[通用]新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
我們從一些事情上得到感悟后，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎？以下是小編幫大家整理的新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎大家分享。
![[通用]新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)](https://p.9136.com/00/l/lm4848.jpg)
新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1
音樂(lè)教師更加清楚的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課程在德育、智育，美育方面所應(yīng)達(dá)到的程度，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教材編寫(xiě)等都應(yīng)緊緊圍繞總目標(biāo)展開(kāi)。新課標(biāo)主要在五個(gè)方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改變，明確課程性質(zhì)，綜合課程理念，突出音樂(lè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)思路清晰。這次培訓(xùn)，讓我又一次感受到了新課標(biāo)的實(shí)踐中教師應(yīng)如何提問(wèn)、如何講解、如何激勵(lì)、如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，下面談一下自己的感悟：
一、更新觀念，與課改同行
1、音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)诿裰骱椭C的氛圍中進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為，新課標(biāo)下教師既不能自己在前面引導(dǎo)著學(xué)生，學(xué)生在后面亦步亦趨，也不能自己站在一旁指揮他們?nèi)绾巫�，而�?yīng)該成為學(xué)生并肩前行的同路人，與學(xué)生一起商量著決定前行的方向和共同解決路途中的疑難，與學(xué)生一道成長(zhǎng)。
2、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心，因此，我們理應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)課改的精神實(shí)質(zhì)，變講堂為學(xué)堂，把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”上來(lái)，不能再本末倒置。
3、讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探究，從而充分享受到獲取知識(shí)的樂(lè)趣，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)自覺(jué)地讓自己對(duì)學(xué)生的能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注成為一種內(nèi)在的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)行為。其實(shí)，知識(shí)的、技能的東西是外顯的，是比較容易量化的，越到能力，越到情感、態(tài)度、價(jià)值觀，越難以測(cè)量。但是，我們決不能因?yàn)樗y以測(cè)量就急功近利地對(duì)此忽視。實(shí)際上，知識(shí)和技能固然重要，但能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀對(duì)一個(gè)人一生的意義更加深遠(yuǎn)。作為教育工作者，我們所從事的是育人的工作，因而應(yīng)該把眠光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，應(yīng)該更多地關(guān)注人的更本質(zhì)的東西，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)
對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不止是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，我還要通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)新課標(biāo)中的相關(guān)規(guī)定有了更深的認(rèn)識(shí)，實(shí)際運(yùn)用在今后的教學(xué)中，并不斷滲透新理念，提高自己的教學(xué)水平，真正做到讓學(xué)生喜歡音樂(lè)，培養(yǎng)提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能在教學(xué)中做到游刃有余，從而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，不斷向書(shū)本學(xué)習(xí)，向?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新，大膽改革大膽實(shí)驗(yàn)。從對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到審美、創(chuàng)新、創(chuàng)造力、創(chuàng)造性人才，學(xué)生為主體、自主性學(xué)習(xí)、音樂(lè)綜合、解決問(wèn)題的能力都將是教學(xué)新模式的目標(biāo)，也將是我們所有音樂(lè)教師為之奮斗的方向。
三、在實(shí)踐中體驗(yàn)課程理念
通過(guò)這五個(gè)理念我感覺(jué)到，這次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)及音樂(lè)的實(shí)踐性特點(diǎn)，音樂(lè)的不確定性、抽象性以及時(shí)間性，表演性和情感性特征，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè)編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，獲得音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂(lè)相關(guān)知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵、提高音樂(lè)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
這對(duì)教師提出了更高的要求，要通過(guò)教育豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。這些與過(guò)去呆板的教學(xué)截然不同，課程設(shè)計(jì)思路，要凸顯音樂(lè)課程的.美育功能，以音樂(lè)活動(dòng)方式劃分教學(xué)領(lǐng)域；設(shè)計(jì)豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與；正確處理音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知的關(guān)系；根據(jù)學(xué)生不同的心理發(fā)展水平和音樂(lè)認(rèn)知特點(diǎn)，分學(xué)段設(shè)計(jì)梯度漸進(jìn)的課程學(xué)段目標(biāo)及相應(yīng)的課程內(nèi)容，這些要求和教學(xué)目的的達(dá)到對(duì)教師提出了更高的要求，只有不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，才能適應(yīng)新的工作需要，只有不斷研究才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教師應(yīng)在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，探索出一條適合學(xué)生發(fā)展和能力培養(yǎng)的教學(xué)新途徑，打造高效的音樂(lè)課堂，提升學(xué)生的審美能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2
這次有幸參加了__市一中小學(xué)數(shù)學(xué)20__版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)標(biāo)》的學(xué)習(xí)報(bào)告，而感到高興。雖然是一天短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間，但收獲不少，能夠得到這樣的學(xué)習(xí)是我的幸運(yùn)。這天的上午是由__市教研員張教授對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的背景、修訂的目標(biāo)和修訂的基本原則為我們做出詳細(xì)的分析。下午是__市教研員湯教授對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新改編的一年級(jí)教材詳細(xì)的做出了解讀和分析。課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！薄安煌娜嗽跀�(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是對(duì)人的主體性地位的回歸與尊重，不僅需要正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，而且應(yīng)注重學(xué)生自主發(fā)展。
我覺(jué)得一天的學(xué)習(xí)對(duì)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)有了初步的了解，從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議等定位上更加準(zhǔn)確，我們的教學(xué)一直以來(lái)是在繼承和揚(yáng)棄中前行的，我經(jīng)常問(wèn)自己：真正熟悉課標(biāo)嗎?其實(shí)每次在學(xué)習(xí)的時(shí)候很了解，可是就是過(guò)后忘記了，不能把學(xué)到的新理念靈活的運(yùn)用到教育教學(xué)中，只有備課時(shí)，能熟悉本單元或本課時(shí)，所以總是很慚愧。8月8日在湘潭學(xué)習(xí)了一天，在8月23日這天我們教研組又一起學(xué)習(xí)課標(biāo)，分析對(duì)比新舊課標(biāo)的一些變化，理解了課標(biāo)改變的意義。
我們組的每個(gè)數(shù)學(xué)都教師認(rèn)真地閱讀分析了課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)情景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。明確提出“四基”是數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的基本目標(biāo)。下面談一下自己膚淺的體會(huì)與想法：基本技能對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練。除了“雙基”所要求的`，基于“四基”的教學(xué)，在注重學(xué)生分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和提出問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生演繹推理能力的基礎(chǔ)上，還要注重歸納推理能力的培養(yǎng)。掌握數(shù)學(xué)基本思想就是掌握數(shù)學(xué)的精髓�；净顒�(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在教學(xué)中老師給他們提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。
還發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)比舊課標(biāo)更理性些、數(shù)學(xué)教材的編排更完美些、數(shù)學(xué)教學(xué)更有層次些，教材的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一定的變化，新教材比舊教材教學(xué)內(nèi)容的編排更為科學(xué)合理，我想：無(wú)論是課標(biāo)的修改還是教材的改編，最終目的是促使數(shù)學(xué)課程更加完善，更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與教育改革的需要，從而最大限度地發(fā)揮其應(yīng)用的價(jià)值。而課標(biāo)的修改需要很多專(zhuān)家親臨一線的教學(xué)與研討，只有這樣修改的課標(biāo)才更加符合學(xué)生的認(rèn)知。
