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    微課學(xué)習(xí)心得

    時間:2022-05-25 18:14:56 學(xué)習(xí)心得 投訴 投稿

    微課學(xué)習(xí)心得(精選21篇)

      從某件事情上得到收獲以后,心得體會是很好的記錄方式,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。但是心得體會有什么要求呢?以下是小編收集整理的微課學(xué)習(xí)心得,歡迎大家分享。

    微課學(xué)習(xí)心得(精選21篇)

      微課學(xué)習(xí)心得 篇1

      從20xx年秋天至今,我們課題組在宋華老師的主要帶領(lǐng)下開始進行研究微課的教學(xué)。我們首先從學(xué)習(xí)怎么樣制作微課入手,在不斷的摸索中進步,逐漸向如何制作一節(jié)好的微課靠攏。在此期間,我們進行了認真的探究和實踐,下面是筆者的幾點粗淺的心得和體會:

      首先,微課對教學(xué)帶來了翻天覆地的變化,對促進學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)帶來很大的方便。

      微課促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,是學(xué)生課外延伸的個性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體,是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展,其內(nèi)容被永久保存,可供查閱和修正。

      其次,微課能促進教師提高專業(yè)化水平發(fā)展

      在本課題研究過程中,作為教師主要是從以下幾個方面展開的:

      1、選取課題

      在準備微課之前,必須要做到理清楚這節(jié)微課的教學(xué)目標。要明晰微課教學(xué)的內(nèi)容,或針對教學(xué)中的計算問題,或針對某一部分知識的重點、難點突破,或針對課前導(dǎo)入,或針對某一重要只是的拓展與延伸,擇其一點都能拿來進行精心的設(shè)計教學(xué)。這樣一來,就會更加加深教師對教材知識及相關(guān)內(nèi)容的進一步理解。

      2、設(shè)計內(nèi)容

      教師在備微課時,也應(yīng)更充分地研究學(xué)情,做到課堂無學(xué)生,心中有學(xué)生。要準確地吃透教材,把握教學(xué)節(jié)奏,快慢適當(dāng)。要熟練地掌握微課錄制的現(xiàn)代信息技術(shù)。因為微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻,通過視頻組成一個融教學(xué)設(shè)計、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。

      3、提高教師知識講解與總結(jié)的能力

      教學(xué)語言要簡明扼要,邏輯性強,易于理解。講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要考慮到實際進行的狀況,這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。

      4、開拓教師的視野

      教師在制作微課的過程中,為了拓展知識點,就必須查閱資料去充實微課的內(nèi)容,才不會顯得空泛和空洞。那么,這樣做在拓展學(xué)生的視野的`同時,也豐富了教師的教學(xué)資源。教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可以實現(xiàn)“隱性知識”,并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平,促進教師的專業(yè)成長。

      5、通過微課的制作和研究,可使老師最終養(yǎng)成善于思考和提問,勇于發(fā)現(xiàn),注重知識教授細節(jié),不斷創(chuàng)新的良好習(xí)慣。

      若能長期堅持,教師也會在不斷的學(xué)習(xí)、探究、反思、改進中,由一名學(xué)習(xí)型學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)型和創(chuàng)新型的專家,并能體驗個人專業(yè)成長和發(fā)展的快樂。

      最后,微課對教育自身的發(fā)展帶來了很大的推動作用。

      無論是對于學(xué)生還是對教師而言,微課無疑都是一次巨大的教育形式上的改革。它可以促成學(xué)生一種自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式,同時,還為我們教師提供了不斷提升自我的機會。最終可以達到課堂教學(xué)的高效的目標,并促進教學(xué)相長。

      我切切實實的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課,從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。

      微課學(xué)習(xí)心得 篇2

      學(xué)校組織的校本研修活動,集中對微課制作進行了培訓(xùn)。

      原本以為微課制作會非常麻煩,結(jié)果在學(xué)校李主任的帶領(lǐng)下,學(xué)習(xí)完微課制作后,才覺得微課竟然可以隨時制作,這里一個好的錄制微課的軟件非常重要,非常重要哦,我們使用的是camtasia studio這個軟件。下面就來談?wù)勅绾沃谱魑⒄n。

      第一步:準備錄制微課的素材。微課的微,體現(xiàn)在短在精,最好在5分鐘之內(nèi)就一個問題或者一個重點來講解,它不要求面面俱到,而是要主題明確,重點突出。

      第二步:準備錄制的課件。課件頁數(shù)大概五六頁,當(dāng)然也可以多幾頁,但要注意微課解說的時間,整體要以美觀、大方、簡潔為主,按照這些想法,我開始制作我的'第一個微課的課件DD小學(xué)三年級學(xué)習(xí)的常見的四種說明方法。

      第三步,準備開始錄制微課準備好素材和課件后,開始錄制,打開camtasia studio軟件,點擊錄制屏幕→rec,開始錄制,結(jié)束后點擊stop→save→輸入文件名保存→錄入(找到保存的文件)→批量生成,在批量生成中出現(xiàn)我們需要的mp4的格式,結(jié)束。

      另外,制作微課還需要一個安靜的環(huán)境,沒有雜音,其次要聲音洪亮,這是制作好一個微課的前提,否則別人點擊你的微課后,不會有想看的欲望,因為聲音小,要么你的設(shè)備要好、要齊全,比如帶話筒的耳機。

      操作非常簡單吧,也感謝我們學(xué)校李主任手把手的指導(dǎo),讓微課在我們教學(xué)中發(fā)揮它的作用吧!

      微課學(xué)習(xí)心得 篇3

      通過這次的培訓(xùn),感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式,更是一種促進自己成長的新模式,通過最近制作微課程,我不斷深入反思,不斷歸納總結(jié),在不知不覺中成長。一個知識點,精要的講解,多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受,可以讓更多的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。借助微課程這一工具,我們可以將一些重難點,易錯易混點,拓展性知識碎片化,顯性化,形象化,傳媒化。

      從微課制作方法上,目前我采用的方式是通過攝像機自己錄制,課件加聲音或背景音樂轉(zhuǎn)化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高,需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。

      從教師層面,通過微課制作,不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平,更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗積累的一個過程,做微課程,其實是一個反思的過程,在不斷地反思中,教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播,教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗,過去沒有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播,而微課程恰好提供了一個很好的方式,固化經(jīng)驗、傳播方法,從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補,資源共享,共同成長。

      從課堂操作方面,是將來學(xué)校教育發(fā)展的`趨勢,微課的應(yīng)用彌補了農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)低,不能很好輔導(dǎo)自己孩子的空缺,學(xué)生在家中也可以運用網(wǎng)絡(luò)很好的鞏固學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)中的共性問題及一些難點,盲點進行針對性點撥和指導(dǎo),從而保證自己教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

      從學(xué)生層面,微課以一個個完整而獨立的知識點呈現(xiàn),學(xué)生不懂可以反復(fù)播放,針對性的深入學(xué)習(xí),利于學(xué)生落實重難點知識。避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃夾生飯的問題。

      我目前也只是處于微課制作的初步階段,技術(shù)還很不成熟,各種軟件使用還不夠熟練,還不能夠構(gòu)成一個知識體系,所以,我覺得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫應(yīng)是我們今后努力的方向和重點投入的方面。

      微課學(xué)習(xí)心得 篇4

      20XX年的金秋,迎著鋪面而來的“微之風(fēng)”,我們一行十四人來到了美麗的青島,參加了中國教育報刊社培訓(xùn)中心組織的微課程專題培訓(xùn)。盡管培訓(xùn)的時間很短,但培訓(xùn)的費用卻很高,有失望有印證更有啟示,總之,短暫的培訓(xùn)為我們揭開了微課程的神秘面紗。

      微課其實很簡單

      微課就像這次的培訓(xùn),很簡單。一天半的培訓(xùn),其實內(nèi)容很少,老師講講、學(xué)員嘗試、專家點評,像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師,一位來自美麗大草原的漢子,微課程的創(chuàng)始人,親切隨和,會場上常常會響起他爽朗的笑聲。簡單的開場白,他就結(jié)合著板書告訴了我們?yōu)槭裁醋鑫⒄n程,目前常用的微課程類別以及做微課程的內(nèi)容,沒有多少深奧的理論,簡潔的話語,清晰的思維導(dǎo)圖,最后定格在一句話:微課程是個思想活。是的,微課程其實需要的技術(shù)含量真得不高,但創(chuàng)意卻是最重要的。他的講話就像課堂的導(dǎo)語。接下來的微課開發(fā)團隊的兩個核心成員--來自遙遠的深圳的兩位教師:舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進行了技術(shù)層面的培訓(xùn),有PPT的制作,也有錄屏方式的操作。而這些,其實重要的是有相應(yīng)的版本和軟件,東西原本就有,只是我們不知道,或者運用得不好,那么老師來指導(dǎo),手把手地教,這算是到了上課的新授部分。學(xué)習(xí)了新知識,總要嘗試練習(xí),這次的培訓(xùn)要求自帶電腦,現(xiàn)場操作練習(xí),自己嘗試制作微課程,專家組的老師給予點評輔導(dǎo),算是對所學(xué)知識的鞏固、運用。我是信息技術(shù)專業(yè)的外行,但老師所講的這些至少現(xiàn)場是都達標了,我相信,在今后的反復(fù)練習(xí)中,肯定能運用更自如。

