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小學(xué)生課前預(yù)習(xí)功課重要性學(xué)習(xí)心得（精選12篇）
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時(shí)，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編整理的小學(xué)生課前預(yù)習(xí)功課重要性學(xué)習(xí)心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)生課前預(yù)習(xí)功課重要性學(xué)習(xí)心得 1
小學(xué)生的自制能力差，學(xué)習(xí)耐力短，主動學(xué)習(xí)性差，十分好動，而數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要靜下心來思考，弄清每個(gè)知識的來源，推理歸納出概念、規(guī)律。形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比其他學(xué)科難，受歡迎率低，自學(xué)能力的培養(yǎng)困難。但興趣是最好的老師，興趣就是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，課前預(yù)習(xí)作為自學(xué)的一部分，以前在小學(xué)階段并不提倡，要激發(fā)學(xué)生探求知識的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)、學(xué)好，這一過程的完成，課前預(yù)習(xí)在小學(xué)實(shí)行也很有必要。在學(xué)生達(dá)到前面的學(xué)習(xí) 要求后，對后面的新知識在課前進(jìn)行自主探究，動腦思考、動口提問，可以提高思維能力和語言表達(dá)能力，易于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，逐步尋求自主學(xué)習(xí)的方法。
一、課前預(yù)習(xí)可以減少課堂時(shí)間，提高教學(xué)效果。
每堂新課都有二、三個(gè)新的知識點(diǎn)，如果課前預(yù)習(xí)時(shí)將鋪墊新知識的復(fù)習(xí)題完成，對例題中新的知識點(diǎn)能發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑、探索，然后通過閱讀提示，分析過程、法則、定律的方法解決問題，如果有可以輔導(dǎo)的人在旁邊，就及時(shí)請教，不能釋疑的問題，在一旁打上“？”或注上什么符號，留到課堂解決，聽課時(shí)懷著渴求解答的欲望有利于專心聽講，提高聽課效率，主次分明，注意力集中在不懂的問題上，聽課突出了重點(diǎn)。如果學(xué)生課前把新課通過多種渠道把自己能完成的解決了，課堂上的學(xué)習(xí)就輕松多了，達(dá)到事半功倍的效果。預(yù)習(xí)的方法可以在日益積累的指導(dǎo)中養(yǎng)成。
二、課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新意識。
學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的方法后，熟知獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)該從何入手，遇到問題怎樣處理，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)過程中將能獨(dú)立完成的問題解決了，如直觀的口算、筆算、混合運(yùn)算在預(yù)習(xí)時(shí)完成，不能確定的應(yīng)用題在草稿上做出解答方法，以待訂正。像補(bǔ)充條件的應(yīng)用題可以補(bǔ)充條件并試著解答，如“白鶴有12只，灰鶴的只數(shù)是白鶴的3倍，？”預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生有充分的時(shí)間思考多種補(bǔ)充方式，便于擴(kuò)展思維，試創(chuàng)新出不同的解答辦法，也培養(yǎng)了學(xué)生的鉆研精神，課堂訂正時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，爭先恐后，各抒己見，迫切將自己的.做法公布出來，真正成了學(xué)習(xí)的主人，在唇槍舌劍的討論中，解題的思路拓寬了，臉上露出成功的喜悅，成了知識的探索者，學(xué)習(xí)的主人。這一場景的出現(xiàn)是課前有了充分的思考過程。多數(shù)后進(jìn)生的形成主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差造成的，并非智力的因素，一個(gè)聰明的后進(jìn)生往往學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，書寫潦草、自我管理能力欠佳，找不到學(xué)習(xí)的方法，日積月累，導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良，淪為后進(jìn)生，對學(xué)習(xí)失去信心。
