蟈蟈。
出示課題：綠色蟈蟈。
二、整體感知
１、教師出示，學(xué)生交流有關(guān)蟈蟈的文章與圖片，學(xué)生整體了解感知蟈蟈。
�。�、朗讀課文，感知課文內(nèi)容：
⑴ 綠色蟈蟈外表有哪些特征？
�、� 作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？
�。ㄒ陨弦獙W(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）
�。�、學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。
三、研讀探究
學(xué)生再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)；教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組，自由質(zhì)疑。 師生在討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂(lè)趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。
１、你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？
２、你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子？為什么？
師：同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫(xiě)法，因?yàn)樗芙o人以形象生動(dòng)的感受；有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫(xiě)，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。
學(xué)生設(shè)疑：
�。�、蟈蟈的叫聲非常的優(yōu)美，但是蟈蟈的發(fā)生器官與人的發(fā)生器官有何不同？
２、如何看待動(dòng)物中的同類(lèi)相食這種現(xiàn)象？
四、課堂練習(xí)
１、拓展延伸，應(yīng)用反饋：
請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)（或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等）說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
�。�、研討與練習(xí)１。
五、小結(jié)
《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識(shí)，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說(shuō)明文的情趣。在課堂中，學(xué)生設(shè)疑一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也提出了一些很有探討價(jià)值的問(wèn)題，今后要繼續(xù)保持著一個(gè)環(huán)節(jié)。
六、作業(yè)
１、讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節(jié)選本。
�。�、以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫(xiě)一篇小短文。
�。�、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。
七、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
�。�、預(yù)習(xí)第１９課《月亮上的足跡》。
�。�、搜集登月的有關(guān)資料。
八、課堂回顧
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
１．復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音字母的大小寫(xiě)。
２．認(rèn)識(shí)四種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及它們的用法。
３．讀句子，在一定語(yǔ)境中進(jìn)行句式的初步訓(xùn)練。
�。矗煊洺烧Z(yǔ)。
�。担首x背誦古詩(shī)。
�。叮毩�(xí)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字。
�。罚匆欢ǖ捻樞蛴^察一幅圖，并有條理說(shuō)一段話。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)，知道它們不同用法。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖。
主要板書(shū)安排：練習(xí)２
作業(yè)設(shè)計(jì)：連線，讀背訓(xùn)練、寫(xiě)字、說(shuō)話。
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一．教學(xué)第一題
１．審題。
２．指導(dǎo)
(1).齊背字母表。
(2).啟發(fā)學(xué)生將形狀基本一樣的字母連起來(lái)。
(3) 引導(dǎo)學(xué)生將形狀比較接近的字母連起來(lái)。
(4).引導(dǎo)學(xué)生將形狀有部分像的字母連起來(lái)。
(5).讓學(xué)生將大小寫(xiě)字母對(duì)著讀，邊讀，邊注意他們的形狀。
�。常毩�(xí)。
(1).教師出示小黑板，讓學(xué)生練習(xí)。
�。� Ｗ Ｚ Ｍ Ｑ Ｄ Ｆ Ｂ Ｎ
W m g s f b n z q
(2).指名認(rèn)讀對(duì)照。
(3).出示填充題，讓學(xué)生在括號(hào)里寫(xiě)出相應(yīng)小寫(xiě)字母。
�。疲� ） Ｇ（ ） Ｑ（ ） Ｄ（ ） Ｍ（ ）
二．教學(xué)第二題
１．審題。
�。玻笇�(dǎo)。
(1).讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自讀《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌》。
(2).指名試讀。
(3).教師范讀。
(4).教師講解。
