新課程標準學習心得

　　當我們積累了新的體會時，往往會寫一篇心得體會，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編為大家收集的新課程標準學習心得，歡迎閱讀與收藏。

新課程標準學習心得1

　　新課程標準倡導的是學生學習方式上的自主性、探究性、合作性，強調(diào)的是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，如搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等等。這些要求的提出，對傳統(tǒng)的課堂教學方法提出了新的挑戰(zhàn)，可以說，傳統(tǒng)的以講授為中心的許多教學方法已不能完全適應課程改革的要求，必須探索新的教學方法，樹立新的學生觀，讓學生從被動接受知識的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識的主動探索者，努力突出學生的主體地位，一切以學生的發(fā)展為本，努力培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和科學人文素養(yǎng)。因此，在具體的教學實踐中，我們需要在學生的學習方式上做了一些嘗試：

　　一、在課堂教學中，加強學生的探究性學習

　　傳統(tǒng)的課堂教學強調(diào)知識的灌輸，教師填鴨式的滿堂灌，學生被動的接受知識，造成學生缺乏學習的熱情和動力，培養(yǎng)出來的學生只會死記硬背，缺乏創(chuàng)新思維的能力，難以適應新世紀的需要，現(xiàn)代教學理論要求學生在學習知識的過程中，了解知識形成的過程并掌握其規(guī)律，達到學會學習、終身學習的目的。古人說過：授之以魚，不如授之以漁。新課程改革所提倡的就是要讓學生主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識，在探究中掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂教學中，樹立探究式教學的觀念是必要的.。只有在課堂教學中，培養(yǎng)學生主動探究問題的能力，才能適應新課程改革的需要。

　　二、在講授新課過程中，引導學生的自主性學習

　　自主學習要求教師的角色是一個輔導者、支持者、幫助者，而非灌輸者、說教者、支配者，教師要善于抓住教學中與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的問題，讓學生在自主探究中有所感知，在感知中能夠自悟，在自悟中明理篤行。

　　三、在相互研討中，開展學生的合作性學習

　　學習過程中產(chǎn)生的淺層次問題均可在自主探究中解決，不理解或解決不了的問題就需要采用合作互研的方式加以解決，就組織形式而言，一般有三種形式：一是同桌合作互研，即讓同桌的兩位學生發(fā)揮各自學習的探究的優(yōu)勢，就相關疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討；二是小組合作研討，以四人為一個小組最好，把前后排鄰座學生組成學習小組，便于進行合作活學習動；三是整班集體互研，抓住中心議題或關鍵性問題，讓學生各自發(fā)表見解，集中解決難點。就課堂合作互研的具體方式而言，辯論法、討論法、情景表演法、實話實說法等都是合作學習的有效形式。

　　誠然，教學方法是教師在一定的認識論指導下，在教學過程中，為實現(xiàn)教學目的和任務所采取的途徑、手段和方式，以及在教師指導下學生的思考過程和思維方式。它在學生獲取知識、培養(yǎng)科學的思維方法和能力，特別是在創(chuàng)造能力的過程中，具有重要的作用�？茖W的教學方法，能啟迪學生思維、開發(fā)學生智力、挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和思維習慣，使教學達到事半功倍的效果。通過幾個月的遠程培訓，使本人收益頗多。希望自己在以后的教學中，能善于把培訓所學到的理論知識充分運用到日常的課堂教學中，不斷提高課堂教學的實效性。

新課程標準學習心得2

　　21世紀是知識經(jīng)濟的時代，更是人才的時代。為了在新世紀競爭中立于不敗之地，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，肩負培養(yǎng)時代新人的中小學校，現(xiàn)在面臨著課堂教學改革的歷史重任。

　　課堂教學是我們現(xiàn)在倡導的素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學中原有的陳舊教學模式、落后教學方法，嚴重阻礙素質(zhì)教育的實施，阻礙學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。有鑒于此，本人在課堂教學改革中，感到教師需要樹立三種意識，學生需要培養(yǎng)三種習慣，做到三個解放，更新三種觀念，進行三項改革，造就三種能力。

　　樹立三種意識。一是互動意識。課堂教學互動的質(zhì)量和水平?jīng)Q定了課堂教學的質(zhì)量與效果。因此，教師在課堂教學的實踐中、在教改研究中要增強教學互動意識，改變以往老師講學生聽的模式。二是自學意識。學會學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的需要。課堂上，教師要注意培養(yǎng)學生學習的技能、學習的方法與好的學習習慣。三是創(chuàng)新意識。課堂上教師要進行創(chuàng)造性教學，學生要進行創(chuàng)造性學習，教師還要注意對學生創(chuàng)造性學習進行有效地指導與幫助，并給予鼓勵。

　　培養(yǎng)三種習慣。一是敢疑好問的習慣。課堂上教師要鼓勵學生生疑，激勵學生提問。二是發(fā)散性思維的習慣。課堂教學中教師要采用多種方法激勵學生進行發(fā)散性思考。三是評價批判的習慣。課堂上，教師要留有讓學生進行評價和批評的時間，并虛心聽取學生的.意見和建議。

　　做到三個解放。一是解放學生的雙手。盡可能讓學生動手操作，注意把教學內(nèi)容盡可能地同學生操作活動結(jié)合起來。二是解放學生的眼睛。教師要培養(yǎng)學生的觀察能力，注重指導學生的觀察方法。三是解放學生的嘴巴。老師盡可能地讓學生有發(fā)表自己見解的機會。如開展演講比賽等。培養(yǎng)和促進學生口頭表達能力的提高。

　　更新三種觀念。一是教學目標上，由單純的為學生考試而教，轉(zhuǎn)到全面提高素質(zhì)培養(yǎng)學生能力上來。二是教學內(nèi)容上，由單一的書本知識，轉(zhuǎn)到全面的素質(zhì)教育內(nèi)容上來。三是教學對象上，由只重視尖子生，轉(zhuǎn)變到側(cè)重學困生，面向全體學生上來。

　　進行三項改革。一是改革備課。明確要求教師不抄教案，不搞形式，講究實效。每人每學期寫幾篇詳案，參加學校的教案比賽。二是改革輔導。對學生的輔導要采取“ 抓兩頭帶中間” 的辦法。所謂“ 兩頭”就是優(yōu)等生和學困生。每年教師要從自己的特長出發(fā)，帶好一批優(yōu)等生。對少數(shù)特長生，不拘一格地培養(yǎng)。對“ 學困生”的轉(zhuǎn)化方面更要培養(yǎng)其學習興趣，教會其學習方法。三是改革考試。要提倡讓學生自己動手出試卷，參與招標，誰的卷子質(zhì)量高，就用誰的試卷考。同時進行考試方法的改革，變小學生一次性卷面考試為平時系統(tǒng)的常規(guī)性檢查，做到口試、筆試和操作相結(jié)合，分項測試和綜合考試相結(jié)合。

