自己的花是讓別人看的教學設計15篇[精華]
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的自己的花是讓別人看的教學設計，希望對大家有所幫助。
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自己的花是讓別人看的教學設計1
《自己的花是讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國這個奇特的國家的與眾不同之處，在本課教學中我首先抓住 “多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問題，引導學生去研讀課文，通過朗讀去欣賞感受奇麗的景色，去理解體會德國這個民族的奇特，然后再理解“我為人人，人人為我”使學生從中受到啟發(fā)，有所收獲。
反思這節(jié)課，我覺得主要有以下的收獲：
一、精心進行教學設計，架起學生與文本之間的橋梁。
文章能夠感動我，未必能感動學生。因為學生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標準和學生的實際，進行精心的教學設計，架起了一座學生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設計意圖是這樣的：
�。�1）抓關鍵詞句，通過朗讀感悟和圖片的渲染，感受德國的民族風情特點。
�。�2）通過自由朗讀課文，抓重點詞句的方式，領略德國的奇麗景色和感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
�。�3）通過音樂渲染，資料補充，感受德國民族的“美”。
二、靈活創(chuàng)新地實施教學策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學的實效性。
1、對關鍵詞語的理解，使詞語教學鮮活起來。首先對“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用朗讀感悟，聯(lián)系上下文理解，借助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學生的想象力和對語言文字的感知、領悟和積累，使詞語教學鮮活起來。其次，對“應接不暇”的理解，創(chuàng)設情境，讓學生在具體的語言環(huán)境中，推想其意思，借以指導學生運用；
2、通過反復誦讀，層層推進，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學的.實效性。
3、在體會“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進而將文章主題升華為“人人奉獻美”和“人人收獲美”。
然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進如：
在品味“景色奇麗”時應該先讓學生想象德國街頭的景色，之后再讓學生欣賞德國街頭的美景。使學生逐步進入課文所描繪的情境，有了切實的感受再來讀，學生一定會讀得更好。
在重點句的理解上還不夠透徹。
“人人為我，我為人人。”這是本節(jié)課最重點的一個知識，放在本課的課文情景中，學生能夠明白他的意思，但是學生不能由此舉一反三，把這種良好的精神境界應用到平時的學習生活中。甚至在拓展練習時，我請學生說說生活中有沒有感受過類似的境界，學生不能夠很好的聯(lián)系實際。
“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！痹诶斫膺@個句子時，其中的“變化”和“美麗”，學生的表述不夠準確。尤其是美麗，此處的美麗，不只是德國的花美、街道的景色美，更有精神境界的美，而學生理解時過于表面化。
有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術。每節(jié)課后，我總要回頭想想，簡單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時，我總會告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經(jīng)歷中成長……
自己的花是讓別人看的教學設計2
【教材分析】
《自己的花是讓別人看的》是季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文，為我們講述了“我”在德國讀書時，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。在奇特的風景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實的感受：“我為人人，人人為我”的崇高境界。
教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷，語言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學生細品的好文章。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學生積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗，更有助于他們建立正確的人生觀。
【設計理念】
在讀通讀順的基礎上，以中心句切入教學，以此貫穿教學。教學時重視學生的閱讀實踐，讓學生通過不同層面、不同方式的“讀”培養(yǎng)語感，積累語言，加深對主題的理解，并提升審美情趣，陶冶情操，努力實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學目標：
1、正確認讀及理解“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”等詞語。
2、抓住主要內(nèi)容，了解作者所介紹的德國風景與風俗特點;品評重點詞句，感悟“人人為我我為人人”的`境界。
3、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會蘊涵的情感。
教學重點：
朗讀與推敲中讀懂含義深刻的詞句，積累優(yōu)美語言。
教學難點：
體會文中蘊含的哲理和情感，受到啟發(fā)與教育。
教學準備：
通過多種途徑(書籍、網(wǎng)絡等)了解關于德國風情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。
利用課件媒體的輔助功能，使學生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務。
教學過程：
談話導入，讀題激趣：
同學們，看老師在黑板上寫一個字。(板書：花)看到這個字，你會想起哪些帶“花”的成語?(預設：百花爭艷、花紅柳綠、春暖花開、花好月圓、繁花似錦……)
一提起“花”，我們總是把它和美麗芬芳聯(lián)系在一起，而在季羨林先生的眼中，它更代表了一個國家、一個民族崇高的精神境界。讓我們跟隨季老，一起走進這愛花的國度，這奇特的民族
自己的花是讓別人看的教學設計3
教學目標：
1、知識與技能目標：
（1）認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。
�。�2）了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
�。�3）有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
2、過程與方法目標：
�。�1）結(jié)合寫作背景，加深對文章的理解。
�。�2）通過結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
感受異域風情，理解“人人為我、我為人人”的人生境界。
教學重點：
了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學難點：
理解“人人為我、我為人人”的含義，走進“頗耐人尋味”的境界。
課前準備：
1、布置學生觀察周圍的人為什么養(yǎng)花，喜歡把花擺放在哪里。
2、搜集有關德國的風景資料。
3、多媒體課件。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、知識與技能目標：
（1）認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。
（2）能正確流利地朗讀課文。
2、過程與方法目標：
（1）借助拼音，指導學生熟練地讀出生字詞語并指導正確書寫7個生字詞。
�。�2）指導學生在掌握生字詞語的基礎上數(shù)量地朗讀課課文，了解大意。
3、情感、態(tài)度與價值觀
初步了解作者在德國看到的是一種怎樣的奇麗景色。
教學過程：
一、激趣引入，交流資料。
1、談話引入：
同學們，在色彩斑斕的世界里，有許多美的東西，有讓我們祖國引以為榮的錦繡河山；有源遠流長的中華文化。放眼世界，還有我們不太了解的外國風光和異域文化。今天，我們同作者一起到國外走一走，第一站——德國（板書）。
2、老師找了一些關于德國的資料，給大家介紹一下。
（放多媒體，欣賞：迷人的藍色多瑙河，夢幻般的萊茵河畔，童話般的山中天鵝堡……）
3、同學們聽了介紹，看了圖片，有什么感受？（交流感受）
出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
為什么說這是一個奇特的民族？引入課題。
4、板書課題，齊讀：自己的花是讓別人看的
5、同學們說說你們自己家或周圍的人，養(yǎng)花的目的是什么？都愛把花放在哪兒？
6、引入：從同學們的發(fā)言中，老師知道，我們養(yǎng)花的目的主要是自家欣賞，人們通常把花擺放在客廳里，案桌上，陽臺上……可是德國人種花為什么是讓別人看，我們從文中去了解。
（設計意圖：引入環(huán)節(jié)把學生的視野引入廣闊的世界中，體會到異域風情，不同的美。通過身邊人與德國人養(yǎng)花的不同目的及擺放花的地點的對比，為引入中心作鋪墊，直接切入課文內(nèi)容，激發(fā)起學生的學習興趣。）
二、學習生字，掃清障礙。
1、現(xiàn)在，請同學們自由讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順，不懂的詞語想辦法解決。
2、出示生字詞語，同桌讀，指名讀、齊讀。
重點指導：注意“嫣”（讀yān）、“莞”（讀wǎn）的讀音。重點分析“嫣”（分部件記）“脊”（以形記，人的背每邊兩根肋骨）的字形。
3、寫字：范寫“嫣、脊”，然后讓學生正確地抄寫生字詞語，注意糾正寫字姿勢，檢查學生書寫得是否正確。
�。ㄔO計意圖：《語文新課程標準》要求學生能正確熟練的書寫漢字，這就要求我們在教學過程中重視寫字的指導，課堂上安排這一內(nèi)容，目的在于檢查學生的寫字姿勢和寫字的準確性，也能通過范例的引導指導學生寫好每一個字。）
4、積累詞語：出示一些描寫花的四字詞語，讓學生讀。
�。ㄔO計意圖：語文的學習，重在積累。安排這一步驟，是想讓學生積累詞語，豐富自己的語言，為日后的寫文章打基礎。）
三、再讀課文，整體感知。
1、指名分節(jié)讀課文，正音。
2、默讀課文：作者在德國看到了一種怎樣的奇麗景色？
找出課文中有關語段讀一讀，初步感知這奇麗的景色。
3、學生回答，然后出示句子，分別找學生朗讀，加深對課文的理解：
�。�1）“家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
�。�2）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節(jié)是通過學生自學掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀的最基本要求，接著讓學生思考課后二題要求，初步感知課文所描述的奇麗景色，這是深入理解課文的前提。）
（3）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
