欧美日韩中文字幕专区一二三,国产精品视频永久免费播放,久久精品国产二区,中文字幕在线观看第一页

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案

    時(shí)間:2024-10-25 14:19:24 教學(xué)資源 投訴 投稿

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案【合集15篇】

      為了確保工作或事情能高效地開展,常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案,方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。方案應(yīng)該怎么制定呢?以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案【合集15篇】

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案1

      教學(xué)目標(biāo)

      1.使學(xué)生了解命題、真命題和假命題等概念.

      2.使學(xué)生了解幾何命題是由“題設(shè)”和“結(jié)論”兩部分組成.能夠初步區(qū)分命題的題設(shè)和結(jié)論,或把命題改寫成“如果……,那么……”的形式

      重點(diǎn)和難點(diǎn)

      分清命題的題設(shè)和結(jié)論,既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn).

      教學(xué)過程

      一、引入

      請(qǐng)大家隨意說出一些語(yǔ)句,教師把它們寫在黑板上.如:

      (1)對(duì)頂角相等嗎?

      (2)作一條線段AB=2cm;

      (3)我愛初二(1)班;

      (4)兩直線平行,同位角相等;

      (5)相等的兩個(gè)角,一定是對(duì)頂角.

      二、新課

      問:上述語(yǔ)句中,哪些是判斷一件事情的句子?

      答:(3)、(4)、(5)是判斷一件事情的句子.

      教師指出:判斷是對(duì)事物進(jìn)行肯定或否定的一種思維形式,判斷一件事情的句子,叫做命題.?dāng)?shù)學(xué)課堂里,只研究數(shù)學(xué)命題,如(4)、(5).

      例1 請(qǐng)大家說出若干個(gè)(數(shù)學(xué))命題,再分析一下,每一個(gè)命題由幾部分組成?

      (1)等角的補(bǔ)角相等;

      (2)有理數(shù)一定是自然數(shù);

      (3)內(nèi)錯(cuò)角相等兩直線平行;

      (4)如果a是有理數(shù),那么a2>a;

      (5)每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和(即著名的哥德巴赫猜想).

      教師啟發(fā)學(xué)生得出:一個(gè)命題,由題設(shè)和結(jié)論兩部分組成,都可以寫成“如果……,那么……”的形式,也可以簡(jiǎn)稱為“若A則B”.

      練習(xí):把上述(1)至(5),都按“如果……,那么……”的形式,表述一遍.

      例2 在例1的(1)至(5)個(gè)命題中,所作的判斷是否都正確?怎么檢驗(yàn)各個(gè)命題的真?zhèn)危?/p>

      (l)“如果兩個(gè)角是等角的補(bǔ)角,那么這兩個(gè)角相等.”是正確的命題,已經(jīng)由補(bǔ)角的定義得到證明.

      (2)“如果是有理數(shù),那么它一定是自然數(shù)”,命題 教學(xué)設(shè)計(jì)方案(二)。是不正確的命題(判斷),反例如是有理數(shù)但不是自然數(shù)。

      (3)“如果兩條直線被第三條直線所截,截得的'內(nèi)錯(cuò)角相等,那么這兩條直線平行.”是正確的命題,已證.

      (4)“如果a是有理數(shù),那么a2>a.”是不正確的命題,反例如a=1,a2=a.

      (5)“如果是一個(gè)大于4的偶數(shù),那么它可以表示成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和.”這個(gè)命題,至今沒人舉出一個(gè)反例,說明它不正確;也沒有人完全證明它正確.我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn),已證明了“每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成一個(gè)質(zhì)數(shù)與兩個(gè)質(zhì)數(shù)之積的和”,即已經(jīng)證明了“ 1+2”,離“ 1+1”這顆數(shù)學(xué)王冠上的珍珠,只差“一步之遙”.這是目前世界上對(duì)這個(gè)命題的真?zhèn)蔚呐卸,所能達(dá)到的最好結(jié)果.

      教師幫助學(xué)生歸納:命題既然是一個(gè)判斷,就有判斷是否正確的區(qū)別.

      真命題---如果題設(shè)成立那么結(jié)論一定成立,這樣的命題叫做真命題.

      假命題---如果題設(shè)成立,不能保證結(jié)論總是成立,也就是說結(jié)論不成立,這樣的命題叫做假命題.注意:不是命題與假命題的區(qū)別!

      怎樣判斷一個(gè)命題的真假?檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐.?dāng)?shù)學(xué)中,判斷一個(gè)命題是真命題,要經(jīng)過證明(或以公理形式,即由實(shí)踐證明的形式出現(xiàn));判斷一個(gè)命題是假命題,只需舉出一個(gè)反例即可.

      例3 試將下列各個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論相互顛倒或變?yōu)榉穸ㄊ剑玫叫碌拿},并判斷這些命題的真假.

      (1)對(duì)頂角相等;

      (2)兩直線平行,同位角相等;

      (3)若a=0,則ab=0;

      (4)兩條直線不平行,則一定相交;

      (5)凡相等的角都是直角.

      解:

      (l)對(duì)頂角相等(真);

      相等的角是對(duì)頂角(假);

      不是對(duì)頂角不相等(假);

      不相等的角不是對(duì)頂角(真).

      (2)兩直線平行,同位角相等(真);

      同位角相等,兩直線平行(真);

      兩直線不平行,同位角不相等(真);

      同位角不相等,兩直線不平行(真).

      (3)若a=0,則ab=0(真);

      若ab=0,則a=0(假);

      若a≠0,則ab≠0(假);

      若ab≠0,則a≠0(真).

      (4)兩條直線不平行,則一定相交(假);

      兩條直線相交,則一定不平行(真);

      兩條直線平行,則一定不相交(真);

      兩條直線不相交,則一定平行(假).

      (注)本小題如果添上“在同一平面內(nèi)”的大前提條件,那么假命題將變?yōu)檎婷}.

      (5)凡相等的角都是直角(假);

      凡直角都相等(真);

      凡不相等的角不都是直角(真);

      凡不都是直角的角不相等(假).

      說明:本例,尤其是第(5)小題,視學(xué)生接受情況,教師靈活掌握.講還是不講,講到什么程度,介不介紹四種命題(原、逆、否、逆否),都有較大的伸縮性.

      小結(jié):

      命題---判斷一件事情的句子;

      命題的結(jié)構(gòu)---;如果(題設(shè))……,那么(結(jié)論)……;

      命題的真假---正確或錯(cuò)誤的判斷;

      四種命題---原、逆、否、逆否.

      (用投影片顯示或掛小黑板)

      三、作業(yè)

      1.在下列語(yǔ)句中,指出哪些是命題,哪些不是命題.如果是命題,指出命題的真假,并仿照例3說出一些新的命題來.

      (l)如果AB⊥CD于O,那么∠AOC=90°;

      (2)取線段AB的中點(diǎn)C;

      (3)兩條直線相交,有且只有一個(gè)交點(diǎn);

      (4)一個(gè)平角的度數(shù)是180°;

      (5)若a=b,則a2=b2;

      (6)如果一個(gè)數(shù)的末位數(shù)字是0,那么它一定能夠被5整除;

      (7)同角的余角相等;

      (8)周角的一半等于直角.

      2.選作題

      判斷命題“如果n是自然數(shù),那么n2+n+17是質(zhì)數(shù)”的真假.

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案2

      一、釋題激趣,整體感知

      1、出示課題:

      要下雨了。

      點(diǎn)名讀題。

      提問比較:

      “要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同?

      (“要下雨了”說的是將要下雨了,“要”是將要、快要的意思;“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。)

      2、啟發(fā)激趣:

      你知道下雨前有哪些自然現(xiàn)象嗎?

      (點(diǎn)名說,收集資料)

      3、小白兔是怎么知道要下雨的呢?

      讀一讀課文。

      (點(diǎn)名說)

      (貼出小動(dòng)物的圖像)

      小朋友想不想親耳聽聽、親眼看看,感受一下小白兔看到的這些情景呀?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀小白兔、小燕子、小魚、螞蟻的對(duì)話。待會(huì)兒,就請(qǐng)同學(xué)們扮演這些小動(dòng)物,喜歡哪個(gè)動(dòng)物就讀那個(gè)動(dòng)物說的話,讀一讀他們說的.話。

      二、讀讀說說,理解品味

      點(diǎn)生讀,其他學(xué)生邊聽邊想,他們讀得好不好,在動(dòng)作與表情方面有沒有小建議送給他。

      1、燕子低飛:

      ⑴ 指導(dǎo)讀小白兔的話,他為什么要大聲喊“大聲喊”是因?yàn)樾“淄糜X得小燕子跟往日不一樣──往日飛得高,今日卻飛得很低,感到有些奇怪,注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀小白兔說的話,要讀出急切的、疑問的語(yǔ)氣。

     、 “我正忙著捉蟲子呢!”感悟,比一比誰(shuí)讀的好?你能用這個(gè)句式說話嗎?

      板書:

      ……正……呢!

      小燕子告訴小白兔要下雨了,小白兔相信了嗎?”你是怎么知道的?“是要下雨了嗎?”誰(shuí)能讀讀這句話?與“是要下雨了”比較(小白兔將信將疑,要讀出這句話的疑問的語(yǔ)氣 )。

      2、小魚游出水面:

     、 指導(dǎo)讀小白兔的話:

      語(yǔ)速稍快些,讀出急切、疑問的語(yǔ)氣。

      (小魚的行為跟往日不同,小白兔感到奇怪,急切地想知道緣由。)

     、 是啊,小魚怎么有空出來呀?誰(shuí)能讀讀小魚說的話再告訴大家?

      (原來要下雨了,水里悶得很,小魚游到水面上來透透氣。指導(dǎo)讀小魚說的話,語(yǔ)速稍慢,語(yǔ)氣親切。)

      可讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn):學(xué)生假想自己是一尾小魚,潛游在水下,感到水里很悶──稍稍屏住呼吸,然后伸直身子,張口“透透氣”。這樣,可加深學(xué)生對(duì)雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。

      3、螞蟻搬家:

     、 螞蟻知道要下雨了嗎?你是怎么知道的?

