小學教師外出學習心得(薦)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，往往會寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編收集整理的小學教師外出學習心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學教師外出學習心得1
20xx年xx月xx日至xx日，第xx屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學數(shù)學教學觀摩研討會在xx順利舉行，我聆聽名師的示范課，從中領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術。
李政濤教授是第一次見，他的講座讓我覺得很實用，而且具體。從實、放、清、細、深、融六個方面詳細講述了一節(jié)好課的標準。
一、實。實包括扎實、充實、豐實、平實、真實。
二、放。課堂需要把重心放下去。
主要包括以下三點：1.教學組織形式多樣式。2.把權利還給學生。包括：提問權、質(zhì)疑權、評價權、總結權。
三、清。指教學思路清晰。
主要包括以下四點：
1.清晰學生，了解學生水平，特點。
2.清晰目標。目標不要廣而寬，不要無所不包，不要面面俱到，不要十全大補，要單刀直入，要開門見山。
3.方法清晰。找到適合自己的，適合學生的適合學科特點的方法。最重要的是要適合教學內(nèi)容、學生基礎、教師個性。每個教師的教學方法都是從生命實踐中獲得。重視每次課堂機會。
4.環(huán)節(jié)清晰。包括：每個環(huán)節(jié)需要解決什么特殊問題？發(fā)揮什么獨特而不可替代的作用？需要克服什么樣的困難障礙？對于克服這些困難采用什么樣的方法？關注環(huán)節(jié)之間的關聯(lián)、銜接、及時推進提升點。教師要避免滑冰課、漫游課、轉圈課，要刨坑課、攀巖課、拔節(jié)課。
5.課堂指令清晰。避免抽象指令，如：認真聽課。要給學生具體可行的指令，鼓勵學生認真傾聽，要聽清楚、聽明白。學生要邊聽邊想，邊聽邊做，邊聽邊比較，邊聽邊思考，邊聽邊動筆。教師要對學生的傾聽進行評價，幫助學生樹立認真傾聽的習慣。
四、細。教師要對教學細節(jié)進行揣摩、設計細節(jié)、實施、反思與重建。小組合作學習要避免形式化、表演化、模式化、平庸化、低效化。
小組合作要注意以下細節(jié)：
1.要對學生進行小組合作起點的訓練。
2.合作前學生需要進行自主思考與實踐。合作探究與自主探究應該相結合。
3.選擇小組合作的學習內(nèi)容。
4.人數(shù)為4人。
5.每節(jié)課合作2—3次。
6.小組合作有時間底線，最少3分鐘。
7.注意小組分工。
8.分組注意彈性較差，同組同質(zhì)和同組異質(zhì)相結合，如：以走班制為依據(jù)設置走組制。
9.教師要注意小組代表發(fā)言的第一句話，避免如我認為，我想這類的詞語。
10.評價反饋。教師要把個體代表、小組合作質(zhì)量作為評價對象。評價對象是多元的，可以自評、互評以及教師進行評價。
11.教師要注意巡視。選擇最佳的巡視路線，最佳的說話地點、要知道如何說話。不能嘮叨、不要輕聲，要大聲說出來。不能沉默，不做沉默的巡視者。
五、深。要讓學生進入深度學習，既要讓學習在課堂上真實的發(fā)生，也要讓學習深度的發(fā)生。
學習的深度要深到以下三點：
1.深入到思維，要促進學生發(fā)展高階思維。
2.深入到情感。培養(yǎng)學生細膩、微妙、豐富深沉、復雜的`情感。
3.深入到審美。使學生體會學科之美。
六、融。主要包括：跨學科融合、跨時空融合、跨五育融合（做到五育并舉，融合育人）。
跨五育融合有三條教學原則，包括：
1.五育融合不等于學科融合。
2.五育融合要化為視角，解讀課標、教材、教學內(nèi)容、學生五育元素、價值與內(nèi)涵。
3.五育融合不宜面面俱到：主融合（德、智）+次融合。
羅xx老師——《分數(shù)與除法》。羅老師的每一次課對于我來說，都是一種震撼。羅老師的課堂是數(shù)學核心素養(yǎng)的落地，是孩子們探究的樂園。反觀我們的課堂，我們常常剝奪孩子獨立思考、合作探究的時間，仍多以單一的講授式教學為主。因此正如課標指出的，我們要改變教學方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式探索大單元教學，然后通過豐富的教學方式，讓學生實踐、探究、體驗、反思、合作交流等過程中感悟基本思想，積累基本活動經(jīng)驗，促進學生核心素養(yǎng)。我們要把觀察、思考、表達的機會還給學生。
短暫的學習之旅結束了，收獲頗多，三言兩語無法闡明自己的心得體會，每一次成功都經(jīng)歷過矛盾抉擇和喝彩掌聲。我們看到的是大師們舞臺上精彩的展現(xiàn)，看不見的是大師背后的鉆研，閱讀，深思！踏雪無痕，育人有心！希望我們都帶著期望和希望，繼續(xù)前行！
小學教師外出學習心得2
今天參加了六年級語文的備考會，我受益匪淺。優(yōu)化復習方法，使學生在獲取知識的同時得到一種精神上的享受。以學生為主。讓學生主動發(fā)展，使學生成為學習的主人。平常教學應如此，復習鞏固更應如此。要做到這一點，復習課就要上得放手一點，放手讓學生自己練，放手讓學生自己悟，放手讓學生自己評�！皬土暋本褪窃賹W習，“再學習”還得靠學生自己。復習過程是一個信息交流過程，在這個過程中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師要架起學生與教材之間溝通的橋梁。以課本為主。現(xiàn)行教材，具有新、全、活等特點，知識點多，覆蓋面廣，問題設計的角度新，對能力要求高。根據(jù)這些特點，復習時既要讓學生牢固掌握基礎知識，又要使他們靈活運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，扎扎實實抓好課本知識點，把課本與復習內(nèi)容有機的結合起來，使之互為補充，相得益彰。
總之，在復習備考的`過程中教師要根據(jù)本班學生的實際，靈活運用多種方法，既要做到知識的完整性和針對性，又要真正提高學生的綜合能力，增強他們在應考中的競爭力。
小學教師外出學習心得3
20xx年x月xx日，我跟隨xx教育局組織的骨干教師研修班進行參觀學習。七天的學習日程，我時常被激勵，被感染——xx教育，給我留下了深刻的記憶：這七天里，xx市教育局前三天給我們安排了集中面授，每天都有兩位xx省教育教學中的優(yōu)秀教師及專家給我們進行精彩地講座。在前三天的集中面授中。幾位專家分別從xx市的課程改革、教師專業(yè)發(fā)展研究、轉變傳統(tǒng)觀念，成全素質(zhì)教育、教育信息化與課堂改革、一位名師的成長之路，以及怎樣創(chuàng)造一間幸福教室等主題進行了精彩有深度地講解。使我印象最為深刻地是xxx老師的“創(chuàng)造一間幸福教室”。她守在自己的教室里，用心的營造著屬于學生也屬于自己的“幸福與完整”的生活，展示著理想課堂的精彩，講述著完美教室的神奇。確實向她所說“教育是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花。成就孩子的同時也就成就了自己。
趙豐平校長在講座中給我們講了一個笑話讓我記憶猶新，他說在十幾年前他們學校有一個老師所帶的班級中有一個學生考入了名牌大學，這位教師在學校、在家中經(jīng)�？溥@位學生學習好，當她的女兒長大后有一天告訴他自己找的對象就是這位學生時，這位教師表示極力反對，說“這位學生除了學習好，再沒有優(yōu)點了，自私、懶惰、沒有合作精神、脾氣暴躁，說了一堆的缺點。當趙校長聽說了這個故事后，他馬上修改了學校的校訓通過這個故事使我們教師清楚的認識到我們教師并不只是一個教書匠。要用真心、對待每一個學生。孫穎校長給我們舉得一個例子也深深打動了我，她身為校長每天早上都在校門口迎接學生的到校，會對每個學生說“同學好”并送給學生一個微笑，她發(fā)現(xiàn)有個學生從來不理她，也不會回應她，她私下問了一下老師，老師說：“這是非常調(diào)皮的學生”但是她從來沒有放棄對這位學生的問候，半年后，這位學生終于向她問好了。用自己的真心去打動學生。
