《左與右》教學(xué)反思（精選6篇）

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編整理的《左與右》教學(xué)反思（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《左與右》教學(xué)反思1

　　這節(jié)數(shù)學(xué)課，我根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)、用心思考的實踐活動。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會左、右的位置。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗�！闭�節(jié)課的數(shù)學(xué)設(shè)計注意在“趣”字上下功夫。讓學(xué)生在真實有趣的.情境中擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說，考一考，演一演，經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程、如讓學(xué)生找自身的左和右，老師和學(xué)生一起玩機(jī)器人的游戲。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是學(xué)生進(jìn)入社會生活、學(xué)會生存所必備的本領(lǐng)。

　　《左與右》教學(xué)反思2

　　這節(jié)數(shù)學(xué)課，我根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)、用心思考的實踐活動。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會左、右的空間位置關(guān)系。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗�！闭�節(jié)課的數(shù)學(xué)設(shè)計注意在“趣”字上下功夫。如：機(jī)器人的小游戲，課一開始，趣味就生。在探索階段，讓學(xué)生在真實有趣的情境中擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說，畫一畫，經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程。在鞏固拓展時，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生辨一辨、走一走的游戲活動，課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。下課了，學(xué)生拿著練習(xí)紙去走一走，課已盡，趣猶存。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)。

　　2、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主體驗

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。本課的教學(xué)力求遵循知識發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重視學(xué)生的親身體驗。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動手實踐，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活的

　　樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右，老師和學(xué)生一起玩機(jī)器人的游戲。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是學(xué)生進(jìn)入社會生活、學(xué)會生存所必備的本領(lǐng)。

　　3、巧設(shè)活動情境，體驗生活中的數(shù)學(xué)

　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、互相握握手、讓學(xué)生上下樓梯。讓學(xué)生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的`表象。

　　4、不足之處

　　本節(jié)課的難點(diǎn)是理解左右的相對性，我在這方面設(shè)計的過程中還是有些小小的遺憾，例如在最后看一看上下樓梯誰走對了的情景中，有一個學(xué)生說上樓梯的小朋友走錯了，有一個學(xué)生說下樓梯的小朋友走錯了，當(dāng)時要下課了，我就直接告訴小朋友們上下樓梯都要靠右走，然后就布置了作業(yè)。其實在體驗左右的相對性時，我要再花一些時間去教學(xué)，這樣學(xué)生體會會更深。

　　通過這節(jié)課的展示，也為我今后的教學(xué)設(shè)計指明了方向，今后我會更加強(qiáng)對課本知識的理解和挖掘，在備課時多從學(xué)生的角度出發(fā)，教學(xué)層次更加清晰，方便學(xué)生理解和掌握。

　　整節(jié)課我都緊緊圍繞學(xué)生的生活實際展開教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

　　《左與右》教學(xué)反思3

　　在日常生活中，對于上下孩子們可以很快指出正確的位置，而對于左、右的方位感，特別是左右的相對性，孩子們還存在著很多混淆的現(xiàn)象。為此設(shè)計了一堂多種形式的游戲活動，讓幼兒掌握左右的概念，會以自身為中心來區(qū)分左右。學(xué)習(xí)以客體為中心區(qū)分左右，增強(qiáng)孩子的觀察能力和空間想象力。

　　所以我的目標(biāo)定的三點(diǎn)：

　　1、 在以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)以客體為中心區(qū)分左右；

　　2、發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力；

　　3、樂于觀察和比較，積極參與數(shù)學(xué)活動。

　　課上我力求用簡單的教具（針對幼兒感興趣的動畫片《喜洋洋》）不重復(fù)，不累贅。

　　活動過程我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

　　1、猜謎導(dǎo)入，感知自身的左右 ；

　　2、探索交流，區(qū)分客體的.左右；

　　3、聯(lián)系生活，應(yīng)用左右 。

　　課上以游戲貫穿整個活動，幼兒在游戲中度過，幼兒對整個活動有很高的興趣，并初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”。

