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     物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
    
            
    
                時(shí)間：2023-01-17 12:25:13 
                如意
                
                學(xué)習(xí)心得
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    物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（通用30篇）
    
                
    　　心中有不少心得體會(huì)時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編收集整理的物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
    物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（通用30篇）
    　　物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1
    　　物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，下面談?wù)勔稽c(diǎn)自己的看法：
    　　一、 首先是教師要控制得住大局
    　　雖然是探究性的開放型物理課，是把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的課，但也應(yīng)該是井然有序的課堂教學(xué)，而不是一堂亂糟糟的課，課堂紀(jì)律無法控制，學(xué)生各搞各的，像一個(gè)自由市場(chǎng)。中專學(xué)生的自制能力本來就是很弱的，現(xiàn)在還把很多時(shí)間給他看，給他講，給他做。如果作為一個(gè)任課老師，壓不住課堂的話，不但上這個(gè)課沒有什么效果，而且讓他們有一種感覺就是上物理課就是可以玩、就是可以說閑話、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時(shí)間。這就與我們的目標(biāo)越走越遠(yuǎn)了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)能力，了解社會(huì)。
    　　二、 其次，教師要把提問題的權(quán)利還給學(xué)生
    　　最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課，學(xué)生只是在下面被動(dòng)地接受;之后改變了很多，變成了老師以“提問啟發(fā)式”授課，學(xué)生終于有了發(fā)言的機(jī)會(huì);現(xiàn)在的課程改革則更進(jìn)了一步，讓學(xué)生自己提出疑問，再想辦法解決。愛因斯坦說過，提出問題有時(shí)比解決問題更重要。別人提出來的問題，你不一定有興趣“幫”他解決，但是如果是你自己提出來的問題，你肯定會(huì)有興趣、而且會(huì)想方設(shè)法來解決，人在生活中是這樣，在學(xué)習(xí)知識(shí)上也是這樣。我覺得物理課上應(yīng)鼓勵(lì)他們提問題，各種稀奇古怪的大自然問題、生活生產(chǎn)中的問題都行。平時(shí)上課也是這樣，有相關(guān)的他們想知道的問題讓他們自己提出來，而不是我提。當(dāng)然，相應(yīng)地，教師一定要多看書，多了解相關(guān)方面的知識(shí)，才能使自己立于“不敗之地”，同時(shí)使他們被你的知識(shí)魅力所折服。
    　　三、 再次，老師要敢于把解決問題的權(quán)利還給學(xué)生。
    　　現(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代，得到信息的方式是多種多樣的，一個(gè)現(xiàn)代的人不是看誰(shuí)記住了多少知識(shí)，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰(shuí)能用最短的時(shí)間把最有用的知識(shí)搜集出來。有些他們自己能夠解決的問題你不一定要幫他們解決，因?yàn)樗麄冏钚枰牟粌H僅是結(jié)果，而是過程。他們可以在解決問題的過程中學(xué)會(huì)基本的技能，基本的動(dòng)手能力，一般的解決問題的方法，體會(huì)到過程的樂趣，感受到成功的喜悅;說遠(yuǎn)點(diǎn)甚至對(duì)他以后的生活產(chǎn)生很大的影響，在學(xué)校里培養(yǎng)他的獨(dú)立解決問題能力尤其重要。不要怕他們走的路顛簸，這是他們成長(zhǎng)中需要的鍛煉�，F(xiàn)在信息流通很快，他們可以在圖書館中查找資料，也可以請(qǐng)教別人，更可以上網(wǎng)去找，或者自己通過實(shí)驗(yàn)來解決相關(guān)問題，都可以，關(guān)鍵是他在其中學(xué)到了東西。 做實(shí)驗(yàn)是解決物理問題的一個(gè)重要途徑�，F(xiàn)在的物理課本沒有把演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)分開來，目的.就是盡量讓學(xué)生多做一些實(shí)驗(yàn)，而不是讓他們看著老師在臺(tái)上做。自己經(jīng)歷過的與看別人的畢竟不一樣。所以如果有學(xué)生提出問題時(shí)，我們可以引導(dǎo)一下，鼓勵(lì)他們從哪些方面入手得到答案，而不是直接給出他們答案。指導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)，而他們也非常高興，自己像一個(gè)科學(xué)家一樣來通過實(shí)驗(yàn)來研究問題，這大大提高了他們學(xué)習(xí)物理的積極性。
    　　四、 最后老師要敢于把下結(jié)論的權(quán)利還給學(xué)生。
    　　聽說過這樣一件事，有一個(gè)全國(guó)優(yōu)秀教師代表到首都去開會(huì)時(shí)介紹他的經(jīng)驗(yàn)說：“我教得很好，我的成功來自我的不善言辭和我的粉筆字寫得很差”。怎么一回事呢?原來由于他的表達(dá)能力不強(qiáng)，所以無論什么他都自己少說，想辦法借學(xué)生的口說出來，結(jié)論、總結(jié)也是如此，大家來下，而他只是引導(dǎo)一下，糾正一下錯(cuò)了的;由于他的粉筆字寫得不好，他總是讓學(xué)生自己出去寫，所以沒有一定模式的板書。如此一來他教的班級(jí)成績(jī)卻大大出人意料。當(dāng)然了，學(xué)生自己下的結(jié)論，又是自己記下來的，又經(jīng)過自己的一次次修改,怎會(huì)不特別深刻呢?這樣也促進(jìn)了他們的積極性。 所以不要認(rèn)為你是老師,下的結(jié)論比他們要清楚、精煉，就要幫他們寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓他們記下你的結(jié)論，去背會(huì)你的結(jié)論。應(yīng)該拋開這個(gè)想法，放手讓他們自己去下結(jié)論，你只需要引導(dǎo)和糾正。一句話，我們物理教師在課程改革中一定要“握得緊，放得開”。
    　　物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2
    　　通過這次學(xué)習(xí),深有體會(huì).初中物理課程新課改最大的困難是:第一,教師的觀念要改變;第二,現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三,教學(xué)制度要改變。
    　　培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造性，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。隨著創(chuàng)新教育研究的深入，其研究重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機(jī)制探索轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)。而我們的大部分學(xué)生，卻沒有這種思想。例如:牛頓第一定律的應(yīng)用,測(cè)定機(jī)械效律,教師應(yīng)打破以往的教學(xué)方法,采用新課改的三維教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的興趣和激情,探究物理實(shí)驗(yàn)的原理.改變以往呆板的教學(xué)方式,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間. 尊重學(xué)生的需求發(fā)展特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)，為學(xué)生有個(gè)性發(fā)展提供空間。
    　　課程標(biāo)準(zhǔn)提出“初中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。其中一個(gè)很重突出的'特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。
    　　我們現(xiàn)在初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過程中學(xué)到知識(shí)，更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透。
    　　通過以上的心得體會(huì),我覺得在課堂探究性教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)以學(xué)生的推知規(guī)律，學(xué)生主動(dòng)參與為前提。
    　　物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3
    　　初中物理成績(jī)差怎么辦？先別急，有問題，總有解決問題的方法！
    　　首先，要找出自己成績(jī)差的原因，是不用功學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)方法不對(duì)。其次，看自己到底差在哪里？是哪部分的知識(shí)點(diǎn)薄弱，是力學(xué)太難掌握？還是質(zhì)量守恒不容易理解？還是實(shí)驗(yàn)題不會(huì)做？
    　　物理是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，有眾多的概念和規(guī)律。首先課本應(yīng)是我們的立足點(diǎn)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有各自的位置，它們背后有相互聯(lián)系。歸納和總結(jié)的工作，對(duì)于理清知識(shí)脈絡(luò)，在頭腦中建立一個(gè)完整而和諧的知識(shí)體系是必不可少的，建議同學(xué)能有一個(gè)總結(jié)本，用于知識(shí)的歸納和整理。
    　　一方面要立足課本，打好基礎(chǔ)；另一方面還要注意進(jìn)一步的提高，適量的習(xí)題是不可缺的。做題，要把握住兩個(gè)字：一個(gè)“精”，一是“思”�！熬�，主要對(duì)題目的選擇而言，最好是請(qǐng)教一下老師或往屆的學(xué)生，參考他們的意見再根據(jù)自己的情況，做出適宜的`選擇。像我們初中的時(shí)候物理老師推薦給我們物理化學(xué)都是用VCM仿真實(shí)驗(yàn)，是做實(shí)驗(yàn)的軟件，里面每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有針對(duì)的中考考點(diǎn)訓(xùn)練，做完實(shí)驗(yàn)再做題，我覺得效果很好。而且我覺得最主要這套資料綜合性很強(qiáng)，適合大多數(shù)同學(xué)。
    　　再就是，做題要注意“思”，“思”是“題后思”，每道題都對(duì)應(yīng)著一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一種或幾種解題方法，解完題后要想一想，如果這些知識(shí)點(diǎn)或解題方法自己掌握不好，那么在這個(gè)題上做一個(gè)記號(hào)，同時(shí)把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)或方法總結(jié)到自己的筆記本上，如果這道題自己沒能解出來，看過答案之后，自己最好再獨(dú)立地解一遍，以便更深入的領(lǐng)會(huì)和掌握這種方法，若能把握住這點(diǎn)，常能收到事半功倍的效果。
    　　物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4
    　　暑假中一起去津參加了由新教材編寫者之一蘇明義老師講解《北師大版物理》修訂說明的講座。通過學(xué)習(xí)我深深認(rèn)識(shí)到在初中階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此我們的物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
    　　一、對(duì)課程性質(zhì)的重新認(rèn)識(shí)
    　　物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是我們認(rèn)識(shí)世界的重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對(duì)自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)和概括。初中學(xué)習(xí)階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的教育。而新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)了探究實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性。
    　　在初中學(xué)習(xí)階段，物理課程的價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
    　�。�1）通過從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣。
    　�。�2）通過基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生能應(yīng)用基本規(guī)律來解釋生活中的物理現(xiàn)象。
    　　（3）通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，來解決一些簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象的研究。
    　　（4）通過科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想像力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，具有基本的推理分析概括能力。
    　　二、對(duì)課程基本理念的新認(rèn)識(shí)
    　　(1)注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念
    　　初中階段的物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求，改變學(xué)科本位的觀念，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)中我們更應(yīng)該注意因材施教，差異教學(xué)。
    　　(2)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)
    　　初中階段的物理課程貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的探索樂趣、良好的思維、解題習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。
    　　(3)注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化
    　　物理課程改變了過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，在日常教學(xué)中可以多采用新方法、新途徑進(jìn)行教學(xué)，多樣化地教學(xué)。
    　　(4)注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展
    　　結(jié)合科學(xué)教育的`理論和實(shí)踐，構(gòu)建新的物理課程體系，注意不同學(xué)科間知識(shí)與研究方法的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系。
    　　(5)構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系
    　　物理課程應(yīng)該改革單一的以甄別和選拔為目的的評(píng)價(jià)體系。在新的評(píng)價(jià)觀念指導(dǎo)下，注重過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。
    　　作為中學(xué)物理教師，我們應(yīng)積極應(yīng)對(duì)物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以便適應(yīng)物理新課程的實(shí)施。
    　　物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5
    　　初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生獲取知識(shí)的能力比掌握知識(shí)更重要。教師在教學(xué)中要從“教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)”。要針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)——觀察和實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中物理現(xiàn)象，注意觀察引起變化的原因和條件。 新大綱規(guī)定的“必學(xué)”知識(shí)是物理學(xué)核心、基礎(chǔ)的知識(shí)。這些知識(shí)不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必須狠抓這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對(duì)重要的物理概念和規(guī)律，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用。新大綱對(duì)“必學(xué)”知識(shí)提出的教學(xué)要求是用國(guó)家教育部對(duì)我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的。當(dāng)然，我們?cè)谕瓿伞氨貙W(xué)”知識(shí)教學(xué)后，還可根據(jù)需要完成“選學(xué)”知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”，動(dòng)手做“小實(shí)驗(yàn)”，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維。同時(shí)，我們?cè)谑褂眯陆滩牡倪^程中，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和要求可根據(jù)學(xué)生情況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的知識(shí)廣度上做文章，也可以在知識(shí)的深度上下功夫。
    　　努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。
    　　新教材對(duì)物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒有高素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生;沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的.人才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神;②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，能居高臨下地分析和處理教材;③掌握教學(xué)藝術(shù)水平。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果;⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開拓自身的視野，對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。
    　　堅(jiān)持以學(xué)生為本
    　　物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識(shí)，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場(chǎng)等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，推理判斷能力以及豐富的想象力;學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運(yùn)用他們解決實(shí)際問題，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
