《使用工具》教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《使用工具》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《使用工具》教學(xué)反思1

　　課堂活動：

　　分兩大活動陣地進(jìn)行探究。

　　其一，我們用過什么工具。在這活動中我安排學(xué)生回憶自己在生活中曾經(jīng)使用過的工具，以調(diào)查表的形式展示出來。然后是統(tǒng)計(jì)自己組的同學(xué)共用過多少種工具。課堂氛圍很活躍！學(xué)生統(tǒng)計(jì)的工具還真不少，應(yīng)該說我們的學(xué)生還是有一定的使用工具的經(jīng)驗(yàn)的.。例舉的工具很多，比如：剪刀、菜刀、老虎鉗、錘子、鑷子、螺絲刀、斧子、開瓶器等等。

　　其二，分組活動，每組發(fā)了較多的工具和一塊木板，木板上面釘著不同的釘子，要求先觀察選用什么工具好。然后讓學(xué)生用工具，把釘在木版里的鐵釘、圖釘和螺絲釘弄出來，并做比較：哪種工具用著更省力且方便，并做好記錄。目的為了讓學(xué)生在交流探討中認(rèn)識到：不同工具有不同用途，完成同樣的事情，使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來方便和省力。最后對教科書上的幾項(xiàng)工作進(jìn)行探討，選擇使用滑輪、斜面、杠桿，讓學(xué)生對工具進(jìn)行再一次的觀察。

　　整堂課下來學(xué)生興趣高漲，熱熱鬧鬧的，可到最后總結(jié)以上活動，引出“簡單機(jī)械”時，學(xué)生還是犯迷糊。關(guān)于機(jī)械的定義，書上的定義給我模棱兩可的感覺，書上是這樣闡述的：在工作時，能使我們省力或方便的裝置叫做機(jī)械。我們都知道這個“省力”是針對力學(xué)上的，但是很多孩子對省力的外延無限地?cái)U(kuò)大化；還有對其另一個中心詞“方便”，孩子對其也非常模糊；孩子把定義擴(kuò)大化，于是他們想到“電飯鍋”、“鉛筆”、“電火爐”等。

　　課后想想：

　　假如用力學(xué)去解釋那肯定能精確，但小學(xué)階段并不要求深入探究力學(xué)原理。小學(xué)科學(xué)概念的廣而淺，有時候真為難到科學(xué)教師。

　　《使用工具》教學(xué)反思2

　　單元起始課，是各單元教學(xué)內(nèi)容的開場白。俗話說，良好的開端是成功的一半，這話用在單元起始課的作用上還是很貼切的�？墒�，單元起始課“該怎么上”和“上到怎樣的.程度”，卻是常常被大家忽略的問題，或者是有所重視但不知如何實(shí)際操作。

　　《使用工具》是六年級上冊第一單元“機(jī)械和工具”的第一課，主要有兩個教學(xué)內(nèi)容，分別是“我們用過什么工具”和“選用什么工具好”。在研讀教材之后，我發(fā)現(xiàn)一個重要的問題，那就是教材沒有對“工具”的概念進(jìn)行界定。那怎么行？既然是研究工具，當(dāng)然首先要明白什么是工具�。∮谑�，我決定課一開始就拋出一個問題：你認(rèn)為——什么是工具？

　　2班的學(xué)生最認(rèn)真，好幾個同學(xué)都根據(jù)自己的理解進(jìn)行了闡述，我及時給予肯定。然后按“機(jī)械”——“簡單機(jī)械”——“工具”的講解順序讓學(xué)生明確了科學(xué)范疇上的“工具”概念。（機(jī)械：利用力學(xué)原理組成的各位裝置。構(gòu)造比較簡單的機(jī)械，叫簡單機(jī)械，比如螺絲刀、鐵錘、剪刀、鑷子等。簡單機(jī)械又被人們習(xí)慣稱為工具。）

　　然后是認(rèn)識各種常見工具。我準(zhǔn)備了大量的圖片，采用讓學(xué)生先看圖搶答再核對的方法，并隨機(jī)向?qū)W生介紹了各種工具的主要用途。

　　本課的重點(diǎn)戲是“拔釘子”活動，我自作主張，加了個“釘釘子”的活動。原以為，這樣簡單沒有什么技術(shù)含量的事，學(xué)生不可能感興趣，全班演示一下就差不多了。沒想到，學(xué)生爭著搶著要動手，輪不到的同學(xué)干脆離開座位跑到實(shí)踐學(xué)生的旁邊看，甚至還對他指指點(diǎn)點(diǎn)。到現(xiàn)在我還在后悔，當(dāng)初沒有給每個小組準(zhǔn)備一份實(shí)驗(yàn)材料。