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    指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)

    時(shí)間:2023-03-12 10:49:48 學(xué)習(xí)心得 投訴 投稿

    指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)

      當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時(shí),寫一篇心得體會(huì),記錄下來,這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的指南學(xué)習(xí)心得體會(huì),僅供參考,大家一起來看看吧。

    指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)

    指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

      在細(xì)讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節(jié),有一句話讓我印象深刻:成人不宜過度保護(hù)和包辦代替,以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以,有那么一句話:能學(xué)會(huì)“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時(shí)候,我們老師就像媽媽一樣,愛孩子總想幫他做好任何事。午睡起床,老師會(huì)幫助每個(gè)孩子穿衣穿鞋,疊被子;老師都會(huì)一把手抓,細(xì)致到幫每個(gè)孩子拴好衣服;小朋友畫畫做手工玩區(qū)域,老師幫忙拿蠟筆發(fā)書收玩具等,看似老師非常稱職,做好每一項(xiàng)工作,把孩子照顧的無微不至。其實(shí),在不知不覺中,剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師,可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)會(huì)“偷懶”,放手讓孩子自己去嘗試、去體驗(yàn)。與其幫助他做好每件事,不如教給他做的方法。如:我們班的茗文小朋友,在上個(gè)學(xué)期,每次換鞋、穿鞋都是老師或媽媽幫忙,導(dǎo)致他連鞋都不會(huì)自己穿;在這個(gè)學(xué)期,我們?yōu)榱思訌?qiáng)孩子們的動(dòng)手能力,讓每個(gè)孩子都自己穿脫衣服、疊被子,在剛開始的時(shí)候,茗文小朋友也是這樣,一直說不會(huì),老師教也不學(xué),最后還是老師幫忙,漸漸的,我們覺得這樣是不行的,總不能一直這樣幫忙下去,會(huì)造成他更多的懶惰性。于是,我們開始“不搭理”他,可他還是改不了叫老師,說自己不會(huì),但在我們的不斷努力下,茗文小朋友現(xiàn)在終于學(xué)會(huì)自己穿脫衣服了。所以,在某些時(shí)候,老師也要學(xué)會(huì)“偷懶”,不能剝奪了孩子的動(dòng)手權(quán),或許,一開始孩子總是做不好,但老師一定要堅(jiān)信孩子的能力,相信他們能行。

      除了孩子身體方面的成長,健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟,而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段,教師關(guān)注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關(guān)注,老師也能在第一時(shí)間注意他的情緒變化,幫助疏導(dǎo)、開通。但我們更應(yīng)該關(guān)注那些內(nèi)向、憂郁的孩子。用自己溫暖的語言、親切的態(tài)度幫助他建立良好的.心態(tài),形成安全感和信賴感。只有心理得到釋放了,才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時(shí)就要做到眼觀六路、耳聽八方,隨時(shí)注意孩子的情緒變化,想盡辦法、使盡其招幫助孩子調(diào)控情緒,鼓勵(lì)孩子積極向上。如:我們班的歐文小朋友,在上個(gè)學(xué)期,他都是內(nèi)向的,課堂游戲、戶外活動(dòng)等,他都是自己一個(gè)人呆著,不跟同伴玩,不說話;直到這個(gè)學(xué)期,歐文小朋友逐漸的進(jìn)步了,早上來園會(huì)主動(dòng)跟老師問好,也開始與老師、同伴一起玩游戲了。所以我相信,只要我們不斷努力,對孩子多點(diǎn)耐心,就一定能讓孩子進(jìn)步。

      其實(shí),每一個(gè)孩子都是重要的,作為一名幼兒教師,責(zé)任就是使每一個(gè)孩子都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好,都能達(dá)到能夠達(dá)到的水平,發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。

    指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

      孩子,對于每一個(gè)國人、每一名爸爸媽媽來說,都想傾盡所有給予孩子最好的,對于新手爸爸的我來說,之前是自我認(rèn)為是最好那就給予孩子,沒有意識(shí)到孩子心理的想法。第一眼看到指南,頭皮發(fā)麻,內(nèi)容太細(xì)致了,細(xì)致到孩子每一個(gè)階段該掌握什么樣的動(dòng)作,在沒有讀指南之前,我能做到的只有指南內(nèi)容的十之一二,比如引導(dǎo)孩子禮貌用語,陪伴孩子閱讀,講故事,引導(dǎo)孩子自己上廁所,引導(dǎo)孩子有問題自己和老師溝通,個(gè)人感覺最失敗的就是沒有引導(dǎo)孩子形成良好的飲食習(xí)慣,雖然自己盡力引導(dǎo)孩子,比如寶寶,你嘗一下這種蔬菜是什么味道?咬起來是什么感覺?有沒有像你愛吃的那種菜菜?最終還是因?yàn)樽约簺]有堅(jiān)持,因?yàn)槔先说母深A(yù),等等原因?qū)е率,好在孩子上幼兒園后,在老師的引導(dǎo)下,開始愛吃木耳,菜花等幾種蔬菜,這是一個(gè)好的開始,也感謝老師的辛勤付出!

      第一次接觸《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,對于我這樣的新手爸爸來說,真的是感慨萬千,指南細(xì)致的'分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)5大類,每一塊內(nèi)容有分幾方面,比如,健康板塊,下面有身心健康,動(dòng)作發(fā)展,生活習(xí)慣與生活能力,而每一方面下面都會(huì)有2-3個(gè)小目標(biāo),沒有讀指南的家長們,你是不是以為這就完了?沒有,每一個(gè)小目標(biāo)下面都有2-5條詳細(xì)的內(nèi)容,還有呢,每一天詳細(xì)內(nèi)容都是分年齡的,每一歲該掌握什么動(dòng)作掌握什么樣的技能,甚至孩子身高多少,體重多少,都有詳細(xì)的參照標(biāo)準(zhǔn),我想制定出如此細(xì)微的標(biāo)準(zhǔn)的人,一定是一位學(xué)霸級(jí)別的家長。

      其他板塊還有語言,社會(huì),科學(xué),藝術(shù)等,語言板塊包含:傾聽與表達(dá),閱讀與書寫準(zhǔn)備,其中含有3個(gè)目標(biāo);社會(huì)板塊包含:人際交往,社會(huì)適應(yīng),其下有2-5個(gè)目標(biāo),科學(xué)板塊包含:科學(xué)、探索與數(shù)學(xué)認(rèn)知,其下各有3個(gè)目標(biāo);藝術(shù)板塊包含:感受與欣賞,表現(xiàn)與創(chuàng)造,其下各有2個(gè)目標(biāo),每個(gè)目標(biāo)下面的詳細(xì)內(nèi)容就不列舉了,太細(xì)致,保證讓每個(gè)閱讀指南的寶爸寶媽們受益匪淺!