十年的新課改給我們教師提出了更高的要求，我們要繼續(xù)加強(qiáng)課改學(xué)習(xí)，不斷的探討，使新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們?cè)?jīng)多次在教學(xué)中困惑，不知所措，但通過(guò)學(xué)習(xí)，我們又引來(lái)了新的姿態(tài)站在教育前沿。無(wú)論遇到多大的艱難，我們始終緊跟著新課標(biāo)、新理念，才不會(huì)迷失自己的方向，切實(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。領(lǐng)悟教學(xué)精神，落實(shí)好新課標(biāo)的要求，教好書(shū)，培養(yǎng)好學(xué)生!才是我作為一名教師一生中最大的愿望和幸福。
新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)于20xx年修訂并頒布實(shí)施，通過(guò)近階段對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，自己對(duì)新課程有了一個(gè)更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也使自己認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。經(jīng)過(guò)這些年的教學(xué)探索，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深刻認(rèn)識(shí)到新教材內(nèi)容發(fā)生了很多變化，這就要求教師相應(yīng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法，反思教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、 教學(xué)觀念的改變
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書(shū)本知識(shí)傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識(shí)的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。
因而，要求教師從片面注重知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，如：讓學(xué)生參與課題研究。作為教師，應(yīng)該更新教育觀念，真正做到“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。
二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變
所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著教材內(nèi)容的變化，學(xué)生的實(shí)際情況，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，靈活使用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，例如新教材在一些內(nèi)容設(shè)置上，只是讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考得出結(jié)論，缺乏嚴(yán)密的邏輯推理，習(xí)題設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，這就需要教師配以多樣的習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力；對(duì)于復(fù)習(xí)課，要通過(guò)各類(lèi)習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過(guò)的知識(shí)；有時(shí)還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學(xué)生上講臺(tái)、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。“教無(wú)定法，重在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，達(dá)到課堂教學(xué)的效果，都是好的教學(xué)方法。
另外在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。許多課要求教師要用多媒體教學(xué)，要求學(xué)生會(huì)用多功能計(jì)算機(jī)等，多媒體教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)勢(shì)：一是能有效地增大每一堂課的容量；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。特別對(duì)于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等借助于投影儀來(lái)完成會(huì)事半功倍。
三、要正確認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)方式
新的學(xué)習(xí)方式主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專(zhuān)題，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的.新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來(lái)的需要。
四．重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練
無(wú)論何種教學(xué)方式，都應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，對(duì)新課改下的教學(xué)也是如此，很多教師把主要精力放在難度較大的題目上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、運(yùn)算定律推導(dǎo)出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推導(dǎo)的過(guò)程本身就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去總結(jié)出一些方法，規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學(xué)生不但“悟”不出方法、規(guī)律，而且只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。
五．加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐
俗話說(shuō)得好，”給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”。為了教好學(xué)生，我們要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)新課程方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，不斷更新自己的教學(xué)理念，并鉆研與新課程相關(guān)的知識(shí)，這樣才能有備無(wú)患，與時(shí)俱進(jìn)，跟上新時(shí)代的步伐。另外要加強(qiáng)教師集體備課、相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們應(yīng)該多向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、為己所用。
總之無(wú)論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無(wú)論有多大的艱難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會(huì)迷失自己的方向！
新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4
暑假，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸頗多，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)
深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，透過(guò)教學(xué)任務(wù)的完學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力，用心倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的'學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文潛力。
二、從整體上把握教科書(shū)
弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種修改設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改善，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
三、采取適宜的教學(xué)策略
把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改善課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；用心開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
四、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系
在新課標(biāo)中明確提出：在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師以及家長(zhǎng)共同關(guān)注和參與評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡構(gòu)成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，以構(gòu)成性評(píng)價(jià)為主；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主；他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，以自評(píng)為主；綜合性評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以綜合評(píng)價(jià)為主。
時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文潛力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5
我們學(xué)校組織開(kāi)展了學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我受益匪淺。我們作為一線教師，要改變教學(xué)模式和教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要當(dāng)學(xué)生的良師更要當(dāng)好學(xué)生的益友，了解自己的學(xué)生，因材施教、使用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，真正做到讓學(xué)生輕松學(xué)語(yǔ)文。把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作的新型人才。下面我就談下我的感受：
