《秋天》教學反思范文（精選16篇）
作為一名人民教師，我們需要很強的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的《秋天》教學反思范文，希望對大家有所幫助。
《秋天》教學反思 1
《秋天》是一篇自讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面，構成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。
《秋天》一課的教學，我通過多樣化的朗讀帶學生走進課文的優(yōu)美意境中。朗讀對語文學習是必不可少的，各項語文活動都要由閱讀文體開始，對于詩歌則尤為重要，只有反復朗讀才能走進詩歌走進作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進，由識記生字到讀順詩歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來，由淺入深，符合學生的認知習慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調動學生的積極性。但課后看來，總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當。我本意是想通過四步讀教給學生實實在在的方法，但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法，它和語感有很大的關系，因此，在教給學生劃分節(jié)奏時只能根據(jù)自己的理解給學生作一個范例，并不能真正教給學生一些規(guī)律性的方法，這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。
在品秋這一環(huán)節(jié)中，我讓學生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象，將詩中畫面用豐富多彩的語言表達出來，這實際上是一個學生整體感知詩歌內容的過程，是一個從抽象到具體的過程。這個問題的`設置應該說有一定的難度，考慮到這一點，我同時在設計課時，準備了第二套方案來降低難度，也就是在學生回答有困難的時候，出示多媒體課件，根據(jù)極簡單的景物，描述出一幅動人的畫面，在這個過程中重在教給學生描寫的方法。在實際教學過程中，這種降低難度的方法確實為學生打開了思路，也迸發(fā)了許多靈動的火花，出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言，似乎并沒有達到預期效果。我想存在的主要問題是學生年齡尚小，對于七年級的學生而言，他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式，而對于詩歌凝煉的語言，似乎還嫌抽象。此外，提到的漁家、原野的秋天，這些離學生實際生活較遠，學生直接經(jīng)驗不足，間接經(jīng)驗又不夠，理解起來自然困難。
在品析美詞這一環(huán)節(jié)中，我著重請學生談自己的看法，教師只做必要的指導。應該說，在這一環(huán)節(jié)中，學生品析的相對到位。但場面顯得平靜，過于有條不紊，沒有適時激起學生之間的問題矛盾，沒有形成激烈探討的場面，這也限制了學生多角度的思考問題。
每一堂課我都認為應該給學生一個質疑問難的機會，因為“學貴有疑”，正所謂“小疑則小進，大疑則大進”只有真正對課堂提出問題的學生才是真正走進文本，有著獨立思考意識的。但由于時間的限制，很遺憾，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)。
總之，由于各種原因，總覺得這課的教學沒達到預期的效果，課堂沒有真正活起來。
《秋天》教學反思 2
《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。
全文共三個自然段，第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三段用感嘆句充分表達作者對秋天到來的喜悅之情。