四、作業(yè)。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字，積累詞語。抄寫文中描寫花的句子。
3、思考課后第三題。
板書：
25自己的.花是讓別人看的
奇麗的景色奇特的民族
第二課時
教學目標：
1、知識與技能目標：
�。�1）結(jié)合上下文，理解“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。
（2）了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
�。�3）有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
2、過程與方法目標：
�。�1）結(jié)合寫作背景，加深對文章的理解。
�。�2）通過結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
感受異域風情，理解“人人為我、我為人人”的人生境界。
教學過程：
一、復習檢查，引入新課。
1、出示部分詞語，指名讀，檢查掌握的情況。
2、利用這些詞語，說說課文的有關內(nèi)容。
（設計意圖：檢查上節(jié)課的收獲，自然過渡到本節(jié)課的學習。）
二、進一步理解內(nèi)容，讀出情感。
過渡：通過上節(jié)課的學習，我們知道這是一種，這是一個。
�。ǔ鍪揪渥樱憾嗝雌纣惖木吧�！多么奇特的民族�。�
1、文中說“四五十年以前，我在德國留學時，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚”，德國人養(yǎng)花是怎樣的呢？讀讀課文，找出文中描寫景色奇麗的語段，寫寫自己的感受。
2、學生匯報，課件隨機出示句子，師生共同探討。
出示⑴“家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
①讀這段話。
�、凇凹沽骸敝甘裁�，在文中指什么？
�、蹚摹凹壹覒魬舳肌肌肌边@幾句話中體會到什么？
�、苄〗Y(jié)過渡：可見他們將花栽在臨街的窗外，是將最美的花給別人看，這種做法令人感到驚嘆，可在我們看來是多么不可思議。
而德國人看來卻是如此平常，你從文中哪個詞看出來？
“莞爾一笑”是怎樣的笑？結(jié)合圖片理解。
�、菸覀儊碜x讀，感受這奇麗的景色，應怎樣讀才能表達出一個中國人看到這種景色的感受呢？（重讀“家家戶戶”三個“都”）
出示⑵“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！�
�、僦该x句子。
�、诶斫猓骸盎▓F錦簇”“姹紫嫣紅”（先按字面理解，再用課件幫助理解）“應接不暇”
�、壅堃幻首x好的同學讀，其他同學閉上眼睛，現(xiàn)象一下這是什么樣的景象，是怎樣匯成了花的海洋？
�、芸陬^練習：假如我來到德國，走在街上，看到，想到。
�、萑藗冏咴谶@樣的街道上，看到自己種的花被別人欣賞，同時又能欣賞別人的花，心中不由會產(chǎn)生許多感受。這是多么美妙、多么值得人回味的情景��！
我們稱之為——“耐人尋味”（學生答）。
�、藜偃缥覀兺髡咭坏雷咴诮稚�，欣賞著這奇麗的景色，會發(fā)出怎樣的感嘆（多美�。�，會是一種什么樣的心情（贊美）？再讀這一句，試試背誦。
出示⑶“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
①讀句子，為什么用“又”？（聯(lián)系前面第二小節(jié)）
�、谧髡邽槭裁凑f這是“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
�、鄹星槔首x這幾句話。（學生讀，說說為什么那樣讀）
�。ㄔO計理念：通過多種形式的讀，了解作者在德國看到了一種怎樣的奇麗景色及文章主要內(nèi)容；通過感情朗讀，加深理解，體會德國人對花的喜愛之情及美好心靈。）
三、理解重點句。
�。ㄒ唬├斫狻叭巳藶槲遥覟槿巳恕保w會人間真情，走進“耐人尋味”的境界。
1、我們從前面的學習中，知道德國人的確是一個愛花的民族。那么他們?yōu)槭裁匆鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外面呢？找出文中最能說明這一問題的句子，讀讀句子，說說自己的理解。
2、學生讀后，理解：
①課文中哪些句子說明了德國人的“我為人人，人人為我”的？
②“這種境界”指的是什么？“耐人尋味”是什么意思？
�、蹫槭裁凑f這種境界耐人尋味？生活中你有沒有這種感受？先四人小組討論，再讓學生匯報。
3、出示幾句話，加深理解。
4、感情朗讀這句話。（放慢速度，有回味無窮的感覺）
（設計理念：德國人為什么要把花都栽在臨街的窗戶外，這一問題要引導學生回到文中，找到重點句，聯(lián)系上下文理解“人人為我，我為人人”的含義，走進“耐人尋味”的境界。）
�。ǘ├斫狻皼]有改變”，讀懂“美麗沒有改變”的含義。
1、四五十年以前，作者在德國留學的時候，看到過的情景和以后又看到的景象，這時他又有什么樣的感受呢？
讀讀第四自然段，就明白了。
2、出示句子：變化是有的，但是美麗并沒有改變。
理解：什么有變化？什么沒有變化？“美麗”指的是什么？
3、小練筆：用自己的語言，適當運用課文語言。
“四五十年后，我又到了德國，發(fā)現(xiàn)很多的東西變了，但（），當我走在街上，抬頭一看，又是（），是的，德國人（）始終沒有變�！�
4、感情朗讀這幾句話，注意“美麗”后稍停頓，“沒有改變”讀出重音，肯定語氣。
（設計理念：理解“美麗并沒有改變”，關鍵在于理解沒有改變的是什么，進而悟得德國這個愛花的民族“人人為我，我為人人”的真情是永恒的。）
（三）理解“花的夢，思鄉(xiāng)的夢”
1、四五十年后，作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花海，被這個民族的崇高境界深深感動。此時，作者心中產(chǎn)生了美好的夢境，讀文中最后一句話。 “我做了一個花的夢……”
想想作者做了什么樣的夢？你是怎樣理解這兩個夢的呢？反復讀，說理解。
2、出示句子，根據(jù)內(nèi)容聯(lián)想，教師指點。（答案多元的）
想想“鄉(xiāng)”“花”指什么？
“鄉(xiāng)”指中國的家鄉(xiāng)，文中哪里看出？（“如入山陰道上”）“花”由眼前的花聯(lián)想到什么？
3、反復讀，說說自己的理解，想象作者會夢到些什么？
4、感情朗讀。
（設計理念：這句話寄托了作者的情思，理解其中的內(nèi)涵有利于更深入地感悟文章的內(nèi)涵。）
四、聯(lián)系實際，擴展延伸。
1、讀了這篇課文，你想到了一些什么？在生活中我們應該怎么做？
2、總結(jié)：在今天的學習中，我們走進德國，認識了一個愛花的民族，明白了只有我為人人，才能人人為我，懂得了只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
（設計理念：先學后談感受，再說生活中的感受，把學習引向行動，鼓勵學生真誠地去幫助別人。）
五、作業(yè)。
1、寫一寫生活中感受到的“人人為我，我為人人”。
2、背誦課文第三自然段。
推薦閱讀：《季羨林散文》《留德十年》
板書設計：
25.自己的花是讓別人看的
家家戶戶人人為我
花朵朝外奇麗景色奇特的民族
花的海洋我為人人
�。ㄔO計理念：以上關鍵字來自課文，它濃縮了課文的主要內(nèi)容及中心思想，既有利于幫助學生深入理解課文，又有利于讓學生從中悟得做人的道理，從而步入美好的境界，體現(xiàn)了文本的價值取向。
自己的花是讓別人看的教學設計4
【教學目標】
１、理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
２、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
�。�、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
【教學重點】
１、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
�。�、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
【教學流程】
一、談話導入
這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨國學大師季羨林先生來到德國，感受這方景色的奇麗和這個民族的奇特。
二、細讀課文，感悟“美麗”
�。�、１９８０年，當季老先生在闊別哥廷根三十五年后，再次來到德國，迎接我們的主人問他：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”季老先生是怎么回答的？
�。病⒃谖闹姓页鰜�，一起回答：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
�。�、季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？自由讀課文，想一想，畫一畫，在旁邊寫一寫批注。
�。�、（稍等片刻）一起來欣賞第二自然段。誰愿意為大家美美地讀一遍？
�。ㄖ该x文）
（讀后正音：脊梁）
�。�、交流指導：
哪些行為說明德國人愛花之“真切”？
�。ㄖ该卮穑�
（家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。）
一起來讀這幾句話。
當你和季老先生一樣看到這奇異的異國風情時，會怎么說？會怎么想？
�。ā凹壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花，可見德國人的確都愛花�！薄八麄儼鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，我想他們養(yǎng)花不僅是為了自己欣賞，也為了讓別人能欣賞�！薄斑@樣養(yǎng)花是給別人看的，大家共同分享美，多好��！”）
引出描寫女房東的話：
“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？
�。ㄎ⑿�。）
�。�、補充材料：
當時，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子，在外地上大學。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
聽了這個介紹，你覺得女房東是怎么一個人？簡簡單單的“正是這樣”說明了什么？
�。ㄉ屏�、淳樸。）
小結(jié)：
德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
７、帶著自己的理解，自由地讀讀這段文字。
�。浮⒆x了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？
�。ㄈ说男撵`美 。）
三、品讀課文，再感“美麗”
�。�、引出第三自然段：“正是這樣，也確實不錯。”
這句話前后半句都指什么？
（這樣養(yǎng)花是給別人看的。）
這樣反復寫的目的是為什么？請用肯定的語氣讀一讀。
２、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧！自由讀第三自然段的第２、３句。
讀完后，你仿佛看到了什么樣的景致？
�。ㄖ该稹＃�
“我仿佛看到所有的花你不讓我，我不讓你，這兒一團，那兒一簇，都在微風中舒展著嬌嫩的身姿。”
師：說得多好，這正是──花團錦簇
“我仿佛看到紅的像火、白的像雪、粉的像霞，嬌艷欲滴，成百上萬只蝴蝶在花叢穿梭著，構(gòu)成了一座七彩的虹�！�
師：多美，這正是──姹紫嫣紅
這么多的花，這么美的花，置身其中，怎不讓我們看的'人──（一起說）如入山陰道上，應接不暇呢？
３、誰能讀出花之美？指名讀文。一起美美地讀一遍。
�。础H僅是花美嗎？師讀后３句話。
５、這種境界指什么？你怎么理解這句話？
�。ㄖ该�。）
小結(jié)：
人人為我，我為人人。
板書：
