小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),寫一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),從而不斷地豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì),下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
今年11月12日,市小學(xué)語(yǔ)文教研員培訓(xùn)會(huì)如期而至。我有幸參加了這次盛會(huì),大家相聚一堂,研討交流,倍感收獲頗豐。雖然時(shí)間只有短短的兩天,但學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式都很豐富。
首先,聽取了丈八丘小學(xué)董春玲校長(zhǎng)的報(bào)告,大家都深深為董校長(zhǎng)勤奮敬業(yè)的精神所折服。她獨(dú)特的辦學(xué)特色,于細(xì)微處見真諦,于平凡中見偉大,思路超前,理念先進(jìn),精神不倒,永不言敗。由此我深感到:
一是心有多大,舞臺(tái)就有多大。丈八丘的成功充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。因此,我們一定要更新觀念,加快發(fā)展,自主發(fā)展,有思路,有想法,有目標(biāo),有夢(mèng)想。
二是扎實(shí)推進(jìn)教科研團(tuán)隊(duì)建設(shè),培養(yǎng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì),以教科研促發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)我們的起點(diǎn)要比他們高,我們的條件要比他們好,我們可以跨越式發(fā)展。因此要著力建好四級(jí)教科研網(wǎng)絡(luò),真正做到校校有課題,人人有課題,打造高效課堂,提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
再有,敬愛的市小學(xué)語(yǔ)文專家陳中杰、李玉華老師的講話,是我今后工作前瞻性的指導(dǎo)。從他們的講話中使我更清楚的明白了教研員的角色,教研員是新課程理念的傳遞者,承擔(dān)著對(duì)一線教師的培訓(xùn)任務(wù)。雖然面對(duì)嶄新的課改理念,使我們和一線教師們站在同一起跑線上。但是教研員對(duì)于新課程理念的態(tài)度、理解程度,卻將直接影響著一線教師對(duì)新課程的執(zhí)行力度。
總之,此次學(xué)習(xí)讓我更深刻的'去思考作為教研員的角色定位。作為教研員要在不斷學(xué)習(xí)中更新觀念,創(chuàng)新學(xué)科教研工作思路,以敏銳的觀察力和超前的意識(shí),發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的新問題;要在教育教學(xué)指導(dǎo)工作中,營(yíng)造民主的氛圍,充分發(fā)揮廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;努力探索教育教學(xué)規(guī)律,堅(jiān)持以師生的發(fā)展為本,為實(shí)施素質(zhì)教育盡職盡責(zé)。
小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
有幸于參加了小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展集中培訓(xùn)。為期五天的實(shí)踐培訓(xùn),使我受益匪淺,回味無(wú)窮。由于這次培訓(xùn)的針對(duì)性很強(qiáng),面向的都是小學(xué)語(yǔ)文一線教師,培訓(xùn)目的是幫助學(xué)員深入理解新課程核心理念,正確把握小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn),提高學(xué)員的課堂執(zhí)教能力,提高學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)員的專業(yè)發(fā)展。這次實(shí)踐在南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行。學(xué)校師資力量雄厚,學(xué)習(xí)氛圍濃厚,學(xué)生整體素質(zhì)較高,為我們的培訓(xùn)提供了較好的平臺(tái)。
我們小組的指導(dǎo)老師是非常優(yōu)秀的陳惠女老師。五天,有幸聽了陳惠女老師、顧培衍老師、翁建英老師、江南青老師和盧碧萍老師的語(yǔ)文課,受益匪淺。這些老師的課,或設(shè)計(jì)精美,或樸實(shí)自然,我時(shí)常被老師們的精彩設(shè)計(jì)所折服,被課堂的情緒所感染,同時(shí)也為孩子們思維的火花所欣喜。這次聽課讓我對(duì)新課改的理念又有了一次升華,這得益于南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師的高水平教學(xué)藝術(shù)。
聽了5位老師的語(yǔ)文課,使我親眼看到她們各自的教學(xué)風(fēng)采,深深地感染了我,鼓舞了我,打動(dòng)了我。她們能與時(shí)俱進(jìn),認(rèn)真貫徹新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程,啟迪我在今后的教學(xué)中,如何進(jìn)行課堂教學(xué),解決了一些在課改中感到困惑的問題。如陳老師在《聽聽,秋的聲音》一課中,通過讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,不僅讀出了詩(shī)中的意境,更讀出了詩(shī)歌中所沒有的畫面的美。學(xué)完前面的三節(jié)小詩(shī),陳老師讓學(xué)生模仿課文的寫法,當(dāng)一回小詩(shī)人,學(xué)以致用。在陳老師的啟迪下,學(xué)生們思維的火花不斷迸發(fā),一首首清麗的小詩(shī)新鮮出爐。江老師執(zhí)教的《秋天的雨》非常富有詩(shī)意。江老師抓住每段課文中的總起句,把它們編成了一首詩(shī),呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前,給人以美的感覺。學(xué)生們?cè)谶@種充滿詩(shī)意的情境中學(xué)習(xí),課堂的氣氛就不一樣了。顧老師比較注重語(yǔ)文知識(shí)的積累。在她教師黑板的一角,特意安排出一塊用以學(xué)生的經(jīng)典誦讀及好詞好句的摘抄。課堂上,對(duì)于AABC形式詞語(yǔ)的積累、描寫人物神態(tài)詞語(yǔ)的積累、以及近反義詞的積累,顧老師在課堂上都得到了充分的體現(xiàn)。翁老師在上課前做了充分的'準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生所不理解的“沙皇”、“皇家學(xué)會(huì)”,她都能及時(shí)為學(xué)生釋疑。
這幾位老師的課堂教學(xué),一言一行,對(duì)我來(lái)說(shuō)是一面鏡子,反思自己在教學(xué)實(shí)踐中與她們還有差距。教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng),使自己學(xué)到了其他老師的長(zhǎng)處,看到了自己的不足。今后要在課改中,不斷地完善教學(xué)藝術(shù),提高效率,必須不斷地“充電”,不斷探索實(shí)踐。
這次學(xué)習(xí)培訓(xùn),讓我提高了緊迫感。新世紀(jì)的教師,應(yīng)具有高尚的師德和良好的心理素質(zhì),具備精湛的教學(xué)技藝,創(chuàng)造性的從事教育教學(xué)工作。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn),豐富了我的專業(yè)知識(shí),促進(jìn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。同時(shí),學(xué)員之間通過觀摩、討論、學(xué)習(xí)、交流,提高了各自的思想認(rèn)識(shí),增進(jìn)了學(xué)員之間的友誼。
小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
8月2日---4日,我有幸參加了沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓(xùn)。坐在沂南雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)寬敞舒適的會(huì)議室,聆聽縣教研室朱老師為我們講解如何搞好網(wǎng)絡(luò)集體備課,學(xué)習(xí)魯莊中心小學(xué)的集體備課經(jīng)驗(yàn)介紹,傾聽夏萍老師為我們解讀新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),并跟隨王慧老師一起走進(jìn)名師,學(xué)習(xí)名師,這三天的學(xué)習(xí)是緊張的更是充實(shí)的,回顧自己的教學(xué)生涯,我感受頗深。