三、課前預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)知識最能訓(xùn)練人的思維能力，學(xué)習(xí)的目的歸于應(yīng)用，生活中無處不用到數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)將有關(guān)的知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，起到了鞏固兼學(xué)的作用，在不斷獲得成功體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成善于觀察、思考、創(chuàng)新的良好習(xí)慣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除個(gè)別的沒能完成家庭作業(yè)外，大部分能清秀整齊地按時(shí)完成，我班的大部分學(xué)生，在放學(xué)后會主動三三兩兩相約在校園里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在接班的這一學(xué)年中，師生輕松愉快地獲得了較大的進(jìn)步。當(dāng)然，學(xué)生中存在個(gè)體差異，不能用統(tǒng)一的目標(biāo)衡量學(xué)生，但應(yīng)使每個(gè)學(xué)生各盡所能獲得不同程度的進(jìn)步，也就是人人都學(xué)到了有價(jià)值的數(shù)學(xué)，那么，教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法為這一目標(biāo)提供了廣闊的前景。
小學(xué)生課前預(yù)習(xí)功課重要性學(xué)習(xí)心得 2
當(dāng)我讀了《教師基本功新修煉》這本書后，使我對教師基本功有了更深一層的認(rèn)識。我覺得有很多的想法值得和大家分享。
一、教師的基本能力不能通過短期的訓(xùn)練一蹴而就。
教師的基本能力可以不斷地去在實(shí)踐中學(xué)習(xí)磨練。教師的基本技能我認(rèn)為應(yīng)該包括教育教學(xué)方法，主要指撰寫教案、說課、教法與做學(xué)生思想工作的方法;還包括聽、說、讀、寫。聽主要是指應(yīng)該學(xué)會傾聽，這是一項(xiàng)交際的基本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽，我覺得學(xué)會傾聽，可以提高課堂的有效性；說應(yīng)該是指普通話水平，并包含課堂表達(dá)、講解，如果教師課堂說出的話學(xué)生不明白，那肯定會影響課堂教學(xué)的`有效性。
讀，我覺得除了讀書之外，更重要的應(yīng)還包括讀學(xué)生，學(xué)生是一本書，動態(tài)的書，也是不易讀懂的書，教師只有讀懂學(xué)生這本書，并走進(jìn)書的內(nèi)心世界，如此教育才能有的放矢；寫，這里的寫主要是指三筆，即粉筆字，硬筆字，還有毛筆字，只是電腦的普及，我們的寫字技能卻在下降，甚至是有些字已經(jīng)寫不出來了。但作為教師必備的基本功，我想我的字還是該好好地練練！我覺得教師的基本技能應(yīng)該還要包含計(jì)算機(jī)的操作能力，教師應(yīng)該會使用計(jì)算機(jī)，會上網(wǎng)搜索資料、發(fā)收郵件，還要會做教學(xué)課件。
二、教學(xué)基本功，是教師具有扎實(shí)的教育教學(xué)功底。
三、教師教學(xué)基本功的拓展
今天，我在《教師基本功新修煉》這本書上，又看到了“教師基本功”五個(gè)字，它長期要求的基本功是：板書、普通話、制作并操作常規(guī)教具、選擇教法、鉆研教材、布置并批改作業(yè)、考試命題等。實(shí)施新課程對基本功提出了更多的要求：板書（加電子版書）、語言表達(dá)（加傾聽、交流）、操作常規(guī)教具（加制作使用多媒體課件）、選擇教法（加設(shè)計(jì)學(xué)法）、鉆研教材（加開發(fā)課程資源）、布置并批改作業(yè)（加實(shí)踐性作業(yè)、課題學(xué)習(xí)）等等。我們數(shù)學(xué)教師增加了新的基本功是：善于舉例、 善于提問 、善于比較和優(yōu)化。
小學(xué)生課前預(yù)習(xí)功課重要性學(xué)習(xí)心得 3
如何根據(jù)學(xué)生的不同差異，根據(jù)教材的特點(diǎn)有針對性地預(yù)習(xí)，有層次性地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)具有一定的難度；如何能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量；能讓學(xué)生處在積極主動的狀態(tài)中預(yù)習(xí)，真心喜歡預(yù)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)預(yù)習(xí)而不是應(yīng)付，從而真正達(dá)到養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓精彩的教學(xué)活動從預(yù)習(xí)開始。