　　造就三種能力。一是自學能力。能在學習中提出問題，有自己獨特的學習方法。二是創(chuàng)造能力。在學習中敢于標新立異，舉一反三。三是社交能力。能組織班、學校的主題活動，善于與人交往。

新課程標準學習心得3

　　經(jīng)過了今天的音樂新課標研讀學習，我們學習到了許多。隨著課程改革的穩(wěn)步推進，新的課程目標、理念已逐步深入人心，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，知識與技能的三維教學目標，在音樂教學中以審美為核心，以學生為主體，教師為主導等的教學理念，讓許多音樂教師在這輪改革的大潮中獲得了新的感受與收獲，學生的音樂審美、興趣等方面較前有了較大的改觀，音樂教學呈現(xiàn)出一派春意盎然、生機勃勃的景象。

　　在貫徹音樂審美為核心理念指引下，音樂教學中大力提倡音樂感受與鑒賞、音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容，注重學生的音樂體驗，徹底改變了以往“以唱歌為中心，學習讀譜”單一的教學模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應試教育中音樂課出現(xiàn)的機械訓練，教學枯燥、呆板的模式，新的音樂課標提出了以“興趣愛好為動力”的基本理念。

　　新編教材給我們提供的音樂作品在思想、音樂形象方面都是接近學生的生活，富有較強的參與、表現(xiàn)潛力，這些為我們音樂教師在教學方法上提供的較大的發(fā)揮空間，我們可以從學生身邊發(fā)生的事情入手與學生產(chǎn)共鳴，來提高學生的興趣。專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，要培養(yǎng)學生上課專心傾聽的習慣;培養(yǎng)他們合作交流的習慣，在教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成與同伴交流的習慣;培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)音樂、應用音樂的'習慣。音樂來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知音樂、學習音樂、享受音樂。

　　面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切音樂與實際生活的聯(lián)系，要真正把新課標落實到每一節(jié)音樂課上，處理好繼承與發(fā)展的關系，認真鉆研教材，抓住音樂形象，采取適當?shù)慕虒W方法，多一些理性的去思考，讓學生能靜心體驗音樂的美，用心去表現(xiàn)音樂的美，使音樂課真正成為學生美育的途徑，學生的人格的得到更好的發(fā)展。

　　只有心中有“標準”，腳下方有路。新世紀英才學校音樂組將秉承新課程的理念，做到在體驗中學習，在實踐中運用，讓孩子在愉快中學習音樂，讓藝術(shù)核心素養(yǎng)真正落地！

新課程標準學習心得4

　　作為一名入職不到兩年的新老師，我深知學習課標的重要性。在平時的工作中，我一直鉆研課標，并利用課標指導自己的教學實踐。最近，20xx版《義務教育藝術(shù)課程標準》頒布了，通過不斷學習，我對自己所從事的音樂學科教學有了進一步的認識與理解。

　　20xx版新課標將音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等整合為一門課程——藝術(shù)，而小學階段，主要以音樂和美術(shù)為主。作為一名音樂教師，我覺得在藝術(shù)課程標準的理念下，既要從音樂學科的特點出發(fā)，根據(jù)教材、學情去選擇和設計教學，又要將其他藝術(shù)內(nèi)容，比如美術(shù)、舞蹈、戲劇等融合其中。這種新的教學理念，對教師的基本素養(yǎng)提出了更高要求，我們需要通過學習不斷地提高自身的專業(yè)能力和教育教學能力。

　　在學習新課標的`過程中，我對音樂學科學業(yè)質(zhì)量評價以及作業(yè)設計有了更多的思考。近兩年，包河區(qū)每年都會組織中小學生參加藝術(shù)測評，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育對藝術(shù)學科的重視和要求。但藝術(shù)學科不同于語、數(shù)、英等學科，我們還需要去研究、思考以下幾點：

　　1、音樂學科的學業(yè)質(zhì)量以何種形式去檢測？

　　2、音樂學業(yè)質(zhì)量的檢測是否需要覆蓋所有學生？

　　3、如何提高學生和家長對音樂學科的重視？

　　4、音樂學科作業(yè)是否要從課堂延伸到課下？

　　5、對于音樂學科有困難的學生應該怎樣進行有效地輔導……

　　新課標的頒布是一個新的挑戰(zhàn)也是一個新的開始，而我作為新老師更要積極學習，積極思考，積極總結(jié)，積極反思，不斷提升自己的專業(yè)能力。

新課程標準學習心得5

　　為了貫徹新課標的指導思想，學習新的教學理念，新的教學方法，為自己的教學方法注入新的活力，本學期初校長要求全體教師學習新課程標準。為此理科教研組在第三周教研會上提出理科組教師學習新課程標準，經(jīng)過了為期四周的學習和思考，我主要有以下幾點看法：

　　一、教師角色的轉(zhuǎn)變。

　　新課程的改革目的，以學生發(fā)展為本的基本理念作為出發(fā)點，教師充當?shù)慕巧�是組織者、引導者與合作者，而不是作為一個居高臨下的管理者。課堂上，教師應充分調(diào)動學生的主動性和積極性，使學生都活躍起來，使學生學會了從數(shù)學角度觀察事物和思考問題，從而喜歡上數(shù)學。教師應充分理解和信任學生。在以往的教學中，由于教師缺乏對學生自我學習能力的充分信任，在講課時，課上教師說得多、重復的地方多，給學生說的機會并不多。教師的講為主的數(shù)學教學過程，占用了學生發(fā)表自己看法的時間，使教師成為課堂上的獨奏者，學生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學生的主體地位。其實，在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗和積累，他們有對問題的看法和理解，這就要求教師新課程標準下要轉(zhuǎn)變觀念，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探討、交流，讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會。從而獲得知識形成技能，并發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑地、主動地學習。

　　正如教育家陶行知先生說的：“先生的責任不在教，而在教學生學�！碑斎�，教師作為教學的組織者也不能“放羊”，在學生說得不全、理解不夠的'地方，也要進行必要的引導。以往的教學中，教師在講到某些重、難點時，由于對學生學習潛力估計不足，所以教師包辦代替的多，講道理占用了學生大量寶貴的學習時間。即使讓學生自學也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉圣陶先生說：“教者，蓋在于引導、啟發(fā)�！边@就是說教師是指導者就不能“代庖”，教師因此新課程標準要求教師“帶著學生走向知識”而不是“帶著知識走向?qū)W生”。課堂上教師可以采用“小組合作學習”的教學形式，加強學生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學生思維的空間，提高學生的自學能力。另外，教師從講臺上走下來，參與到學生中間，及時了解到、反饋到學生目前學習的最新進展情況。通過學生的合作學習和教師的引導、啟發(fā)、幫助，學生必將成為課堂的真正主人。