      (指導(dǎo)學(xué)生讀螞蟻說的話,“是”要重讀,要讀出句子肯定的語(yǔ)氣。)

     、 下雨前,螞蟻為什么要搬東西呢?它們會(huì)向什么地方搬東西呢?

      (往高處搬,以避免雨水的沖擊,板書:螞蟻搬東西)

     、 聽了螞蟻的話,小白兔又是怎么做的?它為什么這么做呢?

      (小白兔加快步子往家跑,因?yàn)榇藭r(shí),小白兔完全相信要下雨了。)

      重點(diǎn)指導(dǎo)讀第8自然段,語(yǔ)速稍快,特別要讀出小白兔急切的語(yǔ)氣。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案3

      設(shè)計(jì)思想:

      前輩語(yǔ)文大師們說,課本無非是個(gè)例子,這是很有見地的。我們可以再往前邁一步:課本僅僅是個(gè)引子,是一些觸點(diǎn)的集合,教師要把這個(gè)“小文本”通過你和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、研討演變成“大文本”。說它是引子,是因?yàn)槲覀円獡?jù)課本引出好多與課本有關(guān)的課內(nèi)知識(shí)、一般能力的學(xué)習(xí),也要引出好多與課本有關(guān)的課外知識(shí)、綜合能力的學(xué)習(xí)。說它是一些觸點(diǎn)的集合,是因?yàn)槲谋咎N(yùn)藏著很多能觸動(dòng)讀者思考的“元素”(點(diǎn)),這些“元素”涵蓋了諸多角度、諸多層面,而且因人的認(rèn)識(shí)水平、接收能力等的差異而不同。在語(yǔ)文教學(xué)中要貫徹這種“大文本”觀。xx反映了人性中“美”的一面,就可以引導(dǎo)學(xué)生由此深入生活,去找尋人性中更多的“美”,也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”進(jìn)行比較,也可以讓學(xué)生舉出一些現(xiàn)實(shí)生活所表露出來的人性中“丑”的一面加以討論,在討論中明辨是非,體驗(yàn)什么是值得稱道的“人性美”。另外,讓學(xué)生復(fù)述、概括、理清脈絡(luò),這是一條由具體到概括的邏輯訓(xùn)練線路,經(jīng)常訓(xùn)練,有利于學(xué)生很快把握xx的思路。

      課時(shí)安排:

      xx安排2課時(shí)。

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、范讀課文。要求有感情,符合人物特定的心理,根據(jù)情節(jié)的發(fā)展讀出起伏,確實(shí)能感染學(xué)生。

      二、讓學(xué)生就自己印象最深的故事情節(jié)、人物言行談一兩點(diǎn)感受。

      三、找?guī)讉(gè)朗讀水平高的同學(xué)生分段朗讀。

      四、復(fù)述課文。

      五、概括xx主要內(nèi)容。

      六、理清xx脈絡(luò)。

      1.啟發(fā)學(xué)生找到兩條記敘線索:明線寫德拉,暗線寫杰姆。

      2.讓學(xué)生根據(jù)xx情節(jié),順著兩條線索往下捋,找出明暗線的交替變化和融合。參見“教材分析”部分的“xx線索”。

      3.劃分xx的結(jié)構(gòu)層次。參見“教材分析”部分的“xx結(jié)構(gòu)”。

      第二課時(shí)

      一、歸結(jié)xx的`主題。要求根據(jù)文本的內(nèi)容,抓住主要情節(jié),避免以偏概全,不要將xx主題偏移到對(duì)資本主義社會(huì)下層勞動(dòng)人民的生活狀況的關(guān)注,從而展開社會(huì)批判。正確的認(rèn)識(shí):歌頌了樸實(shí)而純真、艱難辛酸卻相濡以沫的愛情。教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的愛,學(xué)會(huì)去愛他人。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生舉例說明怎樣尊重他人的愛,怎樣向需要幫助的人獻(xiàn)出自己的愛心,擔(dān)負(fù)起自己的道德倫理責(zé)任。有條件的學(xué)校可以找來英語(yǔ)原著,進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

      二、與《我的叔叔于勒》進(jìn)行比較教學(xué),了解人性的多樣性。并從現(xiàn)實(shí)生活中分別舉出一些人性中“美”和“丑”的例子,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分辯,從而明確是非,引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)美好的人性。

      三、了解巧合和懸念的寫法。這部分可由教師設(shè)疑、學(xué)生解疑的方式開展教學(xué)。參見“教材分析”部分的“.寫作特點(diǎn)”(“巧合無痕”、“引而待發(fā)”)。

      四、仿照xx的寫法,就你身邊人們的某個(gè)閃光鏡頭,編寫出小小說提綱。課下再寫成一篇完整的xx。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案4

      【教學(xué)目的】

     。薄⒏惺馨踩牡男蹨啔鈩(shì)。

     。、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

     。、學(xué)習(xí)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

     。、理解文中一些句子的深刻含義。

      【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      一、重點(diǎn)

     。、朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

     。、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

      二、難點(diǎn)

      1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

      2、理解文中一些句子的深刻含義。

      【教學(xué)時(shí)間】

      二課時(shí)

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、預(yù)習(xí)

      1、聯(lián)系上下文,體會(huì)下列詞語(yǔ)的意思:

     、 忘情:不能節(jié)制自己的感情。

     、 狂舞:縱情的跳舞。

     、 閃射:閃耀,放出(光芒)。

     、 火烈:像火一樣熱烈。

     、 亢奮(kàng):極度興奮。

     、 晦暗(huì):昏暗,不明顯。

     、 羈絆(jī):纏住了不能脫身,束縛。

      ⑻ 碰撞:運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。

     、 搏擊:奮力斗爭(zhēng)和沖擊。

      ⑽ 燒灼(zhuó):燒、燙,使受傷。

      ⑾ 奔突:橫沖直撞;奔馳。

     、 輻射(fú):從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。

     、 翻飛:上下或內(nèi)外交換位置。

     、 淋漓(lín lì):① 形容濕淋淋往下滴。

     、 形容暢快。

      二、導(dǎo)入

      大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓,看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。

      三、正課

      1、朗讀課文(或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可)

     。、提問:給課文分段歸納段意。討論并歸納:

      按表演前、表演中、表演后分三段:

      第一段:從開頭到似乎從來不曾響過。

      第二段:從但是到成了茫茫一片。

      第三段:從當(dāng)它冥然而止的時(shí)候到完。

      3、提問:第二段可以分成幾層?討論并歸納:

      分成4層:

      第一層:從但是到撞開了的那么一股勁寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。

      第二層:從好一個(gè)安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

      寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

      第三層:從好一個(gè)安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層

      啊。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

      4、提問:文章怎樣寫表演前的情況?討論并歸納:

      從背景寫:是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。

      從人物寫:是藍(lán)騰騰的后生。

      從性格寫:是樸實(shí)的。從神情寫:是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫:是呆呆的、不曾響。

      5、提問:這樣寫有什么好處?討論并歸納:

      為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。

     。、提問:作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?討論并歸納:

      壯闊、豪放、火烈。

     。贰⑻釂枺鹤髡呤窃鯓訉懙?討論并歸納:

      先用排比的修辭手法,寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫,如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

     。、提問:這樣寫有什么好處?討論并歸納:

      運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

     。埂⑻釂枺哼@腰鼓這一段用了那些反義詞?討論并歸納:

      空氣(冰冷~燥熱),陽(yáng)光(恬靜~飛濺),世界(困倦~亢奮)

     。保、提問:運(yùn)用反義詞寫有什么好處?

      討論并歸納:用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

     。保、提問:如果說上面是實(shí)寫,那么,使人想起三段是什么寫?

      討論并歸納:虛寫。

      12、提問:用虛寫有什么好處?

      討論并歸納:用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵。

     。保场⑻釂枺鹤髡呗(lián)想到什么?

      討論并歸納:聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng),電閃雷鳴和人的大徹大悟。

     。保、提問:容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!這句話怎么理解?

      討論并歸納:這里寫出了陜北高原人們的性格特征,是粗礦、豪邁、

      開放的。

      四、小結(jié)

      文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn):壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫,用連喻,寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫,通過聯(lián)想、想象,寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。

      五、作業(yè)

     。薄⑼瓿烧n后練習(xí)一。

     。、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì):

     、 給下面的詞配上一個(gè)同義詞:

      忘情( ) 閃射( )

      火烈( ) 亢奮( )

      晦暗( ) 羈絆( )

      搏擊( ) 輻射( )

      ⑵ 境空:

     、 驟雨一樣,是( );旋風(fēng)一樣,是( );亂蛙一樣,是( );火花一樣,是( );斗虎一樣, 是( )。

      ② 這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得( )了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得( )了,使困倦的世界立即變得( )了。

     、 容不得( ),容不得( ),容不得( )。是( )了、( )了、( )了的那么一股勁。

      第二課時(shí)

      一、預(yù)習(xí)

      閱讀課文,思考課后練習(xí)。

      二、導(dǎo)入

      上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層,今天我們?cè)賮砜纯醋髡咴鯓用鑼懓踩牡摹?/p>

      三、正課

     。、朗讀課文,注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

     。、提問:文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?

      討論并歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

      3、提問:這樣寫有什么好處?

      討論并歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢(shì)不同反響。

     。础⑻釂枺何恼碌诙蔚牡谌龑釉鯓訉懓踩慕o人心靈的搏擊?

      討論并歸納:先寫后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的.、大起大

      落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少,奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

      5、提問:黃土高原啊這一段寫了什么?

      討論并歸納:寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

     。、提問:為什么說多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓。?

      討論并歸納:這里用比喻說明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調(diào),打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。

     。、提問:第二段的第四層寫什么?

      討論并歸納:總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

      8、提問:倒數(shù)第四段中的交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)?為什么?

      討論并歸納:不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。

     。、提問:為什么說當(dāng)它更然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生?

