學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)通用【26篇】

　　當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編整理的學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)1

　　從新課標(biāo)中學(xué)習(xí)到了物理課程改革的理念、課標(biāo)的內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。在以后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

　　1、在實(shí)際教學(xué)中要注重從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。

　　在物理教學(xué)中，要從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的物理問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)物理、理解物理，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近物理，感到學(xué)習(xí)物理的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

　　2、建立和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系。

　　建立和諧、民主、平等的師生合作關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向教師提問質(zhì)疑。在這種情況下，學(xué)生心情舒暢，思維活躍，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與教學(xué)中提出的問題討論與爭(zhēng)辯。在民主的氛圍中，學(xué)生的聰明才智才能充分發(fā)揮出來。教師要更新觀念，調(diào)整自己，在教學(xué)中，不可唯我獨(dú)尊，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　3、面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

　　對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

　　4、注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

　　在課堂教學(xué)中一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的`問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍�扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)2

　　《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會(huì)

　　一、必須知道新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的區(qū)別

　　以往教學(xué)大綱突出了知識(shí)的主體地位，它主要是對(duì)教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)法大綱的基礎(chǔ)上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用，尤其是學(xué)生的作用，還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。

　　二、做到學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識(shí)。如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呢?這里應(yīng)該注意不要走入兩個(gè)極端，一個(gè)不敢放手，一個(gè)是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點(diǎn)：1.要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;2.要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;3.要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法;4.要正確客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這里尤其要注意的是不要過分夸大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到自己班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展層次，以便自己靈活地制定教學(xué)計(jì)劃。

　　三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)

　　運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)，但永遠(yuǎn)不會(huì)成為唯一的手段，永遠(yuǎn)不會(huì)替代教師在教學(xué)中的作用。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進(jìn)程的主要因素，人才應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師過分依賴課件，就會(huì)造成我們培養(yǎng)出來的人模式化，不利于不同的'學(xué)生的不同發(fā)展。社會(huì)的進(jìn)步在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個(gè)模具“造”出來的，那還有什么矛盾，還怎么促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步?教學(xué)中，教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)該是多變的，是根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境而設(shè)計(jì)的。

　　四、認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把握教材的特點(diǎn)

　　講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

　　我覺得，如果我們對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)掌握的不到位的話，其結(jié)果必然是轟轟烈烈的學(xué)習(xí)，平淡無味的實(shí)踐�？梢哉f是“穿著新鞋走老路”。所以說，加強(qiáng)學(xué)習(xí)是工作的重心，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的核心，這次我們畢竟是“摸著石頭過河”。課標(biāo)吸取來的經(jīng)驗(yàn)在實(shí)施過程中還得要再接受考驗(yàn)的。一切是既熟悉又陌生的!這就要求我們?cè)趯?shí)施過程中構(gòu)建學(xué)習(xí)實(shí)踐—提高—再學(xué)習(xí)再實(shí)踐的良好的發(fā)展過程。在這個(gè)意義上講，課標(biāo)的實(shí)施是復(fù)雜的，任務(wù)是艱巨的。透視種種現(xiàn)象，可以使我們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)施新課標(biāo)的過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、完善自己，真正落實(shí)新課標(biāo)的要求，做一個(gè)合格的教師。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)3

　　開學(xué)后，學(xué)校組織對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行又一次學(xué)習(xí)，感覺受益匪淺，現(xiàn)略談幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、新的課程教材不拘泥于一種教學(xué)方法，而是采取綜合的教而是采取綜合的教，幫忙學(xué)生發(fā)展多元智能幫忙學(xué)生發(fā)展多元智能

　　僅僅依據(jù)某一種教學(xué)方法編寫的教材是不適合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)的。此刻幾乎從每一套經(jīng)過審查的教材中都可發(fā)現(xiàn)視聽法、交際法、認(rèn)知法、全身反應(yīng)法、提示法等提倡的方法的應(yīng)用，可謂兼收并蓄，并集各家所長。例如，從課堂教學(xué)的`技術(shù)層面來說，新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提議的課堂活動(dòng)類型有：

　　①調(diào)查和采訪活動(dòng)，包括專題采訪，民意調(diào)查，做出決定或選擇并解釋原因等。

　�、谔骄炕顒�(dòng)，即教師將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生用數(shù)字說明具體的事情，比如模擬購物、模擬儲(chǔ)蓄等活動(dòng)，以提高分析問題、解決實(shí)際問題的能力等等。

　�、酆献鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)，即學(xué)生為了到達(dá)一個(gè)共同的目標(biāo)或完成一個(gè)共同的任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，開展小組活動(dòng)。小組中每個(gè)學(xué)生都應(yīng)承擔(dān)具體的任務(wù)，并要對(duì)自己的任務(wù)負(fù)責(zé)，經(jīng)過合作最終完成共同的目標(biāo)。小組活動(dòng)中，應(yīng)，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不一樣條件，有效發(fā)揮每個(gè)的學(xué)生的特長。

　　二、新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式

　　新的教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會(huì)做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”，對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)填塞容器，而是認(rèn)可和和尊重學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和見解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步構(gòu)成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫忙他們構(gòu)成以本事發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展思維本事和生活技能。要為學(xué)生留有空間和時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高能力。教學(xué)中我們還要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用其它學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難，幫忙學(xué)生獨(dú)立指定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自我評(píng)價(jià)不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)4

　　說真的，新課程實(shí)施已經(jīng)多年，但我并沒有認(rèn)真地去研讀過新《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)上也是渾渾霍霍，憑著十幾年的老經(jīng)驗(yàn)不知誤了多少子弟。去年第二個(gè)學(xué)期以來，我擺正了心態(tài)，揮手告別過去，認(rèn)認(rèn)真真，真真正正地研究教學(xué)，以求自己專業(yè)的發(fā)展。我開始學(xué)習(xí)其他教師的論文，學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：這些教師的論文中都不約而同地談到了新的《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》。所以，帶著疑問，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了這個(gè)新課標(biāo)，再結(jié)合自己具體的教學(xué)實(shí)踐，我有了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：

　　一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者

　　教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。

　　1、要學(xué)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解新課程的目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課程功能、課程資料、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)，把握新課程的精髓。例如：新的課程標(biāo)準(zhǔn)與以往使用的思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)比較，其體例、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改善。新的思想品德課程設(shè)計(jì)以心理、道德、法律和國情教育等資料為橫坐標(biāo)，以成長中的我、自己與他人、自己與社會(huì)為縱坐標(biāo)，作為資料整合的邏輯。

　　2、教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。在新課程目標(biāo)下，教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì)，構(gòu)成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu);有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。所以，為了適應(yīng)教學(xué)，教師應(yīng)經(jīng)過自學(xué)或培訓(xùn)等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，經(jīng)過報(bào)刊，雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實(shí)知識(shí)�？偠�言之，教師必須要經(jīng)過學(xué)習(xí)后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。

　　3、教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅僅會(huì)教，并且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

　　二、師生之間和教師之間要積極主動(dòng)合作

　　教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。

　　1、師生合作

　　在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將構(gòu)成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，構(gòu)成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的活力和積極的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成平等而又密切合作的關(guān)系，以到達(dá)共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。

　　2、教師與教師之間的合作

　　例如，在新的課程中要開設(shè)思品綜合實(shí)踐活動(dòng)課，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括的知識(shí)的資料很廣，有信息技術(shù)、各種專業(yè)知識(shí)、科研方法等。所以，對(duì)絕大多數(shù)教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨(dú)自一人很好地完成該課程的教學(xué)指導(dǎo)工作。這就要求教師從個(gè)體走向合作，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對(duì)學(xué)生的活動(dòng)課指導(dǎo)。在教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作的同時(shí)，教師首先學(xué)會(huì)合作。

　　三、教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者

　　教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者有五大內(nèi)涵：知識(shí)體系的構(gòu)建者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程的激勵(lì)者，學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的主角轉(zhuǎn)變到“促進(jìn)人的發(fā)展”上，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是與新課程的理念相適應(yīng)的。

　　1、在思想品德課堂上，當(dāng)學(xué)生在觀察、討論時(shí)，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情景，研究下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑�給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。

　　2、在教學(xué)過程中，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生，教師不僅僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)激勵(lì)每一位學(xué)生，應(yīng)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果，教師應(yīng)喜出望外、贊嘆不已：“科學(xué)的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強(qiáng)探索的人”;應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師應(yīng)不恥下問：“這么新奇的想法你是怎樣想出來的”應(yīng)對(duì)學(xué)生的`暫時(shí)失敗，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)：“換個(gè)角度想想，說不定會(huì)柳暗花明呢�！蓖瑫r(shí)還異常應(yīng)處理好和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料中的知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越。這樣，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力。

　　3、新的課程標(biāo)準(zhǔn)完全改變了以往課標(biāo)“知識(shí)——本事——情感”的梯級(jí)認(rèn)知目標(biāo)體系，而是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。所以，教師在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，主要也應(yīng)關(guān)注，如何利用各門學(xué)科所特有的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對(duì)某個(gè)結(jié)論是否記住，記得是否準(zhǔn)確不是僅僅關(guān)心學(xué)生對(duì)某項(xiàng)技能是否構(gòu)成，并且運(yùn)用起來是否得心應(yīng)手

　　4、學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、夢(mèng)想和信仰、道德情操、審美情趨等都會(huì)受教師潛移默化的影響。作為思品教師的言傳身教，決定了其人格對(duì)學(xué)生人格的構(gòu)成有“潤物細(xì)無聲”的功效。這就要求思想品德課教師按公民的道德原則和規(guī)范去塑造自己，實(shí)現(xiàn)“超我”。

　　四、以學(xué)生為主體，注重本事提高

　　新的思想品德課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)“要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫忙學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)本事�！蔽覀兠靼變�(nèi)因是事物變化的根據(jù)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力十分重要，以學(xué)生為主體是獲得好的教學(xué)效果的根本保證，任何脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。本著“人的思想品德是經(jīng)過對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步構(gòu)成的”這一理念，新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以期引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，改變單一的記憶、理解、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

　　五、教師要有創(chuàng)新意識(shí)

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的資料。這些資料要求教師要用全新的教學(xué)模式來組織教學(xué)，所以，要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性。總之，教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)資料的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生供給更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式。

　　總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實(shí)施，而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要主角，新教材僅供給一些簡單的素材，所以，還要我們教師細(xì)心揣摩發(fā)現(xiàn)與思品教學(xué)背景相關(guān)的素材，挖掘思品課程資源，使教學(xué)資料不斷豐富，日漸完善，同時(shí)教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新方法充實(shí)自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課程的實(shí)施中出現(xiàn)一些問題在所難免，只要我們勇于實(shí)踐，不斷探究，我們就能克服前進(jìn)道路上不斷發(fā)生的問題，真正做到“用科學(xué)深思的目光、追求真理的活力去感染學(xué)生，用聰明智慧的火花點(diǎn)燃每一位學(xué)生”。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)5

　　20xx版新課標(biāo)與原課標(biāo)相比，多了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”一塊內(nèi)容。依據(jù)核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，針對(duì)不同階段的學(xué)生學(xué)業(yè)水平的具體表現(xiàn)特征，形成的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

　　它是學(xué)業(yè)水平測(cè)試的依據(jù)，它也為一線教師的教學(xué)方向提供了明確的目標(biāo)要求，能夠更好在指導(dǎo)后期的教學(xué)工作。對(duì)于具體的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，有一些詞句需要我們特別注意：認(rèn)識(shí)、解釋、運(yùn)用、分析、解決、發(fā)表見解、撰寫科學(xué)探究報(bào)告等等。

　　都是明確而具體的要求。其中我們需要特別注意的是，對(duì)于科學(xué)探究這一個(gè)重要的`物理學(xué)學(xué)習(xí)方式的要求：針對(duì)現(xiàn)象→物理問題→猜想與假設(shè)→控制變量法→方案（實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)操作、獲取數(shù)據(jù)、排除故障）→形成結(jié)論解釋→科學(xué)探究報(bào)告。比以往的要求有明顯地提高。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)6

　　我教的是小學(xué)三、四年級(jí)英語，通過讀教材我深切感悟到教師必須學(xué)習(xí)“英語新課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要。新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，通過對(duì)新課程的學(xué)習(xí)我認(rèn)為作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備。反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語課程的要求。把學(xué)到的新課程標(biāo)準(zhǔn)的`理念運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。下面簡單地談一下我對(duì)小學(xué)英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