      如果身為寶爸寶媽的你,還沒有讀指南,推薦你抽點(diǎn)時(shí)間,好好讀讀、研究研究指南,絕對讓你收獲良多!在幼兒園的家長會(huì)上,老師說幼兒園是按照指南在一個(gè)一個(gè)板塊給孩子學(xué)習(xí),幫助孩子引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣,高尚的品格,高尚的素質(zhì),老師都在為你的孩子努力,身為家長的我們,更應(yīng)該配合老師一起努力,為孩子打下一個(gè)美好未來的基石!也感謝每一位老師的辛勤付出,每一個(gè)國家棟梁,都是你們最早教育培養(yǎng)孩子開始的!也是最容易被遺忘的一個(gè)群體,為你們不求回報(bào)無私奉獻(xiàn)的精神點(diǎn)贊!

    指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

      生活在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的我們,隨著社會(huì)的進(jìn)步和知識(shí)文化的更新,心里常常有種莫名的壓力,會(huì)感到自己有被淘汰的可能。在這兩年的工作中,我已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到自己受教育的不足和自我能力的有限,為了能更好的提升自己、補(bǔ)充自己。因此邁進(jìn)了電大的校門。而通過學(xué)習(xí)《開放教育入學(xué)指南》,讓我更深切地認(rèn)識(shí)了電大,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了再教育的重要性。

      現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育形式,是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。另外,開放教育是相對于傳統(tǒng)的封閉教育而言,它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心,而不是以教師、學(xué)校為中心,采用各種教與學(xué)的手段,實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出原則。

      電大有別于普通高校校園內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí),其區(qū)別在于:學(xué)生以自學(xué)為主,利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)接受必要的面授輔導(dǎo)。這樣即不耽誤工作時(shí)間也免去了普通商校教學(xué)的死板性;由于我們是業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí),所以我們就要養(yǎng)成自由學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

      首先,要按時(shí)參加每一次的面授學(xué)習(xí)。在課中要認(rèn)真聽講,并在學(xué)習(xí)過程中做筆記,加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶,以備以后查閱和復(fù)習(xí)。其次,是要合理安排時(shí)間。課外要抽時(shí)間去了解和溫習(xí),并要認(rèn)真完成每一次的作業(yè),所以學(xué)生一定要有自學(xué)的能力;然而學(xué)習(xí)時(shí)要注意勞逸結(jié)合,可以適時(shí)的為自己創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)積極的'學(xué)習(xí)情緒。最后,要記牢所學(xué)的知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)。因?yàn)樽鳂I(yè)中一般都包含期末考試的覺題型,所以我們要鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。另外,我們也可通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),既方便又快捷。

      通過《開放教育入學(xué)指南》,使我們較為清晰地認(rèn)識(shí)了電大的教學(xué)特點(diǎn)與模式。這樣使我們對自己所學(xué)的課程有一個(gè)把握,更能促進(jìn)和培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力,相信這對我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助,并能出色的完成自己的學(xué)業(yè)。

    指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

      剛剛邁出大學(xué)校園的我們,對即將來臨的工作充滿熱情,積極地準(zhǔn)備著孩子們來到幼兒園的那一刻,曾經(jīng)無數(shù)次,幻想過孩子們見到我們這些新老師時(shí)臉上洋溢的那份好奇與靦腆,這一天距離我們也越來越近。經(jīng)過學(xué)習(xí)廣饒縣幼兒園管理工作手冊,感覺腦海中又對幼兒教師有了一份認(rèn)識(shí),在這里的每位幼兒教師都有一份童真與愛心,經(jīng)過這幾天與園內(nèi)老師的溝通交流,發(fā)現(xiàn)她們個(gè)個(gè)都生機(jī)勃勃,從每天的笑臉可以看出大家都做好了即將工作的準(zhǔn)備,自己更加喜歡上老師與老師之間和諧融洽的工作關(guān)系。

      通過這次學(xué)習(xí)幼兒教師工作手冊,領(lǐng)導(dǎo)給了我們學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì),在一次次的感悟中,使我更進(jìn)一步了解和掌握了新綱要的發(fā)展方向和目標(biāo),并反思了自己存在的不足。

      選擇幼兒教師這一職業(yè),我們就要做好承擔(dān)責(zé)任的準(zhǔn)備,幼兒教師首先要具備的'就是事業(yè)心與責(zé)任感,當(dāng)我們從每個(gè)家長手中接過孩子的那一刻,我們肩上就背負(fù)著使命感,幼兒的安全工作是第一位的。

      入園和離園是幼兒一天集體生活的開始和結(jié)束,也是向幼兒進(jìn)行個(gè)別教育和開展家長工作的好時(shí)機(jī)。入園時(shí)要求家長一律持接送卡接送幼兒,教師要既認(rèn)卡又認(rèn)人,嚴(yán)格核對接送人,與家長做好交接。

      游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng),是幼兒生活的主要內(nèi)容。教師應(yīng)科學(xué)合理的安排和組織好幼兒的一日生活,寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中,面向全體,尊重個(gè)體差異,因材施教;顒(dòng)要富有趣味性,體現(xiàn)科學(xué)化、主題化、生活化,難易適合本年齡的特點(diǎn)。

      戶外活動(dòng)在幼兒生活中也起到很重要的作用,教師應(yīng)積極開展適合幼兒的體育活動(dòng),每日戶外體育活動(dòng)不得少于一小時(shí),有計(jì)劃地鍛煉幼兒肌體,增強(qiáng)身體適應(yīng)和抵抗能力。但是老師要在戶外活動(dòng)前后時(shí)刻做好清點(diǎn)人數(shù)的工作,仔細(xì)觀察每個(gè)幼兒的安全,對可能預(yù)見的危險(xiǎn)因素要提醒幼兒;顒(dòng)中,所有幼兒均在教師視線范圍內(nèi)。

      教師要要求幼兒家長為孩子每人配備自己的水杯,組織幼兒有秩序地喝水,保證供給幼兒足夠的飲水和幼兒飲水衛(wèi)生。

      幼兒園教師是一項(xiàng)富有愛心、耐心與細(xì)心的工作,通過對幼兒園工作手冊的學(xué)習(xí),讓我明白幼兒在園的生活都是在以安全為前提下進(jìn)行的,作為一名剛畢業(yè)的大學(xué)生,在各項(xiàng)工作中還有很多的不足,需要我們不斷地積累經(jīng)驗(yàn),相信憑著我對幼兒的熱愛,對幼兒教育的兢兢業(yè)業(yè),一定會(huì)積累更多的經(jīng)驗(yàn),為早日成為一名合格的幼兒教師做好準(zhǔn)備。