第一課時的教學目標有以下四點，并圍繞這四點進行教學。
1、學會本課6個生字，并能理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認識自然段，并學習第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，進行說話訓練。
4、指導書寫“了、字“兩個生字。
通過本課的教學我能夠完成以上教學目標，學生能夠正確、流利的朗讀課文，并在老師的'指導下學生能夠有感情的朗讀第一段，并完成背誦。本課我采用的是隨文識字，這樣分散識字，能夠降低難度，字不離詞，詞不離句，在一定的環(huán)境中識字，更有利于學生識記生字。在學完第一段后，為了讓學生能夠對秋天中的事物有更多的了解，我進行了說話訓練，在教師引導的基礎上，學生能夠說出秋天里其他事物的變化，達到了訓練的目的。最后進行生字指導，一看二描三對照四點評，這樣的步驟讓學生進行識字教學。
在講課的中處理一片片這個環(huán)節(jié)上，高估了孩子的能力。備課時認為學生這個理解不是難點，學生能夠理解一片片是很多的意思，并進行這樣ABB式詞語的訓練，結過發(fā)現(xiàn)學缺乏生活經(jīng)驗，不能很快的說出這一類的詞語，有沒能及時的點播，導致這一環(huán)節(jié)上的不理想。
《秋天》教學反思 3
12月5日，在學校組織的聽評課活動中，聆聽了孫月梅老師執(zhí)教的《秋天》一課，我有一種如沐秋風，神清氣爽的感覺。孫老師都能準確的把握本課教學目標和學生年段特點，采取多種方法突出重點、突破難點，令我受益匪淺。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
秋天是一幅美麗的畫卷。在上課伊始，孫老師借助媒體，讓學生欣賞秋天的美景，精美的圖片一下子把學生帶入了秋天，為學生學習課文，奠定了情感基礎。再如學到第二段，讓孩子們來體會“天空那么藍，那么高”時，出示直觀的圖片，讓孩子們理解了文本內容激發(fā)孩子們的閱讀興趣。
二、識字靈活，方法多樣
《語文課程標準》指出：低年級兒童，要運用多種教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字識詞的`教學效率。孫老師在識字教學的設計中進行了精心處理。先是帶拼音讀、然后去拼音讀，再自由讀、同桌互讀，開火車讀、小老師領讀等方式，方法靈活多樣，難度層層加深，識字教學扎實高效。孫老師也抓住了本課字詞教學中的一些重點，如“一片片”、帶“一”的短語，帶“了”的短語，讓學生在反復讀和猜謎語中，鞏固了生字，了解了字的用法。
三、注重思維訓練，培養(yǎng)語言表達能力
《語文課程標準》指出，小學階段口語交際教學要“規(guī)范學生的口頭語言，提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。”在學習第二段時，孫老師出示圖片，讓學生用“我看到�！钡木涫絹碚f話，培養(yǎng)了寫話能力。又如訓練學生用“一會兒……一會兒……”說話，拓寬思維，培養(yǎng)學生語言表達能力，體現(xiàn)語文工具性這一特征。
四、教師范讀文本，引領學生朗讀
馬卡連柯說：“教師永遠是兒童模仿的典型�！睂W生朗讀能否達到預期效果，教師的范讀起著至關重要的作用。對于一年級的學生，剛剛學習有感情地朗讀，孫老師能以身示范，范讀課文，學生有了模板，朗讀課文更抑揚頓挫，繪聲繪色。這一點值得我在公開課中大膽的去嘗試。
課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。在導入環(huán)節(jié)，讓學生觀看完圖片，談談感受，節(jié)省時間可以完成寫字教學的內容。
《秋天》教學反思 4
《秋天》是一首詩歌，描寫了秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。詩歌的每一小節(jié)，很值得引導孩子進行仿寫。特別是二、四小節(jié)，運用了擬人的修辭手法，非常值得學生品讀。
第二小節(jié)：秋風在田野里打滾，秋風在小路上奔跑；秋風抓一把桂子的香氣，把夏天的腳印兒輕輕涂掉……
