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《觀察物體》第二課時教學(xué)反思（通用17篇）
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《觀察物體》第二課時教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《觀察物體》第二課時教學(xué)反思 1
本課教學(xué)先讓學(xué)生擺出符合正面的立體圖形，再擺出符合上面的立體圖形，最后確定立體圖形。從而總結(jié)出，根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。
通過實(shí)物觀察、動手操作、想象、描述等途徑，運(yùn)用"師生互動""生生互動"等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了一種學(xué)習(xí)的過程，使其聰明才智有機(jī)會發(fā)揮出來，在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時地培養(yǎng)了學(xué)生的.數(shù)學(xué)素養(yǎng)。力求讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)中我充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，每個學(xué)生都有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
《觀察物體》第二課時教學(xué)反思 2
觀察物體學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠在給出的前提下明確從不同角度看到的圖形，從而進(jìn)行連線等題目類型。五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)是在以前的基礎(chǔ)上給出不同角度的看到圖形，通過調(diào)整還原幾何體。
1只給出正面的圖形，學(xué)生通過拼擺自己準(zhǔn)備的小正方體學(xué)具發(fā)現(xiàn)有很多可能，在活動之后，總結(jié)拼擺的方法，技巧，如果做到有順序，不重不漏。有少數(shù)學(xué)生思路不夠廣，甚至?xí)┑袅藗�類型的擺法，通過例題1大家發(fā)現(xiàn)只給出正面的圖形，幾何體的'擺法不能確定，如果想要確定幾何體需要更多的條件。
練習(xí)一的第1題是給出幾何體判斷是從什么方向觀察的，但是相比之前學(xué)習(xí)的幾何體難度加大。第2題是練習(xí)例題1的類型。學(xué)生在動手拼擺的過程中得出答案。
比較遺憾的是因?yàn)闇?zhǔn)備學(xué)具時要求孩子們就地取材，不要特地去買造成浪費(fèi)所以有少數(shù)孩子不能及時拼擺，只能和同學(xué)一組或者過后再拼擺。
《觀察物體》第二課時教學(xué)反思 3
上完今天這堂課后我才知道我們的合作學(xué)習(xí)是多么地重要，這兩天學(xué)習(xí)的'內(nèi)容是從不同角度觀察物體，主要讓學(xué)生學(xué)會從不同方向觀察物體，在前一堂課我以為比較簡單，于是我就自己帶了教具，把它放在講桌上，讓學(xué)生自己就在位置上觀察講桌上的物體的形狀，結(jié)果到課后作業(yè)時我發(fā)現(xiàn)效果不好，到了第二堂課，我覺得拼搭并觀察物體是挺難的一個內(nèi)容，于是我在課前就讓學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具，在課上我讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們自己拼搭物體，并讓他們觀察討論，學(xué)生們都很樂意去做，枯燥乏味的課堂一下子活躍起來。
當(dāng)時我也深入到各小組去察看情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都非常投入，最后反饋時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們也都明白了，效果真的不錯。
不過我知道我們課上的合作交流，不能盲目運(yùn)用，我們得運(yùn)用到關(guān)鍵地地方，比如學(xué)生理解起來比較困難的知識點(diǎn)，學(xué)生做起來比較麻煩的題目等等。
《觀察物體》第二課時教學(xué)反思 4
“觀察物體”學(xué)生在三年級已有所接觸，他們先后學(xué)習(xí)了由2個、3個或4個同樣大的小正方體拼成的物體的正視圖、側(cè)視圖和上視圖，并初步學(xué)會了從物體的正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，會用圖形表示看到的形狀。課開始，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的`三個同樣的小正方體拼成的立體圖形從正面看到的形狀來自己搭一個圖形，再從上面、側(cè)面觀察，將看到的形狀畫出來，并通過“觀察物體時應(yīng)注意些什么”的問答，既調(diào)動了學(xué)生原有的知識儲備，又喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新聯(lián)想，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
從物體的正面、側(cè)面和上面觀察由5個或6個小正方體搭成的圖形，其形狀是怎樣的，是這節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)之一。教學(xué)時，教師采用選擇填空的方式讓學(xué)生說說從物體的正面、側(cè)面和上面觀察到的各是什么形狀，并提示學(xué)生，如果你在觀察中感到困難，可用手中的小正方體擺一擺。不同層次的要求，有利于激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