    指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

      認(rèn)真閱讀了訓(xùn)練部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》深有感受。該指南從健康、語言、.、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面對于幼兒的訓(xùn)練提出了詳細(xì)而細(xì)化的要求,并且對于每個(gè)方面三個(gè)年齡階段也供應(yīng)了詳細(xì)的目標(biāo)指引,家長讀后,可以特別精準(zhǔn)地知道孩子在這個(gè)年齡階段各大領(lǐng)域的進(jìn)展目標(biāo)是什么,實(shí)行怎樣的訓(xùn)練可以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。例如:“健康”領(lǐng)域中,有“動(dòng)作進(jìn)展”這一內(nèi)容,列舉了三個(gè)進(jìn)展目標(biāo),分別是“具有肯定的平衡力量且動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏”、“具有肯定的力氣和耐力”、“手的動(dòng)作敏捷協(xié)調(diào)”。在“具有肯定的力氣和耐力”這一目標(biāo)下,又具體地例舉了5-6歲這個(gè)年齡階段“雙手抓杠懸空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等內(nèi)容,關(guān)心家長明確自己的'孩子是否達(dá)到進(jìn)展目標(biāo),在看每個(gè)目標(biāo)的時(shí)候,可以用筆在旁邊進(jìn)行批注,有的孩子能全部做到,就批上“合標(biāo)”;有的部分能做到,就注上“部分合標(biāo)”。全部讀完,孩子各領(lǐng)域的進(jìn)展?fàn)顩r,就特別清楚地有一個(gè)輪廓了。孩子的優(yōu)勢在哪里?孩子的不足有哪些?通過閱讀,家長心中的方向感愈加明晰,今后訓(xùn)練的著力點(diǎn)也就更加精準(zhǔn)了。我認(rèn)為,這比盲目地讓孩子學(xué)這個(gè)、練那個(gè),更有針對性,更能促進(jìn)孩子的全面進(jìn)展。

      愛孩子,就不能拔苗助長,做一些看似正確、實(shí)則錯(cuò)誤的事情;愛孩子,就要知道孩子現(xiàn)在在哪里,將來要到哪里,怎樣關(guān)心孩子一步步到達(dá)那里,而全部這些,《指南》都能給家長特別有效的指導(dǎo)。

      作為大班的孩子目前正處于5-6歲這個(gè)年齡階段,家庭訓(xùn)練方面更應(yīng)當(dāng)從父母自身做起,以身作則,言傳身教是非常必要的。由于幼兒許多學(xué)齡前常規(guī)的訓(xùn)練與家庭模式、生活習(xí)慣是密不行分的,幼兒許多行為習(xí)慣的最初形成都是從仿照父母的言行舉止開頭的,所以父母在這些方面負(fù)有不行推卸的責(zé)任。例如:《指南》中的方面提出的“目標(biāo)4關(guān)懷敬重他人”中的訓(xùn)練建議方面,要求成人以身作則,以敬重、關(guān)懷的看法對待自己的父母、長輩和其他人。如:常常問候父母,主動(dòng)做家務(wù)。禮貌地對待老年人,如坐車時(shí)主動(dòng)為老人讓座?吹絼e人有困難能主動(dòng)關(guān)懷并賜予肯定的關(guān)心。這其實(shí)是對家長的要求,但是實(shí)際生活中我們又看到多少孩子能夠主動(dòng)做到這幾點(diǎn),說明我們家長本身在這些方面做的也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

      由此可見,父母是孩子的第一任老師,也是任職時(shí)間最長的老師。父母是否是稱職的老師,很大程度上要看父母是否盡到了應(yīng)盡的責(zé)任,是如何盡到責(zé)任的。那些眼里只有成果,出了問題就往老師身上推的家長,實(shí)在是不稱職的家長。關(guān)于如何參加到孩子的成長過程,《指南》用樸實(shí)的語言,給父母指導(dǎo)與啟示:

      父母首先要以身作則,要求孩子做到的,父母首先要做到。這話說起來簡潔,但實(shí)踐起來卻很難。要求孩子仔細(xì)傾聽別人說話,那么父母就要仔細(xì)傾聽孩子說話;要求孩子老實(shí)守信,父母首先要老實(shí)守信等等。我經(jīng)常想,家長總是要求孩子這樣做得好,那樣要得第一,要孩子成為自己夸耀的資本;但卻很少想想,自己是否是個(gè)優(yōu)秀的父母,自己是否是孩子的傲慢。父母先給孩子做好榜樣,是不是才更有資格要求孩子做得更好,這值得全部的父母深思。

    指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

      初拿到“3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”時(shí),感覺只是薄薄的幾頁,心想無非就是講兒童教育的一些泛泛之談而已,沒放在心上。但近日,仔細(xì)閱讀之后,感覺此書雖只有寥寥數(shù)語,但短小精干、蹙金結(jié)繡,令人讀后有醍醐灌頂之感,對幼兒階段的家庭教育方面有了新的認(rèn)識(shí)和感悟。特別是更好的理解了西工大幼兒園的教育理念和課程安排,從而對未來的家庭教育有了新的方向和規(guī)劃。真正起到了“指導(dǎo)幼兒階段教育與發(fā)展”的作用。

      與一般的幼兒教育書不同,該書從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展,每個(gè)領(lǐng)域按照孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展重點(diǎn)又分為若干方面分別明確的闡述發(fā)展目標(biāo)與教育建議。深入淺出的介紹了孩子3-4歲、4-5歲、5-6歲每個(gè)年齡階段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,并且對每個(gè)階段提出了合理期望以及教育小提示,幫助我們家長在了解孩子不同年齡段發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,對孩子建立合理的期望,實(shí)施科學(xué)教育,讓孩子度過快樂且有意義的童年。也讓我們家長通過了解指南更好的理解了幼兒園每個(gè)階段課程安排設(shè)置的用意和教學(xué)目標(biāo),從而更好的配合做好家庭教育。真正做到家庭教育與幼兒園教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。因此該書真可稱為家庭教育的“紅寶書”。具體心得體會(huì)如下:

      一、 給予家長更好地指引,理解幼兒園各個(gè)階段的教育意圖,使家長能從家庭方面給予積極地配合;

      3-6歲指南將孩子幼兒園階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展清晰明了的按照年齡段做了區(qū)分,同時(shí)介紹每個(gè)階段的特點(diǎn)、基本規(guī)律,進(jìn)而提出教育的建議和發(fā)展目標(biāo)。很多內(nèi)容不是簡單的概述和羅列,而是詳細(xì)的描述,通過詞語間的遞進(jìn)、關(guān)聯(lián)關(guān)系,體現(xiàn)幼兒在每個(gè)階段的特點(diǎn)和規(guī)律,讓家長進(jìn)一步了解幼兒園課程階段設(shè)置的用意,從而更好的配合幼兒園的教學(xué)工作。例如,指南中提到關(guān)于孩子的生活自理能力,3-4歲的目標(biāo)是“在幫助下能穿脫衣服或鞋襪”、4-5歲的目標(biāo)是“能自己穿脫”、5-6歲的目標(biāo)是“能知道根據(jù)冷熱增減衣服”,通過遞進(jìn)的詞語關(guān)系,體現(xiàn)孩子對一項(xiàng)基本技能從初步學(xué)習(xí)、到掌握、再到熟練運(yùn)用。也讓我更好的理解了目前小班教學(xué)中,老師設(shè)置的學(xué)習(xí)穿衣服、小朋友們互相幫助穿衣服、疊衣服等課程的設(shè)置,體會(huì)到西工大幼兒園在教學(xué)、生活上處處以指南為指導(dǎo),真真實(shí)實(shí)的融會(huì)貫通落實(shí)指南精神。同時(shí)也讓家長了解了幼兒園的“教什么”,從而在家能積極配合“怎么教”,真正達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義。