先和孩子們一起感受了秋風的調皮和可愛，為了打開孩子的.想象空間，我問孩子們：秋風像我們小孩子一樣調皮可愛，那么他們還會去哪？有了“田野、小路”的鋪墊，有了自己平日的調皮經(jīng)歷，有的孩子們想到了果園、公園等，在此基礎上，這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶，他們想到了“農田、荷塘”等等地方。接著，又追問：在果園我們能看到什么？孩子們回答：看到紅通通的蘋果、黃黃的柿子等等，于是又問其他地方的景物，孩子們回答起來顯得簡單多了，因為從一年級開始，我們就對春夏秋冬的景物進行過討論，甚至寫過話。這樣，再來進行“秋風在……”這樣的表達訓練，就等于是將兩個問題進行組合，孩子們表達起來得心應手。有了引導，孩子們的寫話比較順暢，寫出的句子很真實。
第四小節(jié)：蘋果嚷著冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著冷了，要披紫袍。如何讓孩子們仿寫這句話？我先讓他們來說說秋天有哪些水果成熟了，各種水果成熟時是什么顏色的？起初，孩子們舉手的不多，原因是他們對秋天成熟的水果不太了解。于是，我給孩子們展示了秋天的水果，五顏六色的水果圖讓孩子們激動，好多小眼睛亮起來了，發(fā)出了“哇”和咽口水的聲音。這下子，情感被完全打開了，學習興趣陡增，思考的激情也被激發(fā)，表達一下子就變得容易了。
《秋天》教學反思 5
《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。
《秋天》是學生第一次學習課文，本課主要是讓學生觀察認識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學生觀察、探索大自然的興趣。
一、多元識字，激發(fā)興趣
《語文課程標準》指出：低年級教學要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在教學中，根據(jù)不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。例如“樹”“葉”的教學，將部首教學與生字教學結合起來，滲透了根據(jù)形聲字特點識記生字的方法。在學習“飛、大、片”時，充分發(fā)揮了字理識字的優(yōu)勢，引導學生了解漢字的字理、字義，增強了對生字的直觀性、整體性認識。巧妙的識字教學方式，解決了識字教學“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的識字方法的熏陶下，學生感受到學習漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的'無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習慣，進而提高獨立識字的能力。
二、多樣朗讀，感悟秋天
在教學過程中，引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調動學生的積極性，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學生愛美的情操。
三、親身體驗，感知秋天
在本課的教學之前，先布置學生和爸爸、媽媽去觀察秋天，發(fā)現(xiàn)秋天。這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，將課文展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯(lián)系起來，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。教學后，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天，感受秋天。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
四、不足之處
1、朗讀環(huán)節(jié)，讀出韻律，學生還不能通過聲音感悟，只會扯著嗓子喊。