在平凡的教育崗位上,我一路走來(lái),不知不覺已有十多個(gè)春秋,靜下心來(lái),針對(duì)本次的學(xué)習(xí)審視自己,還有太多太多的不足。在能力上,雖然自己的年齡還不算太大,可是在年輕活潑的老師面前總覺自己已年老,感覺做什么事都沒那么多的.精力,有時(shí)做一些事情覺得能不做就不做,總以自己年齡大自居,現(xiàn)在看來(lái),作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,我應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)生涯上努力積累豐富的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)方法,在教育這份沃土上發(fā)光發(fā)熱。知識(shí)水平上,感覺太有限,俗話說(shuō)“要想給學(xué)生一盆水,自己就該有一桶水”這一桶水是原來(lái)所獲得的,就用這一桶水來(lái)教學(xué)生還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此對(duì)于不愛讀書的我來(lái)說(shuō),原來(lái)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué),我應(yīng)在以后的教學(xué)中,利用課余時(shí)間多讀書,讀好書,讀有用之書。在學(xué)習(xí)中聽了三節(jié)名師的課,看到那三位老師在課堂上駕御課堂的能力,游刃有余的教學(xué)方法,看到他們的課堂上充滿靈性的孩子,我想在教學(xué)前必須認(rèn)真鉆研教材,精心備好每一課,上好每一課。
總之,通過這三天的學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到自己還有太多的不足,我將在以后的教學(xué)中,努力克服自己的弱點(diǎn),做一名學(xué)生喜愛的好老師。
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八月二日,我在沂南雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓(xùn)。我感覺受益匪淺,對(duì)于略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
在實(shí)際的教學(xué)中,我們的略讀課文的教學(xué),基本上是這樣上的:一是走馬觀花,過于略。既然是略我就略的個(gè)徹底,讓學(xué)生自己讀讀課文,說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容就算完了。二是面面俱到,過分詳細(xì)。只要是教科書上有的我就得讓學(xué)生明白個(gè)透,從內(nèi)容到思想,從寫作方法到句式分析,無(wú)一不講,總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂,所以往往把一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間變成兩課時(shí)、三課時(shí)。不但拖延了教學(xué)進(jìn)度,而且學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得不到培養(yǎng)。有時(shí)有把精力過多放在對(duì)文本的研讀上,而忽略了向文本之外的拓展延伸,所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。通過這次學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到這兩種方法都是不對(duì)的,我們應(yīng)該對(duì)略讀課文有一個(gè)正確的解讀。
略讀課文,并不是可以忽略的,首先要準(zhǔn)確把握略讀課文在整個(gè)單元教學(xué)中的地位和作用,立足單元主題,找準(zhǔn)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及寫作特點(diǎn)。所以第二點(diǎn)就需要教師仔細(xì)鉆研教材,不要以為略讀課文就可以粗略的備,粗教卻要精備,只有教師找準(zhǔn)了切入點(diǎn),找準(zhǔn)了需要精的“點(diǎn)”,才能引導(dǎo)學(xué)生粗中有細(xì),略中有精的感悟文本。第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多,所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書籍、文章、資料,為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。
而略讀課文又是不能等同于精讀課文的,要把握略讀課文解讀的“度”,要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準(zhǔn)重點(diǎn),把握課文的主要內(nèi)容,迅速捕捉與全文關(guān)系密切的'信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析,要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的方法來(lái)解讀文本,重要的不是文章的內(nèi)容,而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的深度和廣度兩個(gè)方面入手,更多關(guān)注語(yǔ)言特色、寫作技巧等,從而著力豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用!比绻f(shuō),精讀課文在教學(xué)時(shí),必須“細(xì)嚼慢咽”,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話;那么,略讀課文在教學(xué)時(shí),教師要更加放手,讓學(xué)生自主閱讀,運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法自己把課文讀懂,并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書方法。相對(duì)與精讀課文,略讀課文較為淺顯些,這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯,為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。略讀課文不一定都是粗糙的,不精致的,古詩(shī)云:橫看成嶺側(cè)成峰。略讀課文也有其精巧之處,特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美,需要作為教師的我們仔細(xì)研究,從而改進(jìn)我們的略讀課文教學(xué),提高教學(xué)效果。
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20xx年xx月xx日,我們小學(xué)語(yǔ)文骨干班又進(jìn)行了一次《習(xí)作教學(xué)》的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)結(jié)合觀課和評(píng)課一起進(jìn)行,通過學(xué)習(xí),使我耳目一新,受益匪淺。
早上,聽了兩節(jié)作文課。分別是臺(tái)城二小的伍瑤娟老師上的《父母的愛》、深圳平洲小學(xué)的葉素珊老師上的《水的聯(lián)想》。兩節(jié)課給我們帶來(lái)了不同的感受。伍老師的課讓我們看到了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的'老師利用短片、歌曲和信等形式引導(dǎo)學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴。而葉老師的課讓人佩服的地方,就是她能在短短的幾十分鐘把孩子貯存在大腦的知識(shí)釋放出來(lái)。而且我們還看到孩子們隨著自己的想法去發(fā)揮。
下午,張校長(zhǎng)的講座就更精彩了,張校長(zhǎng)說(shuō):“習(xí)作,閱讀是基礎(chǔ),興趣是動(dòng)力,思維是關(guān)鍵,表達(dá)是難點(diǎn)!伴_放的理念”、“開放的思維”、“開放的情感”、“開放的內(nèi)容”、“開放的表達(dá)”、“開放的文體”,形成了以“開放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式!遍_放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo),由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo),由重套路指導(dǎo)改為重思路開拓。在習(xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面,在以往自己的習(xí)作教學(xué)中,我也注重課前指導(dǎo)。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動(dòng)作為習(xí)作的生活素材之一,如學(xué)校開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),校運(yùn)會(huì)、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實(shí)體驗(yàn),學(xué)生都樂于習(xí)作,樂于表達(dá)。就是張校長(zhǎng)所說(shuō)的:“有了生活積累,有了真實(shí)體驗(yàn),誰(shuí)說(shuō)學(xué)生表達(dá)無(wú)物,抒發(fā)無(wú)情?”