　　二、重知識聯(lián)系實際。

　　新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉與我們生活息息相關的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，相信學生，經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結(jié)表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生愿學、想學、樂學。感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。

　　三、注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合。

　　提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學教學與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。

　　四、建立合理的科學的評價體系。

　　初中數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系 ，包括評價理念，評價內(nèi)容，評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數(shù)學學習的結(jié)果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發(fā)展。

　　總之，只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習數(shù)學的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會得到全面的提高與發(fā)展。

新課程標準學習心得6

　　寒假期間，閑暇之余最大的任務就是學習新課標，這不僅是學校的安排，也是作為教師，時刻要關注和研讀的，因為磨刀不誤砍柴工，只有熟悉的知道課標的要求和內(nèi)容，才能在教學中更得心應手的去落實教學。課程的設計都體現(xiàn)著一定的指導思想。初中歷史課程標準的指導思想是：“以唯物史觀和科學的教育理論為指導，通過精選歷史課程內(nèi)容，設計靈活多樣的教學方式，激起學生學習歷史的愛好，轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史題目的空間；培養(yǎng)學生正確的史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實的關系，激發(fā)學生對祖國歷史的了解欲望，培養(yǎng)學生深刻的愛國主義情懷，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成作為世界公民應具有的人文素養(yǎng)，以應對新世紀的挑戰(zhàn)”，以世界的眼光看世界，以世界的眼光看中國。在這一思想指導下，首先，新課標闡明了初中歷史課程設計的目的——一方面要求學生在把握歷史知識的基礎上，通過各種有效的方法和途徑，學會學習歷史的方法，養(yǎng)成正確思考歷史的習慣，為健全的人格、多樣的個性的健康發(fā)展和學習潛力的發(fā)掘提供堅實的基礎。另外一方面，要求學生在學習進程中潛移默化地培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀和世界觀，構(gòu)成正確的價值選擇，具有高度的社會責任感和歷史使命感，努力為人民服務，樹立遠大的理想�？傊�，通過歷史課程的學習，學生不但能取得作為現(xiàn)代公民應具有的歷史基本知識和技能，而且能學會學習，學會做人，培養(yǎng)能力，陶冶情操，為人類社會的發(fā)展做出積極的.貢獻。其次說明了為實現(xiàn)課程設計目的必須遵守的原則——必須體現(xiàn)科學性、時代性和適應性的統(tǒng)一,人文性、綜合性和實踐性的結(jié)合。在重讀一遍后，我又有了新的體會。

　　一、課程標準設計具有的新的教學觀念

　　1、要建立讓學生想學和樂學的觀念。樂學的效果是非常明顯的。俗話說：好學者不如樂學者。樂學靠教師的“鼓勵、喚醒、鼓舞”，靠教師奇妙的教學設計，這些設計包括教學進程中學生主體地位的設計，合作的師生關系的設計，課堂教學情境的設計，特別應當重視歷史知識的全面性和趣味性。

　　2、要建立學生全面的歷史素養(yǎng)理念。具體的說，學生的基本素養(yǎng)應當包括對祖國的認同感，對國家、民族的歷史責任感和使命感，正確的世界觀、人生觀和價值觀，崇尚科學精神的意識，民主法制意識，面向世界、面向未來的國際意識，求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度，健全的人格和健康的審美情趣，積極進取的人生態(tài)度，堅強的意志和團結(jié)合作的精神，承受挫折、適應生存環(huán)境的能力等方面。歷史要教會學生思考，有自己的觀點，能產(chǎn)生思維的碰撞。

　　3、要建立大歷史觀，培養(yǎng)學生的人文內(nèi)涵。歷史學習的外延與生活的外延相等，歷史教學必須與生活相聯(lián)系。要努力使學生體驗到學習歷史與自己的生活息息相通，科學、深入地理解“學史明智”、“前無古人，后無來者”等古訓的思想內(nèi)涵。激起他們學習歷史的積極性。學會對事物的正確認識，以人類優(yōu)秀的思想成果、文明成果，塑造自身的素養(yǎng)，理解人與社會及自然的發(fā)展關系。

　　4、要建立“教是為了指導學生學”，指導學生主動發(fā)現(xiàn)、自主探究題目的觀念。歷史學習的進程是學生自學、自求、自悟、自得的進程，這個進程就是學生主動學習的進程。沒有學生自己的主動性，學生終究將甚么也學不到。課堂教學的著眼點應當是“指導學生學”，這樣學生才會學。那末，教師要不要講？怎樣講？固然要講，但一般要少講、精講，尤其是思路清晰的講述基本史實，具體而生動的情節(jié)使學生感知歷史，清楚的了解歷史狀況，這是教師最基本的職責。

　　5、要建立學生是學習和發(fā)展的主體的觀念，提倡自主、合作、探究的學習。歷史學習要關注學生的個體差異和不同需求。學生是否是主動、是否是探究，主要表現(xiàn)在是否是思考，是否是思考主要表現(xiàn)在是否是能提出題目或是否是有自己的看法。在合作學習中，我們要十分關注學生與學生之間是否是相互依托；是否是面對面的學習交往；是否是具有一定的交往能力和自我管理能力。教學設計應有助于自主、合作、探究學習方式的構(gòu)成。 注重對學生學習能力的培養(yǎng)和學習方法的指導，使學生學會學習，最終達到：“教而不教，學而不學，逐漸成為習慣”。

　　二、教學標準設計告知我們教學中應留意的題目

　　1、正確處理主導與主體的關系。從某種意義上說教師與學生都是課堂教學的主體，而教師應當是主體的“首席”，那末“首席”的作用在于“主導”。主導表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇、教學目標制定、教學流程的安排、教學進程的點撥、突發(fā)事件的處理等。學生的主體表現(xiàn)在對題目的探究，對進程、方法的討論，對知識的積累，對情感、態(tài)度、價值觀的表達等。在教學進程中，沒有了教師的主導，也體現(xiàn)不了學生的主體。那種“以學生為主體”的任其自然的課堂要不得。因此教學設計不可忽視教師的主導作用。

　　2、正確處理課內(nèi)與拓展的關系。所謂“課內(nèi)”指的是教材所顯現(xiàn)的教學內(nèi)容，學生在解讀教材時，僅憑教材的內(nèi)容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識加以彌補。另外教材中有價值的題目，也應當向課外延伸拓展。正所謂“課內(nèi)打基礎，課外求發(fā)展”。但是拓展不能闊別教學目標，拓展內(nèi)容應當是有益對課內(nèi)題目的解決和歷史素養(yǎng)的構(gòu)成。那種偏離了歷史學習，而把拓展放在與歷史學習無關的其他方面都是分歧適的�？傊�，為了到達歷史課程的教學目的，科學公道的歷史課程設計，必須著眼科學性，立足時代性，重視適應性，努力使三者構(gòu)成協(xié)力。只有這樣，我們才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、歷史、社會和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng)新型人才。