人人為我，我為人人
當我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界�；ê苊�，人也美。
�。�、合上書，我們一起回想一遍這一段的描寫，一邊再次仔細體會這種境界。
引背：
正是這樣，也──，走過任何一條街，抬頭──，家家戶戶──，許多窗子──，匯成了──，讓我們看的人──，每一家都是這樣，──，人人為我，我為人人，我覺得──。
能一起背一遍嗎？
四、前后呼應，三感“美麗”
�。�、填空練習：四五十年過去了，美麗依然（沒有改變），家家戶戶依然（都在養(yǎng)花），迎接我們的主人依然（莞爾一笑），滿街的窗子前依然（花團錦簇、姹紫嫣紅），這境界依然（頗耐人尋味），那就是（人人為我，我為人人）。
２、齊讀文章最后兩句話。
五、總結(jié)全文，課后練筆
１、總結(jié)：
季先生從德國人養(yǎng)花中，看到了德意志民族的大氣和風尚，把養(yǎng)花上升到“人人為我，我為人人”的人生境界：當“我”為別人奉獻的時候，別人也在為 “我”付出；互幫互利，互相贈予，共同營造并享受生活的美麗。這正應了那句曾流行一時的歌詞：“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間……”可惜的是我們很多人只將這種愛掛在嘴上，而德國人卻不聲不響地將其發(fā)揚光大。這是一種平易而淳厚的民族情感的自然流露，也是是一種人與人之間和諧相處、彼此奉獻的民族傳統(tǒng)。
板書：
和諧相處，彼此奉獻
�。�、課后練筆：
你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？課后寫一寫有關事例。
【板書設計】
２５、自己的花是給別人看的
人人為我，我為人人
和諧相處，彼此奉獻
自己的花是讓別人看的教學設計5
一、教學目標：
1、學會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。2。、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，感受異域風情。3。、結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
二、 學習重點 ：
朗讀課文，感受異域風情。
三、學習難點：
結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。
四、教學過程
�。ㄒ唬�、課前談話，回憶舊知
�。ǔ鍪疚迳稀缎∶绾痛髽涞膶υ挕分械牟鍒D）
孩子們，你們還記得圖中的兩個人物嗎？（引出季羨林先生）
�。ǔ鍪炯纠舷壬暮喗椋杭玖w林出身于農(nóng)民家庭，1930他考入北京清華大學，1935年赴德國留學，當時他才25歲，在哥根廷大學學習古代語文。1941年獲哲學博士學位。1946年，他留學回國，被聘為北京大學教授， 1978年任北京大學副校長。1980年再次踏上德國的土地，進行文化交流。）
讓我們一起去了解季老先生，讀一讀這段話，然后說說你心里的想法。
�。ǘ┳匀粚耄稣n題
1980年，當季羨林再次踏上德國的土地，發(fā)現(xiàn)德國有一道奇麗的風景依然沒有改變，他感慨萬千。后來，季老先生寫下了今天我們要學的這篇課文，《自己的花是讓別人看的》
出示課題，齊讀。
�。ㄈ⒊踝x課文，整體感知。
當季老先生再次踏上德國土地的時候，當接待的主人問他：“你離開這么久，有什么變化沒有？”他說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變”。
出示句子。“變化是有的，但是美麗并沒有改變”。
師提問：這并沒有改變的美麗究竟指什么？（存疑）
打開語文書，翻到150頁，放聲讀課文，讀準字音讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，然后想一想并沒有改變的美麗究竟指什么？
�。▽W生自己讀、思考）
A、交流讀書情況，按自然段讀課文。
重點處理：
1、 脊梁
讀：出示句子“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”
“脊梁”的“梁”讀輕聲。指名學生讀詞語讀句子。
寫：這個脊的筆順有點特別，先寫兩邊“點提撇點”，再寫中間的人，最后寫月。
在脊的旁邊寫兩遍，注意它的筆順。
2、莞爾一笑
“莞”是一個多音字，你知道其它兩個讀音嗎？guān水蔥一類的植物，guǎn廣東省的一個地名，東莞。
你理解“莞爾一笑”嗎？（形容微笑的樣子，輕輕一笑）
3、第三自然段。這里有好幾個四字詞語，把它們?nèi)Τ鰜碜x一讀。
姹紫嫣紅 仔細觀察“嫣”的筆畫，指名一學生寫在黑板上。（其他小朋友跟他一起寫在你的課桌上）
B、交流 你發(fā)現(xiàn)哪些美麗并沒有改變？（邊交流邊研讀）
（四）、研讀課文，理解“美麗并沒有改變”
重點分析：
句子1：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
�。S機理解“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”）
讀著這個句子，你感受到了什么？
花多 （從哪些詞兒中可以感受到） 讀出花的多
花美 （從哪些詞兒中可以感受到） 讀出花的美
讓我們走近德國，再次感受這美麗的景色（播放音樂圖片）
指名讀，男生讀，女生讀
小結(jié)：走進德國的街頭，美麗的花沒有改變，沒有改變的僅僅是這些美麗的花嗎？讀一讀第二自然段。
句子2：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
�。�1）讀著這幾個句子德國人種花有何特別之處？
隨機理解“脊梁”的意思。大家知道人的“脊梁”在什么位置嗎？“花的脊梁”指什么？花莖、花枝
德國人種花自己只看花的脊梁，只看花莖花枝，把最美的朝向別人，這正是我們的課題所要表達的：自己的花是讓別人看的。
指導感情朗讀。
小結(jié)：自己的.花是讓別人看的，德國人這一種美麗的情懷并沒有改變。
句子3：“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花�！�
是呀，在德國，每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。書上用一個更精辟的句子來表達這個句子。
“人人為我，我為人人�！卑鍟�
讀一讀這段話，哪句話是說“我為人人”，哪句話體現(xiàn)的是“人人為我”
小結(jié)：“人人為我，我為人人�！边@一種美好的境界并沒有改變。面對德國人的這種境界，你最想說點什么？
這一句話，就讓我們有了這么多的想法，難怪書上說：這一種境界頗耐人尋味。
總結(jié)：孩子們，花團錦簇、姹紫嫣紅，這美麗的花沒有改變；自己的花是讓別人看的，這一種美麗的情懷沒有改變；人人為我，我為人人。這一種美好的境界也沒有改變。人人為我，我為人人。這一種美好的境界，也沒有改變。怪不得季老先生說：變化是有的，但沒有并沒有改變。
出示句子，齊讀。
�。ㄎ澹�、生活中你也一定感受過類似的境界，下節(jié)課我們一起交流。
板書： 自己的花是讓別人看的。
人人為我，我為人人。
自己的花是讓別人看的教學設計6
一、導讀
同學們，今天我們來學習第七單元，請同學們自由讀本單元導讀，看本單元的主題是什么？導讀中為我們提出了哪些訓練要求？（交流�？磥碓诒締卧形覀円M行一次跨國旅行了。導讀中為我們提出了３個要求。）今天，我們先進入異國風情之旅的第一站“德國”，跟隨作者一起去了解那里的異國風情。齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
二、初讀感知
１、下面請同學們打開課本，自讀課文，注意將課文讀通順準確。
�。�、老師檢查一下你們自讀的效果怎么樣？
檢查生字詞，指導讀準讀音、讀準句子。
３、看來你們已經(jīng)將課文讀準確通順了，那你剛才跟隨季老先生在德國看到了怎樣奇麗的景色呢？請同學們?yōu)g覽課文，想想課文主要講了什么？
三、研讀“別人看到的花”
�。�、德國人養(yǎng)花，自己的花是讓別人看的，那別人眼中的花是什么樣的？請同學們自由讀第三段，在文中畫出來，交流。
�。�、找得很準確，你能試著將它讀熟練嗎？自由讀。
�。�、指名讀２名：
從這段話中你體會到了什么？
４、相機指導讀：
理解“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”意思，及“家家戶戶”、“任何”、“都”傳遞出的獨特風情。
�。怠⒄埻瑢W們閉上眼睛，老師為大家讀一讀這段話，大家邊讀邊展開想象，說說你仿佛看到了什么？
德國是一個美得像童話一樣的地方。那里不僅有古老的城堡、蓊郁的森林、綿長的萊茵河，悠閑的城市風光更是風情獨具。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多些窗子連在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
生：我仿佛看到從陽臺上走出了一位女主人，朝我們打招呼。
�。ù酱盎�漫時，她在窗前笑。）
生：我仿佛進入了花的海洋，香飄十里，蜂蝶飛舞，如人間仙境，逛街是一種莫大的享受。
（人在街頭逛，似在花海中。）
四、研讀“自己看到的花”
�。�、自己的花是讓別人看的，通過剛才的.研讀，我們知道別人看到的是花的海洋，而自己看到的是“花的脊梁”。什么是“花的脊梁”（花的背部）并用人體示范。
�。�、季老先生初到德國時看到這與在中國絕然不同的養(yǎng)花方式很驚奇，所以他不禁詢問自己的女房東。下面老師找2個同學分角色讀讀人物對話，注意語氣和人物表情，季羨林要用驚奇不理解。
３、抓住一個寫神態(tài)的詞：
“莞爾一笑”怎么笑？笑一笑。你就把自己當成房東，老師就是季羨林，我問誰，誰就對我莞爾一笑回答。
其實這輕松自然的莞爾一笑更真真切切地讓我們感受到，“自己的花讓別人看的”這一我們看著奇怪的現(xiàn)象，在女房東看來是那么普通、自然，已經(jīng)是一種融入了血液的習慣。
五、研讀“人人為我，我為人人”
�。�、“自己的花是讓別人看的”看著這樣奇麗的景色，聽著“正是這樣”這樣樸實的回答季羨林心中感慨萬千。我們再回到第三自然段，將季老先生的心中的感嘆畫出來。
�。�、指名讀：
“這種境界頗耐人尋味”。這種境界頗耐人尋味，同學們，你覺得“人人為我”在文中指什么？“我為人人”指什么？
你從中“人人為我，我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么？體會到了什么？將你想到的內(nèi)容記在這句話旁邊。
３、交流批注。
六、研讀最后一段
�。薄ⅰ白约旱幕ㄊ亲寗e人看的”四五十年過去季先生再次踏上這塊土地時，又有了怎樣的感受。
“變化是有的，美麗為什么沒有改變“，美麗到底指什么？”
�。�、師小結(jié)：
談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說，請大家一起來讀這句話──
“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
�。场秤卧凇盎ǖ暮Ｑ蟆崩�，聞著花香，季羨林仿佛又回到了四五十年前仿佛又做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢，仿佛看到了自己的故鄉(xiāng)也有了這樣花團錦簇、姹紫嫣紅的景色。
七、總結(jié)升華，布置作業(yè)
這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進了德國，感受到了德國的風景美和人情美，感謝季羨林老先生引領我們感悟美麗，課后希望同學們能將第三段熟練背誦下來，將德國美麗的風情、人情永遠定格在我們的腦海中。
自己的花是讓別人看的教學設計7
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
�。�、感受異域風情，理解人人為我，我為人人的人生境界。
�。场⒄J識３個生字，會寫７個。理解莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味等詞語的意思。