    　　物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇6
    　　從教十幾年了，從最初的教學(xué)大綱到新課程標(biāo)準(zhǔn)，我一直在考慮這樣的問題，物理到底是什么樣的學(xué)科？到底應(yīng)當(dāng)怎樣教？通過對(duì)新課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)，我有了新的體會(huì)。我認(rèn)為教學(xué)是面向全體同學(xué)的，是為了學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)的。對(duì)不同年齡特點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)該采用最適合他們的教學(xué)方法。
    　　通過李彩梅老師的講座，我了解了新課程對(duì)比以前的變化。孌化的宗旨是讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，老師不要替代了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為一個(gè)旁觀者。我認(rèn)為我們現(xiàn)在進(jìn)行的新課改下的雙案導(dǎo)學(xué)，其宗旨就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者，幫助者，老師起引導(dǎo)和引領(lǐng)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
    　�。ㄒ唬┪锢碚n程的基本理念是：
    　　1、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。
    　　2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會(huì)，更帖近學(xué)生的生活。
    　　3、強(qiáng)調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。所以與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。
    　　（二）針對(duì)新課程，我覺得在教學(xué)過程中要因材施教、以“學(xué)生為中心”，教師為為輔導(dǎo)，注重教材，我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問題：
    　　1、應(yīng)深入研究教材
    　　為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革．大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問題”．這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案。
    　　2 、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境
    　　教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位。
    　　3 、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助
    　　首先，對(duì)學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向。對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索的問題，教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向，并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒。
    　　其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的`學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)。
    　　因此這幾天的培訓(xùn)我的收獲還是挺大的，它使我對(duì)進(jìn)行的新課程教學(xué)作好了必要的準(zhǔn)備工作，不過有一點(diǎn)我總覺得不夠的地方就是培訓(xùn)還應(yīng)當(dāng)對(duì)新課程的評(píng)價(jià)多一些講解。還有就是培訓(xùn)時(shí)間有點(diǎn)短了，才一天時(shí)間，要是能長(zhǎng)一點(diǎn)就好了。其實(shí)在教學(xué)中并不是老師自己喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，問題出在中考的制度上面是由中考決定的，如果中考不進(jìn)行改革而還是老樣子，那老師的教學(xué)要改變可能有點(diǎn)困難，就象專家說的如果中考有考探究性的題目，那老師肯定會(huì)在教學(xué)中使用，不用我們來強(qiáng)調(diào)它的好處了。那么新課程改革的結(jié)果是學(xué)生的能力不但沒有得到培養(yǎng)，反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢？這次課程改革是一場(chǎng)根本性的、全方位的變革，課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等各方面有眾多的問題亟待研究。
    　　物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇7
    　　《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念主要概括為“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系．”這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求，新課標(biāo)迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位，強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。作為一個(gè)教師應(yīng)作好多方面的教育教學(xué)準(zhǔn)備。
    　　一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真?zhèn)湔n。
    　　由于探究教學(xué)的開放性，決定了教學(xué)具體過程不可預(yù)測(cè)，因此新課程的課堂教學(xué)對(duì)教師備課的要求大幅度提高。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，針對(duì)教材和學(xué)生狀況加以分析，對(duì)比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過程中可能隨機(jī)出現(xiàn)的問題及因應(yīng)策略，并將這一切盡量溶入實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備及電腦課件的設(shè)計(jì)制作中等等這些方法既能確保教學(xué)過程的開放，又能提高教師對(duì)整堂課的駕馭能力。
    　　例如：在每一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師都特別加入了“教材分析”“學(xué)生現(xiàn)狀分析”及“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的情況預(yù)測(cè)及處理方法”等板塊。在這些板塊中，有的教師寫道：
    　　1、有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中，可能將本章后面的知識(shí)提出來。對(duì)于提出這類問題的學(xué)生，應(yīng)予以鼓勵(lì)，并告知大家這些都是我們需要學(xué)習(xí)探究的課題，只是本堂課可能時(shí)間不夠，需留待后面的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探究，并對(duì)學(xué)生這種勇于探索的精神予以肯定。
    　　2、學(xué)生可能得到的有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和結(jié)論。不輕易否定學(xué)生的認(rèn)知成果，可建議學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、查找資料以獲得有關(guān)的信息，通過提高學(xué)生的科學(xué)探究能力來讓學(xué)生自己糾正前面的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，勇于認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)的品質(zhì)。
    　　3、學(xué)生可能提出目前還無法解釋清楚的問題。贊賞學(xué)生的勇氣，并建議查找有關(guān)資料，了解弄清這樣的問題，還需要哪些知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心�！�
    　　教學(xué)設(shè)計(jì)中這些較為客觀全面的分析，特別是對(duì)學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法教師也都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的方法，這無疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心，從而確保了探究教學(xué)的順暢進(jìn)行。
    　　二、創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入。
    　　科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，將座位排成若干u形單元，采用六人學(xué)習(xí)小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)與靜止》時(shí)，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫面，讓學(xué)生深切感受自然界的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實(shí)的'活動(dòng)情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過仔細(xì)的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動(dòng)，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)會(huì)物體發(fā)聲的原理。實(shí)踐表明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來。
    　　三、循序漸進(jìn)，開展探究教學(xué)。
    　　新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué)，這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之初，我們往往會(huì)遇到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過度，則學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)又會(huì)雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)……兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過程開放的同時(shí)盡量減少探究活動(dòng)的盲目和無序呢？針對(duì)這些問題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問題，再將每一個(gè)大問題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比如：對(duì)學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，“簡(jiǎn)閱課文”“查詢資料”“自制自帶實(shí)驗(yàn)器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫“探究報(bào)告”和“學(xué)習(xí)心得”等；對(duì)教師而言，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次教學(xué)過程中“運(yùn)用《學(xué)案》”。讓學(xué)生了解自己在探究活動(dòng)中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中的“實(shí)驗(yàn)步驟”。實(shí)踐表明，《學(xué)案》的使用非常奏效，有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實(shí)驗(yàn)器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時(shí)反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”，大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對(duì)于這些問題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”，降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后教學(xué)結(jié)束后“開展問卷調(diào)查”，及時(shí)地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對(duì)性和指向性。
    　　四、開發(fā)課程資源。
    　　當(dāng)前與新課程相配套的課程資源相當(dāng)匱乏。單就我們使用的物理實(shí)驗(yàn)教材上所列的新增隨堂實(shí)驗(yàn)器材就達(dá)百余種。這還不包括延伸至課外的學(xué)生自主開發(fā)的探究?jī)?nèi)容，所以我們?cè)诮虒W(xué)中大力倡導(dǎo)教師和學(xué)生自己動(dòng)手自制教具學(xué)具。
    　　改變舊課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
    　　總之，我們的物理教學(xué)功在今天，利在明天。不管教學(xué)評(píng)價(jià)體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn)，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語(yǔ)言來面對(duì)一個(gè)個(gè)活的課堂。做到教學(xué)相長(zhǎng)。
    　　物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇8
    　　新課程標(biāo)準(zhǔn)把以學(xué)生發(fā)展為本;作為新課程的基本理念，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求為培養(yǎng)目的,現(xiàn)代課程目標(biāo)，都是從知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度提出來的，三個(gè)維度相互滲透，融為一體，具有很強(qiáng)的整體性和立體感，改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于思考,通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。因此，在教學(xué)的過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
    　　一、“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。當(dāng)今的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地�！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有較強(qiáng)的主體作用，能夠自我定向，自我選題，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)�！昂献鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，借助小組和團(tuán)隊(duì)的力量，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)�！疤骄繉W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中采用探究的方式 我在平時(shí)的教學(xué)中，注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂內(nèi)外讓學(xué)生自主探究、合作交流、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解。對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求和目的，因材施教，讓每位學(xué)生都能體會(huì)到成功的'感覺，激發(fā)其對(duì)物理的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)物理的興趣，使他們覺得物理不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教學(xué)過程中緊密聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處有物理，生活離不開物理 從思想上變要我學(xué)為我要學(xué)了。
    　　二、“學(xué)物理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝梦锢怼薄Ｐ抡n程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從物理學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí)。但物理課程的教學(xué)卻常常重解題輕應(yīng)用，重理論輕實(shí)踐，不太注重物理知識(shí)的實(shí)際來源和具體應(yīng)用，而讓物理脫節(jié)于生活，沒有實(shí)用性。在教學(xué)中,也可以讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)在生活中的重要性，從而激發(fā)了他們學(xué)好物理的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)物理”為“用物理”。
    　　三、“向老師學(xué)”轉(zhuǎn)變“共同探討”。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，將傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣驹趯W(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流;將一言堂多言堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)，共同發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)該大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。在物理教學(xué)中，不僅僅是直接灌輸給學(xué)生某些知識(shí)，而是給學(xué)生一個(gè)話題，調(diào)動(dòng)他們自己去看書、查資料、甚至寫論文，這樣可以逐步培養(yǎng)他們處理信息的能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)從一大堆信息中找到自己所需要的資料，開闊思路，利于創(chuàng)新。
    　　總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)谘芯楷F(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)物理、理解物理和應(yīng)用物理，使物理課堂真正成為現(xiàn)實(shí)生活與科學(xué)知識(shí)的聯(lián)系樞紐。
    　　物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇9
    　　從初中就開始學(xué)習(xí)物理，到現(xiàn)在教物理，已經(jīng)有十幾年了。手里捧著物理課程標(biāo)準(zhǔn)，在思考一個(gè)久遠(yuǎn)的問題，物理這門學(xué)科的意義是什么?我們老師在傳播著什么?如何傳播?終于可以靜下心認(rèn)真領(lǐng)悟了!物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然科學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理雪家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。
    　　在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展!