　　興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

　　二、教學(xué)方式

　　依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式對(duì)于零起點(diǎn)的

　　農(nóng)村的學(xué)生來說，我認(rèn)為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采用先輸入后輸出的方式。

　　1、JustListen

　　即盡可能讓學(xué)生多聽，運(yùn)用聽覺記憶，使他們用第一語言做出反應(yīng)，在課堂實(shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行操作呢？例如,教文具單詞時(shí)，以前教師大部分采用這樣的方法：Lookatthepictureandreadafterme.出示圖片，學(xué)生跟讀。現(xiàn)在新教材要求在Justlisten這一步時(shí)教師出示圖片，反復(fù)示范發(fā)音，讓學(xué)生靜聽，使他們處在聽覺記憶的過程中，然后可以把圖片朝下，打亂順序，由教師本人抽出一張，做猜謎游戲，教師問：Pencil?Isitapencil?學(xué)生只要回答Yes或No即可，這一步學(xué)生仍然是聽，并用第一語言作出反應(yīng)。

　　2、Listenandmove

　　即學(xué)生在聽的過程中指一指，找一找，做出相應(yīng)的動(dòng)作，這一階段他們運(yùn)用的是形體或運(yùn)動(dòng)記憶。如Listenandpoint/colour/number/circle/check.也就是教師發(fā)指令，學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，例如在教數(shù)字時(shí)，教師快速報(bào)數(shù)字，學(xué)生做出手勢(shì)，再把數(shù)字卡片發(fā)給學(xué)生，按照老師的口令排順序，我們還可以設(shè)計(jì)這樣的游戲：在教室前放幾把椅子，讓手持?jǐn)?shù)字卡片的學(xué)生坐在椅子上，教師報(bào)出兩個(gè)數(shù)字，手持這兩個(gè)數(shù)字的學(xué)生盡快更換位置，教師也可參與進(jìn)去搶座位，這樣，形體記憶在這一階段得到發(fā)揮。

　　3、Listenandpassiton

　　即學(xué)生先聽再重復(fù)，這時(shí)他們運(yùn)用的是短期記憶，也就是跟讀學(xué)說的過程，如在教對(duì)話時(shí)，教師放錄音學(xué)生邊聽邊看，繼續(xù)放錄音，學(xué)生聽替換進(jìn)對(duì)話里的新單詞，邊聽，邊說，就屬于這一過程，在教句型時(shí)，由于不講語法，我們可以教學(xué)生唱語法歌，教材中配有相應(yīng)的語法歌。

　　4、Choosewhattosay

　　在這一階段學(xué)生能夠開始用英語說話，這時(shí)他們運(yùn)用的是長時(shí)記憶，他們可以用英語選擇他們會(huì)說的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有成功的愉悅。例如，教食物bread,ice-cream…和句型Ilike…,Idon’tlike…可采用開放式教學(xué)，讓他們自由選擇所知道的食物來說出喜歡吃的和不喜歡吃的，有的學(xué)生就會(huì)說出，sandwich,salad…這樣能使學(xué)生感到成功增加他們的自信心。

　　5、Justsayit

　　在這一階段學(xué)生能說出他們所學(xué)的內(nèi)容，甚至能脫口而出，這是長期記憶起著作用。在這一步中，可讓學(xué)生表演，自由對(duì)話，復(fù)述故事，同時(shí)教師不必急于糾正學(xué)生語言表現(xiàn)中的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生有安全感，并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)外語。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢(shì)的幫助下，

　　聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景

　　用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會(huì)、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。

　　通過對(duì)新課改的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)識(shí)到，新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實(shí)踐相結(jié)合，它需要我們努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，大膽運(yùn)用新理念、將新方法運(yùn)用到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標(biāo)。探索出一條用好新教材的新路子。我們與新課程共同成長。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)7

　　初中教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，要求學(xué)生不僅是學(xué)到什么，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事英語教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的教學(xué)知識(shí)與技能、教學(xué)思想，獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)感受”。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生之所以成績優(yōu)秀，重要原因之一，是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)方法比較科學(xué);學(xué)習(xí)困難學(xué)生之所以學(xué)習(xí)困難，也往往是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。所以我們老師必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

　　一、要更新觀念、改變教法.

　　著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”.所以我們要在備課上多花工夫,變備教材為備學(xué)生.我們教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法卻很少。對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的.備課要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)2、上課：教學(xué)過程可以說是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)測(cè)的因素，即便我們對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的過程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師不僅要展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。還要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。個(gè)人并不贊同初中英語學(xué)習(xí)的課堂總是師道尊嚴(yán)，學(xué)生提出的有些重復(fù)問題，教師不回答，不予理睬，或表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，老師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，展示老師的無窮魅力。課堂提問可以鼓勵(lì)開放性提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生回答完全是根據(jù)自己的理解回答。我想這樣的答案一定會(huì)是豐富多彩，這樣也能使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)在得到提高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒更加飽滿高漲.

　　二、活躍思維、改變學(xué)生學(xué)法

　　要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免機(jī)械性學(xué)習(xí)。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中重視對(duì)知識(shí)的機(jī)械性、生硬性記憶，其結(jié)果是一方面導(dǎo)致對(duì)知識(shí)掌握程度和效率的低下，另一方面也將嚴(yán)重影響運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的發(fā)揮。我們要強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性.2、要多說，教學(xué)中我們要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在英語課上多說.根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，上好英語課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。在英語課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)8

　　一、必須明白新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的區(qū)別

　　以往教學(xué)大綱突出了知識(shí)的主體地位，它主要是對(duì)教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)法大綱的基礎(chǔ)上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用，尤其是學(xué)生的作用，還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。

　　二、做到學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識(shí)。如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呢那里應(yīng)當(dāng)注意不要走入兩個(gè)極端，一個(gè)不敢放手，一個(gè)是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點(diǎn)：1.要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;2.要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;3.要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法;4.要正確客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。那里尤其要注意的是不要過分夸大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到自己班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展層次，以便自己靈活地制定教學(xué)計(jì)劃。

　　三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)

　　運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)，但永遠(yuǎn)不會(huì)成為唯一的手段，永遠(yuǎn)不會(huì)替代教師在教學(xué)中的作用。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進(jìn)程的主要因素，人才應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師過分依靠課件，就會(huì)造成我們培養(yǎng)出來的人模式化，不利于不一樣的學(xué)生的不一樣發(fā)展。社會(huì)的提高在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個(gè)模具“造”出來的，那還有什么矛盾，還怎樣促進(jìn)學(xué)生提高教學(xué)中，教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)是多變的，是根據(jù)不一樣的學(xué)生和不一樣的教學(xué)情境而設(shè)計(jì)的。

　　四、認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把握教材的特點(diǎn)

　　講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種修改設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改善，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的提高和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的.落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

　　我覺得，如果我們對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)掌握的不到位的話，其結(jié)果必然是轟轟烈烈的學(xué)習(xí)，平淡無味的實(shí)踐。能夠說是“穿著新鞋走老路”。所以說，加強(qiáng)學(xué)習(xí)是工作的重心，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的核心，這次我們畢竟是“摸著石頭過河”。課標(biāo)吸取來的經(jīng)驗(yàn)在實(shí)施過程中還得要再理解考驗(yàn)的。一切是既熟悉又陌生的!這就要求我們?cè)趯?shí)施過程中構(gòu)建學(xué)習(xí)，實(shí)踐，提高，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐的良好的發(fā)展過程。在這個(gè)意義上講，課標(biāo)的實(shí)施是復(fù)雜的，任務(wù)是艱巨的。透視種種現(xiàn)象，能夠使我們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)施新課標(biāo)的過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、完善自己，真正落實(shí)新課標(biāo)的要求，做一個(gè)合格的教師。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)9

　　我有幸參加了北京師范大學(xué)舉辦的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)精講解讀高效課堂教學(xué)引領(lǐng)研討活動(dòng)》培訓(xùn)學(xué)習(xí)。會(huì)堂里來自全國各地的一線教師座無虛席，與會(huì)者熱情高漲。

　　會(huì)上五位專家做了深入淺出的精彩講座，并開展現(xiàn)場(chǎng)交流互動(dòng)。他們的發(fā)言既開拓了我的視野，又加深了我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的深層次理解，感觸頗多，感受頗深。特別是他們的工作態(tài)度、研究精神、專業(yè)知識(shí)和能力，使我們肅然起敬；他們的知識(shí)視野、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)及人格魅力無不讓我們贊嘆不已。

　　在各學(xué)段中，安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”。特別對(duì)于“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的予以強(qiáng)調(diào)，指出其目的“在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力”。另外還強(qiáng)調(diào)了在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想及注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)這十大核心概念�！澳繕�(biāo)”中明確提出，使學(xué)生“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，由傳統(tǒng)的教師熟悉的“雙基”概念發(fā)展為“四基”，由原來的“兩能”演變?yōu)樾抡n標(biāo)中的“四能”。這一改動(dòng)，就是對(duì)課程改革實(shí)驗(yàn)理念的進(jìn)一步詮釋，也是10年來對(duì)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施過程的反思與總結(jié)的結(jié)果。而這些課標(biāo)中內(nèi)容和核心概念的調(diào)整和變化讓我深刻反思：我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育到底要培養(yǎng)怎樣的孩子？而這些教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)成，就要求我們?cè)诶^續(xù)深入解讀新課標(biāo)、領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神基礎(chǔ)上，深化課程改革，探索出更多更好的教學(xué)策略和措施，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出社會(huì)需要的，有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人才。

　　本次新課標(biāo)第二個(gè)重大調(diào)整無疑應(yīng)該是“減負(fù)”。具體從四個(gè)方面進(jìn)行：第一是刪除部分內(nèi)容；第二是降低要求。第三是通過進(jìn)一步明確基本概念的內(nèi)涵，限制知識(shí)難度。第四是通過設(shè)置“選學(xué)”內(nèi)容，增加課程的彈性。減負(fù)是一個(gè)漫長的過程，需要各方面、所有老師共同努力，根據(jù)自身?xiàng)l件制定出適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際情況的具體課改實(shí)施方案。

　　在本次新課標(biāo)中把“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”視為數(shù)學(xué)課程的核心理念。這體現(xiàn)了我們社會(huì)主義公平、民主、和諧的核心價(jià)值理念。這表明義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育不是精英教育而是大眾教育，不是自然淘汰、適者生存的教育，而是人人收益、人人成長的教育。我感受到了新課標(biāo)對(duì)于人的.主體性地位的回歸與尊重，要求教育工作者正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的自主發(fā)展。

　　使我們對(duì)新課標(biāo)有了較為全面的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)了新課標(biāo)對(duì)進(jìn)一步實(shí)施課程改革的指導(dǎo)意義，尤其在以下幾方面的認(rèn)識(shí)更加深刻：

　　1、新課標(biāo)中義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)更加全面和科學(xué)。

　　首先“雙基”變?yōu)椤八幕�”，在原�?shí)驗(yàn)課標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上新增加了獲得數(shù)學(xué)的基本思想和積累數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這樣不但全面體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整體把握，還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)——使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)要求教學(xué)時(shí)以學(xué)生為本，注重組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，在感悟、體驗(yàn)中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　2、數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的表述更加系統(tǒng)和規(guī)范。

　　把原實(shí)驗(yàn)課標(biāo)中的“空間與圖形”表述改為“圖形與幾何”，這樣表述與“數(shù)與代數(shù)”不但形式上更加一致，內(nèi)容上也更加科學(xué)、規(guī)范。因?yàn)椤皵?shù)與代數(shù)”中的“數(shù)”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、研究的對(duì)象，“代數(shù)”是研究的方法，同樣的“圖形與幾何”中的“圖形”是研究的對(duì)象，“幾何”是研究的方法，與實(shí)驗(yàn)課標(biāo)中的“空間與圖形”的“空間”、“圖形”都是要研究的對(duì)象，同時(shí)兩都又是并列的關(guān)系，顯然新課標(biāo)的表述更加科學(xué)。

　　3、更加注重培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)。

　　新課標(biāo)從實(shí)驗(yàn)課標(biāo)中的“培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力”改為“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的解決問題的能力”，新增了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，這正是創(chuàng)新型人才迫切需要而當(dāng)前教育中學(xué)生急需提高的素質(zhì)，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)和提出問題正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最好體現(xiàn)。

