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語文主題學習心得體會15篇【經(jīng)典】
在平日里，心中難免會有一些新的想法，可以記錄在心得體會中，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編為大家收集的語文主題學習心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文主題學習心得體會1
通過學習使我收獲頗深，讓我對小學語文教學過程有了新的理解。傳統(tǒng)的語文教學，老師在前面侃侃而談，學生卻無精打采聽不進去，是老師講得不好嗎?不是，而是學生能夠參與的活動太少，他們覺得無所事事。一節(jié)課下來，老師很累，而學生卻學到了很少的知識。通過本次學習我發(fā)現(xiàn)這些老師在講課中，把課堂交給了學生，讓學生去主動地參與，放手給學生，這種教學方式，學生學習的速度很快，知識掌握也不錯。大大提高了自己的閱讀能力和閱讀水平，學生的主動性很高。有句話說得好：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，也給我們說明了應該讓孩子們多讀書。因此，上語文課最主要的一點是讓學生多讀書，有感情地讀書。培養(yǎng)學生的閱讀能力，加大了學生對語文知識的積累，更好地提高學生的語文素養(yǎng)。 語文是一門學科，也是一門藝術(shù)。
作為語文教師要想在教學中取得事半功倍的教學效果，就應該知道課堂教學要注意的關(guān)鍵是什么。語文課堂形式多樣化，學生的主動性、積極性都特別高，把自己所學的知識以各種各樣的'形式展現(xiàn)出來。蘇霍姆林斯基說：“不要靠補課，也不要沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀�！贝罅康拈喿x可以有效提高學生語文素質(zhì)。雖然是短短的學習，但是我的收獲卻很大，相信對我以后的語文教學會有很大幫助。我打算將所學到的，今后應用到教學當中去，提高自己和學生的語文水平。
語文主題學習心得體會2
在開展單元主題教學以來，我從一開始的茫然到現(xiàn)在漸漸理清思路，在實施過程中有很順利也有迷惑不足的地方，下面具體談談：
首先，在上每一單元之前，老師們寒假研讀教材，提前分組備課的教案對我?guī)椭艽蟆Ｍㄟ^每位老師對教材的解讀，讓我更清晰的理解這一單元，達到更高層次的感悟和發(fā)現(xiàn)。
教師在一個單元的教學中首先找出其中的“共性”，即某種文體的基本常識及特征進行整體調(diào)控，然后再根據(jù)兩篇講讀課文的側(cè)重點選出其中的一個重要知識點來突破。立足知識點，講清其中的知識點，教給學生學習方法與表達方法。再讓學生在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮創(chuàng)造，讓學生從“學會”到“會學”，也達到更高層次的感悟和發(fā)現(xiàn)。
積累字詞的目的是為了應用，教師應正確指導學生及時運用積累的字詞。在課堂上指導、監(jiān)督學生學習積累字詞是很必要的，這是在做有用功，對學生大有益處。這也是改變學生語文基礎(chǔ)差，運用能力弱現(xiàn)狀的一個好辦法。每一單元的生字我認為分三步，先整體記憶，指導學生哪些字經(jīng)常出錯，再針對性加深印象，最后小組合作，看誰還沒過關(guān)，可延期性單元后過關(guān)。教師有針對性的`復習生字詞。
課文精講部分，教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。一堂課的教學中無須面面俱到，關(guān)鍵讓學生朗讀中體會思想感情。如果教學中面面俱到、平均用力、點滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其實正是這種精選精講，有的放矢，詳略得當，才使得語文教學更精練，更精彩。尤其在短短的40分鐘時間里，我們無需“顧全大局”，而應抓住重點，需要側(cè)重讀的就突出讀，需要側(cè)重談的就盡情說，需要側(cè)重聽的就要張開耳朵，需要側(cè)重寫的就不能放過寫的契機。
寫作中通過課文指導，叢書閱讀積累，這樣既運用了學習的東西，又知道了寫作方法，讓學生真正感受到自己學習語文，積累詞句。
總之，語文主題教學以來，體現(xiàn)最多的就是為學生創(chuàng)造更多的學習時間，去學習語文，去讀課外書，去寫作文，去做一些學生想做的事。但是它見效比較慢，需要我們有較強的耐心和堅定的信念去實施它，一步一個腳印的去實踐它。
語文主題學習心得體會3
自今年以來，我校正式啟動語文主題學習實驗。主題學習以教材編寫的主題單元為憑借，圍繞主題進行課內(nèi)大量閱讀;改進教師的教學行為和學生的學習方式，用大約三分之一的課堂教學時間學完教材，其余時間引導學生進行相關(guān)材料的大量閱讀，最終達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。
主題學習讓廣大語文教師教學輕松，得心應手;讓每一個學生喜愛語文，喜歡語文課，愛讀書，語文能力不斷提高。達到了北馬路小學語文主題學習實驗追求的目標�，F(xiàn)將我的一些認識總結(jié)如下：
一、主題學習，實現(xiàn)大量閱讀
九月份，我有幸赴青島市參加了全國語文主題學習課堂教學大賽現(xiàn)場決賽，原濰坊市教育局局長李希貴的講話給我留下了深刻的印象。他說：我們以前有過不少教改，也有很多閱讀材料和閱讀系列的書籍，但大都強調(diào)課外閱讀，把讀書放到課外，強調(diào)課外閱讀的根本原因在于教材的學習占用了太多的時間。他指出，語文課堂教學不要精雕細刻，不要把每一句話都挖地三尺，把每一個詞語都挖得冒出火星。他認為，通過學習例題，舉一反三是理科的學習方式。語文學習不同于理科學習，應該是反三歸一，通過大量閱讀，最后感悟點什么，從量的積累到質(zhì)的突破，讀得多了，慢慢感受就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了。但是，有效的課外閱讀很難實現(xiàn)，應該在課堂上實現(xiàn)大量閱讀。在大量閱讀中，學生得以更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。語文素養(yǎng)普遍得到大幅度提高。
(一)將學生的學落到實處是前提。
主題學習可以說真正體現(xiàn)了一切為了學生的學學會，會學。語文是學出來的，不是講出來的。在這樣的指導思想之下，我們看到，主題學習課堂有鮮明的特色。在教與學的關(guān)系上，體現(xiàn)了依學定教、順學而導的思想。學情學生已經(jīng)學會了什么，學到了什么程度，是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)。在教學時間的分配上，學生的學習活動占支配地位。學生真正成為了課堂主體，教師則是引導者。規(guī)劃課堂教學流程，為學生設(shè)計學習方案，引導學生自主、合作學習等，教師的引導成為學生有效學習的保證。在這樣的課堂上，學生不僅能學到知識，習得能力，還養(yǎng)成了良好的學習習慣。
學生的學得不到保障，語文課堂教學的有效性是難以實現(xiàn)的。新課程普及了許多新的理念，如，提倡合作學習，提倡探究性學習，提倡學科溝通，提倡利用教學媒體，這都是好的理念，好的方法;但是，不把教學的著力點放在保障學生的學上，僅著眼于技術(shù)層面的更新，我們看到，新理念的實現(xiàn)方式常常與其初衷背道而馳。比如，為了體現(xiàn)合作學習，安排無明確目的地所謂小組討論為了體現(xiàn)探究性學習，無探究價值的問題也討論個沒完;書還沒有讀好，卻一會兒唱，一會兒演，一會兒畫，擠占了有效學習時間;媒體演示替代了通過文字感受等。
(二)閱讀教學的提速，增容是關(guān)鍵。