一、培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，以往預(yù)習(xí)，我們在乎的是學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，字詞的掌握，格式化的預(yù)習(xí)要求忽視了學(xué)生的興趣，扼殺了學(xué)生的自主性。我們是否可以在預(yù)習(xí)的方式和預(yù)習(xí)內(nèi)容上動些腦筋，讓學(xué)生多點(diǎn)自主選擇預(yù)習(xí)的權(quán)利，做自己感興趣的事。
二、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)與合理性
1、細(xì)化預(yù)習(xí)內(nèi)容
細(xì)化內(nèi)容，使預(yù)習(xí)有文可依。在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)一定要遵循“循序漸進(jìn)”，“少而精”的原則， “面面俱到”只會使他們更加無從下手。
2、明確預(yù)習(xí)要求
明確要求，使預(yù)習(xí)有章可循。如果預(yù)習(xí)要求是以題目的形式呈現(xiàn)的，那必須注意題目的針對性，集中性和發(fā)現(xiàn)性。有了框架，學(xué)生們的預(yù)習(xí)就更準(zhǔn)確了。通過一系列的查找工作，學(xué)生們在課前已基本了解課文大概的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而大大縮短了課堂時(shí)間。
3、提供預(yù)習(xí)方法
提供方法，使預(yù)習(xí)有�？裳Ｓ捎谛W(xué)生初次接觸預(yù)習(xí)，所以教師在培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的起始階段，要注意提供學(xué)習(xí)方法。針對不同的'教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選用合適的預(yù)習(xí)方法。
4、因材施教
學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難生的預(yù)習(xí)要求最好是有所區(qū)別，比如說，有四項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，優(yōu)秀生可要求全做，而困難生則量力而行，做最基礎(chǔ)的前兩項(xiàng)，多做給予表揚(yáng)，這樣降低難度，促進(jìn)他們積極參與到預(yù)習(xí)中來，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還在預(yù)習(xí)中我們要多鼓勵(lì)，對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)大大表揚(yáng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，久而久之，就養(yǎng)成了習(xí)慣。
三、預(yù)習(xí)效果的檢查與評比
教師要對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效地檢查、評價(jià)，當(dāng)教師的都有這樣的體會，光口頭布置的作業(yè)，而不實(shí)施檢查，這樣的作業(yè)等于沒布置，學(xué)生們十有八九都不會自覺完成。因此，課外完成的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師進(jìn)行有效地檢查、評價(jià)則必不可少。教師對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真地考評，交流預(yù)習(xí)成果，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的舞臺，讓學(xué)生的辛勤勞動得以展現(xiàn)。
古語說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！苯處熤挥谐种院�，循循善誘，才能讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)生課前預(yù)習(xí)功課重要性學(xué)習(xí)心得 4
中年級的學(xué)生有利一定的自主學(xué)習(xí)的能力，課前預(yù)習(xí)不僅僅停留在新字的字形、結(jié)構(gòu)上；詞語的意思上，還要要求學(xué)生嘗試著理解詞語在不同的句子中所要表達(dá)的意思也是不同的，詞語的'意思不能只停留在表面。其次，要求學(xué)生能把課文分為幾段，概括每段的大意，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力。第三、能根據(jù)自己預(yù)習(xí)的課文內(nèi)容，在網(wǎng)上或者其他途徑查到相關(guān)或者類似的知識。
