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教師學(xué)習(xí)四個(gè)不為心得體會(huì)
我們有一些啟發(fā)后，可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的教師學(xué)習(xí)四個(gè)不為心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
愛(ài)教育、愛(ài)自己、愛(ài)學(xué)生，是一種以人為本的基本道德要求。只要每一位教師不斷地完善自我、超越自我，從民族和事業(yè)的大局出發(fā)，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，勤勤懇懇地鉆研，扎扎實(shí)實(shí)地工作，就能無(wú)愧于教師這一光榮稱(chēng)號(hào)，就是對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的最好詮釋。
在課堂上，我們要合理安排教學(xué)時(shí)間。錢(qián)教授給了我們科學(xué)的指導(dǎo)。上課伊始，要注重始動(dòng)調(diào)節(jié)，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；然后在學(xué)生的注意力達(dá)到峰值時(shí)進(jìn)行新授。在這段時(shí)間里學(xué)生自主探究、合作交流，教師點(diǎn)撥講解，這樣，才能準(zhǔn)確高效的把握所學(xué)的新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生的注意力集中程度下降時(shí)，安排復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，有效地安排了學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏。又充分合理地利用了學(xué)生的注意力。遵循著科學(xué)的道理，讓學(xué)生們輕輕松松的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教育中重要的一部分是管理。然而，教育的核心卻不是管理。為了保證自習(xí)課的紀(jì)律，班主任安排小密探，或者，如果條件好的話(huà)，干脆在教室里裝一個(gè)攝像頭，班主任在辦公室里遙控。紀(jì)律問(wèn)題一定解決。這是有效的管理，但不是好的教育。
在幾十年的急功近利之后，大家突然意識(shí)到回歸自然的重要性。綠色，環(huán)保，健康。蔬菜要有機(jī)，家禽要散養(yǎng)。其實(shí)教育也是一樣的，管到后來(lái)，還是得放。
管是為了不管，教是為了不教。教師在，秩序井然；教師不在，一盤(pán)散沙。這一定是管理方式出了問(wèn)題。其背后，是管理理念的偏差。而管理理念的偏差，是教育意識(shí)的不足所致。
我們這一代人小時(shí)候，父母在教育上多半是不作為的。那時(shí)候剛解決溫飽問(wèn)題，還關(guān)注不到教育，再說(shuō)孩子也多，不像現(xiàn)在這么珍惜�？墒呛芏嗳顺砷L(zhǎng)得很好，長(zhǎng)大后照樣大有作為。
一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。20xx年是全面深化改革關(guān)鍵之年、全面推進(jìn)依法治國(guó)開(kāi)局之年，也是全面完成“十二五”規(guī)劃收官之年。全國(guó)人大代表盡心履職，集睿智之言、納務(wù)實(shí)之策，引領(lǐng)全國(guó)各族人民心往一處想、智往一處謀、勁往一處使，一定能在協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”的歷史新征途中，為成就中華民族偉大復(fù)興的偉業(yè)匯聚磅礴力量。
教育者不作為至少比亂作為要好。今天我們這個(gè)民族創(chuàng)新能力的缺失，一大批應(yīng)試教師的“有作為”是脫不掉干系的。如果老師們消極一點(diǎn)，孩子們的世界可能要更寬廣些。
不作為也可能導(dǎo)致孩子們的發(fā)展方向不可預(yù)知。因此，一開(kāi)始適當(dāng)?shù)赜凶鳛橐彩潜匾摹５欢ㄒ涀�，有作為的目的是不作為。哪一天，孩子自己成長(zhǎng)了，發(fā)展了，渾然不覺(jué)是老師的幫助，以為是自己的努力，這才是老子推崇的最高管理境界，也就是無(wú)為。
教師要時(shí)刻意識(shí)到自己的身份，明確自己的定位，不可越俎代庖。
2、不想作為。有的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只追求整個(gè)教學(xué)流程的“順”，而把這些研討交流中的問(wèn)題看成是“細(xì)枝末節(jié)”的小事，不屑于在這些事上有所作為。
3、不知作為。還有一部分教師由于能力水平上的原因，不覺(jué)得自己的教學(xué)有何問(wèn)題，反而覺(jué)得學(xué)生發(fā)言積極，課堂氣氛熱烈，心中十分欣喜。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的不作為。特別是對(duì)于一些動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)資源，缺乏駕馭課堂教學(xué)的能力，根本就沒(méi)有能力有所作為。
綜合上述分析，我認(rèn)為探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但并不忽視教師的指導(dǎo)。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲，包括增進(jìn)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和學(xué)生探究素質(zhì)的不斷提升，從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善。在上述兩則教學(xué)片斷中，教師的行為看似尊重學(xué)生，其實(shí)不然。教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的或者不完全正確的回答的指導(dǎo)才是真正尊重學(xué)生的表現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生不斷地深入思考，學(xué)生也將獲得思維的提升。那么教師在學(xué)生的研討交流中具體應(yīng)如何有所作為呢？
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