    　　義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的.自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程。
    　　(一)物理課程的基本理念是：
    　　1、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。
    　　2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會(huì)，更帖近學(xué)生的生活。例：北京市使用清潔燃料車;由火車時(shí)刻表計(jì)算平均速度;現(xiàn)代版曹沖稱象;水果電池;電冰箱的技術(shù)參數(shù);用脈搏、步長(zhǎng)測(cè)時(shí)間和距離;學(xué)讀汽車速度表; 用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡;了解微波爐的基本原理;了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的基本區(qū)別;用絕緣導(dǎo)線、鐵釘、鐵片等自制有線電報(bào)機(jī)…。
    　　3、強(qiáng)調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí);改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹立，是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的。因此，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。
    　　新課標(biāo)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列。與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過程的行為動(dòng)詞來表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。
    　　新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能、科學(xué)能力與科學(xué)方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀都可以通過科學(xué)探究來實(shí)現(xiàn)。如“探究重力的大小跟什么因素有關(guān)?”實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)如下：第一步，問題的提出;第二步，讓學(xué)生猜想;第三步，用鉤碼和彈簧稱進(jìn)行實(shí)驗(yàn);第四步，數(shù)據(jù)處理(數(shù)據(jù)表格、圖象作圖);第五步，探究得出結(jié)論(數(shù)學(xué)函數(shù)表達(dá)式)。
    　　4、注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)STS教育
    　　注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢(shì)�？萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)它又受到社會(huì)發(fā)展的制約;科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時(shí)也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識(shí)，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。
    　　物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇10
    　　一、在教學(xué)中應(yīng)著力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
    　　1、認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性。整篇課程標(biāo)準(zhǔn)中共有53次提到“核心素養(yǎng)”，在課程理念中提出“以提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨”，在課程實(shí)施中提出“發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是物理教學(xué)的根本目標(biāo)”，這充分說明了核心素養(yǎng)的重要性。
    　　2、教師應(yīng)整體理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵。物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這四個(gè)方面是各有側(cè)重、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的整體，是物理課程育人功能和價(jià)值的集中體現(xiàn)。我們不但要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、要求和具體實(shí)施策略，還要在教學(xué)、教研過程中不斷摸索、實(shí)踐關(guān)于核心素養(yǎng)的新理解和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的新途徑、新方法。
    　　3、要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。這對(duì)我們學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂提出了要求，以前我們都圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行制訂，而現(xiàn)在要明確目標(biāo)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是否有利。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)習(xí)主題對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的功能和價(jià)值，制訂明確、具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)。具體的可以參考“目標(biāo)要求”中的“課程目標(biāo)”以及“課程內(nèi)容”中的三級(jí)主題“學(xué)業(yè)要求”�！皩W(xué)業(yè)質(zhì)量”中的內(nèi)容也對(duì)我們制訂目標(biāo)有所幫助。
    　　4、評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)的達(dá)成。評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要全面客觀地了解學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，找出存在的問題，明確發(fā)展的方向，及時(shí)有效地反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷和激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
    　　二、強(qiáng)調(diào)初中物理要和小學(xué)科學(xué)、高中物理課程相銜接并注重跨學(xué)科實(shí)踐。
    　　在“課程性質(zhì)”中就強(qiáng)調(diào)了以上的.觀點(diǎn)，并在課程內(nèi)容中新增了“跨學(xué)科實(shí)踐”這個(gè)一級(jí)主題，側(cè)重體現(xiàn)物理學(xué)與日常生活、工程實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展等方面的聯(lián)系。這對(duì)物理教師的專業(yè)知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)都提出了更高的要求，我們要在教學(xué)中多聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)物理與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，還要了解生物、化學(xué)、地理、信息等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，這樣才能在跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中有能力給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
    　　三、強(qiáng)調(diào)了“增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感；激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國(guó)、熱愛人民的情感�！�
    　　不單是在課程性質(zhì)中提出了以上的要求，還強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中體現(xiàn)“為我國(guó)古代科技發(fā)明感到自豪”，在教學(xué)中我們要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候聯(lián)系我國(guó)古代和現(xiàn)代相關(guān)的科技發(fā)明與成就，讓學(xué)生為中華民族的科技成就感到自豪，逐步養(yǎng)成實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感與使命感。
    　　四、對(duì)新增“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的理解。
    　　根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合物理課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，明確“學(xué)到什么程度”，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。內(nèi)容包含了“學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”�！皩W(xué)業(yè)質(zhì)量描述”的內(nèi)容是以物理核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，確定各個(gè)主題的要求。
    　　五、用好“學(xué)業(yè)要求”和“教學(xué)提示”。
    　　其實(shí)這版課程標(biāo)準(zhǔn)用了大量的篇幅來指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)范圍、程度和具體要求加以闡釋，讓教師在教學(xué)中緊緊圍繞“核心素養(yǎng)”來制訂目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)、進(jìn)行評(píng)價(jià)，防止我們抓不住重點(diǎn)、超綱或?qū)W得不夠深入。
    　　六、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合我市學(xué)歷案的設(shè)計(jì)，走出特色之路。
    　　我市近年來以學(xué)歷案的設(shè)計(jì)與研究為抓手，大力推進(jìn)新課堂改革與創(chuàng)新，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的新理念，了解有哪些新變化，在實(shí)際課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)中結(jié)合我市的新課堂改革，不斷實(shí)踐和創(chuàng)新，抓住機(jī)遇取得更加豐碩的成果。
    　　物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇11
    　　研讀了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》以后，本人有以下心得體會(huì)：
    　�。ㄒ唬┭凶x課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念
    　　作為一名一線的物理教師，我們一定要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的出發(fā)點(diǎn)和基本原則，仔細(xì)對(duì)比新版與舊版課標(biāo)之間的變化，要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，開展相關(guān)的教學(xué)研究。
    　�。ǘ﹫�(jiān)持立德樹人，突出學(xué)科育人
    　　新課標(biāo)指出教育不僅要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)成就的考核，更要發(fā)揮物理學(xué)科的育人功能。
    　�。ㄈ┳⒅貙�(shí)踐教學(xué)，解決真實(shí)問題
    　　在平時(shí)的`教學(xué)中，我們應(yīng)注重科學(xué)探究，突出問題導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)真實(shí)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，提高他們分析問題、解決問題的實(shí)踐本領(lǐng)和科學(xué)思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。
    　�。ㄋ模┒喾N方法并舉，促進(jìn)全面育人
    　　物理教學(xué)應(yīng)發(fā)揮不同教學(xué)方式的育人功能。
    　　物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇12
    　　通過線上學(xué)習(xí)，聽了專家的講座，收獲滿滿。首先明白了教師要通過研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)物理課程性質(zhì)，理解課程理念，明確課程目標(biāo)，領(lǐng)悟物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要明確“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分的一、二級(jí)主題，理解三級(jí)主題中內(nèi)容要求的行為動(dòng)詞含義，并將其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)每個(gè)主題的“學(xué)業(yè)要求”，合理制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)“教學(xué)提示”可從教學(xué)策略建議、情境素材建議兩個(gè)方面靈活選用教學(xué)式。充分利用“活動(dòng)建議”列舉的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生注重物理與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力�！翱鐚W(xué)科實(shí)踐”是課程內(nèi)容的重要組成部分，應(yīng)緊密結(jié)合日常生活、工程實(shí)踐或社會(huì)熱點(diǎn)問題設(shè)置學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。
    　　其次要重視教材。教材是教學(xué)內(nèi)容最主要的'呈現(xiàn)方式，通過精研教材，理解教材編寫意圖。從總體把握每節(jié)課在教材知識(shí)體系中的地位和作用。理清各知識(shí)板塊的呈現(xiàn)順序和邏輯體系，挖掘教材隱含的科學(xué)思想與方法。充分重視并認(rèn)識(shí)教材中各個(gè)欄目的功能，使其真正發(fā)揮作用。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，用教材教，而不是教教材。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實(shí)際適當(dāng)增減內(nèi)容或調(diào)整教學(xué)順序，也可根據(jù)教師教學(xué)用書中的課時(shí)劃分、教學(xué)建議選擇合適的教學(xué)方式，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，適當(dāng)豐富或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。難點(diǎn)是指學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，一是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容；二是學(xué)生易錯(cuò)或者易混淆的內(nèi)容。在確定教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況放在首位，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)、困惑點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、評(píng)價(jià)方式等要素，科學(xué)預(yù)測(cè)教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)明確重點(diǎn)，難點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系。合理分配教學(xué)時(shí)間，尋找最佳途徑和方法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，要選擇合適的教學(xué)方法。
    　　教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和學(xué)生的發(fā)展階段因材施教，靈活選用教學(xué)方法。既要積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式的課堂教學(xué)，也要重視傳授式、討論式、自學(xué)等多種教學(xué)方法的融合，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)方法的運(yùn)用中，應(yīng)注重有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決實(shí)際問題，注重物理教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，提高教學(xué)效率。
    　　物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇13
    　　新課標(biāo)中指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
    　　在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，日漸成為我們的共識(shí)。要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們的課堂教學(xué)絕不能像過去那樣，不顧學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)實(shí)施以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式,真正讓學(xué)生動(dòng)起來，而且要讓學(xué)生不僅“動(dòng)”得了，而且“動(dòng)”得好。所謂“動(dòng)”得了，指的是學(xué)生能積極開動(dòng)腦筋舉手發(fā)言，不像過去那樣只會(huì)聽課，不會(huì)發(fā)表自己的意見。所謂“動(dòng)”得好，是指學(xué)生在課堂上不僅有話愿說，有話能說，而且說得透徹，有獨(dú)特的見解，有創(chuàng)新。
    　　那么怎樣才能讓學(xué)生既能“動(dòng)”，而且能“動(dòng)”好呢？通過聽別人的課，通過自己的實(shí)踐，也通過對(duì)一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校實(shí)際情況，我物理備課組采取了以，且在實(shí)施過程中感觸頗深：
    　　一、教師一定必須轉(zhuǎn)變觀念，明確師生互動(dòng)的好處。新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，通過教授物理知識(shí)，使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本物理知識(shí)和技能，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
    　　新教材首先對(duì)教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。為了學(xué)生的未來，也為了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，教師必須對(duì)從前的思想和方法屏棄糟粕，盡快適應(yīng)新的形勢(shì)，放下自己師道尊嚴(yán)的架子，真正成為學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者，甚至助手。
    　　二、課堂氣氛一定要融洽，師生感情一定要和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)回答問題的準(zhǔn)確率最高，接受知識(shí)的程度最好，最易產(chǎn)生靈感，語(yǔ)言最易有光彩，見解最易獨(dú)到。如果老師上課一臉嚴(yán)肅，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛一定沉悶，甚至緊張。學(xué)生生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢起來發(fā)言！
    　　興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，在我們備課組中，我們常常互相要求，互相提醒要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，真正把學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)獨(dú)立的人看待，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他怎會(huì)不活躍起來？
    　　三、放手讓學(xué)生自己去觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。因?yàn)閺男W(xué)開始，學(xué)生接受的就是應(yīng)試教育的影響，在大腦中"聽教師講、被動(dòng)學(xué)"的思維習(xí)慣根深蒂固。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與到教學(xué)中來，我們經(jīng)歷了想辦法——實(shí)踐——改進(jìn)——再實(shí)踐的一個(gè)過程。
    　　剛開始的'時(shí)候，我門主要根據(jù)課堂內(nèi)容事先設(shè)計(jì)問題，然后再在課堂上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，但很快我們發(fā)現(xiàn)這樣以教師為中心設(shè)計(jì)問題、提出問題，學(xué)生被動(dòng)地指向性地回答問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中。也就是教師沒有提問時(shí)等待教師提問，回答了提問還要等待教師鑒別回答正確與否，致使學(xué)生的思維缺乏自主性和創(chuàng)造性，考試中大部分學(xué)生都是做過的題目就會(huì)做，換個(gè)面孔出現(xiàn)就迷糊了。而且于我們大片的中下學(xué)生，這種方法幾乎不能引起他們的興趣。
    　　于是我們想辦法改進(jìn)，加大集體備課的強(qiáng)度，互相提出課堂上可能出現(xiàn)的各種問題，然后討論，爭(zhēng)辯，由于備課充分，在課堂上我們可以更加靈活的針對(duì)學(xué)生提出問題，并減小問題的指向性，注意控制課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。效果逐漸出來了，但對(duì)于后進(jìn)生來說仍然不夠吸引。