【教學重點】
�。薄⒗斫庠~語的意思，讀懂課文，有感情朗讀
２、體會人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。
【教學過程】
一、板書課題，導入新課
�。薄⒔裉煳覀儗W習季羨林的一篇介紹德國的風景民俗的文章《自己的花是給別人看的》。
板書課題：
自己的花是給別人看的
�。�、課前請同學們查閱了資料，現(xiàn)在請你們把搜集到的資料交流一下：
�、抨P于季羨林你了解什么？
學過關于季羨林的什么課文？季羨林先生在你的印象中是一位怎樣的老人？或者怎樣的作家？
小結(jié)：
在你們的眼中，季羨林是一位慈祥和藹、學問淵博的９６歲高齡的老爺爺；其實，季羨林先生精通六七種外語，博古通今，學貫中西，一生筆耕不輟，著作等身，當之無愧的被稱為我國當代學界泰斗，國學大師。季羨林先生是山東人，清華大學畢業(yè)后進入德國哥廷根大學留學，這篇文章就是在季羨林先生舊地重游時的感受。
�、脐P于德國的民俗風情你知道哪些？
�。◤V袤的原野，安靜的河流，古老的教堂，狂熱的都市，精致的小鎮(zhèn)。）
�。�、教師小結(jié)。
二、初讀課文，整體感知
１、文中有許多新的詞語，不知大家在預習的時候解決了沒有？
出示：
莞爾一笑脊梁應接不暇
自顧不暇花團錦簇姹紫嫣紅
�。�、指名讀文，思考問題：
德國的風情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？
三、精讀全文，交流感受
１、過渡：
德國的風情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？（先用自己的話說說，然后讀相關的句段）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
�。病哪男┑胤娇闯鲞@是景色的奇麗？
隨機出示相關的重點句段：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
�、艑W生讀──教師感情朗讀，學生閉目想象：說說仿佛看到了什么？
仿佛看到了家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了！
仿佛看到了各種鮮花爭奇斗艷，吸引來美麗的蝴蝶，翩翩起舞
師：通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色！讓我們看看文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的.景色表現(xiàn)出來吧！
�。ㄔu價讀得怎樣。）
花團錦簇、姹紫嫣紅。應接不暇說明了什么？體會花之多、花之美。聞著花香
⑵從哪些語句可以看出這是一個奇特的民族？
本段最后兩句的確耐人尋味，意味深長，默讀一下２、３自然段，結(jié)合上下文，并聯(lián)系生活實際談談對這兩句話的理解吧！重點指導朗讀以下句段：
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
聯(lián)系生活中還有哪些人人為我，我為人人的事例？
�。ò嗉増D書角、輪流打掃衛(wèi)生）
師：當我們?yōu)閯e人付出的時候，別人也在為我們付出，在互相幫助中我們共同享受生活的樂趣，這本身就是做人的最高境界。讀懂了這段話，再來讀，大家就一定會讀得更有感情，更耐人尋味了！
�。R讀３自然段：男女生接讀，看圖背誦。）
⑶走在德國，滿眼是花團錦簇，姹紫嫣紅，這是多么令人賞心悅目！這是多么奇麗的景色！走在德國，感受到的是人人為我，我為人人的崇高境界！這是多么奇特的民族！
走在德國，讓季羨林先生回憶起留學德國十年的求學的足跡！此情此景，怎能不令季羨林先生思緒萬千？此時季羨林先生的心情怎樣？
誰愿意入情入境地為大家朗讀最后一段？把這種種思緒，滴滴感受讀出來。
師：你最喜歡哪句話？談談你的體會？
�、兕A設一：
變化是有的，但是美麗并沒有改變。
師：美麗的含義包含什么？女主人的淳樸善良的人生境界像花一樣美麗！人人為我，我為人人的民俗風情！
�、陬A設二：
多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：贊美德國街道奇麗的景色！贊揚德國人人人為我，我為人人的人生境界！
�、垲A設三：
我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。
師：作者陶醉于鮮花艷麗之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這會是一個怎樣的夢呢？夢中他在思念什么？
�。ㄋ寄钣H人，思念家鄉(xiāng)，思念祖國。）
課下請同學們結(jié)合你對作者的了解，對課文的感悟，續(xù)寫一段話：夢見了；夢見了
每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，看著花語，伸出異國他鄉(xiāng)的青年季羨林先生怎能不懷念祖國和家鄉(xiāng)？怎能不懷念親人？
四、總結(jié)升華，拓展延伸
�。�、這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進了德國，感受到了德國的風景美和人情美，相信這篇雋永的小短文留給我們記憶深處的不僅僅是這些。現(xiàn)在我想知道此時你們最大的收獲是什么？
２、感謝季羨林先生引領我們感悟美麗，引領我們?nèi)プ非蟪绺叩娜松辰纾缃�，９６歲高齡的季羨林先生仍然堅持讀書寫作，假如我們能為季爺爺聲情并茂地朗讀他的作品，他一定會很欣慰！請同學們一起來朗讀。
�。场⒓玖w林先生本身就具備這樣的人生境界，老師為大家推薦兩篇季羨林先生的散文，《月是故鄉(xiāng)明》《黃昏》，下節(jié)課我們一起來欣賞，走進季羨林崇高的人生境界。
【板書設計】
自己的花是讓別人看的：多么奇麗的景色�。ɑ▓F錦簇姹紫嫣紅）
多么奇特的民族！（人人為我，我為人人）
【教學反思】
《自己的花是給別人看的》──當我看到這個題目時，我就被深深地吸引了，當?shù)弥羌玖w林先生的文章時就更加愛不釋手，反反復復讀過許多遍，越來越感覺到季老就在眼前，偉人的形象隨之高大；越來越感覺到季老的文品如其人──我為人人，人人為我，我為人人是人生的一種崇高境界，自己的花是給別人看的不僅僅是季羨林先生在介紹德國的民俗風情，更重要的是在贊揚一種精神！精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學生對國學大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，走進季羨林成為本堂課的教學目標。
走進季羨林，讓學生回憶起季老在《小苗與大樹的對話》中親切的話語，孩子們對季老提出的中西貫通，文理貫通，古今貫通記憶猶新；走進季羨林，讓學生在季老的散文《懷念母親》《月是故鄉(xiāng)明》中，體會到了魂秦夢繞的思鄉(xiāng)情和赤子深情；走進季羨林，讓學生被字里行間彌漫的真情摯意所打動，樹愈靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待在孩子們幼小的心靈里種植今天，孩子們也許還不太懂，但是這位鴻儒長者肯定會在他們的心靈立起一道豐碑！
《自己的花是讓別人看的》，這行云流水般的散文，自然天成，其背后蘊藏著作者的一片匠心──這不僅僅是說給給孩子們聽的！
人人為我，我為人人──這種崇高的人生境界是多么令人向往！
自己的花是讓別人看的教學設計8
《自己的花是讓別人看的》是一篇語言看似通俗易懂，實卻包含深刻內(nèi)涵的文章，教學本課應力求讓學生通過多讀書，在讀書中抓住重點詞句揣摩文本內(nèi)涵，體會課文情感，感悟人間真情。從而落實語文課程標準指出的“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”這一要求。具體的教學流程與設計意圖如下：
一、交流比較，激趣引入
1、師談話：同學們，我們許多家庭養(yǎng)過花，你們都把花擺放在哪里？跟大家說一說？同時也想一想，我們家里栽種花草的目的是什么？
2、學生說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的。
3、師小結(jié)過渡：從同學們的發(fā)言中，老師知道我們養(yǎng)花常常是等花開了，就把花擺放到廳堂里、案桌上、陽臺上……，養(yǎng)花的目的主要是自家欣賞�，F(xiàn)在，請大家看看屏幕上的圖片，說一說這里的人把花養(yǎng)在哪里？
4、課件出示課文插圖，學生讀圖，知道這里的人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，悟到在屋子里只能看到花的脊梁。
5、師談話引入：把花栽種在臨街窗戶的外面，這是多么奇麗的景色�。∵@里的人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？學習了《自己的花是讓別人看的》這篇課文后，大家就會明白的。
6、揭示板書課題，學生讀課題。
[設計意圖]
導入環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學生的生活世界，先是讓學生說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的，而后老師小結(jié)過渡，出示課文插圖，讓學生在讀圖中直觀感知德國人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，出現(xiàn)了奇麗的景色，最后提出“為什么要這樣做”這一話題，引入新課。這樣的導入，從學生的生活出發(fā)，直接切入課文內(nèi)容，容易引起他們的學習興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、師談話過渡：現(xiàn)在，請同學們自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。
2、學生自由讀課文。
3、檢查學生對生字詞的掌握情況。
（1）課件出示課文生字詞，指名讀，齊讀，糾正讀音，重點引導學生識記好“脊、嫣”等生字。
�。�2）檢查課文朗讀，注意正音，了解學生對課文蘊含情感的把握情況。
4、默讀課文，想想說說：作者在德國看到了一種怎樣的.奇麗的景色？找出課文有關語段讀一讀，初步感知這種奇麗的景色。
[設計意圖]
本環(huán)節(jié)的教學先是讓學生通過自學掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學的最基本要求，接著再讓學生根據(jù)課后思考練習2、4的要求，初步感知課文所描述的奇麗的景色，這是學生深入理解課文的前提。
三、抓住重點，細讀感悟
1、抓住“家家戶戶”，讀出“德國人愛花之真切”的情感
（1）師談話過渡：課文說“四五十年以前我在德國留學的時候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚”，文中有一個多次出現(xiàn)的詞最能說明德國人愛花，讀讀課文，找一找這個詞，并把相關的語段畫下來。
�。�2）學生讀課文，找相關語段，說自己的理解。
�。�3）課件隨機出示下面句子，教師作相應指導。
①家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。（這句話的指導一要抓住語段中的三個“都”字，讓學生明白家家戶戶都養(yǎng)著花，都這樣做，為理解“人人為我，我為人人”做鋪墊；二要注意朗讀時聲調(diào)的上揚要有層次。）
�、谧哌^任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。（這句話的指導一要注意讓學生說說為什么會“匯成了一個花的海洋”，從而理解“家家戶戶、任何一條街、花的海洋”之間的聯(lián)系；二在讀這個語段時，要注意對“如入山陰道上，應接不暇”的提示：可提醒學生聯(lián)系春游、秋游的體驗來朗讀“如入山陰道上”，“應接不暇”可提示學生朗讀的語速可稍快，有“應接不暇”之感。）