2、 課堂紀律要隨時整頓，時刻關注，保證讓每一個學生都全情投入學習。
《秋天》教學反思 6
今天因為一些特殊的事情，我給別人帶了一節(jié)語文課，講授的內容是現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》。詩人通過描寫秋天農村的圖景，表達了作者對秋天的贊美。這節(jié)課我講的是第三遍，我教學的班講授時都有點拖沓，任務沒有完成。今天的這個班，我不太了解，可是大家都說這些學生不太聽話，總溜號，所以我對這節(jié)課任務的完成不包太大希望。
上課了，我沒有安常規(guī)去起立，來要求學生，而是要大家看看窗外，說道：當大地在嚴霜中失去寵愛，昔日盈門的賓客紛紛離散；蝴蝶躲了，變成蛹藏到了地下；花兒謝了，向大地收回了那紅裝綠裳；楊柳枯了，撒給大地一片片冷漠……在文人墨客的筆下秋是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天椰油絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進詩人何其芳筆下的的秋天，去感受一個充滿詩情畫意的別樣秋天。導語結束后，學生沒有一個說話的，都靜靜的聽著。我看到他們的臉上有一種很甜美的表情。本來是想要介紹作者的我，為了不打斷學生的情感，就勢就說：你們愿意聽老師把課文朗讀一遍嗎？學生異口同聲的回答同意。我充分調整一下自己，開始讀了起來，“震落了清晨滿披著的露珠|伐木聲丁丁的飄出幽谷……”教師里一片寂靜，沒有一點聲響。接著學生的朗讀，也許有了前面的鋪墊，學生都很投入的練習著，接著語言的品味，有的說“飄”用的好，因為寫出了山谷的靜、深；有的說“游戲”用的妙，寫出了秋天的頑皮；還有的說“飽食”多生動，像寫人一樣，寫出了豐收……‘許多同學從不同角度談自己喜愛的`原因。大家說的那幾個調皮的孩子時時和大家一起笑著，時不時差幾嘴，偶爾還在記著。
我很驚訝，前幾節(jié)的課從沒有如此的順暢，總有的學生打斷我的思路和情感。可是這寫被大家公認比較淘氣的孩子單單因為我是在這的第一課嗎？我認為不是的。我在自己班上課，時時訓斥不聽話的孩子，而少了許多全情的投入，從來沒有向這一節(jié)課，把學生放在自己平等地位，時間長了，學生對我在好的語言，也沒有興趣，興趣是最好的老師，它可以讓些不自律的孩子，因為熱愛而全神貫注。而對于這個靈丹妙藥，好象我早已經(jīng)遺忘了。在《秋天》我不僅收獲了詩人的多秋的深情，更收獲了一些為師的道理。
《秋天》教學反思 7
拼音教學結束了，今天就要開始識字教學了。
一、復習舊知，為后面教學做好鋪墊。
開學時第一單元的識字教學，很多學生學后都忘了很多，今天這節(jié)課課前領著學生先進行了復習，讀課文，背課文，拼讀一類生字，按部就班，和孩子們一起再回憶了第一單元。通過學生的讀，聽得出很多學生的生字已忘了怎么讀，組詞就更難了。這提醒了我，今后的早讀時間一定要及時領著學生“回頭看”。
二、交流識字方法，教會學生多種途經(jīng)識字。
這節(jié)識字課距離上一次識字課已經(jīng)有兩個多月了，上次還是在第一單元學習生字時簡單給孩子們說了識字方法，現(xiàn)在再讓孩子們說，應該有很多學生都忘了。果不其然，在識字環(huán)節(jié)我提問學生：“你能用什么方法記住哪個字？”，看著很多學生回答不到位，于是我便一個一個字地引導，“秋”字我們可以用加一加的方法記住，“火”加“禾字旁”等于“秋”，像這種左右結構、上下結構的字一般都可以用加一加的方法記��；像筆畫數(shù)較少的字，我們可以用“數(shù)筆畫”的方法記住，你覺得哪個字可以用“數(shù)筆畫”的方法記住呢？一個學生回答“了”字可以用數(shù)筆畫的方法記住，他還口頭數(shù)了數(shù)“了”字的筆順。我告訴同學們除了有“加一加”、“數(shù)筆畫”的識字方法，還有“加一筆”、“減一筆”、“換偏旁”、“猜字謎”等識字方法，我們可以用不同的識字方法識記生字。
最后我還告訴同學們，識字不只是課本上的，我們還可以到課外去識字。逛街時、逛超市時、食品包裝上等我們能看到的地方都可以認一認上面的字，讀一讀、記一記。