大幅度增加課堂教學容量使主題學習課堂，在教學模式上、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了根本的變化。教材內(nèi)容的學習要實現(xiàn)提速，教學必須由繁瑣走向簡單;大量的閱讀內(nèi)容引進課堂，學生的自主閱讀得到了有效保障。例如我在教學《美麗的小興安嶺》這一課的時候，沒有對小興安嶺的四季進行詳細的分析，而是抓住有代表性的夏季進行感悟，體會作者的寫作方法。接著總結(jié)了課文的寫作特點。目的就是騰出大量的時間供學生進行拓展閱讀。課上我拓展了兩篇文章《煙臺的�！泛汀侗趟ど皆捨湟摹罚缓筮M行了練筆訓練。使學生增加了閱讀量，培養(yǎng)了語文能力。
從閱讀教學的量入手來進行語文課堂教學的有效性研究，可能是個很好的切入點。新課標提出，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，并分年段對學生課外閱讀的量給出了明確的規(guī)定。 主題學習打破了教材的局限，將大量閱讀引入課堂，通過閱讀教學的提速(教材學習)、增容(加大課內(nèi)閱讀量)來提高語文教學效率：一方面，課堂閱讀量的增加改變了教與學的方式;另一方面，它探索出了提高閱讀教學效率的一條途徑。
閱讀教學的重要性，我們并不是沒有認識到。但是我們現(xiàn)在的閱讀教學處在一種兩難境地：一方面認識到了大量閱讀的重要性，但把大量閱讀放在課外;一方面是在現(xiàn)有教學模式上，著眼于技術(shù)層面的改革，如教學模式、教學方法的探索。事實是，課外閱讀難以落實，現(xiàn)有教學模式只在技術(shù)層面進行變革，也難以提高教學效率。主題學習從抓學生的閱讀開始，通過課堂教學擴大學生閱讀量，增加學生的感悟和體驗，收效比較明顯。學生不僅閱讀能力、理解能力提高;與之相關(guān)，口頭表達能力、書面表達能力的提高也相當明顯。例如，在王海英老師的名師示范課上，學生課堂上表現(xiàn)出來的理解能力、口頭表達能力讓來聽課的教師驚詫，我想，這就是大量閱讀給學生帶來的比較強的書面表達能力。有人說，教育的全部問題都可以歸結(jié)為閱讀的問題，這種說法是有道理的。我們還需要繼續(xù)重視閱讀教學改革，繼續(xù)加強對閱讀教學的研究。
(三) 簡簡單單教語文很重要。
目前，我們的語文課堂教學常常過于繁瑣，因此許多語文教育專家呼吁簡簡單單教語文。但是，這種狀況一直沒有大的改觀，挖地三尺挖得冒出火星現(xiàn)象屢見不鮮。
不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨新理念，立足于學生的學，立足于學生的長遠發(fā)展來完成課堂教學簡簡單單教語文是主題學習實驗在教這一方面的特點。簡單并不代表沒有，教師的作用體現(xiàn)在狠抓落實，體現(xiàn)在引導、點撥上，新課程所提倡的`新理念，以一種不知不覺的方式進入了課堂。講得多，教得多，不代表學生學到的多;教師講得少了，占用的時間少了，只要引導有方，學生的學習更有保證。
(四)要重視自學與合作學習的結(jié)合。
主題學習實驗中，學生個體的自學與同學之間的合作學習結(jié)合得很好，取得了1+1〉2的效果。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。重視語文的實踐性，要做到教師精講，給學生盡可能多的實踐機會。教師講得少，學生才能有實踐的機會、自學的時間。重視學生的實踐、重視自學，合作學習成為需要;合作學習開展得好，使自學的效果更有保證。這不僅體現(xiàn)在同學間的互幫互助上，還體現(xiàn)在互相鼓勵、互相督促上。我們看到的合作學習為什么常常是無效勞動?大多是因為教學設(shè)計還沒有做到從學生的學出發(fā)，不是帶著需要合作學習的任務合作，不是在真正需要合作的時候合作，使之流于形式。
主題學習是一線教師開始實驗的，可以說具有比較強的生命力。首先，它不破壞現(xiàn)有的教材體系，在學好教材內(nèi)容的前提下進行大量閱讀，便于逐步推廣。其次，教學方法不復雜，單元整組設(shè)計、前置性作業(yè)引領(lǐng)這樣的方式，適合全年級教師共同備課，而以學生自主學習為主的課堂，教案、前置性作業(yè)設(shè)計出來后，對教師的課堂駕馭能力要求并不高，有廣泛的適用性。其最大困難可能在于讀物的配備問題。為解決這個問題，學校征求了每一位家長的意見，取得了家長的一致贊同，幫我們解決了燃眉之急，這一做法是其他班級借鑒的。
二、主題學習給我們的啟發(fā)
實施新課程和推進素質(zhì)教育以來，新的教育、教學理念正在逐步影響著我們的語文教學。課堂教學結(jié)構(gòu)和教學方式，教師的教學觀、育人觀，發(fā)生了很大的變化，課改的成績是有目共睹的。但是，回顧自己走過的實驗之路，還有不少問題需要我深入探討。比如，自己的語文課堂還存在費時多、教學過于繁瑣的問題。還需要加強對課堂教學的有效性研究，以真正實現(xiàn)高效率的語文教學。
語文主題學習心得體會4
上周六我校派了我們十名教師去山東---濰坊學習。我們懷著熱情的心情參加了全國小學語文主題學習觀摩研討會議，聽取了李虹霞、韓興娥、畢英春、萬增艷、代吉娥、李海梅、于永正、尹宜梅八位名師的展示課，現(xiàn)場觀摩了李振村校長報告的《全課程教育實驗的語文走向》先進做法，還聽取了陳耀方的 報告《語文主題學習的10件事》，還有很多數(shù)不勝數(shù)，讓我感受頗深，我的心也熱血澎湃。
講課的八位老師，講課風格，各有特色�，F(xiàn)在我就談談自己的一點小感受吧。
1、主題閱讀明確了學習的目的，學生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學習的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學生的興趣，有人說“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。
韓興娥老師的課，平凡卻最有實效。她的課是平常積累的一種展示，曾經(jīng)很多人慕名而學，但是成就的僅僅只有韓老師自己�？催^網(wǎng)上很多關(guān)于韓老師的評論，印象最深的卻是平凡扎實兩個字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是韓老師將我們中國古代文學的經(jīng)典最為日常所習，從小就培養(yǎng)學生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅在于多認字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時候是膽量的問題，當然，也需要老師不斷的積累、學習、反思、堅持，韓興娥老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。
2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學生有書可讀，讀得全面。經(jīng)濟時代和網(wǎng)絡(luò)時代的到來，文字的`地位在慢慢下降，學生越來越不愛讀文學作品。教育部門雖然已給中學生提供了許多“文學作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學很少。
韓老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學藝術(shù)，以及畢英春老師的“1+x”單元閱讀教學展示給我留下了深刻的印象。讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學生心上的一筆筆債務。如何改變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的營養(yǎng)，成了當今中學語文教學有待解決的大問題�！爸黝}閱讀叢書”就解決了這個問題，學生可以借助一本書了解一個主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。