比如，我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)《人類的“老師”》這一課，我是這樣做的：先讓學(xué)生自己說說，你打算如何預(yù)習(xí)《人類的“老師”》？學(xué)生的回答大體就是掌握生字的音、形、義；標(biāo)出自然段的序號，把課文分段等等，有一個(gè)學(xué)生的回答很令我滿意，她說：“老師，我覺得我們還可以上網(wǎng)或者查資料，了解一下人類還有哪些發(fā)明創(chuàng)造與自然界的生物有關(guān)�！闭^“一語驚醒夢中人”，很多學(xué)生連連點(diǎn)頭表示贊同。我順勢引導(dǎo)學(xué)生，預(yù)習(xí)課文時(shí)我把不理解的地方做上記號，我們課堂上在進(jìn)行交流，也可以把你自己找到的與課文內(nèi)容有關(guān)的資料寫在書上，課堂可以和同學(xué)們一起分享你的收獲。
事實(shí)證明孩子的預(yù)習(xí)能力是很強(qiáng)的，課堂上經(jīng)常有我出乎預(yù)料的情況發(fā)生，孩子們的身上有太多的閃光點(diǎn)值得我們老師去發(fā)現(xiàn)、去引導(dǎo)�，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、科技這么發(fā)達(dá)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱相關(guān)的資料，這樣的課堂內(nèi)容的理解就更深一步，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。不要再像以前那樣“填鴨式”的教學(xué)，老師直接在課堂把自己搜集到的資料展示給學(xué)生，這樣，學(xué)生只能被動的接受，長此以往，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣、失去了自己學(xué)習(xí)、提問、創(chuàng)新的能力。
小學(xué)生課前預(yù)習(xí)功課重要性學(xué)習(xí)心得 5
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了其在培養(yǎng)和提高人的推理能力、抽象能力、想象能力以及創(chuàng)造能力等方面都有著非常重要的作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要學(xué)習(xí)嚴(yán)密的推理思維，培養(yǎng)有計(jì)劃、有條理的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生列寫預(yù)習(xí)提綱。
預(yù)習(xí)提綱一般要寫清楚以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:
1、需要解決的問題。
這是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是預(yù)習(xí)的目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，不僅可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，而且可以減少預(yù)習(xí)的盲目性，提高預(yù)習(xí)效率。對小學(xué)數(shù)學(xué)而言,需要解決的問題一般有公式的推導(dǎo)、計(jì)算法則的歸納以及應(yīng)用題的解題思路和方法等方面。教師可以根據(jù)不同類型的要求，分別進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸達(dá)到熟練地確定預(yù)習(xí)目標(biāo)。
2、解決問題的途徑。
小學(xué)數(shù)學(xué)在介紹新的知識點(diǎn)時(shí)，總是借助一些常見的、直觀的.事物，讓學(xué)生從中理解蘊(yùn)含的規(guī)律或法則。一般說來,這種途徑主要包括動手實(shí)驗(yàn)、直觀圖形和例題示范等。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，認(rèn)清途徑，為后一步解決疑難莫定基礎(chǔ)。
3、與舊知的聯(lián)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)在編排結(jié)構(gòu)上，總是遵循著承上啟下、層層推進(jìn)的原則，每一個(gè)新的知識點(diǎn)，都與前面的知識有著必然的聯(lián)系。學(xué)生找準(zhǔn)了新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)，對新知的理解和掌握就非常容易了。因此，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，一定要讓他們想想新學(xué)的知識與自己學(xué)過的哪些知識關(guān)系最密切，舊知識對理解和掌握新知識有那些幫助等等，有了這些鋪墊，學(xué)生對重難點(diǎn)的突破就不會感到太困難。
小學(xué)生課前預(yù)習(xí)功課重要性學(xué)習(xí)心得 6
預(yù)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)中處在一個(gè)非常重要的位置，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的形式之一，更是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能有效的提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。