《觀察物體》第二課時教學(xué)反思 5
空間觀念是建立在對周圍環(huán)境感知基礎(chǔ)上的、對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，這種理解和把握，以對周圍環(huán)境的感知為基礎(chǔ)，包括觀察、想象、比較、綜合、抽象分析等活動，在空間與平面之間往復(fù)鋪排。
在課堂學(xué)習(xí)中，教師把直接操作的'體驗(yàn)作為發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)和重要途徑，把操作、觀察與想象、判斷甚至推理有機(jī)結(jié)合。第一次操作的一開始也許是盲目的，也可能以失敗告終，但是，當(dāng)往復(fù)幾次摸索了一些門道之后，操作起來容易多了。接著又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行歸納，進(jìn)而猜想探索“從上面看形狀不變的擺法”。這里既培養(yǎng)了歸納能力保護(hù)了學(xué)生的猜想，又遵循猜想驗(yàn)證的邏輯，注意訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外課堂中，教師也注意了讓學(xué)生把對同伴想法的傾聽與親身實(shí)踐結(jié)合起來，跟上步伐，作驗(yàn)證。因?yàn)橹粌A聽是不夠的，只有親身實(shí)踐才能不盲目，才能真正改正完善自己的想法，才能增加屬于自己的體驗(yàn)。
《觀察物體》第二課時教學(xué)反思 6
《觀察物體》是蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊的內(nèi)容，在教學(xué)本課時，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾方面：
1、拓展應(yīng)用新知
數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實(shí)的，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。如猜動物等等，既延伸了數(shù)學(xué)知識，也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，悟出了“數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊”這樣的道理。
2、符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征
我通過孩子們喜愛的“猜動物”這個活動導(dǎo)入，實(shí)踐表明，學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣，都能積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的'學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
3、小組合作學(xué)習(xí)
新教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性的使用了教材上觀察恐龍這一例題，給每個小組準(zhǔn)備一只玩具狗，然后讓學(xué)生分3個層次進(jìn)行觀察：
�、俦疚挥^察；
�、趽Q位觀察；
�、廴嬗^察。
始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗(yàn)”這一宗旨，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來，增強(qiáng)他們的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程。
《觀察物體》第二課時教學(xué)反思 7
游戲是學(xué)生十分喜愛的一種活動，教師抓住學(xué)生的年齡特征，用游戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。通過小組合作，經(jīng)歷“研究視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀察驗(yàn)證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的'是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問題、多途徑探索解決問題的方法提供了豐富的資源，為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機(jī)會。
游戲是學(xué)生十分喜愛的一種活動，教師抓住學(xué)生的年齡特征，用游戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。通過小組合作，經(jīng)歷“研究視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀察驗(yàn)證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問題、多途徑探索解決問題的方法提供了豐富的資源，為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機(jī)會。
《觀察物體》第二課時教學(xué)反思 8
本單元的內(nèi)容比較少，首先是學(xué)會從不同角度觀察物體（一個物體、由多個正方體組成的立體圖形），并能畫出從正面、側(cè)面（左面和右面）、上面看到的物體的形狀，觀察物體教學(xué)反思。其次，是能夠根據(jù)從不同角度看到的形狀，判斷物體的拼搭方式。