一、轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，需要?jiǎng)?chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系，教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在《翠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是理解翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的高超技巧。按照以往的教學(xué)思路，教師都是將課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)直接告訴學(xué)生，但在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“你從哪個(gè)角度感悟到翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的高超技術(shù)？”這個(gè)問(wèn)題有效引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面來(lái)分析翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的高超技能，為學(xué)生的思考指明了方向。這樣既幫助學(xué)生尋找到了思考的角度，避免了盲目思考，又給了學(xué)生一個(gè)自己思考尋找正確答案的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、總結(jié)概括的能力，同時(shí)在思考的過(guò)程中，學(xué)生們能自然而然地發(fā)揮想象。因此，采用引導(dǎo)的教學(xué)方法，還能增加課堂樂(lè)趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
二、因材施教，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量
朱熹在概括孔子的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)指出，“夫子教人各因其材”。在教育相對(duì)發(fā)達(dá)的今天，這一思想仍然是一條不可置疑的真理。做到因材施教，教師要做的第一步就是了解自己學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和不足，對(duì)待不同類(lèi)型的學(xué)生要有與之相適應(yīng)的方法。第二是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，給學(xué)生表達(dá)自己的空間，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！彼伎己唾|(zhì)疑往往是緊密相連的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。例如，在講解《誠(chéng)實(shí)的孩子》一文時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然發(fā)問(wèn)：“為什么姑媽問(wèn)花瓶是誰(shuí)打碎的時(shí)候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號(hào)，而列寧的是句號(hào)呢？”這個(gè)問(wèn)題提得很好，教師可以做個(gè)試驗(yàn)，拿著撕破的本問(wèn)一個(gè)同學(xué)：“是你撕破的？”學(xué)會(huì)不假思索地說(shuō)：“不是我！”此刻，學(xué)生明白了課文中的感嘆號(hào)的特殊作用，就是為了加重語(yǔ)氣以表示意思的肯定，而列寧的回答后面用的是句號(hào)，說(shuō)明了列寧的話是謊言。學(xué)生通過(guò)這樣的分析，感悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，于是就會(huì)積極提出自己心中的疑問(wèn)。所以說(shuō)在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)質(zhì)疑，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、適時(shí)激勵(lì)，樹(shù)立小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心
小學(xué)生年紀(jì)雖小，但是同樣有著強(qiáng)烈的自尊，在與人交往的過(guò)程中，他們會(huì)小心翼翼維護(hù)自己的驕傲。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)教師的一句話會(huì)讓他們放棄一種興趣，也會(huì)激發(fā)他們一種潛能，改變他們的性格。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，尤其要注意語(yǔ)言的運(yùn)用。曾經(jīng)有位教師讓學(xué)生用“因?yàn)椤焙汀八浴痹炀�，有個(gè)小男孩積極地舉起小手，回答道：“因?yàn)閶寢屪屛曳艑W(xué)后寫(xiě)作業(yè)不讓我出去玩，所以我很不高興�！睆木渥由蟻�(lái)說(shuō)，并沒(méi)有什么問(wèn)題，但是可以看得出來(lái)這個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)有些偏差，所以老師不高興地批評(píng)了他，然后很不客氣地讓那個(gè)孩子坐下。從這以后，這個(gè)孩子不僅再也沒(méi)有自己主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，而且再也不喜歡主動(dòng)參加任何活動(dòng)，性格都變內(nèi)向了，因?yàn)樗姆e極主動(dòng)并沒(méi)有得到應(yīng)有的鼓勵(lì)，并且自尊收到了傷害。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要及時(shí)地給予學(xué)生應(yīng)有的`鼓勵(lì)，在學(xué)生出現(xiàn)偏差的地方給予耐心的引導(dǎo)，使他們改正自己的錯(cuò)誤。只有這樣才能使他們保持積極向上的心態(tài)，保持孩子應(yīng)有的活力。
五、設(shè)置情境，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的積極性，這是廣大一線教師一直積極探索的問(wèn)題，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，最大的問(wèn)題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺(jué)，只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏，才會(huì)使他們的精力完全投入到課堂中去，使課堂效果達(dá)到最佳。這就要激發(fā)學(xué)生的想象力。其中讓學(xué)生畫(huà)出文中景象和讓學(xué)生表演出文中故事情節(jié)都是非常不錯(cuò)的方法，學(xué)生在積極將準(zhǔn)備的同時(shí)，不知不覺(jué)地就會(huì)增加對(duì)課文的精讀，加深對(duì)課文的理解。并且學(xué)生們能夠在色彩或表演中收獲意外的快樂(lè)，使語(yǔ)文教學(xué)形式變得豐富充實(shí)，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)，開(kāi)開(kāi)心心收獲，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總而言之，語(yǔ)文教學(xué)改革是教育領(lǐng)域上的一場(chǎng)春風(fēng)，它必將會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的契機(jī)與希望。相信通過(guò)廣大語(yǔ)文教師的積極努力，語(yǔ)文教學(xué)必將欣欣向榮，展示新的活力，把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇6
要上好初中化學(xué)課，我認(rèn)為首先要學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了六個(gè)方面的基本理念。這些基本理念主要體現(xiàn)在化學(xué)教育目標(biāo)的變化，由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢(shì)，更新教學(xué)理念，逐步走進(jìn)化學(xué)新課程。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，樹(shù)立“以人為本”的教育觀念
初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，了解化學(xué)制品對(duì)人類(lèi)健康的影響，合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們教師必須堅(jiān)持“以人為本”，逐步建立起“民主、平等、對(duì)話”的新型師生關(guān)系。“對(duì)話”不僅指師生雙方狹隘的語(yǔ)言交流，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學(xué)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實(shí)際、枯燥無(wú)味的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，要將過(guò)多的“自我表演”的時(shí)間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，動(dòng)手操作、思考問(wèn)題、口頭表達(dá)、討論問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解都要到位。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師就不能包辦代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，教師就不要多做暗示。
二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人
有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實(shí)踐，合作交流是《化學(xué)課標(biāo)》提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，注重知識(shí)的生活性和實(shí)踐性�；瘜W(xué)課題生活化，問(wèn)題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，設(shè)置一些問(wèn)題情景，讓學(xué)生從情景中獲取信息，用化學(xué)思考方法去建立模型，然后進(jìn)行解釋?zhuān)瑧?yīng)用和拓展。要使學(xué)生在探索活動(dòng)中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法。當(dāng)不同見(jiàn)解難以統(tǒng)一時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)各自保留自己的見(jiàn)解。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時(shí)，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見(jiàn)，要控制音量，不影響他人的討論。如果分小組活動(dòng)，人員的組合要采取輪換制，使每個(gè)人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機(jī)交流幫助。
三、改革化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展
《化學(xué)課標(biāo)》中指出：“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的`學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式�！趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)�！痹诮虒W(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，可采取學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的方法�？山�(jīng)常提出類(lèi)似于“你是怎樣想的？”“通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”等問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，建立自信，表現(xiàn)自我。對(duì)學(xué)生的化學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括評(píng)價(jià)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。除了最基本的知識(shí)目標(biāo)外，還要對(duì)學(xué)生的化學(xué)思考方法，學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、實(shí)事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習(xí)慣評(píng)價(jià)。要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)、參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。化學(xué)意識(shí)包括化學(xué)學(xué)科感、符號(hào)感、時(shí)空觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)等；參與意識(shí)包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性；創(chuàng)新意識(shí)包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等。