      點評我的微課作品

      聽了一上午的講授,我印證了我所理解的微課程其中的一種形式:在3-5分鐘的時間內(nèi)圍繞一個主題,用相應(yīng)的圖片、簡潔的文字加上音樂的渲染,制作成能自動播放的.PPT。李老師重點針對教學(xué)談了微課程的設(shè)計,說實話,我一直不太贊同這一點,學(xué)生在咱的課堂上那都不聽當(dāng)當(dāng),還指望他們回家對著視頻看,我覺得不靠譜。不過,微課程其實包含的內(nèi)容很豐富,短小精悍,很能觸動人心。我想到了上學(xué)期例會匯報制作的《花兒朵朵開》,當(dāng)時完成了,自己都很感動,老師們反響也不錯。我想知道我制作的這個算不算微課程,在李老師的團隊里會給予怎樣的評價,我更想聽聽老師如何點評。于是,中午我想辦法下載了這個ppt,根據(jù)老師的講解轉(zhuǎn)換成了視頻,然后交了上去;蛟S像我這樣傻乎乎的學(xué)員沒幾個,李老師點評了兩個使用錄屏方式制作的學(xué)科微課后,就介紹了《花兒朵朵開》,聽得出,他不僅認可這個PPT,還給予很高的評價,會場反響也不錯,有想拷走的,也有關(guān)注學(xué)校校本課程的?傊∽C了,我對微課的理解沒有多少偏頗。

      微課帶給我的啟示

      三人行,必有我?guī)熝桑螞r這么高級別的培訓(xùn)。梳理這次微課的培訓(xùn),給我三點啟示:首先,讓我明白了如何進行微課的深度開發(fā)。第二天,微課團隊的專家又結(jié)合著《花兒朵朵開》和大家交流了關(guān)于微課深度開發(fā)的問題,李老師點評,單獨的這樣一個作品,頂多是學(xué)校的一種宣傳方式,如果把它作為一個項目來開發(fā),那就可以整理出一系列的微課,比如每一項校本課程的介紹;校本課程里某節(jié)課學(xué)習(xí)難點的介紹等等。他又列舉了他女兒針對拼音iuy的學(xué)習(xí),就開發(fā)了十多集的微課,他認為碎片越小,越便于師生的使用。盡管有的觀點我保留,但將校本課程做成系列化微課,還是很有意義的一件事。其次,李老師團隊那種自發(fā)的研究精神。用李老師的話說,最早他并不是做這個的,就是用了輔助研究的,他作為教研員發(fā)現(xiàn)有的問題給老師講了,但不夠清晰,不便于老師反復(fù)研究,于是就慢慢做成了這樣的微課。一位年齡已近退休的老師,能以這樣創(chuàng)新的精神、扎實的作風(fēng)去做研究,令人敬佩!最后,我再次感受到了這種和諧愉悅的培訓(xùn)之風(fēng),沒有裝腔作勢的老學(xué)究面孔,臺上無論坐的是誰,都是在分享,分享自己的小妙招,分享自己的做微課的故事。真誠的交流,現(xiàn)場的演練,深夜大廳的交流,都定格成一幅幅照片,珍藏在我的記憶深處……

      最后,推薦幾個網(wǎng)址,和大家分享,更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經(jīng)營得有滋有味!

      微課學(xué)習(xí)心得 篇5

      “微課”是以“微視頻”為核心,并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容,營造了一個與具體教學(xué)活動緊密結(jié)合、真實情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。微課是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的有特色的新型教學(xué)模式,它不是簡單的傳統(tǒng)課堂的濃縮,不是傳統(tǒng)課堂的刪減版,也不是壓縮版,更不是課堂教學(xué)的片段,而是內(nèi)容充實豐富的微課例,類似于片段教學(xué)。在當(dāng)代信息化技術(shù)高速發(fā)展以及教育改革的大背景下,微課對教學(xué)有著深遠的現(xiàn)實意義。

      一、微課的特點

      “微課”最大的特點便是“麻雀雖小,五臟俱全”。從具體方面來分析,“微課”具有以下幾大特點:

      1.時間短。“微課”顧名思義就是微型課堂,因此它不同于傳統(tǒng)的45分鐘課堂,而是以濃縮精華著稱。將教學(xué)內(nèi)容在短時間內(nèi)高質(zhì)量完成,引導(dǎo)學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)。

      2.內(nèi)容精。由于課程時長短,要求“微課”必須集中于教學(xué)難點或者教學(xué)疑點進行針對性的教學(xué),因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就必須慎重考慮,選擇學(xué)生平時有疑問、很難掌握的部分進行“微課”教學(xué)。它不同于“網(wǎng)易公開課”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的課堂實錄模式,而是針對性的選點幫助學(xué)生針對性的學(xué)習(xí),真正意義上的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題。

      3.時空限制小!拔⒄n”是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的,因此學(xué)生可以借助智能手機、平板電腦等移動設(shè)備進行學(xué)習(xí),不再局限于傳統(tǒng)的固定課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時隨地享受“微課”教學(xué)的魅力,大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課外自主學(xué)習(xí)的可能性。

      二、微課的教學(xué)設(shè)計

      “微課”教學(xué)應(yīng)該重點關(guān)注以下幾個要點:

      第一,選點要小,“微課”不是傳統(tǒng)課堂的面面俱到,而是將一個重點問題講深講透,最好的是講出新意。一般的知識點學(xué)生已經(jīng)在課堂上基本掌握,同時“微課”依賴于網(wǎng)絡(luò)視頻,如果毫無新意,可能無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得“微課”教學(xué)不能發(fā)揮它應(yīng)有的效果。

      第二,“微課”雖然時間短,但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的程序都一一具備,它的教學(xué)目標也是三維目標,它是一個完整的微型課堂,因此要求教師要精心設(shè)計,做大量的前期準備工作。

      第三,“微課”的導(dǎo)入要快,要精心設(shè)計達到及時有效的吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣的目的。

      第四,“微課”的價值在于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑難點,因此它的針對性更強,在“微課”教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的`主體地位,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師在整個“微課”教學(xué)中應(yīng)該是輔助地位,實現(xiàn)由“教”為中心的知識傳遞模式到以“學(xué)”為中心的問題探究模式的轉(zhuǎn)變。

      三、微課對教學(xué)的意義

      首先,從學(xué)習(xí)者主體學(xué)生方面來說,微課方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí),使得學(xué)生在課外進行自主學(xué)習(xí)成為可能;微課的知識點相對集中,學(xué)生完全可以按照自己的興趣和需要進行針對性的學(xué)習(xí),使得學(xué)生學(xué)有所得,樂在其中;在教育改革中突出了減輕學(xué)生負擔(dān)這一要求,微課教學(xué)很好的踐行了這一點,小而微的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂的大而泛的教學(xué)形式,實現(xiàn)了著力突破教學(xué)中的重難點,讓學(xué)生的注意力集中于某一知識點,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

      其次,微課主要采用視頻形式,原因是視頻教學(xué)具有畫面生動形象的突出優(yōu)勢,相對于其它媒體方法,視頻教學(xué)更利于學(xué)生的理解與記憶,在視頻媒體的輔助下,微課教學(xué)也使得學(xué)生可以實時反饋,通過評論等方式來及時表達自己在學(xué)習(xí)中遇到的難題以尋求幫助,同時可以就某一知識點在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的見解和體會,還可以形成學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間在線上的交流與探討,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力。

      最后,從教育者主體來說,微課教學(xué)方便教師之間的交流,教師之間可以相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、博采眾長、為我所用,形成良好的教育教學(xué)機制,提高工作效率;教師通過觀摩他人微課教學(xué)的案例去發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)點,完善自己課堂教學(xué)中的不足,達到取長補短的效果;在教師專業(yè)成長方面,微課有利于教師專業(yè)水平的提高,讓教師在細節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)問題,成為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者和創(chuàng)造者;進行微課教學(xué)其實也是教師的一個自我反思的過程,在不斷的反思中幫助教師不斷成長,特別是對于新教師的成長起著極大的促進作用。

      微課教學(xué)是教育領(lǐng)域的一次巨大革新,為教育改革注入了新鮮的血液,對實現(xiàn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)新型人才具有深遠的現(xiàn)實意義。

      微課學(xué)習(xí)心得 篇6

      這一學(xué)期我認真學(xué)習(xí)了《微課制作實例教程》這本書。這本書主要涉及兩個重要的知識點。一個是到底什么是微課程,另外一個就是微課的設(shè)計與制作方法了。