趙校長的考試觀使我心中的困惑被解開，我總認為導致我們的學生一考完大學就把書扔了，甚至撕掉了，還有的學生到了高中就厭學了，這些都是高考造成的，學生為了高考使勁的學，最后高考完了就厭學了，聽了趙校長的考試觀我茅塞頓開，是我恪守職業(yè)操守的能力太差，為考試而學，為考試而教違背教育規(guī)律，考試是通過知識考人品，高考成績只是教育的副產(chǎn)品。
專家的講解逐一呈現(xiàn)出了踐行教育改革的新足跡，賞析著這些教育人用信念與智慧創(chuàng)造的奇跡，我陶醉了，心潮澎湃之余忙著拍照、賞析，xx教育人用自己的智慧向我們無私地展示了教育改革之旅中所成長的，所收獲的。做教育，絕不要做一個盲目的追隨者，滯步于“隨波逐流”，滿足于“追趕時髦”，要睜大甄別和鑒賞的雙眼，理性地分析與思考新教育理念，思索行動本身的價值與意義。她是不斷發(fā)展的事業(yè)，并非完美，不僅需要我們用夢想與激情去追隨她，更需要我們用責任與奉獻去完善她。
“只要行動，就有收獲;只有堅持，才有奇跡�！蔽覀円酶咂焚|(zhì)的行動，編織屬于自己的教育之夢。
通過上面的學習使我深深懂得身為教師，我們所肩負的是對一代人的教育使命。我們要在業(yè)務上精益求精，態(tài)度上盡職盡責，作風上嚴謹務實，生活上文明健體，堅定理想信念、忠誠黨的事業(yè)，向優(yōu)秀教師學習，立足平凡崗位，勤奮踏實工作，把職業(yè)當作事業(yè)來追求，把學校當作家庭來經(jīng)營，把同事當作兄弟來對待，把學生當作子女來呵護。為xx教育事業(yè)發(fā)展付出自己心血，為社會全面進步作出貢獻。
接下來的三天給我們安排了六所學校，小學三所，中學三所。我是小學組的。我們小學組分別去的是xx市實驗小學，xx小學和xx中新雙語小學。從早上八點的晨誦開始，到下午四點左右的互動交流，這一天的時間都在學校度過。感謝有心的xx市教育局，因為這樣的安排避免了我們往常學習時對學校走馬觀花式的瀏覽，給了我們這些學習者一個真正走入各所學校深入了解和學習各校新教育實施方法、實施策略及實施效果的良好機會。
學校工作千頭萬緒，落到實處靠誰?毫無疑問是教師，教師落實工作的指導思想就是教師的觀念，轉變教師觀念是各項工作的出發(fā)點，也是工作成敗的關鍵。xx市實驗小學將學科育人與全員育人相結合。一是學科滲透，將習慣養(yǎng)成寓于各科和各項活動之中，發(fā)揮課堂主陣地的滲透作用，并與詩文育人緊密結合，促進學生習慣養(yǎng)成。二是全員育人。學校各項工作的出發(fā)點和落腳點是“育人”，做到教學育人、管理育人、服務育人，為學生搭建平臺，使每個學生都能得到有效的發(fā)展。xx學校的辦學特色是“和諧友好，立字立人”。學校從單純的“寫字教學”升華為“寫字育人”，把一種平常的“小技”升華為育人的`“大道”，并定位“寫規(guī)范端雅之字，育文明優(yōu)秀之人”的教學目標。xx中新雙語學校秉承“中西合璧，終生奠基，科學取向，臻于至善”的辦學理念，弘揚“仁愛、求真”的校訓，踐行“讓每一個學生自主和諧發(fā)展”的教育理想。以提高育人質(zhì)量為核心，走內(nèi)涵發(fā)展之路，堅持以科研為先導，以特色促發(fā)展，以“自主互助學習型課堂”建設為引領，加強課程建設，尊重學生個性，注重發(fā)現(xiàn)學生的興趣、特長，重視師生進取精神、科學精神、民主精神的培養(yǎng)，“雙語厚基”辦學特色。
通過這三天的學習，我深刻感受到這三所學校的共性是教師重視學生良好習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習。課堂上老師更多地是授予學法，引導學生解決問題，歸納方法，鼓勵創(chuàng)新。全體教師實實在在地做到更新“知識中心”的課程觀，確立“能力中心”，解決“教什么”的問題;更新“教師中心”的教學觀，確立“學生中心”，解決“怎么教”的問題;更新“考分至上”的評價觀，確立“綜合發(fā)展”的評價觀.教師的責任不在于教，而在于教學生怎么學。堅信三個一切：“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。三天里，我接受著他們的優(yōu)秀校園文化的熏陶，浸潤在它們濃厚的教育實驗研究的氛圍中，沉醉在它們風格各異但又異彩紛呈的各項展示成果之中，心潮始終被xx教育人的激情所澎湃著，夢想就這樣自xx這方土地上漸漸清晰和充盈起來。
我觸到了——每一所學校都有一處獨特的教育風景;
我聽到了——每一位老師都有一個動人的教育故事;
我看到了——每一個學生都有一個幸福美好的童年。
腳踩在xx這方教育的熱土上，我才真正感受到了xx教育的力量，感受到了xx教育人“腳踩大地，仰望星空”的那份對于教育夢想的追求與踐行夢想的腳踏實地的付出和堅持，及收獲夢想的欣慰與喜悅。
xx，無愧于教育的一方熱土;感動，這一群胸懷夢想而又踏實勤奮的xx教育人!
小學教師外出學習心得4
我們xx小學這次開展了一場外出聽課的學習活動，學校派我們幾個小學四五年級的語文教師去到xxx小學聽課，讓我在教學和思想等方面有所收獲，也讓我明白了自己在教語文上還有不足。以下是我外出聽課的心得：
在xxx小學聽了幾堂課，我深深的意識自己在語文上的造詣還不夠，也知道自己對語文的學習還不夠。從xxx小學五年級的xx老師的課堂上了解學生學習語文，要在基礎上下功夫，特別是學生對字詞的理解，作為老師的我，應該要把一個字做充分的解釋，旨在教學生真正弄得字的意思，把一個字做到了充分的詮釋，學生以后對字詞的各方面都能夠掌握好，一般我們教學生新字詞，都是直接帶讀幾遍，簡單的造詞造句，根本就會仔細的把一個字的所有解釋都教給學生，導致學生字在不同的段落中有不同的意義就不知道了，這其實是教新字詞的一個短板。
自從聽了這次別的學校老師上的語文課，我真正明白自己在這方面的能力還有很多欠缺。畢竟自己也才剛做語文老師沒有幾年，還沒有摸索出一套屬于自己的教學方法，而且經(jīng)驗也是不足夠的`。這次跟其他老師一起去聽課學習，我更加明白老師這個職業(yè)是一個不斷學習的職業(yè)，需要自己對自身能力加強，更需要自己去努力學習，在教學的同時不停的查漏補缺。這不僅是對自己的一種豐富，更是對學生的一種負責。只有老師自己本身的學識強了，才能把更好的學識傳播給學生。從別的學校那學習的好處，就是能夠借鑒他們的教學方法，進而不斷的改進，然后形成自己的教學方法，找到合適自己的教學方式。而且從xx老師那，了解到這個崗位，就需要自己給自己壓力，只有這樣才能把作為老師的職責做好。
通過此次的外出聽課的學習，我能夠吸取他人的經(jīng)驗，在結合自己的教學，努力從中找到合適自己的語文教學。我也在聽課的過程中不斷的反思自己以往的教學情景，我更加發(fā)現(xiàn)自己有很多的地方是需要去改進的，而且自己之前上課時，有很多的問題還沒有解決的，所以今后自己身上的缺點就是最需要去改正的地方，那是我迫切的需要改變的，我希望自己能夠教好語文。
小學教師外出學習心得5
一睹名師風采，走進名師課堂，現(xiàn)場觀摩學習，聆聽大師教誨，是每個普通老師的心愿。非常有幸，在十二月十七號、十八號兩日，赴牡丹江進行為期兩天 的聽課學習。會上，三位由全省市選拔推薦的優(yōu)秀教師進行了精彩的展示，純正的發(fā)音、流利的口語、嫻熟的教學技巧、精致的板書、親切的教態(tài)、良好的綜合素質(zhì) 等，令人嘆為觀止。
通過這次活動使我受益匪淺，讓我領略到了名師的風采，學到了寶貴的教學經(jīng)驗。而后省教育界的專家進行了點評，然后還安 排執(zhí)教者、點評專家與觀摩教師互動，現(xiàn)場答疑，活動會場氣氛熱烈，洋溢著濃厚的學習氛圍，讓人受益匪淺。通過學習為我以后的教學工作起到了點云撥霧的作 用。下面就談談我的感受體會：
一、課堂必須調(diào)動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主體。
這是新課標的重要特點，也是素質(zhì) 教育的要求。我們想每個教師都想把這點做好，只是在實行的時候不能完全按照自己的意愿，這就要求我們備課的時候要充分考慮學生的具體情況。上課的老師能注 重學生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，每堂課的`教學中互動模式多樣，激起了同學們對學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。我們深刻認識到：在課 堂上，只有學生清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難學生就會無從下手，太容易又不用沒意義，這都會打擊學生學習的積極性。