化學(xué)素質(zhì)是公民文化素養(yǎng)的重要組成部分。讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《化學(xué)課標(biāo)》，深刻領(lǐng)會(huì)《化學(xué)課標(biāo)》中的教學(xué)基本理念，改革課堂教學(xué)，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇7
工作之余，我又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間，我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)教研活動(dòng)的開(kāi)展也有了更多的思考。用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。現(xiàn)將這次學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
�。�1）通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)，
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師，提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
�。�3）教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。
�。�4）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外，對(duì)閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫(xiě)作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力，開(kāi)展時(shí)效性強(qiáng)的教研活動(dòng)，構(gòu)建和楷高效的語(yǔ)文課堂。
通過(guò)對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解，明確了基礎(chǔ)教育新課程“新”的原因：1、從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。每門(mén)學(xué)科都至少包括三個(gè)方面：知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。4、特別突出了實(shí)踐教育課程。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。5、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。
通過(guò)新課程學(xué)習(xí)，使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者，是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者。因此，新課程對(duì)教師在決策、開(kāi)發(fā)、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的.變化。1、由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個(gè)接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功的喜悅；和學(xué)生一道尋找真理；能夠承認(rèn)過(guò)失和錯(cuò)誤。2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。再課堂教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得機(jī)會(huì)。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別。要常常了解學(xué)生得意見(jiàn)，看看他們是否察覺(jué)到了教師在期望上的偏差，隨時(shí)審查，隨時(shí)修正。3、教師在課堂的位置，將不在是知識(shí)傳授著的固定位置——講臺(tái)，而在教室里流動(dòng)起來(lái)，將參與道學(xué)生活動(dòng)之中，與學(xué)生分享知識(shí)并獲得情感體驗(yàn)。
通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我明確了今后的工作方向。我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)資料，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)編者意圖，力求在課堂上關(guān)注學(xué)生；組織有效的小組合作學(xué)習(xí)；使學(xué)生經(jīng)歷真正的“引導(dǎo)”，獲得新知。
與以往歷次課程改革相比，此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過(guò)課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來(lái)，此次“課改”具有以下顯著特點(diǎn)：
（1）轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)之中。新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。
（2）突破學(xué)科中心，加強(qiáng)學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程。精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書(shū)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。
�。�3）強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)，增大學(xué)校和教師在課程執(zhí)行中的自主權(quán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視對(duì)不同階段目標(biāo)的刻劃，以及對(duì)實(shí)施過(guò)程的建議，對(duì)達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容與方法，特別是知識(shí)的前后順序，不做硬性規(guī)定。
�。�4）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改善。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。
（5）評(píng)價(jià)建議具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性。新標(biāo)準(zhǔn)力圖提出有效的策略和具體的評(píng)價(jià)手段，使評(píng)價(jià)的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革能否成功，改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在教師。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須通過(guò)繼續(xù)教育對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。如我們經(jīng)常講教育，教師天天搞教育，但到底什么是教育？顯然，這個(gè)問(wèn)題不搞清楚，就很容易導(dǎo)致教育的異化。再以我們熟悉的考試升學(xué)率為例，它本來(lái)反映的是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在一定時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，但在現(xiàn)實(shí)中，人們常常對(duì)其本質(zhì)意義嚴(yán)重忽略，而經(jīng)常將其作為衡量教育質(zhì)量和辦學(xué)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)（有時(shí)甚至作為唯一標(biāo)準(zhǔn)）很不恰當(dāng)?shù)乜浯蠛蛷?qiáng)化了。這種觀念和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，必然使評(píng)價(jià)導(dǎo)向發(fā)生偏差。這也是實(shí)際工作中素質(zhì)教育很難落實(shí)，“應(yīng)試教育”愈演愈烈的一個(gè)重要原因。由此看來(lái)，我們?cè)诮逃^、教學(xué)觀、課程觀，知識(shí)觀，學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、考試觀等教育思想方面恐怕都有重新認(rèn)識(shí)和認(rèn)真反思的必要。其次，隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由簡(jiǎn)單的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者；由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。新課程實(shí)際上對(duì)教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開(kāi)發(fā)者……。照此要求，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，確需努力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇8
再讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對(duì)怎樣上好體育課又有了新的認(rèn)識(shí)，以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一、要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
課堂上教師要多給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，教師要少講，少給學(xué)生具體方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人。
二、要考慮不同能力學(xué)生的需求。教
師上課時(shí)要改變過(guò)去“一刀切”的做法，要從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，對(duì)發(fā)展水平不同、能力不同的學(xué)生提出不同的要求；
教師要改變以往只注重知識(shí)技能的傳授，忽視學(xué)生的需要和情感體驗(yàn)的現(xiàn)狀；
在組織課堂教學(xué)時(shí)，要想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，少些干預(yù)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化得到鍛煉。
三、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
現(xiàn)在學(xué)生對(duì)上體育課為什么不感興趣？我認(rèn)為原因有四：
1、學(xué)生體質(zhì)差，在活動(dòng)中很難找到成就感。
2、部分學(xué)生怕吃苦，因?yàn)轶w育課不同于其他文化課，運(yùn)動(dòng)量大，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生感到身心疲憊。
3、教學(xué)內(nèi)容單一，現(xiàn)在體育課上主要是幾類(lèi)大項(xiàng)目中的`幾個(gè)小類(lèi)：跑跳類(lèi)主要是短跑、中長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)，球類(lèi)主要是籃球。