3、語文主題學習對學生寫作能力的提高有一定幫助。它給學生提供了一種有效的閱讀方法，讓學生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動學生主觀能動作用，并且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用學生相互間的影響、學習作用，通過交流，達到對文學作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學作品的層面上，讀可以促進寫。主題閱題可以幫助解決學生寫作素材的大問題，讓學生對自己感興趣的事物從語言文學的角度進行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊含的哲學思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學生寫作起步的根據(jù)地。
總之，在以后的教學工作中，我要認真學習這幾位名師的先進教學方法，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識。創(chuàng)新地運用主題學習的方法，將語文學習與學生生活體驗緊密結(jié)合，真正提高學生的人文素養(yǎng)。篇三：主題閱讀學習心得體會
通過語文閱讀教學的培訓學習，我頓時茅塞頓開，眼前豁然開朗，仿佛有一條光明大道在牽引著我前進！
我從教已經(jīng)二十多年，從事語文教學也好多年了，從應試教育走向素質(zhì)教育，其中，我也不斷學習，改變教學觀念，也進行教改實驗，大膽進行教研，讓學生成為學習的主人，參與學習，建立民主和諧的師生關(guān)系，課堂氣氛活躍，課堂效果比傳統(tǒng)教學也有了明顯提高，成績也是可喜的！可是，長時間以來，我總感覺語文教學成效還是不大，似乎又回到了以前的教學上，一點都不新穎，學生的積極性不高，老師也費盡不小，許多老師都很糾結(jié)，這語文課到底該怎樣上？語文的任務到底是什么？怎樣才能提高學生的寫作水平？怎樣才能做到減負？
學習了主題閱讀，我真是高興，在我迷惘之時，有人為我指明了道路，語文教學歸根到底就是三大任務：寫好字，讀好書，寫好文。一切為了教學，學生會的老師不講，課堂堅持“三不講”“五個代”原則。學生會的不講，學生能會的不講，講了學生不會的不講。以讀代講、以述代講、以議代講，以寫代講，以演代講。在大量語文實踐中學會語文。這不是說，老師就可以不講了，而是給老師提出了更高的要求，要求上課前，一定要認真鉆研教材，吃透教材，掌握教學要求及任務，更好地引導學生學習，完成教學任務。老師可以根據(jù)情況，編一些課本劇，讓學生表演，總之，通過多種形式，讓學生身臨其境體會文章的表達思想。加強朗讀的指導，朗讀對培養(yǎng)學生語感有特殊功能，而語感對于學好語文又有特殊功能。讀不只是為了寫，有時寫也是為了讀。但重要的是在讀寫中讓孩子成為一根會思考的蘆葦。 《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為”。他們對文本的理解智者見智、仁者見仁，常常爭論不休。教學中，教師應提供爭論的平臺，讓學生各抒己見，落于筆端。朱作仁先生說，讀寫結(jié)合是一座“富礦。”可開采的策略還有許多，只有不斷開掘，才會不斷為閱讀教學、習作教學注入活水。讓學生在具體的情境中體會一些詞語的用法，在學習中，積累詞匯，豐富語言，通過大量的閱讀來體會語言的優(yōu)美，通過小練筆慢慢地提高寫作水平！
我要從我做起，平時就要多做一些課件，上網(wǎng)查閱一些資料，為學生學習做好準備。閱讀教學不是一日之功，要靠我們語文老師的不斷努力，要長抓不懈，只有這樣，我們的語文教學才能百尺竿頭更進一步！
語文主題學習心得體會5
“語文主題學習”實驗是由全國新學校研究中心負責人李希貴教授親自策劃指導并積極推動的重點課題。此課題已在北京海淀區(qū)和山東濰坊市兩個實驗區(qū)實施兩年，成效顯著。用本人膚淺的認識對“主題學習”的實施策略進行簡潔概括的話，即“主題學習”通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，節(jié)約課堂時間;利用節(jié)約的課堂時間閱讀主題叢書，實現(xiàn)大量閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)的課外閱讀，最終達到提高學生人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)的目的。
(一)打破常規(guī)的“自主互助式學習”，實現(xiàn)了將課堂三分之二的時間還給學生。
“主題學習”強調(diào)語文是學出來的，不是講出來的;強調(diào)教師不要教得太多，主要是讓學生自己去學習，將教材的學習時間壓縮到原來的三分之一。若按傳統(tǒng)的常規(guī)式教學是不能實現(xiàn)的，所以在教學實踐中出現(xiàn)了許多行之有效的課型，有一篇帶多篇的，也有整個單元推進的，有先學教材后閱讀實驗教材的，也有先閱讀主題學習叢書后學習教材的，還有同時進行比較閱讀的。這些課堂的共同理念或者說課堂體現(xiàn)出的是“自主互助式學習”。
通過聽課和與實驗教師交流，“自主互助學習型課堂”的課堂結(jié)構(gòu)有以下五個環(huán)節(jié)。
1.欣賞:找到你最喜歡的文章，問一問自己,你為何會喜歡這些文章?
2.分享:同伴間互相介紹自己所喜歡的文章及喜歡的理由。
3.誦讀:將自己喜歡的文段反復大聲朗讀，對特別喜歡的部分能夠背誦。
比較:盡管每一單元所選文章屬同一主題，但通過比較，找出文章之間更多的不同。
模仿:如果有興趣，可以模仿其中文章練筆。
課內(nèi)閱讀主題叢書，實現(xiàn)大量閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)的課外閱讀。我們的教材，不論是人教版還是其他版本,多是按照單元編排的,每一個教學單元無論是從內(nèi)容上還是從教學重難點上基本上都有一個明確的`主題。“主題學習”圍繞課本上的單元主題選擇材料，編成主題叢書。主題叢書的編寫緊緊圍繞課本上的單元主題選擇材料，圍繞單元主題選擇幾十篇相關(guān)、相近、相似甚至相對、相反、相連續(xù)的文章，這些文章照顧到古今中外，注意到文言的，白話的，詩歌的，小說的，散文的等等，每一篇文章后面都圍繞單元的重難點編寫了閱讀提示�！主题丛�5--9年級每個學期都有7本書，例如五年級下學期的7本書分別是《走進西部》、《金色童年》、《語妙天下》、《回眸感動》、《天門靈秀》《母親的作業(yè)》《美麗地球村》，分別針對教材的七個單≡，每單元編寫一本，約15-18萬字，七本就是100多萬字，極大地豐富了學生的閱讀量。主題叢書保障了學生有書可讀，課內(nèi)閱讀主題叢書，保障了學生的閱讀量也保障了教師對學生閱讀的指導。
二、“語文主題學習”對我們的借鑒意義。
我們的語文課堂是不是該變一變了。一個學期盯著一本教材教、學、練習、鞏固，有了深度厚度，失去了廣度。
大量閱讀是非常值得我們借鑒的經(jīng)驗。首先保證學生有書可讀，其次是有時間讀，再就是學生閱讀方法的指導。學生在大量閱讀中，認識鞏固生字;在大量閱讀中鍛煉閱讀能力;在大量閱讀中積累語言，為寫作打下良好的基礎(chǔ);在大量閱讀中提高人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)。
在課題的實施管理方面，“區(qū)域推進”是非常好的經(jīng)驗。通過修改對學校、教師的評價方式，如取消部分不合理的常規(guī)檢查，對教師的備課，學生作業(yè)形式進行改變，為實驗學校解開了束縛，掃清了障礙，提高了實驗學校參與熱情。對實驗學校的調(diào)研，及時掌握、指導實驗的開展，又完成了“由下到上”的轉(zhuǎn)變。由此可看出“由上到下”利于課題的開展，“由下到上”利于發(fā)現(xiàn)解決課題開展中的問題，利于課題的推進。
所謂“他山之石可以攻玉”，我一定會在自己的語文教學中，借鑒他們的有益經(jīng)驗，把自己的語文教學變得更加富有成效。
語文主題學習心得體會6
上周五、六，頂著瑟瑟的寒風，我參加了全國小學語文主題學習觀摩研討會議，聽取了趙紅、韓興娥、畢英春三位名師的展示課，現(xiàn)場觀摩了語文主題學習優(yōu)秀實驗學校的先進做法，周六聽取了全國小學語文教學研究會理事長崔巒教授對改進閱讀的一些思考和實驗學校校長的報告，感受頗深，我的心也熱血澎湃。
講課的三位老師，以前曾多次聽過他們的課，但每次聽都讓我有不同的收獲。