這次習(xí)作培訓(xùn),既有精辟而創(chuàng)新的理論,也有實(shí)質(zhì)性的課堂案例,深入淺出,給我們語(yǔ)文老師提供了寶貴的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn),避免我們誤入習(xí)作教學(xué)的歧途,避免我們走彎路,引導(dǎo)我們走習(xí)作教學(xué)的陽(yáng)光大道。
小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
20xx年暑假,我有幸參加了區(qū)教科培組織的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的兩天,但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,,給了我們具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益非淺,F(xiàn)將透過本次培訓(xùn)后我所獲得的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下:
一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新
一個(gè)成功的教育者,首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的資料,一是打破,二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法,建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。作為教師,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的理解,也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的`不足,久而久之,勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師,僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),自然會(huì)導(dǎo)致各種潛力的下降甚至是缺失,這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)潛力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新,用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝自己的頭腦。
二、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當(dāng)好組織者
教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的潛力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。會(huì)交給學(xué)生,他們就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程,教師也就能夠自如開展教學(xué)活動(dòng)。那么,怎樣調(diào)動(dòng)兒童的“思維參與”呢這次培訓(xùn)的專家讓我認(rèn)明白,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使他們處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要放手給學(xué)生,給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì),讓他們圍繞某一個(gè)問題展開討論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分思考,給他們充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開說(shuō),并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。這樣,學(xué)生自然就會(huì)興奮,參與的用心性就會(huì)高起來(lái),參與度也會(huì)大大提高,個(gè)體才能得到發(fā)展,課堂才不致于沉悶。
兩天的培訓(xùn),留給我的是心靈的撞擊,是一筆寶貴的財(cái)富。牛頓以前說(shuō)過:“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀!边@些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),縮短了探索真理的路途。
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我有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文骨干教師第5期培訓(xùn),培訓(xùn)的主題是:如何上好習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課。培訓(xùn)分三部分:主題講座、課例觀摩和觀課議課。
整個(gè)活動(dòng)安排得有序完整。對(duì)于此次活動(dòng),我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、習(xí)作指導(dǎo)課,激發(fā)興趣尤為重要
興趣是最好的老師,學(xué)生是習(xí)作的小主人,如果學(xué)生都無(wú)興趣參與,習(xí)作指導(dǎo)課將是一個(gè)空殼。課例老師非常注意激發(fā)學(xué)生興趣,課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話、寫話的興趣。我最欣賞她課前創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)語(yǔ),結(jié)合身邊真實(shí)的情景,靈活的引入課堂習(xí)作內(nèi)容。
學(xué)生一下子找到自己說(shuō)話寫話的方向,情緒高漲地進(jìn)入課堂,不像我們平時(shí)的作文課,老師簡(jiǎn)單枯燥地讓學(xué)生讀一讀習(xí)作要求,自己講一下要求,學(xué)生就動(dòng)筆作文,結(jié)果許多學(xué)生覺得無(wú)話可說(shuō),有的學(xué)生胡編亂造幾句。時(shí)間一長(zhǎng),提起作文,學(xué)生就“頭疼”。課例老師的教學(xué)機(jī)智非常靈活,大膽放手,將說(shuō)話寫話的權(quán)利放給學(xué)生,給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生的參與度達(dá)到了百分百。
二、習(xí)作指導(dǎo)課,應(yīng)重視方法的遷移和運(yùn)用
反思我們平時(shí)的教學(xué),老師分析了不少,也講了不少的表達(dá)方式。可是,怎樣真正應(yīng)用到作文實(shí)際中,達(dá)到學(xué)以致用,那不是一件容易的.事情。今天,課例教師結(jié)合課本片段認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀片段,分析片段,自主性發(fā)現(xiàn)片段的表達(dá)方式,再模仿片段寫法,真實(shí)地表達(dá)。
從指導(dǎo)寫作到評(píng)改作文片段,始終沒有離開方法的遷移應(yīng)用效果的分析。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作漏洞,老師及時(shí)引導(dǎo),點(diǎn)撥,使學(xué)生作文一步步達(dá)到生動(dòng)具體的程度。我想,以后的作文教學(xué),要注意閱讀與習(xí)作相結(jié)合,要結(jié)合課文表達(dá)方式,鼓勵(lì)學(xué)生大膽應(yīng)用。才能達(dá)到真正意義上的本體性教學(xué)目的。
三、注意詞語(yǔ)積累與習(xí)作相結(jié)合
平時(shí)的課堂教學(xué)、課外閱讀中,學(xué)生積累了不少好詞佳句。學(xué)生寫作文之前,如果老師根據(jù)需要,給出部分好詞語(yǔ),讓學(xué)生選擇性應(yīng)用到作文中,作文詞匯豐富,加之表達(dá)方式的遷移應(yīng)用,學(xué)生作文就不會(huì)干巴巴,語(yǔ)言表達(dá)必然優(yōu)美動(dòng)人。課例老師重視提供詞語(yǔ),讓學(xué)生選擇應(yīng)用。
其實(shí),我覺得更應(yīng)該重視平時(shí)的閱讀積累,鼓勵(lì)應(yīng)用平時(shí)知道的詞語(yǔ),學(xué)生才不會(huì)那么死板地只會(huì)用老師給的詞語(yǔ),應(yīng)該提醒學(xué)生大膽應(yīng)用平時(shí)知道的詞語(yǔ),可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)適合這一方面的描寫,盡量應(yīng)用。
通過這次培訓(xùn),我受益匪淺,今后的習(xí)作指導(dǎo)課中,我應(yīng)當(dāng)多一些鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在整體到部分,再回到整體。每一塊的指導(dǎo)中,要盡量做到具體到位的指導(dǎo),注意課文表達(dá)方法的遷移應(yīng)用,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。還要注意平時(shí)多練筆,讓學(xué)生有語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
短短十天的的小學(xué)語(yǔ)文90學(xué)時(shí)培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,然而我知道培訓(xùn)時(shí)間雖然是有限的,但這一次的培訓(xùn)活動(dòng)給我的收獲卻是無(wú)限的。
這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有來(lái)自各個(gè)區(qū)縣的教育專家的專題報(bào)告,有特級(jí)教師的教學(xué)展示,有學(xué)員講述磨課歷程,更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。因此,這一段時(shí)間的學(xué)習(xí),對(duì)我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的十天,也是促進(jìn)我教學(xué)不斷進(jìn)步的十天。
翻看培訓(xùn)筆記,發(fā)現(xiàn)不管是理論闡述,還是教師的經(jīng)驗(yàn)之談,都在給我們傳遞著一個(gè)重要信息:課外閱讀對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著至關(guān)緊要的.作用。有資料甚至指出:語(yǔ)文成績(jī)好的孩子是自己讀書讀出來(lái)的,而不是老師教出來(lái)的。盡管這有些夸張,但這恰恰體現(xiàn)了閱讀的重要。
回想我們自己的課堂教學(xué),語(yǔ)文課上把大量時(shí)間花在了文本的講解上,課外,我們又把大量的時(shí)間放在了練習(xí)上。一廂情愿地剝奪著學(xué)生的閱讀時(shí)間,還常常埋怨學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?cè)趺吹貌坏教岣摺N蚁胛覀兒尾贿孩子一部分閱讀時(shí)間,讓他們自己去書中尋求快樂呢?