�、畚易咴诮稚�，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！（這句話的指導一要抓住“又”字讓學生聯(lián)系上文第二自然段第一句，從而明白“我”對德國人愛花之真切會感到吃驚的原因；二要抓住兩個“多么”讓學生聯(lián)系上文第三自然段的最后一句，明白使“我”感到耐人尋味的是什么；三要提醒學生注意在朗讀時情感要高昂些。）
2、抓住“人人為我，我為人人”，走進“頗耐人尋味”的境界
�。�1）師談話過渡：在前面的讀書中，我們知道德國人的確是個愛花的民族，那么他們?yōu)槭裁匆鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外面呢？找出文中最能說明這一問題的一個句子，并把句子反復讀一讀，說說自己的理解。
�。�2）學生讀句子，說自己的理解。
�。�3）課件出示：“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！苯虒W時要注意指導學生聯(lián)系上下文進行理解：
�、倮斫狻拔覟槿巳恕保c第二自然段的“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”這句話聯(lián)系起來。
�、诶斫狻叭巳藶槲摇�，要與第三自然段的“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又在看別人的花”這句話聯(lián)系起來。
�、劾斫狻拔矣X得這一種境界是頗耐人尋味的”，要與第四自然段的“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族”這句話聯(lián)系起來。
�、芤寣W生把上面三點連起來說說對句子的理解，從整體上進行把握。
�、菀笇W生在朗讀時語速要放慢些，有一個回味無窮的感覺。
3、抓住“沒有改變”，讀懂“美麗并沒有改變”的含義
1、師談話過渡：四五十年以前作者在德國留學的時候，看到家家戶戶都把花養(yǎng)在臨街窗戶的外面，四五十年后，作者又看到這一景象，這時他又有什么樣的感受呢？讀讀第四自然段，也就明白了。
2、學生齊讀課文第四自然段。
3、課件出示：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”學生讀句子，讀懂“美麗并沒有改變”的含義。教學時要抓住“沒有改變”來指導：
（1）“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習慣沒變；
�。�2）“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變；
�。�3）“德國人愛花之真切”沒變；
�。�4）這句話的朗讀要注意在“美麗”后稍有停頓，“沒有改變”要讀得肯定，要讀出重音。
4、抓住“花的夢、思鄉(xiāng)的夢”，悟得“我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢”的內(nèi)涵
1、師談話過渡：作者在文章的最后一句話寫了“我”做夢，你是怎樣理解這兩個夢的呢？反復讀讀這句話，說說你的理解。
2、學生讀句子，說看法。
3、課件出示：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢�！崩蠋熢谥笇W生理解這句話時要細膩些：
�。�1）在德國“思鄉(xiāng)”，這個“鄉(xiāng)”指的是哪里？答案簡單：不是德國，是“我”的祖國，是在中國的“鄉(xiāng)”；
�。�2）“做了一個花的夢”，“我”在德國夢的“花”指什么？要聯(lián)系上文“如入山陰道上，應接不暇”，讓學生明白“我”看到德國臨街窗戶的花，就想到家鄉(xiāng)的山，家鄉(xiāng)的花；
�。�3）整句話的理解，要注意聯(lián)系第一自然段中的“愛美大概也算是人的天性吧”“愛花的民族也很多”，從而讓學生也能在生活中感受到課文所描述的境界。
[設計意圖]本環(huán)節(jié)的教學抓住文中的四個關鍵句段，讓學生在讀書中揣摩文本內(nèi)涵，體會課文情感，感悟人間真情。
四、回讀全文，升華情感
1、學生回讀全文，選擇自己最受感動的句子，練習有感情地朗讀。
2、指導學生有感情地朗讀，讀出對德國人愛花之真切的贊美。
3、練習背誦課文第三自然段。
[設計意圖]該環(huán)節(jié)的教學，通過感情朗讀、背誦的練習，旨在讓學生讀出情感，積累語言。
五、聯(lián)系實際，拓展延伸
1、說說讀了課文你想到了些什么？也可說說生活中“人人為我，我為人人”的事例。
2、集體交流。在學生聯(lián)系實際談感想時，教師要側(cè)重從以下兩個方面加以引導：
一要引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容來說；
二要引導學生聯(lián)系生活實際，說說生活中感受到的“人人為我，我為人人”。
3、教師談話總結(jié)：
在今天的學習中，我們走進德國，認識了一個愛花的民族，知道養(yǎng)花要給別人看，才能在看到別人的花中看到自己的花，明白了只有我為人人，才能人人為我，懂得了只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
布置作業(yè)
�。�1）把課文中描寫花美的句子抄下來。
�。�2）鼓勵學生寫一寫生活中感受到的“人人為我，我為人人”。
[設計意圖]該環(huán)節(jié)的教學，先是讓學生談學習課文后的感受，再說說生活中感受到的“人人為我，我為人人”，而后教師總結(jié)談話，把學習向課外延伸，鼓勵學生真誠地去幫助別人。
作業(yè)的設計意圖主要是：抄寫句子是積累語言的需要；小練筆，是本堂課教學的延伸，是聯(lián)系和溝通課內(nèi)外知識，促進學生健康成長的憑借。
自己的花是讓別人看的教學設計9
教材分析：
《自己的花是讓別人看的》一文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家、北大教授季羨林先生寫的一篇精美的短文，作者先點明德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到的德國人非常愛花；接著有優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味，最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。
教學目標：
1、知識與技能：積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國風景與風俗特點。
2、過程與方法：通過課前搜集資料預習，課堂朗讀等，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受異域風情，理解人為我，我為人人的人生境界。
教學重點與難點：
1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句、有感情地朗讀。
2、理解人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。
教學準備：
教學課件（含德國風光圖、課文重點詞句段、小練筆）
一盆花
教學課時：第二課時
教學過程：
一、欣賞畫面，激趣導入
1、同學們，在五彩斑斕的世界里，有許多美的東西，在中國，有讓我們引以為豪的錦繡山河、優(yōu)秀的中華文化。而德國，也是一個美得像童話一樣的地方。今天，我們一起去德國看看。好嗎？
2、欣賞德國風光片，導入新課
3、德國給你留下怎樣的印象？
二、直奔中心，引導質(zhì)疑
1、季老先生又是怎么贊美德國的呢，他發(fā)出了怎樣的感嘆？（出示中心句）
2、讀了這個句子，你有疑問嗎？
3、課文是怎樣具體描寫的呢？
現(xiàn)在請同學們默讀課文，拿出筆來，分別用不同的符號畫出文中描寫景色奇麗，民族奇特的句子。
三、讀中感悟，領略美景
1、誰來說說，你從哪些語句感受到景色奇麗
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應接不暇。
2、品讀這兩個句子
3、理解花團錦簇、姹紫嫣紅、山陰道的意思。
4、在朗讀中感受花多而美。
5、指導朗讀，想象意境
四、品讀課文，感悟理解
1、你從哪些語句感受到民族的奇特
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的.外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
2、文中三個都讓你感受到德國人養(yǎng)花有什么特別之處呢？
3、什么是花的脊梁？
4、正是這樣你讀懂了什么？
5、這是一種怎樣的境界呢？
6、理解人人為我，我為人人的意思。
7、生活中有這種人人為我，我為人人。的例子嗎？
8、指導朗讀。
五、創(chuàng)設情景，課外延伸
1、當季老先生再次踏上這片土地時，他又看到了怎樣的景象？
2、從文中的又是你能體會到什么？
3、四五十年了，這種奇麗的景色依然如故，這讓季老先生產(chǎn)生怎樣的感受呢？
這里的美麗指什么？
4、在夢中有怎樣的花？又有怎樣思鄉(xiāng)愁緒呢？
5、再讀課題。
6、總結(jié)延伸。
板書設計：
25、自己的花是讓別人看的
設計說明：
新課改下的語文課堂意味著學生要自覺做學習的主人，讓學生在課堂上切實變被動為主動，變強制為自覺，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，所以本課的設計重在運用多媒體課件調(diào)動學生的各個感覺器官，刺激視覺、聽覺，從音、畫等多方面激發(fā)學生的美好情感，把語言文字變成生動形象的畫面，達到入情入境的境界。在學生的學習過程中教師適時引導或同學合作學習，共同解決疑難，從而提高學生自主學習的能力和語文綜合素養(yǎng)。
自己的花是讓別人看的教學設計10
教學目標：1.有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。 2.了解作者介紹的德國風景與風俗的特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
一、學什么
師：四五十年后的今天季羨林先生有來到了德國。他走在街上抬頭一看，又是家家戶戶的窗口都開滿了鮮花，他情不自禁地贊嘆著。他發(fā)出怎樣讀贊嘆呢？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族�。┌鍟浩纣惼嫣�
師：季先生為什么贊嘆德國有奇麗的景色，是奇特的民族呢？今天我們繼續(xù)學習課文。板書課題二、我來學
1.有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文理解含義深刻的句子，了解德國的風景和風俗特點。
�。ㄖ该x）
學習提示：
默讀課文第3自然段，邊讀邊思考，用直線畫出文中描寫德國景色的'奇麗句子，簡單批注。小組交流體會。(時間3分鐘)
一、你是從哪些句子感受到德國景色的奇麗的？
學生匯報：走過任何一條街家家戶戶的窗子前都是花團錦簇姹紫嫣紅。
理解詞語“花團錦簇、姹紫嫣紅”。
這兩個詞都是形容花，但它們的意思不一樣（出示圖片）花成團的一簇堆在另一簇上面叫花團錦簇各種顏色的花競相開放絢麗奪目就叫姹紫嫣紅。假如現(xiàn)在你就置身于這花團錦簇，姹紫嫣紅的街上，你仿佛看到聽到聞到了什么？
請帶著你的感受讀一讀這段話。評價。
就這一段你還從哪看出景色的奇麗？（許多窗子連接在一起匯成了一個花的海洋讓我們看得人如如山陰道上應接不暇。）
從哪些詞語看出花多？（花的海洋、應接不暇）走在這樣的大街上會有怎樣的感覺？
二、課文中那些句子使人感到德國民族的奇特？
學習提示：
1.默讀課文2,3自然段畫出體現(xiàn)德國民族奇特的句子。 2.從文中找出體現(xiàn)人人為我，我為人人的句子。為什么說這種境界耐人尋味？
3生活中你見過人人為我我為人人的事例嗎？小組交流。（時間5分鐘）
師：如此美麗的景色，這種人人為我我為人人的境界會永遠保持下去嗎?