      二、讓家長樹立正確的教育觀、各個(gè)年齡階段制定恰當(dāng)、科學(xué)的教育目標(biāo),從而避免出現(xiàn)“盲目報(bào)班”、“攀比報(bào)班”、“揠苗助長”的情況;

      指南通過對孩子不同年齡階段的生理特點(diǎn)、心理規(guī)律的介紹,幫助家長建立正確的幼兒教育觀、幼兒發(fā)展觀。通過對該書的'學(xué)習(xí),讓我們家長重新考慮如何配合孩子的發(fā)展運(yùn)用適合的方式來教育孩子,避免揠苗助長的情況發(fā)生。我們這些年輕的父母缺乏幼兒知識(shí),對孩子的教育受社會(huì)環(huán)境的影響,容易出現(xiàn)重智輕德、重知輕能,忽視孩子的全面發(fā)展;并且隔代溺愛、保護(hù)多,期望過高,導(dǎo)致在教育上違背規(guī)律,出現(xiàn)揠苗助長的情況;同時(shí)受周邊因素影響,教育缺乏明確的目標(biāo)與方向,隨意性、虛榮性大造成“盲目報(bào)班”、“攀比報(bào)班”的情況。通過對指南學(xué)習(xí),我了解了孩子每個(gè)年齡階段的生理、心理特點(diǎn),從而調(diào)整心態(tài),為孩子合理、科學(xué)的安排戶外活動(dòng)和文化生活。例如,指南中指出3-4歲的孩子對科學(xué)的探究要以直接感知、親身體驗(yàn)為主,多接觸大自然,激發(fā)孩子的好奇心和探究欲望,根據(jù)這一點(diǎn),我決定調(diào)整以前的周末休閑去游樂場的方式,多帶孩子去戶外接觸大自然,讓孩子去探究周圍的自然事物和現(xiàn)象,有意識(shí)的引導(dǎo)孩子觀察、學(xué)習(xí)的方法。

      三、 使家長時(shí)刻檢查自身教育、為孩子樹立好榜樣、營造良好家庭教育環(huán)境的氛圍。

      通過對指南的學(xué)習(xí),我意識(shí)到自己才是孩子的榜樣和人生的老師。無論是從宏觀的對孩子的人生觀、世界觀的認(rèn)識(shí),還是小到生活習(xí)慣、待人接物,我都應(yīng)該時(shí)刻自省,不能再像以前那樣隨意、任性,因?yàn)樯磉呌须p眼睛,在時(shí)刻注意我、并且復(fù)制我,因此孩子的成長也是我自身自省、完善、約束的一種新成長。同時(shí)也讓我重新重視民主、支持與關(guān)懷的教養(yǎng)態(tài)度,尊重孩子、允許孩子在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)成長,以平和的態(tài)度接受孩子所犯的各種錯(cuò)誤,同時(shí)通過所犯的錯(cuò)誤情況,結(jié)合有效、科學(xué)的方法對孩子進(jìn)行教育。指南中提到要培養(yǎng)“孩子認(rèn)真傾聽、并且說話時(shí)要注意看著對方的眼睛“。讀到這里我感到很慚愧,我經(jīng)常無法耐心聽孩子講完話,并且說話時(shí)很少能認(rèn)真的看著對方的眼睛。所以我要積極自省,從自身做起,改掉平時(shí)的隨意任性以及不好的生活習(xí)慣,為孩子樹立良好的榜樣,營造和諧的家庭氛圍。

      綜上幾點(diǎn)體會(huì),該書能指引家長更好地配合幼兒園教育,幫助家長樹立正確的家庭教育觀念、掌握科學(xué)的育兒方法,與幼兒園一起培養(yǎng)孩子,讓孩子真正“快樂成長”的一本好書。

    指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

      《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是繼全國教育工作會(huì)的召開和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布以來,即將頒布一部具有方向性、指導(dǎo)性文件。它是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時(shí)間對全國3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后,吸取國內(nèi)外先進(jìn)理念,依據(jù)我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的。通過上周儲(chǔ)園長帶領(lǐng)我們研讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,現(xiàn)將心得體會(huì)總結(jié)如下的:

      一、《指南》是一本師幼共同的“成長冊”

      正如《指南》的“說明”中所說,《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定在數(shù)字或言語上的界定上更加詳細(xì)規(guī)范了,如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4~5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5~6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,這些小小的數(shù)字雖然不同,但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的,正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異,而也正是這些小小數(shù)字上的差異,讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃,有了更好的參考數(shù)值,讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。

      幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo),教師的成長離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng),有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分,教師對于不同年齡階段的'幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解,對教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用,也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。

      二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”

      《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。

      《指南》建議“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替,以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“成年人注意語言文明,為幼兒做出表率。

      同時(shí)建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣”等等,這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效,且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn),但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂,每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的,可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”,將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為,做更詳細(xì)的指引。

      或許我對《指南》的解讀還不夠深入,還比較片面,但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐,將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來的工作中,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持,和孩子共成長!

    指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

      《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是以幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)為目標(biāo),并且體現(xiàn)了促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育理念,它就像“指南針”為教師指引了教育教學(xué)的方向。通過學(xué)習(xí)并結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐對《指南》社會(huì)領(lǐng)域中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有一些自己思考。

      幼兒社會(huì)性是在游戲、觀察、學(xué)習(xí)、模仿、體驗(yàn)中發(fā)展起來的。它不像語言,美術(shù)、音樂通過一節(jié)活動(dòng)就可學(xué)會(huì)一首兒歌、畫一幅畫或?qū)W會(huì)唱一首歌,它是一個(gè)漫長的積累過程。在日常生活中,教師要積極創(chuàng)設(shè)幼兒交往的機(jī)會(huì),讓幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能,體會(huì)交往的樂趣。如多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng);利用相關(guān)的圖書、故事,結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗(yàn),和他們討論什么樣的行為受大家歡迎;當(dāng)幼兒與同伴矛盾或沖突時(shí),指導(dǎo)他嘗試試用協(xié)商、交換、輪流、合作等方式解決等;多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的.活動(dòng),讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性,學(xué)習(xí)分工合作。

      在幼兒日常的各種活動(dòng)中,我覺得角色游戲是能促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的有效教育途徑之一。一方面愛玩游戲是幼兒的天性,游戲最能發(fā)揮幼兒的主體性。另一方面是在角色游戲的過程中幼兒的行為、語言等能反映幼兒已有的社會(huì)認(rèn)識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。角色游戲中的每個(gè)主題都好似一個(gè)“小社會(huì)”,每個(gè)幼兒在這個(gè)“小社會(huì)”中扮演著不同的社會(huì)角色,以獨(dú)特的方式參與社會(huì)生活,體驗(yàn)與他人交往的過程,體驗(yàn)不同角色的職責(zé)、情感。在這過程中幼兒之間會(huì)發(fā)生各種矛盾沖突,遇到各種困難,還經(jīng)常與同伴發(fā)生爭吵,他們需要嘗試、學(xué)習(xí)如何協(xié)商,如何解決,如何分享,而教師則在觀察游戲的過程中進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以促進(jìn)了幼兒人際交往、社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。