      一、什么是微課程?“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標,內(nèi)容短小,集中說明一個問題的小課程。這里,劉穿石教授提出了注意力十分鐘法則,人的注意力在學(xué)習(xí)最開始的十分鐘,是最集中的,也是學(xué)習(xí)效率最高的,這也是為什么微課程要控制在十分鐘以內(nèi)。超過了十分鐘,人的精神出現(xiàn)怠倦,不愿意再仔細看下去,那么微課也就失去了其本來的意義。其次,微課程力求在十分鐘里說清楚一個知識點,知識點不宜過多過雜。劉教授給我們展示了幾個微課程的實例,無一例外的,每一個微課程都短小精悍,知識點明確清晰,且創(chuàng)意十足,讓人看一遍就能記住視頻中教授的知識點,非常的有意思。在教學(xué)過程中,教師對知識的理解、分析、判斷、推理、鑒別、欣賞、評價、應(yīng)用等;即使是單純的語言的表達,也飽含了施教者的情緒、愛好、興趣、激情、信念、承諾等情感價值觀的東西,最終一起通過施教者的身體活動呈現(xiàn)出來,與純粹的知識一起影響、感染受教育者,是教育不可分割的組成部分。

      二、微課程的制作。這次黃皓燕、徐國明教授講述了制作微課的方法。

      1、規(guī)劃微課內(nèi)容

      a、分析學(xué)生、教材、重難點和易錯點

      b、設(shè)計內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表述方式和視覺效果

      c、制作微課、后期加工、字幕、版權(quán)

      d、應(yīng)用課前預(yù)習(xí)、課中輔導(dǎo)、課后總結(jié)

      e、評價教學(xué)效果

      2、制作、編輯微課

      3、微課制作完成。

      三、經(jīng)過培訓(xùn)我對微課的理解如下:

      1、時刻謹記您的微課程用戶是學(xué)生。

      2、一個微課程只說一個知識點。

      3、盡量控制在10分鐘以內(nèi)。

      4、不要輕易跳過教學(xué)步驟,即使很簡單,很容易的內(nèi)容。

      5、要給學(xué)生提供提示性信息(例如:用顏色線標識,屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞,用符號圖形標注等)。

      6、微課程是整個教學(xué)組織中的一個環(huán)節(jié),要與其它教學(xué)活動環(huán)境配合,記住:在微課程中適當(dāng)位置設(shè)置暫停,或者后續(xù)活動的提示,便于學(xué)生瀏覽微課程時轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。

      7、微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂,問題的設(shè)計要恰當(dāng)安排基本問題、單元問題和核心問題,靈活使用多樣化的提問策略促進學(xué)生思考。

      8、每一個微課程結(jié)束時要有一個簡短的總結(jié),概括要點,幫助學(xué)習(xí)者梳理思路,強調(diào)重點和難點。

      9、對一些重要的基本概念,要說清楚是什么,還要說清楚不是什么,讓學(xué)生明確基本概念和原理;對于關(guān)鍵技能的教學(xué),要清楚地說明應(yīng)該如何做,不應(yīng)該如何做。

      10、用字幕方式補充微課程不容易說清楚的部分,注意:只須呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語,不必像電視劇一樣將所有的臺詞都打出字幕,這會增加學(xué)生的閱讀認知負荷。

      11、教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的`自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣(例如,要根據(jù)學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)來看視頻,看完視頻以后要回到學(xué)習(xí)單來討論、練習(xí)),要告訴學(xué)生使用微課程的技巧,(例如,遇到?jīng)]有聽懂的地方可以暫停重聽)。

      12、在學(xué)習(xí)單上將微課程和相關(guān)的資源與活動超鏈接起來,方便學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下跳轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。

      13、一門課程開始的時候,要清楚地介紹這個課程的評價方法和考試方式,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標學(xué)習(xí)。

      14、開始時,要介紹主講老師本人的情況,讓學(xué)生了解教師。

      15、注意研究借鑒可汗在講與你的類似課程時所采用的教學(xué)方法。

      16、留心學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計經(jīng)驗,注意借鑒、模仿與創(chuàng)造,例如,從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng)意。

      17、有關(guān)微課程制作的操作技術(shù)細節(jié)(很多時候,細節(jié)往往影響了微課程的使用效果):鼠標不要在屏幕上亂晃;字體和背景的顏色要搭配好;講解課程時,鼠標在屏幕上的速度不要太快;畫面要簡潔,與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖標、背景、教師人頭像等,都要刪除;錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。

      這本書讓我受益匪淺,也領(lǐng)略了新時代的教學(xué)新方法。也許在不久的將來,學(xué)生可以半脫離課堂,不再單純的課堂授課方式,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛,思維更開拓。而我們也能迎來新時代的教學(xué)方法!

      微課學(xué)習(xí)心得 篇7

      現(xiàn)在的微課成為教育教學(xué)研究的熱門之一。不論是教育行政部門,還是大、中小學(xué),均將目光投向了微課。微課的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的作用,作為一名數(shù)學(xué)老師。

      20xx年6月9日,我有幸參加了由王益區(qū)教育系統(tǒng)組織的小學(xué)老師微課制作培訓(xùn)。這次培訓(xùn)由銅川市教研室薛峰老師主講。這次培訓(xùn)猶如方向燈一樣,為我們指引方向,滋潤著我們焦慮的心田,在視覺上、精神上、認知上都是一場精彩絕倫的饕餮饗宴。

      薛老師首先以視頻的形式告訴我們微課的概念,“微課”——它的定義是指以視頻為主要載體記錄或者根據(jù)某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。

      首先是第一步選題。選題分為三步驟:問、教、答。問——微課是要根據(jù)自己具體的工作崗位,經(jīng)常需要解答關(guān)于某些方面的問題,這一問題并不復(fù)雜,有確定的答案。教——如果能把這一問題的答案做成微課,以視頻的形式呈現(xiàn)給大家,那么更多的人將會明白如何完成這項工作任務(wù)。確定好主題以后就要正式搜集材料了。

      第二步是撰寫腳本。雖然是微課,但是也要條理清晰,基本的教學(xué)目的以及教學(xué)要求、基本流程都是要準備齊全的。在設(shè)計微課時不要做“拿來主義”,要有自己的思想、自己的創(chuàng)新、更要有自己的簡介,真正起到答疑解惑的作用。其次就是制作一個PPT課件。在制作課件時,為了避免引起不必要的.版權(quán)糾紛,最好還是慎重選擇使用PPT模板。文件格式一定要是:PPTX。畫面比例:選擇寬屏,比例是16:9。字體不要超過2種字體,使用非襯線字體,圖片的像素一定要保持清晰,大小控制在1024KB(含)以上。動畫效果一定要豐富多樣,圖片處理的形式務(wù)必要坐到豐富多彩,裁剪/去除背景/摳圖都是要經(jīng)常使用到的。

      最后一個步驟是錄制整合材料。動畫單擊開始前,一定要排列好動畫窗格的順序。音頻文件一定要提前錄制完畢,使用前必須檢查播放效果。音頻文件與幻燈片一定要對應(yīng)好切合時間,該效果可以通過操作排練計時按鈕完成。使用錄制幻燈片演示一次完成,不要給人留下拖沓的感覺。錄制時可以選擇“錄像專家”軟件,轉(zhuǎn)化格式處理文件可以選擇使用“格式工廠”軟件。期待欣賞大家作品的那一天,我想一定是精彩絕倫、美輪美奐的。

      在制作微課作品的過程中,有幾點還是需要注意的:微課錄制時間嚴格控制在五分鐘左右。

      內(nèi)容非常簡練,在五分鐘內(nèi)必須講解透徹,不能空泛而談,如果內(nèi)容較多,建議制作系列微課。

      錄制時電腦分辨率調(diào)整為1024x768,顏色位數(shù)調(diào)整在32位。PPT制作美觀大方、簡明扼要。

      在編寫微課內(nèi)容時,要根據(jù)教學(xué)思想,有針對性地釋疑解惑。微課制作時,語言、視頻、文字、內(nèi)容都必須準確無誤。微課講解時,普通話聲音響亮、抑揚頓挫,語言通俗易懂,略舉得當(dāng)。

      視頻格式為:FLV、MP$,視頻格式為:320x240.音頻格式為:aac、MP3。

      微課是互聯(lián)網(wǎng)+時代的產(chǎn)物,網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)運營模式由之前的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫上與線下、PC+手機四位一體的新模式,開辟培訓(xùn)時代的新革命。我們大家都有必要學(xué)好它、利用它,并創(chuàng)造性地運用到日常工作中去。微課看似簡單,但一節(jié)好的微課卻凝聚著老師的許多心血。這其中之一就是教師熟練地掌握各種專業(yè)軟件的使用。而這非一日之功,從熟悉到操作,再到各種花樣的增加,微課無不考驗著教師是否如孫悟空版,有著72變的本領(lǐng),我唯有繼續(xù)學(xué)習(xí)著……

      微課學(xué)習(xí)心得 篇8

      4月28日,我有幸參加了微課培訓(xùn),幾天的培訓(xùn)使我受益匪淺,感受頗深。

      隨著信息技術(shù)的發(fā)展,涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物,微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候,對它很模糊,沒有明確的認識,我們會認為微課是一次簡短的課堂活動,或是記錄課堂活動的一小段視頻,或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標,以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍,“短”是指視頻長度短;“小”是指主題。弧熬笔侵冈O(shè)計,制作,講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