　　4、新課標(biāo)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求更加具體明確。

　　新課標(biāo)明確規(guī)定了各數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，特別是對(duì)學(xué)生要求的目標(biāo)行為動(dòng)詞做了具體的描述。如對(duì)課標(biāo)要求的“了解”、“理解”、“掌握”、“經(jīng)歷”、“體驗(yàn)”、“探索”等的基本含義作了規(guī)定，并說明了與之同等程度的同類詞，使教師在課堂教學(xué)中能更好地把握新課標(biāo)的要求，更好地在日常教學(xué)中加以貫徹和實(shí)施。

　　5、調(diào)整了一些學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　對(duì)各學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，使之更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征。適當(dāng)降低有些學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，如統(tǒng)計(jì)與概率在小學(xué)階段刪去了學(xué)習(xí)中位數(shù)和眾數(shù)的內(nèi)容。

　　6、實(shí)例選擇更具代表性。

　　新課標(biāo)中精選了具有代表性和指導(dǎo)意義的實(shí)例，對(duì)教師的教學(xué)具有啟迪和指導(dǎo)意義。

　　對(duì)我們一線教師而言就要更多關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，通過自己的教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獨(dú)立思考問題，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件非常奇妙有趣的事情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的平衡可持續(xù)發(fā)展。評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞要從多維度來考評(píng)，將我們觀課的重心更多地下移到學(xué)生身上，觀察孩子的上課表現(xiàn)，了解孩子的真實(shí)感受，關(guān)注孩子們獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的過程等等。畢竟在孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)侯經(jīng)歷過程與收獲結(jié)果相比顯得更加彌足珍貴。

　　總之，十年的課改已取得了初步的成效，今天教學(xué)的目的是培養(yǎng)未來的具有獨(dú)立的人格，善于思考，并擁有自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的人。我們期待我們的教學(xué)應(yīng)關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中必須把講降到最低限，而去自覺地多傾聽、多鼓勵(lì)、多寬容，超越單純的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，讓孩子們充分享受學(xué)習(xí)的過程。我們要重視自主學(xué)習(xí)與價(jià)值引導(dǎo)相結(jié)合，以德為先，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)；要著力提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)10

　　這次培訓(xùn)，聽了專家的精彩講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。通過培訓(xùn)，我開闊了眼界。

　　一、對(duì)教育的前景充滿了憧憬和希望

　　通過培訓(xùn)，我了解到自己要成為一名優(yōu)秀的語文教師，首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念。我們只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷充實(shí)自己，才能不斷吸納新的教育思想、教育理念、教育模式和教育方法，為自己所用。同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)總結(jié)，才能不斷提升自己。我們要做終身學(xué)習(xí)的教師。

　　二、更新了自己知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了教育、教學(xué)水平

　　這次培訓(xùn)，專家的教育教學(xué)方面、語文、心理學(xué)方面給我們做的指導(dǎo)和建議，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。

　　三、更新了師生關(guān)系，拉近了距離

　　通過專家的講座，使我更加認(rèn)識(shí)到教師要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，要會(huì)博愛學(xué)生，要善于和學(xué)生溝通，要用愛的情懷關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?nèi)�面健康地發(fā)展。

　　四、教師要注重自身素質(zhì)的提高

　　教師要注重自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目標(biāo)。我認(rèn)為教師素質(zhì)并非只是通過智慧和情感的感召，通過行動(dòng)去感染、啟迪學(xué)生，也許一句話，就能給學(xué)生帶來很大的影響，在教育工作中對(duì)學(xué)生的熏陶才能更深刻、更透徹，才能培養(yǎng)出健康人格。

　　教師要有敬業(yè)精神，獻(xiàn)身教育事業(yè)。教師要自覺提高師德修養(yǎng)，做到甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，靜下心來教書，潛下心來育人。必須做到堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，為人師表。教師具有奉獻(xiàn)精神，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德的基本要求。

　　五、提高了課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

　　通過培訓(xùn)，我進(jìn)一步確定了自己的方向，并有了差異，有了可借鑒的行動(dòng)。教師要注重自身素質(zhì)的提高，課堂語言藝術(shù)，要有親和力，才能感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。我要努力加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做到淡泊名利，敬業(yè)愛生，在為人處事上少一點(diǎn)名利之心，在教書育人方面多一點(diǎn)博愛之心，創(chuàng)新施教，努力做受學(xué)生歡迎的老師，做一個(gè)學(xué)生喜歡的'老師。

　　經(jīng)過此次培訓(xùn)，我在語文教學(xué)理論和教學(xué)技能上都有了新的認(rèn)識(shí)，能有效運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

　　總之，在這里我要感謝學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這次培訓(xùn)給我?guī)�來的確實(shí)是太多太多，使我的思想重新煥發(fā)了新的活力。真正感受到語文課程應(yīng)該是：工具性和人文性的完美結(jié)合，是人文性與工具性相結(jié)合的產(chǎn)物。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)11

　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

　　教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。我們應(yīng)因材施教，目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來;在教育過程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們健康成長。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的.體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，盡力信心。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)12

　　學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師務(wù)必依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有意識(shí)地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文潛力為核心，是語文潛力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情。培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的職責(zé)感和使命感、構(gòu)成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和綜合運(yùn)用潛力。通過學(xué)習(xí)我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

　　1、提高自身素質(zhì)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上，知識(shí)將有三個(gè)方面組成，教科書及教學(xué)參考書帶給的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。教師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就務(wù)必理解繼續(xù)教育。對(duì)新課程充分理解，誠心理解，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。

　　2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐潛力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的`學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文潛力。

　　3、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種修改設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改善，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

　　4、在準(zhǔn)確把握教科書修改思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)資料，創(chuàng)造性地靈活地選取和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取適宜的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改善課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　5、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。

　　為了在課堂上給學(xué)生帶給更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，帶給直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動(dòng)作是無法完全到達(dá)效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。

　　6、新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會(huì)做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”，對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)填塞容器，而是認(rèn)可和尊重學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和見解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步構(gòu)成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫忙他們構(gòu)成以潛力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學(xué)生留有空間和時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高潛力。教學(xué)中我們還要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用其它學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難，幫忙學(xué)生獨(dú)立指定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自己評(píng)價(jià)不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。

　　7、系列配套增強(qiáng)了教材的選取性、拓展性、靈活性和開放性。有學(xué)生用書、教師用書、練習(xí)冊(cè)、配套讀物、錄像帶、多媒體光盤等。這些材料加強(qiáng)了教材的彈性，為教師靈活地使用教材帶給了條件。此外，教師也要具備開發(fā)課程資源的潛力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。比如，利用報(bào)刊資源來擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和提高閱讀潛力，利用音像資源進(jìn)行聽力練習(xí)和了解文化元素，利用分級(jí)讀物增加輸入量，培養(yǎng)閱讀興趣等等。但對(duì)于課外教學(xué)資源的開發(fā)利用就應(yīng)是建立在認(rèn)真研究課程要求，透徹分析教材，深入了解學(xué)生的需求和水平的基礎(chǔ)上，使之與教材相輔相成，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　8、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系。在新課標(biāo)中明確提出在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師以及家長共同關(guān)注和參與評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。構(gòu)成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡構(gòu)成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以構(gòu)成性評(píng)價(jià)為主；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主；他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，以自評(píng)為主；綜合性評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以綜合評(píng)價(jià)為主。

　　在實(shí)踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，積極探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極推廣，魏書生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)13

　　推薦讀《新課標(biāo)解讀》使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡單的知識(shí)灌輸、移植的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過程。教學(xué)模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕�—環(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必須徹底改變過去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

　　教書和讀書生活，使我感受到：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來;在教育過程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們健康成長。

　　常讀書和常思考，能使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡�視自己之短，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。把讀書和教書結(jié)合起來，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。

　　當(dāng)然讀書需要認(rèn)真的態(tài)度，更需要堅(jiān)決的毅力。一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)，但首先你必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢(mèng)想的信念。有信念自有毅力，有毅力才有成功。有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。

　　我深深地知道，只有樂學(xué)的教師，才能成為樂教的教師;只有教者樂學(xué)，才能變成為教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂中生活，在愉快中學(xué)習(xí)，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學(xué)生，才能更有深度的去體會(huì)我們的學(xué)生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的.教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。

　　“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！薄�—高爾基的名言流傳至今，不知激勵(lì)了多少莘莘學(xué)子們。我們的生活離不開書，它給予了我們各種各樣的知識(shí)，告訴了我們做人的道理，更帶給了我們無盡的快樂。我喜歡讀書，讓我們一起來分享讀書的快樂和喜悅吧，在書的世界里，我們都是最完美的自己!

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)14

　　20xx年8月26日，我們利用暑假的時(shí)間，學(xué)校組織了我校全體物理教師對(duì)新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版）》進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過這次學(xué)習(xí)，我們有了如下體會(huì)。

　　一、教學(xué)是面向全體同學(xué)的，是為了學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)的。要緊密圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這個(gè)最終目標(biāo)，要成為學(xué)生人生發(fā)展的.助推器。

　　二、要讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，老師不要替代了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為一個(gè)旁觀者。要注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。

　　三、要從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會(huì)，更帖近學(xué)生的生活。注重鍛煉學(xué)生利用物理思維解決實(shí)際問題的能力。

　　四、要強(qiáng)化過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。

　　今后我們將進(jìn)一步在日常教學(xué)中體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)；注重課程基礎(chǔ)性與綜合性，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)；關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，體現(xiàn)課程的時(shí)代性；提倡教學(xué)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力！

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)15

　　我教的是小學(xué)六年級(jí)英語，這些天一直在學(xué)習(xí)英語新課標(biāo)，通過學(xué)習(xí)我體會(huì)以下幾點(diǎn)：

　　一、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。

　　課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。這就要求我們的教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)識(shí)，從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

　　二、教學(xué)方式

　　依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的.能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢(shì)的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

　　三、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)

　　應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。

　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)的形式要多樣化，還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評(píng)價(jià)。建立“形成性與終結(jié)性相結(jié)合”的課程評(píng)價(jià)體系，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果。

　　以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會(huì)，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層，深入課堂，認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn)，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)16

　　通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

　　新課標(biāo)讓我感受到了它所帶來的勃勃生機(jī)。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識(shí)上都有了一定的提高，通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、上好課堂教學(xué)，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)。就在每個(gè)學(xué)生的身邊,如熱點(diǎn)新聞,醫(yī)療健康,個(gè)人生活,當(dāng)?shù)刭Y源,環(huán)境保護(hù)等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題,我們?cè)诮虒W(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容,會(huì)開闊學(xué)生的思路,加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,并能夠認(rèn)識(shí)到許多社會(huì)問題的多方面性.

　　2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。

　　在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

　　3、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

　　環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹?就照我教的來"而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　4、靈活使用挖掘教材

　　有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。

　　5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

　　現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的.不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

　　3天的培訓(xùn)，我的腦海里充斥著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生是我今后努力的方向。教學(xué)資源共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲。通過培訓(xùn)對(duì)新課標(biāo)有比較深刻的理解與體會(huì)。但對(duì)具體實(shí)施仍有一定的困惑，還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，希望今后能有機(jī)會(huì)參加類似的活動(dòng)。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)17

　　眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，“興趣就是最好的老師�！痹S多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對(duì)英語沒有興趣。因此，作為中學(xué)的英語教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古往今來，凡是教學(xué)上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學(xué)生著迷。筆者通過幾年英語實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

　　一、遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲。

　　讓“雙差生”學(xué)英語是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)英語中來，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個(gè)常逃學(xué)到街上打電子游戲的學(xué)生叫到宿舍，打開電腦，讓他們見識(shí)“紅色警戒”、“沙丘20xx”、“星際爭(zhēng)霸”等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3D動(dòng)畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想時(shí)，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，這些學(xué)生全傻眼了，這時(shí)我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學(xué)生頓悟：下世紀(jì)，玩，也要懂英語。事后，我發(fā)現(xiàn)英語課上，這幾個(gè)學(xué)生“重新做人”了。可見，巧妙地遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣大有裨益。

　　二、用口訣幫助記憶，提高學(xué)英語熱情。

　　英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語的熱情升溫。對(duì)初一學(xué)生講“be”的用法，記口訣：I用am,you用are;Is跟著他，她，它。要問復(fù)數(shù)用什么?其后全部都用are .又如，Double O的長短音，編“三字經(jīng)”如下：

　　煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長|u:|。

　　前面7個(gè)單詞是：cook,wool,woud,look,good,book,foot;接著是2個(gè)動(dòng)詞過去式：took(take),stood(stand)并帶出另兩個(gè)過去式mistook,understood;然后是一些“后屋”，classroom,bedroom,meettingroom等等。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會(huì)涌涌不斷，教學(xué)也定會(huì)趣味橫生。

　　三、讓學(xué)生制作教具，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣。

　　對(duì)初學(xué)者，直觀教學(xué)尤其顯得重要。由于條件限制，學(xué)校缺乏必要的掛圖，筆者就發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手畫。對(duì)教學(xué)中所要用到的.圖片，提早一個(gè)星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達(dá)的單詞及其音標(biāo)，為了便于以后保存，我對(duì)紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”被運(yùn)用在課堂上。這樣，在課外學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動(dòng)，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會(huì)到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語的興趣，使學(xué)生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，真是一舉多得!