4、受學(xué)校硬件設(shè)施的限制，如天公不作美（長(zhǎng)時(shí)間下雨），再加之學(xué)校不重視，體育課經(jīng)常被擠占，學(xué)生就認(rèn)為體育課可上可不上。
那么怎樣才能讓學(xué)生感興趣呢？
1、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要生活化、有趣味，這樣學(xué)生才會(huì)有興趣，才會(huì)積極參與，才會(huì)克服困難堅(jiān)持下來(lái)。
2、多一些激勵(lì)，少一些批評(píng)。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，在整個(gè)教學(xué)中，會(huì)時(shí)刻注意課堂上的變化，細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)指導(dǎo)，對(duì)部分素質(zhì)較差的學(xué)生，不應(yīng)過(guò)于苛責(zé)，不應(yīng)使其喪失信心。教師在表?yè)P(yáng)或激勵(lì)學(xué)生時(shí)，要避免簡(jiǎn)單的說(shuō)“好”“很好”“行”，而應(yīng)說(shuō)：“你做得非常好，老師很喜歡”，“大家來(lái)看xxx的表演，他做得真棒！”“老師相信你一定能行”等語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)。
3、要注意評(píng)價(jià)方式的多樣化，既要有教師的評(píng)價(jià)，也要有學(xué)生之間的互評(píng)，更要有學(xué)生的自評(píng)。針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇9
工作之余，我又一次深入學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)實(shí)踐》。新課程向教師提出了教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。在這樣的背景下，對(duì)師生的角色應(yīng)科學(xué)定位，其意義是深遠(yuǎn)的。新課改是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開(kāi)始,因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，受教育者能否在未來(lái)生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識(shí)、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的高低。通過(guò)學(xué)習(xí)和在教學(xué)實(shí)踐中的摸索，我偶有所得。
一、 以學(xué)生為本，注重其能力提高
內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常重要，以學(xué)生為主體是獲得好的數(shù)學(xué)效果的根本保證，任何脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生"接受"書(shū)本知識(shí)的過(guò)程。說(shuō)得具體一點(diǎn)，就是教師把書(shū)本內(nèi)容講清楚，或一問(wèn)一答問(wèn)清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。 在教師與學(xué)生之間，教師永遠(yuǎn)是外因，學(xué)生才是內(nèi)因。教師那里的知識(shí)再好，如果不能成為學(xué)生的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是無(wú)用的！特別是當(dāng)前的高考試題，靈活多變，所以更以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)，把學(xué)生在例題和習(xí)題解題過(guò)程中遇到的挫折暴露出來(lái)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生在這些經(jīng)歷中慢慢學(xué)會(huì)了思考，變得靈活機(jī)智。
二、 為了每一個(gè)學(xué)生，提高教學(xué)素養(yǎng)
在應(yīng)試教育面前，我們的語(yǔ)文教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是應(yīng)用。語(yǔ)文來(lái)源于生活，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解語(yǔ)文；使學(xué)生感悟到語(yǔ)文就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，另一方面也可以利用語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題，使他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的實(shí)用性。
三、 轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新
新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的'洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性�？傊�，教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。
總而言之，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到，我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步為需求，新課程還以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。
新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇10
在假期里，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)和觀摩優(yōu)秀教師的解讀，我深刻地認(rèn)識(shí)到，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任和義務(wù)具備一定的條件，不僅僅是擁有豐富的知識(shí)，還要有育人的方法，適合這一年齡段的特點(diǎn)。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程而不是結(jié)果，因此，“體驗(yàn)”比“經(jīng)驗(yàn)”更為重要。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，需要學(xué)生參與其中，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在此，我想分享一些我個(gè)人的看法。
1、數(shù)學(xué)不是脫離生活的抽象概念，而是源于我們身邊的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能僅僅是被動(dòng)地聽(tīng)老師講解和做題，老師也不能一味代替學(xué)生完成所有的思考和實(shí)踐。相反，我們需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)，參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使他們?cè)趯?shí)際操作中感受到數(shù)學(xué)的存在。以質(zhì)量單位為例，為了幫助學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)“克”和“千克”的實(shí)際重量，可以設(shè)計(jì)一個(gè)親身體驗(yàn)的活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)拿著書(shū)本和書(shū)包進(jìn)行比較，從而感受到“克”和“千克”的不同內(nèi)涵。因?yàn)檫@樣的活動(dòng)與學(xué)生的日常生活相關(guān)，所以學(xué)生已具備一定的參與基礎(chǔ)，而動(dòng)手操作則顯得尤為關(guān)鍵。
2、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我深刻認(rèn)識(shí)到作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)，并明確了所需具備的條件。光有知識(shí)是不夠的，我們還需要掌握育人方法，關(guān)注適合年齡段的特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程而非結(jié)果。因此，“體驗(yàn)”比“經(jīng)驗(yàn)”更為重要。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，需要學(xué)生積極參與其中，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)局限于單純的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受數(shù)的變化，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，從而讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，懂得數(shù)學(xué)的奧妙，感悟數(shù)學(xué)的真正有用性和神奇魅力，從而讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)。
比如，在學(xué)習(xí)能量單位時(shí)，可以讓學(xué)生感受卡路里、焦耳、瓦特時(shí)等。借助一塊巧克力、一顆電池、一盞燈泡等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)從而理解它們之間的變化。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生思考不同活動(dòng)所消耗的能量數(shù)量，比如步行、跑步、游泳等，以及不同食物含有的能量多少，如肉類(lèi)、蔬菜、水果等。通過(guò)體驗(yàn)和思考，幫助學(xué)生更加深入地理解能量單位的概念。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深知在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，作為教師的責(zé)任和義務(wù)，也明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教師所具備的條件，光有知識(shí)是不行的，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中還要有育人的方法，要適合這一年齡段的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)多關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果；因此，“體驗(yàn)”比“經(jīng)驗(yàn)”更重要，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，需要學(xué)生參與其中從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《千米的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)時(shí)，只靠講，或者給學(xué)生形容千米的長(zhǎng)度是不行的，要讓學(xué)生走出去到操場(chǎng)感受千米的長(zhǎng)度。同時(shí)教師能夠結(jié)合課內(nèi)知識(shí)充分發(fā)掘身邊豐富的學(xué)習(xí)資源，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。又如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》一課時(shí)，我讓學(xué)生拿出數(shù)學(xué)課本來(lái)測(cè)量周長(zhǎng)，并讓學(xué)生理解長(zhǎng)方形對(duì)邊的關(guān)系，還讓學(xué)生到教室外的走廊去測(cè)量，走廊的周長(zhǎng)，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的公式。通過(guò)以上實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，服務(wù)與生活。