      首先,角色游戲能增進(jìn)幼兒對人際間的關(guān)系了解。

      比如小班初期的角色游戲娃娃家,幼兒在游戲中各自扮演著爸爸、媽媽、姐姐,在游戲中他們都是各玩各的彼此之間沒有交流、沒有交往;還時(shí)常為了爭搶玩具與同伴發(fā)生沖突,但隨著幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的逐步積累、豐富,他們突破了自我中心局限逐漸愿意和小朋友一起玩,從游戲中發(fā)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)他人,繼而再將自我和他人區(qū)別開來,增進(jìn)幼兒對人際間的關(guān)系了解。

      其次,角色游戲能幫助幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則,并且遵守基本的行為規(guī)范規(guī)則。

      角色游戲中幼兒通過老師提供的游戲場景,創(chuàng)設(shè)的游戲情節(jié),模擬成人的語言、行為來反映他們眼中的社會(huì),游戲使幼兒從不同的側(cè)面了解社會(huì)、熟悉社會(huì)。例如在玩公共汽車的游戲時(shí),幼兒知道上車要排隊(duì),不擁擠,在公共汽車上要給老人、殘疾人、孕婦、抱小孩的讓座,培養(yǎng)幼兒的愛心、責(zé)任心。又如幼兒在扮演交通警察的過程中,可以使幼兒了解交通警察的作用,沒有了交通警察會(huì)怎樣,還可以使幼兒知道一些基本的交通規(guī)則:紅燈停,綠燈行,走路要走人行道等等。幼兒在游戲時(shí)通過扮演角色,履行角色職責(zé),遵守游戲規(guī)則,在自己的親身體會(huì)中加深了規(guī)則意識(shí),繼而在日常生活中他們就會(huì)自覺遵守交通規(guī)則,不做一些違法違紀(jì)的事情。所以通過角色游戲可以促進(jìn)增強(qiáng)幼兒對游戲規(guī)則的認(rèn)識(shí)和規(guī)則意識(shí),也發(fā)展和加強(qiáng)幼兒服從集體的意識(shí),對于他們將來學(xué)習(xí)一定的社會(huì)行為規(guī)范也是大有益處的。

      再次,角色游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的提高。

      角色游戲?yàn)橛變禾峁┝松鐣?huì)交往的機(jī)會(huì)和交往環(huán)境,比如小超市游戲的收銀員要和顧客打交道,小醫(yī)院中醫(yī)生既要和病人打交道,又要和護(hù)士交往。記得有一次在小舞臺(tái)游戲中,辰辰和若男為了表演節(jié)目而爭搶話筒,互不相讓,這時(shí)在一邊的“節(jié)目主持人”子皓說:“那辰辰唱歌,若男跳舞吧”。一場爭執(zhí)由此解決了。在游戲中節(jié)目主持人既要主持好節(jié)目,又要和表演者、小觀眾們打好交道,還要維持秩序,這就需要幼兒具有一些社會(huì)交往能力。因此在角色游戲中發(fā)現(xiàn)問題時(shí),幼兒要學(xué)著如何參加游戲,為同伴接受;如何共同商討分配角色;如何與游戲伙伴相互配合,友好相處,如何合理解決游戲中的糾紛、沖突等等,這樣幼兒能夠逐步學(xué)會(huì)與人合作、分享,自己解決問題的社會(huì)交往技能,使他們從小在面對問題時(shí)不害怕、能動(dòng)腦筋主動(dòng)尋求方法解決。這些都為他們將來踏上社會(huì)后處理良好的人際關(guān)系奠定了一些基礎(chǔ)。

      以上這些是我通過學(xué)習(xí)后自己對幼兒社會(huì)領(lǐng)域發(fā)展的一些看法,雖然我覺得角色游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展起促進(jìn)的作用,特別是對幼兒的社會(huì)性發(fā)展有著更為重要的作用,但是幼兒在園的一日生活中其他的各種活動(dòng)也是重要的,也是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的教育途徑。

    指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

      近日,我聆聽了來自深圳市教科院教研員劉華教授關(guān)于《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》講座,經(jīng)過劉老師的詳細(xì)介紹我們了解到《指南》的最終形成是來之不易的,需要我們的珍惜,更是我們幼兒教師們的“指路明燈”。通過學(xué)習(xí)《指南》我有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),體會(huì)到我國對學(xué)前教育的重視,《指南》的實(shí)施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學(xué)習(xí)與發(fā)展,從小學(xué)化的教育中解放出來,也感受到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重,我們應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作,用自己的熱心去培養(yǎng)祖國的`花朵,未來的棟梁,我們要為他們的一生打好基礎(chǔ)。

      聆聽了劉教授關(guān)于解讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的講座后,我對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)總結(jié)了以下體會(huì):

      《指南》是一本師幼家長共用的“指路明燈”。它的目的和意義是從保護(hù)兒童權(quán)利出發(fā),強(qiáng)調(diào)教育平等,幫助所有的兒童科學(xué)全面地做好入學(xué)的準(zhǔn)備。為幼兒園教育提供細(xì)致的專業(yè)參考,提高了幼兒教育的教學(xué)水平,提高幼兒園教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量,也為幼兒園家長理清兒童成長的基本參照,幫助家長形成科學(xué)的保育和教育。促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展,指導(dǎo)并約束成人教育行為,增進(jìn)全社會(huì)對兒童發(fā)展的準(zhǔn)備認(rèn)識(shí),并深入貫徹落實(shí)!队變航逃V要》,是兒童幸福成長的福音——《指南》的實(shí)施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學(xué)習(xí)與發(fā)展,從小學(xué)化的教育中解放出來,享受人生唯一的獨(dú)特的幼兒期,從成人功利主義的教育中解放出來,快樂地游戲,在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。

      在劉教授的講解中,我們還觀看了視頻——“老師如何組織晨間談話”。晨談是幼兒園一日活動(dòng)中一個(gè)過渡性較強(qiáng)的環(huán)節(jié),具有特殊的承上啟下的作用,它能幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的談話,并及時(shí)從中捕捉有效的語言信息。能幫助幼兒圍繞一定的話題談話,充分表達(dá)個(gè)人見解。所以“圍繞一定的話題談話”,首要問題是避免“跑題”現(xiàn)象。談話往往有中心話題,參與談話者在這個(gè)范圍內(nèi)交流,這是談話的最基本的思路及其方法。三歲以后的幼兒,自我中心語言逐漸減少,社會(huì)性語言逐步增加,但是他們?nèi)匀恍枰ㄟ^學(xué)習(xí)來擺脫談話“天馬行空”的狀況。

      幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo),教師的成長離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng),有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分,我們對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解,對工作有積極有效的推動(dòng)作用,也讓我們更快更好的在工作中不斷成長。