培訓(xùn)傳給我的第二個(gè)重要信息則是文本解讀。以前我常常想,何必再花時(shí)間在“解讀文本”上,借助其他人的智慧不是很好的一個(gè)備課途徑嗎?然而此次培訓(xùn),幾位專家教師用實(shí)例讓我感受到了解讀文本的“趣味”。聽到有趣的解讀,我會(huì)突然佩服解讀老師的智慧,我想:咦,這篇文章原來(lái)還可以這么理解,這樣開展教學(xué),為什么自己就想不到呢?歸根結(jié)底,自己沒有認(rèn)真地去解讀。的確,一篇文章,十個(gè)人看會(huì)有十個(gè)人的理解,他人的感受又怎么能替代自己的情感體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
因此,本次培訓(xùn),我積極參加實(shí)踐活動(dòng),主動(dòng)要求上一堂展示課。在備課過程中,我沒有立刻去參考別人的智慧,而是自己靜下心來(lái)解讀文本,并根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況把這次培訓(xùn)所學(xué)到的精髓融入到我的課堂里,果然,課堂上增添了很多趣味性。盡管也有很多遺憾,但至少我勇敢地跨出了這一步。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。我深知自己離優(yōu)秀教師還有一大截差距。但在今后工作中,我要更加努力,用理論來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué),爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)9
8月25日、26日、27日、28日、29日我參加了教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心組織的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的五天,但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我們具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):
這次培訓(xùn)中聽了許多專家的講座,也聽了許多課改課,我明白了課改的真正意義,從大處說(shuō)是為了國(guó)家在21世紀(jì)的發(fā)展,而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和生活。所以,進(jìn)行課改,落實(shí)課標(biāo),不是一句虛無(wú)縹緲的口號(hào),而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在每一堂課中,和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀,多一些本真,也許才是我們的努力方向。
準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
三天的'暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)結(jié)束了,但留下的卻是深深的回憶,是一筆寶貴的財(cái)富。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),縮短了探索真理的路途。
小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)10
為期五天的90學(xué)時(shí)理論培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了,時(shí)間雖然短暫,但通過聆聽智者的教誨,同時(shí)反思自己的語(yǔ)文教學(xué)之路,給我?guī)?lái)很多心靈的震撼和教育理念的收獲,讓我對(duì)自己有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),也讓我對(duì)我們的教育與課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。下面是我通過這次培訓(xùn)獲得的一些心得。
一、專家引領(lǐng),提升解讀,豐富知識(shí)體系
本次培訓(xùn)中,們有幸聽取了多位專家、名師的講座,讓我覺得收獲頗豐。
方xx老師的《情懷思想智慧——小學(xué)語(yǔ)文教師的整體規(guī)劃》的講座,指出小學(xué)語(yǔ)文教師的目標(biāo)和方向,那就是要做一名有情懷、有思想、同時(shí)充滿智慧的語(yǔ)文教師,用自身的專業(yè)素養(yǎng)和語(yǔ)文魅力去感染學(xué)生。同時(shí)方老師還帶著我們一起解讀教材,研讀課標(biāo),圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),刪繁就簡(jiǎn),聚焦重點(diǎn),同時(shí)通過對(duì)目標(biāo)的把握去進(jìn)行開放性習(xí)作教學(xué)的無(wú)痕指導(dǎo);張燕老師的《追尋語(yǔ)文教學(xué)的本真》的講座,讓我們更深入地明白課標(biāo)理念下如何更加合理地制定和表述教學(xué)目標(biāo),如何從“教學(xué)目標(biāo)”巧妙變身為“學(xué)習(xí)任務(wù)”,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;張晨瑛老師的《核心素養(yǎng)視角下的適體而讀》帶著我們一起探索機(jī)遇與用的閱讀教學(xué)路徑;胡國(guó)軍老師的《以文化人—談閱讀教學(xué)中的文化傳承》告訴我們?cè)陂喿x教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的必要性,語(yǔ)文課堂要走在提高文化素養(yǎng)的路上。周青老師以課堂互動(dòng)的形式漫談作文教學(xué),從文本入手,用方法引領(lǐng),深入淺出。陳士凡老師的《互聯(lián)網(wǎng)+下做個(gè)有學(xué)習(xí)力的教師》的講座從《如何閱讀一本書》切入,提出在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的當(dāng)今,教師也要與時(shí)俱進(jìn),嘗試和運(yùn)用新的教學(xué)媒體,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維引領(lǐng)智慧學(xué)習(xí)。
這些講座把整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)體系清晰地呈現(xiàn)在我們面前,更把名師名家對(duì)語(yǔ)文課程的解讀展現(xiàn)在我們面前,為我們的專業(yè)成長(zhǎng)提供指引。
二、內(nèi)化理論,反思成長(zhǎng)
通過消化和學(xué)習(xí)這些理論知識(shí),剖析自身在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題,我也有了更多的思考。
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在進(jìn)行文本解讀時(shí),教師要進(jìn)行細(xì)致深入地分析,確立文本的“語(yǔ)文核心價(jià)值”,也就是找到文本獨(dú)有的'語(yǔ)文的特征,根據(jù)文本的語(yǔ)文核心價(jià)值來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過程,突破難點(diǎn),讓學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí),掌握語(yǔ)言文字的運(yùn)用方法,及其精妙之處。對(duì)于不同類型的文本,教師應(yīng)采用不同的解讀方法,這就需要教師不斷地提高自身的文學(xué)修養(yǎng),深入鉆研,從而將解讀轉(zhuǎn)化為教學(xué)手段傳授給學(xué)生。
(二)習(xí)作教學(xué)
習(xí)作來(lái)源于生活,和學(xué)生的生活、經(jīng)歷、體驗(yàn)息息相關(guān)。學(xué)生對(duì)習(xí)作感興趣,有習(xí)作的愿望,這是把作文寫好的第一步,也是關(guān)鍵的一步。其次,教師要教給學(xué)生一些寫作策略。寫作是為了抒發(fā)情感,因此要善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用各種感覺器官—眼耳口鼻進(jìn)行觀察,找到自己感興趣的觀察點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致深入地觀察。其次多進(jìn)行聯(lián)想和想象,在腦海中形成具體、形象的畫面。當(dāng)然,要寫好作文,學(xué)生平時(shí)的積累和閱讀也是十分重要的。要注重學(xué)生的課外閱讀,多積累一些好詞好句好段,從書中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)和習(xí)作素材。