師：時隔四五十年，德國人把花養(yǎng)在臨街的窗戶外面的習慣沒有改變，家家戶戶窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅的景色沒有改變，人人為我我為人人的境界沒有改變。師：在美麗的花背后卻隱藏著這么多美麗的東西。請大家讀：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”你是怎樣理解美麗并沒有改變的？
難怪季先生贊嘆：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！我來用
文章的結(jié)尾季先生做了一個夢這到底是怎樣的夢，夢到了什么？請你簡單寫一寫。
我來思
說說你的收獲。
自己的花是讓別人看的教學設計11
第一課時
一、教材分析
《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。
根據(jù)單元訓練目標和本文寫作特點，指導學生抓住課文的主要內(nèi)容，了解德國的民族風情特點；引導學生抓住重點詞句品讀課文，積累優(yōu)美語言；初步領悟作者以小見大的寫作方法；使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
二、教學目標
1、學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
2、感悟德國的民族風情特點，聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語句。
3、初步領悟以小見大的表達方法。
三、教學重難點
了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
四、教學準備
學生：預習課文。
教師：研讀教材，精讀季羨林著作《德國印象》、《留德十年》、《季羨林文集》，品讀“以小見大”課外小品文。
設備：多媒體課件。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿵土晫耄稣n題。
1、前一段時間，我們學習了《小苗與大樹的對話》這篇訪談錄。其中大樹指誰？
2、季羨林是我國著名的國學大師，他教給我們讀書要做到三個“貫通”：中西貫通，古今貫通，文理貫通。這就是他一生讀書學習的真切體會。比如他精通12國語言。光是德國，1935年至1945年，他在那兒就整整呆過十年，德國人愛花、養(yǎng)花的民族風情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當他故地重游，情不自禁地寫下了《自己的花是讓別人看的》一文。（指題）
3、齊讀課題。（強調(diào)：誰的花又是讓誰看的？）再讀。
�。ǘ⿲W習新詞，讀通課文。
1、請同學們打開書第150頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解課文的主要內(nèi)容。（課件出示初讀要求）
2、這些詞語大家會讀嗎？
課件出示新詞：花團錦簇姹紫嫣紅應接不暇
莞爾一笑脊梁頗
指名讀、齊讀。教師隨機指導。
3、指導書寫。
�。�1）加點的字我們在書寫時要注意什么？學生談。
（2）教師范寫生字“脊”，強調(diào)筆順；范寫“暇”，關注日字旁。
（3）學生練寫。
4、請4位學生輪讀課文4個自然段。學生評價。
5、請學生說一說這篇課文主要寫了什么？
�。ò鍟夯廊嗣溃�
（三）自主研讀，體會“花美”。
1、請學生讀課文，找出寫花美的句子，多讀幾遍。
相機課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
2、請學生再讀這3句話，用橫線劃出描寫花美的詞語。
�。�1）“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”
�。ò鍟夯▓F錦簇
姹紫嫣紅）“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象？請同學們閉上眼睛，邊聽老師讀這兩個詞邊想象畫面。（課件再現(xiàn)詞語所描繪的畫面）
�。�2）“山陰道”
①山陰道指的是什么？（學生談）
�、谛〗Y(jié)：山陰道是地處我國的一處山清水秀，令人陶醉的風景名勝。
（3）“花的海洋”
�、龠@里用了什么修辭手法？把什么比作什么？
②小結(jié)：作者把大片大片，沒有邊際的花兒比作浩瀚無邊的海洋。
③這段話中還有用得非常貼切的詞語嗎？說出理由。
�。�4）“任何”
去掉“任何”，讓學生讀句子，體會作者用詞貼切。
�。�5）“家家戶戶”
“家家戶戶”指的什么？能去掉嗎？有更貼切的詞語替代嗎？
（6）“應接不暇”
�、僬垖W生談什么是“應接不暇”。在哪見過這個詞語？
�。ū热缭凇而B的天堂》這篇課文中見過，課文中的“應接不暇”就是指眼前的花兒多得看不過來。）
②“應接不暇”在這里還包含著看花人怎樣的情感？（喜愛，生怕錯過）
小結(jié)：作者用詞多么貼切啊。正所謂增一字嫌多，減一字嫌少，改一字嫌不當。真讓人折服！
③課件播放畫面，師生美讀并背誦。
同學們，剛才我們談到的就是這樣的景象。（教師配樂范讀）
課件：圖片配樂連播。
學生多種形式讀。
3、總結(jié)：同學們，剛才我們結(jié)合自己的生活體驗，通過想象畫面、用心揣摩文中每個詞語的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，聞到了花香，看到了花美，讀出了文章所蘊含的真情。
�。ㄋ模┖献魈骄�，感悟“人美”。
1、關于“人美”，請同學們再回到課文，找出相關的`句子，多讀幾遍。
相機課件出示：
①他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街的窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
②每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
學生讀。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“人人為我，我為人人”。
學生討論，匯報交流。
3、結(jié)合生活實際談談對“人人為我，我為人人”的理解。
學生討論，匯報交流。
4、剛才我們讀到的內(nèi)容是描述德國什么時候的情景？四五十年之后，當作者再次來到德國，看到的又是怎樣一番景象？
課件出示：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
5、如果今天我們再去德國，看到的一定還會是怎樣的景象？
6、面對此情此景，我們會由衷地發(fā)出怎樣的感嘆？為什么？
課件出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！
�。ò鍟浩纣惖木吧�
奇特的民族）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)學法，拓展延伸。
1、養(yǎng)花是件平凡的小事，但作者通過寫“花美”和德國人民種花習俗的特別來贊美德國人民“人人為我，我為人人”的思想境界美；通過寫德國人民一代又一代傳承這種愛花、養(yǎng)花的習俗，這種“人人為我，我為人人”的美德來贊美德國民族精神的偉大，這種寫作方法就叫——（板書：以小見大）
2、推薦閱讀：《德國印象》
六、板書設計
自己的花是讓別人看的
脊花美：花團錦簇、姹紫嫣紅（奇麗的景色）
以小見大
暇人美：人人為我，我為人人（奇特的民族）
自己的花是讓別人看的教學設計12
教材分析：
本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。
本文不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2. 認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
3. 感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學重點：
1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課時安排：
2課時
所授課時：第二課時
課前準備:
1.德國風光片
2.“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。
教學過程:
第一課時
一、談話導入
1、播放德國風光片
2、介紹德國哥廷根，并介紹季羨林的有關資料
3、板書課題
二、初讀課文，學習生字詞。
1、自讀課文
2、學習生字
“菀”是多音字 “姹”是翹舌音
3、強調(diào)易錯字音
4、詞語解釋
房東莞爾一笑 花團錦簇 姹紫嫣紅等
三、初讀課文，感受“美麗”
1、讀課文第一自然段，重點理解德國人在愛花民族中占重要的地位。
2、瀏覽課文，初步感受“美麗”
四、布置作業(yè)，課外拓展
第二課時
一、 回顧導入
1、讀課題
2、師：多有意思啊，自己的花是讓別人看的。本文的作者季羨林先生青年時代曾在德國留學了十年，在他留學的十年里，哥廷根奇麗的景象給他留下了深刻的印象，四五十年后，當他再一次踏上這片土地時，他發(fā)出了由衷的感嘆：
�。▽W生讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：是什么樣的景象，讓作者有這樣的感嘆呢？讓我們繼續(xù)跟隨語言大師季羨林走進異國的風情畫卷，在欣賞他語言藝術的同時去體會做人哲理。請同學們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點、標畫、批注，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。（學生默讀課文）
教師巡視。
二、領悟“美麗”
1、奇麗
預設1：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。”
�、� 談感受，是怎么體會到景色的奇麗的？
② 體會詞語“家家戶戶 任何 花團錦簇 姹紫嫣紅”
�、� 想象“花團錦簇 姹紫嫣紅”是怎樣的景象
④ 生有感情朗讀
預設2、“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應接不暇”
�、� 從詞語中感受花的多
② 學生練讀
�、� 一生讀，其他學生想象，仿佛聽到什么，看到什么，聞到什么？
�、� 看到這樣的景象，你的心情如何？
奇特
預設1、家家戶戶都在養(yǎng)花??他們把花都栽種在外面，不像我們中國人把花養(yǎng)在屋子里。
① 對比中國人和德國人養(yǎng)花的不同之處，體會作者的吃驚。
② 生讀
預設2、“每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的'時候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。
①“耐人尋味”的理解
�、跒槭裁凑f這種境界是耐人尋味的呢？
�、� 聯(lián)系上下文理解“人人為我，我為人人”
�、� 學生聯(lián)系實際舉例說明
⑤ 再讀，理解“自己的花是讓別人看的”
�、抻懈星槔首x第三自然段，試著背誦。
三、再感美麗
1、這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣奇麗的景色，會長久嗎？
2、出示“變化是有的，但美麗并沒有改變�！�
�、倮斫狻懊利悺�
②朗讀
3、指導朗讀句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。
4、簡單了解這是怎樣一個夢？
四、拓展練習，推薦書目。
自己的花是讓別人看的教學設計13
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。積累課文中的優(yōu)美語言。
2.感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3.認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
教學重點：