總之，通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我懂得在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生，如何抓住課堂四十分鐘，向課堂要質(zhì)量，這也為今后上好每一節(jié)課打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
4、初中數(shù)學(xué)課程是一門(mén)必修的核心科目，它在認(rèn)知數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系、理解數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、提高問(wèn)題分析和解決能力、培養(yǎng)智力和創(chuàng)新意識(shí)等方面具有基礎(chǔ)性的作用。在我實(shí)施初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和探索，我有以下幾點(diǎn)感悟：首先，在授課過(guò)程中，我們要設(shè)計(jì)少而精的知識(shí)點(diǎn)，注重講解重點(diǎn)問(wèn)題，并進(jìn)行舉一反三的思考，深入了解知識(shí)的本質(zhì)。此外，我們還需要把基礎(chǔ)知識(shí)放在第一位，巧妙處理大餐和味精的關(guān)系。其次，在課堂上，我們要讓學(xué)生積極參與解題方法及解題過(guò)程的總結(jié)和整理，并注重知識(shí)點(diǎn)的提煉和總結(jié)。同時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)參與是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都需要以學(xué)生的積極參與為前提。最后，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和深度直接影響著課堂教學(xué)的效果。因此，我們需要提高學(xué)生參與的積極性和深度，讓他們?cè)谡n堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí)，平等參與學(xué)生的研究。把課堂放手給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間與空間個(gè)體嘗試并合作探究，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，可樹(shù)立學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的精深與魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)鉆研的精神，提高合作能力，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與積極性。
6、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人。一堂新課開(kāi)始，教師可通過(guò)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。授課結(jié)果有時(shí)會(huì)與備課時(shí)預(yù)想的結(jié)果相差很大，這就說(shuō)明我們?cè)谄綍r(shí)備課時(shí)備教材、備教法、備學(xué)生的必要性。對(duì)學(xué)生要全面了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備及現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要明白教學(xué)過(guò)程中面向的是全體學(xué)生。
7、隨著課改的深入推進(jìn)，"理論聯(lián)系實(shí)際"這一教學(xué)理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。新的課程大綱強(qiáng)調(diào)在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，而不是僅僅掌握知識(shí)點(diǎn)。雖然新舊教材都有應(yīng)用題，但很多題目已經(jīng)陳舊過(guò)時(shí)，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。因此，重新編寫(xiě)應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)的一部分，真正重要的.是教與學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。教師需要指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。而學(xué)生也要主動(dòng)去探索、提出問(wèn)題、思考和解決問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣才能真正達(dá)到靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。
8、認(rèn)真研究初中數(shù)學(xué)新課程后，我認(rèn)為必須建立一個(gè)合理的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。這個(gè)體系應(yīng)該包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)制度等方面。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和情感變化。我們需要建立多元化的教育目標(biāo)，注重學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
9、通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)新課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我認(rèn)為初中教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思考者、專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的高中教師的專(zhuān)業(yè)生活方式則為：學(xué)習(xí)、研究--實(shí)踐----合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的的同時(shí)，通過(guò)在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。通過(guò)本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。面對(duì)新課改，課堂上要求必須放下“充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生的人格。
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。我通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味。愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用做、講、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)校利用假期時(shí)間讓我們學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸“我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中”我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)，我通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)。有以下的認(rèn)識(shí)，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出，提倡讓學(xué)生在做中學(xué)。因此在平時(shí)的教學(xué)中：我們教師應(yīng)該力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖“把握教材的知識(shí)要求”充分利用學(xué)具。讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地信賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)，多想，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。
11、在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的變化，那現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，到底是一門(mén)怎樣的課程呢?通過(guò)又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，再結(jié)合具體的工作實(shí)踐，我有了如下幾點(diǎn)體會(huì)： 教師要成為終身學(xué)習(xí)者。教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格�，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。
在現(xiàn)代教育中，傳統(tǒng)的教師僅僅傳授知識(shí)已經(jīng)不再適用。如同教育家陶行知所說(shuō)：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)。” 因此，在新課程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)將變得更加平等和友好。教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是與學(xué)生一起互相學(xué)習(xí)、互相交流，并且共同建立一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。 在這個(gè)共同體中，教師和學(xué)生之間建立了互動(dòng)和諧的關(guān)系，創(chuàng)造了平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容等氛圍，營(yíng)造出了師生之間真正的“對(duì)話”情境。 這樣，學(xué)生可以獲得更多的自主意識(shí)、求知欲望、創(chuàng)新激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。為了達(dá)到知識(shí)構(gòu)建的最佳效果，教師需要?jiǎng)?chuàng)造各種情境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
在教學(xué)中，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，讓他們從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用到生活實(shí)際中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時(shí)，我們也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，鼓勵(lì)他們探索知識(shí)，提高自信心。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，我們需要打破傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式和內(nèi)容，注重每個(gè)孩子的個(gè)性需求，以培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師還應(yīng)該具備洞察力和想象力，充滿科學(xué)和人文精神教育。在這個(gè)過(guò)程中，教師的言傳身教對(duì)學(xué)生的人格塑造和定化起著至關(guān)重要的作用，影響著他們的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操等方面。因此，我們必須尊重每個(gè)學(xué)生的人格，為他們提供充分的發(fā)展空間。