。ㄈ┈F(xiàn)代媒體運(yùn)用
在信息高速發(fā)展的時(shí)代,多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。作為老師,要及時(shí)更新自己的教育理念和教學(xué)手段,敢于嘗試,勇于創(chuàng)新,借助多媒體工具來(lái)輔助自己的課堂教學(xué),使之變得更為高效。比如微課程的制作,將自身教學(xué)的某個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容以微課的形式傳授給學(xué)生,簡(jiǎn)潔明了;移動(dòng)設(shè)備的同時(shí)運(yùn)用,在課堂上隨時(shí)隨地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),及時(shí)地進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià);查找文獻(xiàn),進(jìn)行問卷編制,瀏覽教學(xué)資源,撰寫論文······總而言之,教師要以包容和開放的心態(tài)去接納和嘗試各種新興媒體,做一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)+下有學(xué)習(xí)力的老師。
最后,通過這次90學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn),我收獲了許多,反思了許多,相信這樣的培訓(xùn)對(duì)我以后的教學(xué)生涯一定有許多的裨益。希望以后能有機(jī)會(huì)多參加這樣的教師培訓(xùn)活動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)11
8月3日在雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了暑期培訓(xùn),對(duì)習(xí)作教學(xué)策略感受如下:
一.加強(qiáng)日常積累,豐富習(xí)作素材。
古人云:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟!币徽Z(yǔ)道破讀與寫的緊密聯(lián)系,只有多讀,多進(jìn)行閱讀積累,才能為日后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)好的語(yǔ)文老師,應(yīng)善于引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,自覺進(jìn)行閱讀積累。伴隨著學(xué)生寫作興趣的加濃,閱讀能力的提高,教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄和積累,并通過此舉,加強(qiáng)和訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的準(zhǔn)確性。我國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深,讓學(xué)生通過多方閱讀,從所讀文章中悉心體會(huì),掌握作者用詞造句的精妙、獨(dú)到之處,并豐富、擴(kuò)大自己的詞儲(chǔ)量,進(jìn)而活學(xué)活用到他們的習(xí)作當(dāng)中。若非天長(zhǎng)日久的積累、運(yùn)用,又怎么能做得到呢!
同時(shí),教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞和一些優(yōu)美的篇章進(jìn)行熟讀成誦,也可以增加閱讀積累的容量。記得巴金先生曾說(shuō)過一段話,大意如下:他說(shuō)他很感激從前教他的先生。小時(shí)候先生逼著他背誦了許多不求甚解的詩(shī)詞篇章,這些東西在經(jīng)歷了若干年之后,在他的頭腦中發(fā)酵膨脹,進(jìn)而成為一筆豐厚的精神食糧。使得他在以后的寫作生涯中總能信手拈來(lái)、揮灑自如。
閱讀積累不能囫圇吞棗,貪大求全,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,將理解、積累、運(yùn)用三者有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),才能起到一石三鳥的作用。特級(jí)教師賈桂梅所帶的學(xué)生,從低年級(jí)開始閱讀、背誦,至小學(xué)畢業(yè),有的學(xué)生已能背誦幾百首詩(shī),甚至?xí)峁P作詩(shī)、作詞,在社會(huì)上反響很大。這說(shuō)明,行之有效的閱讀積累,能促使學(xué)生產(chǎn)生作文興趣,提高作文水平,為他們開啟寫作之門。
二、激發(fā)習(xí)作興趣,鼓勵(lì)自由表達(dá)。
習(xí)作教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感,啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,大自然中的一草一木、社會(huì)生活中的平凡小事,都可引發(fā)我們的思考?墒,面對(duì)美麗的大自然孩子們卻無(wú)動(dòng)于衷,或雖感到美,卻又寫不出來(lái)。生活中每天發(fā)生的事情非常多,孩子們往往求大,忽略了身邊值得關(guān)注的小事,所以,也造成了無(wú)話可說(shuō),無(wú)事可寫的情況。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō),農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美,鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。這既是習(xí)作教學(xué)的直觀教具,又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。我利用這種優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,使他們“見景生情”。把這種情景教育引進(jìn)習(xí)作教學(xué)中,收到了事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的雞,教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等,幫他們列出觀察項(xiàng)目,學(xué)生就會(huì)有目的的觀察,寫作時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事,說(shuō)一說(shuō)、議一議,久而久之,學(xué)生就知道了什么事是有價(jià)值的了。事不在大小,在事情的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實(shí)的生活,而不是寫那些“虛構(gòu)生活”讓學(xué)生知道,說(shuō)真話、寫事實(shí)、敘真情就是作文。
三、“拳不離手,曲不離口。
每個(gè)學(xué)生的觀察角度不同,語(yǔ)言文字的表達(dá)能力不同,寫出習(xí)作的中心立意就會(huì)不同。要讓每個(gè)同學(xué)都受感染,達(dá)到習(xí)作的目的,這仍要語(yǔ)文教師的正確引導(dǎo)。我做了以下嘗試:一是激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天寫日記。寫日記不但可以鍛煉孩子堅(jiān)韌不拔的毅力,而且可以達(dá)到練筆的目的。二是平時(shí)教學(xué)習(xí)作訓(xùn)練,通過學(xué)文,進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫等練習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生練筆訓(xùn)練。三是要求學(xué)生寫讀書筆記、心得體會(huì)等練習(xí)。總之,語(yǔ)文教師要從多方面訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手寫,養(yǎng)成筆不離手的好習(xí)慣。
四、回歸生活本質(zhì),落實(shí)習(xí)作訓(xùn)練。
作文是什么?作文就是我手寫我心。什么是心?就是用心觀察生活,一切心之所得,均源于生活。皮之不存,毛將焉附?生活就是“皮”,我們的心是“毛”。