　　三、課程資源開發(fā)與利用嚴重缺乏

　　1、作為學校教學，教科書是必備且是核心的教育資源，但是僅僅依靠一本教科書是難以更好的落實教學的，歷史學科是一門綜合性很強的人文學科，涉及的領域廣泛，希望學校和班級都能自我建立起的圖書館（角）有部分史學讀物，以便學生閑暇之時能夠補充一些內(nèi)容。

　　2、開發(fā)和利用校外資源滯后，學生缺少對歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館、展覽館、檔案館、愛國主義教育基地等的參觀和走訪。在我們所在的區(qū)域，此類資源本身不足，但是僅有的一些資源，還未充分利用，由于客觀的許多原因，不僅學校少有組織，教師也是心有余而力不足。

　　以上，即是我對重讀新課標的一些淺薄的看法，重讀是為了更好的把握教學，提升教師自身的能力，以便在今后的教學中為學生的成長提供有效、合理、真實的幫助。

新課程標準學習心得7

　　回顧小學語文教學這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學語文教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化�！盀榱嗣恳粋�學生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的�？上驳氖�，我們參與一線教學工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機，構(gòu)建教學真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會：

　　一、平等對話是課堂教學的基礎

　　著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力�！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學行為。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望。”在教學中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。

　　二、共同參與是課堂教學的靈魂

　　“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作（寫話）教學中教師情真意切的'下水文，組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。

　　總之，教師在組織教學時，如果能時時想著學生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學生人人積極思考，個個樂于參與，教學就成功了一大半。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效促進學生的發(fā)展。

　　三、探究發(fā)展是課堂教學的精髓

　　在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向�！墩Z文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神�！蔽艺J為，應抓住“小學生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，使學生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習，對培養(yǎng)自主學習能力有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學生感悟?qū)W習過程，領悟?qū)W習方法的過程�！疤骄俊备�重要的還不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地接受教師傳授知識為探究學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)穿新精神和實踐能力，發(fā)展學生個性。

　　“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。

　　學習新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生角色的轉(zhuǎn)化！1、教育理念的轉(zhuǎn)化

　　新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權(quán)威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。2、要正確認識新的學習方式新的學習方式

　　主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調(diào)學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調(diào)學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調(diào)學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內(nèi)在的學習動機，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調(diào)動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內(nèi)在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。

　　總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向！

新課程標準學習心得8

　　在實施初中數(shù)學新課程實驗的實踐中，經(jīng)過不斷的學習與探索，對于初中數(shù)學教學有以下體會：

　　一、學案設計中知識點的設計要少而精。

　　做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長點。把基礎知識放在首位，處理好大餐與味精的關系。上課過程中要注意讓學生進行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理，并注意知識點的提煉與總結(jié)。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。

　　二、在教學活動中，教師要當好組織者。

　　教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力，把機會交給學生，俯下身子看學生的學習，平等參與學生的研究。把課堂放手給學生，給學生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學生表現(xiàn)自己，可樹立學生的自信心，使學生感受到數(shù)學知識的精深與魅力，培養(yǎng)學生對數(shù)學鉆研的精神，提高合作能力，同時激發(fā)他們學習的樂趣與積極性，豐富學生的思維想象能力。使學習能力及合作能力均得到提高。

三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。

　　一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創(chuàng)設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的意愿和動力。授課結(jié)果有時會與備課時預想的結(jié)果相差很大，這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學生的必要性。對教材要深鉆細研，對學生要全面了解學生已有的知識儲備及現(xiàn)在的學習狀態(tài)，要明白教學過程中面向的`是全體學生，既要照顧到差生，又要想到優(yōu)生�？梢妭湔n是個極其復雜的過程，是上好課的前提與關鍵。

　　四、結(jié)合當前課改的實際情況。

　　結(jié)合實際重新編寫應用題只是增強應用數(shù)學的意識的一部分，而絕非全部；增強應用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學習，主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵，啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題，自己想，自己做，從而靈活運用所學知識，以及數(shù)學的思想方法去解決問題。

　　五、建立合理的科學的評價體系。

　　初中數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內(nèi)容，評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數(shù)學學習的結(jié)果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發(fā)展。

　　六、初中教師在新課程中的角色。

　　課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者。我們可通過在汲取學生時代的經(jīng)驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。

　　在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。設計一堂課時，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件�？傊�，通過本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。面對新課改，我們不再是知識的權(quán)威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學生喜歡你，充分發(fā)揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關系。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。

新課程標準學習心得9

　　通過線上聽取北京師范大學吳欣歆教授解讀《義務教育語文課程標準(20xx年版)》的培訓，收獲非常多。吳教授從“強化了課程育人導向;優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；研制了學業(yè)質(zhì)量標準；增強了指導性；加強了學段銜接”五個方面對20xx版義務教育語文課程標準的主要內(nèi)容和變化進行了全面地分析與細致地講解。

　　我從主要變化的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了語文教學的很多新趨勢。比如，語文教師要特別關注育人導向的具體落實，將育人導向轉(zhuǎn)化為真切的真實的教育教學行為，轉(zhuǎn)化成學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成;以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標體系;要關注課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，通過有情境性、實踐性、綜合性的學習任務群的教學方式，使學生語言、思想、知識、情感修養(yǎng)等各方面發(fā)展有效落實等等。 《義務教育語文課程標準(20xx年版)》當中首次單獨設定了課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容以一個獨立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務教育階段的語文課程內(nèi)容，分為三個層次的學習任務群:基礎型學習任務群，包括語言文字積累與梳理;發(fā)展型學習任務群，包括實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達三個學習任務群；拓展型學習任務群，包括整本書閱讀和跨學科學習。這與原來課標中的“識字與寫字、閱讀、寫話、習作或?qū)懽鳌⒖谡Z交際、綜合性學習”五個階段目標不同了，有了這三個層次的學習任務群的課程，老師在教學具體操作過程中就更好把握了，學習任務群要圍繞特定學習主題，確定具有內(nèi)在邏輯關聯(lián)的.語文實踐活動。 回顧之前我的教學，基本上僅以教科書為教與學的資源，而且還是用線性推進的方式開展教學，教學效果單一、低效。吳教授的講解給了我很大啟發(fā)，讓我明白了如何去落實學習任務群，讓學生通過調(diào)派各種學習資源去完成這個學習任務，使閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究、識字與寫字四種語文實踐活動，變成了互動交流的關系。學生可以以任意一個實踐活動為起點，他可能會以閱讀與鑒賞為起點，通過閱讀與鑒賞來實現(xiàn)自己梳理探究后達到表達交流這樣一個目的。學生可以在這四種語言實踐活動當中，以任意一個活動為起點，通過這個活動帶動其他的三個活動。 今后的語文課，我要嘗試著以學生的生活為基礎，以語文實踐活動為主線，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等，設計科學合理的語文學習任務群，創(chuàng)設多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力和求知欲。