二、課堂活動的形式與教學內(nèi)容密切相關，活動要為內(nèi)容服務。
新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發(fā)學生學習英語的興趣、培養(yǎng)他們初步用語文知識進行聽、說、讀和寫的能力。任何活動的設計都應是圍繞學生獲得語言知識和語言技能而設計的，而不是講究形式。
三、課堂活動的設計必須面向全體的學生，要讓每個學生都有學習任務可參與。
課程標準提出，課程活動的設計要面向全體的學生，使每個學生的學習都能得到發(fā)展。但是每個學生在學習上所表現(xiàn)出的興趣、天分和能力以及學習方法都是不同的，他們對學習的需求也是不同，在學習能力上的體現(xiàn)也不同。
四、課堂教學活動的設計突出真實化，生活化。
課程標準提出：“活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式盡量真實；并積極促進學科間相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想象力，審美情趣和創(chuàng)新精神 等綜合素質(zhì)得到發(fā)展�！币虼�，教師們盡量設計的課堂教學活動貼近學生的實際生活，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到發(fā)展。把活動的設計拉進了 學生的生活中，學生的注意力自然就會持久。
在各位名家的點評講解中，沒有難懂生澀的理論，沒有華麗繁復的表述，而是用最平實的語言，最容 易讓我們接受的方式向我們傳達了最直接的信息，讓我們有了一個系統(tǒng)的認識，讓我們在今后的教學中少走彎路，更易于把握住知識的要點。聽課學習中，除去對知 識的學習和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教學，反思自己的課堂，反思自己的專業(yè)成長。我想這次學習引發(fā)的反思能成為我不斷前進的動力，能成為成功 的敲門石，能成為我堅定航向的指路標。只有把學到的知識技能轉化成自我前進的內(nèi)驅(qū)力，我才會在教學中有所成。
一、學習他們教師的敬業(yè)精神。
在課堂聽課活動中，教師教態(tài)都十分規(guī)范，課堂組織緊張有序，當堂訓練扎實有效，而且各個教師的課堂都具有自己鮮明的特色。敬業(yè)精神已經(jīng)在教師身上得到完美展現(xiàn)。他們一定做出了艱辛的努力，才會有今天的收獲。敬業(yè)本質(zhì)上就是工作觀，他們的工作觀值得我們學習，
二、學習他們高效的自主學習。
新 課程理念告訴我們，在學習活動中必須自主、合作、探究、體驗，這一點在來自省小學的課堂中體現(xiàn)得十分到位。他的教學理念十分先進，在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)學生 的自主學習意識已經(jīng)內(nèi)化為他們自己的行動。教師巧妙的創(chuàng)設情境，學生在情景中積極主動地參與學習活動。小組合作交流、班級合作交流。帶著問題來、帶著問題 走，教師引導學生以準確簡練的語言，對課堂知識進行總結、評價、反思。有利于培養(yǎng)學生學習的興趣和信心。有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和探究能力。讓學生 學會了合作，承擔責任。
三、實踐了才會匯集成河。
莊子說過：“始生之物，其形必丑�！比魏螙|西的形成必須經(jīng)過不斷的實 踐、不斷的修剪、不斷的完善才成型的。專家們當天有關評課，其內(nèi)容自成體系，脈絡清晰自然，讓我們在以后的工作中更懂得了如何去評價一堂課，怎樣來評價， 以什么樣的方法等等，非常具體。由此，我想到這樣完善的內(nèi)容是與專家們多年的親身實踐，不斷分析總結分不開的。如果我們也用同樣的態(tài)度去對待我們的工作， 隨著時間的推移，我們定會有所收獲。
四、魅力創(chuàng)造奇跡。
有一種力量它是無形的，但它對人的影響卻是無窮的。它就是人的魅力。我想這些名師的自然、時尚、灑脫、樂觀也許是我也要追求的東西吧！同時這些優(yōu)秀教師們都非常樸實、和藹可親、富有朝氣，做事嚴謹認真，給我們豎起了榜樣。
總 之，教育需要一種可貴的堅持。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。把工作做到了一種極致、一種完美。體會是可以記錄的，但心靈的感 受可能是無法言語的，只有自己的經(jīng)歷，才會有認識上的提高。學習是沒有止境的，學生需要不斷學習，教師也同樣如此，并且我們還肩負著教學的責任。相信在任 校長的帶領下，我校在教育教學工作中會更上一個高度。通過“ 走出去、 學得來”的方式，促進我們教師專業(yè)水平的發(fā)展，進一步提高學校的教學質(zhì)量。
心得的總結對我來說是認識上提高。知道了不足才能對癥下藥。因此，我十分感謝領導給了我這次學習的機會，它讓我有了心靈上的思考，讓我有了前行的目標和方向，相信自己在今后的工作中一定會更好。
小學教師外出學習心得6
這個學期，我聽了金秋十月名師送教活動，還有小學語文優(yōu)質(zhì)課評選活動，當然還有自己學校的一堂好課，老師們的授課，各具特色，亮點紛呈，充分體現(xiàn)了先進的教學水平，設計精巧，語言精練。這些課，無論是在知識結構、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學生為本的新型教育理念。
綜合這些教師的教學方式，我覺得以下幾點值得我們學習借鑒：
一、善于營造和諧的課堂氛圍
上課不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師和學生在情感上沒有溝通，一堂課的效果將是不會很好的。我所聽的每節(jié)課的開始，都有一項師生情感交流的活動。這些活動不僅拉近了教師和學生之間的情感，而且有的滲透了語文學習方法的指導，有的激發(fā)了學生學習新課的情感。
二、為評價的有效而評價
在課堂學習的過程中，我們不能奢望學生的每一次回答都能準確、全面，甚至有創(chuàng)新，但也要保護他們的積極性，給他們指出錯在哪里及今后的努力方向。在以往的授課中，教師提出問題，讓學生盡情發(fā)揮，而我們的回答卻經(jīng)常是千篇一律，都是“很好”，不能指出學生答案的不足，不能給學生指明應向哪個方面努力，甚至根本不顧學生的回答，只是說出自己的答案了事。假如我們能以 “你是個愛思考的小男生”，或“你很會預習”，或“你太細心了”，或“你說得非常準確、全面”，或“你回答得雖然簡練，但不太全面”等等來加以評價，效果將會更好。試想，聽到“你太細心了”，學生在后面的`學習中能不細心嗎？聽到“你是個愛思考的小男生”，他在以后能不愛思考嗎？聽到“但不太全面”，他再回答問題時能不考慮從多角度看問題嗎？我想在這樣的評價語中，學生怎能不為之振奮呢。
三、引導學生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學生語感
“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！苯處熞验喿x的主動權還給學生，給學生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學生真正地與文本對話，與文本交流。我所聽到的每堂課都做到了上面所提到的這一點。進行欣賞性閱讀，讓學生讀出情感。通過啟發(fā)想象，喚起學生已有的生活體驗和已有的情感積淀，啟動情感，學生讀起課文來才能找到感覺，讀出味道。讓學生充分地感受，全身心地誦讀，讓語言所抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，這正是我們語文教師努力達到的語文課堂的美好境界。
四、教師語言具有藝術的魅力
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。誰能將它運用得恰到好處，就能把學生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處??