1、主題閱讀明確了學習的目的，學生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學習的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學生的興趣，有人說“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。
韓興娥老師的課，平凡卻最有實效。她的課是平常積累的一種展示，實在不做作。曾經(jīng)很多人慕名而學，但是成就的僅僅只有韓老師自己。看過網(wǎng)上很多關(guān)于韓老師的'評論，印象最深的卻是平凡扎實兩個字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是韓老師將我們中國古代文學的經(jīng)典最為日常所習，從小就培養(yǎng)學生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅在于多認字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時候是膽量的問題，當然，也需要老師不斷的積累、學習、反思、堅持，韓興娥老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。
2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學生有書可讀，讀得全面。經(jīng)濟時代和網(wǎng)絡(luò)時代的到來，文字的地位在慢慢下降，學生越來越不愛讀文學作品。教育部門雖然已給中學生提供了許多“文學作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學很少。
韓老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學藝術(shù)，以及畢英春老師的“1+X”單元閱讀教學展示給我留下了深刻的印象。讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學生心上的一筆筆債務。如何改變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的營養(yǎng)，成了當今中學語文教學亟待解決的大問題�！爸黝}閱讀叢書”就解決了這個問題，學生可以借助一本書了解一個主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。
3、語文主題學習對學生寫作能力的提高有一定幫助。它給學生提供了一種有效的閱讀方法，讓學生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動學生主觀能動作用，并且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用學生相互間的影響、學習作用，通過交流，達到對文學作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學作品的層面上，讀可以促進寫。主題閱題可以幫助解決學生寫作素材的大問題，讓學生對自己感興趣的事物從語言文學的角度進行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊含的哲學思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學生寫作起步的根據(jù)地。
總之，在以后的教學工作中，我要認真學習這幾位名師的先進教學方法，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識。創(chuàng)新地運用主題學習的方法，將語文學習與學生生活體驗緊密結(jié)合，真正提高學生的人文素養(yǎng)。
語文主題學習心得體會7
小學語文主題學習實驗在我們學校開展以來，很短時間內(nèi)收到明顯效益。大家都感到語文教學找到了一條更符合學科本質(zhì)特點的途徑，對提高語文教學水平，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)發(fā)揮了宏大作用。以實驗教師領(lǐng)頭，大家共同參與，一邊探索一邊總結(jié)，可以說，語文教學改革翻開了新生面。
但是我發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)校外不少同行有一個顧慮：低年級，能不能參與這項試驗？如果能用，又該如何用？我的觀點是，低年級也可以用。
在這方面，《語文主題學習》叢書幫了我很大的忙。它決不是單供我們教師即時套用，它為我們提供了一種思維方式，統(tǒng)籌方法，實踐嘗試。我從這本書里受到極大啟發(fā)，一邊借鑒運用，一邊開發(fā)自我，建造師本課程、班本課程，收到了很好效果。本學期，自從孩子們升入二年級以來，隨著識字量的增加，他們的閱讀視野從單純的看漫畫轉(zhuǎn)到對文字的閱讀，興趣濃厚，除了讀主題叢書，好多孩子已經(jīng)開始讀整本書《三國演義》《楊紅櫻系列叢書》《笨狼一家》《少兒百科》等。為了引導學生有效閱讀，我利用課堂、上下午預備前帶著孩子們興趣悅讀，并積極開展了一系列語文主題學習活動，有成效，也有缺乏�，F(xiàn)我就目前主題叢書的閱讀教學情況總結(jié)和反思如下：
為了讓孩子們有目標有要求地閱讀學習，我要求自己首先要吃透教材，研讀教本，然后在詳細的教學實踐中，根據(jù)自己的教學方案，對整冊所有課文進展整合與分類，確定本單元的學習中心，然后從每一個學習單元中確定一篇精讀課文，其他篇目略讀，做到以點帶面的指導，讓學生能做到觸類旁通。在精讀完一篇文章之后，我及時總結(jié)這一類文章的學習方法。然后讓學生舉一反三，用此方法自主、高效地學習本單元內(nèi)的略讀課文，同時進展相關(guān)主題下的拓展閱讀。這樣一步步下來，學生不但能掌握這一類文章的學習方法，擴大了閱讀量，同時也能掌握這一類文章的文體特點，并且我讓學生試著寫與主題閱讀有關(guān)的日記，雖然學生們寫得話語有時讓人琢磨半天才知道原來孩子們寫錯了字，句子有歧義，但通過讀寫結(jié)合，他們現(xiàn)在逐漸能寫出通順的句子，這不能不說主題學習的功績之大。在這一過程中，自己盡量做到精講，真正把課堂還給學生，讓孩子津津有味的徜徉在書的海洋中。
主題叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導學生一一感悟。為了彌補這一缺憾，使這些出色給學生留下整體印象，我在主題閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，同時，讓學生在感悟的根底上，引導學生對課文進展評價，在評析中深化理解，升華認識，填補空白，從而提高了學生的.理解能力。 在主題閱讀教學中，我常常結(jié)合課文的特點教給學生一些實用的閱讀方法和朗讀技巧。為了激發(fā)學生的學習熱情，我利用預備前讓學生進展與主題學習相關(guān)的朗誦與演講，家長會上孩子們詩歌朗誦展示，三國人物點評等讓所有家長大吃一驚。還引導學生們從寫一句話開始去寫好自己的日記，寫出自己的感想，并且定期進展“好文章推薦”“我是閱讀小博士”評選活動，調(diào)動了學生的學習閱讀積極性。
語文主題學習心得體會8
新的語文課程標準提出了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點”“積極倡導自主、合作、究的學習方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念，要求探我們的語文教學必須把握語文學科的工具性、人文性、實踐性、規(guī)律性特點，創(chuàng)立一種自主性的教學模式，使學生在學習中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究、評價和提高，形成知識的自主建構(gòu)，并不斷探索新的學習領(lǐng)域和研究內(nèi)容，不斷嘗試使用新的方法、新的工具，以使學生的創(chuàng)新能力和實踐能力不斷發(fā)展，語文素養(yǎng)得到全面提高。因此，我們進行了“語文主題”學習實驗。