因此,我們第一要訓(xùn)練的,便是學(xué)生留心觀察生活的敏銳。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求,而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中,在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,教給學(xué)生觀察些什么,怎樣去觀察,以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。
其次,在訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上,落實(shí)口頭表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化。既要注重學(xué)生書面表達(dá)的興趣的培養(yǎng),又要注重教會(huì)學(xué)生堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì),不斷提高自己運(yùn)用和駕馭文字的能力。
接著,是落實(shí)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。一方面,要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元理解能力,拓展學(xué)生對(duì)事物的個(gè)性認(rèn)知。試想,學(xué)生的'腦子里早已塞滿“鐵棒磨成針”就一定是執(zhí)著勤奮,狐貍一定是狡猾的,春天一定是美好的這樣的固化認(rèn)知,創(chuàng)新的空間還有多少?又有多少兒童的童趣童真被暗暗扼殺?另一方面,在習(xí)作教學(xué)中一定允許甚至鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性認(rèn)識(shí)。千萬(wàn)不要狹隘化了“主題積極”和“健康向上”的本意,小學(xué)生作文不需要變成“唱頌歌”,從反面得出積極的、健康向上的主題也是完全可以的,學(xué)生們有一定的正確的批判意識(shí)是好事。訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作思維能力有方方面面,但閱讀和習(xí)作這一進(jìn)一出兩方面是最重要的。
再次,就是要落實(shí)習(xí)作修改訓(xùn)練。玉雕為飾,文改為章。好文章都是改出來(lái)的。一次落實(shí)的習(xí)作修改練習(xí),效果決不低于一次習(xí)作練習(xí)。教師的幫助或指導(dǎo)要針對(duì)學(xué)生的年段特點(diǎn),不同的年段修改重心不同。修改方法也多種多樣,或自斟自改,或相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,或現(xiàn)寫現(xiàn)改,或放置一段時(shí)間再改。老師特別要注意的是,老師只能點(diǎn)撥,不能代勞,否則又可 能是 老師改得辛苦,學(xué)生付之一笑,滿紙圈點(diǎn)付之東流。
總之作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是靠一點(diǎn)一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)的累積,有先進(jìn)的教育理念,又有扎實(shí)的教學(xué),相信我們的孩子一定會(huì)愛上寫作文,能用筆書寫屬于自己的東西,在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待著。
小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)12
今天非常榮幸地有機(jī)會(huì)參加縣教體局教研室組織的全縣小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓(xùn)活動(dòng)。這次活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富,且切近我們的教學(xué)實(shí)際,使我受益匪淺,尤其是中午所觀摩的那堂優(yōu)質(zhì)課,使我學(xué)到了許多從前所沒有學(xué)到的知識(shí)。
《中彩那天》這堂優(yōu)質(zhì)課的執(zhí)教者是廣州市市橋中心小學(xué)的皮濤老師,這是四年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。說(shuō)實(shí)在的,把一篇略讀課文上成這個(gè)樣子,確實(shí)讓我很吃驚。在我的記憶里,略讀課文一般就是把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,讓學(xué)生按照以前學(xué)過的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)?墒,皮老師卻把一篇略讀課文上的有聲有色,目標(biāo)明確,思路清晰,充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)?傊,這堂課里邊值得我學(xué)習(xí)的地方有很多。
首先,在“初讀課文,感知大意”這一環(huán)節(jié),老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章寫了一件什么事時(shí)的做法真可謂是水到渠成。一般情況下,我是先讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文并思考回答這樣的問題,而這樣造成的現(xiàn)象是學(xué)生很難回答問題。皮老師卻不急于讓學(xué)生去回答,先介紹記敘性的文章一般是由起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分組成,接著聯(lián)系到本課中起因、經(jīng)過、結(jié)果(由學(xué)生總結(jié)出,老師板書),最后很自然的引出本課的`主要內(nèi)容就是把起因、經(jīng)過、結(jié)果這三部分巧妙地結(jié)合起來(lái)。到此,學(xué)生面對(duì)的問題就不是問題了,同學(xué)們都爭(zhēng)著搶著回答了。
其次,皮老師面對(duì)全體學(xué)生、不忽視任何一位學(xué)生的做法也同樣讓我耳目一新。當(dāng)課進(jìn)行到大約一半的時(shí)候,老師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生坐在那兒一聲不發(fā),就主動(dòng)點(diǎn)了他起來(lái)郎讀課文中的句子,并做適當(dāng)?shù)毓膭?lì):“一堂課都很少舉手,可能是有些緊張,如果你能讀好,一定能得到在場(chǎng)所有老師的掌聲!碑(dāng)那位同學(xué)大聲的讀完那段話的時(shí)候,現(xiàn)場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。我想這位同學(xué)今后將不會(huì)在緊張害怕了。
再其次,整堂課注重讀寫的巧妙結(jié)合。這篇課文的主要內(nèi)容是父親得到一輛車,盡管有著許多理由可以留下它,但這輛車的真正主人卻不是他,所以令父親左右為難。當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生理解了這些之后,出示小練筆:父親自己一個(gè)人待在屋里看著兩張彩票,他____________________。這樣同學(xué)們的思想自然而然的就達(dá)到了升華。
還有,在整堂課的教學(xué)中注意滲透寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)中父親雖然有許多理由留下這輛車,但是父親卻又很為難。教師適時(shí)提出問題:父親為什么很為難?同時(shí)提出任務(wù):其實(shí)答案就在課文第3—8自然段中,就請(qǐng)大家?guī)е@些問題閱讀第3—8自然段,了解作者是怎樣寫父親的為難的?這樣,學(xué)生在解決問題的同時(shí)也學(xué)習(xí)了作者的寫作方法。
總之,這堂課不愧是一堂優(yōu)質(zhì)課,他的方方面面都上的那么生動(dòng),有趣。老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者,伙伴和引領(lǐng)者。觀摩完這節(jié)課后使我眼前一亮,為我今后教學(xué)這類型的課型指明了方向,也將會(huì)將這些先進(jìn)的教學(xué)方法運(yùn)用到我的教學(xué)中去。
小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)13
學(xué)期剛結(jié)束,緊接著就參加了為期6天的90學(xué)時(shí)理論培訓(xùn),雖然天氣那么炎熱,但它帶給我的是思想的沖擊和大腦的洗禮!通過培訓(xùn),不論是對(duì)“文化”的認(rèn)識(shí),還是對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,都有較大的提高,這對(duì)于剛從事低段語(yǔ)文教學(xué)的我來(lái)說(shuō),是一場(chǎng)及時(shí)雨。