從一年級開始，就不斷的用盡各種方法教學(xué)生預(yù)習(xí)課文，當(dāng)然都有所成效，但是還是希望能夠探索出一種更有效的預(yù)習(xí)路徑和模式，能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。
最近一段時(shí)間，都在研讀許育健老師的《高效閱讀：閱讀理解問思教學(xué)》一書，書中有一個(gè)“三次閱讀預(yù)習(xí)單”的預(yù)習(xí)作業(yè)單，看到以后就非常喜歡，就在書里作業(yè)單的基礎(chǔ)上，做了一些畫蛇添足的改動，變成了一個(gè)課前的預(yù)習(xí)單。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)蘇教版四年級下冊《21愛因斯坦和小女孩》一課，預(yù)習(xí)單發(fā)下去以后，我的心中十分忐忑，因?yàn)樵谖易约和瓿深A(yù)習(xí)單的過程中，還是感覺到有些難度，需要思考的部分比較多，也比較考驗(yàn)學(xué)生概括與抓關(guān)鍵詞的能力。今天早上收到預(yù)習(xí)單的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生的完成情況還是讓我欣喜的。
在預(yù)習(xí)單里，我看得到認(rèn)真思考的痕跡，就單單拿“我的疑惑”這個(gè)部分來說，學(xué)生提出了一些常規(guī)問題，比如：“為什么小女孩覺得愛因斯坦不是最偉大的?”“為什么小女孩敢教愛因斯坦?”這類問題是我能預(yù)測出他們會這樣提，這樣的問題也基本抓住文章的重點(diǎn)。除了這些，我還看到了一些非常有意思，而且很有價(jià)值的提問。課堂上，給了學(xué)生幾分鐘的答疑時(shí)間，當(dāng)學(xué)生們在共同解答這些問題的時(shí)候，他們個(gè)性化的思考，讓我耳目一新。
比如，有學(xué)生問“愛因斯坦和小女孩與大作家的小老師之間有關(guān)聯(lián)嗎?”《大作家的小老師》是三年級學(xué)過的一篇課文，講述了蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎之間的故事。有同學(xué)針對這個(gè)問題作出了解答，歸納起來，大概是這樣的：《愛因斯坦和小女孩》和《大作家的小老師》這兩篇課文都是名人與小女孩之間發(fā)生的故事，都是平等的主題，都用了很多對話和人物描寫，但是《愛因斯坦和小女孩》要比《大作家的小老師》更難一些，而且愛因斯坦比蕭伯納謙虛等。這個(gè)問題能夠聯(lián)系過去的知識，我覺得就很有價(jià)值。
比如，有幾個(gè)不同的學(xué)生就針對，課文的題目提出了問題：“為什么題目不叫《愛因斯坦的12歲小教授》?”“為什么題目不叫《愛因斯坦的朋友》?”“為什么題目不叫《偉大的愛因斯坦和頑皮的小女孩》?”等等，好吧，我承認(rèn)前幾天我講過給作文安上一個(gè)漂亮的眼睛，他們就跟這個(gè)直白的題目較上勁了。我都還沒有反應(yīng)過來要如何解答的時(shí)候，就有學(xué)生給出了答案，姑且不論這個(gè)答案是否正確，但學(xué)生的思維卻是活了起來。有學(xué)生說，題目不叫《愛因斯坦的12歲小教授》和《愛因斯坦的朋友》是因?yàn)槲恼碌闹魅斯菒垡蛩固购托∨ⅲ麄兊膽蚍莶畈欢�，如果改成這兩個(gè)題目，那就應(yīng)該著重描寫小女孩。后邊有一個(gè)學(xué)生說不能用《偉大的愛因斯坦和頑皮的小女孩》做題目的那個(gè)理由更妙，說，這篇文章的.主旨有平等的思想在里面，如果題目用上“偉大的”，那么從題目上看就不平等。學(xué)生們的大腦回路的確和我的不太一樣，但是這樣一些不同的聲音，我真心喜歡。
再比如，還有一些同學(xué)的問題提的非常的具體，好像“愛因斯坦在第五段中，為什么會從深陷的眼窩中散發(fā)出溫柔的目光?”“結(jié)尾是不是用愛因斯坦的話做總結(jié)?”“為什么本文不直接講愛因斯坦是慈祥和藹的?”“文章的對話有什么特點(diǎn)?”這些問題，學(xué)生們也基本能自產(chǎn)自銷，這些問題，也看得出學(xué)生們對文本的解讀還是很認(rèn)真和細(xì)致的。
在許育健老師《高效課堂：閱讀理解問思教學(xué)》一書里，明確的提到“好問題才能產(chǎn)生深刻想法”、“讓孩子學(xué)會問自己問題”沒有思考，就沒有學(xué)習(xí)，學(xué)生自己問的過程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，知識內(nèi)化的過程。一直以來，每上完一篇課文，我一般都會留出幾分鐘來質(zhì)疑，學(xué)生們都已經(jīng)很習(xí)慣課后的“問題時(shí)間”了，我也會讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，把問題寫在書上，但是這樣子集中的寫在預(yù)習(xí)單上，課前，我自己先全部看一遍的情況還是第一次。心里對學(xué)生的疑惑和可能出現(xiàn)的難點(diǎn)重點(diǎn)有底了，再來有針對性的調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)資源的動態(tài)生成，大概就是這個(gè)意思了吧?