教學(xué)時，我是先從從不同角度觀察單個物體開始的，長方體、正方體、圓柱體和球，然后觀察有多個小正方體拼成的立體圖形。這里，為了便于教學(xué)，我們組里的教師商量了一下，用近似于正方體的墨水盒子作為教具，把它看做是一個正方體，讓學(xué)生動手拼一拼，看一看、想一想，孩子們每人帶來一個盒子，興趣盎然，學(xué)習(xí)效果還是很好的，教學(xué)反思《觀察物體教學(xué)反思》。尤其是在根據(jù)從不同角度看到的'形狀判斷拼搭方式時，學(xué)生自由組合，集思廣益，很快就找到了正確的結(jié)果。
這個單元，大部分同學(xué)學(xué)得還是很好的，空間觀念和抽象思維都得到了發(fā)展。但是由于內(nèi)容本身的抽象性，個別一些同學(xué)還是學(xué)得欠缺一些，主要是觀察立體圖形后不能正確地畫出正面、側(cè)面、上面看到的形狀，說明他們的空間觀念還是很弱的，還需要教師給予一些方法性的指導(dǎo)。
《觀察物體》第二課時教學(xué)反思 9
《觀察物體三》是進(jìn)一步根據(jù)從一個或多個方向觀察到的拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。
教學(xué)這一單元的內(nèi)容時，必須準(zhǔn)備好教具學(xué)具，然后讓學(xué)生經(jīng)歷大量的觀察和拼搭，讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析、和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展，教學(xué)中我出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子，每個學(xué)生都有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。游戲法是學(xué)生十分喜愛的一種活動，教師抓住學(xué)生的年齡特征，用游戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
通過小組合作，經(jīng)歷“研究視圖―――構(gòu)思―――擺出物體――觀察驗(yàn)證”，不僅找到了擺放的'方法，更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問題、多途徑探索解決問題的方法提供了豐富的資源，為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機(jī)會。
《觀察物體》第二課時教學(xué)反思 10
本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得借鑒之處：
1.聯(lián)系舊知，知識鋪墊
本節(jié)課一開始，我就聽過一道稍微有點(diǎn)難度的題目，幫助學(xué)生回顧舊知識。不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知做好了知識鋪墊，而且使學(xué)生一開始就有了從不同角度觀察物體的思維基礎(chǔ)，使學(xué)生更容易進(jìn)入新知識的`學(xué)習(xí)。
2.組織學(xué)生細(xì)觀察、多操作。
針對本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時候，注重讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作。讓學(xué)生在觀察中感受到從不同方位看物體的不同，在操作中掌握新知識。學(xué)生觀察和操作很高，課堂氛圍熱烈但又不失秩序。
3.平穩(wěn)過渡，不至于突兀
教學(xué)完不同的方位看同一個物體后，我聽過承上啟下的一段話，使課堂自然地過渡到對下一個知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠跟隨我的節(jié)奏，不至于因?yàn)檗D(zhuǎn)變的突兀而導(dǎo)致注意力不集中。
教完這堂課，我覺得雖然這節(jié)課學(xué)生的動手操作機(jī)會很多，但是由于學(xué)具太小，學(xué)生在觀察和操作的時候不夠清楚，甚至由于角度問題，觀察結(jié)果出現(xiàn)偏差。因此，我建議最好每個小組中有一套大的正方體的學(xué)具，這樣便于操作，學(xué)生對物體的觀察也會更具時效性和準(zhǔn)確性。
《觀察物體》第二課時教學(xué)反思 11
在“觀察物體”中關(guān)于平面對稱現(xiàn)象學(xué)習(xí)后，開展平面對稱現(xiàn)象的探索活動，在動手實(shí)踐的探索中，學(xué)生不僅可以獲得數(shù)學(xué)知識，還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望，產(chǎn)生對現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵學(xué)生主動地探索未知，進(jìn)而逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。這也正是學(xué)生形成創(chuàng)新意識、發(fā)展數(shù)學(xué)思維所必需的過程。
再如，讓學(xué)生查找資料：“湖南電視塔有多高？武岡電視塔有多高？他們的高度相當(dāng)于幾層教室的高度，他們的高度相當(dāng)于多少個學(xué)生手拉手的長度，還有什么辦法可以形象地描述電視塔的.高度？”查資料的方法可謂多樣：可以網(wǎng)上查找，可以看書，可以打電話查詢，可以問大人等，甚至可以實(shí)地觀察。這樣的設(shè)計(jì)不正是體現(xiàn)了實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。這樣的實(shí)踐活動，把學(xué)生的外部操作與內(nèi)部的數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合起來，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，學(xué)生在動手中獲得了知識，培養(yǎng)了大膽思考，勇于創(chuàng)新的能力。