    指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

      X年XX月XX日晚,X幼兒園X位優(yōu)秀老師給全班幼兒家長進(jìn)行了近X個(gè)小時(shí)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》講解培訓(xùn),通過老師們詳細(xì)生動(dòng)的精彩講授,思考我們平時(shí)教育孩子的方式方法,心中感想頗深,與大家學(xué)習(xí)交流一下。 龍應(yīng)臺(tái)曾給兒子安德烈寫過一段話:“孩子,我要求你讀書用功,不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績,而是,我希望你將來會(huì)擁有選擇的權(quán)利,選擇有意義、有時(shí)間的工作,而不是被迫謀生。當(dāng)你的工作在你心中有意義,你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時(shí)間,不剝奪你的生活,你就有尊嚴(yán)。成就感和尊嚴(yán),會(huì)給你很多的快樂!”。

      很喜歡這段話,每個(gè)家長都希望自己的孩子健康快樂的成長,同時(shí),又面對日益競爭激烈的社會(huì)心存矛盾,部分家長難免會(huì)心存焦急,自覺不自覺的走上拔苗助長的路子,部分家長時(shí)常在管與不管,管又怎么管之間猶豫徘徊。怎樣把孩子的快樂成長和學(xué)習(xí)知識(shí)文化具體到我們的日常教育和生活中,每個(gè)階段又應(yīng)該達(dá)到什么樣的基本目標(biāo),《指南》給了我們很好的答案。

      一、健康

      健康包括身體和心理兩個(gè)方面,家長為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng),這點(diǎn)相信父母都會(huì)給自己的孩子提供良好的營養(yǎng)。而我們更應(yīng)該關(guān)注的孩子的心理健康,我們是否給孩子創(chuàng)設(shè)了溫馨的人際環(huán)境,讓孩子能夠充分感受到親情和關(guān)愛,是否具有安全感,形成了積極穩(wěn)定、樂觀的情緒情感,孩子是否具有良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣,是否具有自主學(xué)習(xí)的品質(zhì),這些對孩子來說,是終生受益的。

      反觀有些綜藝節(jié)目和身邊的家長,在評選和夸獎(jiǎng)孩子3歲時(shí)可以背多少首唐詩,會(huì)唱多少歌,會(huì)跳多少舞,我對這些一直保留自己意見。我個(gè)人認(rèn)為孩子在幼兒期、童年就是玩的時(shí)期,在快樂的玩耍中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。孩子的求知欲和模仿性本來就是很強(qiáng)的,順應(yīng)孩子的成長過程,知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自然水到渠成。

      二、語言

      語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓他們想說、敢說、喜歡說,并能得到積極回應(yīng)。給孩子提供豐富、適宜的低幼讀物,和孩子一起看圖書、講故事,培養(yǎng)孩子豐富的語言表達(dá)能力,培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣,這對孩子來說也是終生受益的事情。

      我們家長應(yīng)該避免填充式的機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練,更不應(yīng)該到處和別人比我們家的孩子認(rèn)識(shí)多少個(gè)字,多少個(gè)英文字母等,這樣的方式不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力,而且容易導(dǎo)致孩子從小就產(chǎn)生厭學(xué)感,真是得不償失。通過一些影視節(jié)目發(fā)現(xiàn),國外的父母與孩子交流時(shí)都會(huì)蹲下來和孩子講話,并在交流過程中使用輕松幽默、肢體語言豐富的商量交流方式,我個(gè)人認(rèn)為的交流方式對孩子來說更容易接受和理解,而不是傳統(tǒng)式的命令或者認(rèn)為孩子小,敷衍了事的對待孩子的提問和要求。

      三、社會(huì)

      幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程主要包括人際交往與社會(huì)適應(yīng),幼兒階段是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,是否能夠給孩子奠定一個(gè)健全的人格,培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力,同樣,也是終身受益的事情。

      看看什么學(xué)生跳樓、自殺、虐待動(dòng)物、傷害父母等負(fù)面新聞就可以知道一個(gè)健全的人格和良好的社會(huì)適應(yīng)能力對孩子或者成人之后是多么的重要。而我們家長要做的就是在家庭、幼兒園、社會(huì)中給孩子創(chuàng)設(shè)溫暖關(guān)愛的家庭和集體生活氛圍,建立健康的人際關(guān)系,學(xué)會(huì)遵守規(guī)則,讓孩子建立安全感和信任感,發(fā)展自信和自尊,同時(shí),會(huì)面對失敗和挫折。記得我們家孩子一次和他爸爸玩耍過程中,她爸爸讓她在床上表演一個(gè)跳水的節(jié)目,孩子突然問出,爸爸,我失敗了怎么辦呢?她爸爸很謹(jǐn)慎又故作輕松的回答了這個(gè)問題:沒事啊,每個(gè)人都會(huì)失敗呀,失敗了再重新來就可以了,并舉例了他自己小時(shí)候摔倒又重新爬起來的例子,孩子聽后很高興的很勇敢的站到被子上表演了跳水的節(jié)目,令我感觸頗深!

      四、科學(xué)

      幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知,這是孩子在對自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的過程。我個(gè)人覺得在這個(gè)方面,家長應(yīng)著重培養(yǎng)孩子的探究欲望,保護(hù)孩子的好奇心,和孩子一起分析問題并找出解決問題的方法是至關(guān)重要的。

      孩子的好奇心,表現(xiàn)出來的就是不停的在問為什么呀?這是他們在發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間的關(guān)系,并嘗試將他們歸類、排序、概括、抽象,從而發(fā)展邏輯思維能力,最終形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。記得有句話說的'好“孩子睡覺就是睡著之后他(她)可以成為王子、公主、小鳥等天馬行空,大人睡覺就是累了,睡覺。”。我們不應(yīng)該把我們習(xí)以為常的事情也作為習(xí)以為常的事情解釋給孩子聽,而應(yīng)該作為“第一次”來和孩子一起研究,更不應(yīng)該為追求知識(shí)的掌握而對孩子進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。

      五、藝術(shù)

      藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。孩子包括大人都是一樣,每個(gè)人對待同一樣事物,欣賞的角度和感受都是不一樣的。每個(gè)孩子心里都有一顆屬于自己的“美”的種子,家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美,豐富其想象力和創(chuàng)造力,對幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒,更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。

      有一次我和我們家孩子一起在給繪制的房子涂顏色,她問我:媽媽,這個(gè)地方應(yīng)該涂什么顏色呢?我并不直接告訴她應(yīng)該涂什么顏色,而是問她你覺得應(yīng)該涂什么顏色好看呢?她自己便會(huì)選擇顏色,她選的顏色往往和我心中選的顏色不一樣,我并不強(qiáng)求她,只會(huì)給她建議,難能可貴的是,一次我給她建議的顏色,同時(shí)給她說如果你要堅(jiān)持你覺得好看的顏色,媽媽也覺得好看,她竟然說,媽媽,我堅(jiān)持我選的顏色,因?yàn)槲矣X得這個(gè)顏色涂上好看。我頓時(shí)心中感動(dòng)萬分,我知道我的孩子學(xué)會(huì)了堅(jiān)持,學(xué)會(huì)了用她自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美!

      “莊稼育根,育人養(yǎng)心”,家庭教育就是孩子生命成長的教育,就是讓孩子萌生會(huì)學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),會(huì)生活,會(huì)相處。家庭教育就是對“根”的教育,對“心靈”的教育,只有“根壯”、“心靈好“,才能“枝粗葉肥”!