這個(gè)預(yù)習(xí)單是一個(gè)新的嘗試，還在不斷的探索和完善之中，大家如果能多多給意見，我會有大歡喜，目的只有一個(gè)讓孩子們學(xué)會預(yù)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)。最后一句，必須加上著重號，課前預(yù)習(xí)單的大部分內(nèi)容，借鑒了許育健老師“三次閱讀”預(yù)習(xí)單，具體內(nèi)容詳見《高效閱讀：閱讀理解問思教學(xué)》一書，這本書非常贊，淘寶有售，小心盜版，注意辨別。
小學(xué)生課前預(yù)習(xí)功課重要性學(xué)習(xí)心得 7
在學(xué)習(xí)的道路上，課前預(yù)習(xí)如同一盞明燈，照亮了我前行的方向。自從我開始重視并堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)以來，我深刻體會到了它帶給我的巨大幫助和變化。
首先，課前預(yù)習(xí)讓我在課堂上更加自信。通過提前閱讀課本，我對新知識有了初步的了解和認(rèn)識，當(dāng)老師講解時(shí)，我不再是茫然無措的聽眾，而是能夠緊跟老師的思路，甚至有時(shí)能提前思考出問題，積極舉手發(fā)言。這種參與感讓我對學(xué)習(xí)充滿了熱情，也讓我在同學(xué)們面前更加自信。
其次，預(yù)習(xí)幫助我提高了學(xué)習(xí)效率。課堂上，老師講解的內(nèi)容往往比較密集，如果沒有提前預(yù)習(xí)，我可能會因?yàn)楦簧瞎?jié)奏而錯(cuò)過一些重要的知識點(diǎn)。但現(xiàn)在，由于我已經(jīng)對新知識有了一定的了解，所以在課堂上我能夠更快地吸收和理解老師的講解，減少了課后的復(fù)習(xí)時(shí)間，提高了整體的學(xué)習(xí)效率。
最后，預(yù)習(xí)還培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力。在預(yù)習(xí)的過程中，我遇到了許多不懂的問題，這促使我主動查閱資料、請教家長或同學(xué)，尋找解決問題的方法。這種主動學(xué)習(xí)的.態(tài)度不僅讓我解決了眼前的難題，更重要的是，它讓我學(xué)會了如何獨(dú)立面對學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，為將來的學(xué)習(xí)生涯打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，課前預(yù)習(xí)是我學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它讓我更加自信、高效、自主地學(xué)習(xí)。我相信，只要我堅(jiān)持下去，我的學(xué)習(xí)成績一定會更上一層樓。
小學(xué)生課前預(yù)習(xí)功課重要性學(xué)習(xí)心得 8
預(yù)習(xí)，這個(gè)看似簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣，卻在我的學(xué)習(xí)旅程中扮演了至關(guān)重要的角色。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我深刻體會到了課前預(yù)習(xí)的重要性和必要性。
首先，預(yù)習(xí)讓我對新知識有了初步的印象。每次翻開課本，我都會被那些新鮮的知識點(diǎn)所吸引，它們像是一個(gè)個(gè)待解的謎團(tuán)，激發(fā)著我去探索、去發(fā)現(xiàn)。在預(yù)習(xí)的過程中，我會嘗試去理解每一個(gè)概念，盡管有些部分可能還不太明白，但這種嘗試本身就讓我對新知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。
其次，預(yù)習(xí)讓我在課堂上更加專注。因?yàn)橛辛祟A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，我知道自己在哪些地方存在疑惑，所以在課堂上我會更加認(rèn)真地聽講，特別是當(dāng)老師講到那些我預(yù)習(xí)時(shí)不懂的問題時(shí)，我會格外留神，生怕錯(cuò)過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。這種有目的的聽講讓我更加專注，也讓我更容易掌握新知識。
最后，預(yù)習(xí)還讓我學(xué)會了時(shí)間管理。每天放學(xué)后，我都會安排一段時(shí)間來進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣我就能夠提前了解第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而做好心理準(zhǔn)備。同時(shí)，我也能夠根據(jù)自己的.學(xué)習(xí)進(jìn)度來調(diào)整預(yù)習(xí)的時(shí)間，確保每個(gè)科目都能得到充分的關(guān)注。這種時(shí)間管理的能力不僅對我的學(xué)習(xí)有幫助，也對我的日常生活產(chǎn)生了積極的影響。