　　新課程標準是引領我專業(yè)成長的指南，我會繼續(xù)深入研究新課程標準，帶著自己的思考、收獲，在教學中不斷實踐、探索，上課做到“心中有方向，行動有目標”，更好地服務于學生，扎實落實立德樹人的目標。

新課程標準學習心得10

　　本學期開學初，我們通過市教育學院組織的集體備課和學校教導處下發(fā)的《語文課程標準修訂版》的相關內(nèi)容，深入學習了新的《語文課程標準》的理念，感覺收獲最大，觸動最深。在學習的過程中，使我的教育理念不斷更新，并用其指導我的教學實踐，覺得無論是學生的變化，還是我自己在課堂教學中的感受，都覺得新課標的理念實用性更強，更有利學生的綜合素養(yǎng)的提升，更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學生各方面能力來講，無疑是一件好事。下面我簡單談談自己的心得體會。

　　新課標更多的從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生自身發(fā)展對年段要求進行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標真的是替學生著想的。比如：新課標對中段學生的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意�！标P于讓學生學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學生來講，確實比較困難，過早讓學生學習默讀，只會讓學生養(yǎng)成走馬觀花的'閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。

　　新課標更加注重保護學生的個性。學生是獨立的有思想、有主見的行為個體，我們語文教學務必要重視避免千篇一律的教育，不能六年學生畢業(yè)時，腦子里的東西都一模一樣，這是以前語文教育的失敗之處。在近幾年中，國家尤為重視在語文教學中保護學生鮮明的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。經(jīng)過多年的共同努力，初見成效，但我們還得繼續(xù)努力。新課標出臺后，讓一線語文教師看到了希望。老課標低段口語交際板塊，要求學生聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。但新課標將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個字的差別，但這番改動非常尊重學生作為一個獨立的人的感受和主觀意見。老課標所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西，在學生看來，教師所謂的精彩也許平淡無奇，因此在復述時，難免失去興趣。而新課標讓學生復述自己感興趣的情節(jié)，其結(jié)果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以，擺脫了教參教師的束縛，給學生最大限度自由選擇的權(quán)力，學生感覺被尊重了，因為學習起來更有積極性。

　　在低段口語交際中，增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求，老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見�！崩险n標重在學生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實際教學中，很多學生非常有想法，但是一當需要討論交流時，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標中，更加注重培養(yǎng)學生的膽量，只要敢于站起來發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把學生的膽量鍛煉出來了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的，說白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。

　　學習是無止境的，每次的深入學習都有收獲和提高，今后我還會多多學習教育理論，充實自己，使自己永遠對課堂充滿激情和夢想。

新課程標準學習心得11

　　8月9日上午，海陽市英語教研室組織了小學英語學科《義務教育英語課程標準（20xx版）》線上培訓活動。本次線上培訓活動的主要內(nèi)容有：

　　1.鳳城小學趙曉培老師主講《走向英語教育--淺談英語課程標準的認識和理解》。

　　2.核電小學張英偉老師主講《結(jié)合“學業(yè)質(zhì)量描述”設計課堂教學的評價任務、評測聯(lián)系。

　　3.郭城一小李曉靜老師主講《聚焦新課標賦能新課堂》。

　　4.教研室白艷艷主任總結(jié)發(fā)言《基于新課標的課堂教學思考與學業(yè)質(zhì)量評價》。經(jīng)過一上午的培訓，我認真聆聽幾位老師的理論分析與實踐經(jīng)驗分享，受益匪淺，看到了自己與各位優(yōu)秀教師的差距，明確了接下來的奮斗目標，為我今后的教學工作提供了良好的指導，以下便是我參加此次培訓后的幾點體會：

　　一、深入研讀教材

　　作為一名新教師，教學經(jīng)驗缺乏，日常教學常常拘泥于微觀課堂設計和學生的課堂表現(xiàn)，缺乏對教學內(nèi)容和教學方向的宏觀把握。對課程標準和教材的研讀不夠，使得對教學重難點把握出現(xiàn)偏差。聽了幾位老師的分享之后，深感自己與他們的差距。在時代飛速發(fā)展的今天，教師應保持開放的心態(tài)，了解當下教育教學方向，認真研讀課程標準，聽名師講解和優(yōu)秀課例，思考、吸收、內(nèi)化成自己的教學理論體系，不僅要在微觀課堂打磨自己的教育教學技能，更要形成自己的宏觀知識框架，這樣才能有更深遠的發(fā)展。

　　二、讓“教學評”一體化落到實處

　　鳳城小學趙曉培老師對比20xx版課程標準和20xx版課程標準，深入分析了20xx版課程標準在課程理念等方面的進步。其中“教學評”一體化設計的課程理念給了我很大的觸動�！敖虒W評”一體化的設計堅持以評促教，以評促學，將評價貫穿于英語教學的全過程中。反思之前的教學，教師更多地注重教師的“教”和學生的“學”，忽略了評價在教學過程中的巨大作用。單一的評價方式、“預設”的'固定答案、對學生課堂反應的“一致化”評價，均不利于學生主動性的調(diào)動。要想實現(xiàn)一體化教學，必須深入挖掘多元的評價方式，以有效的評價促進教學。張英偉老師分享了他們學校的小組討論活動評價表，對學生小組討論活動的評價不僅要關注學生語言知識的運用，同時也要關注學生在討論過程中所表現(xiàn)出來的交往策略和觀點表達方面的能力，這對我以后的教學有了新的啟發(fā)。

　　三、重視學生能力的培養(yǎng)

　　20xx版的新課程標準相較于之前的版本，更加注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、學習能力和思維品質(zhì)。白艷艷老師在最后的總結(jié)發(fā)言中也提到，我們的課堂應該是學生站在課堂中央的課堂，應該是讓學習可見、讓思維發(fā)生的課堂。在英語教學中，教師要鼓勵學生大膽地使用英語，給學生提供自主學習和相互交流地機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間；鼓勵學生通過討論、合作、探究等方式，發(fā)展學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能；創(chuàng)造條件讓學生能夠探究問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

　　本次培訓，通過聆聽各位老師的經(jīng)驗分享，不僅對新課程標準的理解加深，也對未來的教育教學提供了新的啟發(fā)。未來我將繼續(xù)努力，認真研讀新課標，提高自己的教育教學技能，努力成為一名優(yōu)秀的新時代英語教師。

新課程標準學習心得12

　　“新課標”的施行確實是給日常教育帶來了生機與生機。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的協(xié)作探求溝通中，咱們的學生越而的生動與心愛，并且不乏思維上一次次的靈光閃現(xiàn)、不乏更多了一些對日子、社會的深層思考，一起也在渾然不覺之中感受著常識的滋補。本學期，有幸參與市教研室安排一次《新課程規(guī)范的學習》。以下是我學習新課標的幾點體會：