這次理論培訓(xùn)的內(nèi)容很豐富,有余琴老師關(guān)于《閱讀能力的構(gòu)成與教學(xué)策略》的講座,有曾立新教授簡(jiǎn)潔明了的“讀圖時(shí)代的光影欣賞和攝影技術(shù)”,有王鶯老師帶來(lái)的輕松的講座,讓我們“在對(duì)話中成長(zhǎng)”,有劉榮華老師帶來(lái)的《加強(qiáng)課外閱讀提高語(yǔ)文素養(yǎng)》和《略讀教學(xué)》,有魏麗君老師教授的《今天,我們?cè)鯓由虾谜n》,有任為新教授帶來(lái)的視覺沖擊“電影文化:作為教師的專業(yè)閱讀”,還有兩位幽默講師沈旭明和陸江明的關(guān)于心理和生理健康的知識(shí)講座。
劉榮華老師的講座《加強(qiáng)課外閱讀提高語(yǔ)文素養(yǎng)》和《略讀教學(xué)》,給我留下了深刻的印象,特別是他講的關(guān)于讀書導(dǎo)讀課的“溫馨提示”:(1)一本書的導(dǎo)讀不宜太充分,否則學(xué)生對(duì)全書內(nèi)容全面了解后,會(huì)影響后續(xù)閱讀的興趣;(2)導(dǎo)讀重在激發(fā)閱讀興趣,滲透閱讀策略,否則學(xué)生會(huì)缺乏課余讀完厚厚一本書的動(dòng)力;(3)盡量采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,明確讀完書后的任務(wù),如提出一個(gè)自己最關(guān)心的問題和同學(xué)討論、做一張好書推薦卡等。讓我深深地感悟到了:讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。而他的另一句話更是說(shuō)到了我們老師的心里,他說(shuō)磨課不要磨到每一句話怎么說(shuō),主線抓住就好了,課堂的生成是不可能全部預(yù)料的到的。然而,也正是這個(gè)觀點(diǎn)引起了大家的爭(zhēng)議。
因?yàn)槲蝴惥蠋熢凇罢n堂教學(xué)設(shè)計(jì)(今天,我們?cè)鯓由虾谜n)”的講座上說(shuō)到,她和她的團(tuán)隊(duì)磨了一堂怎樣的課,是她引以自豪的,大到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),小到每一個(gè)動(dòng)作、表情和每一句話,可以說(shuō)是天衣無(wú)縫,非常完美。真是“公說(shuō)公有理,婆說(shuō)婆有理”,百家爭(zhēng)鳴啊!
也正是這樣的培訓(xùn)氛圍,讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的語(yǔ)文教學(xué),使我對(duì)今后的工作有了比較明確的方向。讓我明白了“教育的過程是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)(或者另一群)不完美的人追求完美的過程”,“追求完美的過程就是教師成長(zhǎng)的過程”。在教學(xué)過程中,我們不但要關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán),個(gè)性需求,個(gè)性學(xué)習(xí)方式,還要關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的`愿望與能力。將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷,自覺地尊重學(xué)生的這段經(jīng)歷,課堂才會(huì)顯得樸實(shí)而又睿智。通過培訓(xùn),我明白了學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)是教學(xué)的起點(diǎn),學(xué)生的問題、困惑、見解和興趣是教學(xué)的重要生長(zhǎng)點(diǎn)。作為一線教師,我想我更應(yīng)該勇敢地、虛心地、隨時(shí)地與其他老師交流,交流教學(xué)中的問題與困惑等。通過每次課后的交流產(chǎn)生思想碰撞與思考,解決困惑,從中也讓我獲得更多啟發(fā)與收益。
經(jīng)過這次90學(xué)時(shí)的理論培訓(xùn),我更加懂得了“活到老,學(xué)到老”的終身教育思想,只有終身學(xué)習(xí),才能勝任不斷更新的、復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育教學(xué)工作。在以后的實(shí)踐學(xué)習(xí)和教育教學(xué)工作中,我要把所學(xué)的教學(xué)理念咀嚼、消化,內(nèi)化為自己的教學(xué)思想,指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐;我要不斷反思自己的差距與不足,尋找自己應(yīng)該努力的方向。
小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)14
一、通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要。
對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求:比如,要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息(包括網(wǎng)上學(xué)習(xí))的能力;將聽說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、通過學(xué)習(xí),我真正確立語(yǔ)文教育的新理念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。
我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的'語(yǔ)文能力。
三、教學(xué)中,我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。
教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過語(yǔ)言進(jìn)行交流,也可以通過表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。
四、在教學(xué)進(jìn)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性,積極主動(dòng)地參與,特別要注重探索和研究的過程。除此之外,對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá),有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解,鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
五、課堂效率是教育工作永恒不變的話題,集體備課則是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的校本教研活動(dòng)。
它彌補(bǔ)了個(gè)人教育智慧、知識(shí)上的盲點(diǎn),引發(fā)了參與者思維的碰撞,長(zhǎng)善救失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,補(bǔ)充了教師自身個(gè)體的不足,明顯地提高了教育教學(xué)效果。同時(shí),這種既有個(gè)體積極參與,又有群體通力合作的備課方式,有助于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展,博覽眾長(zhǎng),進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格,有效提升學(xué)校教師的整體專業(yè)素質(zhì)。但是如何讓集體備課真正成為建立在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的研討,實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思交流,防止集體備課變成集體“抄課”呢?一年多來(lái),我們教研組全體教師不斷學(xué)習(xí),認(rèn)真嘗試,努力把集體備課落到實(shí)處,力爭(zhēng)“理念共享、資源共享、策略共享”。
六、可以從以下四個(gè)不同的角度去探討“好課”的標(biāo)準(zhǔn)。這樣,對(duì)“好課”的理解或許會(huì)更加全面。