      我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對面教學(xué),之后出現(xiàn)了在線教學(xué),但單純的面對面教學(xué)是最低效的,在線學(xué)習(xí)會比面對面教學(xué)更有效,怎樣能達到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課,家里做作業(yè),所有內(nèi)容齊步走,只照顧到三分之一的學(xué)生,也沒有做到因材施教,學(xué)生課后遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課,到學(xué)校來做作業(yè)參加討論,家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí),隨時在線與同學(xué)互動,回到課堂老師可以對有疑惑的同學(xué)進行個別講解,也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題,學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進行學(xué)習(xí)。

      此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計與制作的環(huán)節(jié),包括選題設(shè)計、撰寫教案、準備教學(xué)素材與練習(xí)測試、制作課件、教學(xué)實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法,我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的`,而且所用工具我們也可以找到,我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。

      以后當(dāng)我們學(xué)會了微課并能很好制作的時候,我們會不會為微課而微課呢?會不會用微課代替課堂的新知識教學(xué)呢?微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”,它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo),并不能完全代替課堂的新知識教學(xué)。微課是

      為教學(xué)模式的創(chuàng)新準備的,其存在的理由就是讓教師教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。

      用焦建利教授的話來說:“今天,我們?nèi)魏稳,都可以借助網(wǎng)絡(luò),向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西,只要你愿意,你就和這個世界緊密聯(lián)系在一起”,這就是借助了網(wǎng)絡(luò),借助了微課。通過這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識,也看到了微課的發(fā)展趨勢。今后,要努力鉆研,讓微課在教學(xué)中得到實踐。

      微課學(xué)習(xí)心得 篇9

      在目前的階段,微課這種教學(xué)模式,主要指的是通過對某一知識或?qū)δ骋唤虒W(xué)資源進行視頻錄制,指導(dǎo)老師開展相應(yīng)的教學(xué)活動并將相應(yīng)的教學(xué)資源進行整合,讓學(xué)生更大程度的吸收相應(yīng)的教育資源。微課會將教學(xué)的目標集中在特定的知識點上,對學(xué)生進行特定的知識講解和重難點。在小學(xué)語文的教學(xué)中添加中微課這一種課程模式,不僅可以大大集中和整合相應(yīng)的教學(xué)資源,節(jié)省相應(yīng)的人力物力,將教學(xué)資源以最大的形式對學(xué)生進行教學(xué)輸出。學(xué)生通過這種微課形式可以將自己不懂的知識進行反復(fù)的學(xué)習(xí),加深對已經(jīng)所學(xué)的知識的印象。

      一、小學(xué)語文教學(xué)中微課的作用

      提高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在目前的教學(xué)活動中,大部分的教學(xué)都需要學(xué)生對課本內(nèi)容知識進行預(yù)習(xí),從而在課堂之前了解老師需要講解的知識類型,已進一步跟上老師的上課步驟。微課很好的給學(xué)生提供了一種方式,微課可以使學(xué)生在主動觀看視頻的同時了解教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容,為課前的預(yù)習(xí)做好了充分的準備,而且對于微課來說,其主要以精確短小而著稱,學(xué)生可以在最短的時間里了解知識的構(gòu)成,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生可以根據(jù)自己的需求隨意的選擇自己所需要觀看的視頻。通過微課這一平臺,學(xué)生們可以大大提高學(xué)習(xí)的積極性,同時也可以大大的節(jié)省課堂的學(xué)習(xí)時間,提高課堂的學(xué)習(xí)效率。最終不斷提高教學(xué)質(zhì)量和相應(yīng)的教學(xué)水平。例如,在教學(xué)中有“賣火柴的小女孩”這一個課程,老師在進行教學(xué)之前,可以錄制相關(guān)的西方的節(jié)日以進行直觀的教學(xué),從而讓學(xué)生更加直觀的了解西方的一些節(jié)日活動和相應(yīng)的西方文化歷史,從而讓學(xué)生更加直觀的了解西方的是圣誕節(jié)對于西方人來說的重要作用。在接下來的課堂教學(xué)中,老師可以讓學(xué)生自主的加入到課堂的教學(xué)活動中,問學(xué)生的一般的純潔的過法,從而讓學(xué)生更加主動的融入到課堂的實踐活動中,設(shè)身處地的想想在寒冷的圣誕節(jié)夜晚,賣火柴的小女孩的絕望的處境,讓學(xué)生們自由的想象小女孩的在寒冷的街頭想擁有的東西,是畫面更加具有代入感,讓學(xué)生們想象小女孩在大雪夜究竟遭遇到了什么?老師根據(jù)相應(yīng)的知識點,設(shè)計出相關(guān)具有吸引力的問題,為課本內(nèi)容的講解做好一定的鋪墊。通過錄制相關(guān)微課教學(xué)視頻,進一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架,開發(fā)一定的知識潛能。

      提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷推廣,微課教學(xué)的模式已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)課堂中,學(xué)生自主的學(xué)習(xí)已經(jīng)變得越來越簡單和容易。老師將在語文課本中出現(xiàn)的難解的知識和重點的內(nèi)容錄制成一定的`視頻,將這些資源傳到一定的教學(xué)平臺,成為大家共享的微課資源,讓更多的學(xué)生通過這一平臺能夠更加方便的獲得平臺的知識,復(fù)習(xí),預(yù)習(xí)相關(guān)的課本知識,從而最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前相比較來說,微課主要有幾種優(yōu)點。首先微課的視頻都是非常短小的,在一個微課的小視頻中,能將知識點進行最大程度上的融合,使知識點具有更大的針對性,老師可以根據(jù)在以往的教學(xué)過程中存在的問題進行分析,錄制相關(guān)的具有針對性的視頻,使學(xué)生對相應(yīng)的難解難答的知識點進行全方位的認識,從而提高一定的學(xué)習(xí)水平。其次微課內(nèi)容具有很高的可信度和完整度。因為威客的視頻都是經(jīng)過老師的細心的編寫的,可靠性是非常高的。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要觀看自己想要看的資源,從而提高自己的主動性,為自己獲得更加大的學(xué)習(xí)空間。最后微信是不斷可以重復(fù)播放的,在學(xué)習(xí)的過程中,并不是每個學(xué)生可以跟上學(xué)習(xí)的步驟,通過課下對微課的學(xué)習(xí),自己可以補上自己不會的東西,彌補上自己的不足,加深自己對相關(guān)難解的知識的理解,從而提升自己的學(xué)習(xí)的興趣。

      鞏固老師的專業(yè)教學(xué)的水平。對于小學(xué)語文老師來說,通過錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻,會不斷的加深自己的對語文課本的知識結(jié)構(gòu)的理解,并且在錄制的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題,并且對這些出現(xiàn)的問題加以分析,幫助學(xué)生解決他們所關(guān)注的問題。老師制作視頻的過程中也是不斷進行自我反思,自我學(xué)習(xí)的過程,對一些內(nèi)容模糊的視頻加以改變,不斷總結(jié)出一定的精華從而使學(xué)生更好的理解,不斷提高學(xué)生的對知識的理解程度,增加學(xué)生的對知識的儲備量,提高教學(xué)目標。教學(xué)的微課必須具有一定的代表性和一定的傳播性,方便每一個層次,每一個地區(qū)的孩子對視頻的使用,增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性,使得教育的資源不斷地提高,不斷的整合,不斷的推陳出新,不斷的創(chuàng)新,不斷的創(chuàng)造出適合學(xué)生適應(yīng)的方式和方法?傊蠋熜枰槕(yīng)時代的發(fā)展,不斷的運用新型的教學(xué)方式,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營造良好的學(xué)習(xí)語文的良好的氛圍。通過學(xué)習(xí)方式的不斷的改進,不斷引導(dǎo)學(xué)生朝著積極向上的方向發(fā)展,讓學(xué)生能夠自主的加入到學(xué)習(xí)語文的這個活動中,不是僅僅感到語文學(xué)習(xí)枯燥,而喪失語文學(xué)習(xí)的積極性。通過不斷的努力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性,從而最終實現(xiàn)一定的教學(xué)目標。老師的專業(yè)教學(xué)水平非常的重要,需要每個老師在不斷地學(xué)習(xí)的過程中不斷地培養(yǎng),不斷的學(xué)習(xí)。

      二、微課在農(nóng)村教學(xué)推廣中存在的問題

      在農(nóng)村推廣的程度不夠,力度不強。對于農(nóng)村來說,互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是相對較慢的,由于國家對農(nóng)村的投入力度不夠強,或者地方政府對農(nóng)村的多媒體教學(xué)不夠的重視。農(nóng)村的許多地區(qū)目前仍然沒有接收到多媒體教學(xué),很多學(xué)校仍然采取原來的老套的教學(xué)方式,學(xué)生根本不會利用互聯(lián)網(wǎng)獲得自己想要的知識。對于農(nóng)村地區(qū)來說,微課是一個非常新型的方式,是一個從未使用過的教學(xué)方式,對于農(nóng)村的一些語文老師來說,根本沒有注意到微課對教學(xué)的重要性,也沒有注意到微課對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響。農(nóng)村對微課這種新型的教學(xué)模式推廣力度遠遠達不到應(yīng)有的水平,需要引起一定的重視,這已經(jīng)與我國目前的教學(xué)方式脫軌。雖然目前有少數(shù)的農(nóng)村學(xué)校有相應(yīng)的微課模式,可是這些模式仍然還不是非常的健全,需要不斷的完善和提升。