　　一、教師要成為終身學習者。教師要走進新課程，完成課程方針，其本身必須有先進的、與新課程相習慣的教育理念。為達到這一方針，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)常識基礎上，學習自然科學、社會科學研討前沿的最新成果最新常識，還要學習與進步對人的認識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研討等方面的常識，構(gòu)建多元化的常識結(jié)構(gòu)，使自己不僅僅會教，并且有自己的教育追求與風格�，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享受一輩子”的思維已不習慣現(xiàn)代社會的開展。

　　二、面向全體學生，重視日子數(shù)學，實在進步數(shù)學素養(yǎng)。在應試教育面前，咱們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不貼合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著全體數(shù)學素養(yǎng)進步，在平常的教育中，必需求面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才干做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，咱們要分層要求，使每位學生都能在他的.原有的基礎上進步，取得成功。新課標提出“人人學有價值的數(shù)學，人人都能取得必須的數(shù)學。”強調(diào)了群眾數(shù)學學習的材料的使用價值――能習慣未來社會日子的需求。學習數(shù)學的最終意圖是使用。數(shù)學來源于日子，又服務生產(chǎn)實踐，所以數(shù)學教育除了系統(tǒng)的數(shù)學常識的教育外，還應密切聯(lián)絡日子實際，調(diào)整相應的數(shù)學材料，做到日子需求什么樣的數(shù)學材料，就教育什么樣的數(shù)學常識，讓日子中學生所必須的常識與技術(shù)成為數(shù)學教育的方針與追求，使學生感悟到數(shù)學就在__常日子中。這樣，一方面學生會主動聯(lián)絡身邊的實際問題來學習數(shù)學，另一方面也可以使用數(shù)學處理實際問題，使他們認識到數(shù)學的實用性。

　　三、學習模式的多元化。教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)好處上被認為是常識教授者的教師的教與學生的學，將不斷讓坐落師生互教互學，彼此將構(gòu)成一個真實的“學習一起體”，建立起教師和學生之間的相等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的空氣，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體會相等、自在、民主、尊重、信任、同情、了解和寬恕，構(gòu)成自主自覺的認識、探求求知的欲望、開拓立異的激情和用心進步的人生態(tài)度。這就需求教師與學生、學生與學生之間構(gòu)成相等而又密切協(xié)作的關系，以抵達一起協(xié)作完成常識建構(gòu)的意圖。創(chuàng)設情境，發(fā)揮作用。在教育實踐中，可以從正常日子入手，創(chuàng)設生動搞笑的問題情境，吸引學生的注意力，激起學生的學習興趣，這樣使學生從日子經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研討現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、了解數(shù)學，一起把學習到的數(shù)學常識使用到日子實際，使學生接近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步表現(xiàn)與現(xiàn)時日子的聯(lián)絡。

　　在新課程中，咱們深深地體會到，新課程已不僅僅僅是新課標、新理念，它現(xiàn)已與協(xié)作、立異、探求、協(xié)作、�？�、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)絡在一齊，讓咱們與新課程一齊生長，為孩子們每一天的生長而快樂著，愿咱們的講堂呈現(xiàn)思維生命火花的碰撞與展示，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷潤澤精神之園的絲絲甘泉。

新課程標準學習心得13

　　學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了沉著應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。回憶小學語文教學這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學語文教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子，學校和教師帶來的活力和變化。〝為了每一個學生的健康開展〞是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的可喜的是，我們參與一線教學工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機，構(gòu)建教學真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話，共同參與和探究開展。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會：

　　一，平等對話是課堂教學的根底

　　教育家陶行知先生說：〝我們參加兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。〞新課程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學行為。教師不是絕對的，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹，親切，有煽動性，對學生是否民主，尊重，有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)造寬松，愉悅的教學氣氛。給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為〝即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望。〞在教學中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。

　　二，共同參與是課堂教學的靈魂

　　〝參與〞是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發(fā)揮，主體人格不斷完善，養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地，主動地，創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習積極性，使他們主動參與，全面參與，全程參與，興趣盎然地學習，生動活潑地開展，是課堂教學的靈魂。

　　學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦，動口，動手，學思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活潑有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比擬有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作（寫話）教學中教師情真意切的下水文，組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。

　　總之，教師在組織教學時，如果能時時想著學生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的切入點，何種手段能使學生人人積極思考，個個樂于參與，教學就成功了一大半。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創(chuàng)設探究的氣氛，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創(chuàng)新中開展。能激發(fā)學生強烈的.學習需要與興趣的教學，能使學生獲得積極的，深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間，足夠活動的時機的教學，能真正做到〝以參與求體驗，以創(chuàng)新求開展〞的教學，才能有效促進學生的開展。

　　三，探究開展是課堂教學的精髓

　　在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習，交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習，學會做事，學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向。>指出：〝積極倡導自主，合作，探究的學習方式，必須根據(jù)學生身心開展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，保護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。〞我認為，應抓住〝小學生主體性的開展〞和〝探究精神，實踐能力的培養(yǎng)〞，著眼于學生的可持續(xù)開展，使學生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習，對培養(yǎng)自主學習能力有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識，方法，情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想，內(nèi)容，也可以是詞句之美，景色之美，情感之美，意境之美，也可以是學生感悟?qū)W習過程，領悟?qū)W習方法的過程。〝探究〞更重要的還不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地接受教師傳授知識為探究學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應用于實踐的時機，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)穿新精神和實踐能力，開展學生個性。

　　〝隨風潛入夜，潤物細無聲〞，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心，耐心地教導，引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念，教學手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到快樂的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光榮，語文教學才會真正的姓〝語〞。

新課程標準學習心得14

　　新的歷史課程標準和教科書已經(jīng)實施多年了。隨著課程改革的推進，我相信課程改革這個詞在我們的腦海中不再陌生。他悄悄地走進了我們的課堂，走進了數(shù)千萬師生的現(xiàn)實生活。為了完成這項輝煌而艱巨的任務，不被歷史趨勢淘汰，我們的教師必須改變舊的教育教學理念，改變舊的傳統(tǒng)教學方法，不斷學習，永遠成為一名新教師。在學習了新的課程改革和在教學中的應用后，我對新的教學改革有了更高的理解。