　　四、自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

　　學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會(huì)開口說英語。為此，每節(jié)課，筆者都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的值日生(兩個(gè))，先用英語作Duty Report.內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。(未學(xué)到的項(xiàng)目可適當(dāng)刪減)。然后由這兩個(gè)值日生，或者他們?cè)傺��?qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞必需要運(yùn)用已學(xué)過的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者，這點(diǎn)，筆者深有體會(huì)，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，試得一試。

　　五、開展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

　　初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日�？陬^操練用語變化成競(jìng)賽用語;問答可以來一個(gè)“搶答”;拼讀學(xué)詞，來一個(gè)拼“單詞大王”競(jìng)賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式;再用積分法，給予鼓勵(lì)效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂于參與，樂于爭(zhēng)先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力。教師要因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，以增強(qiáng)英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平!

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)18

　　新版課標(biāo)總體目標(biāo)第一條的變化是從以雙基為目標(biāo)，發(fā)展到現(xiàn)在以四基為目標(biāo)，這是標(biāo)志性的一個(gè)變化。四基是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。把學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)在這四個(gè)方面。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育僅僅重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能�；�礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是學(xué)生打好基礎(chǔ)的非常重要的兩個(gè)方面，但學(xué)生只有知識(shí)和技能是不夠的，學(xué)生還要學(xué)會(huì)思考，還要去經(jīng)歷，還要有體驗(yàn)，而后邊的基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是在知識(shí)技能這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展的。數(shù)學(xué)思想其實(shí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，這種數(shù)學(xué)思考體現(xiàn)在什么地方？我想更多體現(xiàn)在基本思想上。下面我從“基本思想”這方面以自己所任教的低段教學(xué)為例，談?wù)剬W(xué)習(xí)新課標(biāo)的一些體會(huì)。

　　長期以來，我們都認(rèn)為低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加重要的是督促培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成最基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而數(shù)學(xué)的一些思想似乎是離學(xué)生太過遙遠(yuǎn)。其實(shí)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣離不開數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)，低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同樣需要滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想。

　　一、“認(rèn)數(shù)教學(xué)”中數(shù)學(xué)思想的滲透

　　一年級(jí)孩子入學(xué)前基本都認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)字，但學(xué)生對(duì)數(shù)字之間的順序、大小關(guān)系、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的意義等卻沒有完全理解。一年級(jí)教材在教孩子認(rèn)數(shù)的時(shí)候，用一個(gè)集合圈把同一類的事物圈在一起，這就是孩子最初所接觸到集合雛形，也是第一次對(duì)小學(xué)生滲透這種集合思想。

　　如果說數(shù)學(xué)是思維的'體操，那么，數(shù)學(xué)符號(hào)的組合譜成了“體操進(jìn)行曲”。我們可以從學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)字入手，告訴學(xué)生0——9的10個(gè)數(shù)字都是一些特定的符號(hào)，但可以按照一定的規(guī)則組成無數(shù)個(gè)數(shù)字。而在學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較時(shí)認(rèn)識(shí)的“=”可以使學(xué)生初步地體驗(yàn)到了符號(hào)的作用。人教版從一年級(jí)就開始用“□”和來代替變量x，讓學(xué)生在基中填數(shù)，例如：1+2=□，6+=8，7=□+□+□+□+□+□+□+□等。

　　再如：9-□>3雖然題目是要求學(xué)生在方框中寫一個(gè)合適的數(shù)，但我們教師應(yīng)該明白，若把□換成x，則上述題目就變成了不等式，變?cè)獂就有確定的取值范圍。這里教師應(yīng)當(dāng)領(lǐng)會(huì)教材的意圖，了解符號(hào)“□”在這時(shí)在趣“位置占有者”作用，從而是引導(dǎo)學(xué)生思考、解決一些有趣的問題；□內(nèi)最大能填幾？最小能填幾？可以填幾個(gè)數(shù)？能填哪些數(shù)？然后進(jìn)一步深化；將9-□>3改為：○-□>3，○和□里可以填哪些數(shù)？這樣，學(xué)生的思考空間將大大增加，同時(shí)更好地滲透了符號(hào)變?cè)�這一數(shù)學(xué)思想方法。所以說，符號(hào)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中經(jīng)�？梢钥吹剑�教師要有意識(shí)地進(jìn)行滲透。

　　由于數(shù)字符號(hào)很抽象，所以在認(rèn)數(shù)教學(xué)中：為了幫助學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)數(shù)的順序、大小及相關(guān)信息，我們借助數(shù)軸來幫助學(xué)生理解。數(shù)軸是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一個(gè)具體模型，學(xué)生借助這個(gè)模型能準(zhǔn)確地解決認(rèn)數(shù)中的一些問題，這是模型思想的滲透。

　　比如教學(xué)數(shù)的分與合、認(rèn)識(shí)加法等，我們一般利用學(xué)具演示或展示直觀圖示來幫助學(xué)生理解其意義。很好地滲透了數(shù)形結(jié)合思想。同時(shí)教學(xué)時(shí)可以進(jìn)一步讓孩子明白擺這些學(xué)具和圖示，都是為把不會(huì)的問題轉(zhuǎn)化成會(huì)的，抽象的轉(zhuǎn)化成具體的、復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單的問題的一種策略。這是化歸思想的具體化。

　　二、低段“計(jì)算教學(xué)”中數(shù)學(xué)思想的滲透

　　數(shù)學(xué)家華羅庚指出，數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微。這就要求在研究數(shù)學(xué)問題時(shí)，把數(shù)形知識(shí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維，從形的方面進(jìn)行形象思維。在學(xué)生剛認(rèn)識(shí)加法、減法、乘法、除法時(shí)，我們都是借助直觀圖示幫助學(xué)生理解這四種運(yùn)算的意義，學(xué)生多次體驗(yàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。

　　二年級(jí)在教學(xué)乘法口訣的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立探索、編制口訣的過程，體驗(yàn)從已有的知識(shí)出發(fā)探索新知識(shí)的思想方法。這其實(shí)就體現(xiàn)了抽象思想與歸納思想，教學(xué)中乘法口訣一點(diǎn)點(diǎn)直至完整的出示體現(xiàn)了建立模型的思想，其實(shí)這里面集中地體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想，數(shù)離不開形，形離不開數(shù)。只有這樣完美的課堂，潛移默化、潤物細(xì)無聲的思想滲透，感受到學(xué)生的成長的背后那份厚重的收獲。

　�。ɡ�如板書口訣和相應(yīng)的算式）板書通過算式的有序排列，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)因數(shù)的變化引起的積的變化的規(guī)律，較好的滲透了函數(shù)的思想。例如：五七三十五的下一句是六七四十二，如果背了上句忘了下句，可以想想35+7=42，就想起來了。這樣用理解幫助記憶，用加法幫助乘法，實(shí)質(zhì)上就包含了變量和函數(shù)的思想：五變成六，對(duì)應(yīng)的

　　35就變成了42。這里不是把5和6看成孤立的兩個(gè)數(shù)，而是看成一個(gè)變量先后取到的兩個(gè)值。想法雖然簡單，小學(xué)生往往想不到，教材里也沒有介紹，要靠教師指點(diǎn)。挖掘九九表里的規(guī)律，把枯燥的死記硬背變成有趣的思考，不僅是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，也是在滲透變量和函數(shù)的思想。

　　再如二年級(jí)100以內(nèi)加、減法筆算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，例如，筆算加法中安排了參觀博物館的乘車問題，筆算減法中安排了北京申奧成功后得票多少的比較問題等。實(shí)際滲透了統(tǒng)計(jì)的思想方法。

　　三、低段“常見的量”中如何滲透數(shù)學(xué)思想

　　在“認(rèn)識(shí)鐘表”一年級(jí)上半學(xué)期學(xué)生只需要會(huì)認(rèn)整時(shí)和半時(shí)。由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有一定的難度在教學(xué)時(shí)，如何讓學(xué)生更好地來認(rèn)識(shí)鐘表呢？反復(fù)研究教材后，我在教學(xué)時(shí)滲透了分類的數(shù)學(xué)思想方法。如：如何區(qū)分整時(shí)和半時(shí)呢？我讓學(xué)生看分針，如果分針指著12表示是整時(shí)，如果分針指著6表示是半時(shí)。現(xiàn)在學(xué)生在認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，都知道先看分針來確定是整時(shí)還是半時(shí)。然后再看時(shí)針，確定最終是幾時(shí)。雖然是一個(gè)簡單的分類方法，但是卻有效的幫助學(xué)生掌握了整時(shí)和半時(shí)的特點(diǎn)，從而更好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　常見計(jì)量單位中，存在一個(gè)很重要的模型的思想，即要找到一個(gè)循環(huán)的過程，如：在認(rèn)識(shí)時(shí)間單位教學(xué)時(shí)，為什么要規(guī)定年月日呢，教師要講明其實(shí)年月日是人們?cè)陂L期的積累過程里邊，建立的一個(gè)關(guān)于時(shí)間的模型，它是和太陽月亮地球它們的自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)有直接關(guān)系的，人類經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，黑天白天交替變化是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果，自轉(zhuǎn)1周就變成1天，地球繞太陽公轉(zhuǎn)1周就是1年，一年有多少天，人們?cè)谶@個(gè)轉(zhuǎn)的過程中，又經(jīng)過長期的摸索實(shí)踐知道，1年有365天多一點(diǎn)，這樣，人們才慢慢地建立起日月年這樣的一些概念。而不是簡單地告訴學(xué)生1年有多少天，1天有多少小時(shí)，而是讓學(xué)生初步知道，人們是怎么去探索這樣一種規(guī)律的，在這個(gè)規(guī)律中，我們用一種計(jì)年這種方法，計(jì)時(shí)的方法，其實(shí)是建立一種數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生形成這種模型的思想。

　　四、在“探索規(guī)律”中滲透數(shù)學(xué)思想

　　在一年級(jí)的下冊(cè)的找規(guī)律;探索圖案和數(shù)字簡單的排列規(guī)律，還有二年級(jí)下冊(cè)的找規(guī)律：鋪地磚花紋的規(guī)律、等差數(shù)列的探究規(guī)律，這些都可以滲透有序思考的思想。

　　學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)緩慢的過程：是一個(gè)學(xué)生自我感悟的過程；是一個(gè)學(xué)生自我養(yǎng)成的過程；是一個(gè)思維飛躍的過程。我想在這個(gè)過程中，習(xí)慣的養(yǎng)成固然重要，而思想的啟迪也是同樣需要的。可見在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該遵循數(shù)學(xué)文化的價(jià)值、適當(dāng)?shù)貪B透一些基本的數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生形成和發(fā)展數(shù)學(xué)品質(zhì)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)19

　　通過本次新課標(biāo)培訓(xùn)，我更深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)全員培訓(xùn)的重要性。新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的目標(biāo)要盯住學(xué)生終生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)在大的語文觀下再去研究具體的閱讀方法、閱讀能力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)我們的語文教學(xué)思維的元點(diǎn)和終點(diǎn)只有一個(gè)，那就是學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