�。常毩�(xí)。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)指名讀。
(3)開(kāi)火車(chē)練習(xí)朗讀。
�。矗答�，檢查朗讀。
第二課時(shí)
一．教學(xué)第三題
�。保畬忣}。
�。玻笇�(dǎo)。
(1)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組句子。
a.出示三個(gè)句子。
b.指名讀。把句子中的漸漸去掉，在朗讀時(shí)與原句比較，體會(huì)漸漸的意思。
c.讓學(xué)生邊讀邊思考：天氣是不是一下子就涼了？高粱是不是一下子就熟了？天色是不是猛得一下子就黑了？進(jìn)一步體會(huì)漸漸的含義。
d.再讀原句，讓學(xué)生具體感受漸漸一般用來(lái)表示事物的逐漸變化，這個(gè)變化需要一定時(shí)間。
(2).指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組句子。
a.出示句子，自由讀。
b.指名讀第一行兩個(gè)句子，思考：這兩句話分別告訴我們什么？
c.指名讀第二行，思考：這句話告訴我們什么？
d.再指名讀這一句，又要讀重音，表示強(qiáng)調(diào)。
e.學(xué)生自讀第三行句子，邊讀邊思考：這句話中的'兩個(gè)意思哪個(gè)更重要？
f.指導(dǎo)學(xué)生用重音讀出不但而且，初步體會(huì)遞進(jìn)句式表達(dá)的意思。
�。常毩�(xí)。
反饋練讀，在讀中體會(huì)三句話的含義。
二．教學(xué)第四題
１．審題。
２．指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由練讀。
(4)理解成語(yǔ)發(fā)意思。
�。常毩�(xí)。
(1)學(xué)生自由練背。
(2)同位練習(xí)背誦。
�。矗答�。
(1)集體齊背。
(2)指名背誦。
第三課時(shí)
一.教學(xué)第五題
�。保畬忣}。
�。玻笇�(dǎo)、練習(xí)。
(1)指名認(rèn)讀。
(2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)是注意點(diǎn)。
(3)指導(dǎo)，范寫(xiě)。
(4)學(xué)生練習(xí)，師巡視。
�。常答�。
(1)出示學(xué)生寫(xiě)得好的字，表?yè)P(yáng)寫(xiě)字姿勢(shì)好的學(xué)生。
(2)指出存在的不足。
二．教學(xué)第六題
�。保畬忣}。
�。玻笇�(dǎo)。
(1)出示謎面，要求學(xué)生邊讀邊看圖，邊猜。
(2)揭示謎底。
(3)教師范讀。
(4)學(xué)生自由練讀。
�。常毩�(xí)。
(1)同桌互讀。
(2)指名讀。
(3)反復(fù)練讀。
�。矗答�。
(1)指名試背。
(2)集體背。
(3)指名背。
第四課時(shí)
教學(xué)第七題
一．審題
１．揭示說(shuō)話的話題：可愛(ài)的
�。玻畬W(xué)生借助拼音自讀圖下的要求。
二．指導(dǎo)
�。保笇�(dǎo)觀察。
(1)出示觀察圖畫(huà)的要求。圖上畫(huà)了哪些小動(dòng)物？你最喜歡哪一種？按照一定的順序觀察你最喜歡的小動(dòng)物，要抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)。
(2)學(xué)生回答上面的問(wèn)題。
�。玻笇�(dǎo)說(shuō)話。
(!)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生按從頭至尾的順序說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的樣子。
三．練習(xí)
�。保畬W(xué)生同位練說(shuō)。
�。玻该f(shuō)。
�。常u(píng)議、補(bǔ)充。
４．指名說(shuō)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
掌握一些重點(diǎn)字詞，如：“適”“數(shù)”“忌”“如”“但”“即”的不同用法。學(xué)習(xí)通過(guò)故事來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法：
閱讀──辯論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
初步認(rèn)識(shí)分析事物要內(nèi)因與外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
分析楊修和曹操這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：
探討楊修之死的原因。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、投影儀或小黑板
2、素材儲(chǔ)備：《三國(guó)演義》中有關(guān)楊修的段落。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
歷史上的曹操非常重視人才，只要能為他的政權(quán)效力，即使像陳琳那樣曾為袁紹著大罵他祖宗的人，他都愿意接納，更何況是位才智過(guò)人的楊主簿呢?楊修之死，是何原因?
二、新授
1、閱讀、整體感知：
閱讀課文，理解課文內(nèi)容，為復(fù)述文中的七個(gè)小故事作準(zhǔn)備，并探討楊修的死因。
2、小組互動(dòng)，合作探究。
�、� 復(fù)述故事：
① 女同學(xué)的代表復(fù)述前三個(gè)故事;
A、“雞肋”的故事;
B、“改修花園”;
C、“一盒酥”。
�、� 男同學(xué)的代表復(fù)述后四個(gè)故事;
A、“夢(mèng)中殺人”;
B、“簏中物”;
C、“斬吏出門(mén)”;
D、“代作答教”。
�、� 小組競(jìng)賽、完成必答題(抽簽選作答學(xué)生)
明確：
�、� 給字注意、釋義：
幻燈投影或小黑板示題：
A、雞肋(lèi)：胸部?jī)膳缘墓穷^
B、轅門(mén)外(yuán)：軍營(yíng)的大門(mén)，
C、數(shù)犯曹操之忌(jì)：對(duì)某些言語(yǔ)舉動(dòng)或事情有所顧及所形成的.禁忌。
② 按拼音填漢字并釋義：
用幻燈投影或小黑板示題：
A、竟取匙與從食 qì(訖)
B、操因疑修 zèn(譖)害曹丕
C、延棄弓 chāo(綽)刀
�、� 搶答題(答錯(cuò)者倒扣10分)
�、� 本文的敘事線索是什么?