　　同時值得一提的是在活動中幼兒有自主權(quán)選擇自己喜歡的組，很好地讓幼兒得到互動。但由于我在剛開始組織活動中顯得急促，第二個環(huán)節(jié)沒有更加深入地引導(dǎo)幼兒用桌面操作驗證。以后在組織各個活動中我會注意到這一點(diǎn)。活動的最后還可以增加一個活動延申歌表演《左右》。一次的成功讓我嘗到了甜頭，想成為優(yōu)秀的幼兒園男教師，首先應(yīng)該做一名合格的幼兒園教師，在保證自己本色的課程以外應(yīng)該在各個領(lǐng)域進(jìn)行嘗試，從而得到更大的進(jìn)步。

　　《左與右》教學(xué)反思4

　　本節(jié)課較好地做到了以下幾點(diǎn)：

　　1、和實際生活相結(jié)合，從上海的住房建設(shè)引入，大家都搬入了寬敞明亮的新居，從而引入新課。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，來源于實踐。

　　2、充分以學(xué)生為主體，在學(xué)生理解上、中、下，左、中、右的概念后， 請學(xué)生以小組為單位自主嘗試、探究，模仿歡歡和樂樂的對話，說出這棟樓中其他人的住處。在此基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成書上P11的習(xí)題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3、以游戲的形式貫穿教學(xué)，寓教于樂。讓學(xué)生扮演歡歡和樂樂，配上生動的多媒體課件，既讓學(xué)生掌握今天的所學(xué)內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力；以搶答的形式回答拓展題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的`本領(lǐng)幫小動物們安家。

　　本節(jié)課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1、在確定參照中心的條件下，應(yīng)讓學(xué)生牢固掌握上、中、下三層，左、中、右三排分別住著哪些人，為接下去的敘述“先說哪一層，再說哪一面”即“兩條直線確定一個點(diǎn)”作好準(zhǔn)備。

　　2、在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。 如P11的題2，應(yīng)讓學(xué)生說出是先在圖中找到相應(yīng)的位置，再圈出人。而P11的題3，則正好相反，應(yīng)該先在圖中找到人，然后在相應(yīng)的位置中涂色。可以作如下板書：

　　3、可設(shè)計一組練習(xí)讓學(xué)生更清晰的知道上與下，左與右是相對的。 如“小鈴的上面住著小胖，小胖的下面住著小鈴” “外婆的左面住著小胖，小胖的右面住著外婆”。

　　4、最后的一組練習(xí)“幫小動物們安家”根據(jù)具體上課時間而定，但設(shè)計的問題一定要有難度，在學(xué)生原來的基礎(chǔ)上有所提高，否則會出現(xiàn)練習(xí)層次混亂的狀況。

　　《左與右》教學(xué)反思5

　　以下內(nèi)容是我對這節(jié)課的反思：

　　從教學(xué)實踐來看，在教學(xué)中，我比較注重學(xué)生對所學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，能夠創(chuàng)設(shè)大量的生動有趣的游戲，讓學(xué)生在活動情境中學(xué)習(xí)、體驗、感悟。

　　1、數(shù)學(xué)與學(xué)生實際生活緊密結(jié)合

　　《新課標(biāo)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活實際和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和實踐的機(jī)會，體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)課通過一些生活實例，如：上課發(fā)言、寫字、吃飯、剪紙、倒水、切菜用到左右手，還有上下樓梯要靠右側(cè)行走等生活實例都使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，在學(xué)習(xí)中舉實例，在實例中體驗“左右”，這些都是聯(lián)系生活的體現(xiàn)。

　　2、組織開展多種活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　小學(xué)一年級學(xué)生剛剛從幼兒園來到學(xué)校，從原來的“以玩為主”過度到“以學(xué)為主”，因此教學(xué)中通過一系列活 動，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)：