11月中旬，我校舉行了語文主題學習研討活動，收獲頗多，感慨頗多。這次研討讓我真實地感受主題單元教學的魅力，尤其是三年級組的單元教學展示，讓人耳目一新，回味無窮。
這次學習讓我受益匪淺，對語文教學有了更進一步的理解。高紅麗老師在《大自然的語言》提出主題閱讀教學要經(jīng)歷五大變革：一是變問題組合式教學，為聽說讀寫的板塊式教學；二是變分析講解式教學，為簡簡單單的讀背式教學；三是變課堂生成式教學，為全天候主動探究式教學；四是變目標統(tǒng)一式教學，為分享學生已有經(jīng)驗的展示性教學；五是以一課為單位的教學，為以一單元為單位展開教學。同時指出主題閱讀教學的三大原則，即：少提問，多讀書；少講解，多分享；少做題，多記讀書筆記。
我的收獲：
一、主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。
二、一堂課的教學無須面面俱到
荀子說：“不全、不粹、不足，以謂之美�！笨山虒W中要求面面俱到、平均用力、點滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其實正是這種“不全、不粹、不足”，才使得語文教學更精練，更精彩。尤其在短短的40分鐘時間里，我們無需“顧全大局”，而應抓住重點，需要側(cè)重讀的就突出讀，需要側(cè)重談的就盡情說，需要側(cè)重聽的就要張開耳朵，需要側(cè)重寫的就不能放過寫的契機。
三、“語文主題”學習全面提高了學生的語文素養(yǎng)
1、通過“語文主題”的學習，學生的閱讀能力大大的提高了。、、閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“語文主題”學習激發(fā)了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀速度。在閱讀過程中，學生不但學會了默讀課文還學會了快速閱讀文章。同時也讓一些平時不喜歡讀書的同學對閱讀產(chǎn)生了興趣，他們不但讀了大量的文章，還做了很多的讀書筆記，寫出了自己的收獲與感受，真正做到了的“不動筆墨不讀書”�！罢Z文主題”學習還擴大了學生的知識面，開闊了學生的視野，增長了學生的知識。提高了學生認識世界的能力，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的審美能力。
2、“語文主題”學習還鍛煉了學生的`寫作能力。在“語文主題”學習中學生積累了大量的詞匯，搜集了大量的佳句美片，為自己的寫作提供了大量的素材，因此，寫作時他們的興致很高，寫的文章的水平也比較高。更可喜的是原來那些上作文課頭痛的學生，也對作文有了興趣，并且寫作水平越來越高了。
通過聽課也給我?guī)砹怂伎迹?/p>
單元主題學習的課堂教學如何精細化？從課型的確定到課時的安排再到教學流程的設(shè)計以及各教學環(huán)節(jié)的用時，對這些方面都需要進行深入細致的探討。小組合作、自主互助是新課程課堂教學的一個趨勢，也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的一個難點。如何使小組合作規(guī)范高效？小組成員如何分工？如何培養(yǎng)學生傾聽的習慣？組際間的交流如何進行？教師如何指導小組學習？
語文主題學習心得體會9
在我們這里，教育界一直在不斷推動教育改革，試圖從尊重學生個體思維、鼓勵合作探究，到如今的閱讀教學，促使教學方法如春雨滋潤，遍布各地。然而，實踐中的挑戰(zhàn)卻不可小覷。當前，我們?nèi)匀幻媾R著語文閱讀教學過程中“程式化”、“封閉化”的現(xiàn)象，導致教學效果不盡如人意，教學活力不足。
閱讀教學需要更新，必須采取相應措施，更加貼近時代，改進和發(fā)展語文主題閱讀教學模式。首先，需要改變教師與學生在閱讀教學過程中的關(guān)系。傳統(tǒng)的模式中，教師主導教學，課堂上以教師講解為主，很少考慮學生的想法。因此，需要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，讓學生逐漸成為閱讀教學的主角，即將閱讀還給學生。傳統(tǒng)的閱讀教學過于強調(diào)教師的權(quán)威，忽視了學生的主體性，限制了學生閱讀體驗的發(fā)展。許多教改嘗試僅僅是在確立閱讀標準后，讓學生被束縛。這些做法都只是將文學作品作為知識傳授的工具，忽視了文本的作用。要提高閱讀教學效果，需要改變師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師權(quán)威觀念。像“本真”所說的，“簡簡單單教語文”，不要過度分析課文，不要盲目追求新理念，應該立足于學生的學習，立足于學生的長遠發(fā)展來進行課堂教學。
這學期參加了幾次語文主題學習培訓、聽課、研討，通過學習，使我對小學語文主題學習的內(nèi)容有了一定的理解。下面簡單談談我個人的兩點學習心得體會：
一、小學語文主題學習是通過“課內(nèi)閱讀，課內(nèi)學習”來學習語文的。
我們一直強調(diào)課外閱讀的重要性，希望通過推薦好書的方式，激發(fā)學生對閱讀的興趣，拓展他們的知識面，提高語文素養(yǎng)。然而，實際情況往往令人失望：除了少數(shù)熱愛讀書的學生外，大多數(shù)同學并沒有真正投入到課外閱讀中。
小學語文的主題學習應當專注于培養(yǎng)學生在課內(nèi)的閱讀和學習能力，而不是過度依賴課外資源。我們應該通過在課堂上進行豐富的閱讀和學習來提升學生的語文水平，讓他們在課堂內(nèi)不僅能夠掌握語文知識，還能夠有足夠的時間去閱讀更多的課外文章和書籍。這意味著小學語文老師在進行主題學習時，應該引導學生在課堂內(nèi)進行大量的閱讀。簡而言之，我們可以通過讓學生在課堂上用三分之一的時間學習教材，而將其余的時間用于老師指導下自主、自由地閱讀，來實現(xiàn)這一目標。這正是小學語文主題學習的真正價值所在。
二、小學語文主題學習需要我們老師改變教學觀念及教學模式。
小學語文教學應當注重引入豐富的閱讀內(nèi)容，以促進學生的自主閱讀能力。為了確保學生的自主閱讀能夠有效進行，語文教學需要簡化，使教學更為簡明易懂。因此，我們作為教師需要改變現(xiàn)有的教學理念和方式。我們必須明確小學語文教學的指導思想：“語文是通過學習而掌握的，而不是單純的講解�！痹诮虒W過程中，應當注重學生的學習需求，順應學生的學習方向，因此教與學之間的關(guān)系應該是依學生的需求來確定教學內(nèi)容，根據(jù)學生的學習情況來進行教學引導。在安排教學時間上，應當讓學生的學習活動占據(jù)主導地位，真正成為課堂的`主體，而教師則應該充當引導者，促進學生的自主學習和合作學習。
當然，需要改變根深蒂固的教學思維，就需要上級部門提供更多學習機會，比如示范課程、細節(jié)指導、教學評估改革等。只有這樣，老師們才能毫無顧忌地投入新的教學實踐，積極嘗試。
我認為，要準備開展小學語文主題學習實驗，需要進行大量閱讀，充實自己的文化底蘊；學習相關(guān)的教育理論和新的教學理念，以指導自己的課堂教學；不斷提升自己的修養(yǎng)，成為孩子們的楷模。雖然這些準備工作繁瑣，但我相信，除了能更好地進行新的教學實驗，還能提升我的綜合教學能力。因此，我認為，為什么不去做呢？
總之，通過參與培訓學習活動，我獲益匪淺。未來在教學中，我將更加努力，致力于以語言訓練為核心，特別強調(diào)語言運用的重要性。我將重點培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，提升他們的人文素養(yǎng)。同時，我會積極轉(zhuǎn)變教學理念和方法，以提高語文課堂的教學效果。
語文主題學習心得體會10
隨著語文課程改革的大勢進行，語文課程改革的教學理念不斷地深入學習，我對語文課程改革有了大致的了解。借助教師的教學實例和專家講座以及小學語文主題叢書的閱讀，讓我真正的走進了語文課程改革的隊伍之中。在課堂實踐中從一開始的不知所措，茫然無知，到現(xiàn)在的有序進行真是經(jīng)歷了一番波折。