總之，課前預(yù)習(xí)是我學(xué)習(xí)生涯中的一筆寶貴財(cái)富。它讓我更加主動地學(xué)習(xí)、更加專注地聽講、更加合理地安排時(shí)間。我相信，在未來的日子里，我會繼續(xù)堅(jiān)持這個(gè)習(xí)慣，讓它成為我不斷前進(jìn)的動力。
小學(xué)生課前預(yù)習(xí)功課重要性學(xué)習(xí)心得 9
預(yù)習(xí)，這個(gè)看似微不足道的環(huán)節(jié)，卻在我的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了不可估量的作用。通過這段時(shí)間的實(shí)踐，我深刻認(rèn)識到了課前預(yù)習(xí)的重要性。
首先，預(yù)習(xí)讓我對新知識有了初步的了解和把握。在預(yù)習(xí)的過程中，我會認(rèn)真閱讀課本上的每一個(gè)字、每一句話，努力理解其中的含義和邏輯關(guān)系。雖然有些部分可能還不太明白，但這種努力本身就讓我對新知識有了初步的印象和認(rèn)識。這種印象和認(rèn)識為我在課堂上的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，預(yù)習(xí)讓我在課堂上更加活躍和積極。因?yàn)橛辛祟A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，我在課堂上不再是被動的接受者，而是能夠主動地參與到課堂討論中來。當(dāng)老師提出問題時(shí)，我能夠迅速地聯(lián)想到自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題和疑惑，并嘗試給出自己的答案或見解。這種積極的參與讓我在課堂上更加自信和快樂。
最后，預(yù)習(xí)還培養(yǎng)了我的.自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。在預(yù)習(xí)的過程中，我遇到了許多不懂的問題和困難。這些問題和困難促使我不斷地去查閱資料、思考解決方案。在這個(gè)過程中，我學(xué)會了如何獨(dú)立地面對問題、如何獨(dú)立地尋找答案。這種自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力不僅對我的學(xué)習(xí)有幫助，更是我未來成長道路上不可或缺的重要素質(zhì)。
總之，課前預(yù)習(xí)是我學(xué)習(xí)生活中的一項(xiàng)重要任務(wù)。它讓我更加主動地學(xué)習(xí)、更加積極地參與課堂討論、更加獨(dú)立地思考和解決問題。我相信，在未來的日子里，我會繼續(xù)堅(jiān)持這個(gè)習(xí)慣，讓它成為我學(xué)習(xí)道路上的得力助手。
小學(xué)生課前預(yù)習(xí)功課重要性學(xué)習(xí)心得 10
在學(xué)習(xí)的浩瀚星空中，課前預(yù)習(xí)就像是那最初升起的啟明星，為我們照亮知識的道路，讓學(xué)習(xí)之旅更加順暢。作為一名小學(xué)生，我深刻體會到課前預(yù)習(xí)的重要性。它不僅幫助我提前了解新課內(nèi)容，還讓我在課堂上更加主動，能夠緊跟老師的步伐，積極參與討論。
一、知識預(yù)熱，事半功倍
課前預(yù)習(xí)讓我對即將學(xué)習(xí)的知識有了初步的認(rèn)識，就像是在腦海中種下了一顆顆知識的種子。當(dāng)老師在課堂上講解時(shí)，這些種子便迅速生根發(fā)芽，讓我更快地吸收新知識，理解也更加深刻。這樣一來，原本可能覺得晦澀難懂的知識點(diǎn)，在預(yù)習(xí)之后都變得親切起來，學(xué)習(xí)起來自然事半功倍。
二、問題導(dǎo)向，激發(fā)好奇
在預(yù)習(xí)過程中，我經(jīng)常會遇到一些不理解或模糊的概念。這些疑問就像是一個(gè)個(gè)路標(biāo)，引導(dǎo)我在課堂上更加專注地聽講，尋找答案。同時(shí)，它們也激發(fā)了我的好奇心，促使我主動探索，尋求更多的學(xué)習(xí)資源。這種主動學(xué)習(xí)的'態(tài)度，讓我的學(xué)習(xí)動力更加強(qiáng)勁。
三、提升自信，增強(qiáng)參與
通過課前預(yù)習(xí)，我在課堂上能夠更快地跟上老師的節(jié)奏，回答問題的準(zhǔn)確率也大大提高。這種成就感讓我更加自信，更加愿意參與到課堂討論中來。我相信，這種積極的參與和互動，不僅能夠加深我對知識的理解，還能夠培養(yǎng)我的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