《觀察物體》第二課時教學(xué)反思 12
這部分內(nèi)容主要觀察由5—6個同樣大的正方體擺成的物體，辨認(rèn)從不同面看到的形狀，體會所觀察的對象的空間特征。這是在學(xué)生已經(jīng)觀察過由3個和4個同樣大的正方體組成的物體的基礎(chǔ)上安排的，學(xué)生對觀察物體已有相對豐富的'學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是對于給出觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形，學(xué)生還是感到有難度的。通過學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步體會幾何體與平面視圖之間的轉(zhuǎn)換，發(fā)展直覺形象思維與空間觀念。
在課堂教學(xué)之前，我要學(xué)生準(zhǔn)備好必要的學(xué)具和教具，教具應(yīng)該大一些（例如粉筆盒），使全班學(xué)生在教師演示時能充分進(jìn)行觀察。課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生充分開展操作活動，讓學(xué)生親歷實(shí)踐、觀察和想象，通過活動與孩子一起感受同一形狀與多種擺法之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更深刻地體會物體與視圖之間的聯(lián)系，積累空間轉(zhuǎn)換的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展形象思維，提高辨認(rèn)物體某個面主觀形狀的能力。
在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子主動地去觀察物體，這樣也能培養(yǎng)孩子在生活中觀察物體的好習(xí)慣，而且應(yīng)該是細(xì)心觀察，這樣能在生活中積累不少課本中學(xué)不到的知識。在以后的學(xué)習(xí)甚至生活中，這些常識，也就是細(xì)心觀察的結(jié)果能給孩子的見識大大增加。
《觀察物體》第二課時教學(xué)反思 13
本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識的形成過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個重要理念。本節(jié)課我準(zhǔn)備了大量的小正方體作為學(xué)具，設(shè)計(jì)了猜一猜、想一想、畫一畫等活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察到物體的面是不同的。第一次操作從觀察由4個小正方體組成的`立體圖形，給學(xué)生充分的時間思考，引導(dǎo)他們從擺一擺到看一看，使學(xué)生加深對實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識。從而得出從不同角度觀察同一個物體，所看到的形狀是不同的。對于那些有困難的學(xué)生，讓小組長幫助拼搭、再觀察，這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握，對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，起到很大的作用。接著設(shè)計(jì)一組練習(xí)，對于知識的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著“催化”作用，特別是開放題的設(shè)計(jì)，完全交給學(xué)生自主完成，探索不同的拼擺方法，給學(xué)生提供更大的思維空間，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。
不足之處：由于學(xué)生空間思維能力的不同，導(dǎo)致觀察的角度，觀察到的圖形有偏差，以致出現(xiàn)畫出錯誤圖形。
《觀察物體》第二課時教學(xué)反思 14
本課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間和圖形知識的必要基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立空間的概念，培養(yǎng)學(xué)生的能力，想象空間有不可忽視的作用。
成功：
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意知識的形成過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個重要思想。本課我準(zhǔn)備了大量的小立方體作為工具，設(shè)計(jì)為猜測，思考，畫畫等活動，讓學(xué)生在事件中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從不同地點(diǎn)體驗(yàn)觀察對象臉是不同的`。第一次操作從觀察四個小立方體組成的三維圖形，給學(xué)生全時思考，引導(dǎo)他們從戰(zhàn)斗到觀察繪圖，使學(xué)生深化對種類和視圖之間的關(guān)系的理解。對于那些在學(xué)生有困難的人，讓團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)幫助打架，然后觀察這是使各級學(xué)生能掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮重要作用角色。然后用四個小立方體打出三個不同的三維圖形，使學(xué)生從前面，上面，側(cè)面觀察，體驗(yàn)對象的形狀是不同的從同一個角度來看待形狀可能不同，也可以相同。然后設(shè)立一系列培訓(xùn) 學(xué)習(xí)，理解和掌握知識起到催化作用，特別是開放式設(shè)計(jì)，完全由學(xué)生自己完成，探索不同的擺動方法，為學(xué)生提供更大的思維空間，使學(xué)生的直覺思維能力和空間想象力更充分地行使。