12、數(shù)學(xué)是一門(mén)關(guān)于模式的科學(xué)，其中包含大量的規(guī)律、公式和算法。然而，僅僅依賴記憶和模仿并不能有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是至關(guān)重要的方式。這些學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生更加生動(dòng)活潑、主動(dòng)，并且具有較高的個(gè)性化特點(diǎn)。通過(guò)自主探究，學(xué)生可以不僅僅“知其然”，還能夠“知其所以然”，真正地掌握計(jì)算的方法和技巧。例如，在教學(xué)口算《十幾減9》時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)擺小棒等方法直觀探索口算十幾減9的方法，并從中總結(jié)優(yōu)化口算的技巧。在教學(xué)口算《兩位數(shù)加、減一位數(shù)》時(shí)，適當(dāng)?shù)膭?dòng)手操作也能夠促進(jìn)學(xué)生自主探究，掌握口算方法。只有通過(guò)這樣的自主探究和實(shí)踐，學(xué)生才能夠提高他們的探究能力和計(jì)算能力。這樣的數(shù)學(xué)課堂才能真正達(dá)到有效的教學(xué)效果，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門(mén)充滿廣泛應(yīng)用的學(xué)科，這也是它的基本特征之一。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，從而更好地理解和體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的所在。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們希望學(xué)生能夠根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
總之，新課程實(shí)施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，其中教材和教師扮演著重要的角色。教材不僅提供生活背景的素材，更需要我們教師細(xì)心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材，以豐富、完善教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師也需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法，充實(shí)自己，總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變教學(xué)方法，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。只有在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，我們才能做好數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇11
新公布的《全日制一般高中地理課程規(guī)范〔試驗(yàn)〕》，以培養(yǎng)將來(lái)公民必備的地理素質(zhì)為最根本的課程理念，為新時(shí)期高中地理教學(xué)提供了宏觀的標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了素養(yǎng)教導(dǎo)的精神，下面談?wù)劤醪秸J(rèn)識(shí)。
一、高中地理課程體現(xiàn)根底性、時(shí)代性和挑選性理念
高中地理課程規(guī)范提出"培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素質(zhì)。設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和根底性的高中地理課程，提供將來(lái)公民必備的地理學(xué)問(wèn)，增添學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域進(jìn)展等問(wèn)題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)進(jìn)展的觀念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境。"滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)須要。建設(shè)富有多樣性、挑選性的高中地理課程，滿足學(xué)生探究自然神秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、控制現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)辦法等不同學(xué)習(xí)須要。
二、高中地理課程重視探索，注重過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合
高中地理課程又提出"重視對(duì)地理問(wèn)題的探索。提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考查、地理試驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專(zhuān)題討論等實(shí)踐活動(dòng)。重視學(xué)生的探索活動(dòng)，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。
傳統(tǒng)的地理教學(xué)"以本為本、以綱為綱長(zhǎng)久以來(lái)成為老師教學(xué)的根本依據(jù)，因此形成了"老師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本的教學(xué)，更多關(guān)注的是學(xué)生是否控制了大綱要求的學(xué)問(wèn)和技能，教學(xué)結(jié)果過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成果，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感心理品質(zhì)。新課程規(guī)范要求：老師要在高中地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生
機(jī)械仿照、被動(dòng)承受的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生發(fā)明更多的時(shí)機(jī)體驗(yàn)積極學(xué)習(xí)和探究的"歷程和"經(jīng)受。 高中地理課程規(guī)范中"重視對(duì)地理問(wèn)題的探索這一條根本理念，除了"提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)以外，還強(qiáng)調(diào)"開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考查、地理試驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專(zhuān)題討論等實(shí)踐活動(dòng)。這是因?yàn)�，無(wú)論是開(kāi)展野外觀看觀測(cè)、野外考查、社會(huì)調(diào)查等室外實(shí)習(xí)，或者是開(kāi)展做試驗(yàn)、制作學(xué)具等室內(nèi)操作，都主要是讓學(xué)生自己觀看、操作、練習(xí)、驗(yàn)證、搜索、思索、推斷、分析。這樣既可提高地理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更能在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，進(jìn)而在解決問(wèn)題的'過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的潛能和發(fā)明力，有利于學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。 高中地理課程根本理念"注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。重視反映學(xué)生進(jìn)展情況的過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)伎倆多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與鼓舞性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
三、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用
高中地理課程規(guī)范理念"強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。這次課程改革的指導(dǎo)思想之一是要突出時(shí)代性，地理課程要突出時(shí)代性很重要的一個(gè)方面就是要關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)地理課程的影響，包括在地理課程內(nèi)容挑選、地理教學(xué)辦法運(yùn)用和地理教學(xué)評(píng)價(jià)中，都要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。
當(dāng)今世界，信息技術(shù)飛快進(jìn)展，地理信息技術(shù)對(duì)資源與環(huán)境可持續(xù)進(jìn)展、經(jīng)濟(jì)建立與社會(huì)長(zhǎng)進(jìn)的巨大作用日益顯著。從國(guó)家戰(zhàn)略的高度來(lái)講，根底教導(dǎo)階段的地理信息技術(shù)素質(zhì)教導(dǎo)也很緊迫。地理信息技術(shù)是地理科學(xué)進(jìn)展的重要內(nèi)容，加之其在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的寬泛應(yīng)用和價(jià)值，將其納入高中階段的地理課程體系，意義重大。
新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇12
再讀新課程規(guī)范，我對(duì)怎樣上好體育課又有了新的認(rèn)識(shí)，以下是我的幾點(diǎn)心得領(lǐng)會(huì)：
一、要改動(dòng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
課堂上教員要多給學(xué)生考慮的時(shí)間和空間，教員要少講，少給學(xué)生詳細(xì)辦法，充沛發(fā)揮學(xué)生主體位置的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探究、研討，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析問(wèn)題、處理問(wèn)題的主人。
二、要思索不同才能學(xué)生的需求。
教員上課時(shí)要改動(dòng)過(guò)去“一刀切”的做法，要從學(xué)生的個(gè)體差別動(dòng)身，對(duì)開(kāi)展程度不同、才能不同的學(xué)生提出不同的請(qǐng)求；教員要改動(dòng)以往只注重學(xué)問(wèn)技藝的傳授，無(wú)視學(xué)生的需求和情感體驗(yàn)的現(xiàn)狀；在組織課堂教學(xué)時(shí)，要想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的'時(shí)機(jī)，少些干預(yù)，創(chuàng)設(shè)情形，讓學(xué)生在教員的引導(dǎo)下潛移默化得到鍛煉。
三、要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興味，充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如今學(xué)生對(duì)上體育課為什么不感興味？我以為緣由有四：
1.學(xué)生體質(zhì)差，在活動(dòng)中很難找到成就感。
2.局部學(xué)生怕吃苦，由于體育課不同于其他文化課，運(yùn)動(dòng)量大，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生感到身心疲憊。
3.教學(xué)內(nèi)容單一，如今體育課上主要是幾類(lèi)大項(xiàng)目中的幾個(gè)小類(lèi)：跑跳類(lèi)主要是短跑、中長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)，球類(lèi)主要是籃球。
4.受學(xué)校硬件設(shè)備的限制，如天公不作美（長(zhǎng)時(shí)間下雨），再加之學(xué)校不注重，體育課經(jīng)常被擠占，學(xué)生就以為體育課可上可不上。
那么怎樣才干讓學(xué)生感興味呢？
1.依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷設(shè)計(jì)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要生活化、有興趣，這樣學(xué)生才會(huì)有興味，才會(huì)積極參與，才會(huì)克制艱難堅(jiān)持下來(lái)。