明確：“身死因才誤”是本文的敘事線索。
�、� 敘事的方式有：A、順序 B、倒敘 C、插敘 D、補(bǔ)敘。
本文屬哪一種方式?
明確：本文的回憶部分是補(bǔ)敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。
�、� 請(qǐng)找出本文的三個(gè)通假字，并指出各與哪個(gè)通假。
明確：“當(dāng)”通“擋”，“分”通“吩”;“付”通“咐”。
三、小組間辯論
分兩組，男女同學(xué)各選出四個(gè)同學(xué)分別任主辯，第一副辯、第二副辯，第三副辯。要求提出自己的觀點(diǎn)，擺事實(shí)、講道理，證明自己觀點(diǎn)的正確性，并說(shuō)明對(duì)方觀點(diǎn)是不能成立的。
明確觀點(diǎn)：(男)楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。
(女)曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患，
在辯論基礎(chǔ)上，總結(jié)人物性格特征。
明確：(男)總結(jié)楊修的性格特征。(女)總結(jié)曹操的性格特征。
四、反饋練習(xí)
1、讀字詞(小黑板示)。
2、研討與練習(xí)二、三。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
1、內(nèi)容小結(jié)：
明確楊修之死的原因有兩點(diǎn)：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。
2、方法歸納：
通過(guò)故事來(lái)展現(xiàn)人物性格。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
楊修之死
原因
楊修 曹操
持 狂 好 虛 老
才 妄 耍 偽 謀
放 輕 小 殘 深
曠 率 聰 詐 算
內(nèi) 因 外 因
(男)恃才放曠 (女)借違反軍紀(jì)之名
終于招致殺身之禍 處死楊修
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
4.寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的,并交流從中受到的啟發(fā);寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。
課前準(zhǔn)備
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂(lè)趣或收獲。
2.了解顯微鏡的知識(shí),收集有關(guān)微生物的資料。
3.詞語(yǔ)卡片。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在游戲和在玩中會(huì)到了哪些樂(lè)趣。
2、同學(xué)們?cè)谧约旱耐嬷畜w會(huì)到了樂(lè)趣,甚至有人在玩中出了名堂,同學(xué)們想知道是誰(shuí)玩出了什么名堂嗎?請(qǐng)聽(tīng)故事《玩出了名堂》。(教師生動(dòng)地講故事)
二、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
會(huì)認(rèn)的字:閱、固、調(diào)、皇、俄、拜
會(huì)寫(xiě)的字:堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具
1、其中“調(diào)”“待”是多音字,在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調(diào)動(dòng))dai(等待)。
2、注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字和同音字,比如,“堂”與“�！薄ⅰ扮R”與“境”、“訪”與“坊”;
3、注意“拜”起筆是撇不是橫,右邊是四橫不是三橫,“具”的里面是三橫,不要少寫(xiě)一橫。
4、比較“閑” 與“閱”、“閉”,“腿” 與“隨”,并用自己喜歡的`方法把他們分清楚。
5、同學(xué)們?cè)谕嬷械陌l(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢?從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
三、學(xué)生自讀課文,了解課文大意。
1、列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)
2、他玩的是什么?
3、他玩出了什么名堂?
四、作業(yè):
生字組詞
第二課時(shí)
一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。
1、課文有幾個(gè)自然段?(五個(gè)自然段)
2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?
3、“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂?”
讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀(三、四自然段)
4、分組討論從哪幾個(gè)方面寫(xiě)列文虎克是怎樣玩出了名堂的?