      對微課這一模式盲目的使用,不注意實際的情況。對于某些農(nóng)村的學(xué)校來說,在語文教學(xué)的過程中,某些老師為了方便教學(xué),對某些語文的課本知識直接讓學(xué)生通過微課進行學(xué)習(xí),而忽略了教學(xué),因為他們認為有些微課已經(jīng)解決了一些相關(guān)的知識,不需要他們再對知識進行重復(fù)的講解,這樣實際上是大錯特錯,對于某些微課,學(xué)生是可以學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,但是這些知識并不是對于每個學(xué)生來說都是非常實用的,應(yīng)該老師根據(jù)實際的情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行了解,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,了解學(xué)生對知識的接受程度。盲目的使用微課這一資源對某些教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。

      三、解決農(nóng)村微課教學(xué)中存在問題的措施

      嚴格監(jiān)管,加大多媒體投入力度。對于這地方政府來說,一定要響應(yīng)國家的號召,加大對農(nóng)村地區(qū)的多媒體的投入力度,是農(nóng)村地區(qū)的孩子能夠享受和城市孩子一樣的待遇,讓農(nóng)村的孩子也能夠運用強大的資源庫學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的東西。加大多媒體的投入力度,最為主要的也要順應(yīng)時代的發(fā)展,加大對微課這一資源的投入,城鄉(xiāng)應(yīng)該構(gòu)建相互學(xué)習(xí)的平臺,將一些優(yōu)秀的資源放置在互聯(lián)網(wǎng)的平臺上,使學(xué)生們能夠享受到知識的魅力,是使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)到的知識,增加自己的學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性。

      根據(jù)實際情況,選擇合適的方式進行教學(xué)。對于農(nóng)村老師來說,他們對微課這一教學(xué)模式并不是非常的了解,需要不斷的加強對老師的培訓(xùn),使老師形成一套對微課的認識的體系。在不斷健全知識的體系過程中,了解微課這一廣大的平臺,通過對老師的系統(tǒng)的培訓(xùn),使老師清晰的認識到學(xué)生學(xué)習(xí)微課的重要性,自己運用微課教學(xué)的重要性。根據(jù)實際的情況對學(xué)生進行教學(xué),對一些難點的問題,需要更加深入的對學(xué)生進行講解,老師自己也可以通過這一平臺上傳自己的一些優(yōu)秀的微課,使得微課這種形式被廣泛的傳播,使得教學(xué)的資源不斷的整合。

      四、小結(jié)

      微課,作為一種新型的課程資源,不但更好地幫助教師開展教學(xué)活動,對教師的專業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展也起到了重要的作用,而且也能更好地滿足現(xiàn)代學(xué)生不斷增長的語言學(xué)習(xí)要求,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到了提高的作用,因此,我們應(yīng)該積極地開發(fā)與應(yīng)用微課,在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中,讓微課成為他們的好助手。

      微課學(xué)習(xí)心得 篇10

      這次培訓(xùn),我收益良多!

      首先,通過接觸“微課程”明白了:微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成,它沒有解說的聲音,在優(yōu)美的輕音樂中,靜靜地閱讀文字,欣賞畫面,進而引發(fā)思考。其次,此次培訓(xùn),有利于理論聯(lián)系實際。培訓(xùn)老師提出建設(shè)微課程的五步驟:羅列教學(xué)核心概念;寫15—30秒的介紹和總結(jié),為核心概念提供上下文背景;錄制長為1—3分鐘的視頻;設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索課程知識的課后任務(wù);將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類、微課程的制作等方面深入淺出的闡述了微課程,真正讓我們領(lǐng)會到了微課程“微而精,小而奇,內(nèi)容少,蘊意深,從小處入手,解決一個問題”的獨特魅力。

      “微課”的.核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等教學(xué)支持資源,它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。老師的微課程專題,內(nèi)容直接指向具體問題,關(guān)注“小現(xiàn)象,小故事,小策略”主題突出,一課一事,層層剖析,有深度,有思考,很能啟發(fā)老師們的思維。微課程從問題入手,有針對性地高效解決,不泛化,不拖沓。在素質(zhì)教育條件下,尤其有利于提高課堂教和學(xué)的效率,充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用。

      當(dāng)然,微課程的制作是一種很費腦筋,很需要遵循科學(xué)和規(guī)律的。這也啟示我們,科學(xué)就是科學(xué),來不得半點虛假和隨意,必須嚴謹、認真、科學(xué)。我們在今后的教育教學(xué)中,要多動腦,多制作像這些有效的微課程集,引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問題的方法,在問題解決后得到提升。

      微課學(xué)習(xí)心得 篇11

      隨著國家教育教學(xué)改革的推進,教育的高度信息化、智能移動終端的逐步普及,各高職院校把微課作為一種全新的教學(xué)方式引入了課堂教學(xué),并進行相關(guān)的實踐探索。從微課的本質(zhì)和特性進行分析,提出了微課的“三個三”,即“三小”“三問”和“三精”。

      從教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心于20XX年12月至20XX年8月舉辦了首屆全國高校微課教學(xué)比賽開始,微課引起了全國各省市和高等院校的高度重視,教育界掀起了一股“微課”熱潮,微課逐步成了各高等院校特別是高職院校的一種新的教學(xué)形態(tài),各高職院校紛紛開展了微課的教學(xué)比拼。國內(nèi)教育界也對微課的概念、表現(xiàn)形式、意義和重要性及實現(xiàn)微課的技術(shù)手段進行了深入探討,本文著重從高職高專微課的本質(zhì)和特性分析,提出了“三個三”,即“三小”“三問”和“三精”。

      一、微課的本質(zhì)

      什么是微課?微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或技能點開展的簡短、完整的教學(xué)活動。微課要包含有明確的教學(xué)目標,充分體現(xiàn)具有高職高專教育特色的學(xué)做一體的教學(xué)活動設(shè)計。也順應(yīng)了我國高職教育教學(xué)改革的需要,即教師教學(xué)方式的改革、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化、教學(xué)活動場所的變化。

      微課應(yīng)符合高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需要,充分體現(xiàn)高職高專理實一體化教學(xué)的特色。教師可選擇一門高職高專課程,精心備課,授課過程中要充分合理運用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段,如二維、三維動畫、經(jīng)濟生活及生產(chǎn)企業(yè)一線實拍視頻、HTML頁面,以及PPT等,充分運用各種教學(xué)設(shè)備、儀器設(shè)計課程。微課視頻時長在15分鐘以內(nèi)為宜,體現(xiàn)出簡明易懂、短小精悍,并應(yīng)有相關(guān)的配套資料,提供教學(xué)設(shè)計文本、演示文稿(PPT),以及微課中使用到的動畫、視頻、習(xí)題、圖片等輔助材料。

      微課不僅是一種新的“課堂”表現(xiàn)形式,更是一種新的課程資源類型。而當(dāng)前微課制作過程中存在很多認識上的誤區(qū),如相當(dāng)多教師對微課的本質(zhì)特征認識不夠,僅學(xué)到微課的“外表”(短、小)而沒有掌握其“精華”(一種支持學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的課程);部分老師開發(fā)的微課基本等同于“課例片段”(從傳統(tǒng)一整節(jié)課例中截取一段)或者是“濃縮課”(把一節(jié)45分鐘的傳統(tǒng)課壓縮15分鐘內(nèi)的微課,內(nèi)容和環(huán)節(jié)一個不少,只是去掉思考、自學(xué)和互動時間);更有甚者,許多教師把更多重心放在微課制作技術(shù)上,利用昂貴的設(shè)備,請專業(yè)技術(shù)人員錄制和剪輯,強調(diào)視頻聲音和畫面的精美,投入了很多的人力物力,而對微課的內(nèi)容選題、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)活動的實施等核心環(huán)節(jié)卻重視不足,導(dǎo)致微課的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果不佳。

      通過微課實踐表明:微課的制作并不僅僅是一個技術(shù)開發(fā)過程,更是一個在先進教育理念支持、精細創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計方法指導(dǎo)下進行了一項創(chuàng)造性工作,最終的決定因素還是“人”(教師)。沒有教師精心教學(xué)設(shè)計理念支持下的微課作品,頂多只能算是一個外表華麗、中看不中用的精美“視頻式課件”,仍然擺脫不了傳統(tǒng)課堂的“翻版”或“束縛”。

      微課究竟有哪些特性和內(nèi)涵,本文從以下內(nèi)容展開探討。

      二、微課體現(xiàn)出“三個小”特征

      (一)小而有用

      微課能將課程的重點和難點表現(xiàn)出來,用一種符合高職學(xué)生認知能力和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的表現(xiàn)形式提供給學(xué)生,供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)。微課的受眾應(yīng)該是廣義的學(xué)生,是一切愛好學(xué)習(xí)、渴望自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。評價一節(jié)微課成功與否的關(guān)鍵在于這節(jié)微課是否適合學(xué)習(xí)者進行自主的學(xué)習(xí),并取得良好的學(xué)習(xí)效果。微課區(qū)別于傳統(tǒng)的一對多的課堂教學(xué),提倡一對一的教學(xué)模式。微課資源容量較小,學(xué)習(xí)者可以流暢的在線觀看微課,控制播放,可以隨時暫停,多次播放,以達到對課程內(nèi)容的完全掌握,滿足了不同學(xué)習(xí)者的個性化的學(xué)習(xí)需求。