      討論并歸納:這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。

     。保啊⑻釂枺辉鯓永斫舛鲜且宦暶爝h(yuǎn)的雞聲?

      討論并歸納:雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。

      11、提問:本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

      討論并歸納:

     、 句內(nèi)部的排比:一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!

      ⑵ 句與匈之間的排比:狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

      ⑶ 段與段之間的排比:

      使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做

      使人想起:千里的雷聲萬里的閃!

      使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!

      這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錢鉆,能表

      達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

     。保、提問:訪歸納文章的中心思想。

      討論并歸納:本文通過對(duì)安塞腰鼓的描寫,贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

      四、小結(jié)

      這篇文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都罌群激越,增強(qiáng)了文章感人力量。

      五、作業(yè)

     。、課后練習(xí)二、三、四題。

     。病⑦x用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì):

     、 寫出了面詞的反義詞:

      晦暗( ) 束縛( )

      閉塞( ) 歡樂( )

      擺脫( ) 冰冷( )

      恬靜( ) 困倦( )

     、 簡(jiǎn)答:

     、 本文以什么作為線索?

      ② 安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么?

     、 容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁!這句話運(yùn)用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?

      ④ 清模仿文中的排比句寫一段話。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案5

      教學(xué)目標(biāo)。

      1、用點(diǎn)、線大膽組合成一張完整的畫面。

      2、使用不同的點(diǎn)線,自由表達(dá)自己想象中的畫面。

      3、引導(dǎo)學(xué)生把生活中常見的建筑、人物以及各種自然物體、用點(diǎn)、線、面概括成完整的畫面。

      教學(xué)重、難點(diǎn):能否用點(diǎn)、線、面組合成一張完整的畫面。

      教學(xué)過程。

      一、導(dǎo)入

      1、教師出示多種工具描繪出的各種點(diǎn)、線、面。

      A、你覺得這些點(diǎn)、線、面有趣嗎?

      B、你在什么地方見過他們呢?

      2、揭示課題:彩線連彩點(diǎn)

      師:你覺得彩線和彩點(diǎn)連在一起會(huì)是怎樣的呢?

      二、欣賞作品

      1、教師展示大師康定斯基的作品。

      師:你從畫中看到了那些東西?他們是怎樣組合排列在一起的'? 2、展示兒童相關(guān)于“彩線連彩點(diǎn)”的繪畫作品和手工作品。

      三、造型和表現(xiàn)

      1、請(qǐng)學(xué)生思考。

      A、你想用點(diǎn)、線、面來表現(xiàn)畫面嗎?

      B、想一想,你準(zhǔn)備用他們來表現(xiàn)哪些東西?

      2、分小組嘗試使用點(diǎn)、線、面來表現(xiàn)自己想表現(xiàn)的畫面。

      采用單線、涂色及剪貼等各種形式來表現(xiàn)自己對(duì)事物的感受。進(jìn)一步理解線的組細(xì)、

      點(diǎn)的大小、色彩的變化、畫面的構(gòu)圖……

      3、組織小組之間相互學(xué)習(xí),并對(duì)創(chuàng)作的難點(diǎn)重點(diǎn)“畫面要完整”實(shí)行進(jìn)一步講解。

      4、教師出示相關(guān)的作品協(xié)助學(xué)生理解。

      四、練習(xí)和評(píng)價(jià)

      1、提出本節(jié)課練習(xí)的要求。

      學(xué)生練習(xí),利用手中的工具和喜歡的形式表現(xiàn)彩線連彩點(diǎn)的形象。

      2、組織學(xué)生實(shí)行自評(píng)、互評(píng)。

      3、教師適當(dāng)評(píng)價(jià),對(duì)課堂表現(xiàn)好的同學(xué)實(shí)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

      4、組織學(xué)生作好課堂結(jié)束的收拾和整

      五、收拾整理

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案6

      一、班級(jí)基本情況

      麗水市特殊教育聽障部601班,本班共有8位學(xué)生,其中A組的6位學(xué)生總體學(xué)習(xí)能力比較好,上課積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié),B組的2位學(xué)生平時(shí)去三年級(jí)走讀。

      教學(xué)地點(diǎn)在:五樓錄播教室

      教學(xué)資源:課件科學(xué)器材實(shí)物道具

      教學(xué)人員:朱君斐

      二、學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容

      學(xué)習(xí)主題:數(shù)學(xué)與科學(xué)的跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)

      涉及學(xué)科:基礎(chǔ)學(xué)科為數(shù)學(xué),其他學(xué)科為科學(xué)。

      學(xué)習(xí)內(nèi)容及組合方式:全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第十二冊(cè)第一單元長(zhǎng)方體和正方體中的容積和容積單位,以基本的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)為主,借助科學(xué)器材帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)以助于直觀感知抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

      三、教學(xué)目標(biāo)

      學(xué)生起點(diǎn)行為分析:學(xué)生已經(jīng)熟練掌握體積的相關(guān)知識(shí),動(dòng)手操作及理解能力都比較好,能準(zhǔn)確接受老師的任務(wù)信息。

      個(gè)別化學(xué)習(xí)目標(biāo):

      A組:

      1.認(rèn)識(shí)常用的容積單位:升和毫升,知道1升=1000毫升;認(rèn)識(shí)測(cè)量工具量筒和量杯。

      2.通過動(dòng)手操作,觀察交流等探究活動(dòng),建立容積的概念,建立1毫升和1升的表象。

      3.培養(yǎng)積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的態(tài)度,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,在探索的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      B組:

      在老師和同學(xué)的幫助下認(rèn)識(shí)升和毫升,初步掌握容積單位間的進(jìn)率,并能嘗試讀取具體的容量。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解容積的概念和建立1升、1毫升的表象。

      教學(xué)難點(diǎn):

      建立容積和容積單位的概念。

      學(xué)習(xí)環(huán)境支持:希沃白板5科學(xué)用具:量筒和量杯針筒調(diào)羹水實(shí)物教具

      四、教學(xué)活動(dòng)過程

      一、情境引入

      課件出示一瓶藥及用法用量,引出容積單位毫升。

      出示課題:容積和容積單位。

      二、探索新知

      (1)理解容積的概念

      1.了解容器

      課件出示一些物品圖片,請(qǐng)生按照能否裝東西的標(biāo)準(zhǔn)分成兩類。請(qǐng)一生上臺(tái)進(jìn)行操作。師小結(jié):能容納別的物品的物體,就叫做容器。

      2.容積的概念

      課件出示:箱子、油桶、倉(cāng)庫(kù)等所能容納物體的體積,通常叫做它們的容積。

      3.鞏固容積的概念

      思考:是不是所有的物體都有容積呢?出示一些物品,請(qǐng)生分類哪些有容積?根據(jù)學(xué)生回答師強(qiáng)調(diào):只有里面是空的,能夠裝物品的物體,才有容積。

      (2)認(rèn)識(shí)容積單位

      1.介紹容積單位

      計(jì)量容積,一般就用體積單位。但是計(jì)量液體的體積,如水、油等,常用容積單位升和毫升。用字母表示就是L、ml,帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀這兩個(gè)容積單位。

      2.聯(lián)系實(shí)際,深入了解容積單位

      請(qǐng)生說一說,生活中哪些物品上標(biāo)有升和毫升,師再出示一部分實(shí)物上標(biāo)有升和毫升單位的物品,請(qǐng)生進(jìn)行認(rèn)讀。

      3.認(rèn)識(shí)測(cè)量工具

      出示量筒和量杯,通過課件介紹名稱及讀取刻度的方法。

      4.觀察操作建立1ml和1l的表象

      師先示范通過針筒抽取1毫升放入調(diào)羹再指著水量帶領(lǐng)學(xué)生讀1毫升。再同桌互助裝取1毫升的水量,直觀感知1毫升。

      活動(dòng):每組借助量筒拿取10毫升的水量,再倒入調(diào)羹進(jìn)行觀察。

      出示量杯裝1000毫升的水,指出1000毫升=1升。

      5.探究升與立方分米、毫升與立方厘米之間的'關(guān)系

      把1升的水倒入1立方分米的容器,剛好倒?jié)M,得出結(jié)論1升=1立方分米。師再帶領(lǐng)學(xué)生推出1毫升=1立方厘米。

      三、解決問題

      過渡:誰(shuí)知道一個(gè)人每天要喝多少水才合適才健康嗎?課件出示喝水小貼士。提問:如果老師的杯子是500毫升的,那我一天要喝幾杯才健康呢?