從三個(gè)方面:
(1)一邊看門(mén),一邊磨鏡片,玩放大鏡;
(2)玩放大鏡,把兩片放大鏡放在一起,發(fā)明了顯微鏡;
(3)接下去寫(xiě)的是在玩顯微鏡的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了微生物。
5、課文中對(duì)小人國(guó)、居民、玩具三個(gè)詞語(yǔ)加了引號(hào),你認(rèn)為這是為什么?(這是對(duì)微觀世界和微生物的擬人說(shuō)法和對(duì)顯微鏡的形象表述(借代),加上引號(hào),不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用,還使這些詞語(yǔ)具有特殊的意味,避免了使用一些術(shù)語(yǔ)的枯燥,增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。)
6.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單歸納中心內(nèi)容。
7、拓展練習(xí)
聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文,開(kāi)拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍,而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲,它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開(kāi)雷電之謎的。還有愛(ài)迪生,他小時(shí)候常常對(duì)人類(lèi)的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬(wàn)狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來(lái),一件件拆開(kāi),然后再裝上,一心要了解它的秘密,相信學(xué)生會(huì)對(duì)這些事例有所了解,教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。
二、小練筆
有了前面所受到的啟發(fā)和收獲,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)玩中的樂(lè)趣和收獲。要鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),寫(xiě)出自己在玩中的樂(lè)趣和收獲,但要注意這是小練筆,不能拔高要求。
板書(shū)設(shè)計(jì):
列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
一、組織教學(xué)：師生問(wèn)好。
二、欣賞
1、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，課間你們都玩些什么游戲？
生：“打乒乓”；“跳繩”；“貼大餅”；“捉迷藏”；“抓人”……
[從學(xué)生最貼近的生活入手，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。]
2、初聽(tīng)
師：現(xiàn)在老師播放一段音樂(lè)（《陀螺》），聽(tīng)完告訴我，你認(rèn)為這段音樂(lè)表現(xiàn)的是你玩的什么游戲，并說(shuō)出原因。
生1：我認(rèn)為是跳繩，因?yàn)橐魳?lè)一會(huì)兒高一會(huì)兒低。
生2：我認(rèn)為是在打乒乓，因?yàn)橐魳?lè)比較活躍，打乒乓時(shí)要來(lái)回走動(dòng)。
……
師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)下一首（《騎竹馬》），聽(tīng)聽(tīng)看這回表現(xiàn)的是什么游戲，當(dāng)然也要說(shuō)出原因。
生：我認(rèn)為是騎馬，因?yàn)橐魳?lè)像馬蹄聲。
師：同學(xué)們說(shuō)得有道理，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首樂(lè)曲（《跳繩》），聽(tīng)聽(tīng)看這回表現(xiàn)的是什么游戲，說(shuō)出你的原因。
生1：我認(rèn)為是跳高，因?yàn)橐魳?lè)一會(huì)高一會(huì)低。
生2：我認(rèn)為是捉迷藏，因?yàn)樽矫圆匾觼?lái)逃去，我覺(jué)得音樂(lè)像。
……