三、借助畫面，感受秋天的美麗。
借助多媒體課件，播放有關秋天的圖片，金黃的落葉、紅通通的蘋果、壓彎腰的`谷穗……一張張色彩鮮艷的圖片，刺激著學生的眼球，讓學生直觀形象地了解秋天，發(fā)現(xiàn)秋天的美麗。借助圖書再配上文字描寫，學生讀的就越是起勁兒，理解感悟也就越深刻。教師范讀、指生朗讀、男生讀、女生讀、分組比賽讀等多種不同形式的練讀，讓學生感悟文本的同時，背誦也就水到渠成了。
本課教學有一點遺憾的地方，本課的生字指導不是特別到位，留給學生練習書寫的時間不太夠，在今后的教學中，時間的分配一定要更合理，更科學。
《秋天》教學反思 8
《秋天》是二年級上冊第一組的課文，本組課文以描寫秋天及其美麗的景色為主，本課就是其中最有代表性的一篇。它雖然篇幅短小，但語言優(yōu)美，朗朗上口，描寫出了秋天豐收的美景和人們內心的喜悅之情。針對這篇課文的特點，我抓住了幾個重點進行教學。
一、結合生活實際場景，激發(fā)學生的興趣。
二、朗讀感悟，以主讀代講。
三、自主識字寫字。留給我印象最深的是第一點。
《語文課程標準》說：“語文教學應激發(fā)學生的興趣�！睂W生來說，對語文沒有興趣，課文就是一堆堆毫無意義的符號。具體到本課，它的語言雖然非常優(yōu)美，但如果脫離了生活，只泛泛地去講，那很難激發(fā)起學生的興趣。所以在導入的環(huán)節(jié)中，我與學生進行了溝通，我問他們：“都說秋天是美麗的，誰 能給 老師說一說你見到的秋天的美景呢？”剛開始學生還有些拘謹，但在我的引導下，他們很快就紛紛舉起了手。有的說：“我看到了黃色的樹葉慢慢飄下。”有的說：“我看到過秋天的楓葉非常紅。”有的說：“我看到了秋天的菊花很美麗。”……可能孩子們的語言還不夠豐富，但我能看到孩子們內心的興奮和他們的積極性，經(jīng)過這個簡短的交流，他們的`積極性已經(jīng)被調動，興趣已經(jīng)被激發(fā)。
這篇課文是描寫秋天農田豐收的景色，對于這些生活在城市中的孩子來說，還是顯得有些陌生，那怎樣架起他們與課文之間的橋梁呢？我先讓來自農村的孩子和見過農田豐收景象的孩子，給大家描述一下，讓大家在他們具體生動的描述下，共同感受秋天田野豐收的美麗，從而調動學生內心的喜悅之情，這樣就調動了他們的興趣，也避免了教學中的空洞與刻板。在這個基礎上再進行多種的朗讀，在朗讀中感悟課文，那就事半功倍了，很容易就能體會到了豐收的喜悅之情。
本課教學也出現(xiàn)了一些不足之處。比如，課堂秩序還不夠好，學生出現(xiàn)竊竊私語的現(xiàn)象；我和學生之間的溝通還不夠流暢，有時學生的反應會慢半拍。這些現(xiàn)象可能是因為我剛接手本班，師生之間溝通的橋梁還不夠流通，但我會和學生一起努力，盡快把這座橋梁建好。
《秋天》教學反思 9
《秋天》這篇課文是一年級語文上冊課文單元的第一篇課文。本節(jié)課教學目標是會認本課生字新詞，認識“人字頭”“木字旁”“口字旁”三個部首和認識橫鉤一種筆畫；教學重點是感受秋天景象的美麗。在講授這篇課文時，我先由談話導入，我問孩子們一年有幾個季節(jié)，現(xiàn)在是什么季節(jié)？孩子們張口就答：一年有四個季節(jié)，現(xiàn)在是秋天！從而引出了課題。
為了鍛煉一下孩子們的說話能力，我隨即問道：那你們能說說在你的印象中，秋天是什么樣的嗎？這一下激發(fā)了孩子的表達欲望，紛紛舉手回答。有的同學說：秋天，葉子都變黃了，有的'同學說：秋天，大雁開始往南飛，還有的同學說：秋天，果子都成熟了。聽到有同學這樣說，我馬上追問：“那你們知道，秋天成熟的果子都有哪些嗎？”孩子們一下子炸開了鍋，有的說：玉米，有的說紅薯，有的說梨，還有的說石榴，柿子，花生等等，這一下調動了孩子們學習課文的興趣，趁著孩子們這個熱乎勁兒，我趕緊引入正題，讓孩子們讀課文，看看課文是怎么描寫秋天的。最后，我們總結出了文章是從“天氣、樹葉、天空、大雁”四個方面描寫秋天的。通過這些事物的描寫，我們可以感受到秋天的美麗，以及作者對秋天的喜愛之情。為了激發(fā)孩子們對秋天的喜愛之情，以及讓孩子有感情的朗讀課文，我重點指導朗讀了最后一個自然段。我先進行范讀，然后讓孩子自己嘗試讀，然后指名讀，賽讀等形式，孩子們最后讀的越來越好！
這節(jié)課的不足之處是：