五、課件制作精美，實用性強
語文閱讀材料往往采用優(yōu)美的語言文字來表現(xiàn)事物。而事物不僅可以通過語言文字來表達，而且還可以通過圖片、影像、聲音和動畫等多種媒體來表達。運用多媒體手段將真切的聲音、生動的圖像、躍動的影像和形象的動畫展現(xiàn)在學生面前，學生就會很容易地感受到語言文字的美。本次參加講課的教師都充分發(fā)揮
了多媒體技術在語文課堂教學中的重要作用。老師們的課件都經(jīng)過精心的設計，實用有效，不花哨，不雜亂。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都富有創(chuàng)意。
總之，在每節(jié)課中，都能感覺每位授課教師的獨具匠心、周密細致，因而每堂課都有自己的閃光點供我學習、借鑒。所以我會吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的教學過程中，來逐步地提高和完善自己的語文教學，讓我們的語文課堂真正成為高效實用的教育平臺，讓學生在寬松和諧的氛圍中，去探索學習對自己終身有用的語文。
小學教師外出學習心得7
4月28日我有幸到岑溪市聽了四節(jié)語文研討課，真是受益匪淺。這次教學研討活動是由岑溪市教研室組織，采用同堂異構的教學形式向周邊學校送課，目的是將新的教學理念向周邊學校輻射，共同交流與探討識字課和作文課的教學方法。執(zhí)教的兩位教師分別是黃亢美教師和張賽琴教師，這兩位教師的課堂教學都各有千秋，黃亢美老師的課堂教學注重學生識字、朗讀的培養(yǎng)；張賽琴老師的課堂教學注重課堂氛圍，注重學生觀察能力的培養(yǎng)，注重對學生作品的點評指導，而且把寫的訓練擠進課堂中，達到了學以致用的目的.。把收獲概括為幾點：
一、識字教學的收獲
我現(xiàn)在正任教一年級，大量的識字任務讓我非常頭疼，怎樣才能高效率地記住這些字呢？黃亢美老師特別注重了識字教學這個環(huán)節(jié)，他從課文中提取生字抓住字理識字析詞的根本，關注了學生認識生字的規(guī)律及過程，各個環(huán)節(jié)進行的扎實有效。
二、朗讀教學的收獲
黃亢美老師執(zhí)教的《雷雨》在學生自己品讀之后，伴著優(yōu)美的旋律，教師聲情并茂地把我們帶入了雷雨中。對學生、對教師都是一種美的享受，學生在享受美麗的同時受到了啟發(fā)，提高了朗讀水平。三、寫作教學的收獲
張賽琴老師在教學“數(shù)字陷阱”游戲?qū)懽鞯倪^程中注重學生觀察能力的培養(yǎng)，帶動學生按照游戲的順序一層一層的寫，再在課堂上一層一層地進行點評指導，在指導中注意抓住學生習作的重點指導，遇到不對的地方馬上指正。
總之，兩位老師的課都十分精彩，優(yōu)點較多，給我們的教學起了一個很好的示范作用。
小學教師外出學習心得8
3月24日，學校組織了教干教師和班主任教師來到了臨沭實驗小學和蘭山商城實驗學校進行參觀學習，大家深感不虛此行，收獲多多。
走進這兩所學校，立刻就能感受到一股濃濃的人文氣息，給我的感覺非常的好。進入校園，首先我們就能看見學校的各種新興建筑物以及校訓校規(guī)，而且板報也做得非常認真和美觀，校園整潔有序，給我留下了深刻的印象。
經(jīng)過參觀校容校貌、設備設施、聽取學校領導給我們介紹紹該校辦學情況，對我的觸動很大，很受啟發(fā)和教育。首先，是他們那種服務精神，團結精神。走進他們的學校，給我一種感覺，不管是老師還是其他工作人員，都是那么認真。我想正是他們的這種服務精神，才讓學生喜歡，讓家長放心，讓社會都承認。其次，是他們學生那種自覺和勤奮給我留下了非常深刻的印象。課堂上，同學們動手的積極性很高，課堂次序維持的很好，當老師提出問題時，他們很積極地思考和回答；當老師讓他們看書并思考問題時，他們又非常地專著去思考，整個課堂顯得既嚴肅又活潑。相比較而言，課堂上我們的學生就顯得不夠積極活躍。
商城實驗學校的領導對我們說：我們做每一件事情都要認認真真去做，盡自己最大的力量去做，不求十全十美，但要把它做得盡量完美，一定會傾盡自己所能”。他的話讓我深思很長時間，是啊，我們既然是教師，擁有天下最光輝的職業(yè)，就應該盡心盡職，對得起這一行業(yè)。同樣，教師既然走上講臺，就應該上好每一堂課，對得起學生，對得起家長，對得起社會。
通過對比學習也發(fā)現(xiàn)了自己和本校的不足，建議本人與學校在工作中要加強以下幾點：
1、建議自己進一步加強與外界的溝通與交流，不斷加強理論與實踐學習，開闊自己的視野。
2、建議學校進一步加強對教職工的各項業(yè)務培訓指導，提高教職工工作責任心，增強教職工凝聚力。
3、建議學校進一步加強對開展每項活動的落實，特別是課外活動的開展，制定出具體開展工作的措施，完善監(jiān)督考核制度，充分調(diào)動教職工參與活動的積極性，保證活動時間，具體到人，切實發(fā)揮好各級領導的指導、監(jiān)督和管理的職能作用。
4、建議加強對骨干教師的.培養(yǎng)和管理，充分發(fā)揮好骨干教師的模范帶頭作用。
5、建議加強對各教研組和班主任的管理，讓教研組和班主任切實發(fā)揮作用。
以上就是我本次外出學習的收獲，純屬個人不成熟的想法，希望能對學校的發(fā)展起到一定的促進作用。不對之處敬請領導批評指正。期待學校和自己通過本次學習活動有一個新的發(fā)展！
小學教師外出學習心得9
教研室組織的同課異構活動，共在四處小學進行，我每處小學都參加了學習活動。這次的同課異構一共有兩個課題：“what are you dong my birthday”每個老師都精心設計了自己的課題，我從中學到了不同的教學方法和教學手段，也學到了先進的教學理念。再就是在第五中學組織的由這些課所選出的觀摩課，我從中有不少的感悟。下面就自己的課后所得作如下總結：
首先，就第一個課題我的總結：我們舊鎮(zhèn)的王晶老師上的是第一個課題，他運用了小頭兒子和大頭爸爸的角色進行了教學，令學生耳目一新的感覺。另外這個課題的容量不很大，只有五個短語，主要是課堂游戲為主，學生對這些短語非常的熟悉，所以他們得配合比較默契。在評課過程中，其他老師指出，沒有拓展延伸，對于這些短語，這些學生在課下早就很熟悉，教師沒有必要花費太多的時間進行教學，這點很重要，可以適當?shù)难由斓秸n外的一些知識，這樣整節(jié)課就顯得更好了。其他的幾位老師例如：李萌、劉杰等老師都上的是這一個課題，他們都運用了先進的多媒體，并且都把這個課題創(chuàng)設了不同的情景，把整個教學內(nèi)容都編成了不同的小故事，學生能夠積極的配合這些活動，并且能夠很好的投入到學習活動中去。我從中學到了很好的教學手段和教學方法，例如：可以把教學內(nèi)容適當?shù)木幊蓭讉�小故事，引發(fā)學生的興趣，這是一個很好的教學方法，我將在以后的教學實踐中努力的去創(chuàng)設情景。
其次，就第二個課題我的總結：就這個課題而言，許多老師都上過這節(jié)課，這節(jié)課如何才能成為一節(jié)真正的好課呢？我聽的是清怡小學的雷瑩瑩老師上的一節(jié)課，用世界末日的來臨，令學生感到一種新奇和緊張，他們會抓緊時間為自己的小組爭取更多的時間，這樣他們能夠積極的投入到學習活動去。另外學生的.學習小組以月份的形式加以命名，這種命名方式能夠自己與教學內(nèi)容加以聯(lián)系，這樣的小組方式值得學習。
最后，很好的老師在這次的教學中運用了肢體語言，他們在教學活動去，與學生打成一片，這樣師生關系非常的融洽，這一點值得學習。
令我最為學習的每天的評課活動，自己的感悟在這次的聽課中畢竟很好，聽了很好有經(jīng)驗的老師和各位聽課老師的講解，我恍然大悟，原來一節(jié)中的亮點和值得學習的地方是很多的。
小學教師外出學習心得10
應銅都雙語學校之邀，受縣教育局和校領導之派，我們來到安徽銅都雙語學校參加銅都雙語學校課改經(jīng)驗大型推介會，進行了為期三天的高效學習。