2.多一些鼓勵(lì)，少一些批判。一個(gè)有經(jīng)歷的教員，在整個(gè)教學(xué)中，會(huì)時(shí)辰留意課堂上的變化，仔細(xì)察看每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，擅長(zhǎng)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予褒揚(yáng)，鼓舞指導(dǎo)，對(duì)局部素質(zhì)較差的學(xué)生，不應(yīng)過(guò)于苛責(zé)，不應(yīng)使其喪失自信心。教員在褒揚(yáng)或鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，要防止簡(jiǎn)單的說(shuō)“好”“很好”“行”，而應(yīng)說(shuō)：“你做得十分好，教師很喜歡”，“大家來(lái)看***的扮演，他做得真棒！”“教師置信你一定能行”等言語(yǔ)停止鼓勵(lì)。
3.要留意評(píng)價(jià)方式的多樣化，既要有教員的評(píng)價(jià)，也要有學(xué)生之間的互評(píng)，更要有學(xué)生的自評(píng)。針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的評(píng)價(jià)規(guī)范。
新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇13
為適應(yīng)新一輪的課程改革，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校響應(yīng)中心學(xué)校要求，重新掀起新一輪新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，自覺(jué)把新課程的理念融入教育教學(xué)實(shí)踐中，逐步改進(jìn)與新課程理念不相適的教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，做到“與新課程共同成長(zhǎng)”。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，有了點(diǎn)滴體會(huì)：
一、新教材，新教研
首先 “披沙揀金”
我覺(jué)得一開(kāi)學(xué)實(shí)行頗具特色的教研專(zhuān)題 “集體備課”的備課制。是新課標(biāo)實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)槲覀兪褂迷械膫湔n思路和備課方法已無(wú)法適應(yīng)《課標(biāo)》的要求，要是《課標(biāo)》的要求真正落到實(shí)處。我認(rèn)為認(rèn)真實(shí)行集體備課，交流教學(xué)實(shí)踐的收獲與反思，從中提煉，吸取教學(xué)策略，充實(shí)各自的課堂教學(xué)是重中之重。
其次 “以生為本”
強(qiáng)調(diào)“備課”同樣要有一種平等的概念、尊重和看重我們的學(xué)生的主體和個(gè)性的發(fā)展，了解學(xué)生的需求，并且讓學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)行為的結(jié)果，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)控教育教學(xué)的方法和步驟，使我們的教育教學(xué)行為不出現(xiàn)或少出現(xiàn)偏差，從而高效益地完成教育教學(xué)的計(jì)劃。老師必須將新教材作為切入點(diǎn)，全體教師提前一周備好全單元教材，按計(jì)劃精備其中的一課，分析本單元（或練習(xí)）的教材重難點(diǎn)，分析教學(xué)思路，定出最佳方案，其次在向其他學(xué)科開(kāi)放和延伸，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的'領(lǐng)域，突破傳統(tǒng)教學(xué)的有限空間現(xiàn)狀進(jìn)行全面的權(quán)衡，然后決定何者當(dāng)棄，何者當(dāng)留，并根據(jù)各班學(xué)生及課堂實(shí)際及時(shí)對(duì)集體教案進(jìn)行調(diào)整，并記錄在教學(xué)后記中，閃現(xiàn)集體智慧的實(shí)用教案成了今年教研活動(dòng)的新亮點(diǎn)，“集體教案”這一創(chuàng)新舉措讓每位教師從繁瑣、低效的個(gè)人教案困擾中解脫出來(lái)，同時(shí)還在參與教研活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流與合作，又能集思廣益地提高自身的教研水平，教學(xué)能力，切實(shí)提高每一堂課的質(zhì)量。
二、新課堂，新教學(xué)
為了探索新的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新新的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑，我覺(jué)得要把素質(zhì)教育落到實(shí)處的行動(dòng)體現(xiàn)在我們的課改陣地中，以“全面性原則；鼓勵(lì)性原則；競(jìng)爭(zhēng)性原則；發(fā)展性原則”擬出各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教材實(shí)施計(jì)劃中體現(xiàn)：
第一是圍繞備課重點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性教學(xué)的設(shè)計(jì)重視過(guò)程與方法，積極開(kāi)發(fā)各種課程資源,把激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在首位，并調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽(tīng)、想、說(shuō)、做等多種感官的積極參與創(chuàng)造性教學(xué).改變教學(xué)方法，以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題，注意保護(hù)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、支持者、協(xié)作者，引導(dǎo)者。
第二是在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論、仔細(xì)琢磨教材、深刻領(lǐng)悟課標(biāo)、 勤于鉆研教法、積極嘗試實(shí)踐，教師把體現(xiàn)著自己的思想和勞動(dòng)的成果展示出來(lái)。讓學(xué)生先動(dòng)手做，再動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手動(dòng)口中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；以主線貫穿全體，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，把自己的理解融進(jìn)復(fù)習(xí)中。
新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇14
這幾周學(xué)校組織我們綜合組系統(tǒng)學(xué)習(xí)了20xx版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)20xx美術(shù)課程標(biāo)解讀的學(xué)習(xí)，我深感以后美術(shù)課將不再是單純的美術(shù)課，而更多的是跨學(xué)科、多學(xué)科綜合的藝術(shù)課、綜合課，需要美術(shù)老師成為多種技能傍身的教師。
新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，作為新課程的基本理念，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、滿足全體學(xué)生終身發(fā)展需要為目的，從審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解四個(gè)維度提出了藝術(shù)課程目標(biāo)核心素養(yǎng)。這四個(gè)維度相互滲透，融為一體，具有強(qiáng)烈的整體感和立體感，改變過(guò)去教師單向?qū)W生輸入的做法，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)的游戲活動(dòng)，使學(xué)生勤于思考，初步形成探索和學(xué)科知識(shí)遷移的能力。通過(guò)多種方式教學(xué)方法，幫助學(xué)生感受身邊的美，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使他們逐漸形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我要積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，按照自己的想法，以多種表現(xiàn)形式表達(dá)所見(jiàn)所聞、所感所想。
通過(guò)對(duì)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我知道美術(shù)不僅僅是一種簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練，更是一種文化學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解人類(lèi)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的差異，了解人類(lèi)社會(huì)的豐富性，以及藝術(shù)的特點(diǎn)和藝術(shù)表現(xiàn)形式在廣泛的文化情境中的多樣性。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng)的熱愛(ài)，理解文化與構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重、理解和包容。
小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)將藝術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能水平提升到藝術(shù)文化學(xué)習(xí)的水平，使學(xué)生對(duì)美術(shù)與人、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與情感的關(guān)系有了更全面的認(rèn)識(shí)。這就要求我們的`美術(shù)教師必須重視文化學(xué)習(xí)，提高文化修養(yǎng)。美術(shù)老師不僅應(yīng)該是一個(gè)藝術(shù)人，而且應(yīng)該是一個(gè)文化人。
作為教師，在培養(yǎng)過(guò)程中要注重學(xué)生的理解。對(duì)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，新課程標(biāo)準(zhǔn)給出了明確的評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在育人體系中，以標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，融入過(guò)程，因勢(shì)而生，趨于學(xué)習(xí)，從而達(dá)到立德育人的目的。清晰的評(píng)價(jià)體系為教師的教學(xué)評(píng)價(jià)提供了專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。
今后，我將繼續(xù)深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、反思、積累和理清思路，找準(zhǔn)方向，才能更好地踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的美育之路。
【新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)】相關(guān)文章：
學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)01-23
新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)總結(jié)06-10
學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)范文07-10
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)02-23
新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)01-13
新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)【精選】10-18
新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)12-12
新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)09-16