      追問:每次喝200ml,你們能用一次性杯子取出200ml嗎?請(qǐng)生挑戰(zhàn)再集中驗(yàn)證,比一比誰(shuí)取得最接近200ml。

      四、課堂總結(jié)

      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

      五、分層作業(yè)

      1.一課一練第一課時(shí)(AB組)

      2.調(diào)查作業(yè):一大桶約5升的礦泉水和一瓶500毫升礦泉水的單價(jià),算一算,一大桶礦泉水相當(dāng)于幾瓶這樣的小瓶礦泉水,怎么買比較合算?(A組)

      五、教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明

      本次教學(xué)內(nèi)容是容積和容積單位,在理解容積和容積單位的過程中借助科學(xué)用具量筒和量杯,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)直觀感受容積單位的具體量,幫助學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中建立抽象的概念,

      同時(shí)選取了很多生活中的實(shí)際物品讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在實(shí)際運(yùn)用的環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一個(gè)每天要喝多少水以及每次喝多少水的情境,讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中不會(huì)顯得單調(diào),增加了趣味性,解決問題的過程中自然而然的運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),記憶會(huì)更加深刻,知識(shí)點(diǎn)也會(huì)掌握的更牢固。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案7

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.知識(shí)與技能:

     (1)、了解元素的概念,統(tǒng)一對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí);

      (2)、了解元素符號(hào)所表示的意義,學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法,逐步記住一些常見的元素符號(hào);

      (3)、初步認(rèn)識(shí)元素周期表,知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具,能根據(jù)原子序數(shù),在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

      2.過程與方法:

    (1)、通過微觀想象、分析、討論、對(duì)比,認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化;

      (2)、通過聯(lián)想記憶、卡片問答等趣味活動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元素符號(hào);

      (3)、通過同學(xué)之間相互合作、查閱資料,了解地殼、生物的細(xì)胞和一些食品中元素的含量。

      3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

     (1)、進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀,增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)

      (2)、發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的.科學(xué)精神。

      【教學(xué)資源分析】

    本課題包括“元素”、“元素符號(hào)”和“元素周期表簡(jiǎn)介”三部分內(nèi)容。在前一課題中,學(xué)生已知道了原子的結(jié)構(gòu),本 課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下了一個(gè)比較確切的定義,從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。

      元素的概念比較抽象,而且容易與原子的概念混淆,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ),是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義,對(duì)于一些常見元素的符號(hào),必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。

      教材編寫“元素周期表簡(jiǎn)介”,目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具,學(xué)生只要會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號(hào)、名稱、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量,并確認(rèn)金屬、非金屬、稀有氣體元素等 信息即可,為今后的學(xué)習(xí)提供方便。

      【 教學(xué)策略分析】

     元素概念的教學(xué)應(yīng)注意從熟悉的例子切入,通過與原子的對(duì)比,歸納出元素的定義,并組織好討論,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到:在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化,而元素不發(fā)生變化。

      元素符號(hào)的教學(xué)忌一步到位、急于求成,應(yīng)分散難點(diǎn),逐步記憶,減輕學(xué)生對(duì)枯燥乏味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān),并注意組織好 有關(guān)的活動(dòng)與探究,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)一些有趣味的活動(dòng),如聯(lián)想記憶、卡片問答、查表?yè)尨鸬,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

      【 教學(xué)重、難點(diǎn)】

     重點(diǎn):元素概念、元素符號(hào)。

      難點(diǎn):元素概念。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

     1.投影片:元素與原子的比較等;

      2.元素符號(hào)的卡片、水分子等模型卡片。

      【 課時(shí)建議】

     2課時(shí)。

      【教學(xué) 過程】

      (第一課時(shí))

     教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

    設(shè)計(jì)意圖

      復(fù)習(xí)導(dǎo)入 (回憶)

      電解水的實(shí)驗(yàn)說明水是由什么組成的?

     。 設(shè)疑)

      什么叫元素呢?

      回答:水是由氫、氧元素組成的。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案8

      一、談話導(dǎo)入,板書課題

      同學(xué)們,你們見過梅花嗎?你能簡(jiǎn)要說說梅花的品格嗎?(不畏嚴(yán)寒,不怕風(fēng)吹雪壓、頂天立地、不肯低頭),今天我們來學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇課文。板書課題,解“魂”。

      二、預(yù)習(xí)課文

     。、讀讀課文,看看圍繞梅花寫了哪幾件事;想一想,“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么?

      2、畫出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句,可在旁邊寫上一兩句自己的感受。

      3、把不懂的語(yǔ)句提出來跟大家研究。

      三、全班交流

     。、課文寫了5件事:

     、 外祖父常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞,且讀著讀著就流出了眼淚。

     、 他對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。

     、 他因不能回國(guó)而難過的哭了。

      ⑷ 在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。

     、 船快離開時(shí),又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

      這幾件事表達(dá)了外祖父身在異國(guó)思念祖國(guó)的思想感情。

     。、理解語(yǔ)句:

     、 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

      (唐代王維的詩(shī),意思是我獨(dú)自一個(gè)人在外地,每到過年的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。)

     、 春草明年綠,王孫歸不歸。

     。ㄒ彩峭蹙S的詩(shī),意思是明年春天綠草如茵的時(shí)候,您回不回來呢?)

      ⑶ 自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁。

      (北宋詞人秦觀的詞,意思是在空中隨風(fēng)飛舞的落花,輕得好像夜里的夢(mèng);滿天無邊無際落著的雨絲,細(xì)得好像心里的愁。)

      從這些詞句可以體會(huì)到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的.思想感情。

     、 “輕輕、慢慢”。

     。w會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的愛惜)

      ⑸ 為什么“外祖父竟像小孩子一樣,嗚嗚地哭起來了”呢?

      (這充分體現(xiàn)了他思念祖國(guó)的深情)

      ⑹ 愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。

     。w會(huì)梅花堅(jiān)忍不拔,遇到困難不屈服)

     、 自讀15段,領(lǐng)悟外祖父愛梅花是因?yàn)樗胱屪约罕3置坊ǖ谋、保持中?guó)人的氣節(jié),充分表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我,說明外祖父要把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回國(guó)。

      四、有感情地朗讀全文

      重點(diǎn)讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話。

      五、總結(jié)、擴(kuò)展

     。、讀了這篇課文,你感受到了什么?

     。、你怎樣理解“梅花魂”?本文為什么以“梅花魂”為題。

     。ā懊坊ɑ辍钡膬(nèi)涵是:保持梅花的品格,保持中國(guó)人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明中心)

      【評(píng)析】

      通過教學(xué)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情,在感情朗讀中增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情,教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格。課前,布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容,熟讀課文,利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。課堂上根據(jù)課后思考題,采用多種形式反復(fù)讀課文,通過自學(xué)、小組討論、在文中批注勾畫等方法體會(huì)思想感情,并從中領(lǐng)會(huì)“梅花魂”的含義。教學(xué)中注意抓詞句深入體會(huì)課文,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好外祖父講述梅花品格的話語(yǔ)。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)課文2—5自然段,理解“理所當(dāng)然”、“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。

      3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛,友好互助,默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到熏陶。 教學(xué)重難點(diǎn):

      讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美。

      教學(xué)過程:

      一、文本導(dǎo)入,引出搭石

      1、從課文情境入手,引出課題。

      2、板書課題,齊讀課題。

      二、整體感知,初識(shí)搭石

      1、自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象?

      2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

      3、交流搭石給人留下的印象。

      三、精讀課文,感悟“美”。

      出示自讀提示:讀2—4自然段,用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子,用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子,并寫寫感受。

      (一)體會(huì)風(fēng)景美的句子(走搭石一段)

      每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

      1.你從哪些詞體會(huì)到這畫面的美?

      2.理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么?

      3.師范讀“清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。”生展開想象,并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一下,仿佛看到什么?

      4.通過朗讀感受畫面美。

      5.好一幅讓人陶醉的畫,難怪作者會(huì)說搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

     。ǘw會(huì)人物美的句子(“早早”、“一定會(huì)”、“總會(huì)”、“總要”、“協(xié)調(diào)有序”和“理所當(dāng)然”)(擺搭石兩段)

      1.上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。

      (1)如果你是其中一位老人,看到搭石不穩(wěn),你會(huì)怎么想?怎么做?

     。2)你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)?(無私奉獻(xiàn))

     。3)誰(shuí)能讀出這種美?指導(dǎo)朗讀。課件劃線

      (4)你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美?

     。5)多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來感謝他們。ㄕ酒饋睚R讀)

     。6)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(無私奉獻(xiàn))的風(fēng)景。

      2.如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

     。1)真是一幅溫馨的畫面,能談?wù)勀銓?duì)這幅畫的感受嗎?

      (2)好一個(gè)謙讓,請(qǐng)男同學(xué)一同來感受這份美。

     。3)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(互相謙讓)的風(fēng)景。

      3.假如遇到老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

     。1)哪些詞特別能打動(dòng)你,說說你的體會(huì)。

     。2)理解“理所當(dāng)然”、“伏”。

     。3)透過“理所當(dāng)然”“伏”看出這里的人(敬老)。

     。4)朗讀感受美。

      4.這一排排搭石,每天該有多少人走啊!請(qǐng)同學(xué)們想象一下,還會(huì)有哪些人來走,我們還會(huì)看到哪些溫馨的`畫面?

      假如(碰上趕集的日子??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)

      假如(遇到了下雪天??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)

      假如(遇到孩子上學(xué)??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)

      假如(????)

      是啊,正是這一幕幕熟悉而感人的畫面,傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感,也讓——(齊讀:“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!保

      四、總結(jié)升華,贊頌“美”。

      1.這美,撞擊著作者的心靈,并發(fā)出由衷的感嘆,讓我們齊讀最后一句。

      2、課件展示文章結(jié)尾段:誦讀

      一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

      3、透過這一排排搭石,你還感受到了什么?(反復(fù)的朗讀,提升情感。)

     。A(yù)設(shè):一排排搭石,象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照??)