1978年冬，小崗村18位農(nóng)民以“托孤”的方式，冒險在土地承包責任書按下鮮紅手印，實施了“大包干”。這一“按”竟成了中國農(nóng)村改革的第一份宣言，它改變了中國農(nóng)村發(fā)展史，掀開了中國改革開放的序幕。自強不息的小崗人創(chuàng)造出了“小崗村精神”——自力更生的奮發(fā)圖強精神、實事求是的探索求真精神、敢為人先的突破創(chuàng)新精神。
今天，安徽銅都雙語學校的步步崛起，已經(jīng)成為當之無愧的課改“小崗村”。二者走向成功的根源，都是彌足珍貴的“小崗村精神”！
在課改的路上，總會遇到這樣或者那樣的羈絆。而今，我們感慨銅都人利用“五環(huán)課道”殺一條血路的同時，又有多少人深究了其背后的艱辛與求索？
銅都人的成功映照了一種瘋狂的課改精神。課改總是需要一種精神的，而這種精神總是要瘋狂的。到杜郎口中學參觀時，我與大多數(shù)人一樣心靈震撼而覺得不可思議。當有人斷言，在其他地方杜郎口經(jīng)驗不可能復制時，銅都人打破了這一揣測。是用什么打破的？是瘋狂的課改精神，是與“杜郎口精神”一樣瘋狂的“小崗村精神”！記得在學習回來的路上，一位老師激情洋溢地告訴我，如果我們能瘋狂地投入到課改中，那還有什么事情是不可能的呢？
銅都課改的成功也映照了一種因地制宜、因材施教的實事求是精神。在課改的過程中，很多人都看到了杜郎口模式、銅都模式的好處所在，也都想照搬照抄，結果碰了一鼻子的灰，反過來卻痛罵作秀、造假。有多少人真正仔細考慮過自身的特點？銅都雙語學�！拔瀛h(huán)課道”最重要的關鍵詞就是“結構”和“方法”�？紤]學生頭腦中已有的知識結構，讓學生掌握解決某一類問題的方法。由此可見，課改要成功，就要真正從教育規(guī)律出發(fā)，研究學生，發(fā)展學生，根據(jù)學生的實際情況和年齡特點，因材施教。
銅都課改的成功還是不斷探索、突破發(fā)展的創(chuàng)新精神的又一次例證。課改不是獨角戲，需要大家的共同參與。課改更不是停滯不前的，而是需要不斷探索，創(chuàng)新發(fā)展的。銅都雙語學校“問道”——“磨道”——“治道”的過程正是深深地認識到了這一點，不斷否定既有的成績，追求更大的突破。
這次銅都之行給我的啟示是深刻的、是終身受益的
�。ㄒ唬┬@美景，濃郁的校園文化、學習氛圍
銅都雙語學校處處充滿學習的氣息：走廊上貼滿了英語單詞、學生的作品及作業(yè)，標語非常有個性，走廊上方，不是帶有名人頭像的標語，取而代之的是學生的頭像和他們自己的標語，即它們的名字，他們可以和名人比高低，這是何等的自信。做操時，學生服裝是統(tǒng)一的，整齊美觀。學生充滿活力，神采飛揚。走進教學樓，到處可見將學生的“名言”，“自研不認真，互動展示便成空”“互動不積極，展示何談起”“我展示，我風光，我快樂”，既是對學生的激勵和鼓舞，從中也可以清楚地看出他們對學校的熱愛、對課改的擁護和贊同。還有那形式多樣內(nèi)容豐富的學生手抄報，不僅是學生水平的展示，更是學生能力的體現(xiàn)。校園的樓群間是各種內(nèi)容的板報，這些景致的設置，匠心獨運，潛移默化的感染著學生的求知欲，也讓我們這些學習者感受著學校濃濃的學習氛圍。我感覺銅都雙語學校改革給老師，給學生都創(chuàng)設了一個展示自我的舞臺，他們的老師真正做到了勤奮敬業(yè)，不斷進取。他們的學生已經(jīng)真正成為了自主學習的人。走進他們的教室，學生分組而坐，教室的前后兩塊大是黑板，傾聽他們的`課堂，學生隨時在黑板上或默寫或解題或爭論或評議，學生站著的、寫著的、大聲說著的、趴著傾聽的……最大限度的讓學生動了起來。課上呈現(xiàn)出的是絕對的以學生為主體，學生來到前臺，教師退到了幕后，只在解疑問難之處起到畫龍點睛的作用。我看到的是教師的微笑上課，看到的是生機勃勃的課堂教學氣氛，看到的是把課堂還給學生的大力改革。正如教室里所書寫的“我的課堂我主宰，我的人生我把握”，“我展示、我風光、我快樂”“經(jīng)營幸福課堂，體驗生命成長”。
�。ǘ┥鷦踊顫姷母咝дn堂
該校將預習、上課、訓練、培輔、反思等常規(guī)項目整合成工廠流水線式的學科導學流程，命名為自研課、展示課、訓練課、培輔課、反思課等，并進入日�；⑸罨�、制度化、精細化管理之中，讓師生的教與學有章可循，有規(guī)可依，有的放矢。展示課型按“三模五環(huán)六度”的課堂運行機制進行操作，充分體現(xiàn)自主、導學、互助、展示等課堂元素，操作時要求能落實“三主”，即教為主導、學為主體、練為主線；倡導“三自”，即自主學習、自主探究、自主交流；鼓勵“三動”，即動腦、動手、動口；實現(xiàn)“三會”，即學會、會學、會用；發(fā)展“三維”，即認知、情感、技能。
聽了幾節(jié)課，使我們初步了解銅都雙語學校在杜郎口中學的教學理念的基礎上，創(chuàng)建了自己獨特的自主發(fā)展型“五環(huán)大課堂”教學模式，在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。他們運用的小組合作討論式學習把“以學生為主體”發(fā)揮得淋漓盡致。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學生來講，學生提問，這種課堂教學模式最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維度目標的培養(yǎng)，這是其首要的優(yōu)勢和意義。其次，這種合作討論式的學習模式，可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢互補”，實現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學的最終目標。再次，在交流知識中學習，在表現(xiàn)自我中交流可以有效地避免學生課堂走神，聽課效率低等問題。這樣的課堂真正成了學生的天下，把學生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說是發(fā)揮到了極點，真正把知識的學習和能力培養(yǎng)融為一體，真正實現(xiàn)了課堂教學的高效性。
�。ㄈ├蠋熃o學生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式
銅都雙語學校的自主發(fā)展型“五環(huán)大課堂”教學模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了三維目標的培養(yǎng)。
我覺得銅都雙語學校的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位，二是相信學生。先說說“落實到位”的問題。他們每節(jié)課都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學習。我非常清楚“落實”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
再說說“相信學生”如把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而銅都雙語學校的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而銅都雙語學校的備課是在備學生的學，可以設計到每個知識環(huán)節(jié)的中考題。銅都雙語學校的教學有其自身的原生狀態(tài)的特點學生在校時間長。這是我校至今無法解決的問題，結合我校的教學，如何發(fā)揮有限的時間，提高學生的學習能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學指導呢？小組合作，老師你敢放開嗎？學校的指導方針是關鍵，學校的管理細節(jié)是促成這一工作落實的根本。
�。ㄋ模┿~都雙語學校高效課堂自主學習型“學道”編寫到位