    　　而我們心里非常清楚，學(xué)校的物理成績(jī)差，并不是因?yàn)榧庾由娜狈�，而是因�(yàn)楹筮M(jìn)生的數(shù)目比起其他學(xué)校來說太大了。所以為了提高教學(xué)成績(jī)，我們還需要繼續(xù)想辦法。在新教材的使用過程中，我們不斷爭(zhēng)論，逐漸成型了一個(gè)教學(xué)模式，那就是將一個(gè)班的學(xué)生分成四至五人的學(xué)習(xí)小組，老師退到指導(dǎo)者和助手的位置，讓讓學(xué)生看書的基礎(chǔ)上，采取小組互幫互學(xué)討論式學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生向優(yōu)勢(shì)生學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)生幫助學(xué)困生，小組中多人動(dòng)起來，那么剩下的小部分人也動(dòng)起來，各個(gè)小組動(dòng)起來，全班就隨著也動(dòng)起來。因?yàn)槌浞窒嘈艑W(xué)生，把解決問題的時(shí)間、空間留給學(xué)生，不但讓優(yōu)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，也讓差生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，從而建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這樣，知識(shí)的學(xué)習(xí)，科學(xué)探究方法的掌握，是學(xué)生親自體驗(yàn)的，影響才是最深刻的。
    　　在實(shí)踐的過程中，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)問題，通常都要求學(xué)生先在小組中自己討論，形成共識(shí)，然后再提到班集體中進(jìn)行解決，同時(shí)我們注意，即便是學(xué)生在活動(dòng)過程中寫錯(cuò)了或說錯(cuò)了，我們也要求要用鼓勵(lì)的眼光和肯定的語(yǔ)氣，要充分肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。然后師生共同來分析為什么錯(cuò)了，原因在哪里。這樣生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的氣氛一旦形成，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力令人較滿意，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性也從被動(dòng)壓迫的變?yōu)橹鲃?dòng)自愿了，從而時(shí)收到的效果是事倍功半了。在上學(xué)年的期末考試中，我校的物理成績(jī)比往年已有所提高。
    　　但是這種教學(xué)模式仍然不夠成熟，就現(xiàn)在而言，運(yùn)用得最成功的是在復(fù)習(xí)中，以學(xué)期的公開課“光的反射”為例，我們通過集體備課，決定采取的就是小組互幫互學(xué)討論式教學(xué)，在上課提出本節(jié)課的內(nèi)容后，讓學(xué)生馬上形成學(xué)習(xí)小組，然后由一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，大家一起合上書本，對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行探究，因?yàn)橛袝r(shí)間有機(jī)會(huì)，無論成績(jī)好差的同學(xué)都積極投入課堂，氣氛比較熱烈。接著小組中的同學(xué)一起找出這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，看能否形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)圖出來之后還可以上黑板板出來與其他小組比賽，同學(xué)們都還處在一個(gè)好勝的年齡，所以會(huì)努力和小組同學(xué)合作，爭(zhēng)取自己的結(jié)果是最好的，從而在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力。最后幾個(gè)小組在黑板展示后，師生共同評(píng)價(jià)哪個(gè)好，為什么好，期望經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，可以教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。
    　　通過學(xué)生總結(jié)將所有知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)之后，由教師指導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)出示練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，在強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律的同時(shí)，允許同學(xué)遇到不懂的地方可以在小組中互相討論，互相教學(xué)，這樣就調(diào)動(dòng)了成績(jī)差的學(xué)生，因?yàn)橥ǔ３煽?jī)差的學(xué)生是不敢請(qǐng)教老師的，但請(qǐng)教同學(xué)他們還是樂意的。同樣，對(duì)問題的解決總是采取比賽的方式，所以同學(xué)們都特別希望自己可以贏，成績(jī)差的會(huì)希望自己有在解答的過程中有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，成績(jī)好的同學(xué)希望自己這個(gè)小組優(yōu)秀，所以就課堂紀(jì)律上作到了學(xué)生管學(xué)生，就課堂教學(xué)上做到了學(xué)生教學(xué)生，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較好，課堂效果也比較不錯(cuò)。
    　　而在平時(shí)的教學(xué)中，我們認(rèn)為我們還要繼續(xù)放開手腳，大膽改革，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，我們相信，融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，采取小組互幫互學(xué)討論式學(xué)習(xí)方法，是解決我校物理成績(jī)多年以來一直難于突破的一個(gè)有效的途徑和方法。
    　　以上是我在物理新課標(biāo)教學(xué)中的措施和心得，愿同行們指正和共勉！
    　　物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇14
    　　在物理新課準(zhǔn)中指出，物理課程要注重學(xué)生的發(fā)展，以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣及良好習(xí)慣。新課標(biāo)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究，注重發(fā)展科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。新課標(biāo)重視豐富教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。知道物理學(xué)是對(duì)相關(guān)自然現(xiàn)象的描述與解釋，物理學(xué)研究需要觀察、實(shí)驗(yàn)和推理，體會(huì)物理學(xué)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響。
    　　新課標(biāo)要求合理制訂跨學(xué)科實(shí)踐方案，科學(xué)引導(dǎo)、循序漸進(jìn)實(shí)施跨學(xué)科實(shí)踐。布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提前了解活動(dòng)的流程和要求，以及所需知識(shí)、方法和設(shè)備等；進(jìn)行合理分組，使學(xué)生能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同完成活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、大膽設(shè)計(jì)、敢于創(chuàng)新，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
    　　新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，著力推進(jìn)評(píng)價(jià)觀念、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)方法的改革發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生在不同階段核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，更要關(guān)注如何通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。收集證據(jù)時(shí)，既要重視學(xué)生在特定任務(wù)情境下生成的結(jié)果，又要重視在結(jié)果形成過程中學(xué)生的思考、認(rèn)識(shí)、反思和調(diào)整�？蓪�(duì)學(xué)生的'表現(xiàn)進(jìn)行重復(fù)性、持續(xù)性的測(cè)量和證據(jù)收集，記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，反映學(xué)生不斷發(fā)展的狀況。以評(píng)導(dǎo)學(xué)，以評(píng)促學(xué)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。
    　　因此，新的物理教學(xué)方法，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷其研究過程，逐漸培養(yǎng)出科學(xué)精神，使學(xué)生在思維、情感等多方面都得到發(fā)展。
    　　在注重學(xué)生全面發(fā)展同時(shí)，對(duì)教師教學(xué)也有要求，其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，很多的教學(xué)理念和方式，還并不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，因此，這是教師們應(yīng)該先解決的主要問題。
    　　物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇15
    　　通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)對(duì)物理教學(xué)的要求要貼近生活，能用物理知識(shí)解決日常生活中遇到的相關(guān)問題。課程內(nèi)容要求具有時(shí)代性，緊跟前沿科技發(fā)展的腳步。并要求教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)貙?duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行相關(guān)的滲透。教學(xué)過程中要求教師發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，并在教學(xué)過程中對(duì)我國(guó)科技發(fā)展有一定的宣傳作用，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)探究精神和激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷。樹立教學(xué)的整體性，能夠創(chuàng)設(shè)積極的相關(guān)的物理情境，從情境引入教學(xué)，符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。
    　　新課標(biāo)提倡收集與選擇切合學(xué)習(xí)實(shí)際的音像資料，展示真實(shí)的物理情境，幫助學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，理解物理原理。音像資料的選材可以是多方面的：收集學(xué)生難以見到的、有重要物理意義的現(xiàn)象，以及反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展實(shí)況的錄像，如衛(wèi)星發(fā)射、風(fēng)力發(fā)電、山村水磨、激光手術(shù)等工作情境的錄像；利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術(shù)手段拍攝的音像資料，向?qū)W生展示物理過程的細(xì)節(jié)，如用慢錄快放展示顏料在液體中的擴(kuò)散，用快錄慢放展示足球受力后的形變及運(yùn)動(dòng)方向的.變化等；收集課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)錄像資料，如用水銀柱測(cè)量大氣壓等。
    　　新課標(biāo)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究，注重發(fā)展科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。合理安排演示實(shí)驗(yàn)，如“低壓沸騰”、碘的升華和凝華等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境中提出探究問題。尤其在物態(tài)變化特點(diǎn)、規(guī)律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生基于證據(jù)進(jìn)行歸納、總結(jié)、解釋及交流，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的發(fā)展。
    　　新課標(biāo)重視豐富教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。知道物理學(xué)是對(duì)相關(guān)自然現(xiàn)象的描述與解釋，物理學(xué)研究需要觀察、實(shí)驗(yàn)和推理，體會(huì)物理學(xué)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響；具有對(duì)運(yùn)動(dòng)和力、聲和光、電和磁等知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；關(guān)心我國(guó)古代和現(xiàn)代科技成就，為中華民族的科技成就感到自豪，逐步養(yǎng)成實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感與使命感。
    　　新課標(biāo)要求合理制訂跨學(xué)科實(shí)踐方案，科學(xué)引導(dǎo)、循序漸進(jìn)實(shí)施跨學(xué)科實(shí)踐。布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提前了解活動(dòng)的流程和要求，以及所需知識(shí)、方法和設(shè)備等；進(jìn)行合理分組，使學(xué)生能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同完成活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、大膽設(shè)計(jì)、敢于創(chuàng)新，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
    　　新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，著力推進(jìn)評(píng)價(jià)觀念、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)方法的改革發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生在不同階段核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，更要關(guān)注如何通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。收集證據(jù)時(shí)，既要重視學(xué)生在特定任務(wù)情境下生成的結(jié)果，又要重視在結(jié)果形成過程中學(xué)生的思考、認(rèn)識(shí)、反思和調(diào)整�？蓪�(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行重復(fù)性、持續(xù)性的測(cè)量和證據(jù)收集，記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，反映學(xué)生不斷發(fā)展的狀況。以評(píng)導(dǎo)學(xué)，以評(píng)促學(xué)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。
    　　義務(wù)教育物理課程是一門注重與生產(chǎn)生活實(shí)踐及時(shí)代發(fā)展相聯(lián)系的課程，此階段的物理課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代生活和科技發(fā)展的聯(lián)系。我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，并在教學(xué)過程中踐行課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會(huì)進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)探究精神。
    　　物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇16
    　　通過這一個(gè)月的課標(biāo)學(xué)習(xí)與教研組活動(dòng)，我深深體會(huì)到自己物理課標(biāo)的認(rèn)識(shí)與備課的不足。《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到：新的物理教育體系中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要性，也明白了物理實(shí)驗(yàn)不能只使用課件來替代的必要性。
    　　物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，它的學(xué)習(xí)主要是用來解決日常生活中的實(shí)際問題。物理《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了物理課程從生活中來，到生活中去的主旨。并且指出了學(xué)習(xí)物理的方法“STS”即：科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)。也就是告訴我們，物理要與當(dāng)代的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系，與社會(huì)主相聯(lián)系。物理的學(xué)習(xí)離不開科學(xué)技術(shù)的革新與社會(huì)的支持。我們的學(xué)習(xí)更不能離開科學(xué)技術(shù)，所以我們要聯(lián)系新技術(shù)的應(yīng)用，立足于前沿，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中立求能把物理知識(shí)與日常生活相聯(lián)系，去解決實(shí)際生活中的問題，這樣才能更提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也物理的`實(shí)用性。
    　　物理《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》更注重了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，它把物理實(shí)驗(yàn)從課堂延伸到課堂之外，把日常生活中的一些實(shí)例、問題，都拿來做為“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的實(shí)驗(yàn)，把課堂問題通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證，也注重了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的培養(yǎng)。更注重了學(xué)生實(shí)踐性報(bào)告的生成與寫作。新的課程體系，又對(duì)課本內(nèi)容的順序進(jìn)行了調(diào)整，使課程的學(xué)習(xí)更合乎學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與從易到難、從簡(jiǎn)到繁的學(xué)習(xí)方式。課本中的很多“STS”，都注重了物理與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)的聯(lián)系。并在每一章的開始都設(shè)置了導(dǎo)語(yǔ)。對(duì)本章學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一個(gè)提示的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)本章要學(xué)習(xí)知識(shí)解決什么樣的問題有了明確的了解。章后的“學(xué)到了什么”是對(duì)本章知識(shí)的總結(jié)，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)有據(jù)可循。
    　　《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出了新的評(píng)價(jià)體系，在課程的學(xué)習(xí)過程中，不只注重“知識(shí)與技能”的學(xué)習(xí)，還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程與方法”進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，并且更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)。更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。這對(duì)學(xué)生的品質(zhì)提高、道德素養(yǎng)的培育都有了新的指導(dǎo)性意見。這在以前的《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中是沒有體現(xiàn)的。物理的學(xué)習(xí)，更注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)及解決實(shí)際問題能力的解決。讓學(xué)生在解決問題的實(shí)踐中得到提高，體驗(yàn)到成功的樂趣，使學(xué)生更加熱愛自然、更熱衷于物理的學(xué)習(xí)。
    　　在前階段的組內(nèi)教研中，我通過聽課，認(rèn)識(shí)到老教師對(duì)《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解很是透徹，他們?cè)谡n的學(xué)習(xí)中，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，而不是應(yīng)用課件來替代。在我們學(xué)校剛剛合校，器材還不是很好找的情況下，老教師們的課依然是上得很精彩。學(xué)生的動(dòng)手操作仍然是做得很好，真的是讓我欽佩。于老師的密度測(cè)量、郭老師的測(cè)平均速度，學(xué)生的動(dòng)手操作仍然是很到位，他們表現(xiàn)出很強(qiáng)的動(dòng)手能力，在課的進(jìn)行中也體現(xiàn)出老師們對(duì)《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解與應(yīng)用。
    　　通過學(xué)習(xí)與對(duì)往年中考習(xí)題的研究，我更明白新材料的應(yīng)用在《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的地位，物理的學(xué)習(xí)是上升的，是不斷發(fā)展的。《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)我們物理老師提出了新的要求，要求我們不斷學(xué)習(xí)，要有發(fā)展的意識(shí)與終生學(xué)習(xí)的意愿，才能更適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)的需要。