      (二)小而精彩

      微課打破了傳統(tǒng)課堂的單一形式,因各種信息技術(shù)的應(yīng)用而變得形式多樣,內(nèi)容豐富多彩且充滿情景感。一段幽默的FLASH,一段生動的場景展示,一幅精美的PPT,皆可傳遞知識,并讓授課者和學(xué)習(xí)者都享受其中,微課讓學(xué)習(xí)者體驗到了自主學(xué)習(xí)和積極探索的樂趣,在場景中完成知識的“積極構(gòu)建”,而非“強制接收”,這恰恰是人類的認知規(guī)律之所在。微課的產(chǎn)生還打破了學(xué)習(xí)的時空限制,我們可能與藝術(shù)大師、文壇巨匠跨時空“親密接觸”,也可能共同加入到世界著名實驗室,見證奇跡的誕生。

      微課,從小平臺到大精彩,需要每個人的參與和貢獻。一個好的作品,首先應(yīng)當(dāng)是生動、有趣、充滿創(chuàng)新精神的。只有這樣,才能在第一時間吸引學(xué)習(xí)者的眼球,從而散發(fā)旺盛持久的生命力。從全國高校微課比賽的參與者來看,有知識淵博的中科院院士,也有教學(xué)一線的普通教師都在推動著這一新興事物的向前發(fā)展。微課還要充分考慮學(xué)習(xí)者的認知規(guī)律,注重創(chuàng)意,它不是一堂“大課”的壓縮,也不是傳統(tǒng)授課的網(wǎng)絡(luò)化、視頻化,而是將一個知識點高度濃縮,富有創(chuàng)意的展現(xiàn)。微課是濃縮的精華,是授課者的精彩亮相。

      (三)小而完整

      相對于傳統(tǒng)的45分鐘的課堂教學(xué),微課選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該主題更加鮮明,重難點更加突出,問題更加聚焦,目標更加明確,語言更加精煉。雖然微課只講授某個知識點和技能點,但它也要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性,整個微課教學(xué)過程仍應(yīng)包括引入知識點和技能點、內(nèi)容講授和總結(jié)三個基本步驟。

      三、微課需解決三個問題

      (一)知識點、技能點是什么

      微課開發(fā)者需對課程有全面的掌控,包括微課開發(fā)的內(nèi)容和可利用性。合理確定哪些知識點必須開發(fā)微課,哪些知識點不宜開發(fā)微課。應(yīng)選擇有代表性、普遍性及關(guān)鍵知識作為微課的開發(fā)對象。

      (二)為什么掌握該知識或技能

      分析學(xué)生的思維和認知特點,回答為什么該知識點成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和重點,學(xué)習(xí)后學(xué)生會達到什么樣的效果。

      (三)如何解決問題

      確定微課要講授的知識點和技能點后,要分析微課表現(xiàn)什么內(nèi)容和采用什么形式能更適合學(xué)生的微學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生反復(fù)觀看微視頻,能幫助學(xué)生解決實際問題,提高他們的自主學(xué)習(xí)的'能力。

      四、微課需具備“三精”

      (一)精心設(shè)計

      微課可選取教學(xué)環(huán)節(jié)中的某一知識點、技能點、專題、實訓(xùn)活動。選題盡量“小而精”,具備獨立性、完整性、示范性、代表性。教學(xué)方案:圍繞選題設(shè)計,突出重點,注重實效;教學(xué)目標明確,教學(xué)思路清晰,注重學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容:嚴謹充實,無科學(xué)系、政策性錯誤;理論聯(lián)系實際,反映社會和專業(yè)發(fā)展。教學(xué)組織與編排:符合高職學(xué)生認知規(guī)律,教學(xué)過程主線清晰、重點突出,邏輯性強,明了易懂,以學(xué)生為主題。

      PPT設(shè)計一定要傳情,參照教案設(shè)計制作,先設(shè)計母板;多用圖表、動畫等富媒體,盡量少用成段的大量文字;風(fēng)格與視頻保持一致;體現(xiàn)課程特色。

      (二)精心準備

      相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),微課需要教師做大量的前期準備工作,應(yīng)對教學(xué)情境、教師風(fēng)采、學(xué)生面貌、教學(xué)設(shè)計以及制作成本等方面進行綜合考慮。首先教師要熟悉課程內(nèi)容和學(xué)情。對某一課時的教學(xué),教師必須熟悉課程的整體規(guī)劃,重、難點,還要根據(jù)平時積累的教學(xué)經(jīng)驗,充分研究學(xué)情,明確在實際的課堂實踐中,學(xué)生的困惑點和障礙點在哪里。其次,基于教材和學(xué)情,充分挖掘課時教學(xué)中的難點,準確把握教學(xué)難點,找到教學(xué)的難點,也就明確了微課程的設(shè)計思路。第三,有好的教學(xué)策略或創(chuàng)意。如何站在學(xué)生的角度,以好的策略或創(chuàng)意解決教學(xué)中的難點,就是微課程的內(nèi)容。第四,有了微課程的設(shè)計內(nèi)容,接下來的就是借助手機、照相機、手持DV、錄像機等進行錄制。錄制時,可以一邊操作,一邊配音,一邊錄制;也可以只操作,后配音。一定注意要突出的地方鏡頭要有推拉,這樣效果明顯。最后,對錄制好的視頻,可以剪輯、整合、修飾、包裝等等,形成完整的微課程。

      (三)精彩表演

      微課應(yīng)表現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格。教師教學(xué)語言規(guī)范、清晰、準確、簡明。教師儀表得當(dāng),嚴守職業(yè)規(guī)范,能展現(xiàn)良好的教學(xué)風(fēng)貌和個人魅力。微課教學(xué)應(yīng)有創(chuàng)意,應(yīng)充分表現(xiàn)教師的教學(xué)技能。

      一堂好的微課,既要有好的主題和設(shè)計,更需要通過教師的語言去傳授知識點和技能。教師在微課講授總,應(yīng)啟發(fā)互動、引導(dǎo)思考、提升學(xué)生積極主動性;能形象生動、手段豐富、圖文并茂、幽默風(fēng)趣。

      用適當(dāng)?shù)闹w語言增強課程吸引力;提高學(xué)生的注意力。同時也緩解教師緊張和有助于思考。

      五、結(jié)束語

      微課作為一種新興的教學(xué)資源,在高職院校的教學(xué)工作中已初見成效,但如何能更好的做到資源的共享和運用,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,還需要更深入的實證研究與實踐來解答這些問題,相信微課將作為一種教學(xué)的常態(tài)出現(xiàn)在高職課堂。

      微課學(xué)習(xí)心得 篇12

      “微型課題研究”是當(dāng)前教學(xué)中的一個熱點話題,成為教師專業(yè)成長、促進學(xué)生全面發(fā)展的一個重要載體。通過學(xué)習(xí)微課,使我受益匪淺,下面是我的幾點膚淺的感受:

      一、對微型課題研究的膚淺理解

      微課程是微型課程的簡稱,是基于學(xué)校資源、教師能力與學(xué)生興趣,以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規(guī)模課程。“微課”是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。 因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。它是一個有控制的實踐系統(tǒng),能使學(xué)生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為,或在有控制的條件下進行學(xué)習(xí)。

      二、對微型課題研究的特點的膚淺認識

      1、小,即微課容量小,目標明確,具有相對獨立性。微型課題研究的內(nèi)容主要是教師在教師教育教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)、有價值的細小問題。拿歷史教學(xué)來說,可以具體到某一歷史情境的背景的探討分析,或者是某一歷史事件教學(xué)的導(dǎo)入方式等等。容量很小其強調(diào)深度而不強調(diào)廣度,學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往是一個具體的點,而非一個泛面;持續(xù)時間較短一般控制在5—8分鐘。

      2、活,即微課程教學(xué)內(nèi)容的選擇范圍廣泛,內(nèi)容相對集中。微課程可以涉及很多課程內(nèi)容領(lǐng)域并且適合于不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。其研究的選題論證、方案設(shè)計、立項開題、實施研究等相對簡便。其次,在研究的組織形式上,教師可以單獨研究,也可以合作研究。