1、忘了強調課文里出現(xiàn)的不同的“一”字的讀音。
2、在指導生字書寫時，沒有進行逐一指導，導致有些孩子書寫不規(guī)范。
3、整節(jié)課節(jié)奏比較拖沓，導致教學任務沒有及時完成�？偨Y原因是因為我沒有進行充分備課，完全憑借之前上課經(jīng)驗去上。反思自己以后還是要充分備課，做到心中有數(shù)，提高課堂效率！
《秋天》教學反思 10
本文是一首詩歌，在本課的教學中，我盡力將全新的教學理念融匯貫通，落實于課堂之中：
�。ㄒ唬⿲W生放在教學的首要位置，學生是課堂的主人
無論是學習生字詞還是品讀課文，我都采用多種形式激發(fā)學生的熱情。面向全體學生，讓學生參與到學習的每一個環(huán)節(jié)之中。教師是引導者，是組織者，讓學生充分發(fā)表自己的意見，學生自評、互評，教師尊重學生的獨特感受，整個學習的過程都充滿著發(fā)現(xiàn)的快樂與自信。
�。ǘ⿲⒍喾N學科融合，走出小課堂，跨入大自然
在本課的教學之前與之中，我讓學生走進大自然，去發(fā)現(xiàn)秋天，拿出畫筆描繪秋天，去歌唱秋天，這樣，將語文和自然、美術、音樂、手工制作、生物、甚至物理等各學科揉合在一起，整合成全新的語文大課堂，變單純的語言文學的學習為綜合性學習。
�。ㄈ┬〗M學習，合作探究，在共同學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學習效率，培養(yǎng)團隊精神
在本課教學中，我多次讓學生采用小組合作的方式來解決出現(xiàn)的問題，在大家踴躍的探討之后勝利地解決了問題，這樣，不僅能提高學習效率，鼓勵了大家充分發(fā)表自己的意見，更能培養(yǎng)大家的團隊合作精神。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化作業(yè)設計
作業(yè)不僅是字詞句的.訓練，更是語文素養(yǎng)的一種保障，因此，作業(yè)一定要設計，本文的作業(yè)我讓學生再次走進田野、走進大自然，尋找秋天，仿照本文的形式寫詩寫文，感受秋天之美；再搜集一下古人寫秋的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟到不同時代的語言文字所表現(xiàn)的自然之美。
讓我們在和學生的共同學習中，共同進步，將學語文的快樂進行到底。
《秋天》教學反思 11
《秋天》是一首詩歌，采用了擬人化的手法，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。在課前我先帶學生看校園內的秋景，看石榴，聞桂花。課上引導學生與實際秋景聯(lián)系起來，學生進入情境，在品詞析句時，展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，引導學生朗讀、想象、去感知語言之美，從而讓學生能更好地理解詩歌的內容。但是課上學生情緒沒有我預期中的飽滿，怎樣讓學生真正理解“撿一片黃葉悄悄地珍藏，”激發(fā)起學生對秋天的熱愛和贊美之美。
我請學生課后去采集落葉，通過觀察五寶（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺），看：落葉的顏色，形狀，蟲咬的洞洞，葉脈，裂痕等；聽：風搖樹葉的聲音；聞：樹葉的味道青草味、臭味、太陽的味道等。嘗：香、澀、苦；摸：光滑，刺手，軟軟的。再想象樹葉會落到哪兒，去干什么？學生的奇思妙想充滿童趣——也許會落到小河里，變成螞蟻的`小船，螞蟻高高興興地去遠方旅行；也許會落到鳥窩里，成了小鳥的被子，小鳥感到舒適又溫馨，在甜美的夢鄉(xiāng)中乘著樹葉飛毯去追尋太陽升起的地方；也許會落到小姑娘的家門口，小姑娘撿起來夾在書頁里，變成書簽。小姑娘時不時地翻開書來欣賞……
在秋天的背景下，借助秋風、秋雨、秋陽，秋天植物的特點清晰地現(xiàn)秋天的美。適時地加入一些小動物，例如一只螞蟻、一只蜻蜓，這些植物便多了情感色彩哦！當然，還有許多其他的景物可以結合進來，為描寫植物服務，例如蟋蟀不再嘹亮的歌聲、流水帶走飄零的落葉。
《秋天》教學反思 12