　　一、強(qiáng)調(diào)教育觀念的改變

　　新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)廣大語文教師必須更新教育教學(xué)觀念。小學(xué)語文教學(xué)思維的原點(diǎn)和終點(diǎn)要指向?qū)W生語文素養(yǎng)的提高;讓語文課回到語文本身，閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是通過教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá);重視在優(yōu)秀詩文的誦讀中培養(yǎng)想象力;重視“非連續(xù)性文本”的學(xué)習(xí)，讓語文學(xué)習(xí)回到生活本體。

　　義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)按低、中、高年級(jí)等三個(gè)學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系、螺旋上升，最終全面達(dá)成方法，做到互相滲透、互相促進(jìn)的積極作用。

　　二、強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

　　“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字進(jìn)行溝通交流，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！遍L期以來，我們對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，往往只重視結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場(chǎng)”;對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的'過程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性�！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進(jìn)了語文教學(xué)大綱，至今我們也沒有很好地落實(shí)。這與我們忽視對(duì)教學(xué)過程的研究、管理和調(diào)控不無關(guān)系。

　　教學(xué)中我們要因人施教，要走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界，采用階梯式的訓(xùn)練習(xí)過程，因材施教，尤其注意那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，使其品嘗到成功的喜悅。

　　三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

　　興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。作為語文教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，講究教學(xué)方法，努力把每堂課上好、上得有趣，讓學(xué)生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才是作為小學(xué)語文教師的職責(zé)所在。

　　因此，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大語文的外延。

　　四、積極探索，不斷完善

　　新課標(biāo)培訓(xùn)給了我一個(gè)相互學(xué)習(xí)和結(jié)識(shí)同行的平臺(tái)，在今后的教學(xué)實(shí)際工作中我一定會(huì)倍加努力，積極探索新課標(biāo)理念，不斷完善自我，不斷改進(jìn)我的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生因快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)20

　　最近又一次仔細(xì)地研讀了《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深深地感受到了新課程全新的教育理念對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)大的沖擊，也真正體驗(yàn)到了有滋有味的音樂課堂。 解讀了《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》我熟悉到改革過去陳舊的教學(xué)方法是多么的重要。要上好音樂課就必需在教學(xué)中用科學(xué)、敏捷的教育方法來進(jìn)行教學(xué)。下面我就針對(duì)新課標(biāo)提出的音樂實(shí)踐性這一點(diǎn)談一點(diǎn)我的心得體會(huì)。

　　新課標(biāo)中提出“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐”，而在舊課標(biāo)中是“重視音樂實(shí)踐”。這個(gè)修改，一方面是針對(duì)我國傳統(tǒng)的、陳舊的教育觀念和教育方式的弊端提出來的，另一方面則是借鑒和吸納了當(dāng)今一些具有國際影響的音樂教育思想的結(jié)果。

　　音樂課程是最具有制造性特征的學(xué)科，這是由其本身的特點(diǎn)所打算的�！肮奈枰魳分圃臁钡囊粋�(gè)重要內(nèi)涵，是在音樂教學(xué)中不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，不存在一個(gè)整齊劃一的體驗(yàn)、表達(dá)與理解音樂的方式。

　　這一理念值得我們老師深思的是，音樂教學(xué)是否應(yīng)有一個(gè)系統(tǒng)的模式和固定的程序？就教學(xué)規(guī)律來說，盡管有一些共同的原則可以遵循，但從根本上說，音樂課堂應(yīng)當(dāng)是布滿活力、不斷進(jìn)展的開放體系，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的、變化的'、布滿了制造性地過程。這就要求我們一線的音樂老師要具有教學(xué)應(yīng)變意識(shí)，擅長教同學(xué)成。

　　從對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中，我熟悉到審美、創(chuàng)新、制造力、制造性人才，同學(xué)為主體、自主性學(xué)習(xí)、音樂綜合、解決問題的力量都將是教學(xué)新模式的目標(biāo)，也將是我們?nèi)�部音樂老師為之奮斗的方向。當(dāng)然老師對(duì)課程的開發(fā)、整合力量，每一位老師都可以有不同的上法。新教材供應(yīng)了很多新的教學(xué)形式，很多形式都是首次消失，新奇、獨(dú)特，每一節(jié)課都布滿新意，老師要有創(chuàng)意地進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)真正的喜愛上音樂課。我想要真正把新課標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)音樂課上，老師肯定要處理好繼承與進(jìn)展的關(guān)系，仔細(xì)鉆研教材，抓住音樂形象，實(shí)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，多一些理性的去思索，不要盲目的去仿照與跟風(fēng)，讓同學(xué)能靜心體驗(yàn)音樂的美，專心去表現(xiàn)音樂的美，使音樂課真正成為同學(xué)美育的途徑，同學(xué)的人格的得到更好的進(jìn)展。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)21

　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

　　從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒�之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。例如：多年來我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由教師給出答案，例如用語言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí)。潛意識(shí)里認(rèn)為學(xué)生是無法給出令人滿意的知識(shí)網(wǎng)的，事實(shí)并非如此，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括：

　　表格式——條理性很強(qiáng)。思路清晰，概括能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的周詳思維能力，內(nèi)容包括章節(jié)的`內(nèi)容說明，主要運(yùn)算法則，各種問題的解題方法、注意事項(xiàng)及例題。趣味式——具體、形象而且生動(dòng)、有趣表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力、形象思維能力。

　　匯報(bào)式——內(nèi)容豐富、過程詳荊表現(xiàn)出制作者情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要內(nèi)容，自我收獲學(xué)習(xí)過程中的感想、困惑和對(duì)教師的感激之情。

　　體會(huì)式——感受真切、信息豐富。表現(xiàn)出制作者能夠坦誠道出對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的真實(shí)感受。如數(shù)學(xué)很有趣它與生活是緊密聯(lián)系的，既能解決生活中的實(shí)際問題，又能使人變得聰明。可見，單純憑多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不能夠準(zhǔn)確的把握我們正面臨的家學(xué)對(duì)象。學(xué)生發(fā)生了很大的變化，知識(shí)背景、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義、不同的文化氛圍都帶來了影響。

　　二、理智型的教學(xué)需要反思

　　理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

　　1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

　　對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

　　2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

　　當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒�之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。

　　要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

　　3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

　　教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有

　　理解問題的本質(zhì)性的東西。

　　三、教師對(duì)教學(xué)反思要注意的四個(gè)視角

　　1.自我經(jīng)歷：在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。

　　當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng)，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過程的有關(guān)行為做出反思。

　　2.學(xué)生角度：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。

　　在新課程實(shí)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí)，讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費(fèi)用、或家長工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn)，并寫出調(diào)查報(bào)告。

　　在講習(xí)題時(shí)，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí)，特別是一些奇思妙解時(shí)，學(xué)生表面上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。

　　我們教師在備課時(shí)把要講的問題設(shè)計(jì)的十分精巧，連板書都設(shè)計(jì)好了，表面上看天衣無縫，其實(shí)，任何人都會(huì)遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢?所以貝爾納說構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西

　　大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。

　　3.與同事交流

　　同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)22

　　在開學(xué)的這段時(shí)間，學(xué)校利用教研時(shí)間讓我們學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的歡樂。所以，我通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的心得體會(huì)：

　　一、要用新理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般潛力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

　　二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境要為教學(xué)服務(wù)。

　　恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景創(chuàng)設(shè)，不僅僅為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拉開成功的序幕，并且會(huì)成為他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域奧妙的動(dòng)力，所以，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅僅要有激趣的作用，還要求情境與教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的知識(shí)背景，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來。如果僅僅為了追求時(shí)尚而繳盡腦汁，捏造教學(xué)情景那就不可能很好的為教學(xué)服務(wù)。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

　　動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)帶給適當(dāng)?shù)膸兔�和指�?dǎo)、善于選取學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生通過觀察、測(cè)量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認(rèn)識(shí)一些常見的幾何體與平面圖形。學(xué)生通過觀察、比較、想象，體會(huì)到在不一樣的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展空間觀念。

　　3、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。

　　估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的`估算技能。

　　4、生活氣息不要喧賓奪主。

　　“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”是時(shí)下頗為流行的提法與做法，但在實(shí)踐中教師常常不能處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，有的為聯(lián)系而聯(lián)系，或牽強(qiáng)附會(huì)，有的不加選取，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)缺失了。

　　我認(rèn)為，數(shù)學(xué)生活雖然與生活關(guān)系密切，但畢竟是兩個(gè)不一樣的概念，是兩個(gè)不一樣的范疇，適度而恰當(dāng)?shù)穆?lián)系生活，對(duì)于數(shù)學(xué)是大有裨益的，但正如生活難以數(shù)學(xué)化一樣，如果數(shù)學(xué)教學(xué)一味的追求生活化而迷失了自己，是得不償失的，數(shù)學(xué)課的“主角”永遠(yuǎn)只能是數(shù)學(xué)本身，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠吸收生活中搞笑有益的例子來為生活服務(wù)，也能夠用生活中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)潛力，但不能走失數(shù)學(xué)本身。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的潛力。

　　在教學(xué)中，教師就應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

　　實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。教師應(yīng)組織學(xué)生開展生動(dòng)搞笑的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過程。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生每一天理解超多的信息，電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會(huì)生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各類信息，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機(jī)與活力，正如新課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維潛力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到提高和發(fā)展。教師就應(yīng)利用數(shù)學(xué)美激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地去感受教學(xué)美、去追求數(shù)學(xué)美。就“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感”提出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，研究認(rèn)識(shí)過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實(shí)好處的。他們從創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心；調(diào)動(dòng)情緒，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣；交流情意，構(gòu)成樂學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)勢(shì)幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，力圖真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

　　“指引”和“抱著”想到，“引”與“抱”采取的方式不一樣，效果也完全不一樣。葉圣陶說過：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)�！薄爸敢�”能使學(xué)生養(yǎng)成善思考的好習(xí)慣，隨時(shí)關(guān)注周圍事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時(shí)會(huì)在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或資料隨時(shí)會(huì)換成另外的一種。好習(xí)慣就應(yīng)在自然而然中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。與之相對(duì)應(yīng)的，不管是人還是動(dòng)物，如果“抱著”就會(huì)養(yǎng)成一種依靠情緒，什么事都不去思考，也不想思考。因?yàn)樗�明白�?huì)有人來指導(dǎo)他怎樣做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無從談起。所以，我們要“指引”學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　總之，應(yīng)對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們務(wù)必轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的歡樂”且歡樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)23

　　20xx年9月將要施行新版的課程標(biāo)準(zhǔn)。利用暑假我認(rèn)真學(xué)習(xí)了，從中有一些新的感悟。

　　一、數(shù)學(xué)情景與培養(yǎng)目標(biāo)

　　新版的課標(biāo)從四基發(fā)展為核心素養(yǎng)。更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。具體來說是哪些能力呢？抽象的能力，推理的能力和數(shù)學(xué)建模的能力。但是這樣表述太過抽象，課標(biāo)給出了“三會(huì)”的要求。

　　用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)的思維思考世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。

　　就是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去應(yīng)用數(shù)學(xué)，明白數(shù)學(xué)是來源于現(xiàn)實(shí)生活，不是脫離現(xiàn)實(shí)的。因此，教師在上課的過程中要盡量去還原數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景。因?yàn)榱x務(wù)教育階段學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力還沒有達(dá)到很高的抽象的水平。他們對(duì)抽象的事物的理解能力還非常的弱，需要現(xiàn)實(shí)的背景提供支持。情景化的教學(xué)能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在實(shí)際的教學(xué)中，要引入更多有情景、有故事、有數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的課程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛，對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

　　二、掌握知識(shí)與核心素養(yǎng)

　　在具體的知識(shí)過關(guān)過手的問題上，有些老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)不會(huì)，通過大量的練習(xí)會(huì)有所改變，這樣才能幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。其實(shí)學(xué)生大量練習(xí)只是在機(jī)械模仿，他根本就不知道為什么要這么說，這么做。他也記不住，更理解不了為什么要這么說、這么做。所以他不可能有很高的提升，更難進(jìn)行創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)。

　　再說理解基本概念、基本技能，掌握一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思想方法是需要相當(dāng)長的一個(gè)過程，而教學(xué)時(shí)間又如此的有限，二者存在著巨大的矛盾。如何調(diào)解這一矛盾，在學(xué)生素養(yǎng)和能力培訓(xùn)上提供一些可操作的方式呢！