1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學準備：
學生：朗讀課文，不懂的生字詞語，查字典，把意思寫下來。
教師：課件
教學流程：
導入：
欣賞圖片：埃及的金字塔，西班牙的斗牛圖片，泰國的大象圖片，非洲的土著人，威尼斯的小艇，悉尼大劇院。請學生猜一猜這些圖片分別是關于哪一個國家的。
小結(jié)。（師：每個地方都有美麗的景色，每個地方都有獨特的風土人情，今天，我們要去德國，看看那里獨特的風土人情。）
一、揭題初讀，整體感知。
1、引出課題：自己的花是讓別人看的，生齊讀。
2、初讀課文，結(jié)合預習，檢查字詞。
初讀要求：讀正確，讀通順，難讀的地方多試幾遍
“莞”多音字。指名讀正音強調(diào)“脊梁”的讀音。指導筆順。
學生課堂寫生字“脊”（要求：正確和美觀俱備），教師巡視。
3、出示圖片：這是德國著名的哥廷根大學。在這所大學里，孕育了30多名諾貝爾獎的獲獎者。這位是季羨林爺爺。 1935年，25歲的季羨林爺爺?shù)降聡魧W10年。四五十年以后，當他再次來到德國故地重游時，發(fā)出了由衷地贊嘆。引找文中原句。
板書：奇麗的景色 奇特的民族
課件出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
生齊讀
二、深入文本，了解德國風情。
�。ㄒ唬┢纷x感悟，感受奇麗的景色。
1、季爺爺為什么會發(fā)出這樣的贊嘆呢？
讓我們一起隨著季老先生來到德國，請自由朗讀課文的1-3自然段，邊讀邊思考，你從哪些詞句中體會到景色的奇麗，從哪些語句中感受到民族的奇特？劃出有關詞句，并在旁邊寫上自己的感受。
生自讀劃句子，教師巡視。
交流，出示句子：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅，許多的窗子連接在一起，匯成一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
1、從哪里感受到了景色的奇麗？
�、佟盎▓F錦簇”、“姹紫嫣紅”“花的海洋”
你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？提示：眼看到----，鼻子聞到----，耳朵---，心-------）
通過想象說話的方式，理解“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的意思
板書：街上看花
②任何、家家戶戶
透過家家戶戶你感受到什么？這么美能不能給大家讀一讀？
指名讀句子的前半句。
男女生讀
�、凵疥幍郎� 、應接不暇
知道什么叫山陰道嗎？想象一下，茂密的山林，走在林間小道上，微風吹來，聽著各種鳥鳴聲，給你什么感受？把你的感受送進朗讀里，讀后半句。
季爺爺借用山陰道，寫出了德國街道的特別。配樂出示一組圖片（街頭花景）
師配音：人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，走在這樣的街道，就像走在山陰道上，真是一種美的享受。
瞧：走過一條街，抬頭向上看，引讀：（生）家家戶戶的
走過另一條街，抬頭向上看，（生）家家戶戶的
走過任何一條街，抬頭向上看，（生）家家戶戶
師：多么美的異國風光，不積累下來多可惜。請大家用自己喜歡的方式背一背。
學生背誦（配樂）。
�。ǘ┏跆健俺泽@”，感受民族的奇特。
過渡：剛才我們感受到了景色的奇麗，你又從哪兒體會到了這個民族的奇特呢？
A:他們的'花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花都栽種在臨街窗戶的外面。
1、 奇特表現(xiàn)在哪兒？談談體會
與眾不同的窗外養(yǎng)花：
板書：窗外養(yǎng)花
2、你在平常的生活中看到人們都把花種在哪？
3、一般我們都會把花種在家里，而他們的花都種在外面，很特別，讓人吃驚。
B:花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、我們的脊梁在哪里呢？用手摸摸看。花的脊梁指什么？（花的莖、花的枝葉）
2、角色遷移體驗：如果你來到德國人的家里，看到這些花的脊梁，會怎樣想？
3、季爺爺初來咋到時也驚訝極了，
指名讀、齊讀。
過渡：難怪季羨林爺爺曾多次這樣的詢問女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！女房東又是怎樣說的呢？
C:出示：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！
她莞爾一笑，說：“正是這樣！”
�、佟⑤笭栆恍褪俏⑽⒁恍�，是真心的笑，自然的笑，很平常的笑，最普通的一笑
�、凇倪@樣的笑中，你讀出了什么？
這在我們看來是多么不可思議，而在女房東的眼里卻是如此的平常，只是莞爾一笑，微微一笑，那么平常。
師生分角色讀（指兩三名女生當女房東）
過渡：正是這樣，每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時候，自己又看別人的花。
D:出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時候，自己又看別人的花。 讀（正是這樣）
這是一種怎樣的境界？
E:隨機出示：“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！保R讀）
耐人尋味意思就是意味深長，值得仔細體會琢磨。德國人民讓花的美麗為路人綻放，為他人而芬芳！
試想，走在這樣的街上，你有什么感受？想說些什么？把你心里想說的話寫在課題旁邊的空白處。
F:四邊三化活動成果展示：
師：以前老師在羨慕，可敬的季爺爺也在羨慕，在座的同學，相信你們讀了這篇文章肯定想馬上置身德國，可喜的是，如今我們的家園也正悄然發(fā)生變化，那就是這段時間由浙江省省委、省政府發(fā)起的，平陽縣縣委、縣政府積極行動的“四邊三化”活動，即“清理公路邊，山邊，鐵路邊，河邊，做到綠化，凈化，潔化”，給我們的居住環(huán)境披上了新裝，請看我們身邊的變化！欣賞圖片
師：其實我們更可喜的是呈現(xiàn)我們面前的美景是大家齊心協(xié)力打造的，更值得高興的是我們的老百姓正形成一種新風尚——我為人人，人人為我，共建新環(huán)境！引出圖片：
那么這項活動如果僅僅靠政府的力量夠么？僅僅靠幾個人夠么？所以從今天開始，在座的特別棒的五小的孩子也愿意盡自己一份力嗎？我們可以怎么做——或宣傳，或行動
四、總結(jié)回顧，存疑待解。
最后讓我們帶著對德國這個偉大民族的敬重，帶著對家鄉(xiāng)美化的期盼，齊讀-----------我為人人，人人為我！
板書：
25自己的花是讓別人看的
奇麗 奇特
街上看花 窗外養(yǎng)花
人人為我 我為人人
自己的花是讓別人看的教學設計14
【預設目標】
1、理解“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”等詞和幾個含義深刻句子的意思。
2、了解作者所介紹的德國景色的奇麗、民族的奇特，進一步體會 “人人為我，我為人人”這種耐人尋味的境界。
3、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
【預設重點、難點】
重點：有感情地朗讀課文，體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
難點：聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。
【預設流程】
課前談話：
1、參觀德國，生說感受。
2、你對德國還有哪些了解？（生交流資料）
一、讀題復習，引出中心句
1、讀課題，導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第二十五課——《自己的花是讓別人看的》（板書）誰來讀讀課題？假如有人問你“誰的花是讓別人看的?”該怎么讀？那問你“自己的花是給誰看的呢？”又該怎樣讀？假如同時問這兩個問題，又該怎么讀？
2、看，從不同的角度思考讓我們讀起書來就有著不同的體驗，這樣才有滋有味。讀書應該這樣！分析課文也是如此，這節(jié)課就讓我們積極開動腦筋，說出自己獨特的體驗，好嗎？
3、通過上節(jié)課的學習，你知道這篇課文是圍繞哪句話寫的嗎？
二、品讀課文，感悟奇麗與奇特
1、出示中心句：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。ò鍟浩纣惖木吧R讀。
2、“奇麗”什么意思？（奇特而美麗）
3、那么，從文中的哪些地方能看出景色的美麗？又是從哪些句段體現(xiàn)景色的奇特呢？下面，請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，畫出相關的句子多讀幾遍，體會體會，有了感受之后還可以和同桌交流交流，然后把你的感受說給大家聽。（學生讀課文）教師巡視。
4、好，下面我們一起來交流。
（1） “景色的奇麗”。（你從哪兒感受到景色的美麗？）
預設一：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應接不暇�！�
a、請班里朗讀最好的同學美美地讀一讀，其他同學閉上眼睛聽。
b、你聽出了什么？（花多）你是從哪兒體會到的？
c、指導朗讀。
d、你們還從哪看出花多？
e、理解 “應接不暇”。
a、（想象說話:他看到了 ，看到了 ，看到了 ……）（哇，這么多的花，讓季羨林先生看了左邊的又想看右邊的，看了樓上的`又想看樓下的，看了怒放的還想看含苞欲放的，看了這條街還想看那條街的，看得他眼花繚亂，眼睛都忙不過來了，這就叫做“應接不暇”）
b、誰能把這種應接不暇的無限美景讀出來呢？
f、讀得真好（點紅詞語），讓我們也一起來感受花的多。
g、你還聽出了什么？（花美）你又是從哪兒體會到的？抓住“花團錦簇，
姹紫嫣紅”這些詞體會景色的美麗。（讀）
a生活中你看到過“花團錦簇，姹紫嫣紅”的景象嗎？你能給大家描述一下嗎？
b想不想看一看？出示課件請學生欣賞“花團錦簇，姹紫嫣紅”圖片，加深感受。師解說，指導讀出詞的味道。
c、補充詞語，分享資料。
d、指導朗讀。
h、你還從哪兒體會到花的美？
i、齊讀句子。
�。�2） “民族的奇特”
�、� 預設一：“他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。”
a 他們把花養(yǎng)在窗子外面，是不是不喜歡花呢？（不是）
b回答問題要有證據(jù)，你說你是從哪兒看出來的？（“愛花的民族很多，德國在其中占重要的地位�！保�
c、噢，原來他們也喜歡養(yǎng)花，養(yǎng)花可是件修心養(yǎng)性的事情，我們中國人養(yǎng)花與德國人養(yǎng)花有什么不同？（養(yǎng)在屋子里）
d、誰家養(yǎng)花？舉手。（大多數(shù)都舉手）
e、你們家養(yǎng)花的目的是什么？
f、自由練習朗讀——指名讀——齊讀
g、自己養(yǎng)花卻讓別人看，你說奇特嗎？（奇特）還從哪看出這個民族的奇特？
②預設二：“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
a、理解“花的脊梁”（出示實物，生指）
b、出示句式：在屋內(nèi)，房東看到的是 看不到的是
在街上，人們看到的是 看不到的是
c、那么，既然不是德國人不喜歡花那又是為什么？從中你體會到什么？
�、垲A設三：“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！�
a、生交流。
b、文中這種“人人為我，我為人人”的精神境界，給當時留學的季先生留下了十分深刻的印象。我們一起來讀讀這個句子：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。（點紅）
c、“耐人尋味”的意思是什么？ （值得人深思）
d、“人人為我，我為人人”在文中具體指什么？
e、你能聯(lián)系生活實際，談談對這兩句話的理解嗎？
f、小結(jié)，齊讀句子。
5、讀得真好，那么你們有沒有想過這種奇特而又美麗的景色是誰讓我們享受到的？（德國的居民們）難怪季羨林先生發(fā)出了這樣的感嘆（出示中心句讀，師板書：奇特的民族）