銅都雙語學校的課改充分體現(xiàn)了新課程以教師為主導，學生為主體的新課改理念，充分調(diào)動了學生的學習積極性，他們幾乎每節(jié)課都用了“銅都雙語學校高效課堂自主學習型學道”，每個導學稿上都向?qū)W生呈現(xiàn)了學習目標，使學生在上課時帶著目標去學習，有的放矢，接下來的學習主要分為三個環(huán)節(jié)：自研自探環(huán)節(jié)，合作探究環(huán)節(jié)，展示提升環(huán)節(jié)；自研自探環(huán)節(jié)包括自學指導內(nèi)容，學法，時間等；合作探究環(huán)節(jié)包括互動策略，內(nèi)容等；展示提升環(huán)節(jié)包括展示方案，內(nèi)容，時間等，每一個環(huán)節(jié)都給了學生明確的指導，提示，使學生一拿到導學稿就知道每一步該怎么做，我聽了他們的語文課和數(shù)學課，感到非常驚訝，驚訝原來課還可以這樣上，驚訝原來學生的積極性會有這么高，驚訝原來學生的潛力真的是無窮的，自己上課感覺特別累，而感覺銅都雙語學校的老師上課卻特別輕松，像在看電影，看學生的表演電影，他們的學生積極性特別高，講解習題，分析都非常到位，真正感覺到了課堂真是他們的，他們可以自由的表演，成了真正的演員，老師只需要在適當?shù)臅r候補充幾句就行了。語文課上，感覺他們的學生口才都那么好，像是一個一個的演說家，我們聽的剛好是一個短文閱讀分析課，學生對于文章主題，中心思想的把握分常到位。
銅都雙語學校的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學交流。驚嘆他們課堂教學的同時，再反思我們的“構建有效課堂實踐研究”。以前，心中對高效課堂的種種疑惑，頓時豁然開朗。
反思我校的教學，我們的課堂為什么沉悶？其根源是老師對學生不放心，管得過死，獨霸講臺，不敢放手發(fā)動學生，學生的機會少，表達的愿望逐漸萎縮，變成了旁觀者，結果是老師辛苦了，學生迷糊了。解決的方法，逐步解放學生，把課堂的時間和空間還一部分給學生，首先把話語權還給學生，“課”字的結構就是“言果”，讓學生“言學習之果”。創(chuàng)設機會，讓學生去說，大聲地說，只要敢說，才能引發(fā)學生主動去想，為了說得好、精彩，他們才會動腦思考，說白了，上課就是創(chuàng)設氣氛，互相感染、影響、碰撞，形成感動、激動和生動。學生敢說了，會說了，也一定會做，課堂就活了。
反思我校的教學，在時間上的打拼，雖不能說是極限，但可再利用的時間也幾乎沒有了，再從時間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進一步全面提高教學成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。當然我們學習杜郎口、銅都雙語學校課堂教學模式，要結合我校實際，要學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領會，促進自身課堂效益的提高，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
再反思我們的高效課堂研究，雖然，我們構建了自己的課堂教學模式，嘗試編制和使用導學案，但是為什么總是難以得到質(zhì)的發(fā)展？通過這次培訓，我認識到，課改，僅僅停留在改課上，是遠遠不夠的。應該構建一整套高效課堂運行體系。如：導學案系統(tǒng)；學習小組系統(tǒng)；流程系統(tǒng)；評價系統(tǒng)；呈現(xiàn)系統(tǒng)；互動溝通系統(tǒng)；反思系統(tǒng)；文化構建系統(tǒng)等。只有將課改落到實處，落到細處，我們才能在課改中收獲豐碩的成果。
在“五環(huán)課道”中，銅都雙語學校很好地闡釋了教育之“道”，向所有課改同道完美地展示了堅定目標、抓住根本、發(fā)展創(chuàng)新、不斷求索的課改精神。正如該校的汪校長所說：“我們是一群有著教育信仰的追夢人，我們是一群有著堅定信念的執(zhí)行者�！背晒Φ陌咐忠淮胃嬲]我們課改人：不要顧慮，大膽往前走吧！
小學教師外出學習心得11
年月日作為市名師培養(yǎng)工程的一員，有幸參加了一次難忘的赴、、地區(qū)的考察學習活動。其間，我們一行30余人先后參觀了小學和小學，小學和實驗學校，聽取了師范大學3位教授的精彩講座，深感受益匪淺，收獲豐厚。一路行程緊張而充實。所考察的這些學校都是在當?shù)叵碛惺⒆u、各具特色的優(yōu)質(zhì)學校�；仡欉@次考察學習活動，所參觀的學校的校容校貌、教育理念、辦學特色、師生風采、專家報告，給人留下了深刻的印象。本次學習活動，使我有以下兩方面的體會。
一、教育的精彩源自教育的.細節(jié)。
學校是教書育人的場所，優(yōu)美規(guī)范的校園環(huán)境無疑對學生有著潛移默化的影響。老子曾說：天下大事，必做于細。我們所參觀的這些學校校園環(huán)境優(yōu)美，建筑設計布局合理，校園文化氛圍濃厚。名人畫像、雕塑、格言警句隨處可見，學生的繪畫作品、書法作品、小制作、工藝品陳列琳瑯滿目，十分吸引參觀者的眼球。這些細微之處體現(xiàn)著教育者為學生才能的發(fā)揮帶給廣闊舞臺。幾所學校更是關注德育細節(jié)，把培養(yǎng)學生有禮有節(jié)、知情感恩作為德育的價值取向。從要求師生走路時腳步輕輕，吃飯時安安靜靜，出操時的井然有序等行為細節(jié)入手，對學生的養(yǎng)成教育的作法常抓不懈。這些做法對我們都是有益的啟發(fā)和借鑒，他們從大處著眼，小處著手，在細節(jié)上較真，體現(xiàn)出一種高境界辦學理念。
二、辦學各具特色，各有所長，辦學效益十分突出。
我們所參觀考察的學校都是在全國知名度很高的學校，而他們的辦學也是各有特色，各有所長。如實驗學校，是全國第一所專門實施小班化教育的學校，也是全國第一所全面實施新班級教育管理的學校。學校布局創(chuàng)意新，班級管理方法新，教師工作思路新，校園生活風貌新，開放辦學理念新，新的辦學創(chuàng)意，新的班級管理的理念，現(xiàn)代教育技術在辦學過程中的運用，無不給參觀者以耳目一新的感覺。尤其是學校開展的新班級教育，是在開展小班化教育的環(huán)境下學生主體性發(fā)展的研究。著名教育家呂型偉教授認為新班級教育是中小學教育改革的發(fā)展趨勢，是教育改革中具有革命性的動作。八個轉變給我留下了深刻的印象：從分科教學向教師包班轉變，從單獨授課向教學協(xié)同轉變，從單一課程向?qū)W科綜合轉變，從被動學習向主動建構轉變，從單純認知向社會交往的合作學習轉變，從分數(shù)至上向多元評價轉變，從黑板加粉筆向現(xiàn)代教育技術轉變，從苦學向樂學轉變。
此次考察學習是一次難忘的學習經(jīng)歷。不論是聽講座、互動交流、還是聽課、參觀，對我來說都是一次寶貴的學習機會，使我的認識水平上了一個檔次！讓我認識到，作為一名教師，樹立終身學習的意識，廣采博納，在反思中調(diào)整自己，在調(diào)整中提高自己，努力實踐新的教育理念，努力實施素質(zhì)教育是使自身提高發(fā)展的根本！在今后的工作中，我會更加努力的充實自己，不斷改善自己的工作方法，力爭使自己的工作更上一層樓。
小學教師外出學習心得12
建設高質(zhì)量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，不斷提高我校辦學水平的基本保證。為加強學校師資隊伍建設，保證學�？沙掷m(xù)發(fā)展，按照縣教育局及縣進修學校的工作要求，以提高我校教師教育教學水平為重點，努力促進教師教育改革和發(fā)展，提高我校教育教學質(zhì)量，從20xx年到20xx年，我校先后派遣八名教師和三名領導到xx市天津路小學培訓學習，收獲頗豐。
一、全面更新了教育觀念。
首先天津路小學教學的精細化管理和層次化管理的原則和做法給了我們許多的啟示。他們的精細化管理實現(xiàn)了課堂質(zhì)量、教學質(zhì)量、學習質(zhì)量均做到可控，把可能產(chǎn)生的問題解決在過程中。