    　　物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇17
    　　通過暑期《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的學(xué)習(xí)，本人的教學(xué)觀念有很大的改變。下面談一談本人的學(xué)習(xí)心得。
    　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)在修訂后更加完善和先進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)把以學(xué)生發(fā)展為本作為基本理念；以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求為培養(yǎng)目的；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于思考，通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。
    　　一、堅(jiān)持以學(xué)生為本
    　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。
    　　首先，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)盡快適應(yīng)新的形勢(shì)，大膽改革，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，課堂氣氛融洽，師生感情和諧。良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到”親其師，信其道”。
    　　其次，注重科學(xué)探究，建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生自己去觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者，師生互動(dòng)，共同發(fā)展。再次，在完成”必學(xué)”知識(shí)教學(xué)后，還可根據(jù)需要完成”選學(xué)”知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生閱讀”閱讀材料”，動(dòng)手做”小實(shí)驗(yàn)”，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維。
    　　最后，注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展。注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢(shì)�？萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)它又受到社會(huì)發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時(shí)也帶來了環(huán)境資源等許多問題。應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識(shí)，以這種方式把人文精神滲透到物理課程教學(xué)中。
    　　二、注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化
    　　在新的課程改革要求下，物理教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變育人觀念，從提升學(xué)生核心素養(yǎng)的角度重新認(rèn)識(shí)物理教學(xué)。與2011年版課標(biāo)相比，20xx年版課標(biāo)將“注重科學(xué)探究”放在了“倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化”之前，明確了科學(xué)探究不單是義教階段的主要教學(xué)內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升需要借助的主要教學(xué)手段之一。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同樣呼喚教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)資源等實(shí)際情況，靈活選用不同的教學(xué)方式，以豐富的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)建適宜學(xué)生能力發(fā)展的開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建起學(xué)生與課程內(nèi)容之間良好溝通的.橋梁，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造可能。
    　　三、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)
    　　自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)物理分學(xué)科課程，因此，該課程的設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)即科學(xué)研究方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓他們體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。
    　　四、發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展
    　　在教、學(xué)、評(píng)一致性的原則之下，課程評(píng)價(jià)作為教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提升評(píng)價(jià)質(zhì)量。該理念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持立德樹人導(dǎo)向，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，以期通過構(gòu)建功能全面的物理課程評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。這一理念對(duì)其他課程理念的有效落實(shí)起到了激勵(lì)、反饋、保障與質(zhì)量監(jiān)控的作用。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，構(gòu)建一個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)明確、評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方式多樣、評(píng)價(jià)維度全面的物理課程評(píng)價(jià)體系。
    　　總之，新的課標(biāo)體系更加注重了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更加實(shí)用，更具體，更加貼合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和。切合時(shí)代發(fā)展，我們會(huì)努力在新課標(biāo)的指導(dǎo)下實(shí)施教學(xué)，作為中學(xué)物理教師，我們應(yīng)積極應(yīng)對(duì)物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以便適應(yīng)物理新課程的實(shí)施。
    　　物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇18
    　　為深入解讀新課標(biāo)，明晰新學(xué)年教學(xué)思路和策略，我校物理教師學(xué)習(xí)了《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。
    　　新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，凸顯物理課程的育人功能。物理核心素養(yǎng)主要包含物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面。
    　　新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容方面將原來的“科學(xué)探究”和“科學(xué)內(nèi)容”兩大板塊進(jìn)行合并，表述為“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗(yàn)探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級(jí)主題，其中“跨學(xué)科實(shí)踐”是新增內(nèi)容。前三個(gè)主題細(xì)節(jié)上略有變化，新增了學(xué)業(yè)要求，“學(xué)業(yè)要求”從核心素養(yǎng)的四個(gè)方面闡述了教學(xué)應(yīng)到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)。
    　　新課程標(biāo)準(zhǔn)新增加的學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體描述，是學(xué)業(yè)水平考試命題的'依據(jù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師教學(xué)活動(dòng)、教材編寫等具有指導(dǎo)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)將評(píng)價(jià)建議改為過程性評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試兩部分，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，提升評(píng)價(jià)質(zhì)量，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。
    　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式。如：情境化教學(xué)、突出問題教學(xué)等，注重“做中學(xué)”“用中學(xué)”，不僅要關(guān)注學(xué)生“做”的過程，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，明晰通過這些過程和現(xiàn)象是為了培養(yǎng)學(xué)生哪方面的核心素養(yǎng)。同時(shí)要規(guī)范物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，準(zhǔn)確把握跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)定位�？鐚W(xué)科實(shí)踐”側(cè)重體現(xiàn)物理與生活、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，在新課標(biāo)中，地位更加突出。大量增加了實(shí)踐活動(dòng)的要求，如觀察、考察、實(shí)驗(yàn)、操作等，新課標(biāo)要求把這些實(shí)踐活動(dòng)真正落到實(shí)處。
    　　從新課程標(biāo)準(zhǔn)可以看出，物理課程內(nèi)容涵蓋的知識(shí)面更廣泛，注重了學(xué)科的滲透，使物理更走向社會(huì)，走近學(xué)生，貼近生活。“
    　　作為一位物理教師，我們要明確課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及育人目標(biāo)，深入理解課程改革理念，整體建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    　　物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇19
    　　這個(gè)學(xué)期我任教期間認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合自己十幾年的初中物理教學(xué)工作，對(duì)實(shí)施新課程談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。
    　　一、教師要轉(zhuǎn)變觀念。
    　　1、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。過去傳統(tǒng)的教育只強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，教學(xué)是圍繞教師轉(zhuǎn)，教師教什么學(xué)生聽什么，學(xué)生根本沒有主動(dòng)性，學(xué)生缺少體驗(yàn)。新課程要求把學(xué)生看作是知識(shí)的積極建構(gòu)者，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體性特征，讓他們得以充分發(fā)揮，并要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師中心觀念。
    　　2、教師要增強(qiáng)課程意識(shí)。長(zhǎng)期以來，課程開發(fā)是遠(yuǎn)離教師的，教師只是課程的解釋者和實(shí)施者，導(dǎo)致教師不關(guān)注課程，缺乏課程意識(shí)。教師在課程開發(fā)過程中始終處于被動(dòng)地位。新課程要求教師必須培養(yǎng)課程意識(shí)，主動(dòng)參與課程的開發(fā)。
    　　3、教師要培養(yǎng)實(shí)施綜合課程的能力。如：學(xué)習(xí)到“能源問題”時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，這就要求我們教師必須擁有跨學(xué)科的知識(shí)和技能，具備廣博的知識(shí)，而不能以傳統(tǒng)的分科課程實(shí)施方式去解釋和推行綜合課程。
    　　作為一線的教師，首先在思想上要重視課改，注重對(duì)新課標(biāo)、新教材的學(xué)習(xí)與研究，把握新課改的精髓，才有可能用新課改的理念指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)。
    　　二、教師要用三維目標(biāo)進(jìn)行反思教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)方式改革。
    　　1、要重視知識(shí)的形成過程，關(guān)注學(xué)生的思維能力的發(fā)展，著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課改的.主要目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此，在構(gòu)建物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為指向，以科學(xué)方法為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)物理情景，提出適當(dāng)?shù)膯栴}、開展有控互動(dòng)的教學(xué)程序，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的教學(xué)中要突出定律建立的過程，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感悟到科學(xué)的研究方法，了解這個(gè)定律發(fā)現(xiàn)是幾代科學(xué)家堅(jiān)持不懈努力結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)。
    　　2、要重視實(shí)驗(yàn)和探究教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
    　　物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，三維目標(biāo)能很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到體現(xiàn)。因此，教師平時(shí)教學(xué)過程中一定重視教材中的實(shí)驗(yàn)（包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)），新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化，而科學(xué)探究是新課程的亮點(diǎn)，教師要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的重要途徑。由于各個(gè)地方、各個(gè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材方面存在很大差距，教師必須利用身邊器材。
    　　給學(xué)生創(chuàng)造條件（如在杠桿的實(shí)驗(yàn)中，我用教室里的掃把做實(shí)驗(yàn)，在探究流體與流速關(guān)系時(shí)讓學(xué)生自備硬幣和紙張），體現(xiàn)生活中物理實(shí)驗(yàn)的思想。另外教師要將以往的教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，把驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，其目的是為了多給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)和使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究過程，感悟科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
    　　3、教師要做好平時(shí)的教學(xué)工作，特別是要做好備課和上課工作。備課不能只備教材，還要備學(xué)生，備學(xué)生主要圍繞備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，備學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，備學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和生活關(guān)注點(diǎn)，備學(xué)生的能力和興趣等內(nèi)容展開的，還針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，做到因材施教。
    　　三、教師采取多種教學(xué)評(píng)價(jià)方法，發(fā)展好每一位學(xué)生。
    　　要改變過去終結(jié)性評(píng)價(jià)的理念，把過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)不強(qiáng)調(diào)它的甄別與選拔功能，重視學(xué)生在活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、討論等方面的表現(xiàn)，不要以書面考試作為惟一評(píng)價(jià)方式，可以采用檔案袋的方法，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師和家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)等評(píng)價(jià)方法，在評(píng)價(jià)時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生間的個(gè)體差異，總的一句話，評(píng)價(jià)是為了激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，沒有客觀、科學(xué)、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，新課程物理教學(xué)的順利實(shí)施就沒有保障。
    　　物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇20
    　　假期我認(rèn)真研讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加全面全新的認(rèn)識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，感受科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，使學(xué)生得到全面發(fā)展。回顧新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和多年工作實(shí)踐，我對(duì)教學(xué)方面有以下幾點(diǎn)新的啟示：
    　　一、堅(jiān)持以學(xué)生為本
    　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識(shí)，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，縝密的推理判斷能力以及豐富的想象力；學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀的思維方法。同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想模型法等，并自覺地運(yùn)用他們解決實(shí)際問題，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，然后歸納總結(jié)。只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的`應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的樂于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
    　　二、“學(xué)物理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝梦锢怼薄?/strong>
    　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從物理學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí)。但物理課程的教學(xué)卻常常重解題輕應(yīng)用，重理論輕實(shí)踐，不太注重物理知識(shí)的實(shí)際來源和具體應(yīng)用，而讓物理脫節(jié)于生活，沒有實(shí)用性。在教學(xué)中，也可讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)在生活中的重要性，從而激發(fā)了他們學(xué)好物理的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)物理”為“用物理“。
    　　三、注重設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生思考
    　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn)，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確，教師要精心設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力。
    　　四、注意使教學(xué)環(huán)節(jié)逐層深入，讓學(xué)生易接受、感興趣。
    　　物理概念、規(guī)律比較抽象，要求教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣。即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，增強(qiáng)趣味性，把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科持久的濃厚興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。