在這一本書中，各位專家、老師借助具體事例向我們分階段的講解了一些經(jīng)典案例，向我們具體講解了如何進行教學設(shè)計，如何上課，怎樣在教學設(shè)計中整合語用點，找出文章的訓練點，從而有效的進行語文教學，借助具體的事例以及教學設(shè)計向我們講授語文課程改革的教學方式。針對不同的課型，有針對性的進行教學設(shè)計，在每一步如何做，如何進行，如何提煉訓練點，如何進行講授和鏈接課文，真正地實現(xiàn)在課堂上進行大量的閱讀，從而提高教學的質(zhì)量以及學生閱讀量的有效提升。在每一個階段都有不同的教學模式，不同階段學生的學習訓練點和任務都不相同，所以在教學設(shè)計的過程中應該針對學生的實際情況有目的的'進行課堂的整合。在教學過程中，我們要靈活的運用每一種課型，從而設(shè)計出最符合教學設(shè)計的案例，爭取最大程度的提高學生的閱讀量，提高學生的語文素養(yǎng)。
在當前的課程改革中，作為一名小學教師，如何在新形勢下立足，不被淘汰。首先需要我們改變。
第一，教學方式的轉(zhuǎn)變。從孩子的實際出發(fā)，制定出符合學生特點的目標，抓住訓練點，提升學生的學習興趣，發(fā)揮學生學習的主觀能動性。
第二，備課方式的轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)在更多是思考如何發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，以及在課堂上如何提高學生的閱讀量。在備課的過程中要更多尋找文章的訓練點，尋找文章的共性，從而擴大學生學習的積極性。
第三，教師的轉(zhuǎn)變。教師在教學中也要多讀書，多思考，多寫作，為學生起到良好的表率作用。
因此，在以后的教學中我要更好地學習理論知識和他們的學習經(jīng)驗，為自己的教學提供更好的指導。
語文主題學習心得體會11
今天，我校舉行了語文主題學習研討活動，收獲頗多，感慨頗多。這次研討讓我真實地感受主題單元教學的魅力，尤其是三年級組馬劍老師的單元教學展示，更是讓人耳目一新，回味無窮。
我的收獲：
主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的`學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。
1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，改革課堂教學
為進一步解放老師與學生，讓自主學習，合作學習成為主要的學習方式。在語文課堂教學中，建立起小組合作學習機制。課堂上老師少講，精講，讓學生作為課堂學習的主人。
2、科學規(guī)劃，合理安排
老師要打破常規(guī)，制定科學合理適應學生的教學進度及計劃，合理安排教學課時，在提高學生學習效率的基礎(chǔ)上，拓展學生的學習面，提升綜合能力。真正做到簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，讓學生不在覺得學習語文是件難事，不在覺得語文深不可測，讓學生從此愛上語文。讓語文回歸"國語"。
3、主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。
4、多種課型，多元化教學。
在實驗的過程中提高效率，知道學生拓展學習內(nèi)容，加大閱讀量，增強分析能力。教會學生閱讀方法，學習方法，針對課文進行針對性的訓練，鞏固能力的養(yǎng)成與提升。
重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來。主題叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導學生一一感悟。為了彌補這一缺憾，使這些出色給學生留下整體印象，我在主題閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生對課文進行評價，在評析中深化理解，升華認識，填補空白，從而提高了學生的理解能力。
總而言之，在語文學習過程中，要整合多種資源，引導學生主動讀，聽，寫，參與到各種語文主題學習活動中，創(chuàng)新主題學習方法，讓語文學習變得有趣輕松。
語文主題學習心得體會12
上周，頂著瑟瑟的寒風，我參加了全國小學語文主題學習觀摩研討會議，聽取了xxxxxx三位名師的展示課，現(xiàn)場觀摩了語文主題學習優(yōu)秀實驗學校的先進做法，周六聽取了全國小學語文教學研究會理事長xxxx教授對改進閱讀的一些思考和實驗學校校長的報告，感受頗深，我的心也熱血澎湃。
講課的三位老師，以前曾多次聽過他們的課，但每次聽都讓我有不同的收獲。
一、主題閱讀明確了學習的目的，學生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學習的興趣。
主題閱讀的心基礎(chǔ)是學生的興趣，有人說“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。
xxx老師的課，平凡卻最有實效。她的課是平常積累的一種展示，實在不做作。曾經(jīng)很多人慕名而學，但是成就的僅僅只有x老師自己�？催^網(wǎng)上很多關(guān)于x老師的評論，印象最深的卻是平凡扎實兩個字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是x老師將我們中國古代文學的經(jīng)典最為日常所習，從小就培養(yǎng)學生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅在于多認字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時候是膽量的問題，當然，也需要老師不斷的積累、學習、反思、堅持，韓興娥老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。
二、主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學生有書可讀，讀得全面。
經(jīng)濟時代和網(wǎng)絡(luò)時代的到來，文字的地位在慢慢下降，學生越來越不愛讀文學作品。教育部門雖然已給中學生提供了許多“文學作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學很少。
x老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學藝術(shù)，以及xxx老師的“1+X”單元閱讀教學展示給我留下了深刻的印象。讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學生心上的一筆筆債務。如何改變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的營養(yǎng)，成了當今中學語文教學亟待解決的大問題�！爸黝}閱讀叢書”就解決了這個問題，學生可以借助一本書了解一個主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。
三、語文主題學習對學生寫作能力的提高有一定幫助。
它給學生提供了一種有效的閱讀方法，讓學生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動學生主觀能動作用，并且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用學生相互間的影響、學習作用，通過交流，達到對文學作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學作品的層面上，讀可以促進寫。主題閱題可以幫助解決學生寫作素材的大問題，讓學生對自己感興趣的事物從語言文學的角度進行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊含的哲學思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學生寫作起步的根據(jù)地。
