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    食物幼兒園教案

    時(shí)間:2024-03-07 09:04:05 教學(xué)資源 投訴 投稿

    食物幼兒園教案

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的食物幼兒園教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

    食物幼兒園教案

      一、說教材

      1、教材的設(shè)計(jì)意圖

      “生物與環(huán)境”這一單元就是要引領(lǐng)隨著學(xué)生年齡的學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動(dòng),在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理,進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的,特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條件,從而在學(xué)生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念,形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。

      2、在單元中的位置

      《食物鏈和食物網(wǎng)》是生物與環(huán)境單元的第五課,《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》、《蚯蚓的選擇》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的生存是需要一定條件的,并會(huì)根據(jù)自身生存的需要對(duì)環(huán)境條件進(jìn)行選擇的。《食物鏈和食物網(wǎng)本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。既是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的渠道。

      3、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

      本課教材內(nèi)容分為兩個(gè)部分:第一部分是誰吃誰;第二部分是水田的食物網(wǎng)。

      二、說學(xué)生

      通過前面的一至四課的學(xué)習(xí)后,學(xué)生在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念,形成“生物與生物之間是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識(shí)。對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的認(rèn)識(shí)變得順理成章。雖然學(xué)生的科學(xué)意識(shí)在不斷的提升,科學(xué)素養(yǎng)也在不斷的提升,但讓我擔(dān)心的是學(xué)生對(duì)平時(shí)的生活觀察較少,科普知識(shí)不足,導(dǎo)致在尋找食物鏈的時(shí)候有諸多困擾。

      三、說目標(biāo)和方法

      1、通過討論、分析活動(dòng),認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會(huì)正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。

      2、通過畫、找食物鏈,認(rèn)識(shí)食物網(wǎng),意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物的之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。

      3、認(rèn)識(shí)大自然的神奇,認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性,養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

      重點(diǎn):描述食物鏈、食物網(wǎng)的概念,并會(huì)畫簡單的食物鏈。

      難點(diǎn):尋找食物鏈,形成食物網(wǎng),體會(huì)生態(tài)平衡的重要性。

      重難點(diǎn)突破措施:

      通過猜謎、動(dòng)畫及豐富多彩的圖片、視頻,首先給學(xué)生感性認(rèn)識(shí),通過生物之間吃與被吃的關(guān)系,由淺入深的理解食物鏈;再由學(xué)生動(dòng)手尋找食物鏈,構(gòu)成食物網(wǎng),認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)概念。拓展延伸通過一些事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡的重要性,養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

      四、說教學(xué)過程

     。ㄒ唬┎轮i游戲,引出課題。

      今天上課前,我們先猜個(gè)謎語,請(qǐng)大家注意聽:

      草原上來了一群羊。(打一水果)

      草原上又來了一群狼。(打一水果)

      學(xué)生猜出草莓和楊梅,并解釋。教師及時(shí)板書:

      草羊狼

      播放動(dòng)畫《螳螂捕蟬》,讓學(xué)生找出其中的信息:

      蟬螳螂黃雀

      食物是生物生存的重要需求之一,所以生物間存在著“吃”與“被吃”的關(guān)系食物關(guān)系,也就是食物鏈。

     。ǘ┬〗M合作,探究整理。

      師提示學(xué)生觀察,箭頭朝向誰(箭頭代表著食物的流向)

      你能找到一些食物鏈條嗎?教師出示一個(gè)環(huán)境(花叢中)。

      生發(fā)現(xiàn)了許多生物。

      組內(nèi)完成,共同尋找食物鏈。

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