6、正是因為這個奇特的民族擁有高尚的境界“我為人人”生接讀─—第二自然段重點句，所以才有了“人人為我”的奇麗景色。在德國家家戶戶都是如此，生接讀——每一家……耐人尋味的。
7、這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會長久保持嗎？（會）你是從哪兒知道的？
8、感受美麗永恒（劃出句子）：變化是有的，但是美麗并沒有改變。
�。�1）美麗沒有改變，指什么沒有改變？（景色、心靈、花、境界）
�。�2）指導讀句子。
�。�3），幾十年后，斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，但奇麗的景色沒變，這人人為我，
我為人人的思想也沒變，難怪季羨林先生不禁發(fā)出了這樣的贊嘆：（出示讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。
�。�4）同學們，這是一個怎樣的夢？（花的夢，思鄉(xiāng)的夢。）常言說：日有所思，夜有所夢。季羨林留學德國，他見到的什么景象給他印象最深？他在德國想得最多的又是什么？他在夢中都做到了什么，請你展開想象寫下來。
�。銖幕ǖ膲簦监l(xiāng)的夢想開去，誰能想得更深一點？季老僅僅是思念故鄉(xiāng)嗎？他看到德國景色這樣美，德國人有這樣美好的境界，他就不想對祖國說點什么嗎？）
（5）是呀，這就是季老對祖國的祝福，這就是季老的夢。
四、拓展延伸，升華情感
最后，讓我們跟隨季先生再次走進德國，配樂朗讀小詩。
四五十年過去了，美麗依然沒有改變：
家家戶戶
依然栽滿鮮花，
迎接我們的女主人
依然莞爾一笑，
滿街的窗子前
依然花團錦簇、姹紫嫣紅。
這境界
依然耐人尋味，
那就是人人為我，我為人人，
讓我們永遠記住德國這奇特的美！
多么奇麗的景色！
多么奇特的民族！
板書設計：
自己的花是讓別人看的
奇麗的景色
人人為我 我為人人
奇特的民族
自己的花是讓別人看的教學設計15
【教材分析】：
《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書五年級第十冊第八組教材中的一課。本篇課文講的是“我”在德國讀書時，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。由此，我體會到“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷，語言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學生細品的好文章。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學生積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗，更有助于他們建立正確的人生觀。
這是我國著名語言學家、教育家和社會活動家、北京大學教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性價值。作者用生動的語言，雕刻精美雋永的短文，表達故地重游的真切感受。展現(xiàn)德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營造凈化心靈的氛圍。在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學生在語言文字的訓練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學生的人文精神內(nèi)涵的作用。
【教學目標】：
1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
【教學重點、難點】：
1、理解重點詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。
2、體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。
【教學準備】：
1、課前，教師反復讀課文，達到讀通、讀熟、讀出感情。同時，通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡等）了解關于德國風情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。
2、利用課件媒體的輔助功能，使學生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務。
【教學時間】：
2課時
【教學過程】：
【課前交流】：
■輕松談話。
■小試牛刀。
第1課時
�。▓�(zhí)教課時）
一、一寫一讀，巧做鋪墊，情感初萌。
師：有這樣一個奇特的民族──他們愛花，他們更樂于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。
1、板書課題：
25、自己的花是讓別人看的
�、藕屠蠋熗瑢懻n題。
⑵指導“看”字的書寫。
2、品讀課題。思：透過課題中的一個“讓”字，你體會到了什么？
二、突破常規(guī)，直扣中心，引發(fā)贊嘆。
師：這篇文章是季羨林先生寫的，季羨林何許人也？一位北京大學的著名教授，一位享有“東方學者”盛譽的.大人物。他的一生寫下了許許多多名篇佳作。
1、學生自由讀課文。
出示要求：
�、僮x到生字或優(yōu)美的詞語、句子，及時用筆把它圈劃下來，然后多念幾遍。
�、谙胂�，課文能讀成哪一句話？
2、出示句子：
多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
⑴個別朗讀，讀出一個“奇”。
�、埔龑з|(zhì)疑，追尋一個“奇”。
板書：奇麗？奇特？
三、緊抓雙奇，深度探究，體會畫面。
�、鍖W習2、3自然段。
師：請大家快速地默讀2、3自然段，用波浪線劃出描寫景色奇麗或民族奇特的相關語句。
�。ǹ焖俚啬x、圈劃，2分鐘左右）
預設㈠：
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、體會“家家戶戶”，明“吃驚”原因之一
�、倮斫狻凹壹覒魬簟�。
②體會“愛花真切”。
2、體會“脊梁”，明“吃驚”原因之二
�、朋w會“脊梁”。
a、“脊梁”是什么意思？
b、在文中指什么？
預設㈡：
出示對話：
我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！
她莞爾一笑，說：“正是這樣！”
1、齊讀，分角色讀。
2、理解“莞爾一笑”的意思。
3、說說形容笑的四字詞語。
4、體會“莞爾一笑”的內(nèi)涵。
思：這一笑，知道女房東笑出了什么？
5、生讀對話。
預設㈢：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
1、生讀句子。
2、體會“花的海洋”。
�。úシ诺聡蠼忠曨l）
3、讀句子：“許多窗子……應接不暇�！�
4、體會“花團錦簇、姹紫嫣紅”。
師：聽老師朗讀，大家閉上眼睛想象：說說眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
�。ㄕn件展示花兒的圖片）
板書：花團錦簇，姹紫嫣紅
師：孩子們，再來美美地讀讀這個句子，讓我們一起走進畫里吧�。ㄈ帻R讀）
5、角色體驗：
①假如我是一位背著書包的小學生，走在這如花的的街頭，我會__________________________。
�、诩偃缥沂且晃还ぷ鲏毫Υ�，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會___________________________。
�、奂偃缥揖褪橇魧W在此的季先生，聞到這溫馨的花味，我會______________________________。
預設㈣：
每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
1、如果給“頗”換一個詞，可以怎么說？
2、理解“耐人尋味”。
3、聯(lián)系上文，體會“境界”。
板書：人人為我、我為人人
4、創(chuàng)設情境，感受“境界”。
�、傥蚁雴枂栠@位女士，在屋子里的時候，你每天只能看到凌亂的花枝，花朵的背影，難道你不覺得厭煩嗎？
�、谖蚁雴枂栠@位先生，走在街上的時候，你每天都能看到這些怒放的鮮花，你又在想什么呢？
四、小結(jié)課文，升華主題，情感共鳴
師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無比的畫，又成了一首頗耐人尋味的小詩。
走在德國，
滿眼花團錦簇、姹紫嫣紅。
這──
多么令人賞心悅目！
這──
多么奇麗的景色！
走在德國，
感受到的是，
“人人為我，我為人人”的崇高境界！
這──
多么奇特的民族！
走在德國，
讓季羨林先生回憶起──
留德十年的求學足跡！
這──
怎能不令他思緒萬千？
�。úシ拧蛾柟馊B》的曲子）
�。ㄒ龑榫忱首x）
第2課時
一、聽寫生詞，溫故知新。
1、讓學生當場默（2分鐘）。
2、現(xiàn)場聽寫并展示（選擇有錯的學生，達到對難寫字的正確指導。如“脊”“嫣”“暇”）。
二、學習末段，感悟美麗。
師：同學們，讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段，記�。喊炎髡叩姆N種思緒，滴滴感受都讀出來。
1、齊讀第4自然段。
2、體會作者的話。
出示句子：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
�、畔胂耄菏裁醋兓耍课í毷裁礇]有改變？
⑵“美麗”指什么？
�、巧x句子。
三、補充資料，領會主題。
1、出示補充資料：
那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)�？吹揭恍├咸梅试韥硐此⑷诵械�，現(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過似的，躺下去打一個滾，決不會沾上一點塵土。
──節(jié)選自季羨林《重返哥廷根》
在我寫博士論文的那幾年中，我用德文寫成稿子，在送給教授看之前，必須用打字機打成清稿；而我自己既沒有打字機，也不會打字。因為屢次反復修改，打字量是非常大的。適逢邁耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字機，而且她還愿意幫我打。因為原稿改得太亂，而且論文內(nèi)容稀奇古怪，對伊姆加德來說，簡直像天書一般。很長一段時間，她幾乎天天工作到深夜。
──節(jié)選自季羨林《我的人生感悟》
思：從這兩段文字中你又有了怎樣的體會？
2、引導學生讀“每一家都是這樣，……又看別人的花�！薄白哌^何一條街，……應接不暇�！�
師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當作了自己的第二故鄉(xiāng)，才會發(fā)出這樣的感嘆──
3、出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：感嘆之余，作者內(nèi)心又涌起另一種情思。請讀課文的最后一句。（生讀）
4、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”
�、僮髡咛兆碛邗r花之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這是一個怎樣的夢？夢中他在思念什么？
�、谝龑W生朗讀。
四、拓展練習，讀寫結(jié)合。
請同學們結(jié)合你對作者的了解，對課文的感悟，以《夢見了》續(xù)寫一段話。
五、交流談話，推薦書目。
我寫出的東西不見得都是精金粹玉，都是甘露醍（tí）醐（hú），吃了能讓人升天成仙，但其中絕沒有毒藥，絕沒有偽劣假冒，讀了以后至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。
──—季羨林先生語
季羨林作品：
《季羨林文集》《季羨林散文集》
《談人生》《留德十年》《病榻雜記》
板書設計：
25自己的花是讓別人看的
奇麗 奇特
花團錦簇 人人為我
姹紫嫣紅 我為人人
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