      3、實,即首先是選題“務(wù)實”,微型課題研究立足于當(dāng)前教育教學(xué)工作,選題貼近學(xué)校、貼近教師、貼近教育教學(xué)實際。其次,研究過程“踏實”,源自于實踐中的問題還在實踐中解決,微型課題研究在教中研、研中教,不是游離于教育教學(xué)實踐之外的活動。再次,研究成果“真實”,微型課題研究成果的呈現(xiàn)方式注重在工作中做得怎么樣,強調(diào)在“做得好”的基礎(chǔ)上寫得好,從表達形式上看,它不需要編寫專著,也不一定要撰寫長篇的結(jié)題報告和專業(yè)論文。它可以是教學(xué)案例設(shè)計稿,聽、評課稿,教育案例,教育故事,課堂教學(xué)實錄;也可以是研究小報告,訪談記錄,調(diào)查報告,還可以是音像作品,圖表、教具等實物。這些成果是教師用自己的語言敘述自己的實踐。從自己的實踐中提煉自己的經(jīng)驗,讓自己的經(jīng)驗體現(xiàn)自己的特點。

      三、初探微課的`幾點優(yōu)勢:

      1、微課程以學(xué)生為中心,重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動的設(shè)計。由于微課程課時一般比較短,教學(xué)材料小,具有很大的靈活性,所設(shè)計的活動一般和現(xiàn)實相關(guān),不只是讓學(xué)生提取知識,而是要鼓勵學(xué)生進行更高層次的思考,設(shè)置一些與現(xiàn)實問題聯(lián)系在一起的情景來感染學(xué)生,對于學(xué)生的情感具有積極的影響,并吸引學(xué)生的注意,激勵學(xué)生完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

      2、微課程可為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架。微課程強調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動權(quán),但并不意味著可以完全離開老師的指導(dǎo)進行探究。在微課過程中,教師更多的是扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程的設(shè)計者等多重角色,使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動之間要達到一種平衡狀態(tài)。教師為學(xué)生創(chuàng)建“有源”的學(xué)習(xí)環(huán)境,根據(jù)學(xué)習(xí)過程的需要為學(xué)生提供不同形式的支架,不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維,對學(xué)生日后的探究性學(xué)習(xí)也起到潛移默化的引導(dǎo)作用,使得學(xué)生根據(jù)實際的需要尋找或構(gòu)建支架支持其學(xué)習(xí)。

      四、總論

      在當(dāng)今新的網(wǎng)絡(luò)技與利用術(shù)環(huán)境下、新課程改革的大背景之下,對教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力、資源開發(fā)與利用能力,信息技術(shù)整合能力提出了更高的要求。這次微型課題理論的學(xué)習(xí),使我對微課有了一個初步膚淺的認識,我將在今后的教學(xué)過程中,不斷的深入研究學(xué)習(xí)并且反思微課教學(xué),不斷的嘗試微型課題研究,使得自己預(yù)設(shè)的研究內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)校的“溫馨”的校本特色。

      微課學(xué)習(xí)心得 篇13

      通過學(xué)習(xí)20xx年河北省教師遠程培訓(xùn)的微課制作說明,使我對微課制作有了一個更深的認識。

      1.課件設(shè)計的指導(dǎo)思想:遵照新的教學(xué)理念,注重三維教學(xué)目標(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀),在傳授知識和技能時,強調(diào)過程和方法,發(fā)揮學(xué)生主體作用,教師要帶著學(xué)生“走向”知識,而不是帶著知識“走向”學(xué)生,要啟發(fā)思維、開闊視野、精講多練,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗,發(fā)展各種能力,提升學(xué)習(xí)興趣,形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

      2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。

      教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準備情況,同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對教學(xué)效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗,提升能力。

      3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

      由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

      4.微課是用短小形式,先從一個細微點出發(fā),基于一個細節(jié)深度追問。微課需要的是真問題、真智慧、真策略,來不得半點水分。教師在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進教師的專業(yè)成長。

      總之,追求的`路,并不好走,雖有艱難與迷茫,但我會堅持不懈,會奮力拼搏。因此在今后的教學(xué)中,我也更應(yīng)該努力向“學(xué)教并重”方面發(fā)展。

      教學(xué)設(shè)計是以促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的,運用系統(tǒng)方法,將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略,教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃,創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序”。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊設(shè)計活動,既具有設(shè)計學(xué)科的一般性質(zhì),又必需遵循教學(xué)的基本規(guī)律。

      當(dāng)前,按照新一輪課程改革的要求,我們必須沖破傳統(tǒng)的備課形式,要以嶄新的教學(xué)設(shè)計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。樹立正確的備課指導(dǎo)思想,樹立“為了每一個學(xué)生的充分發(fā)展”的價值取向和以課改新理念為出發(fā)點的備課觀。這就要求我們把關(guān)注點移向?qū)W生學(xué)習(xí)的方法與過程以及情感、態(tài)度與價值觀上;把關(guān)注的焦點放在學(xué)生、特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上。讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動中。教學(xué)設(shè)計要具有時代性和挑戰(zhàn)性。教學(xué)設(shè)計要新穎、獨特,具有個性化特點。

      好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半,教師在教學(xué)中合理設(shè)計,加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。教師如何設(shè)計教學(xué),是對教師教學(xué)評價的依據(jù)之一。因此,如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認識,是要教師在課堂中如何使用教法進行加工,為學(xué)生提供一定的思想素材,使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識,更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué),更需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式,結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活,撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計,它既強調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,又強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,不僅對學(xué)生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利,對于學(xué)生健康情感與價值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中,我也應(yīng)努力向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計方面發(fā)展。

      微課學(xué)習(xí)心得 篇14

      本次微課學(xué)習(xí),內(nèi)容豐富,各個環(huán)節(jié)條理清晰,學(xué)習(xí)之后感覺大腦中思路很清晰,瞬間對微課有了新的認識和理解。通過這樣的微課程學(xué)習(xí),能讓學(xué)生有效增加學(xué)習(xí)的機會,滿足學(xué)習(xí)的需求,最大限度的自主學(xué)習(xí),用移動學(xué)習(xí)終端隨時開展個性化的學(xué)習(xí)活動。從而為學(xué)生指點迷津,更重要的是它將單一的被動接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式,使得課上的正式學(xué)習(xí)與課外的非正式學(xué)習(xí),有機結(jié)合,連續(xù)統(tǒng)一,激勵學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)自方自主解決實際問題的能力,將學(xué)生個性需要發(fā)揮到最大限度,從而為學(xué)生提供一種新型的學(xué)習(xí)自主方式。

      視頻中老師的講解語速適中,內(nèi)容實用,都是我們平常在電腦操作和教學(xué)中會用到的內(nèi)容。如常用的搜索引擎有:百度搜索、360等。還有資源的`下載工具如:騰訊音樂、QQ音樂;騰訊視頻、優(yōu)酷視頻,特別是碩鼠軟件的運用;文庫中的百度快照;圖片的下載和保存。

      當(dāng)資源獲取過之后,老師還特別提到了資源的存儲與管理。最后又細心地給大家推薦了一些常用又實用的網(wǎng)站:人民教育出版社、電子課本網(wǎng)、、網(wǎng)易公開課。

      這一期的研修內(nèi)容非常實用,對我們的教學(xué)幫助很大。

      微課學(xué)習(xí)心得 篇15

      微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想,使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段視音頻。這些知識點,可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。相較于傳統(tǒng)視頻課的資源封閉,資源枯竭,難以修改,教師為主。顯然微課有著自身的有點,例如易搜索,易傳播,應(yīng)用范圍廣等。同時微課的錄制對象,學(xué)習(xí)對象可以是任何人。微課的選題是微課制作最為關(guān)鍵的一環(huán),良好的選題可以達到事半功倍的效果。當(dāng)然不好的選題同樣使得微課變得平凡甚至平庸,淡然無味。

      微課作為一種媒體,內(nèi)容的設(shè)計既要適合使用多媒體的特性,對于不適合使用多媒體表達的內(nèi)容,制作的結(jié)果也許是徒勞的.,因為也許使用黑板教學(xué)或者直接用生動的語言營造一個適合場景的教學(xué)效果會更佳。同時也會使整個教學(xué)過程變得平淡無奇。令學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)的欲望和動力。因此微課選題要適合使用多媒體來進行表達,適合加入豐富的圖形,圖像,多彩的動畫和有趣的視頻。

      微課學(xué)習(xí)心得 篇16

      7月26日上午我們在學(xué)校的教室聽了一節(jié)培訓(xùn)課,有關(guān)微課的培訓(xùn),主講人是杜白老師。

      微課,這個名詞對于我來說一直不陌生,但到底什么是微課,我卻一知半解。通過今天的學(xué)習(xí),我終于對微課有了一定的了解。沒想到,微課就在我們的`身邊,與我們的生活息息相關(guān)。

      微課,作為一種新型的教學(xué)手段隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展進入教育領(lǐng)域,微課有兩個顯著特征:一是以視頻為呈現(xiàn)方式,二是凸顯微課的“微”,時間一般在5分鐘左右。由于微課時間短,形式生動活潑,能在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。而且教學(xué)內(nèi)容含量小,每集只針對一個知識點或一個具體問題,利于學(xué)生針對自身的不足反復(fù)地觀看、學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中,微課的運用范圍很廣。如:生字的筆順的書寫、多音字區(qū)分、同音字的歸納總結(jié)可以是課堂內(nèi)容的釋疑解惑,還可以是課外學(xué)習(xí)的拓展,以滿足不同學(xué)生的需求。