    指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)11

      在假期學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)《指南》講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果更好。

      《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

      看了語言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽與說的教育建議,我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題,堅(jiān)持給他們講故事,一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真,我總是即時(shí)提醒,現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕,語速放慢,讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽,這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時(shí),在和孩子們進(jìn)行交流時(shí),我總是注意說話的語氣,總是能結(jié)合情景使用豐富的語言,以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí),注意語音、語調(diào),配上表情,盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰,讓孩子一下就能理解。這樣操作,我希望能給孩子們做個(gè)榜樣,讓他們也能愛說、會(huì)說。

      但是,我卻發(fā)現(xiàn),孩子們不怎么說話,或者說,說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候,發(fā)言的總是那幾個(gè),難得有匹黑馬冒出來,讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來,問題總還是出在我的身上,于是,慢慢尋找,慢慢發(fā)現(xiàn),再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說,也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的',我采取激勵(lì)措施,讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來,把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題,或把提問放在能力強(qiáng)的孩子的后面,讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。

      在語言活動(dòng)時(shí),有時(shí)候讓孩子們看著圖說一句話,請一個(gè)孩子說了后,我不斷要求其他的孩子,能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋,說得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用,在今后我也會(huì)一直用到。

      當(dāng)然,在孩子們大膽說話以后,不管說得如何,我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說,越來越會(huì)說。

      作為幼兒教師,我想,我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長,在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。

      《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的,尊重孩子們原有的水平,引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

    指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)12

      歷時(shí)兩次,8月15日金太陽教育學(xué)習(xí)考察,聽了兩位教師有效課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)講座。同時(shí),8月26日下午,在學(xué)校多功能廳聽取了湖北大學(xué)教育科學(xué)院葉教授的有效課堂教學(xué)指導(dǎo)的講座。這些講座,帶者新課程改革的歷史使命——對人才培養(yǎng)的深刻反思;沐浴創(chuàng)新教育的核心價(jià)值——讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造性學(xué)習(xí);展示著教育的終極目標(biāo)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聆聽這些講座,讓我再次感受到,新課改就是讓課堂充滿生命與活力,就是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中賦有個(gè)性化的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)——學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究與合作學(xué)習(xí)。

      學(xué)習(xí)中體會(huì)到,有效課堂學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn),教師依然要做到:

      一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)有效課堂的順利進(jìn)行。

      新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的人才需求,需要新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式。新的學(xué)習(xí)模式,需要新的學(xué)習(xí)理念,學(xué)習(xí)指導(dǎo)原則來支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師。

      二、開展有效課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐,繼續(xù)推進(jìn)新課改

      全新的課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)形式需要教師的大膽實(shí)踐與實(shí)踐檢驗(yàn),地理學(xué)習(xí)指導(dǎo)采取了157有效課堂的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)發(fā)法。教師的關(guān)注由單一關(guān)注學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是:

      1、確立一個(gè)思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

      學(xué)生的發(fā)展,我們的目光看見的應(yīng)該是全體學(xué)生,而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展;;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是單一模式;應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的簡單發(fā)展。教師的每節(jié)學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須從關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展這點(diǎn)做起,這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

      2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

      在課改中我們要通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式的建構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在積極的思考與充分的想象中解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生把腦袋用活,把思維打開,貫穿經(jīng)驗(yàn),敢于質(zhì)疑,富有開拓性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中將理論和實(shí)踐結(jié)合起來,發(fā)揮理性指導(dǎo)與感性實(shí)踐相結(jié)合的雙效學(xué)習(xí)機(jī)制。

      3、落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué),教師要進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

      (1)教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要由“工匠型教師”向“專家型教師”轉(zhuǎn)變,要由學(xué)習(xí)過程的指揮者、傳授者、說教者、解惑者向參與者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。

      (2)學(xué)生地位的`轉(zhuǎn)變。學(xué)生由知識(shí)的存儲(chǔ)器向知識(shí)的篩選器轉(zhuǎn)變,由知識(shí)的被動(dòng)接受者向知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變。

      (3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。教學(xué)手段由傳統(tǒng)的教學(xué)生學(xué)向現(xiàn)代的讓學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變,由傳道、授業(yè)、解惑向悟道、自學(xué)、探究轉(zhuǎn)變。

      教師的三個(gè)轉(zhuǎn)變既是教育觀念的轉(zhuǎn)變,也是教育實(shí)踐策略的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變是推進(jìn)課程改革,實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必由之路。

      4、實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí),教師還應(yīng)該采取四種方法

      (1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

      (2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

      (3)營造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

      (4)面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。

      三、有效課堂給我?guī)淼乃伎?/strong>

      1、教師的教育觀念日趨完善,教師熟悉教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計(jì)地以教材為導(dǎo)案啟發(fā)拓展。課堂角色發(fā)生的變化,讓教師能把平時(shí)積累的知識(shí)以及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融進(jìn)課堂,重視合作與研究性學(xué)習(xí)。

      2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了變化。學(xué)生的交流、互動(dòng)讓教師看到了自主學(xué)習(xí)課堂的生命與活力。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

      3、課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位,學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)起到了主導(dǎo)性作用。

      在新課程中,我們深深地體會(huì)到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與自學(xué)、合作、創(chuàng)新、探究、實(shí)踐聯(lián)系在一起,讓我們與新課程指導(dǎo)下的有效教學(xué)一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的有效課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉,為培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的具有潛力與活力的終身發(fā)展人才鋪路。

    指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)13

      首先要感謝李曉云老師向我們講的非常實(shí)用的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,做為家長空有一顆教育孩子健康發(fā)展的心,但是并不知道教育的方法,沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可依,只是憑著自己的人生閱歷去教育孩子,有時(shí)很迷茫。但是這節(jié)課讓我明白了很多問題,同時(shí)也提升了我的教育理念。

      孩子是家庭的'希望,是祖國的未來,要想讓孩子在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、,藝術(shù)方面全面發(fā)展,做為家長要樹立一個(gè)正確的教育觀:以下是我聽課后總結(jié)的幾點(diǎn):

      1、認(rèn)真傾聽:讓孩子善于表達(dá)情感。正確對待孩子的提問,不要直接回答,不懂裝懂!注重培養(yǎng)孩子的語言能力,應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)自由,寬松的語言交往環(huán)境,讓孩子想說、敢說、喜歡說,并能得到積極的回應(yīng)。

      2、創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境是激發(fā)和培養(yǎng)好奇心的必要條件:多帶孩子接觸大自然去探索未知世界,不能過多地限制孩子束縛身體、禁錮思維、規(guī)規(guī)矩矩。失去了彌足珍貴的探索事物認(rèn)識(shí)世界的好奇心和求知欲。要學(xué)會(huì)放手讓孩子自己動(dòng)手。