　　要深入了解學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好來設(shè)計(jì)教學(xué)。同時(shí)，重視單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，不是能用知識(shí)點(diǎn)來倒推教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式。這樣學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上去跳一跳摘桃子，學(xué)生更容易達(dá)到。設(shè)計(jì)的過關(guān)、過手的層次要符合學(xué)生的能力，如果過高的能力水平學(xué)生一時(shí)還達(dá)不到，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力都會(huì)受到影響，學(xué)習(xí)的積極性沒有了，有如何來配合教師的教學(xué)工作呢？所以我們要深入的研究課標(biāo)，重視一冊(cè)書，一個(gè)單元的整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，重視知識(shí)點(diǎn)的不同能力水平的區(qū)分是怎么樣的？

　　那又如何來了解某一個(gè)能力點(diǎn)、某一知識(shí)點(diǎn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中是如何要求的呢？

　　第一、這個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)都有相應(yīng)的解說，而且后面還有相應(yīng)的習(xí)題的要求，我們可以根據(jù)這樣的習(xí)題，就可以了解到我們對(duì)這一知識(shí)、這一能力有如何的要求。

　　第二、從新舊課標(biāo)的變化中找到不同的地方，那么能力點(diǎn)的變化，做到胸有成竹。

　　第三、結(jié)合各地的中考的變化。來認(rèn)清初中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)新要求。成都中考從原來的28個(gè)題調(diào)整為26個(gè)題，其中最大的變化就是選擇題少了兩個(gè)，但是選擇題的題的的分值卻增加了兩分。對(duì)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本的數(shù)學(xué)概念的要求不是降低的，反而是提升的。A卷的圓從原來的三問調(diào)整為兩問。也就是說考試更加重視學(xué)生的基本的解題經(jīng)驗(yàn)和基本的數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用�？荚囎兓�促進(jìn)了老師應(yīng)該如何去教，而考試的變化就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的變化而來的，這樣可以方便老師快速掌握應(yīng)該如何去教學(xué)生。當(dāng)然這是我們理解課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)方式，而不是唯一的一個(gè)方式，也不是唯考試論。

　　三、學(xué)科融合與項(xiàng)目學(xué)習(xí)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)的另一個(gè)變化就是項(xiàng)目學(xué)習(xí)和跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí)，也就是知識(shí)的應(yīng)用。學(xué)以致用，用學(xué)所知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，而現(xiàn)實(shí)中的問題又不像書本試題，用單一個(gè)學(xué)科知識(shí)就是可以解決，往往是多學(xué)科間知識(shí)的.綜合應(yīng)用。所以，跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)讓可以我們更好地去培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

　　比如，我在初一年級(jí)開設(shè)的“生活中的消費(fèi)”這一綜合實(shí)踐課程。讓學(xué)生自主去選擇自己感興趣的項(xiàng)目來了解和學(xué)習(xí)。有的小組選擇豬肉漲價(jià)，有的小組選擇青少年的養(yǎng)育成本，有的小組選擇成都飲食消費(fèi)的變化……。我們覺總覺得初中生是孩子，不會(huì)有成人一般的思考，我們從選題可以看出學(xué)生是關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活的，因?yàn)樗麄兙蜕�活在這個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中，豬肉前段時(shí)間漲價(jià)很大，特別是疫情期間漲的很快�，F(xiàn)在教育消費(fèi)是一個(gè)非常熱門的詞語，學(xué)生也關(guān)注到了。改革開放以后，人們的餐桌變化非常的大，吃什么、怎么吃，怎么健康的吃。學(xué)生關(guān)注的這些話題，也是現(xiàn)實(shí)生活中消費(fèi)的一些熱點(diǎn)話題。所以，不要覺得學(xué)生不會(huì)思考，不會(huì)去做項(xiàng)目活動(dòng)。那是因?yàn)榻處煕]有放手讓他們?nèi)プ�，沒有引導(dǎo)他們?nèi)プ�。學(xué)生的能力是無限的，關(guān)鍵是我們教師如何去培養(yǎng)他們，去關(guān)心他們。

　　讀新課標(biāo)、聽專家的解讀。最大的感受就是新課程標(biāo)準(zhǔn)，更加適應(yīng)的時(shí)代的發(fā)展的要求，更加符合時(shí)代對(duì)人才的培養(yǎng)的新要求和新變化。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)24

　　義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)已正式頒布，今年9月就要實(shí)施。新課標(biāo)篇幅不大，涉及面寬，凡課程性質(zhì)、理念、總目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、考試、教材編寫等等，都說到了，但多是一些很精練的原則性的表述，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)、體會(huì)和探討。課標(biāo)的學(xué)習(xí)，為老師們更新觀念、全面提升教學(xué)水準(zhǔn)提供了契機(jī)，也為繼續(xù)推進(jìn)課改提供了動(dòng)力。

　　一、課標(biāo)的功能是什么?

　　課標(biāo)就是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是國家管理和評(píng)價(jià)課程的依據(jù)。教材編寫、教學(xué)評(píng)估、考試命題都應(yīng)當(dāng)以課標(biāo)為依據(jù)，以后相關(guān)部門對(duì)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的檢查評(píng)估，就要以課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，不能另立標(biāo)準(zhǔn)。中考、高考情況如何?升學(xué)率多少?都不應(yīng)當(dāng)作為檢查評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)是有一定的政策約束力的。而對(duì)老師來說，有了課標(biāo)，教什么，怎樣教，達(dá)到什么要求，也就有依據(jù)，做到心中有數(shù)。在應(yīng)試教育仍然發(fā)揮其影響力的情況下，課標(biāo)不是可有可無的，它對(duì)不良傾向起著正面阻攔抑制的作用，引導(dǎo)教學(xué)往健康的方向走。

　　課標(biāo)實(shí)施是整個(gè)基礎(chǔ)教育課改系統(tǒng)的樞紐。20xx年前有過語文課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)稿，這個(gè)實(shí)驗(yàn)稿的推行，其實(shí)也就是課改。課標(biāo)提出了一些新的先進(jìn)的教育理念，在20xx年課改中，我們已經(jīng)接觸和實(shí)踐過，現(xiàn)在需要總結(jié)。課標(biāo)實(shí)施與課改推進(jìn)是緊密聯(lián)系的，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，也是為了深入課改。

　　有的老師閱讀新課標(biāo)，不太關(guān)注其中所謂“務(wù)虛”的部分，也就是新的教學(xué)理念與方法的提示。他們關(guān)注的，是哪些直接可以落實(shí)到教學(xué)中?比如有哪些教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間如何安排，等等。抱著這種期待，課標(biāo)可能不太“解渴”。課標(biāo)是指導(dǎo)性文件，面向全國，在教學(xué)的安排上不可能做很具體、統(tǒng)一、硬性的規(guī)定，只要正確領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念，了解國家對(duì)這門課有哪些基本規(guī)范和質(zhì)量要求，這些要求在各個(gè)學(xué)段如何體現(xiàn)，也就可以了，教無定法，具體的教學(xué)內(nèi)容以及方法，每個(gè)老師都可以根據(jù)各自的情況做創(chuàng)造性的發(fā)揮。新課標(biāo)不是一根繩子，不是用來束縛大家的，它是動(dòng)力，激勵(lì)我們?cè)诮虒W(xué)中大膽創(chuàng)造。

　　二、課標(biāo)出臺(tái)的背景是什么?

　　課標(biāo)是怎樣出臺(tái)的?取代教學(xué)大綱帶來什么變革?這得從20xx年前說起。1996年教育部組織對(duì)我國義務(wù)教育實(shí)施狀況進(jìn)行9省區(qū)的大型調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原來教學(xué)大綱要求過高，教學(xué)內(nèi)容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況，絕大多數(shù)學(xué)生不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求。又與世界上一些國家的中小學(xué)做比較，我國同一學(xué)段教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容知識(shí)面較窄，同一知識(shí)深度較深。同時(shí)，各科教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)要求做了統(tǒng)一的硬性的規(guī)定，缺乏彈性和選擇性，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)時(shí)就決定要實(shí)施課程改革，那么義務(wù)教育就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)全國統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　課標(biāo)的制定，是想改變過去那種比較偏狹的教學(xué)狀況，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。也就是這十多年常說的一個(gè)詞：素質(zhì)教育。不管大家如何看待，這都是很了不起的變革。比較一下可以明白，過去的教學(xué)大綱以及實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，關(guān)注的中心就是知識(shí)和技能，而課改希望眼界大開，適應(yīng)新的形勢(shì)，著眼于對(duì)國民素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是知識(shí)技能。新課標(biāo)和這次課程改革都強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，實(shí)際上是向素質(zhì)教育靠攏。新課標(biāo)的出臺(tái)，讓老師們教學(xué)的課程目標(biāo)意識(shí)得到明顯的加強(qiáng)。還有一點(diǎn)也是進(jìn)步，就是從以往按照教學(xué)大綱只關(guān)注教師教學(xué)，轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程，特別是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。所以我們學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不要停留在希望使用“教學(xué)大綱”的原有水平，眼界要高一點(diǎn)，以觀念的變革來帶動(dòng)教學(xué)變革。

　　義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿早在20xx年研制成稿，隨后在全國多個(gè)省、市、區(qū)試驗(yàn)，多種按照“課標(biāo)”編寫的實(shí)驗(yàn)教材投入使用，也就是課程改革�！罢n改”推行至今20xx年了。從20xx年4月開始，教育部組成課標(biāo)修訂組，著手修訂。先對(duì)29個(gè)省、市、區(qū)的課改情況進(jìn)行大面積調(diào)查，征詢對(duì)“課標(biāo)”的內(nèi)容及試驗(yàn)結(jié)果的各種意見。然后修訂組用了近4年的時(shí)間，反復(fù)調(diào)研、學(xué)習(xí)、修改，數(shù)易其稿，最終形成定稿。課標(biāo)經(jīng)過十年課改的試驗(yàn)，集思廣益，是全國廣大師生共同努力的結(jié)晶，并非少數(shù)專家的產(chǎn)品，是國家的政策性文件，我們應(yīng)當(dāng)給予尊重，認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)施。

　　三、如何看待前一段課改以及課標(biāo)實(shí)施的效果?

　　新課標(biāo)頒布，有些老師不是那么期盼，也不是那么有興趣。因?yàn)榱x務(wù)教育課改已經(jīng)實(shí)施10多年，大家對(duì)語文課標(biāo)也有所接觸，但現(xiàn)實(shí)狀況是，課改效果好像不那么明顯，課標(biāo)的實(shí)施，其實(shí)很多學(xué)校也是“水過地皮濕”，見不到突出的效果。絕大多數(shù)人都不否認(rèn)改革的必要，但要真正推進(jìn)新課程，又非常艱難，從小學(xué)到高中，越往上走，難度就更大。課改都20xx年了，可是一些地區(qū)和學(xué)校仍然是老一套，我行我素。最讓人揪心的是學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)普遍減不下來，甚至比十年前加重了。課改在竭力反對(duì)競(jìng)技式教育，可是“競(jìng)技”在不斷加重與提前，提前到小學(xué)、學(xué)前班，甚至“胎教”，幾乎所有的家長都在擔(dān)心自己孩子“輸在起跑線上”，這成為集體無意識(shí)了。一方面是對(duì)現(xiàn)下應(yīng)試教育強(qiáng)烈不滿，另方面又都不敢輕易放棄應(yīng)試教育;道理上贊同新課程，實(shí)際上卻又緊張，擔(dān)心，結(jié)果就形成巨大的社會(huì)障礙力，大家都很無奈。當(dāng)然也還有另一種趨向，就是把新課標(biāo)片面理解為顛覆性的，不顧實(shí)際條件，一味追求課改的形式與聲勢(shì)。強(qiáng)調(diào)語文課的人文性，就不敢再提工具性，兩者被生硬地割裂開來，語文課上成了思想教育課，掏空了語文;強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，就死板規(guī)定老師不能多講，課堂教學(xué)追求無邊的討論，一堂課下來沒有多少“干貨”�！盎�架子”并不可能提升教學(xué)質(zhì)量，反而把新課程“名聲”給敗壞了。新課標(biāo)的實(shí)施的確存在很多問題，十年課改真的很艱難，可以用四個(gè)字說明：舉步為艱。這到底是怎么回事?是課改與課標(biāo)本身有問題嗎?不是。主要是因?yàn)檫@十多年來，雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但社會(huì)財(cái)富分配差距拉大，競(jìng)爭(zhēng)加劇，社會(huì)心理緊張;最近十多年大學(xué)擴(kuò)招，本來可以讓更多青年上大學(xué)，可是競(jìng)爭(zhēng)反而加劇，是對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的競(jìng)爭(zhēng)。所以，課標(biāo)和課改提出的那些先進(jìn)的教育理念，在這種非常緊張的社會(huì)心理面前，被虛化了，很多人認(rèn)為課標(biāo)與課改的理念不錯(cuò)，可是在當(dāng)下難于實(shí)施。我們的確應(yīng)當(dāng)正視這種現(xiàn)實(shí)，看到課標(biāo)實(shí)施和課改推行所面臨的巨大困難。但也要看到，老百姓對(duì)現(xiàn)行的教育狀況是很不滿的，他們是希望改革的，所以課標(biāo)與課改還是有巨大的潛在動(dòng)力，而且勢(shì)在必行。可以說，課改與課標(biāo)實(shí)施舉步維艱，但沒有可能再走回頭路，只能從長計(jì)議，堅(jiān)持下去，穩(wěn)步推進(jìn)。