總之，課前預(yù)習(xí)是我學(xué)習(xí)旅程中不可或缺的一部分。它讓我在學(xué)習(xí)上更加主動、更加高效，也讓我更加享受學(xué)習(xí)的過程。我會堅(jiān)持做好課前預(yù)習(xí)，讓知識的種子在我心中茁壯成長。
小學(xué)生課前預(yù)習(xí)功課重要性學(xué)習(xí)心得 11
預(yù)習(xí)，這把開啟智慧之門的鑰匙，讓我在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，越攀越高。作為小學(xué)生，我深知預(yù)習(xí)對于提升學(xué)習(xí)效果的重要性。它不僅讓我在學(xué)習(xí)上更加從容不迫，還培養(yǎng)了我自主學(xué)習(xí)的能力。
一、構(gòu)建知識框架，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
預(yù)習(xí)讓我有機(jī)會在課前就對新課內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，構(gòu)建起初步的知識框架。這樣，在課堂上我就能夠更有條理地吸收新知識，將它們?nèi)谌氲揭延械闹R體系中。這種系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方式，讓我的學(xué)習(xí)更加扎實(shí)，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，提前攻克
預(yù)習(xí)過程中，我總能遇到一些難以理解的知識點(diǎn)或問題。這些難點(diǎn)就像是路上的絆腳石，但如果我能在課前就提前發(fā)現(xiàn)并努力攻克它們，那么在課堂上我就能夠更加輕松地跟上老師的步伐。這種提前準(zhǔn)備的`態(tài)度，讓我在學(xué)習(xí)上更加游刃有余。
三、增強(qiáng)課堂互動，提升學(xué)習(xí)效率
預(yù)習(xí)讓我在課堂上更加自信、更加積極。當(dāng)老師講到我已經(jīng)預(yù)習(xí)過的內(nèi)容時(shí)，我能夠迅速理解并給出反饋；當(dāng)遇到新的問題時(shí)，我也能夠勇敢地提出自己的疑問，與老師和同學(xué)共同探討。這種積極的課堂互動，不僅提升了我的學(xué)習(xí)效率，還讓我感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
小學(xué)生課前預(yù)習(xí)功課重要性學(xué)習(xí)心得 12
預(yù)習(xí)，這個(gè)看似簡單的習(xí)慣，卻是我學(xué)習(xí)路上的重要加速器。它讓我在學(xué)習(xí)上更加高效、更加專注，也讓我在知識的海洋中暢游得更加自如。
一、提前規(guī)劃，高效利用時(shí)間
預(yù)習(xí)讓我學(xué)會了提前規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。在課前，我會根據(jù)老師的提示和教材的目錄，制定出合理的預(yù)習(xí)計(jì)劃。這樣一來，我就能夠有針對性地學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，避免在課堂上手忙腳亂地追趕進(jìn)度。這種高效利用時(shí)間的方式，讓我的'學(xué)習(xí)更加有條不紊。
二、加深理解，鞏固記憶
預(yù)習(xí)不僅讓我提前了解了新課內(nèi)容，還讓我有機(jī)會通過反復(fù)閱讀、思考和練習(xí)來加深對這些內(nèi)容的理解。這種深度學(xué)習(xí)的方式，讓我的記憶更加牢固，也讓我在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能夠更快地回憶起相關(guān)知識點(diǎn)。
三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)
最重要的是，預(yù)習(xí)培養(yǎng)了我自主學(xué)習(xí)的能力。它讓我學(xué)會了如何獨(dú)立地獲取知識、理解知識和運(yùn)用知識。這種能力對于我的未來發(fā)展至關(guān)重要，因?yàn)樗鼘殡S我走過漫長的學(xué)習(xí)生涯，成為我終身學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。
總之，預(yù)習(xí)是我學(xué)習(xí)路上的重要加速器。我會繼續(xù)堅(jiān)持這個(gè)習(xí)慣，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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