      4、課外拓展,感悟情懷。

      5、作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。(無私奉獻(xiàn))

      僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎?還贊揚(yáng)(鄉(xiāng)親們)

      贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感。

      6.齊讀最后一句,讀出內(nèi)心的感動(dòng)。

      五、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)“美”。

      同學(xué)們,搭石的美,我們看在眼里,搭石人的美,我們記在心里,其實(shí),這樣的美也在你我身邊,就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中。

      讀讀句子,請(qǐng)大家用這種句式把找到的美說一說。

      美就在身邊,美就是媽媽千萬次的嘮叨。

      美就在身邊,美就是校園中伸手撿紙的彎腰。

      美就在身邊,美就是

      六、布置作業(yè)

      同學(xué)們,美是一把雨中的小傘;美是一句風(fēng)中的問候;美是一個(gè)關(guān)懷的眼神;美是一片溫暖的陽(yáng)光??美的事物很多很多,用我們的眼睛、用我們的心靈、用我們的雙手,去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美、體會(huì)美、創(chuàng)造美!回家后把你發(fā)現(xiàn)的美寫出來。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案10

      【設(shè)計(jì)理念】

      本框題是本課乃至于本單元教學(xué)的落腳點(diǎn)。讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)消費(fèi),最終是為了使其以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待消費(fèi),崇尚健康的消費(fèi)方式,選擇正確的消費(fèi)行為,用正確消費(fèi)觀指導(dǎo)自己的消費(fèi),所以對(duì)學(xué)生的生活選擇具有重要的意義。據(jù)此在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用活動(dòng)教學(xué)法,教師通過情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在做中學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)正確消費(fèi)心理和消費(fèi)行為的認(rèn)知圖式。鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究、角色扮演、思考、辯論中澄清認(rèn)識(shí),在社會(huì)實(shí)踐中自主探索、領(lǐng)會(huì)有關(guān)經(jīng)濟(jì)生活中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理,學(xué)會(huì)獨(dú)立分析,增強(qiáng)參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。

      【教材分析】

      1、知識(shí)分析

      從地位看:《樹立正確的消費(fèi)觀》是人教版教材高一政治必修1第一單元的三課的第2個(gè)框題。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了消費(fèi)的影響因素、類型和結(jié)構(gòu),而讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的目的之一就是幫助其正確消費(fèi),因此,本框題在經(jīng)濟(jì)生活中具有不容忽視的重要的地位。本框題主要從學(xué)生個(gè)人認(rèn)知的角度,了解各種消費(fèi)心理的基礎(chǔ)上,自覺樹立正確的消費(fèi)觀。因此,它在整課書中起到畫龍點(diǎn)睛的作用,是教學(xué)的關(guān)鍵部分。

      從具體內(nèi)容看:本框題包括兩目?jī)?nèi)容,“消費(fèi)心理面面觀”、“做理智的消費(fèi)者”兩個(gè)問題,其內(nèi)在聯(lián)系是先分析由于受各種因素的影響而形成的各種消費(fèi)心理和消費(fèi)行為,對(duì)其進(jìn)行具體分析,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生踐行正確的消費(fèi)原則,做合理的消費(fèi)者。

      2、知識(shí)發(fā)生發(fā)展過程分析

     。1)關(guān)于消費(fèi)心理認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo),但是只有正確認(rèn)識(shí)才能幫助人們進(jìn)行正確的行為選擇。認(rèn)識(shí)源于實(shí)際但又具有相對(duì)獨(dú)立性,正確認(rèn)識(shí)的形成受到主客觀因素的影響。在經(jīng)濟(jì)生活中,人們的消費(fèi)心理往往指導(dǎo)著人們的消費(fèi)行為。各種消費(fèi)心理的形成是主客觀因素共同作用的結(jié)果,而且一旦形成必然會(huì)影響自己的行為選擇。所以在教學(xué)中要從生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境或提供典型案例,去分析各種消費(fèi)心理的特點(diǎn),呈現(xiàn)不良消費(fèi)心理導(dǎo)致的不良后果,讓學(xué)生體會(huì)、感悟、認(rèn)同正確消費(fèi)心理有利于自己的健康成長(zhǎng)。

     。2)關(guān)于理智消費(fèi)者應(yīng)踐行的原則認(rèn)識(shí)對(duì)行為有指導(dǎo)作用但不會(huì)直接導(dǎo)致該行為的發(fā)生,所以即使人們有同樣的認(rèn)識(shí)也不一定必然選擇同樣的行為。在經(jīng)濟(jì)生活中,人們的消費(fèi)行為往往具有多樣性,消費(fèi)多姿多彩,導(dǎo)致的后果也多種多樣。有的消費(fèi)行為只考慮了眼前利益忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,如過度消費(fèi)、盲目消費(fèi)等,不僅可能使自己背上沉重的債務(wù),而且造成資源浪費(fèi);有些行為只考慮了自己的局部利益而忽視了他人、國(guó)家乃至與人類的共同利益,破壞了人類賴以生存的環(huán)境等等不一而足。所以就因該廠到多樣化的消費(fèi)遵循一些共同的原則,這些原則應(yīng)該是利國(guó)、利民、利己的,應(yīng)該是能夠把個(gè)人利益、他人利益、國(guó)家利益、人類共同利益統(tǒng)一在一起的。所以在教學(xué)中力求從多樣化的行為選擇導(dǎo)致的多樣化后果中讓學(xué)生認(rèn)同個(gè)人消費(fèi)應(yīng)該該遵循的基本原則。

      3、知識(shí)學(xué)習(xí)意義分析

     。1)通過從眾心理、求異心理、攀比心理以及求實(shí)心理的基本特征的探究,有利于培養(yǎng)其思維的批判性,樹立正確消費(fèi)觀,以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度對(duì)待消費(fèi)。

     。2)通過量入為出、適度消費(fèi),避免盲從、理性消費(fèi),保護(hù)環(huán)境、綠色消費(fèi),勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等基本消費(fèi)原則的'理解和建構(gòu),有利于幫助學(xué)生選擇正確的消費(fèi)行為,特別是有利于繼承和發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神,實(shí)力和增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),自覺落實(shí)環(huán)保行動(dòng)。

      4、教學(xué)建議與學(xué)法指導(dǎo)說明

     。1)活動(dòng)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

     。2)合作探究法針對(duì)學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

      【學(xué)情分析】

      1、原有認(rèn)知發(fā)展分析

      學(xué)生通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)已經(jīng)理解了有關(guān)影響消費(fèi)的因素,消費(fèi)類型和消費(fèi)結(jié)構(gòu)的知識(shí),同時(shí)形成了一定的思維能力。同時(shí)學(xué)生應(yīng)該形成了關(guān)于消費(fèi)心理和消費(fèi)行為的初步認(rèn)識(shí),但是比較模糊具體這些是教師進(jìn)行教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。

      2、原有知識(shí)結(jié)構(gòu)分析

      從知識(shí)邏輯的生長(zhǎng)角度來說,學(xué)生已經(jīng)有了一些消費(fèi)心理和消費(fèi)行為方面的知識(shí),具備初步的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維能力。

      從現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)來說,所帶的學(xué)生思維比較活躍,見多識(shí)廣,消費(fèi)多樣化,對(duì)相關(guān)的指示已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。

      3、非認(rèn)知因素分析

      由于教學(xué)設(shè)施的制約和其他因素的影響,學(xué)生先期建立的知識(shí)有缺陷和不完善。受學(xué)生的年齡、身心發(fā)展等因素的影響,有不少學(xué)生分析問題時(shí)容易走極端在教學(xué)時(shí)要做好相關(guān)的預(yù)設(shè),并有準(zhǔn)備地對(duì)待課堂上實(shí)際生成的問題。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)與技能

      通過教學(xué),在知識(shí)上使學(xué)生能夠識(shí)記主要的消費(fèi)心理;理解,正確理解四大消費(fèi)原則,評(píng)價(jià)各種消費(fèi)心理;運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際分析問題,例如根據(jù)理智消費(fèi)原則,模擬家庭消費(fèi)計(jì)劃,說明怎樣才算一個(gè)理智的消費(fèi)者。通過教學(xué),在能力上使學(xué)生能夠進(jìn)行初步的理論抽象思維,能夠參與生活實(shí)踐,培養(yǎng)其在抽象理論指導(dǎo)下分析具體現(xiàn)象的能力,運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析經(jīng)濟(jì)問題的能力,參與經(jīng)濟(jì)生活的能力,培養(yǎng)其關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活及動(dòng)手能力。

      2、過程與方法

      通過模擬或創(chuàng)設(shè)一定的情境,組織引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境去探索、思考、自我建構(gòu)相關(guān)的事實(shí)和知識(shí)如主要的消費(fèi)心理,理智消費(fèi)四原則等,充分利用各種資源,在生生合作、師生合作的過程中培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、思維能力等。

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      通過教學(xué),使學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀,明確在新時(shí)代要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神;通過教學(xué),使學(xué)生樹立環(huán)保和綠色消費(fèi)的理念,培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展思想,形成適度消費(fèi)、量入為出以及避免盲從等消費(fèi)觀念,從而成為理性消費(fèi)者。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      1、教學(xué)重點(diǎn)作理智的消費(fèi)者。

      2、教學(xué)難點(diǎn)作理智的消費(fèi)者。

      【教學(xué)方法】

      活動(dòng)教學(xué)法、案例法、情境教學(xué)法、比較法、歸納法等。

      【教學(xué)環(huán)境】

      學(xué)生可能獲得的學(xué)習(xí)環(huán)境——網(wǎng)絡(luò)教室。(多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、或?qū)嵉乜疾飙h(huán)境等);

      文本、圖片或音視頻資料——登錄新浪、網(wǎng)易等門戶網(wǎng)站,可以獲得新聞報(bào)道、視頻播報(bào)等資源;

      【教學(xué)思路】

      由生活情景導(dǎo)入新課——結(jié)合生活中的各種現(xiàn)象學(xué)習(xí)各種的消費(fèi)心理,——探究學(xué)習(xí)作理性消費(fèi)者應(yīng)踐行的四大原則——小結(jié)——探究運(yùn)用。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂人物對(duì)話,理解課文內(nèi)容。

      3、通過親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn),弄懂曹沖稱象的辦法,從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

      4、愿意把這個(gè)故事講給別人聽。

      教學(xué)重點(diǎn):通過親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn),弄懂曹沖稱象的辦法,從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

      教學(xué)難點(diǎn):了解曹沖和官員們稱象的辦法,想想還有什么方法可以稱出大象的重量。教學(xué)方法:讀中感悟、以操作促理解

      教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

      第一課時(shí)

     、、揭示課題

     。薄⒂每鋸埖氖址ó嬕活^又大又重的象,占滿黑板?吹竭@頭大象,同學(xué)們會(huì)議論些什么?在象身上板書“大”、“重”等關(guān)鍵字。

      2、誰(shuí)能把大象的重量稱出來?(板書學(xué)生的辦法,肯定學(xué)生的回答)板書:稱象

     。场⒄勗挘哼@是一件發(fā)生在古時(shí)候的事。那時(shí)候,既沒有……也沒有……小朋友說的辦法很多都不能用。那么,人們用什么辦法稱出大象的重量呢?你們想聽聽這個(gè)故事嗎?你想從故事中知道什么呢?

     、、范讀課文聽老師讀課文中的`故事,聽完后要能知道課文講的是誰(shuí)稱象,用什么辦法稱,稱出來沒有?