　　從另一方面看，課改與課標(biāo)的實(shí)施，也還是取得顯著的成績。這次改革在課程與教學(xué)觀念上已經(jīng)產(chǎn)生大的.沖擊和突破，象“以人為本”，重視學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展，注重學(xué)生身心健全發(fā)展，以學(xué)生為主體，啟發(fā)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注重基本能力培養(yǎng)，等等，這些觀念過去也有提過，但這次新課標(biāo)實(shí)施，從理論到實(shí)踐那么集中強(qiáng)化提倡，得到了普遍的社會(huì)認(rèn)同�？梢哉f這次課改激活了對(duì)于教育某些根本問題的認(rèn)識(shí)，社會(huì)對(duì)教育必須改革有了更多的關(guān)注與共識(shí)，這就是很了不起的一大收獲。所以這次修訂，經(jīng)過大面積的調(diào)查，征求各方面意見，特別注意把課改中實(shí)施并逐步得到認(rèn)可的那些新的理念和做法，體現(xiàn)出來。現(xiàn)在這個(gè)修改后的語文課標(biāo)，基本理念是先進(jìn)的，又是基本的，相對(duì)穩(wěn)定的，有可行性的。

　　四、課標(biāo)修訂怎樣面對(duì)這些年的爭(zhēng)議?

　　語文是一門主課，在小學(xué)與初中階段到底應(yīng)當(dāng)學(xué)什么?怎樣來教，又怎樣來學(xué)?可能有各種各樣的意見，圍繞語文的爭(zhēng)議也特別多。這次課標(biāo)修訂，當(dāng)然也會(huì)注意到各種爭(zhēng)議，吸納那些比較切合實(shí)際的意見，但更主要的工作，是針對(duì)長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)按照國家教育規(guī)劃的總體要求，面向未來，提出語文課程的基本標(biāo)準(zhǔn)。

　　這次修訂，在如何讓核心價(jià)值觀滲透到語文教學(xué)中，下了很大功夫。比如課程的定位，這次修訂比較明確說明：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長�！边@樣，就把工具性與人文性統(tǒng)一起來了。

　　關(guān)于工具性與人文性的問題，曾經(jīng)引起一些討論。課標(biāo)堅(jiān)持“工具性與人文性的統(tǒng)一”這一理念，是為了更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，更加豐富語文課程的價(jià)值追求，促進(jìn)學(xué)生在語文知識(shí)、能力和情感態(tài)度、思想觀念多方面和諧地發(fā)展。

　　關(guān)于語文知識(shí)的問題，也是有些爭(zhēng)論的�，F(xiàn)在老師們受制于應(yīng)試教育，很注重做題，注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭知識(shí)，這并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性，而且容易讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生厭煩。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要擺脫對(duì)語法修辭等概念定義的死板記憶，必要的語文知識(shí)的學(xué)習(xí)可以保留，辦法是隨文學(xué)習(xí)，不必刻意追求系統(tǒng)性。這次修訂將原來的附錄《語法修辭知識(shí)要點(diǎn)》內(nèi)容擴(kuò)充了，增加了關(guān)于漢字、拼音、閱讀、寫作、文學(xué)等方面的知識(shí)，不過并沒有完全采納將語文知識(shí)“細(xì)化、系列化”的建議，因?yàn)檫^分細(xì)化和系列化，有可能使課程標(biāo)準(zhǔn)顯得繁瑣，并對(duì)教師造成束縛。

　　還有，就是“三個(gè)維度”問題。過去，語文課程基本目標(biāo)曾經(jīng)是“語文知識(shí)”，后來則突出“語文能力”，關(guān)注點(diǎn)集中于語言文字運(yùn)用的技術(shù)層面。新課標(biāo)則要求關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)，為語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)系統(tǒng)建立了“三個(gè)維度”的模型，即包括：知識(shí)和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。知識(shí)、能力，是語文課程目標(biāo)系統(tǒng)中十分重要的一部分，但不是全部，語文課程需要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“三維目標(biāo)”，但不是每一堂課都落實(shí)三維，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，是長期、隱性的目標(biāo)，語文教育要靠熏陶，不可能在每一節(jié)課內(nèi)全部“落實(shí)”三維。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須相對(duì)集中，不可能完成太多目標(biāo)。要特別注重引導(dǎo)閱讀。閱讀能力是一種綜合能力，理解、感覺、體驗(yàn)、察悟，包括語感，主要靠大量閱讀中去“涵泳”，逐步習(xí)得。如果缺少個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與感覺，沒有個(gè)性化的閱讀，而老師講得太多、太細(xì)、太零碎，不見得好，還可能破壞那種“涵泳”的感覺。

　　五、如何理解“語文素養(yǎng)”這個(gè)核心概念?

　　“語文素養(yǎng)”是課標(biāo)中比較引人注目的核心概念。所謂“語文素養(yǎng)”，是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。

　　過去語文課一般只講語文能力，比如“聽說讀寫能力”，現(xiàn)在提出“語文素養(yǎng)”，涵蓋面大一些，既包括聽說讀寫能力，又不止是技能性的要求，還有整體素質(zhì)的要求。就是說，語文課程在語文基本能力培養(yǎng)的過程中，必然要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。同時(shí)讓語文教育在繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力方面，發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢(shì)。

　　這一切都特別考慮不是附加的，不是一加一，更不是穿鞋戴帽，而真正是有機(jī)結(jié)合，自然而然展開的。比如小學(xué)生識(shí)字寫字，既是一種能力訓(xùn)練，又是文化熏陶，還是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的生成，特別是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的感情。所以“語文素養(yǎng)”這個(gè)概念，代表一種新的更闊大的教育視野。

　　有人對(duì)語文素養(yǎng)的提法可能不太認(rèn)同，認(rèn)為還是“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力)比較清晰，認(rèn)為提語文素養(yǎng)忽視了“雙基”，其實(shí)，語文素養(yǎng)包括了“雙基”，不過是僅僅提“雙基”還不夠，而且“雙基”也必須根據(jù)時(shí)代的要求重構(gòu)。因此，語文素養(yǎng)是在“雙基”的基礎(chǔ)上豐富與發(fā)展，而且包括了對(duì)“雙基”的重構(gòu)。

　　要特別說說“訓(xùn)練”，也是一線教師比較關(guān)注的。課標(biāo)倡導(dǎo)的是啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境，所以不再把“訓(xùn)練”作為唯一的教學(xué)實(shí)施方式，也不再作為語文課程的核心概念。但這不等于排斥訓(xùn)練，語文學(xué)習(xí)肯定還是要有必要的訓(xùn)練的。在課標(biāo)的表述中，“訓(xùn)練”往往被包含在新的“語文素養(yǎng)—養(yǎng)成”的課程模型中，這個(gè)詞沒有頻繁出現(xiàn)。

　　老師們閱讀語文課標(biāo)，要特別關(guān)注一些關(guān)鍵詞和新的提法，里邊包含新的教育理念，應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。這里略舉幾種：一是以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育，在教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;二是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新;三是重視語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一，注重積累、感悟、實(shí)踐和綜合學(xué)習(xí)，注重語文的熏陶感染作用;四是遵循語文教育規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn);五是合理地設(shè)計(jì)課程目標(biāo)和內(nèi)容，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。

　　六、新課標(biāo)還有哪些亮點(diǎn)?

　　一是適當(dāng)減負(fù)。這個(gè)減負(fù)不完全是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減少，更是追求學(xué)習(xí)效率的提高，以及激發(fā)興趣，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。比如小學(xué)生的識(shí)字寫字教學(xué)，過去一二年級(jí)就要求會(huì)認(rèn)1600-1800字，會(huì)寫800-1000,�，F(xiàn)在減少識(shí)字量，改為認(rèn)識(shí)1600，其中會(huì)寫800。提倡“多認(rèn)少寫”，希望扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會(huì)”要求的做法，不再要求“四會(huì)”。還請(qǐng)專家對(duì)兒童認(rèn)字寫字做了專門的字頻研究，從兒童語文生活角度提出先學(xué)先寫的300個(gè)“構(gòu)形簡單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分”的字。這些字應(yīng)當(dāng)作為一二年級(jí)教科書中識(shí)字寫字教學(xué)的重要內(nèi)容。

　　過去對(duì)中小學(xué)的各個(gè)學(xué)段應(yīng)該識(shí)、寫多少字哪些字，沒有明確的規(guī)定，不同版本的語文教材在選字的問題上也有很大差異。這次課標(biāo)修訂稿新增了《識(shí)字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》兩個(gè)字表，嘗試在這方面給出了明確的建議。

　　二是更加重視寫字與書法的學(xué)習(xí)。針對(duì)目前電腦化之后，寫字能力普遍下降，這次修訂特別加強(qiáng)了寫字教學(xué)的分量，從小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)都有相關(guān)規(guī)定,強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢(shì)”和“良好的寫字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。明確寫上“在小學(xué)每天語文課都要求安排隨堂練習(xí)，天天練字”。

　　三是閱讀教學(xué)也有新的理念，那就是強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為，尊重學(xué)生閱讀的感受，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，但不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。這些話對(duì)當(dāng)前某些教學(xué)傾向是有針對(duì)性的。

　　課標(biāo)還特別提出“學(xué)習(xí)語文必須注重讀書，注重積累和語感培養(yǎng)，注重品味、感受和體驗(yàn)，注重語言文字運(yùn)用的實(shí)踐�！睘槭裁�?歷來語文教學(xué)都習(xí)慣于圍繞本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)展開，如，默寫詞語解釋，講解“語、修、邏、文”知識(shí)點(diǎn)，分析中心思想、段落大意，反復(fù)操練讀題答題的技法。按照這樣的路子，學(xué)生記住了許多“知識(shí)點(diǎn)”，做了大量的題，可是書沒有讀多少，積累不足，語感不強(qiáng)，語文水平終究得不到提高。這些年學(xué)生不讀書少讀書的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，為此，課標(biāo)特別寫上這樣一句：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”對(duì)于課外閱讀，課標(biāo)也格外重視，閱讀量有具體要求，9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上。

　　課標(biāo)這次修訂對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承是格外關(guān)注的。9年要求背誦優(yōu)秀詩文240篇(段)，包括古代和現(xiàn)代的中外作品。課標(biāo)列出部分中國古代的優(yōu)秀詩文背誦篇目，小學(xué)到初中，136篇。其中小學(xué)背誦75篇，初中61篇。有人認(rèn)為這個(gè)量大了一些。其實(shí)9年背誦這個(gè)量，是適當(dāng)?shù)�，絕大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到。

　　課標(biāo)提示應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的“語文生活”，包括他們的課外“閑書”的閱讀交流、上網(wǎng)、博客、QQ，等等，其實(shí)這些都是他們語文能力成長的重要方面，又關(guān)系到語文興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的形成。盡可能在語文課和學(xué)生的“語文生活”之間疏通一條通道，那肯定會(huì)加倍引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)起讀書的習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)看到現(xiàn)在的應(yīng)試教育是扼殺興趣的，學(xué)生除了課本和教輔，再?zèng)]有興趣讀書。這是可悲的。語文課改一定要高度重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，重視并能多少進(jìn)入學(xué)生的語文生活。閱讀教學(xué)，甚至整個(gè)語文教學(xué)，都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位�！罢n標(biāo)”所要求與建議的閱讀教學(xué)，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，這是可以讓學(xué)生終生受益的。如果能從培養(yǎng)一種完善的生活方式這一角度去理解，閱讀教學(xué)包括課外閱讀教學(xué)的改革就可能獲得新的高度和力度。