其次他們不斷反思、不斷改進的前進性、動態(tài)化的思想和方法也給予我們許多教益。他們對傳統(tǒng)教育方式的大膽質(zhì)疑和立志改革的先進理念，“思路就是生產(chǎn)力”“世界上的事情都是先想出來再做出來的”教育不是足球，只重結果不重過程是違背教育規(guī)律的。過程是否符合先進的教育理念在某種意義上是更重要的。
二、學到了先進的教育教學策略
各位老師通過走訪學生、深入課堂、察看校園和聽取報告，對天津路小學進行了全方位的接觸和了解，通過長期的學習，感受到天津路小學在教學方面的.諸多特色。首先,教師講課中以教材為依托,但不囿于教材,充分發(fā)揮教師的主觀能動性和特長以及指導作用,鼓勵學生參與,留給學生的思考空間比較充分;其次,教師比較關心細節(jié),于細微中盡顯匠心,第三,教師課堂教學中能根據(jù)需要補充學生已有知識經(jīng)驗的不足,靈活運用教學方法,激活和豐富學生已有經(jīng)驗,表現(xiàn)出很深的教學功底和注重細節(jié)的優(yōu)秀品質(zhì).第四,教師注重課堂訓練,教師所講例題經(jīng)過精心挑選,非常典型,涵蓋的知識點多,舉一反三,同時讓學生通過課堂訓練來掌握知識,訓練學生發(fā)散思維.因此新課程理念為教師弘揚教育個性,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識提供了保障.最關鍵的是要學習他們在教學中以學生為本的做法。學校一切
小學教師外出學習心得13
首先感謝學校給我這次難得的學習機會，讓我受益匪淺。xx月xx日到xx月xx日上午，短短兩天半的時間，在教育專家、學者們精心烹飪的“班主任工作文化盛宴”上，讓我品嘗到各種有關班主任工作的“美食”，真是開闊了視野，增長了見識。至今細細品味，仍然感到時間匆匆，意猶未盡。
我自從教以來一直擔當班主任，已經(jīng)九年有余了。由于以前在村小工作，班級人數(shù)較少，學生情況單一，班主任工作還是比較容易開展，自己的想法比較單純，積累的經(jīng)驗比較少。來到市區(qū)學校，負責一個正常班級，人數(shù)較多，同學們來自四面八方，學生情況復雜。班級管理起來就顯得事倍功半、捉襟見肘、力不從心。通過聆聽專家的傳授，真是照亮了我班主任工作的盲區(qū)，糾正了班主任工作的誤區(qū)，開拓了班主任工作的廣度和深度。
一、學習內(nèi)容簡介
上課的一共有十位專家和老師。有專門從事教育研究又身兼中小學校長的程xx老師、田xx老師。她們從教育學、教師工作經(jīng)驗角度深刻解剖班主任工作，不僅有較高的理論依據(jù)，也有有力的實踐為依托。有來自教學一線、從事班主任工作二十多年的郭xx老師、桂xx老師、陳xx老師、張xx老師。他們深情款款、如數(shù)家珍地羅列班主任日常管理工作的方方面面的細節(jié)，讓我倍感親切，如臨日常生活中的師生、生生場景。還有長期從事小學品德教學工作，積極參加博物館志愿者工作的唐雋菁老師，她的道德與法治課堂用實踐驗證理論，讓孩子邊玩邊學，在輕松愉悅的氣氛中學到了知識。
二、分享專家見解，談談自身感受
1、靜待花開，反季上市
這是xx市xx小學校長田xx老師的原話。有人說孩子是一張白紙，白紙的質(zhì)量，尺寸差異影響著老師勾勒的景物不同。其實孩子是一粒種子，他是在合適自身的溫度、濕度下生根發(fā)芽的。老師應該努力營造這樣的環(huán)境。教育不是工廠里生產(chǎn)的產(chǎn)品，同時下線，同時合格。我們要學會耐心等待，兒童的認知發(fā)展是有差異的，不能急于求成，操之過急。孩子成不了你心中“那種優(yōu)秀”，那就成為他自己。春天有迎春花，夏天有荷花，秋天有菊花，冬天有臘梅，這不也是一種美嗎？
2、揚長比補短更易讓孩子成功
這也是田xx老師的原話。受中國傳統(tǒng)文化影響，家長之間聊天，總是夸別人家的孩子優(yōu)秀，自己家的缺點一籮筐。老師總喜歡拿差生跟優(yōu)等生比較學習成績，卻很少拿差生的動手、交際能力與優(yōu)等生比較。正面的鼓勵、激勵，哪怕只是一句話，一個眼神都能點燃、喚醒孩子進取的的因素。我們要放大后進生的優(yōu)點，讓其擁有自信，通過動用自身積極因素，努力學習。孩子喜歡學習往往是從喜歡老師開始的。
3、“電腦上錯多少次，它都不會發(fā)火”
這是xx市xx小學數(shù)學高級教師、班主任郭xx老師引用自己學生的話。記得聽課的時候郭老師同意我們拍攝，但是要求不要拍攝她班的學生。多么細心、多么富有愛心的老師��！她講的故事是真實而且發(fā)生在自己身上的案例。她在城郊一所外來務工子弟較多的學校支教，她的班是選優(yōu)之后的“殘次品”組成的，是許多老師不愿意接手，也管不了的班級。六年級了還不會整數(shù)的加減乘除法，學生做計算題枯燥無味，不愿意堅持。她通過玩電腦，玩闖關游戲，練習計算，學生興趣濃厚。一天，郭老師發(fā)現(xiàn)有一位同學一道題做了許多遍仍然做不出來，可是他依然在做那道題。老師就問他為什么，他的回答竟然是：“電腦上錯多少次，它都不會發(fā)火！”這句話讓我沉思良久。人是情緒化的動物，好情緒可以感染一個人，讓人主動學習，迎難而上；壞的情緒是可以傳遞的，在糟糕的心情下的孩子是有逆反意識的，他還會愿意堅持學習下去嗎？老師耐心與持久的等待對孩子影響多大��！
這句話對我的觸動同樣也很大，在轉差培優(yōu)方面我做的就沒有郭老師做的好，當我輔導一段時間后，學生學習成績依然沒有什么提高，我就按耐不住性格，就會發(fā)火，從今以后，我也要把這句話牢牢記在心里，不能讓心里的小火苗時常冒出來。
4、師生之間要講真話
這是全國勞模、全國優(yōu)秀班主任、全國教書育人楷模，xx市xx小學特級教師桂xx老師的原話。說真話真的那么重要嗎？以前我總認為：小孩子還不好糊弄？聽了桂老師生動有趣、耐人尋味的講座后，我明白了，其實說真話不僅是一個人的'品質(zhì)問題，以身作則地教育孩子，同時也能增強老師威信，有利師生相互信任地溝通。
教學上孩子如實告訴你他哪些地方聽懂了，哪些地方?jīng)]聽懂，對教學作用可大了。學生之間發(fā)生矛盾了，如實報告，能省去很多調(diào)查取證的繁瑣。能夠公平公正的對待學生，有利良好班級的建設。
5、發(fā)現(xiàn)與成全
孩子是有一定的班級管理能力的。因人設崗，崗位招人相結合，把合適的人放在合適的位置上，才能做到人人有事做，事事有人做，人人搶事做，事事能做好。作為班主任，能做到知人、信人、敢用人的這種發(fā)現(xiàn)與成全，對班級管理大有裨益。班主任應多指導，少插手，運用制度約束人，多元評價體系鼓勵人。最終能形成由他律向自律轉變，再由自律向自塑轉變的最高境界，那么你的班級一定是個優(yōu)秀的班級，你的班主任生活一定是充滿陽光、滿臉帶著幸福笑容的。
以上就是我本次學習的點滴收獲，蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育是自我教育�！崩铈�(zhèn)西也提出要把教育的主動權交給學生。今后我將會努力把此次學習的理論逐步運用到我的班主任管理實踐中去，完善我和學生的相處之道，慢慢打動學生的心，達到心有靈犀一點通的境界，產(chǎn)生積極的教育效果。
小學教師外出學習心得14
三月，雖有一絲寒意，卻擋不住我們學習的熱情！xx月xx至xx日我們一行3人奔赴xx，走進xx長江路小學，參加了第xx屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學音樂教學觀摩研討會，欣賞了一場來自全國各地名師的音樂盛宴，領略了名師們各具風格的教學魅力。
工作十余年，我還是第一次參加這么高標準的音樂盛宴，感謝學校給我們提供了這次學習的機會。一堂堂生動有趣的觀摩課，一場場精彩紛呈的報告，除了享受，更多的是震撼！特別是其中幾個名師的觀摩課，真的令人回味無窮，值得細細品味！