不足：
由于學(xué)生的空間思維能力不同，導(dǎo)致觀察角度，觀察到的圖形有偏差，使繪圖出現(xiàn)錯誤的圖形。
《觀察物體》第二課時教學(xué)反思 15
圍繞我的目標(biāo)，我是這樣來達(dá)成的：課一開始，我以汽車的圖片來學(xué)校的雕塑導(dǎo)入，內(nèi)容接近于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生理解觀察物體要全面，從而引出課題，學(xué)生對此很感興趣，同時我又達(dá)到了我的教學(xué)目的。從上課的效果來看，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)從不同的角度觀察物體，首先出示長方體的茶葉盒讓學(xué)生從整體觀察，然后讓學(xué)生進(jìn)一步從正面、上面、側(cè)面來觀察。這節(jié)課的`難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力，其中一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生把從不同角度觀察長方體茶葉盒的形狀用筆畫出來，最后一個練習(xí)題讓學(xué)生找出1、2、3的對面分別是幾。
不足的地方：學(xué)生在語言描述上還欠缺，學(xué)生的主動探究欲望不強(qiáng)，生生互動較少，以及我的教學(xué)語言組織得不夠簡潔，嚴(yán)密。下次，如果再上這節(jié)課，我會在小組活動上再下點(diǎn)功夫，留給學(xué)生更多的活動時間和思考空間，使每個學(xué)生都能真正參與進(jìn)來，我還要努力挖掘教材，深入研究教材，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓平淡的教學(xué)放出智慧的光芒。
《觀察物體》第二課時教學(xué)反思 16
這一節(jié)課讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面、上面看到的是上面圖形。要讓學(xué)生能通過想象，從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學(xué)生在拼擺得過程中體會多種擺設(shè)，但不要求學(xué)生個個都要擺出不同的擺法。
教學(xué)時通過背誦古詩引入要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行新授教學(xué)。新課教學(xué)時，先讓學(xué)生收集信息，了解信息窗中得活動場景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的氛圍。緊接著根據(jù)所給信息提出相應(yīng)的問題“他們分別從不同的'面看到了什么形狀？”學(xué)生進(jìn)行小組合作，借助學(xué)具動手?jǐn)[一擺，下哦那個不同位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過程中分別從正面、側(cè)面、上面去觀察物體，并將觀察到形狀互相交流，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中，由于對學(xué)具的使用方法教師交待的不清楚，學(xué)生在觀察時的方法指導(dǎo)還不夠確切和詳細(xì)；而且由于學(xué)具太小，不利于學(xué)生觀察，觀察的實(shí)效性降低。
在觀察了三個正方體組成的物體后接著又讓學(xué)生觀察“再加一個正方體，從不同的方向看會是什么形狀呢?”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說明自己的想法，并傾聽他人的看法，從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來，跟上步伐，作驗(yàn)證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
《觀察物體》第二課時教學(xué)反思 17
在學(xué)習(xí)本單元之前，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形，立體圖形，平移旋轉(zhuǎn)等基本的空間圖形的知識，孩子們已經(jīng)具備了一定的空間概念和空間想象能力。
本單元只有三節(jié)，第一節(jié)看一看是讓學(xué)生從不同方向觀察立體圖形，能夠畫出正面，側(cè)面，上面所看到的圖形。這節(jié)我讓學(xué)生自帶立方體遍觀察遍指出看到的是哪幾個面，孩子們很容易指出來，但是在練習(xí)時我發(fā)現(xiàn)個別孩子知道有幾個面，但不清楚怎么畫，幾個面的擺放是橫的還是豎的，于是我再次研究該知識點(diǎn)，我讓孩子們將立體圖形按上下幾層，前后幾排，左右?guī)琢械姆绞皆谟^察，這樣方便孩子們?nèi)ビ^察和想象圖形。第二節(jié)和第三節(jié)是在第一節(jié)看一看的基礎(chǔ)上進(jìn)行搭一搭，這兩節(jié)就從思維的想象到動手操作，再到空間思維的提升，重點(diǎn)是要讓孩子們掌握搭的'方法，即先從一個方向入手去搭，再不斷的調(diào)整圖形的擺放，使之滿足其他視角觀察到的圖形。一些孩子發(fā)現(xiàn)從正面入手是最容易的，在搭一搭的過程中學(xué)生對圖形的認(rèn)識更清晰。
在學(xué)習(xí)本單元知識時我沒有過多的講解，更多是的是讓學(xué)生自己去觀察，自己動手?jǐn)[，學(xué)生也很喜歡動手操作，學(xué)習(xí)的積極性很高，通過做中學(xué)孩子們對知識掌握的更牢靠。
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