    　　五、盡可能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    　　新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和數(shù)量都有所增加，經(jīng)常遇到探究實(shí)驗(yàn)，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，直觀、形象、有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏奖热魏握Z(yǔ)言描述都好的效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作過程中，應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)操作，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣，同時(shí)又提高了學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作的能力。
    　　作為新時(shí)代教師，我們必須不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，使自己具有教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性，才能讓我們向卓越型教師邁進(jìn)！
    　　物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇21
    　　通過8月26號(hào)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，感覺大腦煥然一新，收獲頗豐，說真的，原來一直說學(xué)習(xí)課標(biāo)，研讀課標(biāo)，甚至說課標(biāo)比賽，但真解讀的并不透徹，這次的學(xué)習(xí)使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解。
    　　首先，讓我印象特別深刻的就是石芳老師說到，新課標(biāo)產(chǎn)生的時(shí)代背景，要求我們培養(yǎng)的人才能夠滿足社會(huì)的需要，不同的時(shí)代背景需要不同的人才，那么面向新世紀(jì)，融合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代化技術(shù)手段，重視情景教學(xué)；探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)。這就要求老師要與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)用新理論、新方法來指導(dǎo)自己，提高自己，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，及時(shí)主動(dòng)的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，樹立以學(xué)生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
    　　新課標(biāo)下的課堂，要注重創(chuàng)設(shè)情景，在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。而不是單純的知識(shí)的傳授。
    　　新課標(biāo)下的課堂，要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，注重于教師如何導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔，能否真正地把學(xué)生引到學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域。這就要求教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的教具，又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的`創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而不是單純知識(shí)的接收。
    　　同時(shí)也讓我明白了在新課程的理念下，教師怎樣實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展成長(zhǎng)為一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師所應(yīng)當(dāng)具備的智慧。我們應(yīng)當(dāng)對(duì)所從事的職業(yè)充滿熱愛，這種熱愛體現(xiàn)在對(duì)工作充滿激情，以飽滿的熱情投入到工作中，兢兢業(yè)業(yè)。更要有自強(qiáng)不息，永不停止的精神，去不斷地學(xué)習(xí)，更新自我，充實(shí)自我，以適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境和你所面對(duì)的學(xué)生，并以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生做出榜樣。
    　　總之，這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動(dòng)力。在今后教育道路上我會(huì)不斷地用新理論、新知識(shí)來武裝自己，提升自己，會(huì)結(jié)合自身實(shí)際情況，帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的實(shí)際教學(xué)中去，從而提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
    　　物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇22
    　　從新課標(biāo)中學(xué)習(xí)到了物理課程改革的理念、課標(biāo)的內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。在以后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：
    　　1、在實(shí)際教學(xué)中要注重從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。
    　　在物理教學(xué)中，要從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的物理問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)物理、理解物理，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近物理，感到學(xué)習(xí)物理的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
    　　2、建立和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系。
    　　建立和諧、民主、平等的師生合作關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向教師提問質(zhì)疑。在這種情況下，學(xué)生心情舒暢，思維活躍，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與教學(xué)中提出的問題討論與爭(zhēng)辯。在民主的氛圍中，學(xué)生的聰明才智才能充分發(fā)揮出來。教師要更新觀念，調(diào)整自己，在教學(xué)中，不可唯我獨(dú)尊，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性。
    　　3、面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
    　　對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
    　　4、注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
    　　在課堂教學(xué)中一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰＴ谛抡n程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    　　5、要靈活使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。
    　　實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。新課標(biāo)要求教師要做到以下幾點(diǎn)：讓學(xué)生更多地參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；教師教學(xué)中出乎意料的演示、生動(dòng)形象的類比、深入淺出的解釋、生活中有趣的事例、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問題及學(xué)生有意義熱烈的討論等等；讓學(xué)生在解決問題中獲得成功的喜悅；了解學(xué)生、因材施教；給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)并提出問題，出主意想辦法，鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新。
    　　總之無論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無論有多大的艱難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會(huì)迷失自己的方向，教學(xué)要以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中要以三維目標(biāo)來教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。
    　　物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇23
    　　義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)頒布以來，我在線上認(rèn)真學(xué)習(xí)了專家對(duì)新課標(biāo)的解讀，讓我對(duì)課標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的教學(xué)有了深刻的反思。
    　　一、對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)
    　　1、物理課程就是要培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，凸顯育人價(jià)值新課標(biāo)指出核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，即物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，四個(gè)維度，十四個(gè)要素。課標(biāo)將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及相關(guān)要素，貫穿于課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等部分，旨在引導(dǎo)教師將核心素養(yǎng)的培育落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)“知行合一、學(xué)以致用”的思想，強(qiáng)調(diào)了物理課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性與會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活。
    　　2、以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，構(gòu)建物理課程內(nèi)容新課標(biāo)的課程內(nèi)容由“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗(yàn)探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級(jí)主題構(gòu)成。這些主題不僅包含物理概念與規(guī)律，而且包含物理探索過程、研究方法以及科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀。通過“實(shí)驗(yàn)探究”和“跨學(xué)科實(shí)踐”主題，凸顯了物理實(shí)驗(yàn)的育人功能以及物理學(xué)與日常生活、工程實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展等的'跨學(xué)科聯(lián)系，體現(xiàn)了綜合性。
    　　3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，凸顯物理實(shí)驗(yàn)的育人功能。新課標(biāo)增加了“實(shí)驗(yàn)探究”一級(jí)主題，含21個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，分別為測(cè)量類和探究類實(shí)驗(yàn)。與2011版課標(biāo)相比，有13項(xiàng)完全相同，8項(xiàng)不同，在這不同的8項(xiàng)中有4項(xiàng)實(shí)驗(yàn)跟2011版課標(biāo)在表述上略有區(qū)別，有3項(xiàng)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面作了調(diào)整，有1項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是新增加的即“探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”。新課標(biāo)中不僅含物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要求，而且通過樣例、活動(dòng)建議等進(jìn)一步引導(dǎo)和說明，同時(shí)還提出學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示等，這些皆旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、動(dòng)手操作和收集證據(jù)的能力、得出結(jié)論并作出解釋的能力、表達(dá)和交流的能力，有利于發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的育人功能。
    　　4、引入跨學(xué)科實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。新課標(biāo)增加了“跨學(xué)科實(shí)踐”一級(jí)主題，提煉出“物理學(xué)與日常生活”“物理學(xué)與工程實(shí)踐”“物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展”三個(gè)二級(jí)主題。從低碳生活、健康生活、動(dòng)手實(shí)踐及社會(huì)熱點(diǎn)等方面提出跨學(xué)科實(shí)踐的內(nèi)容要求，同時(shí)給出教學(xué)提示和學(xué)業(yè)要求。
    　　二、在今后教學(xué)中我要轉(zhuǎn)變觀念，更有效地開展教學(xué)活動(dòng)
    　　1、將學(xué)生核心素養(yǎng)的培育融入日常教學(xué)在日常教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣、科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)及科學(xué)研究方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓學(xué)生體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。
    　　2、教學(xué)方式多樣化，深入開展“做中學(xué)”新課標(biāo)指出科學(xué)探究的四要素，即問題、證據(jù)、解釋、交流。平時(shí)教學(xué)中我就特別注重探究教學(xué)，關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，啟發(fā)學(xué)生作出猜想與假設(shè)，盡量利用身邊的情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；關(guān)注對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集證據(jù)能力的培養(yǎng)，注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛力：通過分析論證得出結(jié)論并做出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析論證的能力。今后我要更加精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在“做中學(xué)”的教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
    　　3、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，在解決問題中提升素養(yǎng)在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生建立新、舊知識(shí)間的聯(lián)系，有助于學(xué)生更好、更快地認(rèn)識(shí)、同化新知識(shí)。通過提出一些富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，這樣不僅能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還能夠構(gòu)建物理知識(shí)體系，在解決問題中提升核心素養(yǎng)。
    　　4、積極開展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)中我嘗試開展了一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，也僅局限在蘇科版每章后提供的活動(dòng)案例。新課標(biāo)關(guān)于跨學(xué)科實(shí)踐的內(nèi)容要求中有更詳細(xì)的活動(dòng)建議，教學(xué)提示部分也給出了教學(xué)策略建議。我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心選題，制定合理的實(shí)踐方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    　　物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇24
    　　義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國(guó)家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。利用假期時(shí)間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了初中物理學(xué)科新課標(biāo)。下面本人先就物理課程性質(zhì)和課程理念的學(xué)習(xí)闡述我的心得。
    　　一、課程性質(zhì)
    　　物理學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)，有其獨(dú)特的內(nèi)容及研究范式，在人才培養(yǎng)中一直承擔(dān)著提高公民科學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)。這一學(xué)科特質(zhì)在歷次課標(biāo)修訂中均作為主要支撐承載其育人功能。
    　　1、物理學(xué)的概念
    　　物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科。物理學(xué)通過科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)探究、推理計(jì)算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系。
    　　2、物理學(xué)的發(fā)展和作用
    　　從古代的自然哲學(xué)，到近代的相對(duì)論、量子論等，物理學(xué)引領(lǐng)著人類對(duì)自然神秘的探索，深化著人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)。物理學(xué)對(duì)化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)產(chǎn)生了重要影響，推動(dòng)了材料、能源、環(huán)境和信息等領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)了人類生產(chǎn)生活方式的變革，對(duì)人類的思維方式、價(jià)值觀，等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為人類文明和社會(huì)進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。
    　　3、課程性質(zhì)
    　　正如課標(biāo)中所述：義務(wù)教育物理課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，與小學(xué)科學(xué)和高中物理課程相銜接，與化學(xué)、生物學(xué)等課程相關(guān)聯(lián)，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。義務(wù)教育物理課程旨在促進(jìn)人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì)的發(fā)展。義務(wù)教育物理課程幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)自然、解決相關(guān)實(shí)際問題，初步形成科學(xué)的自然觀；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感；激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國(guó)、熱愛人民的情感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
    　　此學(xué)科定位是由義務(wù)教育的總目標(biāo)與任務(wù)和物理學(xué)科的課程性質(zhì)共同決定的。在義務(wù)教育階段，物理課程不僅要注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，還需重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的時(shí)代要求下，20xx年版課標(biāo)在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)了學(xué)段間的銜接和學(xué)科間的綜合，凸顯了課程的連續(xù)性與綜合性。
    　　相比于2011年版課標(biāo)，20xx年版課標(biāo)中呈現(xiàn)的課程性質(zhì)更加明確，凸顯了物理學(xué)科的育人價(jià)值，闡明了義務(wù)教育物理課程的內(nèi)在規(guī)定性，深刻把握了物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，準(zhǔn)確描述了物理學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，明確了物理課程在義務(wù)教育課程體系中的地位。20xx年版課標(biāo)課程性質(zhì)有助于教師探討物理學(xué)的內(nèi)涵及功能，明確義務(wù)教育物理課程的定位、性質(zhì)、特點(diǎn)及價(jià)值，從而引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)視角分析認(rèn)識(shí)世界，解決實(shí)際問題，形成良好的核心素養(yǎng)。
    　　二、課程理念
    　　1、面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)
    　　從“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”到：“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”，課程目標(biāo)定位更加清晰。注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為根本，重視物理課程育人方面的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。
    　　2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)