xx師范大學附屬小學尹xx老師給我們展示了一節(jié)以“山歌”為主題的單元綜合學習活動課。課堂伊始，尹老師以自由的聲音唱起學生熟悉的《對鳥》，學生自由靜坐，仿佛置身于大山之中，聆聽自然之聲；尹老師再從自然走向大山中的人，帶領學生唱起重慶民歌《太陽出來喜洋洋》。這個環(huán)節(jié)不僅完成了自然氛圍情景的營造，還兼具音樂主題浸染與精神風貌定位的作用。接著尹老師介紹了我國漢民族民歌中的山歌，通過復習安徽民歌《溜溜山歌》到學唱《放馬山歌》加深對山歌的感受與認識。在學唱《放馬山歌》的過程中，針對其音樂要素展開教學，讓學生自然的感受到山歌具有簡單又不失細膩的曲調(diào)特點。拓展欣賞環(huán)節(jié)尹老師播放了阿普薩薩和中國交響樂團表演的兩個不同版本的《放馬山歌》，要求學生以小組寫一寫，你喜歡哪種形式的表現(xiàn)，并呈現(xiàn)關鍵詞語。這個環(huán)節(jié)加強了傳統(tǒng)音樂文化與現(xiàn)有文化生活的聯(lián)系，從而產(chǎn)生音樂文化認同感。最后感受不同省份山歌片段：《滿山滿坡都是歌》（廣東）、《彌渡山歌》（云南）、《我們的山歌牛毛多》（江西）、《三歲小因唱山歌》（xx）、《橫山里下來些游擊隊》（陜西）、《上去高山望平川》（青海），這一環(huán)節(jié)以快速的對比讓學生產(chǎn)生中國民間音樂博大之感，樹立民族自信心與激發(fā)深入探究的欲望。整節(jié)課以“山歌”為主題，使學生在學習中感受山歌的素材之浩瀚，情感之真切，感受中華民族民歌之美。尹老師的課“美哉”！
xx省xx實驗學校附屬小學馮xx老師和一年級的小朋友帶來了一節(jié)以“勞動”為主題的勞動體驗課。馮老師重點突出新課標中一、二年級的學習任務之一“趣味唱游”，以趣味化游戲方式開展音樂活動，帶領學生去“勞動體驗館”，體驗勞動。馮老師巧妙地將《我有一雙萬能的.手》和新授的三首歌曲以回旋曲式的結構貫穿起來，讓學生在音樂中體驗勞動的快樂。第一首《理發(fā)師》從聲音入手，讓學生聽一聽，猜勞動工具，模仿聲音，模擬節(jié)奏XX—XX，在“理發(fā)”中學習節(jié)奏、學唱歌曲。第二首《小鞋匠》通過創(chuàng)設“修鞋子”的情境，玩“刷膠水、縫線、釘釘子”的音樂游戲。通過刷膠水的動作模仿，檢測在第一首中學習的節(jié)奏的掌握情況，在縫鞋子的動作中感受旋律的模進和走向，在釘釘子的動作體驗中解決難點“當當”的節(jié)奏。第三首《火車來啦》，師生在“咔嚓咔擦”的節(jié)奏律動中一起玩“開火車”游戲，學生在輕松愉悅的趣味游戲中完成了歌曲的學習。馮老師以“勞動”為主題的大單元教學，給我們呈現(xiàn)了耳目一新的課堂模式。這節(jié)課將音樂與勞動融合在一起，貫穿始終，讓學生在音樂中體驗勞動的快樂，培養(yǎng)學生參與勞動、熱愛勞動。真正實現(xiàn)了課程的綜合育人價值。馮老師的課“趣哉”！
xx市xx外國語實驗學校儲xx老師上了一節(jié)欣賞課《小夜曲》。儲老師直接切入主題，給學生帶來一段好聽的音樂——《小夜曲》主題旋律，請他們說一說音樂帶給你的感受。接著通過對比欣賞舒伯特聲樂《小夜曲》與器樂曲《小夜曲》，了解小夜曲是一種抒情風格的音樂題材。教學中儲老師幽默地唱起：準備好了嗎？學生默契地唱出：時刻準備著！師生的對歌互動，瞬間拉近了彼此的距離，增加了學生學習的興趣。他引導學生每次有針對性的聽賞，化難為易，循序漸進。特別是為主題旋律創(chuàng)編歌詞演唱這一環(huán)節(jié)，讓主題旋律深入學生內(nèi)心，使學生進一步感受抒情作品的歌唱性，體驗音樂所營造的美好意境。整堂課儲老師重視與學生不斷交流，通過交流拉近師生關系，利用交流為學習新知創(chuàng)設埋伏，激發(fā)學生積極探究新知。他幽默風趣、行云流水的教學令人嘆服！儲老師的課“妙哉”！
名師的課堂，讓我感受到了音樂教育教學最前沿的春風！他們精彩的演唱，創(chuàng)新的教學設計，巧妙的教學思路，無處不感染著我，讓我大開眼界。兩天半的學習雖然結束了，但我們學習的腳步不會停歇。在今后的音樂教育教學中我會不斷地學習，修為自身，朝著平等、開放、自主、快樂的課堂不懈努力，在教書育人的路上越走越精彩！
小學教師外出學習心得15
x月x日至x日，我有幸參加了由市教育局、xx師院組織的xx市名師培養(yǎng)工程人選到xxx的教育考察學習。我們先后到xxx學校參觀考察，這四所學校的校園文化特色鮮明，或傳統(tǒng)、或鮮活、或深厚、或新銳，這四所學校的課堂教學也是各具特色，讓我體會到xxx一帶教學改革的多元和深入。印象最深、觸動最大的應該是專家的講座，x大的xxx三位專家分別從新基礎教育視野下的課堂教學轉型變革的策略、學生工作的核心命題和教師發(fā)展的角度為我們做了三場深刻而精彩的講座，給了我很多啟示，也讓我更理性的反思自己。
一、調(diào)整心態(tài)，享受工作帶來的苦樂
“愛自己，就要栽培自己”，這是xx博士講座的最后一句話，也是對我觸動最深的一句話。
雖然在名師培養(yǎng)工程的隊伍里我是小字輩，但實際上我也工作了x個年頭了。隨著自己在工作中從青澀走向成熟，身上的擔子越來越重，面對的`挑戰(zhàn)越來越多，難度越來越大，而內(nèi)心追求完美的標準卻不曾降低。這些壓力有時壓得自己喘不過氣來，不知不覺中，職業(yè)成就感和幸福感就不那么強了。我不得不承認，職業(yè)倦怠找上我了。我時常自問：曾經(jīng)那么喜歡當老師的我，現(xiàn)在怎么就不快樂了呢?
“教師職業(yè)特點就是艱難、繁重、勞累。累是不可避免的!問題是，有沒有累出效率?累出品位?累出創(chuàng)造?累出智慧?累出成長和發(fā)展?”xx博士一連串的問題，問得我醍醐灌頂，原因很簡單，不是工作太多，不是任務太重，不是超過我的能力，而是我忘記了享受，忘記了享受教學、享受學習、享受失敗、享受成長!再看看比我年長的名師們，這幾天相處下來，他們對教育教學的熱情、執(zhí)著，感染著我，也讓我汗顏，我想他們一定是享受到了繁重工作背后的品位、成長和發(fā)展，所以才能累并快樂著。我相信我也可以，一定可以，寵愛自己，用工作寵愛自己。
二、審視自己，看清自我更新的方向
xxx教授將課堂教學的“改革”狀態(tài)分為：方法的改革(舊框架+方法技術=教師主導)、形式的改革(舊框架+新元素=學生主動)、加法的改革(情境+活動+技術+開放題)、局部的改革(認識部分內(nèi)化并轉化為行為)，而這些都是傳統(tǒng)教學框架不變，學科知識立場末端的方法改革，表面形式化的狀態(tài)。這讓我不自覺地審視自己的課堂教學，發(fā)現(xiàn)自己真的還要努力更新自己、提升自己。
x教授用案例的方式解析了新基礎教育理念下的教學內(nèi)容組織的結構設計，從教結構到用結構，從整體到部分再到整體，其間體現(xiàn)了融合滲透的策略和整體感悟的策略。這種結構設計很適合數(shù)學學科的教學，它完全打破了現(xiàn)有的教材體系，不是將知識一口一口掰碎了喂給學生，而是呈現(xiàn)一個整體，讓學生發(fā)現(xiàn)它們的共性，先是跟著老師學結構，再讓學生去用結構，這種大體系、大探究，對學生掌握知識，尤其是掌握學習方法、思想方法是非常有效的。
但是在聽xx小學老師的執(zhí)教時，以上的思想體現(xiàn)得并不是很理想，讓我有一點懷疑它的可操作性，好在x教授的課后評課，并不停留在批評層面，而是給出了具體的做法。讓我羨慕xx小學有x大這么雄厚的專家支持的同時，也讓我堅定地相信這不僅僅是理論層面的愿景，更是可以真實達到的現(xiàn)實。
三、名師團隊，獲得持久前進的力量
名師培養(yǎng)工程這個團隊，既有市教育局人事處的方向領航，又有xx大學師范學院的專業(yè)引領，再加上各區(qū)名師們的相互碰撞，真的是一個非常好的平臺。在x大的教室里，我們放下盒飯就開始分組討論，不管是師院的老師還是名師都暢所欲言，將自己的所感所想進行交流、甚至爭論，一直到下午的教授來上課才被迫停下來。
在從xx到xx的高速路上，整整一路我們都在交流、在分享，話筒在手中傳遞，思想在分享中豐富，情感在掌聲中交融，不知不覺間，三個小時的車程讓我們更加充盈、更加豐沛。相信浸潤在這個優(yōu)質(zhì)團隊中，我們的課堂一定會逐漸充滿生長氣息，我們都能實現(xiàn)自己的生命自覺，乃至達到對學生的生命自覺。
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