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學習創(chuàng)客與時俱進學習心得
前段時間有幸參加了“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)與創(chuàng)客教育課程實操班暨學生創(chuàng)客思維設計及中小學創(chuàng)客活動策略研修班，通過兩天的學習，對創(chuàng)客有了新的認識，更堅定了教育人走創(chuàng)客的決心。
“創(chuàng)客”一詞來源于英文“maker”，是指出于興趣與愛好，利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H產(chǎn)品的人。創(chuàng)客教育集從做中學、創(chuàng)新教育、體驗教育、基于項目的學習等理念和思想為一體，融合學科知識，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。
1、創(chuàng)客教育大于機器人教育
向金：指尖新空間創(chuàng)始人，陜西省教育學會機器人創(chuàng)新教育專業(yè)委員會秘書長。國際奧林匹克機器人競賽中國專家組成員。西安市機器人創(chuàng)新協(xié)會會長。中國創(chuàng)客教育發(fā)起人之一。創(chuàng)客教育清華研究會核心成員，中國創(chuàng)客空間聯(lián)盟成員，陜西眾創(chuàng)聯(lián)盟發(fā)起人。陜西機器人創(chuàng)新教育、創(chuàng)客教育發(fā)起人，并致力于創(chuàng)客教育的發(fā)展與推廣。現(xiàn)參與并編著科技教育與機器人著作23本。
人類的發(fā)展經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)時代、工業(yè)時代、信息時代，現(xiàn)在已有學者預測下個人類時代是創(chuàng)客時代，做好創(chuàng)客教育，培養(yǎng)創(chuàng)客型人才，就為掌控創(chuàng)客時代黛打下了堅實的基礎。
很多人現(xiàn)在還覺得創(chuàng)客教育就是搞有關(guān)機器人項目的比賽，聽了向老師的講座之后，讓我對創(chuàng)客有了更深入的認識，創(chuàng)客教育大于機器人教育，機器人是實現(xiàn)創(chuàng)客教育其中的一個載體，關(guān)鍵是在這個機器人以及其他項目的學習過程中，培養(yǎng)孩子的思維能力、構(gòu)想能力、動手操作能力、團隊合作能力和創(chuàng)造能力等，以此培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
2、奇特構(gòu)想、動手操作、樂于分享
鄭劍春：北京師范大學物理系畢業(yè)，曾任教于鐵道部西南交通大學，現(xiàn)為北京市第十二中學教師，教育部“國培計劃”專家組成員，清華大學出版社《青少年科技創(chuàng)新叢書》《創(chuàng)客教育叢書》主編，北京市遠程教育專業(yè)委員會中小學創(chuàng)客教育執(zhí)委會秘書長。
鄭老師向大家介紹了創(chuàng)客展示的集中分享形式，有國內(nèi)的，也有國外的，特別是國外舉行的創(chuàng)客嘉年華的分享形式，很值得我們借鑒，這是一個開放的嘉年華，是一個充滿奇特構(gòu)思的嘉年華，是一個孩子普遍參與的嘉年華（作品都是孩子自己動手制作出來的）。我們這方面做的確實不夠，有一些小的類似活動，不少作品也不是孩子根據(jù)自己想法做出來，不少是家長甚至老師替孩子完成的。嘉年華應該是孩子分享自己成果的舞臺，不是家長和老師替孩子比試的地方。
走創(chuàng)客之路，啟發(fā)孩子創(chuàng)新思維，這是我們教育人義不容辭的責任和義務，讓我們一起走上創(chuàng)客之路吧！
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