    　　這一理念在我們物理教育過程中貫穿始終。學(xué)生從社會(huì)生活中思考物理，在實(shí)際生活中構(gòu)建生長(zhǎng)點(diǎn)，將知識(shí)與生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活和思考。同時(shí)，新課標(biāo)還新增“跨學(xué)科實(shí)踐”的內(nèi)容，注重學(xué)科間滲透。
    　　3、以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)
    　　從課程結(jié)構(gòu)角度明確提出以主題為線索，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)化，全面提升課程的系統(tǒng)性。義務(wù)教育物理課程由“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗(yàn)探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級(jí)主題構(gòu)成。“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”三個(gè)一級(jí)主題是對(duì)義教階段物理課程內(nèi)容的高度組織概括；“實(shí)驗(yàn)探究”一級(jí)主題是從物理學(xué)科特征出發(fā)，強(qiáng)化物理課程對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；“跨學(xué)科實(shí)踐”一級(jí)主題則借助物理學(xué)的大概念，構(gòu)建與日常生活、工程實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)、能力、素養(yǎng)間的`逐步轉(zhuǎn)化。
    　　4、注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化
    　　在新的課程改革要求下，物理教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變育人觀念，從提升學(xué)生核心素養(yǎng)的角度重新認(rèn)識(shí)物理教學(xué)。與2011年版課標(biāo)相比，20xx年版課標(biāo)將“注重科學(xué)探究”放在了“倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化”之前，明確了科學(xué)探究不單是義教階段的主要教學(xué)內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升需要借助的主要教學(xué)手段之一。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同樣呼喚教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)資源等實(shí)際情況，靈活選用不同的教學(xué)方式，以豐富的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)建適宜學(xué)生能力發(fā)展的開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建起學(xué)生與課程內(nèi)容之間良好溝通的橋梁，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造可能。
    　　5、發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展
    　　在教、學(xué)、評(píng)一致性的原則之下，課程評(píng)價(jià)作為教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提升評(píng)價(jià)質(zhì)量。該理念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持立德樹人導(dǎo)向，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，以期通過構(gòu)建功能全面的物理課程評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。這一理念對(duì)其他課程理念的有效落實(shí)起到了激勵(lì)、反饋、保障與質(zhì)量監(jiān)控的作用。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，構(gòu)建一個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)明確、評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方式多樣、評(píng)價(jià)維度全面的物理課程評(píng)價(jià)體系。
    　　物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇25
    　　利用這個(gè)假期，我參加了全市的初中物理新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)會(huì)，此次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是為了進(jìn)步提升我們中小學(xué)教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)教師對(duì)新課程的理解，掌握新課程的教學(xué)要求，提高教師駕馭新教材的能力，提課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)步深化課程改革。通過觀看羅瑩老師《從新舊學(xué)科比較，看初中物理教學(xué)變革》、范佳午老師《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中物理教學(xué)及案例分析》報(bào)告及自己研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)令我收獲很大，下面將談?wù)勎覍?duì)20xx版新課標(biāo)較之前前版本課標(biāo)的一些變化。
    　　一、課程性質(zhì)
    　　1、強(qiáng)調(diào)了“義務(wù)教育物理課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，與小學(xué)科學(xué)和高中物理課程相銜接，與化學(xué)、生物學(xué)等課程相關(guān)聯(lián)，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)�！�
    　　2、強(qiáng)調(diào)了“增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感；激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國(guó)、熱愛人民的情感�！�
    　　二、課程理念
    　　1、由“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”。
    　　2、新提出：“凸顯我國(guó)科技成就，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，樹立科技強(qiáng)國(guó)的`遠(yuǎn)大理想。”
    　　3、新增：“以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)：依據(jù)物理學(xué)內(nèi)涵，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，明確物理學(xué)習(xí)主題。主題內(nèi)分級(jí)呈現(xiàn)，層層遞進(jìn)；主題間相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重。注重“知行合一、學(xué)以致用”，體現(xiàn)物理課程基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)�！�
    　　4、新增：“而且關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能�！�
    　　三、課程目標(biāo)
    　　以核心素養(yǎng)為中心，確立課程目標(biāo)。
    　　1、課程目標(biāo)由知識(shí)與能力、過程與方法與情感·態(tài)度·價(jià)值觀三個(gè)維度調(diào)整為核心素養(yǎng)內(nèi)涵和目標(biāo)要求兩大方面。
    　　2、核心素養(yǎng)內(nèi)涵主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面。
    　　3、新增“目標(biāo)要求”，圍繞核心素養(yǎng)設(shè)置。
    　　四、課程內(nèi)容
    　　1、將原來的“科學(xué)探究”和“科學(xué)內(nèi)容”兩大板塊進(jìn)行合并，表述為“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗(yàn)探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級(jí)主題，其中“跨學(xué)科實(shí)踐”是新增內(nèi)容。
    　　2、前三個(gè)主題細(xì)節(jié)上略有變化，并在相關(guān)主題后新增了“學(xué)業(yè)要求”和“教學(xué)提示”�！皩W(xué)業(yè)要求”從核心素養(yǎng)的四個(gè)方面闡述了教學(xué)應(yīng)到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，“教學(xué)提示”則給出了具體的“教學(xué)策略建議”和“情境素材建議”。
    　　五、學(xué)業(yè)質(zhì)量（新增）
    　　學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。
    　　學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體描述，是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師教學(xué)活動(dòng)、教材編寫等具有指導(dǎo)作用。
    　　六、課程實(shí)施變化
    　　1、強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式。如：情境化教學(xué)、突出問題教學(xué)等，注重“做中學(xué)”“用中學(xué)”。確保物理課程實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。規(guī)范物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，準(zhǔn)確把握跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)定位。
    　　2、評(píng)價(jià)建議改為過程性評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試兩部分。細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，提升評(píng)價(jià)質(zhì)量，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。
    　　3、新增“教師培訓(xùn)與教學(xué)研究”。物理教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。做好教師培訓(xùn)，可以促進(jìn)教師深入理解課程改革理念，提升教學(xué)水平；有針對(duì)性的教學(xué)研究，可為持續(xù)改進(jìn)物理教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
    　　4、了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
    　　針對(duì)以上的變化，再談?wù)勎业囊恍┑捏w會(huì)。
    　　從新的課程標(biāo)準(zhǔn)可以看出，物理課程內(nèi)容涵蓋的知識(shí)面更廣泛，注重了學(xué)科的滲透，使物理更走向社會(huì)，走近學(xué)生，貼近生活。
    　　“跨學(xué)科實(shí)踐”側(cè)重體現(xiàn)物理與生活、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，在前面一版的課標(biāo)中有要求，在新課標(biāo)中，地位更加突出。在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實(shí)踐活動(dòng)的要求，如觀察、考察、實(shí)驗(yàn)、操作等，新課標(biāo)要求把這些實(shí)踐活動(dòng)真正落到實(shí)處。
    　　物理不僅滲透到生活中的各個(gè)層面，也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域，所以要求未來的物理教師不僅是一個(gè)“百科全書”還需要是一個(gè)“技術(shù)能手”，一個(gè)能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)的全能型教師。
    　　作為一位物理教師，我們既要提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，又要提高人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等，以適應(yīng)未來教育及人才培養(yǎng)的需要。
    　　物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇26
    　　20xx版義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布意味著新的變化已經(jīng)開始，一線教師該如何清晰理解并且應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)已刻不容緩了。新課標(biāo)相比于以前版本對(duì)物理科學(xué)的重要性闡釋的更加詳細(xì)，在多學(xué)科關(guān)聯(lián)性方面也給予了一些新的建議。尤其把“育人”提升到了物理課程實(shí)施的核心地位。
    　　一、課程理念
    　　核心素養(yǎng)相比于科學(xué)素養(yǎng)對(duì)物理教學(xué)提出了更加高的要求�！耙灾黝}為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)”，“發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”這兩點(diǎn)最為突出。從教學(xué)應(yīng)用層面，“主題”教學(xué)去構(gòu)建課程的思想和我最近看的杰伊麥克泰的《為深度學(xué)習(xí)而教》部分內(nèi)容比較契合，“大概念構(gòu)建”，“關(guān)于問題的研究”，“單元教學(xué)”都可以為自我的課程理念更新提供一些幫助。
    　　二、課程目標(biāo)
    　　這塊內(nèi)容變化比較明顯，三維目標(biāo)調(diào)整為核心素養(yǎng)內(nèi)涵和目標(biāo)要求兩大方面。核心素養(yǎng)也說得很清楚包括物理觀念，科學(xué)思維，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。新增的目標(biāo)主要是圍繞核心素養(yǎng)設(shè)置的。新的核心素養(yǎng)把三維目標(biāo)會(huì)融合的更好。主體的教學(xué)思路也更加核心化。
    　　三、課程內(nèi)容
    　　兩大板塊更加細(xì)化，表述為“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗(yàn)探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級(jí)主題�？鐚W(xué)科實(shí)踐是新增內(nèi)容，以后的教學(xué)會(huì)更加多元化，知識(shí)不單單在本學(xué)科而是多學(xué)科的相互交織。在實(shí)驗(yàn)探究中的變化還是很大的'，學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)分為測(cè)量實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)。這樣的改變是好的，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)很清楚，哪些是專注測(cè)量數(shù)據(jù)分析和處理的，哪些是注重探究過程的。不管是新加實(shí)驗(yàn)還是替換實(shí)驗(yàn)都對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)范性說明，更有利于教師準(zhǔn)確把握課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
    　　新增的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)分為三個(gè)二級(jí)主題，“物理學(xué)與日常生活”“物理學(xué)與工程實(shí)踐”“物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展”處理好這幾塊內(nèi)容，能更好地提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在實(shí)踐和過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。
    　　四、學(xué)業(yè)質(zhì)量
    　　主要分為學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述。新增加的目的也是為我們?nèi)粘＝虒W(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。
    　　五、課堂實(shí)施
    　　這部分內(nèi)容提出了很多新的建議：1、圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。2、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式。3、確保物理課程實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在課堂實(shí)施這塊給了我們很多好的建議。例如“情景化教學(xué)”“問題教學(xué)”“學(xué)科融合”“資源開發(fā)”等等。
    　　以上都是我在看完新課標(biāo)之后所看到的“新”變化。與此同時(shí)也有幾個(gè)想法：1、新的改變是從思想上先走還是實(shí)踐上先走？2、對(duì)于跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，我們應(yīng)該怎么去落實(shí)教學(xué)，比重應(yīng)該放多大？3、接下來該用什么樣的課程體系構(gòu)建來鞏固新課標(biāo)？
    　　新課標(biāo)給我?guī)淼男聳|西有很多，需要自己在假期好好想想。新的學(xué)期馬上也快開始了，也希望通過努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)讓自己有新的改變。給課堂帶去新顏色，給學(xué)生帶去新物理。
    　　物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇27
    　　課程目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)科育人，落實(shí)“雙減”要求，著眼于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的思維、科學(xué)的方法，體現(xiàn)了物理學(xué)科服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于生活的理念。課程目標(biāo)是在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了優(yōu)化，從國(guó)家對(duì)教育的要求角度出發(fā)，以培育“有理想、有本領(lǐng)，有相當(dāng)”的時(shí)代新人為培養(yǎng)目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)將這一目標(biāo)逐步分解，具有了可操作性。所以，我們不再會(huì)以知識(shí)點(diǎn)為具體的目標(biāo)，而是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)我們的每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)、每一個(gè)單元設(shè)計(jì)、每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)期。課程目標(biāo)中要求：
    　　1、立足學(xué)生全面發(fā)展；
    　　2、依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)；
    　　3、體現(xiàn)物理課程獨(dú)有的育人價(jià)值。
    　　(一)對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的思考。
    　　核心素養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程后所達(dá)到的一種境界或能力，這種能力既能使自己面對(duì)這個(gè)復(fù)雜的世界又能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括物理觀念，科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。
    　　1、物理觀念的思考。
    　　物理觀念是具有科學(xué)思維的基礎(chǔ)、包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、能量觀念等，但不是教材中具體的物理概念和規(guī)律，它是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題時(shí)思考的一個(gè)角度。例如。學(xué)生在買鞋時(shí)除了考慮美觀、經(jīng)濟(jì)外，還需考慮實(shí)用，而實(shí)用這個(gè)角度就包含了運(yùn)動(dòng)和相互運(yùn)用的物理觀念。雖然我們教師每堂課都在教物理概念和規(guī)律，但真正的目的是學(xué)生學(xué)了這些后，能夠與實(shí)際的情境、生活中的事物、或者實(shí)際的問題聯(lián)系起來，所以要求教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家如何獲得這些物理概念和規(guī)律的過程，以便能學(xué)以致用，能客觀、辯證的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。
    　　2、科學(xué)思維的思考
    　　科學(xué)思維是一種認(rèn)識(shí)方式，是人的大腦對(duì)認(rèn)識(shí)事物的一種反應(yīng)過程，它包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等。模型建構(gòu)是科學(xué)思維的基礎(chǔ)，指在熟悉的環(huán)境中，建構(gòu)模型分析物理問題，例如在學(xué)習(xí)浮力和阿基米德原理時(shí)，提供的器材是木塊、水、大燒杯、細(xì)線，一種情境是木塊在細(xì)線的作用下懸浮在水中，一種是剪斷細(xì)線后的情境，兩種情境下，木塊的受力等情況是不同的，這時(shí)就需要學(xué)生的模型建構(gòu)能力，從而進(jìn)行科學(xué)的推理和論證，初中階段學(xué)生所構(gòu)建的模型沒有十分復(fù)雜的，都是簡(jiǎn)單的模型。
    　　3、科學(xué)探究的思考
    　　科學(xué)探究是學(xué)生在處理問題或認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象時(shí)的一種方法，包含四個(gè)要素：?jiǎn)栴}、證據(jù)、解釋、交流，教材中的探究實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)都是在培養(yǎng)學(xué)生的'科學(xué)探究能力，學(xué)生在做這些實(shí)驗(yàn)時(shí)也要遵循科學(xué)探究的四個(gè)要素，潛移默化地使其在生活或社會(huì)中運(yùn)用到這些科學(xué)探究方法。