     、、讀書天地:自讀、小組讀;認(rèn)識(shí)生字

      1、這個(gè)故事好聽嗎?小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。

     。、小組讀:⑴、交流認(rèn)字情況。⑵、有幾個(gè)字特別難認(rèn),你怎么記?⑶、讀通課文。

     、、檢查自讀情況,鞏固識(shí)字

     。、用猜字的游戲檢查認(rèn)字情況。

     。病⒛信瑢W(xué)比賽,看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多。

     。场⒆栽缸x課文。

      4、在投影儀上(或小黑板事先寫好)出示讀得不夠好的長(zhǎng)句練讀。

     。、讀了課文,你了解了什么?提示:

     、、官員們想了什么辦法?用橫線勾出官員說的話,讀一讀。

     、啤⒊鍪就婢邨U秤:誰(shuí)來用自己的話說說官員們的辦法?

     、、你覺得這些辦法好嗎?曹操的態(tài)度怎樣?理解“直搖頭”。

     、、曹沖的辦法是什么?用波浪線勾出來,再讀一讀。

     、、這個(gè)辦法可行嗎?從哪個(gè)句子知道的?曹操的態(tài)度怎樣?他會(huì)說什么?

     、、有疑就問

      1、把不懂的地方做上符號(hào),小組討論,還不懂的,留著全班討論。

     。、梳理學(xué)生的問題。解決一些簡(jiǎn)單的問題,有些問題留待第二節(jié)課解決。

     、、讀書評(píng)價(jià):在自己讀、小組讀、老師檢查的過程中,感到讀書的收獲怎樣?

     、、教學(xué)效果評(píng)測(cè)

      1、讀句子,思考理解:官員們同時(shí)做了哪兩件事?從什么詞語(yǔ)可以看出是同時(shí)做的?想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么?想想誰(shuí)還可以同時(shí)做什么事?說說句子。

     。、讀一讀句子,做做動(dòng)作,看看有什么不一樣,想想曹操的心里在想什么。

     。、自己輕聲讀課文,做到不添字、漏字,讀得正確流利。

     、、拓展性學(xué)習(xí)看圖片、插圖捏出一頭大象,以便下節(jié)課做實(shí)驗(yàn)用。

      第二課時(shí)

     、濉(fù)習(xí):游戲鞏固

     。、用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法復(fù)習(xí)生字。

      2、糾錯(cuò)游戲分清字音。

     。、上節(jié)課我們還有什么收獲?

      ㈡、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段我們都來當(dāng)一當(dāng)曹沖,像他那樣稱稱象,好嗎?

     。、拿出你們捏好的大象,看看書上是怎么寫大象的?請(qǐng)找出來讀一讀。說說你們捏的大象的樣子,可以用上書中的詞語(yǔ)和句子。

     。、曹沖相出了怎樣的辦法來稱象?

     、、小黑板上出示寫曹沖稱象的句子。標(biāo)出句子序號(hào)。

     、啤[出實(shí)驗(yàn)的用具,說說你帶了哪些東西?想想這些東西是用來代替什么的?

     。、四人小組做實(shí)驗(yàn)。

     、、要求:兩人讀句子,兩人做實(shí)驗(yàn),然后再交換?茨囊唤M配合得最好。

      ⑵、一邊做實(shí)驗(yàn),一邊有什么想法或收獲?

     。础⒄n件演示稱象方法:學(xué)生說一 句,演示一步。(如無課件,就由學(xué)生用自己的話“指揮”老師做實(shí)驗(yàn)。)

     、、深入思考,還有什么辦法

     。薄⒉軟_的辦法怎樣?想夸一夸他嗎?

     。、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比,說說它好在哪里。

     。、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢?

     。、小朋友再想想看,還有沒有更合適的辦法?

     。、給想出了妙法的孩子發(fā)“聰明這星”標(biāo)志。

      ㈣、朗讀課文:用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽

      1、你覺得這個(gè)故事怎么樣?想怎樣讀?可以自己讀、分角色讀、表演讀。

      2、你想讀給誰(shuí)聽?

     。、展示臺(tái):你把哪些地方讀得特別好,讀給大家聽。

     。、誰(shuí)想讀給老師聽?

      ㈤、講故事:愿講、能講

     。、愿意把這個(gè)故事講出來嗎?愿意講給誰(shuí)聽?

      2、故事先講什么、再講什么可別弄錯(cuò)了。

     。场⒄l(shuí)能講清醒官員們的辦法?誰(shuí)能講清曹沖辦法?

     。础⑼乐v故事。

     。怠⒒丶液笙胫v給爸爸媽媽聽嗎?爸爸媽媽聽到你講的故事,會(huì)怎樣說?

     、、寫字

      1、讀要寫的字,你有什么發(fā)現(xiàn)?誰(shuí)能用“象”、“像”組詞或說句子?

      2、這些字是什么結(jié)構(gòu)的字?怎樣記清字形?

      3、哪些字比較難寫?我們來觀察一下,怎樣寫好這個(gè)字。根據(jù)學(xué)生觀察和回答示范:“象”的筆順;“再”的筆順;四點(diǎn)底的寫法。

     。、巡視、指導(dǎo),表?yè)P(yáng)寫得好、姿勢(shì)正確的學(xué)生。

      ㈦、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

     。、自由讀題,了解題意。小聲拼讀音節(jié),想想連起來是什么詞,再寫下來。

      2、讀讀備選的字,比較一下它們的意思有什么不同;再讀句子,想想該選哪個(gè)字;再填一填。

     。、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,問問他們還有沒有稱象的好辦法。

     、臁⑼卣剐詫W(xué)習(xí)

     。薄⒉軟_聽到官員們議論些什么?他的心里怎樣想。

     。病⑽覀儗W(xué)的這幾篇課文,都充滿著智慧,你喜歡嗎?還想讀這一類故事臺(tái)嗎?

      作業(yè)設(shè)計(jì)

      回家和爸爸媽媽說說,看還有哪些辦法可以稱象。

      板書設(shè)計(jì)

      造稱官員們?cè)紫?稱船曹沖石頭

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案12

      【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

      《人生》是丹麥文學(xué)批評(píng)家勃蘭兌斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”為喻,從不同的角度、視野,描述人的生命旅程的不同境況,表達(dá)了作者對(duì)人的生命本質(zhì)和對(duì)人類社會(huì)生活的深刻理解,表達(dá)了他對(duì)生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議,寓深刻的哲理于一系列形象中,寫得含蓄蘊(yùn)藉,耐人尋味,給人以啟迪鼓舞。

      教學(xué)本文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概述四個(gè)場(chǎng)面,分析三大人群的特點(diǎn);探究主旨,明白作者的創(chuàng)作意圖;進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育,激發(fā)寫作熱情。另外還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感悟和體驗(yàn),思考如何選擇自己的人生。

      課堂教學(xué)應(yīng)采用品讀法、討論法、點(diǎn)撥法、延伸拓展法等教學(xué)方法,注重深入探究,學(xué)以致用,除了進(jìn)行必要的語(yǔ)文基本訓(xùn)練以外,還要進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒅R(shí)目標(biāo):

     、欧e累詞語(yǔ),掌握“瞻望、攫取、增益、臆測(cè)、饋贈(zèng)、樂此不!钡仍~的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

     、普J(rèn)識(shí)勃蘭兌斯及其創(chuàng)作成就。

     。病⒛芰δ繕(biāo):

     、鸥攀鏊膫(gè)場(chǎng)面,三大人群,培養(yǎng)概括提煉,分析歸納的能力。

     、茖W(xué)習(xí)通篇為喻,進(jìn)行說理的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。

     、菍懸欢伪扔餍晕淖,訓(xùn)練文字表達(dá)能力。

     。、情感目標(biāo):

      進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育,思考如何選擇自己的人生。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

     。薄⒎治龈爬ㄋ膫(gè)場(chǎng)面,三大人群,體驗(yàn)揣摩人生意義。

     。、學(xué)習(xí)虛擬情景,進(jìn)行說理的寫法,深入探究作者的寫作意圖。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

     。、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)生命珍愛的情感,及讓一生過得有意義的信念和志向。

     。、延伸拓展,學(xué)以致用,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

      【教學(xué)方法】

     。、品讀法。

     。、討論點(diǎn)撥法。

     。场⒀由焱卣狗。

      【教學(xué)媒體】

      多媒體。

      【課時(shí)安排】

     。闭n時(shí)。

      【教學(xué)要點(diǎn)】

      資料助讀;朗讀課文,整體感知;理清思路,探明主旨;深入研討,問題探究:延伸拓展,學(xué)以致用。

      【教學(xué)步驟】

      一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

      滄海橫流,名垂青史。古往今來。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說:“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過,當(dāng)他回憶往事的時(shí)候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥!钡芽▋赫f:“我思故我在!彼_拉說;“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭兌斯把人生比作高塔。我們?cè)撊绾闻实亲约旱娜松叻迥兀?/p>

      勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。

      二、資料助讀

      勃蘭兌斯,丹麥文學(xué)批評(píng)家,文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué),受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后,到歐洲各地旅行,在法國(guó)結(jié)識(shí)了泰納。1871年回國(guó)在哥本哈根大學(xué)任教,講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》,評(píng)論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個(gè)主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運(yùn)用泰納的`種族、環(huán)境、時(shí)代三因素決定論來研究文學(xué)發(fā)展史,同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版,轟動(dòng)了丹麥思想界,也受到教會(huì)的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國(guó)印象記》等。

      三、朗讀課文,整體感知

      1、學(xué)生大聲朗讀課文,積累詞語(yǔ)。

      瞻(zhān)望:往遠(yuǎn)處看,往將來看。

      攫(jué)。郝訆Z。

      臆(yì)測(cè):主觀的推測(cè)。

      饋(kuì)贈(zèng):贈(zèng)送。

      樂此不疲:因喜歡做某件事而不知疲倦。

     。、學(xué)生交流初讀文章的感受。

      生1:作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”四個(gè)毫不相干的事物連綴成文,并和“人生”聯(lián)系起來,這是我不曾想到的。

      生2:有些語(yǔ)句比較深?yuàn)W,我不太能讀懂。

      生3:全篇都在探討人生問題,使我開始思考自己的人生之路。

      生4:文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動(dòng)景象,我覺得還應(yīng)該有更多的場(chǎng)面和更多人的形象。

      ……

      教師總結(jié):看來,中外語(yǔ)言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙,不過只要我們整體感知,深入探究,是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。

      四、理清思路,探明主旨

      1、提問:作者把人生比作高塔,你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?