      3、培養(yǎng)孩子人際交往能力:日常生活中,多為孩子創(chuàng)造交往環(huán)境和機(jī)會(huì),鼓勵(lì)孩子多與他人接觸交流,邀請小朋友到家來玩,讓孩子體會(huì)交往樂趣,禮貌用語在人際交往中起著重要作用,幫助孩子正確使用禮貌用語,與同伴交往提供有利條件。多使用商量、贊美、幫助他人、道歉、請求、同情的語言。這樣的語言會(huì)幫助孩子交到更多的朋友,也會(huì)得到大人們的喜愛。

      4、藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。每個(gè)孩子心里都有都有一顆屬于自己的“美”的種子。

      引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美,豐富其想象力和創(chuàng)造力,不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。指南的內(nèi)涵和精髓還需要在今后的育兒過程中不斷地去反思、實(shí)踐,為孩子提供更好的鼓勵(lì),引導(dǎo)和支持,以達(dá)到家園共育的目地。

    指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)14

      20xx年9月我進(jìn)入了石景山電大知道了“開放教育”這個(gè)新名詞。對即將開始的電大學(xué)習(xí)生活學(xué)習(xí)生活有著美好憧憬。

      人是在社會(huì)發(fā)展中不斷進(jìn)步、不斷學(xué)習(xí)的,所以應(yīng)該活到老學(xué)到老。我將面對一種新型的教育方式,看了《開放教育入學(xué)指南》,使我知道了:“廣播電視大學(xué)”、“現(xiàn)代經(jīng)遠(yuǎn)程教育”、“開放教育?”、“多媒體教材”等等。

      我是學(xué)習(xí)廣告專業(yè),開始不知如何下手,但通過《開放教育入學(xué)指南》的學(xué)習(xí),我了解了開放教育的特點(diǎn):

      1、教學(xué)的方式主要有:面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上直播等。

      2、 課程類型包括:必修課、自選課、選修課、公選課。

      3、 開放教育專業(yè)學(xué)習(xí)過程一般包括: 制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)必修課并通過考核、學(xué)習(xí)選修課并通過考核、完成作業(yè)、實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)、參加集中實(shí)踐環(huán)節(jié),完成畢業(yè)作業(yè)或畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

      4、 開放教育課程學(xué)習(xí)過程一般包括:自學(xué)文字教材、收聽、收視音像教材、參加面授輔導(dǎo)和上網(wǎng)學(xué)習(xí)、完成作業(yè)。

      進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到再教育的重要性:知識(shí)在更新,接受再教育,提高自己,掌握一定技巧,不被淘汰。電大的開放教育給我創(chuàng)造了這樣繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

      電大和其他高校的.不同點(diǎn)有:它是遠(yuǎn)程教育,采用多媒體教學(xué),共享優(yōu)秀的教育資源,開放學(xué)習(xí)的模式,因此電大的辦學(xué)規(guī)模是任何一個(gè)普通高校所達(dá)不到的,F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育形式。遠(yuǎn)程教育已經(jīng)歷經(jīng)了三代:第一代是函授教育;第二代是廣播電視教育;第三代的基本特征是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。學(xué)分制也是電大的產(chǎn)物,“寬進(jìn)嚴(yán)出”更是不可缺,他讓每個(gè)人都有接受教育的機(jī)會(huì),每個(gè)人都有一個(gè)“明明白白”的畢業(yè)證書,很多畢業(yè)生已經(jīng)成為業(yè)務(wù)骨干。被稱為“用得住,干得好、信得過”的各種類型的人才。

      電大的學(xué)習(xí),不同于普通高校學(xué)生的學(xué)習(xí),最大的區(qū)別是:上課時(shí)間安排于晚上或者周六、日,學(xué)生以自學(xué)為主,收聽、收看廣播、電視、錄音課、錄像課,利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)接受必要的面授輔導(dǎo),既不擔(dān)誤工作時(shí)間,又不耽誤學(xué)習(xí)。通過開放教育入學(xué)指南,使我對有關(guān)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)教學(xué)實(shí)施細(xì)則有了全面的了解,并能按照有關(guān)教學(xué)要求,結(jié)合電大教學(xué)條件和專業(yè)的特點(diǎn),制定出符合自己的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。

      通過開放教育入學(xué)指南,使我了解了電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)和教學(xué)方式,掌握了學(xué)習(xí)方式、方法和技巧。同時(shí),還要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我相信自己只要認(rèn)真聽取教學(xué)教師的指導(dǎo)、嚴(yán)格按照正確的方式和計(jì)劃學(xué)習(xí),一定會(huì)順利完成法學(xué)本科段的學(xué)習(xí)。

    指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)15

      20xx年7月2日下午,我聆聽了太倉市教培研中心王明珠老師的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(征求意見稿)學(xué)習(xí)講座。王老師從制定《指南》的依據(jù)和目的、《指南》的特點(diǎn)、實(shí)施《指南》應(yīng)堅(jiān)持的原則等幾個(gè)方面作了具體的分析與解讀,使我對《指南》有了比較清晰的認(rèn)識(shí),下面我談?wù)勔恍⿲W(xué)習(xí)體會(huì):

      《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域都按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)建議二部分組成。其中學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平。這樣讓我對各領(lǐng)域各年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)有了一個(gè)更清晰的`認(rèn)識(shí),在教育實(shí)踐中也能更全面地了解兒童,把握學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。細(xì)觀這些目標(biāo),不難發(fā)現(xiàn)各年齡段發(fā)展目標(biāo)體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。如:“語言領(lǐng)域”子項(xiàng)目“閱讀和書寫準(zhǔn)備”目標(biāo)1“喜歡聽故事,看圖書”中,對三個(gè)年齡段孩子閱讀方面提出了不同的要求,3-4歲第一條是“經(jīng)常主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書”,4-5歲第一條是“經(jīng)常反復(fù)看自己喜歡的圖書”,5-6歲第一條是“經(jīng)常專注地閱讀圖書”,一一對應(yīng)著看,可以清晰地看出對每個(gè)年齡階段的幼兒在要求上的逐漸提升。這樣對于我們教師來說,讓我知道我所教育的每個(gè)年齡段孩子一般應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo),為了達(dá)到這樣的目標(biāo),這些目標(biāo)對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,違背幼兒的成長規(guī)律和教育規(guī)律。在詳細(xì)說明了各年齡段的具體目標(biāo)的同時(shí),每一個(gè)目標(biāo)都有具體實(shí)施的教育建議,如:為幼兒提供一些有趣的探究工具,用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動(dòng)幼兒。和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象,一起尋找問題的答案。鼓勵(lì)并認(rèn)真對待幼兒的問題,引導(dǎo)他們猜一猜、想一想,有條件時(shí)和幼兒一起做一些簡易的調(diào)查或有趣的小實(shí)驗(yàn)。容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為,可引導(dǎo)他們活動(dòng)后做好收拾整理……細(xì)琢這些建議,不難發(fā)現(xiàn)這些建議針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)而列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。

      《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件,讓我們教師能更好地貫徹落實(shí)《綱要》精神,更好促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)、規(guī)范發(fā)展,指導(dǎo)家長科學(xué)實(shí)施保育和教育,滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要。作為一名教師,我們應(yīng)該在《指南》的引領(lǐng)下,有效地促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展,在實(shí)踐中認(rèn)真貫徹和落實(shí)《指南》精神!

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