師：同學(xué)們很會(huì)想象，下面我們來(lái)聽(tīng)最后一首樂(lè)曲（《捉迷藏》），這回表現(xiàn)的是什么游戲，同樣請(qǐng)你說(shuō)出原因。
生1：我認(rèn)為是“貼大餅”，因?yàn)椤百N大餅”要跑來(lái)跑去，音樂(lè)比較快，很象。
生2：我認(rèn)為是“捉迷藏”，因?yàn)椤白矫圆亍币惨軄?lái)跑去。
……
[音樂(lè)是想象的藝術(shù)，充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]
3、復(fù)聽(tīng)分析
師：同學(xué)們聽(tīng)得很仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)本，看著書(shū)上的標(biāo)題和插圖，我們?cè)俅伟褎偛诺囊魳?lè)欣賞一遍。
�。�1）聽(tīng)《陀螺》
師：你認(rèn)為老師播放的音樂(lè)表現(xiàn)的是什么游戲？為什么？
生：是《陀螺》。因?yàn)橐魳?lè)上下跳動(dòng)，好象陀螺在旋轉(zhuǎn)，開(kāi)頭的響聲好象是在抽陀螺。
師：回答得很好！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首樂(lè)曲的節(jié)奏和速度是怎樣的？
生：這首樂(lè)曲的節(jié)奏比較跳躍，速度是快速。
師：很好。老師這里有陀螺，請(qǐng)一位同學(xué)玩一玩，體驗(yàn)一下。
師：現(xiàn)在讓我們跟著音樂(lè)模仿玩陀螺。
[在聆聽(tīng)中體驗(yàn)。]
�。�2）聽(tīng)《騎竹馬》
師：這首樂(lè)曲你們剛才已經(jīng)聽(tīng)出，是《騎竹馬》。那么這首樂(lè)曲的節(jié)奏和速度是怎樣的？
生：這首樂(lè)曲的節(jié)奏是比較緊湊的；速度也是快速。
師：好的`。老師和你們一起玩一玩“竹馬”。（播放《騎竹馬》）
[在聆聽(tīng)中體驗(yàn)。]
�。�3）聽(tīng)《跳繩》
生：這首樂(lè)曲是 《跳繩》。
師：對(duì)。這是著名作曲家丁善德為我們小朋友寫(xiě)的，表現(xiàn)小朋友跳繩時(shí)的情景。音樂(lè)的節(jié)奏、速度是怎樣的？
生：音樂(lè)的節(jié)奏也比較緊湊，速度是稍快。
師：你們平時(shí)跳繩有幾種跳法？
生：有“雙飛”、“跳長(zhǎng)繩”、“雙人跳” ……
師：我請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)示范一下。
師：現(xiàn)在老師分四大組，你們自己商量一下，然后老師播放音樂(lè)，你們邊聽(tīng)邊跳繩。
[在聆聽(tīng)中體驗(yàn)。]
（4）聽(tīng)《捉迷藏》
師：這首音樂(lè)表現(xiàn)的是什么游戲？為什么？
生：是 《捉迷藏》。因?yàn)橐魳?lè)忽快忽慢，比較快，好象一個(gè)小朋友在抓，其他小朋友在逃。
師：音樂(lè)的節(jié)奏、速度是怎樣的？
生：節(jié)奏很連貫，緊湊，速度較快。
師：現(xiàn)在老師再播放一遍，你們藏好了，老師可要來(lái)抓你們了！
[新理念提出：應(yīng)讓學(xué)生掌握音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用；師生之間應(yīng)在寬松、和諧、民主、平等的氛圍中對(duì)話、互動(dòng)，相互提高。]
4、小結(jié)：《跳繩》的作曲者是丁善德，是位有名的作曲家，寫(xiě)過(guò)許多反映兒童生活、學(xué)習(xí)的鋼琴小品，是上海音樂(lè)學(xué)院的教授；《捉迷藏》的作曲者是德國(guó)的舒曼，也是一位有名的作曲家，寫(xiě)過(guò)《夢(mèng)幻曲》等有名的作品。
5、總聽(tīng)：顛亂樂(lè)曲次序，讓學(xué)生聽(tīng)辨樂(lè)曲，并模仿游戲。
[遵循聆聽(tīng)——聆聽(tīng)——再聆聽(tīng)的原則，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)加深對(duì)樂(lè)曲的記憶、理解]
三、總結(jié)：
這四首樂(lè)曲組成了《快樂(lè)的童年》的組曲，這幾首樂(lè)曲惟妙惟肖地表現(xiàn)出了我們游戲時(shí)的情景。音樂(lè)可以通過(guò)節(jié)奏、速度、音色、音區(qū)的不同來(lái)表現(xiàn)不同的音樂(lè)形象，所以音樂(lè)的表現(xiàn)力是非常豐富的，我們只有通過(guò)自己的聽(tīng)辨、想象、思考來(lái)理解樂(lè)曲。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
尊敬的各位老師、各位評(píng)委：
大家好!