    　　4、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的思考
    　　科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是一種品質(zhì)，一種自覺的行為，一種使命擔(dān)當(dāng)，主要包括科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任等要素，這三個(gè)要素是逐層遞進(jìn)的，首先有想認(rèn)識(shí)事物的好奇心和求知欲，然后去認(rèn)識(shí)事物的過程中，有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是、與他人合作交流、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，最后在這個(gè)認(rèn)識(shí)事物的過程中，對(duì)社會(huì)、人類等做出貢獻(xiàn)。在教學(xué)過程中，我們只能多關(guān)注學(xué)生的心理變化，靜待花開，使其逐步形成科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任。
    　　(二)對(duì)課程目標(biāo)要求的思考
    　　課標(biāo)中明確提出了目標(biāo)要求，四個(gè)要求是對(duì)核心素養(yǎng)的具體要求，即學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，所以為了在教學(xué)中落實(shí)課程目標(biāo)，我認(rèn)為要做到四點(diǎn)：
    　　1、創(chuàng)設(shè)熟悉的物理情境來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律；
    　　2、創(chuàng)設(shè)難易程度不同、層層遞進(jìn)的物理問題，引導(dǎo)運(yùn)用物理模型，推理論證各個(gè)擊破；
    　　3、注重實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法；
    　　4、設(shè)計(jì)與生產(chǎn)生活社會(huì)相關(guān)的問題或情境，體會(huì)物理的有趣和有用。
    　　物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇28
    　　近期在教育局的統(tǒng)一組織下開展了對(duì)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的前兩部分的學(xué)習(xí)，配合《義務(wù)教育課程方案（20xx年版）》，對(duì)《新課標(biāo)》有了更深的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得做如下總結(jié)：
    　　一、課程性質(zhì)
    　　物理學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)，有其獨(dú)特的學(xué)科內(nèi)容及研究范式，在人才培養(yǎng)中一直承擔(dān)著提高公民科學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)。物理學(xué)的這一學(xué)科特質(zhì)在歷次課標(biāo)修訂中均作為主要支撐承載其育人功能。20xx年版《課標(biāo)》在課程性質(zhì)中首先論述了物理學(xué)是“自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科”“通過科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)探究、推理計(jì)算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系”。這是物理學(xué)在義務(wù)教育階段與學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)科課程要求相匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究方法，是對(duì)2011年版《課標(biāo)》前言中課程性質(zhì)的進(jìn)一步完善。
    　　二、課程理念
    　�。ㄒ唬┟嫦蛉w學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)
    　　義務(wù)教育是教育的重中之重，是國(guó)家依法統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。為整體提高義務(wù)教育質(zhì)量，課程的建構(gòu)應(yīng)面向全體學(xué)生，以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為根本。20xx年版《課標(biāo)》規(guī)定義務(wù)教育物理課程要以“提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨”，這就要進(jìn)一步深挖物理課程的獨(dú)特育人價(jià)值和共通性育人要求，突出學(xué)科在人才發(fā)展中的獨(dú)特作用，滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需要。
    　�。ǘ⿵纳钭呦蛭锢�，從物理走向社會(huì)
    　　“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是多次義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂貫穿始終的理念。這一理念確立了義務(wù)教育階段物理課程內(nèi)容的選擇要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活實(shí)際，通過生活、物理、社會(huì)三者之間進(jìn)階性的實(shí)質(zhì)跨越，幫助學(xué)生建構(gòu)對(duì)物理世界的初步認(rèn)識(shí)，為其探究興趣和科學(xué)思維的發(fā)展創(chuàng)造條件，并明確物理學(xué)之于社會(huì)發(fā)展的重要意義。知識(shí)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。在這一課程理念引領(lǐng)下開展的物理教學(xué)，可讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)價(jià)值的雙重統(tǒng)一，了解基礎(chǔ)科學(xué)作為科技創(chuàng)新基石的重要作用，也是領(lǐng)悟“知行合一”內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義的有效舉措。
    　�。ㄈ┮灾黝}為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)
    　　20xx年版《課標(biāo)》第一次從課程結(jié)構(gòu)角度明確提出以主題為線索，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)化，全面提升課程系統(tǒng)性。20xx年版《課標(biāo)》將課程內(nèi)容確定為“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗(yàn)探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級(jí)主題。“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”三個(gè)一級(jí)主題是對(duì)義務(wù)教育階段物理課程內(nèi)容的高度組織概況；“實(shí)驗(yàn)探究”一級(jí)主題是從物理學(xué)科特征出發(fā)，強(qiáng)化物理課程對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；“跨學(xué)科實(shí)踐”一級(jí)主題則借助物理學(xué)的大觀念，構(gòu)建與日常生活、工程實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系的'實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)、能力、素養(yǎng)間的逐步轉(zhuǎn)化。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，將進(jìn)一步凸顯知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從單個(gè)知識(shí)的識(shí)記、理解跨越到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的整體建構(gòu)，側(cè)重于加強(qiáng)對(duì)學(xué)科知識(shí)整體性、綜合性與遷移性的認(rèn)識(shí)，這將有利于學(xué)生學(xué)科觀念、學(xué)科思維的形成，對(duì)其科學(xué)本質(zhì)的理解、核心素養(yǎng)的生成大有裨益。
    　�。ㄋ模┳⒅乜茖W(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化
    　　在新課改要求下，物理教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變育人觀念，從提升學(xué)生核心素養(yǎng)的角度重新認(rèn)識(shí)物理教學(xué)。20xx年版《課標(biāo)》將“注重科學(xué)探究”放在了“倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化”之前，明確了科學(xué)探究不單是義務(wù)教育階段的主要教學(xué)內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)提升需要借助的主要教學(xué)手段和方式。培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，同樣也呼喚教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)資源等的實(shí)際情況，靈活選用不同的教學(xué)方式，以豐富的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)建適宜學(xué)生能力發(fā)展的開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建起學(xué)生與課程內(nèi)容之間良好溝通的橋梁，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造可能。
    　�。ㄎ澹┌l(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展
    　　在教、學(xué)、評(píng)一體化的原則之下，課程評(píng)價(jià)作為教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提升評(píng)價(jià)質(zhì)量。通過構(gòu)建主體多元、功能全面的物理課程評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育教學(xué)功能，做到以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)。為落實(shí)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)要求和考評(píng)方案，全面、客觀、及時(shí)地對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r做出評(píng)價(jià)與診斷，就要加大開展過程性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的力度，從學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、所參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)入手，全方位地分類評(píng)價(jià)，從而得到真實(shí)、有效的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果；同時(shí)，也要重視以素養(yǎng)立意為中心的終結(jié)性評(píng)價(jià)，切實(shí)完成從知識(shí)評(píng)價(jià)向素養(yǎng)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，真正發(fā)揮測(cè)評(píng)為黨育人、為國(guó)育才的重要使命。
    　　物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇29
    　　作為一名新手物理教師，物理課程標(biāo)準(zhǔn)就是我的指路明燈，及時(shí)學(xué)習(xí)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)是很有必要的。前兩天有幸參加了崔教授主講的《義務(wù)課程方案》以及石教授和黃老師針對(duì)新物理課程標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)講座，我受益匪淺，以下是我的一些收獲，簡(jiǎn)單總結(jié)如下：
    　　一、《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了物理課程培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，提出課程要在立德樹人中發(fā)揮關(guān)鍵作用，強(qiáng)化了育人導(dǎo)向，優(yōu)化了內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，物理教育應(yīng)著力培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人要求全面落實(shí)到課程之中，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，作為教育工作者應(yīng)行而不輟，不斷實(shí)踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
    　　二、初中物理課程的“五大”核心理念
    　�。ㄒ唬┟嫦蛉w學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)
    　　物理課程應(yīng)注重落實(shí)物理課程育人價(jià)值，學(xué)生發(fā)展為本，以提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會(huì)。
    　　（二）從生活走向物理，從物理走向社會(huì)
    　　課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)，以具體事實(shí)、鮮活案例、生活經(jīng)驗(yàn)和基本概念等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考。注重時(shí)代性，加強(qiáng)與生產(chǎn)生活、社會(huì)發(fā)展及科技進(jìn)步的聯(lián)系，凸顯我國(guó)科技成就，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，樹立科技強(qiáng)國(guó)的遠(yuǎn)大理想。
    　　（三）以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)
    　　課程結(jié)構(gòu)依據(jù)物理學(xué)科內(nèi)涵，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，明確物理學(xué)習(xí)主題。主題內(nèi)分級(jí)呈現(xiàn)，層層遞進(jìn)；主題間相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重。注重“知行合一、學(xué)以致用”，體現(xiàn)物理課程基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。
    　�。ㄋ模┳⒅乜茖W(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化
    　　課程實(shí)施注重科學(xué)探究，突出問題導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)真實(shí)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，提高分析問題、解決問題的實(shí)踐本領(lǐng)和科學(xué)思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化，教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)資源等的實(shí)際情況，靈活選用教學(xué)方式，合理運(yùn)用信息技術(shù)。
    　�。ㄎ澹┌l(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展
    　　課程評(píng)價(jià)堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，注重以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建目標(biāo)明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評(píng)價(jià)體系。不僅重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的'評(píng)價(jià)和終結(jié)性學(xué)業(yè)成就的考核，而且關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。
    　　三、初中物理的課程實(shí)施建議
    　　圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)整體理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，應(yīng)認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)習(xí)主題對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的功能和價(jià)值，制訂明確、具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)。教師制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要把握內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性，并考慮學(xué)生的差異性。
    　　以上是我的一些收獲，在今后的道路上會(huì)繼續(xù)摸索前行，以生為本，以課程標(biāo)準(zhǔn)為方向，繼續(xù)進(jìn)步。
    　　物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇30
    　　通過近一段時(shí)間對(duì)《物理新新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，使得我對(duì)于物理學(xué)科的教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將階段性體會(huì)匯報(bào)如下：
    　　1、抓好入門教育物理課對(duì)于初中年級(jí)的學(xué)生而言是一門新學(xué)科，學(xué)生剛拿到教材后有一種新奇感，但這種新奇感是短暫的，如不及時(shí)深化，“熱”會(huì)馬上消失。所以第一節(jié)的教學(xué)十分重要，我們要認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一節(jié)課。比如通過演示“停止沸騰的水，澆上冷水后又重新沸騰”、“倒置漏斗中的乒乓球不會(huì)掉下來”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來”等實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的熱情。
    　　2、充分利用新教材的資源優(yōu)勢(shì)，因材施教，新教材圖文并茂、生動(dòng)活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序重新安排切合學(xué)生實(shí)際；課題的引入與生活聯(lián)系緊密，處處設(shè)疑，對(duì)學(xué)生有很大吸引力。很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。只要教師能充分利用新教材的資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)學(xué)生生活?yuàn)W秘欲望的目的。物理有很多的基本概念、規(guī)律、定律、定理，每一個(gè)都很重要，我們是在做題的過程中慢慢掌握并加以應(yīng)用的�？克烙浻脖常瑢W(xué)習(xí)好的同學(xué)可以，但大多數(shù)同學(xué)就不行。針對(duì)這一情況，我就利用學(xué)科的特點(diǎn)，解題時(shí)盡可能多的畫圖來講解，并不時(shí)穿插一些俗語(yǔ)。這樣既活躍了課堂氣氛，又有助于學(xué)生對(duì)題意、規(guī)律、定理的理解。在此基礎(chǔ)上，我也要求學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖。大大提高了解題的正確率，也有利于基本概念、規(guī)律、定律、定理的掌握。
    　　3、課堂教學(xué)，我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我要把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的無學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，在教研組長(zhǎng)、集體備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我�！白灾鳌�?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評(píng)；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評(píng)，從研、講、聽、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的'優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測(cè)、分析和整理的過程中，公式的形成。
    　　4、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“要學(xué)好物理，就要認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，敢于動(dòng)手，勤于動(dòng)手”，結(jié)合中學(xué)生好動(dòng)的身心特點(diǎn)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。教材上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)較多，做好這些實(shí)驗(yàn)，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生解決一些實(shí)際問題，既能清楚地引如概念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    　　5、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。怎樣提高學(xué)生成績(jī)，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成�？傊�，作為一名具有課堂改革意識(shí)的教師，我還要不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，積極探索，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，收到很好的效果。
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