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《第五項修煉》學(xué)習(xí)心得
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣能夠給人努力向前的動力。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編為大家整理的《第五項修煉》學(xué)習(xí)心得，歡迎閱讀與收藏。
《第五項修煉》學(xué)習(xí)心得1
當(dāng)我拿起學(xué)校推薦的《第五項修煉》時，看著那些環(huán)行線路圖和那些專業(yè)術(shù)語，有些為難，有些看不懂。真奇怪它怎么能以連續(xù)三年名列全美暢銷書的排行金榜。但我想排行金榜一定自有它的道理，學(xué)校的推薦一定也很有道理。再捧起書時我就強迫自己以讀小說讀散文的感覺來讀。還真的有效，看來真的是態(tài)度決定一切呀！慢慢我讀懂了。呵，那感覺真的像作者彼得、圣吉博士坐在我面前，我像一個小學(xué)生樣端坐著，聽著他從內(nèi)心深處流淌出的肺腑之言，看著他為我開啟了一扇重新看世界的窗，那些經(jīng)典的事例那些睿智的語言那些寓意深刻的小故事，還有那些我還是有些不感興趣的圖表，都在給我以啟迪以思考。
自我超越、改善心智摸式、建立共同愿景、團體學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考這五項修煉告訴我們：一個人怎樣從一般的人變成學(xué)習(xí)型的人，一個企業(yè)如何從一般的企業(yè)變成學(xué)習(xí)型企業(yè)。
自我超越是指突破極限的自我實現(xiàn)或技巧的精熟，自我超越的意義在于創(chuàng)造。自我超越由愿景、目前真實的情況、創(chuàng)造性張力和情緒張力四部分組成。高度自我超越的特征是：A永不停止學(xué)習(xí)，B有非常清晰的個人愿景，C正視現(xiàn)實。
心智摸式的特點是：根深蒂固、有缺陷、時效性；心智摸式的形成過程中，一般經(jīng)過觀察得到的資料、解釋資料、作出假設(shè)、形成信念、根據(jù)信念采取行動等若干個階段。心智摸式的形成與改變的要素：一是環(huán)境要素，二是性格。
共同愿景是建立在一為組織大愿景，二為團體小愿景，三為個人愿景，共同愿景包括四個方面的要素：愿景——我們想要的微量圖象，價值植觀——我們?nèi)绾芜_到我們的目的地，使命——組織存在的理由，目標(biāo)——我們?nèi)绾纹谕诙唐趦?nèi)達到的里程碑。
團體學(xué)習(xí)的一般形式是交談，可分四種不同形式：針分相對的的辯論、客套的討論、有技巧的討論、深度匯談，深度匯談是團體學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)技巧可分為：反思的技巧、探詢的技巧兩種，在辯論自己的看法時，應(yīng)牢記一下準(zhǔn)則：要使自己的推論明確化，要鼓勵他人提供不同的看法，要主動探詢他人的不同的看法。
系統(tǒng)思考的基本要求：A防止分割思考，要整體思考，B防止靜止思考，要動態(tài)思考，C防止表面思考，要本質(zhì)思考。
我喜歡那個水煮青蛙的小故事：如果你把一只青蛙放在沸水中，它會立刻跳出。但是如果你把青蛙放在溫水中，不去驚嚇?biāo)�，它將呆著不動�，F(xiàn)在如果你慢慢加熱，當(dāng)溫度從華氏70度上升到華氏80度，青蛙仍顯得若無其事。甚至自得其樂�？杀氖钱�(dāng)溫度慢慢上升時，青蛙將變得愈來愈虛弱，最后無法動彈。雖然沒有什么限制它脫離困境，青蛙仍留在那里直到被煮熟。為什么會這樣？因為青蛙內(nèi)部感應(yīng)生存威脅的器官，只能感應(yīng)出環(huán)境中激烈的'變化，而不是針對緩慢漸進的變化。