在本課的教學中，我注重使學生在玩中學的理念。讓學生在寬松愉快的氛圍中學到了知識，得到了鍛煉。實現(xiàn)了本課預期的教學目標。現(xiàn)就課堂教學情況反思如下：
一、讓“興趣”導航
興趣是最好的老師，平時每節(jié)課開始時，很多學生的注意力沒法一下子集中，老師即使大發(fā)雷霆也無濟于事。于是我就想借助學生感興趣的東西來吸引學生的注意力。我通過采集黃樹葉，來吸引學生，引導他們觀察樹葉和夏天的樹葉相比發(fā)生了什么變化，生通過對樹葉的觸摸及觀察后。學生的興趣一下子被調動起來，也是學生進入了本節(jié)課的學習狀態(tài)。
二、在愉快的氛圍中學習
課上我運用多種游戲的形式，讓學生既掌握了知識又得到了快樂，尤其是在百寶箱的游戲中，我把本節(jié)課所學的知識都融入其中，使學生對所學新知識又得到了鞏固，而且以游戲的形式出現(xiàn)學生覺得特別神秘，對百寶箱里面的`東西也充滿了好奇。
三、以說為主，加深對新知識的掌握
在講解生字的時候，我主要使學生多說，說生字的拼音、說生字的結構、說生字的部首、說生字在田字格中的位置、說生字的筆順、說生字的筆畫及組詞說句子等等。通過學生說的過程使學生加深了對新知識的掌握。
四、還需改進之處
但本課還存在很多要改進的地方，比如在導入的時候采集不同植物的樹葉進行觀察；體現(xiàn)秋天還有什么變化的時候，把其變化做成課件的形式可以讓生直接的觀察，感受秋天的變化，還可以提高學生說的能力,我想在今后的教學中我會繼續(xù)努力彌補這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿趣味，充滿笑語，讓孩子們在快樂中會學知識，學會知識，真正體現(xiàn)課堂的有效性。
《秋天》教學反思 13
今天教學了《秋天》，40分鐘基本完成教學任務，有兩點不足，留待改進：
一、課堂紀律跟前幾天相比有些松懈。
部分學生自己玩自己的，還有小部分學生在小聲說話，授課期間兩次停下進行整頓。本來升到二年級心里有些慶幸，終于不用像在一年級一樣如臨大敵般的整頓課堂紀律了，但是今天的苗頭讓我感覺到，組織課堂教學必須時刻關注課堂紀律，讓每一個學生都全情投入學習。首要的一點是每一環(huán)節(jié)的學習任務都必須簡明可操作，比如指名回答問題，這是讓小部分學生最容易開小差，違反紀律的環(huán)節(jié)。有個實際情況就是很多學生起立回答問題的時候聲音過小，磕磕絆絆，難免讓聽者喪失興趣。我考慮繼續(xù)沿用四人小組合作解答問題的方法。四人小組一站首先就有了氣勢；因為人多底氣足，音量也提高了；由于展示的是集體的'答案，個人的臉面也就成了次要的考慮……準備下周培訓幾次，開始實施。
二、沒有預留背誦課文和教學生字的時間。
一節(jié)課上完一篇課文是可行的，但是具體的教學環(huán)節(jié)一定要簡明有效，教師語言不能繁榮拖沓，盡量減少與主旨無關的枝蔓環(huán)節(jié)。具體解決措施就是對下周要學習的幾篇課文進行精細備課。心中有數(shù)才能縱橫捭闔、收放自如。備課思路可以嘗試，第一課時完成新授課，第二課時前半部分生字教學或處理上節(jié)課遺留問題，后半部分利用配套練習冊進行拓展閱讀。這樣一來使基本教學任務不留尾巴，夾生飯不好吃；二來趁熱打鐵進行語言積累，回過飯沒營養(yǎng)。
《秋天》教學反思 14
本課成功運用多媒體手段創(chuàng)設情境。這我想是本節(jié)課的最大特色與亮點，優(yōu)美的、處處彌漫秋天的氣息的課件，尤其適合詩歌的教學，極大地幫助學生理解與體會詩歌的意境。優(yōu)美的課件為學生的品味、朗讀起到了很好的輔助作用。課件用落葉、楓葉、藍天、白云、稻谷、蜻蜓、果實等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍；用音樂渲染秋天的意境；對于學生提高興趣及體會詩歌語言和情感起到了促進的作用。
每一堂課我都認為應該給學生一個質疑問難的機會，因為“學貴有疑”，正所謂“小疑則小進，大疑則大進”只有真正對課堂提出問題的學生才是真正走進文本，有著獨立思考意識的。但可能由于時間的限制，很遺憾，在本節(jié)課上卻缺少這一環(huán)節(jié)。在這堂課的最后，我設計的環(huán)節(jié)是改編《春天在哪里》這首歌曲，似乎不用精心設計，提到秋天的景色就很容易聯(lián)想到這首歌曲。