　　四是寫作教學(xué)。目前有不少學(xué)校搞“提前量”，小學(xué)一二年級(jí)就布置寫作文，是不合適的。課標(biāo)修訂一二年級(jí)定位為“寫話”，三年級(jí)開始是“習(xí)作”，初中才是“作文”。另外強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)一定要減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛�，F(xiàn)在作文教學(xué)那種完全面向考試，只教套題作文、餡餅作文、宿構(gòu)作文的做法，不但助長假大空的文風(fēng)，助長文藝腔，對(duì)學(xué)生的人格成長也是有很強(qiáng)的負(fù)面作用的。所以這次課標(biāo)修訂特別注意引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。

　　有人認(rèn)為，因?yàn)橹锌肌⒏呖歼�是指揮棒，課標(biāo)這些要求雖好，難于實(shí)施。諸如讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，作文“不說假話、空話、套話”，就很難做到。我們可以反過來考慮，如果連課標(biāo)都不敢旗幟鮮明提倡健康的教學(xué)理念，那還有什么希望。課標(biāo)作為國家的標(biāo)準(zhǔn)樹立起來，就是標(biāo)桿，要盡力往這里靠攏。相信中考、高考也會(huì)逐步配套改革，指揮棒也可以往健康的方向指揮。比如中考和高考作文命題和閱卷都想辦法抑制“假話、空話、套話”，文風(fēng)就會(huì)慢慢好起來。要有信心。

　　七、和實(shí)驗(yàn)稿比較，哪些變動(dòng)值得注意?

　　這次修訂，還有一些變動(dòng)值得注意：有的部分原先設(shè)定的目標(biāo)難度過高，這次適當(dāng)降低了;有的地方需要補(bǔ)充說明，要強(qiáng)調(diào)改變繁瑣的教學(xué)過程和過于理性、抽象的要求;有的地方要修改對(duì)“目標(biāo)”、“建議”的表述，力求使各學(xué)段目標(biāo)的梯度和層次及有關(guān)表述更加清晰;在“課程目標(biāo)”和“實(shí)施建議”中，還有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)關(guān)于語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要求，補(bǔ)充相應(yīng)的措施和說明。例如，強(qiáng)調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”，對(duì)于推薦閱讀書目和誦讀篇目也需要做一定的調(diào)整和補(bǔ)充。

　　針對(duì)目前語文教學(xué)中出現(xiàn)的某些新的偏差，課標(biāo)也有意提示糾偏。如閱讀教學(xué)中“以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”、“用集體討論代替?zhèn)�人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮”，就明確要求改正和防止。

　　這次語文課標(biāo)修訂，希望在語文教育思想、課程目標(biāo)、內(nèi)容方面能為小學(xué)初中語文教學(xué)提供基本的要求，也提出一些具體的實(shí)施建議。總的是要盡量擺脫應(yīng)試教育的束縛，往素質(zhì)教育靠攏，同時(shí)遵循語文教學(xué)規(guī)律，特別注意激發(fā)興趣，保護(hù)天性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣也許可以更好地體現(xiàn)核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，為學(xué)生打好三個(gè)基礎(chǔ)：那就是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程大好基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ);為學(xué)生的終身發(fā)展大好基礎(chǔ)。

　　八、新課標(biāo)對(duì)教材有什么要求?

　　這次課標(biāo)修訂對(duì)于教材編寫也提出一些建議，其中提到教材要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，選文要文質(zhì)兼美，有典范性，還要給地方、學(xué)校、老師留有開發(fā)選擇的空間，等等。這些提法都是有現(xiàn)實(shí)所指的�，F(xiàn)在的教材普遍不夠重視教學(xué)梯度，有些教材很“說教”，都應(yīng)當(dāng)改一改。這些年實(shí)施一綱多本，出版多種語文教材，有的很不錯(cuò)，但多數(shù)都是為了通過趕著編的，研究不夠，一味求新，比較倉卒，也比較粗一些。新課標(biāo)修訂公布之后，都會(huì)做修訂調(diào)整。我覺得不一定按照課標(biāo)“依葫蘆畫瓢”，課標(biāo)改動(dòng)多少，就補(bǔ)充多少，還是要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真調(diào)查總結(jié)一下使用情況。有兩點(diǎn)應(yīng)當(dāng)注意，一是選文還是要重視經(jīng)典性和適合教學(xué)。有些當(dāng)代的文章好讀，學(xué)生也有興趣，但經(jīng)典性顯然不夠，或者不太適合教學(xué)，不一定選。經(jīng)典性非常重要，那些沉淀下來、得到廣泛認(rèn)可的作品，才有資格進(jìn)入課文，因?yàn)檎Z文教學(xué)必須培養(yǎng)對(duì)文化的尊嚴(yán)感。有些傳統(tǒng)的選文，雖然經(jīng)典，可是不太適合中學(xué)生學(xué)習(xí)，也不一定要選。

　　還有，教材的結(jié)構(gòu)也充分考慮到教學(xué)，各個(gè)單元重點(diǎn)突出，單元與單元之間銜接也注意由淺入深，不斷積累提升，反復(fù)落實(shí)基本訓(xùn)練�？梢哉f現(xiàn)在所有新出的教材都往人文素質(zhì)教育靠攏了，有的靠攏但并沒有脫離語文教學(xué)規(guī)律，有的就可能走得過遠(yuǎn)，把語文的含量稀釋了，甚至把教學(xué)秩序打亂了。所以還是要注重教學(xué)規(guī)律。篇幅要控制一下，內(nèi)容過多，課時(shí)有限，很多老師還習(xí)慣固守著教材，不敢有一點(diǎn)兒遺漏，這就使得課時(shí)緊張的問題更顯突出。好的教材應(yīng)當(dāng)留出老師與學(xué)生的空間，多一點(diǎn)彈性。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教材編寫還是要守正創(chuàng)新，既要聽取各方面意見，吸收中外教材編寫成功的經(jīng)驗(yàn)，又要沉得住氣，不搞顛覆性改動(dòng)，畢竟還要考慮教學(xué)的連續(xù)性，以及一線老師如何使用�，F(xiàn)行的教材大多是實(shí)驗(yàn)教材，是為目前正在開展的課程改革而編寫的，允許有個(gè)試驗(yàn)過程，其長短得失，應(yīng)當(dāng)在廣泛調(diào)查和科學(xué)分析基礎(chǔ)上去總結(jié)。而那種動(dòng)不動(dòng)把現(xiàn)下的教材視為“垃圾”，甚至鼓吹要“對(duì)抗語文”的顛覆一切的思路，以及“翻燒餅”的做法，是不可行的，既不能解決問題，還可能制造混亂。這幾年關(guān)于語文教材的爭(zhēng)論一輪又一輪，最后沉淀下來的東西好像不多。

　　九、課標(biāo)是“可愛而不可行”的嗎?

　　一些老師接觸新課標(biāo)之后，認(rèn)為很多理念都是好的，但在高考、中考仍然是指揮棒的情況下，“好東西”都很難實(shí)施，“可愛而不可行”。老師的擔(dān)心有一定根據(jù)。十年課改，的確阻力很大，有的進(jìn)展不明顯，甚至倒退了。很多老師明明知道應(yīng)試教育那一套不合理，摧殘學(xué)生，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)，特別是高考、中考這個(gè)巨大的現(xiàn)實(shí)，又無可奈何，不敢也不能放手去實(shí)施課標(biāo)的理念與方法。合理的不能做，不合理的逼你做，老師們陷于人格分裂的痛苦之中。但我們不應(yīng)當(dāng)喪失信念與信心。要看到，雖然教育界亂象叢生，應(yīng)試教育仍然大有市場(chǎng)，但起碼有一點(diǎn)很明確，整個(gè)社會(huì)都已經(jīng)對(duì)這種狀況強(qiáng)烈不滿，渴求改革的呼聲是空前的。課標(biāo)的頒布與課改的實(shí)行，不是“拍腦袋”，是有巨大的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的，是人心所向，大勢(shì)所趨。對(duì)課標(biāo)與課改也許會(huì)有這樣那樣的意見，但極少人會(huì)反對(duì)其宗旨與大方向。課標(biāo)是“向善”的，我們應(yīng)當(dāng)支持，要有信心。十年課改盡管成效不大，但已經(jīng)讓全社會(huì)形成改革的共識(shí)，而且把教育界的困擾和矛盾激活。教育狀況的根本改革需要整個(gè)社會(huì)配合，從體制上改。這種改革成本很大，需要較長時(shí)間解決，應(yīng)試教育一時(shí)是很難消除的。對(duì)此我們要有思想準(zhǔn)備。但也不必把教學(xué)中存在的一切問題全都?xì)w咎于“體制”，自己可以著手改革的空間是大的。每個(gè)老師都最好問問自己，如果一時(shí)間“體制”未改，大局未動(dòng)，我們是否就隨波逐流，或束手待斃?面對(duì)當(dāng)下應(yīng)試教育的巨大壓力，我們能做些什么?我曾在一些場(chǎng)合說過，不要抱怨，不能等待，還是承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，著眼長遠(yuǎn)，從我做起，點(diǎn)滴做起，對(duì)不合理的教學(xué)行為，能改一點(diǎn)是一點(diǎn)。如果是有水平的老師，應(yīng)當(dāng)可以做到既讓自己的學(xué)生考試考得好，又不不至于把他們的腦子搞死。這需要一些平衡，平衡也是改革，是前進(jìn)。沒有必要認(rèn)為課標(biāo)與課改都是“可愛而不可行”的。教育從本質(zhì)上說就是理想的事業(yè)，我們還是認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)精神，積極支持課改，把那些“可愛”的東西逐步轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為吧。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)25

　　《20xx版初中歷史課標(biāo)頒布，必將引導(dǎo)和推動(dòng)新一輪初中歷史教育教學(xué)改革。通過學(xué)習(xí)，我的感悟如下：

　　1、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)立德樹人，使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，達(dá)到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的目的，這是每一位一線教師孜孜以求的目標(biāo)。

　　2、要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)新教學(xué)。在新時(shí)代的教育背景下，教師要巧用善用各類教學(xué)手段，讓學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí)。

　　3、新課標(biāo)在課程內(nèi)容設(shè)置上增加了“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，通過歷史學(xué)科與其他課程學(xué)習(xí)的`有機(jī)結(jié)合，把握中外歷史發(fā)展進(jìn)程及其發(fā)展特征。以此來加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與技能進(jìn)行綜合探究的能力。這是一項(xiàng)更高要求的任務(wù)，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，不斷學(xué)習(xí)。

　　新課標(biāo)的頒布為我們指明了前進(jìn)的方向，在未來的教學(xué)中，要以此為導(dǎo)向，在做中學(xué)，在學(xué)中做。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)26

　　通過《20xx物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)新課程有了更深刻的理解和新的體會(huì)。新標(biāo)準(zhǔn)全面梳理了課程改革的困難與問題，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)，明確了實(shí)施的要求，增強(qiáng)了課程指導(dǎo)性和可操作性。

　　課程目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)科育人，落實(shí)雙減要求，著眼于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的.思維，科學(xué)的方法，體現(xiàn)了物理學(xué)科服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于生活的理念。課程目標(biāo)是在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了優(yōu)化，從國家對(duì)教育的要求角度出發(fā)，以培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為培養(yǎng)目標(biāo)。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)將這一目標(biāo)逐漸分解，具有了可操作性，所以我們不再會(huì)以知識(shí)點(diǎn)為具體的目標(biāo)，而是以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)我們每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，每一個(gè)單元設(shè)計(jì)，每一節(jié)課，每一個(gè)學(xué)期。

　　通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深的感受到此次新課標(biāo)培訓(xùn)的意義。我們會(huì)在新課標(biāo)的精神指引下，努力搞好教學(xué)工作，不斷充實(shí)完善自己，提高教學(xué)質(zhì)量。

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