　�。�1）通過做一做的游戲活動，讓學(xué)生充分體驗自身的左和右，在玩中學(xué)，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　�。�2）通過讓學(xué)生用“左右”介紹身邊的同學(xué)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對左右的認(rèn)識，同時要求用不同的方法介紹，給學(xué)生提供了一個廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　�。�3）通過擺一擺，讓學(xué)生參與知識的形成全過程，“想怎么擺就怎么擺”打破了學(xué)生的思維定勢，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。通過教師與學(xué)生握手，引起認(rèn)知沖突，最后通過教師的轉(zhuǎn)身驗證了相對性。突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　�。�4）通過讓學(xué)生親自的走走試試，以實際活動的形式讓學(xué)生去體驗，使學(xué)生進(jìn)一步明白了左右的意義。而且運(yùn)用到實際生活中。

　　3、評價方法多樣化

　　一年級的學(xué)生自信心的樹立，與成功的經(jīng)歷有關(guān)，與他人對自己期望和信任程度有關(guān)。在本節(jié)課的教學(xué)中，對學(xué)生的'評價都是從正面加以引導(dǎo)。對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都及時的給予肯定和鼓勵。如：你的聲音真洪亮！你上課聽的可真認(rèn)真！同學(xué)們真愛動腦，提出了這么多的問題，你們可真棒！同學(xué)們的舞姿真優(yōu)美，老師為你們鼓掌！在這么短的時間里你們就認(rèn)識了左右，可真了不起，老師要向你們表示祝賀！等等，充分的保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

　　在此，也有一些困惑：“左右”相對性是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中是否應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換視角的空間思維能力？如果培養(yǎng)了，一些空間思維還未發(fā)展到這個水平的學(xué)生是否能夠理解？

　　《左與右》教學(xué)反思6

　　左與右這些概念在生活實際中早已有所接觸，也是比較熟悉的。但他們的判斷仍受直覺思維的的支配，往往需要借助一定的情境和活動來進(jìn)行。學(xué)生基本上能以自我參考中心確定左右位置。本節(jié)課我精心設(shè)計大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)、用心思考的實踐活動。讓學(xué)生從實踐中加深鞏固知識。

　　本節(jié)課我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、能說出自身軀干上的左右位置關(guān)系。

　　2、能說出以自我為參照中心的左右位置。

　　3、能說出以其他物體為參照中心的左右位置。

　　整個教學(xué)環(huán)節(jié)我也是參照這個教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。

　　但由于教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的不足，對教參的理解不夠深入，所以在教學(xué)過程中還存在一定的不足。

　　一、 沒有講清左、右

　　在導(dǎo)師和我講這個問題，我突然領(lǐng)悟到左、右沒有講，但真要我講，我還真不知道怎么解釋左、右。教師應(yīng)該多站在學(xué)生的角度思考，以左手、右手來確定左右。

　　二、 沒有將教材挖透

　　之前通過“老師”的左邊與右邊，通過教師位置的不同，左邊右邊的同學(xué)發(fā)生了變化，學(xué)生能力強(qiáng)的已經(jīng)能感悟到參照物的位置不同，他的左邊與右邊會發(fā)生變化。

　　書本藍(lán)色小汽車是小丁丁向右看到的'，但卻是小巧向左看的，參照物不同，左邊右邊也會發(fā)生變化。這個很好的例子被我忽視了，今后我要將教材深入挖掘。

　　三、 拓展提升的內(nèi)容過份向?qū)W生滲透

　　我的第三個教學(xué)目標(biāo)能說出以其他物體為參照中心的左右位置，以其他問題為參照中心，可以是同向的，我認(rèn)為也可以是面對面的，在《左與右》的最后一個探究環(huán)節(jié)中，問喜羊羊是用哪只手夸小朋友的，體現(xiàn)了面對面，請學(xué)生轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)身體驗，并加入游戲，讓學(xué)生通過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)兩個人面對面站的時候，兩個人的左、右方向剛好相反。但一年級的小朋友還屬于前運(yùn)算階段，思維比較固化。無法體會面對面時，對面同學(xué)的左右。拓展提升應(yīng)該針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，而不是面向全體同學(xué)。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也為我今后的教學(xué)設(shè)計指明了方向，今后我會更加強(qiáng)對課本知識的理解和挖掘，在備課時多從學(xué)生的角度出發(fā)，教學(xué)層次更加清晰，方便學(xué)生理解和掌握。

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