大部分動態(tài)性復(fù)雜都是處于緩慢漸變的過程，極不易察覺。即使察覺了，已經(jīng)為時已晚。回到生活中，教育教學(xué)中，仔細想想看，水質(zhì)是突然變壞的？交通是突然擁塞的？健康是突然變差的？孩子是突然變壞的？……
通過閱讀《第五項修煉》，使我對新時期的教育有了更深的認(rèn)識，進一步認(rèn)識到自己肩上的責(zé)任之重大。翹首展望，當(dāng)今教育界，“讓學(xué)生學(xué)會研究性學(xué)習(xí)”已成為熱點。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)習(xí)的自主性，在親身經(jīng)理體驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。教師作為指導(dǎo)者，已有一種力不從心的感受了，知識結(jié)構(gòu)的單一，與生活實際的脫節(jié)，警示著我們；要繼續(xù)學(xué)習(xí)，完善自我，只有終生學(xué)習(xí)，才能從事教育。我校十分重視教師的培訓(xùn)，老師們也很注意自我學(xué)習(xí)，工作中遇到問題，就會自發(fā)的團體學(xué)習(xí)，說出真實想法，改善個人心智模式，實現(xiàn)一次次自我超越；而且，我校老師也越來越重視學(xué)生的個性差異，給孩子以不同的時間與空間思考、解決問題；再如，我們現(xiàn)在學(xué)會了反思：教育欠缺處是因為在問題出現(xiàn)時尋求了的解決問題的“癥狀解”，我們名白了應(yīng)該掉舍本求末解決問題的觀念，樹立了應(yīng)尋求解決問題的“根本解”的想法。正是在這樣的理論結(jié)合實踐過程中，我們的教育觀念、水平、能力、熱忱和自信不斷得到增強。
《第五項修煉》學(xué)習(xí)心得2
一、學(xué)習(xí)型組織的含義：
在學(xué)習(xí)中首先認(rèn)識了學(xué)習(xí)型組織的含義是什么，即是一個創(chuàng)新、進步的組織。在其中，大家得以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現(xiàn)共同的抱負(fù)，以及不斷一起學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是生命的源泉，是一種調(diào)動人性潛能的藝術(shù)，是一種增強組織可持續(xù)、科學(xué)發(fā)展的動力。
二、學(xué)習(xí)型組織“五項修煉”的含義：
學(xué)習(xí)型組織的五項修煉匯聚在一起，使學(xué)習(xí)型組織演變成一項管理科學(xué)。
1．自我超越——實現(xiàn)心靈深處的渴望。
自我超越的修煉是學(xué)習(xí)型組織的精神基礎(chǔ)。首先是學(xué)習(xí)不斷理清并加深個人的真正愿望，集中精力，培養(yǎng)耐心；其次是在不斷學(xué)習(xí)中客觀地觀察現(xiàn)實，了解目前的真實情況。組織中每個成員對于學(xué)習(xí)的意愿和能力決定整個組織的學(xué)習(xí)力。
對于教師來講，要根據(jù)每個教師的特點，設(shè)計出鼓勵他們不斷成長進步的個人專業(yè)發(fā)展方案；同時要每個教師理清自己真心向往的事情，并以此為起點，讓我們?yōu)樽约旱淖罡咴竿ぷ�、生活�?/p>
2．改善心智模式——用新眼睛看世界。
心智模式即是存在于人們大腦中的許多設(shè)想、信念或圖像、印象。通俗理解就是心理素質(zhì)和思維方式。人的心智模式影響著你看世界、對待事物的態(tài)度，有時可能直接決定你的成功與否。改善心智模式首先是學(xué)習(xí)發(fā)掘內(nèi)心世界的圖像，使這些圖像浮上表面，并嚴(yán)加審視；其次是有效地表達自己的想法；最后是以開放的心靈容納別人的想法。