針對初一這個年齡段的學生來說，如果你要求他根據(jù)秋天的景物去寫一首小詩，他們可能會無從下手，并且在一開始就會將這個問題定位為難題，這樣就會使他們失去興趣，失去創(chuàng)作的'欲望。因此我要求他們改編這首膾炙人口的童謠，在優(yōu)美的旋律中讓他們放松心情，收獲靈感，同樣是用秋天的景物當作歌的意象，但他們的創(chuàng)作熱情卻非常高漲。當然，初創(chuàng)作的歌詞聽起來較為通俗，仍需錘煉。
《秋天》教學反思 15
這篇課文是一首詩歌，本詩語言流暢，優(yōu)美，采用擬人化的手法來寫，富有童真童趣，貼近學生的情感。描寫了秋天迷人的景色，和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。
鑒于這，我在教學中采用把感情朗讀詩歌、體會詩歌優(yōu)美意境以及品味詩歌的優(yōu)美 詩句作為本課的教學重點。由于都是農村孩子，對于農村的秋天學生都很熟悉，因此，課堂上，我讓學生積極參與，讓學生暢所欲言，把課堂上的主體地位還給學生。然后把學生的視線轉向課文。從為什么說秋天的太陽更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好入手，合作探究，采用小組學習的方式來學習課文，充分鼓勵學生發(fā)表自己的'意見，然后，整理在全班展示。讓學生通過討論明白：秋天到來，紅紅的蘋果、紫紅的葡萄、舉著紅纓的玉米、紅著臉兒的高粱.........這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，能不讓空氣更甜更好嗎？其次，設計拓展延伸，描繪自己心中的秋天，金秋是美麗迷人的，讓同學們用自己喜歡的方式，來贊美自己心中的秋天吧！
1、彩筆繪秋天，畫出心中的秋天。
2、深情頌秋天，讀出心中的秋天。
3、妙筆描秋景，寫出心中的秋天。
課堂上整堂課抓住了重點，圓滿完成了教學任務，但還有不足之處。
1、時間調控欠當，先緊后松。
2、沒有充分利用好文中畫面，展開想象。
3、沒有留給學生足夠的時間讓學生背誦。
《秋天》教學反思 16
《秋天》是一篇閱讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個生動的畫面，構成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。
教學本課 注重朗讀，首先在課堂教學中利用多樣化的朗讀可以體會課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。同時，借助多朗讀創(chuàng)設情境，通過配樂讓學生感受詩的意境。還可以設計新穎的活動讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方法品味詩歌語言，體會意境，理解感情。重視朗讀訓練：分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。在朗讀中進行四個環(huán)節(jié)的教學成：啟導美——感受美——品味美——創(chuàng)造美。
在教學中尊重了學生的學習自主權，給學生充分的時間以供學生參與。 重視了詩歌學法的指導，有利于學生形成詩歌閱讀能力。 在層次分明的詩歌朗讀要求與過程中培養(yǎng)學生的審美情趣，配樂很好進入情境。 改編詩歌是個創(chuàng)新，很容易讓學生興奮，但第三節(jié)處理時不太妥當。 最后放手讓學生創(chuàng)作，還有自己的`創(chuàng)作都很吸引人。 雅四思貝爾斯指出：“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。不能觸及學生心靈與情感的教育就不是深刻的教育�！蔽蚁耄覀兊奈谋鹃喿x也是這樣，不觸及學生思維的閱讀，不觸及學生情感的閱讀，不深入文本的閱讀，就不是深刻的閱讀。
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