　　一、教育觀念的差異。

　　在課程標準中，明確其總體思路是面向所有學生，使所有學生都能滿足課程標準規(guī)定的要求。在教材的編寫中，我們放棄了過去困難、復雜、部分、舊的內(nèi)容和專業(yè)、成人的內(nèi)容，真正反映了義務教育的普及、基礎和發(fā)展的特點。在新課程標準的課程目標設置中，我們更加強調(diào)情感、態(tài)度和價值觀，要求培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感、形成健全的人格和健康的審美品味、培養(yǎng)承受挫折、適應生活環(huán)境的能力等。要求學生學會生存、學會學習、學會關心、學會理解、寬容和尊重、學會認知、學會做事、學會生活在一起。把握時代的脈搏是歷史課程改革的主要特點。改革要求知識的建設與學生的個人世界緊密相連，將歷史知識與社會現(xiàn)實相連，提倡生活，即課程、自我認知、學會做事、學會共同生生活。把握時代的脈搏是本次歷史課程改革的主要要要要求，不僅要把知識的建立與學生與學生的個人世界緊密切相連，而且要把學生的個人世界緊密相連，而且要把歷史知識的建立起來，把歷史知識與學生的個人世界與社會的社會的現(xiàn)實際知識與社會知識與現(xiàn)實際知識與社會知識與社會知識與社會知識與社會知識與社會知識與社會知識與社會知識與社會知識與社會知識與學生的現(xiàn)實踐相連，提升，提升，提升學生的綜合，提升學生的綜合評價的過程、學生的過程的過程、自我們的過程、自我認知識與學生的自我評價與學生的自我評價與學生的過程、自我評價，而且要更加注重視，而且要讓他們覺得自己偉大和偉大。

　　二、教學方法和觀念的改變

　　1、有“傳授型”向“導向型”的轉(zhuǎn)換

　　以前課堂上的情況是：40分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學生沒聽夠，生怕知識點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復習的步伐，你們一定能考一個好成績”。學生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導演，在教學過程中起的是組織、引導、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學生學習，教會他們?nèi)绾螌W習。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學習知識，讓他們改變“學歷史只要背就行”的觀念。

　　2、變結(jié)論式教學為過程教學，寓“學法指導”于教學過程之中

　　歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對……的評價”等，學生有的'并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識。

　　3、利用課本中的活動課和學習與探究內(nèi)容，有計劃的開展歷史課的研究性學習。

　　新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學習與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學生的學習過程，鼓勵學生參與教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的，教師必須在“導”字上下功夫了。從別的實驗區(qū)反饋的信息看，這些內(nèi)容很容易激發(fā)學生的興趣，使他們樂于從不同的角度提出問題，并想辦法從不同的途徑力求解決問題，這就為開展研究性學習創(chuàng)造了條件。

　　4、由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變

　　現(xiàn)代社會越來越需要復合型人才，要求能用多學科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學的過程中也應該努力尋求歷史與其他學科，如語文、政治和地理等的交叉點，突破學科的封閉，使個學科相互滲透，以培養(yǎng)學生的知識遷移能力和用多學科的知識來分析和解決問題，提高他們的綜合素質(zhì)。事實上，有的實驗區(qū)已經(jīng)開始了綜合課的實踐，如深圳南山區(qū)開設的《歷史與社會》，就綜合了各學科的知識。

　　三、學生學習方法的改變

　　1、自主（參與式）學習：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學生比較喜歡的，但歷史課卻是學生不喜歡上的。糾其原因就是：學生的學是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式，倡導學生的自主學習。如上課的時候讓學生對某個問題進行分組或集體討論；通過各種方式查閱資料；布置的作業(yè)是諸如觀察、制作、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)；在活動課上放手發(fā)動學生，從組織、主持到課程的實施都交給學生，老師在旁邊協(xié)助；讓學生參與到學習評價當中等。教材第一課的活動建議：“想象北京人的一天”就充分體現(xiàn)了這一精神。

　　2、合作學習：新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學生的合作學習。在新的課改目標中有一點是（讓學生）“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得，積極參加各種社會實踐活動”。事實上增設的學習與探究課說明了這一點。在活動課中，要求學生分成小組，每個學生有明確的分工，在共同的任中有個人的責任；小組的成員要積極的相互支持、配合、進行有效的溝通和建立小組成員之間的信任等。這種合作的學習完全有別于以往的學習。

　　3、探究性（創(chuàng)新）學習：德國哲學家叔本華曾說：“記錄在紙上的思想如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛”。在新的課改中，特別強調(diào)用學生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn)，去感悟。為此，新的課標提出了形式多樣的“活動建議”，鼓勵學生勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學習通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。

　　在新的課程改革成為不可阻擋的潮流，在教育理念、教學方法、學生的學習方法都發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變的今天，作為一名中學歷史教師，我既感到欣喜更感到壓力的巨大和責任的巨大。成為改革中的“弄潮兒”不容易，成為其中的勝利者更難。但我們別無選擇，只能轉(zhuǎn)變觀念，充實自己，迎接挑戰(zhàn)。

　　課程改革迫在眉睫，我們已開始嘗試。課堂中真正落實自主學習、合作學習、探究學習，還需要我們教師充分以學生為主體，體現(xiàn)教師的輔助作用。我們還需不斷的探索和總結(jié)。

新課程標準學習心得15

　　一、新課程標準的雙重的性質(zhì)：工具性和人文性。

　　在英語教學中，我經(jīng)常會給學生強調(diào)英語的工具性：語言是用來交流的，擁有了流利漂亮的英語，就像給自己穿了一件漂亮的外衣，會讓自己光彩照人。但英語的人文性?在平時的教學中，滲透的很少。突出英語教學的人文性，主要是通過學習西方國家的主要節(jié)日、標志性建筑物、食品、交際習慣等，讓學生了解中西方文化的差異，提高學生語言學習的綜合人文素質(zhì)，這符合新目標的要求!但是西方文化怎樣滲透到平時的教學中呢?我們的教材中有編寫一些西方的主要節(jié)日：圣誕節(jié)、復活節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)等，但是在學習的過程中，教師很難讓學生感受了西方文化的一種氛圍，很難理解某種文化的意義及對研究這種文化的興趣，所以通過新課標的學習。在以后的教學中，不妨嘗試著用單獨的一節(jié)課的時間，通過制作、收集、競賽的形式，讓學生自己查找資料，制作道具，來演示一種文化的魅力。

　　二、語言學習的漸進性和連續(xù)性。

　　語言學習是一個慢慢積累的過程，在英語教學中，要遵循語言學習的循序漸進的原則，由易到難，由簡到繁，由具體到抽象。在平時的教學中，我特別注重學生詞匯、句型的積累,我經(jīng)常建議我的學生要學會聯(lián)想，要會舉一反三，如學習了單詞cow，在學習單詞now，學生要有能力自己拼讀出來，以及還有那些單詞含有ow，讓學生一一聯(lián)想出來。語言學習的連續(xù)性，對可以快速記憶，有可以快速忘記的小學生來說，太重要了。我們的教材編寫都是螺旋式上升的，新的內(nèi)容是在舊知識的基礎上加以延伸，因此要重點培養(yǎng)小學生及時復習的好習慣，要讓他們學會學習，積極思考，學會總結(jié)積累，這樣才會事半功倍!