總之，在以后的教學工作中，我要認真學習這幾位名師的先進教學方法，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識。創(chuàng)新地運用主題學習的方法，將語文學習與學生生活體驗緊密結(jié)合，真正提高學生的人文素養(yǎng)。
今天x老師的講座，使我受益匪淺，我從x老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的`個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；
要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法以：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；
鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關(guān)系；
語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標準。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題�，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
語文主題學習心得體會13
20xx年5月7日，我有幸和王校長，盧主任，于主任等一行人一起赴杭錦后旗實驗小學參加了小學語文主題學習研討會。在短短的一天時間里，我欣賞了專家畢英春老師和杭錦后旗的三位名師們的精彩展示，一天的時間里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現(xiàn)，又有專家的理論指導。通過此次學習，我的感覺就是：受益匪淺，感觸頗深；杭后之行，收獲多多……
一、精彩紛呈的1+X課型令人耳目一新。
本次學習我近距離的感受到了畢英春，張慧等幾位名師的精彩語文課，真正領(lǐng)略老師們的多才多藝，循循善誘；尤其是幾位老師駕馭課堂的藝術(shù)，令我驚嘆不已。她們的'課堂，教學氣氛活躍、輕松、愉快、在李俊芳老師的課上，我看到了奮斗小學五年級孩子們所展示的那種自信和積極，孩子們回答問題時的妙語連珠，文采飛揚，旁征博引給我留下了深刻的印象；在張慧老師的課上，我看到了孩子們朗讀課文時的聲音洪亮、字正腔圓，練筆時的積累豐富，出口成章、這顯然不是簡單應急性的訓練，而是一個長期積累的內(nèi)化過程。
特別值得一提的是教育專家畢英春老師能親自做課，讓我們非常感動。這節(jié)原生態(tài)的1+X語文課為我們的語文主題學習課堂注入了新鮮的血液。例如：1+X教學模式的具體操作、一課一得的教學理念、注重課堂教學的生成等都是我們要努力和學習的方向。
二、深刻反思自己的教育教學。
一天的學習，收獲頗多，同時也反思了自己的教育教學確實和人家有很大的差距，主要表現(xiàn)在：
1、備課方式需要轉(zhuǎn)變。就猶如專家所言，備課無需在“怎樣講的精彩”上花時間，而是更多思考的是如何提高學生的學習積極性，如何協(xié)助學生完成學習任務。
2、要多讀書，必須變成一個讀書型教師，學會讀書，學會思考，學會寫作。
3、改變教學方式。從我班學生的實際出發(fā)，我不刻意去模仿哪一個名師的教學模式，而是借鑒他們在教學中的閃光點，學會內(nèi)化，結(jié)合實際去改變我的教學模式，盡量做到更好。
4、小組建設(shè)要合理化、科學化。語文主題的課堂教學一定要突顯小組的作用，要做到讓組員自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學會合作，學會質(zhì)疑。小組內(nèi)要分工合理，每人都有任務；小組成員都要意識到小組就是一個小集體，每個組員要有展示自我的意識。
三、心動不如行動。
雖然只有短短的一天時間，但是我的收獲很大，我要把學到的理念、方法經(jīng)過取舍、內(nèi)化用到我的實際教學中，具體有：
1、學會去取舍教材。
2、精讀課的目標不能定的太多，面面俱到，一定要目標明確，重點突出，做到一課一得，用這一得去鏈接語文叢書。
3、學會整合教材，據(jù)教材特點和學生實際情況，刪繁就簡，做到學有所獲。
4、學生預習要落到實處。教師要親力親為，教給學生預習的方法。
5、讓學生學會積累。語文主題學習主要目的就是海量閱讀，大量積累。具體做法：
�。�1）每人建立摘抄本，從課文中或叢書中摘抄好詞、佳句。并引導學生將自己積累的美文佳句大膽的運用到自己的寫作中。
�。�2）堅持每個星期背會兩篇經(jīng)典詩詞。
�。�3）堅持每天背兩個成語，并且要積累。
（4）每周抽出一節(jié)課閱讀班內(nèi)配備的圖書，要求做好讀書筆記。
“簡簡單單教語文，輕輕松松學語文”，正如蘇霍姆林斯基所說：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀�！庇袑W校領(lǐng)導的重視與支持，再加上語文老師的汗水與實踐，我相信語文主題學習必將在二完小結(jié)出累累碩果。
語文主題學習心得體會14
在米脂縣參加“ 語文主題學習”，收獲頗多，感慨頗多。這次近距離真實地感受主題單元教學的魅力，確實很過癮，尤其是畢英春、李曉偉、馮婷等老師的單元教學藝術(shù)展示，更是讓人耳目一新，回味無窮。
我來談談這次學習的一些收獲：
收獲一：主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。
比如畢英春老師在《威尼斯的小艇》中，引導學生總結(jié)了學習寫景狀物文章的方法，在讀《與象共舞》之前，回顧方法步驟，然后學生自學，自己主持交流，教師點撥。最后，學習作者的表達方法，選自己喜歡的景或物加以描繪，練習表達，讓學生明白在往后的寫景狀物中可以寫寫與之密不可分的人物。
收獲二：一堂課的教學中無須面面俱到，要立足主題，優(yōu)化流程。
荀子說：“不全、不粹、不足，以謂之美�！笨山虒W中要求面面俱到、平均用力、點滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其實正是這種“不全、不粹、不足”，才使得語文教學更精練，更精彩。尤其在短短的40分鐘時間里，我們無需“顧全大局”，而應抓住重點，需要側(cè)重讀的就突出讀，需要側(cè)重談的就盡情說，需要側(cè)重聽的就要張開耳朵，需要側(cè)重寫的就不能放過寫的契機。
收獲三：在單元整合時我們不光要注重內(nèi)容情感主題的整合，更應該注重挖掘本單元的語言訓練點主題。如，李曉偉老師的 跨越百年的美麗 最后對主題的升華時讓學生根據(jù)提示背會她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊的女學者，變成xx，變成xx，變成xx，她變成了xx。還有馮婷老師最后所示的情景填話，都能更好的培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
收獲四：主題學習叢書教學模式很新穎，大大增加了學生的閱讀量，使課堂既高效又靈活多變，充滿活力。如，一篇帶多篇、自由閱讀課、讀寫結(jié)合課、閱讀檢測課、閱讀欣賞課、匯報展示課。
我的幾點思考：
思考一：我校小學語文主題單元學習該如何進行？學生所需閱讀的大量材料該如何搜集？現(xiàn)在有的倡導“簡單語文”，有的倡導“深度語文”，我們?nèi)绾问剐W語文課堂教學既簡約高效又內(nèi)涵深刻？
思考二：單元主題學習的課堂教學如何精細化？從課型的確定到課時的安排再到教學流程的設(shè)計以及各教學環(huán)節(jié)的用時，對這些方面都需要進行深入細致的探討。小組合作、自主互助是新課程課堂教學的'一個趨勢，也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的一個難點。如何使小組合作規(guī)范高效？小組成員如何分工？如何培養(yǎng)學生傾聽的習慣？組際間的交流如何進行？教師如何指導小組學習？
思考三：畢英春老師的課堂有好多都在室外進行，學生的預習大部分都在課外，學生查閱書籍，搜集資料，增加了課堂的容量，開闊了學生的視野，豐富了學生的知識。那么，我們的教學在實踐中能做的到嗎？會得到家長的支持嗎?