      微信、微博、微電影……這是一個“微時代”,微課是技術(shù)進步與教學(xué)發(fā)展的完美結(jié)合,它解放了老師的智慧,促進了語文教學(xué)的新一輪改革與發(fā)展。

      微課學(xué)習(xí)心得 篇17

      作為老師,我們接受信息的能力要與時俱進,才不會被社會所淘汰。這次培訓(xùn)又再次接觸到了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂與微課制作了講座,深有感悟。

      陳老師通過一些媒體的介紹,讓我深入地認識了翻轉(zhuǎn)課堂,陳老師通過“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么?翻轉(zhuǎn)課堂是如何翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的?”等幾個問題進行分析介紹。通過介紹,讓我認知了,翻轉(zhuǎn)課堂對基礎(chǔ)弱的.學(xué)生,可以反復(fù)重復(fù)地看。翻轉(zhuǎn)課堂的特點有:一,教學(xué)視頻短小精悍;第二,教學(xué)信息清晰明確;第三,重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程;第四,復(fù)習(xí)檢測方便快捷。而翻轉(zhuǎn)課堂之所以新穎,是它打破了傳統(tǒng)面對面的授課模式,利用現(xiàn)代信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂。

      那么想要掌握翻轉(zhuǎn)課堂,關(guān)鍵之一,就在于:設(shè)計好的預(yù)習(xí)問題。教師還必須掌握微課的制作,最簡單的方法就是手機拍攝。陳老師給我們觀看視頻的演示,如何錄制一份微課件,以及在哪些播放器中查看微課件的視頻。

      聽的這堂講座后,我個人覺得,翻轉(zhuǎn)課堂對于小學(xué)自律性能力較差的學(xué)生,還是非常適用的。

      微課學(xué)習(xí)心得 篇18

      一、要與時俱進,學(xué)習(xí)先進的教學(xué)技術(shù)和手段。

      作為新興的教學(xué)媒體,微課給我們提供了更多的便利。所以作為一個教育者,在日新月異的新科技面前要保持自己的敏感性和學(xué)習(xí)性。不斷更新自我知識技能庫掌握核心科技水平,更好地服從教育的需求。在漫長的職業(yè)生涯中,不能固步自封,墨守成規(guī)。要能夠及時捕獲新的理念,技術(shù)以及知識。就像小樹的成長需要不斷地吸取陽光和雨露才能更加茁壯。

      二、微課拓展了課堂的深度和廣度

      微課可以隨時隨地地查閱觀看。不受時空的限制,靈活自由便捷。它既可以作為課堂教學(xué)的輔助手段,又可以作為課外學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。可以把有限地課堂時間無限的放寬。讓學(xué)生能更自由更便捷地學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)目的`性強,可以切實做到,哪里不會看哪里。使學(xué)生學(xué)習(xí)更個性化,從而更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。

      三、微課的設(shè)計靈活自由

      微課告別了傳統(tǒng)教學(xué)的古板,能做到圖文音并茂,能使知識點講解更加清晰自然。使課堂形式更活潑更有吸引力。而微課又利用其自身短小精悍的特點能夠簡潔明了地直觀講解重難點。

      四、精彩的微課展示

      姚老師精心制作和挑選的微課,讓我們看到了微課運用于教學(xué)的好處。也介紹了微課制作的要點。通過學(xué)習(xí)不僅知識技能上有了更深入的了解,而且在課堂的組織與設(shè)計上也受益匪淺。所以教育是一門藝術(shù),是一個不斷學(xué)習(xí)地過程。只有虛心向?qū)W才能真正地成為一名優(yōu)秀的大師。

      微課學(xué)習(xí)心得 篇19

      最近,學(xué)校組織大家進行了兩次微課程的學(xué)習(xí),《思維導(dǎo)圖》和《讀書策略》,通過學(xué)習(xí),感覺真是受益匪淺。

      首先感覺用思維導(dǎo)圖上數(shù)學(xué)課,耳目一新。它不僅能將各種零散的知識整理出對應(yīng)的關(guān)鍵詞,抓住重點,融會貫通成為一個系統(tǒng),清晰了知識結(jié)構(gòu),便于學(xué)生明白其中的邏輯關(guān)系。還能清晰體現(xiàn)一個問題的多個層面,以及每一個層面的不同表達形式,提高了學(xué)習(xí)效率,增進了理解和記憶。這樣學(xué)生不需被動地去設(shè)法記下每句話和閱讀一串串長長的`句子,而是積極地對關(guān)鍵字進行加工、分析和整理。記住一幅圖畫比記住一長段文字快得多!同時又開發(fā)了學(xué)生的空間智能。使學(xué)習(xí)充滿趣味?傮w感覺:好玩、有用、又幫助理清了知識之間的聯(lián)系。

      其次,對指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面得到了進一步的熏陶和啟迪。眾所周知,閱讀帶給人的力量是巨大的,能拓寬知識面,提高品德修養(yǎng)和思想情趣。良好的閱讀能力不但可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識、形成良好的語感,而且能讓小學(xué)生學(xué)會理解、鑒賞文學(xué)作品,從中受到高尚情操與趣味的熏陶,進而豐富其情感體驗,發(fā)展他們健康的個性。因自身一直從事數(shù)學(xué)教學(xué),雖熟知閱讀對孩子的重要性,但對其具體的方式方法的指導(dǎo),知道的就微乎其微了。通過短暫的微課程學(xué)習(xí),使我知道了如大人給予有效的好書指導(dǎo)、并通過圖書室、開展讀書會、觀賞原著電影等多種生動活潑的形式,就能極大地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情,讓學(xué)生享受閱讀的樂趣。

      微課學(xué)習(xí)心得 篇20

      “微課”是當(dāng)前教育教學(xué)中的一個熱點話題,也是本次國培學(xué)習(xí)的重點。通過學(xué)習(xí)微課,使我受益匪淺,下面是我的幾點膚淺的感受:

      一、對微課的理解

      微課是微型課程的簡稱,是教師針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)組織起來的相對獨立與完整的小規(guī)模課程。它以視頻為主要載體,記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。“微課”有別于傳統(tǒng)的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源,它能使學(xué)生和教師有可能集中解決某一特定問題。

      二、微課的特點

      1、。杭次⒄n容量小,目標明確,具有相對獨立性。微課的內(nèi)容往往是一個具體的點,而非一個泛面;持續(xù)時間較短一般控制在5—8分鐘。

      2、活:即微課內(nèi)容的選擇范圍廣泛,內(nèi)容相對集中。微課可以涉及很多課程內(nèi)容外領(lǐng)域并且適合于不同學(xué)生。微課立足于當(dāng)前教育教學(xué)工作,選題貼近學(xué)校、貼近教師、貼近教育教學(xué)實際即可。

      三、微課對教師信息技術(shù)能力的要求

      在當(dāng)今新課程改革的大背景之下,對教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力、資源開發(fā)與利用能力,信息技術(shù)整合能力提出了更高的要求。尤其是微課制作更能體現(xiàn)教師這一綜合能力的運用。不會OFFICE辦公軟件,不會視頻、音頻的剪切與處理,根本談不上微課。

      通過網(wǎng)絡(luò)國培教育的學(xué)習(xí),尤其是對微課知識的.學(xué)習(xí),使我對微課有了一個全新的認識,也學(xué)得了一定的制作技能。我將在今后的教學(xué)過程中,不斷的深入研究學(xué)習(xí)并且反思微課教學(xué),不斷的嘗試微課教學(xué)研究,進一步提供自身的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

      微課學(xué)習(xí)心得 篇21

      暑假在網(wǎng)上又看到了關(guān)于微課的知識和說明,讓我對微課的理解又進了一步,F(xiàn)特分享如下:

      張一春教授認為,“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果,經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計,以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。它的形式是自主學(xué)習(xí),目的是最佳效果,設(shè)計是精心的信息化教學(xué)設(shè)計,形式是流媒體,內(nèi)容是某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié),時間是簡短的,本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。因此,對于老師而言,最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的`角度去制作微課,而不是在教師的角度去制作,要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

      張一春教授總結(jié)的微課四微特點:

      微課“位微不卑”。微課雖然短小,比不上一般課程宏大豐富,但是它意義非凡,效果明顯,是一個非常重要的教學(xué)資源。

      微課“課微不小”。微課雖然短小,但它的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大,有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。

      微課“步微不慢”。微課都是小步子原則,一個微課講解一兩個知識點,看似很慢,但穩(wěn)步推進,實際效果并不慢。

      微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用,通過不斷的微知識、微學(xué)習(xí),從而達到大道理、大智慧。

      微課的“十大特征”:

      1、主持人講授性。主持人可以出鏡,可以話外音。

      2、流媒體播放性?梢砸曨l、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。

      3、教學(xué)時間較短。5-10分鐘為宜,最少的1-2分鐘,最長不宜超過20分鐘。

      4、教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個學(xué)科知識點或技能點。

      5、資源容量較小。適于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)。

      6、精致教學(xué)設(shè)計。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計。

      7、經(jīng)典示范案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。

      8、自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程,是一對一的學(xué)習(xí)。

      9、制作簡便實用。多種途徑和設(shè)備制作,以實用為宗旨。

      10、配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評價方法。

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