　　三、課堂上主要的教學方法：任務型教學法。

　　英語課堂應該是活波生動的，學習在積極的情緒下學習，學習效果會加倍的，因此在課堂上，我會通過玩游戲、TPR、唱歌、模仿等方式來吸引學生的注意力，但是在創(chuàng)設真實情景，讓學生通過小組的形式完成任務方面做的不夠。

　　有以下原因：

　　1、學生在新課程學完的一節(jié)課中，很難講知識得以運用。

　　2、在第二節(jié)課復習時，大部分時間以學生復習鞏固學生的音形義、句子的問與答為主，少有讓學生去脫口而出。新課標告訴我們，任務型教學是讓學生學會做事情，將語言運用于實際，因此在以后的教學中，要讓學生明確知道語言的用途，在課堂開始時就讓學生明確本節(jié)課的任務是什么，讓學生有目的行的學習。

　　四、我們教師面臨的挑戰(zhàn)。

　　1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認識和理解新課程的價值、性質(zhì)、理念，思考如何體現(xiàn)在自己的英語課堂中。

　　2、教師自身的專業(yè)素質(zhì)要進一步加強。時刻學習，提高自己的專業(yè)水平，做學生的好榜樣。

　　3、學會反思，逐步提高。我們們堅持每節(jié)課過后的自我反思，反思教學、學生上課情況、自身情況等，師生互相促進，共同進步。

　　4、和同學科教師之間加強交流與合作，對于在教學中面臨的問題與困惑，與同水平教師多交流，想有經(jīng)驗的教師請教!小學音樂新課程標準學習心得總結(jié) 篇7

　　一、初上高中學英語的感覺

　　有的學生談到英語學習有一種共同的感覺，按照他們自己的話說：“高中英語難度相對增大，成績下降�！薄翱碱}靈活，很難找到規(guī)律�！薄俺跞�的學習方法和復習方法不很適應高中，初中時念念書就會有長進，而在高中多做題也未必帶來明顯效果�！笨傊�，同學們在學習中或多或少存在著某種不適應。

　　二、初中和高中兩個學段之間普遍存在一個落差

　　初三升學考試的后遺癥

　　初三復習階段的學習表現(xiàn)出應試教育的典型特征：與考試相關的就學，不相關的就不學，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學的.內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷地反復，直到老師和學生對中考都胸中有數(shù)，即使有的學生兩年沒努力學，在最后一年只要拼點命，聽老師的話，成績也不致太差。老師在考試前都講一些應付考試的“拐棍”，有的學生英語能力不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70%到80%的基礎分對大多數(shù)學生而言是輕而易舉的事情。這就使學生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力，分數(shù)與能力這對被高分數(shù)掩蓋的假象在高中就被揭開了。

　　語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)移

　　學生會注意到高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學習與測試重點從初中的基礎知識向語言能力轉(zhuǎn)移，更重視綜合的語言知識與能力的運用。如;基礎語法題量相對減少，閱讀量及其分數(shù)比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應付得了的，高分必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。盲目學習的想法或初中時平日里懈怠的態(tài)度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說初中像盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學習則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。

　　學習方法的不適應

　　體會初、高中英語學習的變化，也就自然懂得了為什么初中的學習方法不能完全適應高中的原因，由于高中學習環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導性，學生的學習更趨于個體化，學習方法也就應該根據(jù)個人的實際情況不斷地加以調(diào)整�？諔岩环荼ж摱鵁o切實可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來越大。

　　三、高中英語的學習目標與要求

　　英語教學大綱明確說明：

　　全日制高級中學英語教學目標分為第一級目標和第二級目標。高中兩年要求達到第一級目標，高中三年(文、理科選修)要求達到第二級目標。

　　高中英語教學的第一級目標應完成下列教學要求：

　　(一)聽

　　1、能聽懂教學大綱詞匯表(1、2)中不帶*號的詞匯和短語。

　　2、能聽懂課堂用語和教師用學生所學過的簡單英語對新詞語意義的解釋。

　　3、能聽懂教師用所學過的英語簡要敘述已學課文內(nèi)容，以及圍繞課文內(nèi)容提出的問題。

　　4、能聽懂對方在學生所學過的語言范圍內(nèi)，用略慢的語速談有關日常生活的內(nèi)容，有時需要對方重復。

　　5、能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、內(nèi)容簡單的語段，語速為每分鐘110個詞。聽三遍能了解其中主要的內(nèi)容，理解正確率達到70%。

　　(二)說

　　1、能就課文的基本內(nèi)容進行簡單的問答。

　　2、能夠用《日常交際用語》表中的教學內(nèi)容，進行簡單的談話。

　　3、經(jīng)過準備，能夠用簡單的語句介紹本人、家庭、班級和學校等基本情況。能基本表達主要意思。

　　(三)讀

　　1、除課文外，補充閱讀量應達到10萬字左右。

　　2、能借助詞典讀懂難度略低于所學語言的材料，生詞率不超過3%。

　　3、能以每分鐘40-50個詞的速度，閱讀生詞率不超過3%的有關人物傳記、故事、記敘文、社會文化、文史知識、科普小品等內(nèi)容的材料，能夠基本把握中心思想和主要事實。理解正確率達到70%。

　　4、能讀懂簡單的應用文，如信件、、通知、便條和常見標志等。

　　5、能把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間的順序。

　　(四)寫

　　1、具有良好的書寫習慣。能用書寫體熟練而清楚地書寫，要求書寫格式、連筆、詞距、標點正確。

　　2、能就已學課文的內(nèi)容，筆頭回答簡單的問題。

　　3、能聽寫沒有生詞的句子和內(nèi)容簡單的語段，語速為每分鐘100-110個詞。第一遍只聽不寫，第二遍邊聽邊寫，第三遍檢查。書寫速度為每分鐘12個詞。

　　4、能運用所學過的詞匯、習慣用語和句型造簡單的句子，無嚴重的拼寫和語法錯誤。

　　5、能根據(jù)提示，仿照所學過的題材在30分鐘內(nèi)寫60-80個詞的簡單書信和短文等。意思表達清楚，基本語法和常用句型無嚴重錯誤。

　　(五)語音

　　1、能較熟練地運用基本的拼讀規(guī)則和音標讀生詞。

　　2、能較連貫地朗讀課文，語音、語調(diào)基本正確。

　　3、在各種口頭練習和口頭表達中，語音、語調(diào)基本正確。

　　(六)詞匯

　　1、在初中掌握600個詞的基礎上，再掌握500個詞和一定數(shù)量的習慣用語及固定搭配，要求能在口語及書寫中運用。此外，還要學習500個左右單詞和一定數(shù)量的習慣用語及固定搭配，只要求在語段或語篇中理解其意義。

　　2、能結(jié)合單詞的發(fā)音和基本的拼讀規(guī)則拼寫和記憶單詞。

　　3、能根據(jù)所學的構(gòu)詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的詞義。

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