      生1:我覺得非常恰當(dāng)。人從誕生之日起,便開始了成長(zhǎng)奮斗的歷程。每前進(jìn)一步,就好像爬上了一個(gè)臺(tái)階,我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯。

      生2:我同意這種觀點(diǎn)。我們?cè)谂实亲畛鯉准?jí)階梯時(shí),是比較輕松快樂的。但越往上,攀登的難度就會(huì)越大,或是體力不支或意志不堅(jiān)定使然。所以“夷以近,則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn),則至者少”。

      生3:我覺得人生就如同爬山,“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”,高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。

      生4:把人生比作高塔,這個(gè)比喻一般,還有許多別出心裁的比喻,比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹,就很新穎。

      ……

      教師小結(jié):文學(xué)欣賞從來就是仁者見仁,智者見智的。大家對(duì)生活的親身體驗(yàn)和感悟,會(huì)對(duì)人生作出不同的詮釋。

      2、歸納概括描述的四個(gè)場(chǎng)面。

      教師把學(xué)生分為四個(gè)組,每個(gè)組負(fù)責(zé)概述一個(gè)場(chǎng)面,由小組代表發(fā)言。

      第一小組:第一個(gè)場(chǎng)面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落,這是對(duì)立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷,心理感受是新鮮,帶著留戀,帶著對(duì)未來的希望;再后來攀登就艱難許多,缺乏新鮮感,不再留戀什么。

      第二小組:第二個(gè)場(chǎng)面描述深入挖掘,探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來前人所挖掘的坑道,在尋找坑道深處埋藏的礦物,并樂此不疲,非?鞓。

      第三小組:第三個(gè)場(chǎng)面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取,開疆辟土,征服人群的情景。主要運(yùn)用簡(jiǎn)練的筆法,描寫他們的性格和情態(tài),辛勞和勇敢。

      第四小組:第四個(gè)場(chǎng)面描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小,但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮,工場(chǎng)不大.但生活的空間很大。

      教師小結(jié):作者描寫了人類攀登高塔的共同情景,及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場(chǎng)景。這樣看來,作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。

     。场⒎治鋈惾说奶攸c(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)意念。

      學(xué)生按剛才的小組討論交流,不同的是第一小組體會(huì)“作者在描述這些人群時(shí),肯定或贊揚(yáng)了什么精神”?教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

      成果展示:

      第二小組:挖掘坑道的人,他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡(jiǎn)單。他們有憂傷有快樂,甚至還有幼稚的幻想,就像阿基米德在臨死前那樣提出請(qǐng)求:“不要弄亂我畫的圓圈!睘榱斯ぷ,為了事業(yè)而忘卻生命。

      我們認(rèn)為他們指的是從事研究工作,像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。

      第三小組:征服廣闊領(lǐng)域的人,他們有寬闊的視野,豐富的經(jīng)驗(yàn),有征服欲,愛冒險(xiǎn),愛生命,精力充沛。頭腦活躍,是屬于開拓進(jìn)取的人。

      他們是軍事家、政治家之類的人,像愷撒大帝、秦始皇等。

      第四小組:在工場(chǎng)勞作的人,他們雖然工作瑣碎,但持之以恒,或許會(huì)成為熟練的技術(shù)工人,或許會(huì)成為大師級(jí)別的人。要想成為后者,除了有天賦的才能以外,還要有刻苦鉆研的精神,超常的忍耐力和辛勤的勞動(dòng)。

      他們指那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計(jì)師之類的人。

      第一小組:從他們剛才的分析概括中,我們感覺到作者肯定對(duì)時(shí)光珍惜,熱愛生命的人贊揚(yáng)他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強(qiáng)的精神。

      教師小結(jié):分析討論至此,我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀,那就是珍愛生命,樹立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念,讓生命更有意義,更為光彩。

      五、深入研討,問題探究

     。、難句釋疑。

      教師提問:剛才我們整體把握,探明了主旨,但有沒有理解得還不透徹的難句。請(qǐng)摘選出來,互相討論交流。

      成果展示:

     、拧霸酵献,攀登越困難,而且目光已不大能區(qū)別事物,它們看起來似乎都是相同的!

      生1:意思是隨著年齡的增長(zhǎng),越老經(jīng)歷的事越多,所以見到的各種事物都似曾“相識(shí)”。

      生2:我不同意作者的觀點(diǎn)。老年人更留戀生命,對(duì)生命有更深的感悟,黑格爾說過:“同樣一句話,出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍!

      ⑵“從精神上來說,他們是停留在同一個(gè)地方。”

      生:它指人們隨年事的增高,自身在許多方面會(huì)改變。但是性格、志趣、品質(zhì)之類的東西不會(huì)改變。

     、恰澳窍褚恢豢蓯鄣氖衷谵D(zhuǎn)動(dòng)沙漏計(jì),從而延緩了它的轉(zhuǎn)動(dòng)!薄耙恢豢蓯鄣氖帧敝甘裁?沙漏計(jì)為什么會(huì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)?

      生1:聯(lián)系上下文,“一只可愛的手”是不是指上文提到的“一切親切的思想”呢?

      生2:我覺得它指的是思想饋贈(zèng)給他的東西。

      生3:至于沙漏計(jì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng),它指的是忘記了時(shí)間忘我工作,所以好像延長(zhǎng)了。

      生4:我認(rèn)為它指的是在同一段時(shí)間內(nèi),自己能做很多事情。而別人只能做一件,收獲甚豐,過得充實(shí),時(shí)間仿佛被拉長(zhǎng)了。

      ……

      教師小結(jié):這是開放性的問題,看法見解不必拘泥于一致,大家只要能各抒己見,自圓其說就可以了。

      2、寫法探究:

      提問:作者只虛寫四種場(chǎng)景,三大人群,便表達(dá)了他對(duì)人生的深刻理解,這叫什么寫法?

      明確:按說還可以描寫更多的人的生活場(chǎng)景。作者只是舉例性作簡(jiǎn)單概述,突出這幾種人的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個(gè)別展現(xiàn)一般,寓深刻的道理于一系列形象之中。

      六、延伸拓展,學(xué)以致用

     。、古往今來,有多少人面對(duì)蒼穹,叩問心頭,人生是什么?這是一個(gè)古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,表明他堅(jiān)貞的志向,曹操橫槊賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”,以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會(huì)對(duì)人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會(huì)把人生比作什么?請(qǐng)寫一段有深意的文字。

     。病⒊晒故荆

      對(duì)于遠(yuǎn)古的人,它是一部撲朔迷離的神話。女媧補(bǔ)天,精衛(wèi)填海;刀耕火種,茹毛飲血皆成滄海桑田,神話注解。

      對(duì)于政治家,它是一局下不完的棋。雄關(guān)危塞,龍樓鳳閣;阿房宮冷,銅雀名荒,古今多少事,都在棋盤中。

      對(duì)于文學(xué)家來說,它是萬宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦,關(guān)曲曹夢(mèng);李杜詩(shī)歌,韓柳文章,皆成絕版經(jīng)典,千古傳唱。

      對(duì)于農(nóng)民來說,它是一方凝重的田園。暮云春樹,滄桑幾度;春耕夏耘,汗滴干土,贏得稻花飄香,糧粟盈倉(cāng)。

      對(duì)于學(xué)子,它是一曲寒窗數(shù)載,苦讀成名的歌。懸梁刺股,映雪囊螢;鑿壁偷光,程門立雪,換來金榜題名,振國(guó)興邦。

      七、課堂小結(jié)

      冰心說,不是每一道江流都能入海,但不流動(dòng)的一定會(huì)成為死湖;不是每一粒種子都長(zhǎng)成參天大樹,但不生長(zhǎng)的種子一定會(huì)成為空殼;钪巧囊环N形式,珍惜才是對(duì)生命最有價(jià)值的修飾,珍惜自己,你就能挾卷滾滾沙石,快樂勇敢地奔流,投進(jìn)大海溫馨博大的懷抱;珍惜自己,你就會(huì)從地下破土而出,長(zhǎng)成一棵小樹,聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的,猶如寂然無聲的荒野;人生是永恒的,猶如奔流不息的逝水;人生也是輝煌的,如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!

      八、布置作業(yè)

      1、續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的場(chǎng)面概括較為豐富的人生。

     。、思考如何選擇自己的人生,樹立正確的人生觀。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案13

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

      2.有感情地朗讀課文。

      3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。

      4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      5.通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn)

      抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

      學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

      課前搜集讀書名言;制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。

      課時(shí)安排:

      3課時(shí)

      學(xué)習(xí)過程

      品讀書滋味(第一課時(shí))

      一、導(dǎo)入

      上節(jié)課,我們進(jìn)行了讀書交流,從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們?nèi)テ纷x書滋味,跟著《竊讀記》融入書的.海洋,和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。(板書課題)

      二、一品讀書滋味,豐富閱讀體驗(yàn)

      1.初讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。

      2.談一談,通過第一遍讀文章,你讀懂了什么味?

      三、二品讀書滋味,體會(huì)音樂美

      1.接讀課文。

      2.接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味;聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。

      教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來的聲音美、音樂美,這也是一種讀書的滋味。

      3.根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解,對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀,評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。

      四、三品讀書滋味,感悟讀書樂趣

      是啊,讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代,回到她竊讀書的書店,一起來感受一下竊讀的滋味。

      1.自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。

      “我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!”