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版三年級(jí)上冊(cè)第9課《蜜蜂》。我的說(shuō)課將從四個(gè)方面進(jìn)行：一是說(shuō)教材內(nèi)容，二是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，三說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) ， 四說(shuō)學(xué)情 ， 五說(shuō)教法，六說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
首先，讓我們進(jìn)入第一部分，說(shuō)教材。
一、說(shuō)教材
我講的這節(jié)課是冀教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元第九課《蜜蜂》，課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉 20 只蜜蜂，在背上做了記號(hào)，叫小女兒守在窩邊， “我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫(xiě)“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有 18 只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤的回到了家；最后寫(xiě)結(jié)論：“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。
3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
二、說(shuō)學(xué)情
作為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。
其次，在本課的`教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者那種認(rèn)真觀察、用心思考、對(duì)待科學(xué)嚴(yán)肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
4.新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，如小組討論： A 實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節(jié)？ B 你從法布爾身上學(xué)到了什么？
三、說(shuō)教法
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法： （ 1 ）談話激趣法
在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上， 我適時(shí)談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
�。� 2 ）體驗(yàn)教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)文中人物的情緒變化，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
�。� 3 ）讀書(shū)指導(dǎo)法：
在課堂教學(xué)中，我將通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。這課書(shū)的教學(xué)過(guò)程，我總的分為5大板塊
（一）、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》。（學(xué)生可以補(bǔ)充）
2、師問(wèn)：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲(chóng)學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎？
3、揭示課題。
(二)、獨(dú)學(xué) （初讀課文，自學(xué)生字）
1、學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2、這些詞語(yǔ)我會(huì)讀。
拋棄 證實(shí) 扔掉
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解；
如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解；
如：“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
�。硗鈱W(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ)，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
（三）、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過(guò)讀課文你知道了什么？”
2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流）
�。�1）我明白了無(wú)論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。
1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語(yǔ)句。）
把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說(shuō)明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒(méi)有問(wèn)題。）
2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家�！保◤臄�(shù)量上說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）3“空中吹起了微風(fēng)�！�、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說(shuō)明，情況很復(fù)雜，對(duì)蜜蜂
認(rèn)路增加了難度。）
4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟?lèi)一樣選擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號(hào)詞語(yǔ)的意思）以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。（同時(shí)理解不明白的詞語(yǔ)）
4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：
A：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；
B：從文中可以看出，法布爾是一個(gè)充滿愛(ài)心與同情心的人。
……
5、師：我們身邊有多少司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過(guò)多少這樣那樣的問(wèn)題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
6、整體回顧全文。
（四）、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識(shí)記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識(shí)記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒(méi)）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫(xiě)成“及”；“免”字不要多一點(diǎn)寫(xiě)成“兔”；“棄”字不要少寫(xiě)一點(diǎn)，上面寫(xiě)成“亡”。
（五）、拓展延伸，積累實(shí)踐
師：許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)�！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物趣聞。
（六）、總結(jié)：
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
（七）、課后作業(yè)
1、完成相應(yīng)習(xí)題。
2、選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。
3.摘抄自己喜歡的句子
板書(shū)設(shè)計(jì)
蜜蜂
驗(yàn)證內(nèi)容 蜜蜂辨認(rèn)方向的能力
驗(yàn)證過(guò)程 ①選40只蜜蜂，做上白色記號(hào)。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。
驗(yàn)證結(jié)果 20只沒(méi)受傷的蜜蜂中有17只飛回來(lái)
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，由于時(shí)間關(guān)系，準(zhǔn)備得不是很充分，難免有不足之處，還請(qǐng)各位老師和同學(xué)進(jìn)行指正。謝謝！
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒘骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
２、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。场W(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。薄⒘骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
２、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
山東“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。
二、簡(jiǎn)介作者、作品
現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于１９３１年春。
三、整體感知
１、朗讀：
�、� 自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎(chǔ)）。
�、� 范讀（朗讀較好的同學(xué)一人一段）。
要求：結(jié)合自己的理解有感情的朗讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓，聲音響亮。
�。病⑺伎疾⒎治觯�
�、� 濟(jì)南的冬天是（ ）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）
⑵ 作者通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）
�。ㄒ陨稀袄首x”與“思考分析”這兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，旨在讓更多的學(xué)生參與到課堂朗讀中，督促學(xué)生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。）
四、品味賞析
１、小組交流：美讀自己喜歡的'語(yǔ)句，并與合作小組成員交流各自的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�。病嗉�(jí)交流：在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)交流。教師隨時(shí)整合學(xué)生的看法，擇取精彩語(yǔ)句與學(xué)生共同探討。探討中把寫(xiě)作方法滲透進(jìn)去。
�。ɡ纾鹤屑�(xì)觀察、運(yùn)用修辭、抓住特征、情景交融等。）
五、互動(dòng)質(zhì)疑
在學(xué)生尋疑的基礎(chǔ)上，可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑：
�。痢⑽覀冇蟹制纾ńM內(nèi)意見(jiàn)不一致）
�。�、請(qǐng)幫幫我們（組內(nèi)不能解決的，需要?jiǎng)e人幫忙）
Ｃ、考考大家吧（認(rèn)為很有價(jià)值的，雖已解決，但想聽(tīng)聽(tīng)別組的意見(jiàn)）
六、體驗(yàn)反思
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛铮嘞攵嘤�，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
七、拓展延伸（機(jī)動(dòng)）
交流片段作文《校園的秋天》。
八、布置作業(yè)
１、借鑒課文的寫(xiě)法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
�。�、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。
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