教師在這方面要專注于開放的思維方式，反思我們認(rèn)知方面，工作方面的缺點和不足；虛心聽取領(lǐng)導(dǎo)和其他部門的意見和建議，思考我們“二次學(xué)習(xí)”方面與目標(biāo)，有效表達我們的工作期望。
3．建立共同愿景——打造生命共同體。
它要求組織的全體成員擁有一個衷心的共有的目標(biāo)、價值觀與使命感，是把大家凝聚在一起的紐帶。為了實現(xiàn)大家衷心渴望實現(xiàn)的目標(biāo)，而主動地去認(rèn)真努力學(xué)習(xí)、追求卓越。
按照三層次的'要求，我們每個人先要建立個人愿景，每個部門建立團隊愿景，最后建立組織愿景。整個單位的共同愿景是從建立每個職工的個人愿景出發(fā)而確立的。
4．團體學(xué)習(xí)：激發(fā)群體智慧。
團體學(xué)習(xí)是發(fā)展全體成員整體搭配能力和提高實現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過程。當(dāng)團體真正在學(xué)習(xí)的時候，不僅整體產(chǎn)生出色的成果，成員成長的速度也比其他的學(xué)習(xí)方式更快。在團體中進行的討論和深度會談，可以讓每個成員的想法開展自由交流，以發(fā)現(xiàn)遠比個人深入的見解，從而克服有礙學(xué)習(xí)的習(xí)慣性防衛(wèi)。團體學(xué)習(xí)要建立在“共同愿景”和“自我超越”兩項修煉之上。
5．系統(tǒng)思考——見樹又見林。
系統(tǒng)思考要求人們運用系統(tǒng)的觀點看待組織的發(fā)展。它引導(dǎo)人們從看局部到縱觀整體，從看事物的表面到洞察其變化背后的結(jié)構(gòu)，以及從靜態(tài)的分析到認(rèn)識各種因素的相互影響，進而尋找一種動態(tài)的平衡。
五項修煉之中，改善心智模式和團隊學(xué)習(xí)這兩項修煉是基礎(chǔ)；自我超越和建立共同愿景是向上發(fā)展的張力，系統(tǒng)思考將強化我們對其他每一項修煉，并不斷提醒我們：融合整體能得到大于各部分總和的效力。
三、學(xué)習(xí)型組織的“學(xué)習(xí)”特點：
1．學(xué)習(xí)與工作不可分離的學(xué)習(xí)。
概括的說：“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化“。即要把工作的過程看成是學(xué)習(xí)的過程。我們做每件工作都要進行總結(jié)與反思，反思是最好的學(xué)習(xí)，能有效改善與提高我們的工作效能。還要把學(xué)習(xí)與工作一樣對待，一樣要求。學(xué)習(xí)是一種享受，更是一種責(zé)任。我想任何一位領(lǐng)導(dǎo)決不能將一項重要的工作交給一個不愛學(xué)習(xí)、不善于學(xué)習(xí)的人。
2．建立個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的“組織學(xué)習(xí)”。
組織學(xué)習(xí)可圍繞三個方面來開展：每一是以信息反饋為基礎(chǔ)的組織學(xué)習(xí)，第二是以反思為基礎(chǔ)的組織學(xué)習(xí)，第三是以共享為基礎(chǔ)的組織學(xué)習(xí)。
3．學(xué)習(xí)與行動相結(jié)合的學(xué)習(xí)。
“學(xué)習(xí)”后必須有“新的過程中，讓我越來越體會到學(xué)習(xí)是一個終身的過程。永遠不能說：“我們已經(jīng)是一個學(xué)習(xí)型組織了。”學(xué)得愈多，愈覺察自己的不足。五項修煉的融合，不是以締造一個學(xué)習(xí)型組織為最終目的，而是我們不斷去實驗與引導(dǎo)進步的新觀念，使組織不斷創(chuàng)造未來。
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