      2.默讀課文,邊讀邊畫。

      我們此時(shí)此刻無法親身體會(huì)到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫得好,就能讓我們?nèi)缗R其境,就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂,也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫下來,多讀一讀。

      結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來說說自己的體會(huì)。

      “急匆匆地趕”,“跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

      “我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架!弊髡呤裁匆矝]吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。

      “我低著頭走出書店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松!鄙眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。

      “我要把自己隱藏起來,有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒!币胱x書還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來,確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。

      “我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去,再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完!弊髡咦x書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

      “我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書,常常忍饑挨餓的。

      “我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息!睆倪@些動(dòng)作中可以看出,作者讀書太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。

      ……

      五、四品讀書滋味,滲透閱讀方法的指導(dǎo)

      現(xiàn)在,你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來,讀書還真得要細(xì)讀,遇到像這樣的好書(指課本)得細(xì)細(xì)地去品讀,才能讀出書中的更多味道。

      小組內(nèi)分段朗讀課文,各自說說自己讀后的新滋味。

      六、我的收獲

      通過讀《竊讀記》,你有哪些收獲?

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案14

      《敬畏自然》是嚴(yán)春友寫的一篇文章。該文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者認(rèn)為,在這個(gè)問題上,人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念,再也不要宣稱什么“征服自然”,應(yīng)該敬畏自然,愛護(hù)自然。敬畏自然教案設(shè)計(jì)具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然,問題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來學(xué)習(xí)下!

      敬畏自然

      教學(xué)目標(biāo):

     、俑兄恼聝(nèi)容,體會(huì)作者的感情。

     、谄肺蛾P(guān)鍵語(yǔ)句,理解語(yǔ)言中包含的哲理。

     、厶岣哒J(rèn)識(shí)自然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      ①通過反復(fù)閱讀,體會(huì)作者的感情。

      ②理解文章中的深刻哲理,樹立愛護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。

      課前準(zhǔn)備:

      學(xué)生:①預(yù)習(xí)文章,自學(xué)字詞,弄清文意。

     、诓樵、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。

      教師:①準(zhǔn)備與自然、與保護(hù)自然相關(guān)的圖文資料。

     、跍(zhǔn)備有關(guān)愛護(hù)自然的名言、故事、資料等。

      課時(shí)安排:一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:

     、偎僮x文章兩遍,把握文意。

     、隗w會(huì)作者的感情,理解文章主旨。

     、蹖W(xué)習(xí)反問、擬人等修辭手法。

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      整體感知

      1.導(dǎo)入新課:

     、倏梢杂脨圩o(hù)自然的警句、格言導(dǎo)入。

     、谝部梢杂么笞匀皇軗p的圖片資料導(dǎo)入。

      ③也可以用類似“羅布泊消失”的自然現(xiàn)象導(dǎo)入。

      人是大自然創(chuàng)造的奇跡,人類離不開大自然的庇護(hù),大自然是人類的母親,人類在她的懷抱中成長(zhǎng)壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展,人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然,地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然,而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮,人與自然究竟是什么關(guān)系?為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?閱讀本文后,我們也許會(huì)多一些理性的`思考,多一份愛護(hù)大自然的責(zé)任。

      出示目標(biāo)并板書課題。

      課題:敬畏自然

      目標(biāo):①感知文章內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。

     、谄肺蛾P(guān)鍵語(yǔ)句,理解語(yǔ)言中包含的哲理。

      ③提高認(rèn)識(shí)自然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。

      2.感知內(nèi)容

      ⑴檢查預(yù)習(xí):“讀一讀,寫一寫 ”

      要求:自選難讀難寫的字同位相互交流識(shí)記,如:

      蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力 相形見絀

      精巧絕倫 美味佳肴

      ⑵反復(fù)閱讀文章兩遍,初讀可以自提問題,再讀可以圈點(diǎn)勾畫寫下感受,理解評(píng)價(jià)。

      充足的時(shí)間閱讀后,進(jìn)行課堂交流。交流之中,學(xué)生可以互評(píng),教師進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。而后進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀。如:

     、俦疚膶懥耸裁磧(nèi)容?飽含了作者怎樣的感情?

     、谖闹凶钅鼙磉_(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些?

      ③為什么要敬畏自然?為什么敬畏自然就是“敬畏我們自己”?

     、钦n堂交流

      提示學(xué)生講觀點(diǎn)還要學(xué)會(huì)講根據(jù),可以用文中的話理清因果,也可以用自己的話概括。

      教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言后幫助學(xué)生整理歸納:

      ①本文是一篇議論性散文,談?wù)摿巳伺c自然的關(guān)系,人不要宣稱什么“征服自然”,應(yīng)該“敬畏自然”、“愛護(hù)自然”,表達(dá)一種憂患意識(shí)和情感。

      ②表達(dá)文章觀點(diǎn)的句子是文章最后一個(gè)自然段。

     、圩髡咧蕴岢鲆熬次纷匀弧,是因?yàn)槿祟惓3Ec自然對(duì)立,有時(shí)違背自然規(guī)律,破壞自然,導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)、愛護(hù)自然,人與自然才能和諧發(fā)展。

      人類與自然都是孕育生命的組成部分,存在形式不同,但都是平等的生命,所以敬畏自然,就是敬畏智慧,敬畏生命,敬畏我們自己。敬畏自然,即愛護(hù)自然,愛護(hù)人類生存的環(huán)境,就是愛護(hù)我們自己。

      研讀賞析

      1.教師導(dǎo)學(xué)

      我們整體感知到人類應(yīng)該敬畏自然,敬畏,就是敬重又畏懼,敬畏就是愛護(hù)。人類要謀求自己的生存和發(fā)展,應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻想到愛護(hù)自然,求得人類自然和諧發(fā)展。對(duì)于這一觀點(diǎn),作者用了什么樣的方法,讓讀者明理呢?

      2.自主探究

      學(xué)生可以自由討論,提出質(zhì)疑見解,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

      3.小組討論,交流發(fā)言

      教師可以將各小組討論題集中歸納,如:

     、俦疚膹谋磉_(dá)方式看有什么特點(diǎn)?

      ②文章是怎樣推出議論中心的?

     、劢o自己印象最深刻的寫作手法有哪些?

      ④語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)呢?

      師生可以互動(dòng)式參與討論,學(xué)生可以說,教師幫助引導(dǎo)歸納:

     、俦疚囊宰h論為主,富有文學(xué)色彩,講究形象語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言,有濃郁的抒情成分和感情色彩,可以說是一篇議論性散文。

     、谧髡哌\(yùn)用了層層推進(jìn)的方法,最后引出中心也是結(jié)論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結(jié)論,從智慧--生命--敬畏自然與生命。

      ③也許印象最深的寫法有對(duì)比、有擬人、有反問。教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出例句,讀一讀,并比較一下用法的不同,從中看出用對(duì)比、擬人、反問的妙處。

     、芪闹性S多語(yǔ)句富有哲理性,可聯(lián)系文后的研討與練習(xí)(二)做一些反思和理解。同學(xué)之間可以交流一些看法,教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)就可以了。

      體驗(yàn)反思

      1.關(guān)于人與自然的關(guān)系,自己學(xué)了文章后有哪些想法,能不能舉例說明?

      2.對(duì)于作者否定“征服自然”、倡導(dǎo)“敬畏自然”的觀點(diǎn),自己持什么態(tài)度?贊同呢?還是有其他觀點(diǎn)?

      3.根據(jù)自己所掌握的知識(shí),與同學(xué)交流“人與宇宙”的資料或看法。〖學(xué)生可選擇自己喜歡的題目進(jìn)行講述,也可以另立題目講述,主要目的在于鞏固并延伸文章內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)、熱愛科學(xué)的興趣。

      拓展延伸

      1.比較學(xué)習(xí)郭牧華的《敬畏頭頂?shù)男强铡、張曉風(fēng)的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》。

      2.以“人·自然·生命”為話題,寫一篇感想,專題討論,課上交流。

      板書設(shè)計(jì)

      敬畏自然

      愛護(hù)自然

      嚴(yán)春友

      人類生命 與大自然 對(duì)比

      人類智慧、自然智慧 擬人

      自然智慧、宇宙生命 反問

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案15

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      2、感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

      3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛,同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

      【教學(xué)課時(shí)】

      一課時(shí)。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課

      1、上節(jié)課,我們跟隨著作者,訪問了“山里的朋友”,感受到了人與自然的那種親切的感情。今天,就讓我們隨著這篇課文,一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

      2、板書課題:山雨。

      二、初步感知課文

      1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

      2、解決課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ),劃出優(yōu)美的句子。

      3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?簡(jiǎn)單地說一說課文的主要內(nèi)容,給課文分段。

      (雨起、雨中、雨后。)

      4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景,在這里他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?找到有關(guān)的句子劃下來。

      三、精讀感悟

      1、他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?

      (先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)

      2、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美。找出寫山雨聲音的句子,讀一讀,劃出句子中的比喻部分,體會(huì)作者的思想感情。

      ⑴沙啦啦,沙啦啦──

     、葡褚磺鸁o字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

      (將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。)

     、怯曷暲,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。

      (作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

     、蕊h飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

      (作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

      3、山雨動(dòng)聽的音樂帶給我們無限的.遐想,而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫雨色彩的句子,你體會(huì)到了什么?

     、旁谟曛,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。

      (這里實(shí)寫雨的色彩──綠,給人清新的感覺。)

     、七@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

      (這是作者對(duì)雨色的想象。)

      4、有感情的朗讀。

      四、小結(jié)

      作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛之情。

    【教學(xué)設(shè)計(jì)方案】相關(guān)文章:

    教學(xué)的設(shè)計(jì)方案06-14

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案01-17

    (精選)教學(xué)設(shè)計(jì)方案07-04

    (精選)教學(xué)設(shè)計(jì)方案07-05

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案12-07

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文02-11

    (精選)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文07-07

    【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案06-12

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案【熱門】06-12

    【精】教學(xué)設(shè)計(jì)方案06-12