我想，這些問題都是開展小學語文主題學習的關(guān)鍵，希望在摸索中逐步找到答案！
語文主題學習心得體會15
自今年以來，我們學校正式啟動了語文主題學習實驗。這一實驗以教材編寫的主題單元為基礎(chǔ)，圍繞著各個主題展開大量的課內(nèi)閱讀。我們的目標是改進教師的教學方式以及學生的學習方法，在課堂上花費大約三分之一的時間學習教材內(nèi)容，其余的時間則引導學生進行與主題相關(guān)的廣泛閱讀。通過這樣的實踐，我們希望最終能夠提升學生的語文素養(yǎng)水平。
主題學習讓廣大語文教師教學輕松，得心應手；讓每一個學生喜愛語文，喜歡語文課，愛讀書，語文能力不斷提高。達到了北馬路小學語文主題學習實驗追求的目標�，F(xiàn)將我的一些認識總結(jié)如下：
一、主題學習，實現(xiàn)大量閱讀
九月份，我有幸赴青島市參加了全國語文主題學習課堂教學大賽現(xiàn)場決賽，原濰坊市教育局局長李希貴的講話給我留下了深刻的印象。他說：我們以前有過不少教改，也有很多閱讀材料和閱讀系列的書籍，但大都強調(diào)課外閱讀，把讀書放到課外，強調(diào)課外閱讀的根本原因在于教材的學習占用了太多的時間。他指出，語文課堂教學不要精雕細刻，不要把每一句話都挖地三尺，把每一個詞語都挖得冒出火星。
他認為，通過學習例題，舉一反三是理科的學習方式。語文學習不同于理科學習，應該是反三歸一，通過大量閱讀，最后感悟點什么，從量的積累到質(zhì)的突破，讀得多了，慢慢感受就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了。但是，有效的課外閱讀很難實現(xiàn)，應該在課堂上實現(xiàn)大量閱讀。在大量閱讀中，學生得以更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。語文素養(yǎng)普遍得到大幅度提高。
（一）將學生的學落到實處是前提。
主題學習可以說真正體現(xiàn)了一切為了學生的學學會，會學。語文是學出來的，不是講出來的。在這樣的指導思想之下，我們看到，主題學習課堂有鮮明的特色。在教與學的關(guān)系上，體現(xiàn)了依學定教、順學而導的思想。學情學生已經(jīng)學會了什么，學到了什么程度，是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)。在教學時間的分配上，學生的學習活動占支配地位。學生真正成為了課堂主體，教師則是引導者。規(guī)劃課堂教學流程，為學生設(shè)計學習方案，引導學生自主、合作學習等，教師的引導成為學生有效學習的保證。在這樣的課堂上，學生不僅能學到知識，習得能力，還養(yǎng)成了良好的學習習慣。
學生的學習權(quán)益缺乏保障，語文課堂教學的效果難以確保。雖然新課程引入了許多新的教學理念，例如倡導合作學習、探究性學習、學科交流、利用教學媒體等，這些理念和方法都是積極的。然而，如果只注重技術(shù)層面的更新而忽視了學生學習的核心問題，我們會發(fā)現(xiàn)新理念的實踐常常偏離了初衷。例如，為了體現(xiàn)合作學習，可能安排沒有明確目標的小組討論；為了強調(diào)探究性學習，可能討論一些缺乏探究價值的問題；有時甚至在學生還沒有掌握基礎(chǔ)知識的情況下就進行歌唱、表演、繪畫等活動，浪費了寶貴的學習時間；還有時候，過度依賴媒體演示，取代了通過文字感受等傳統(tǒng)方式的學習體驗。
�。ǘ╅喿x教學的提速，增容是關(guān)鍵。
大幅度增加課堂教學容量使主題學習課堂，在教學模式上、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了根本的變化。教材內(nèi)容的學習要實現(xiàn)提速，教學必須由繁瑣走向簡單；大量的閱讀內(nèi)容引進課堂，學生的自主閱讀得到了有效保障。例如我在教學《美麗的小興安嶺》這一課的時候，沒有對小興安嶺的四季進行詳細的分析，而是抓住有代表性的夏季進行感悟，體會作者的寫作方法。接著總結(jié)了課文的寫作特點。目的就是騰出大量的時間供學生進行拓展閱讀。課上我拓展了兩篇文章《煙臺的�！泛汀侗趟ど皆捨湟摹罚缓筮M行了練筆訓練。使學生增加了閱讀量，培養(yǎng)了語文能力。
從閱讀教學的量入手來進行語文課堂教學的有效性研究，可能是個很好的切入點。新課標提出，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，并分年段對學生課外閱讀的量給出了明確的規(guī)定。主題學習打破了教材的局限，將大量閱讀引入課堂，通過閱讀教學的提速（教材學習）、增容（加大課內(nèi)閱讀量）來提高語文教學效率：一方面，課堂閱讀量的增加改變了教與學的方式；另一方面，它探索出了提高閱讀教學效率的一條途徑。
我們已經(jīng)意識到了閱讀教學的重要性，但目前我們面臨著一種兩難的局面：一方面我們深知大量閱讀的重要性，卻把它放在課外；另一方面，我們專注于技術(shù)層面的改革，如探索新的教學模式和方法。然而，課外閱讀難以得到有效實施，而現(xiàn)有的教學模式在技術(shù)層面上的改革也難以提高教學效果。通過主題學習，我們可以從培養(yǎng)學生的閱讀習慣開始，通過課堂教學擴大學生的閱讀量，提升他們的感悟和體驗，這樣的效果是顯而易見的。
學生不僅閱讀能力和理解能力得到了提高，與此相關(guān)的口頭表達和書面表達能力也有了明顯的提升。比如，在一位老師的示范課上，學生在課堂上展現(xiàn)出的理解能力和口頭表達能力令到場的教師們驚嘆不已，我相信這正是大量閱讀帶給學生強大書面表達能力的體現(xiàn)。有人說，教育中的所有問題都可以歸結(jié)為閱讀問題，這句話并非沒有道理。因此，我們需要繼續(xù)重視閱讀教學改革，不斷深入研究閱讀教學的方法和策略。
�。ㄈ┖喓唵螁谓陶Z文很重要。
目前，我們的語文課程常常顯得繁復瑣碎，這導致很多語文教育專家都呼吁簡化教學內(nèi)容。然而，盡管有這樣的.呼聲，但實際上改變并不明顯，挖掘出問題的根源似乎比較困難。
不要陷入繁瑣的課文解析，也不要盲目地跟隨新理念。我們的課堂教學應該簡明扼要，聚焦于學生的學習需求和長遠發(fā)展。這是主題學習實驗在教學方面的獨特特點。簡單并非簡陋，教師的價值在于扎實執(zhí)行，引導和指導學生。新課程所提倡的理念自然而然地融入了課堂。教得越多，并不意味著學生學到了更多；教師若能簡潔地引導，學生的學習就更有保障。
�。ㄋ模┮匾曌詫W與合作學習的結(jié)合。
學生在主題學習實踐中展現(xiàn)了出色的個體自學能力，同時與同學合作學習也取得了非常好的效果，這是一個值得肯定的成績。對于語文課程而言，它的實踐性特點十分突出，因此我們應當更加注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。而要培養(yǎng)這種能力，最有效的途徑就是通過實踐性的語文教學活動，而不是單純追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性。因此，我們需要重視語文實踐性，并且在教學中給予學生充足的實踐機會。
教師在課堂上的講解應當簡潔明了，讓學生有更多的時間進行實踐和自學。只有當教師的講解減少時，學生才能有更多的實踐和自學的機會。在這樣的教學環(huán)境下，重視學生的實踐能力和自學能力，合作學習也就成為了必然的選擇。合作學習的開展需要有良好的設(shè)計，必須從學生的實際情況和需求出發(fā)，而不是為了合作而合作，更不能僅僅是形式上的合作。因此，我們需要確保合作學習任務的設(shè)置能夠真正滿足學生的需求，并且在真正需要合作的時候引導學生進行合作，這樣才能確保合作學習的有效開展。
主題學習作為一種創(chuàng)新教學方式，正在一線教師中展現(xiàn)出強大的生命力。首先，它并不與現(xiàn)有的教材體系相沖突，而是在學生掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵進行廣泛閱讀，從而逐步擴展知識面。其次，教學方法簡單易行，如單元整體設(shè)計、預習作業(yè)等方式，適合全年級教師共同備課。而以學生自主學習為主的課堂，則減輕了教師的課堂壓力，教學方案一旦設(shè)計完成，對教師的掌控能力要求并不高，具有普遍適用性。然而，最大的挑戰(zhàn)可能在于讀物的獲取問題。為了解決這一難題，學校采取了積極措施，征求了家長的意見并獲得了他們的一致支持，從而成功解決了這一困境，這種做法也成為其他班級可借鑒的經(jīng)驗。
二、主題學習給我們的啟發(fā)
自從推行新課程并倡導素質(zhì)教育以來，我們的語文教學開始逐步受到新的教育理念的影響。課堂教學的結(jié)構(gòu)和方式，以及教師的教學理念和育人觀念都發(fā)生了巨大的變化，這些變化帶來的教學改革成果是顯而易見的。然而，反思我所走過的這段實踐之路，發(fā)現(xiàn)仍然存在一些需要深入探討的問題。例如，我的語文課堂仍然存在著耗時過多、教學內(nèi)容過于繁雜的問題。因此，我們需要加強對課堂教學有效性的研究，以真正實現(xiàn)高效的語文教學。
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