1.從“原點(diǎn)”出發(fā)去思考:課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么?課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程,評(píng)價(jià)課堂教學(xué)必須觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有在教師的組織活動(dòng)引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以后,只有把教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)聯(lián)系在一起的情況下,評(píng)價(jià)教師的活動(dòng)才對(duì)評(píng)價(jià)課堂質(zhì)量有意義。
2.從新舊評(píng)價(jià)觀的比較去思考:新課程理念下的評(píng)價(jià)觀與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀有何不同?新課程理念下的課程評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系,即促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高、促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。新課程理念下的課堂教學(xué)目標(biāo),在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí),重視學(xué)習(xí)的過程與方法,特別要加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),全面提高學(xué)生的素質(zhì)。科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀必須以人的發(fā)展為本,所以評(píng)價(jià)者要用發(fā)展的眼光看待師生,評(píng)價(jià)學(xué)的行為和教的行為。
3.從逆向去思考:什么樣的課是一堂“差課”?“好”與“差”是相對(duì)的,我們不妨通過分析“差課”的特征,來(lái)把握“好課”的標(biāo)準(zhǔn)。例如,以教師為中心滿堂灌的課不是好課,以傳授知識(shí)為唯一目標(biāo)的課不是好課,學(xué)生學(xué)習(xí)愿望沒有被激發(fā)的課不是好課,如此等等。
4.從對(duì)事物走向的把握中去思考:課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些發(fā)展趨勢(shì)?有關(guān)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)踐在差異中又有共性,這種共性反映出評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展趨勢(shì)是:從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,從關(guān)注單一目標(biāo)轉(zhuǎn)向關(guān)注多維目標(biāo),從關(guān)注“有效教學(xué)”結(jié)果的達(dá)成到同時(shí)關(guān)注師生在教學(xué)過程中的狀態(tài)表現(xiàn),從關(guān)注靜態(tài)性到關(guān)注生成性,從關(guān)注教學(xué)效果轉(zhuǎn)向追求效果與效率的統(tǒng)一。這些趨勢(shì)是我們思考評(píng)課指標(biāo)的重要參考。
小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)15
教師是“人類靈魂的工程師”,肩負(fù)著為祖國(guó)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號(hào),怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任,這是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐作出回答的問題。
通過此次去沂南組織學(xué)習(xí),我學(xué)到了許多在課堂、學(xué)校里學(xué)不到的東西,更加明白“靈魂工程師”這個(gè)沉甸甸的擔(dān)子。通過學(xué)習(xí)主要有以下心得體會(huì):
第1,突出位置,明確目標(biāo)。
——明確“習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。(《課程標(biāo)準(zhǔn)》)
——還“習(xí)作”應(yīng)有的位置,精心編寫專.門的“習(xí)作課文”,使“習(xí)作”教材獨(dú)立成章、自成體系。
——明確習(xí)作教學(xué)的年段目標(biāo),3—4年級(jí)應(yīng)在低年級(jí)段寫話的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文起步訓(xùn)練,以片段教學(xué)為主,不拘文體,不必成文,讓學(xué)生自由地寫下見聞、感受和想像。同時(shí)提出用簡(jiǎn)短的`書信便條進(jìn)行書面交際的要求。
第2,降低門檻,培養(yǎng)興趣。
習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活,習(xí)作要求力求適度明確,少寫命題作文,不給過多的條條框框,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心,引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文,消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說(shuō)明白,把句子寫通順,把字寫工整。
第3,例文引路,模仿起步。
兒童作文,需要經(jīng)歷1個(gè)由扶到放的過程,雖然學(xué)生口頭語(yǔ)言已有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展,但若要他們用準(zhǔn)確的書面語(yǔ)言表達(dá)自己的意思,畢竟還有些困難。為此,該教科書中年級(jí)段“習(xí)作”大都安排了“例文”!袄摹倍鄟(lái)自小學(xué)生,用的是孩子的語(yǔ)氣,寫的是孩子的生活,抒發(fā)的是孩子的感情,且篇幅短小,格調(diào)清新,使學(xué)生讀了倍感親切。“例文”均由小學(xué)生按規(guī)范格式謄寫在作文紙上。這樣,旨在從形式到內(nèi)容,為學(xué)生的習(xí)作提供良好的示范。對(duì)“例文”,教材還有簡(jiǎn)明的點(diǎn)評(píng)或提示,每次習(xí)作要求均與“例文”有關(guān)聯(lián),便于學(xué)生從“例文”中獲得啟示,并通過模仿學(xué)習(xí)作文。這種編排,有助于學(xué)生在理解與表達(dá)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間架設(shè)起1座橋梁,從而降低起步作文的難度。
第4,以說(shuō)促寫,讀寫結(jié)合。
在低中年級(jí),“以說(shuō)促寫”、“以說(shuō)引寫”、“說(shuō)寫結(jié)合”是被實(shí)踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。該教材對(duì)此作了有機(jī)地吸收和借鑒。
閱讀是寫作的基礎(chǔ),閱讀積累越多,寫作的基礎(chǔ)才越雄厚!白x寫結(jié)合”不僅是1種具體的教學(xué)方法,更是語(yǔ)言教學(xué)的基本規(guī)律之1。該教科書在讀寫結(jié)合上,采取了“長(zhǎng)短結(jié)合”、“大小結(jié)合”的編寫策略:所謂“長(zhǎng)短結(jié)合”是說(shuō)1方面致力于長(zhǎng)期積累,不急于求成,以“厚積薄發(fā)”。另1方面也因“課”制宜,搞1些模仿性的遷移訓(xùn)練!伴L(zhǎng)線”貫穿始終,“短線”相機(jī)滲透;所謂“大小結(jié)合”是指課本既有專項(xiàng)的習(xí)作訓(xùn)練(大作文),也有隨課文安排的“小練筆”(小作文)。大作文自成系列,小練筆機(jī)動(dòng)靈活,從而構(gòu)成整套教材的作文體系。
通過學(xué)習(xí),我深知作為人類靈魂的工程師,必須具有高尚的道德品質(zhì),對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛心,且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí),在學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)。俗話說(shuō)“給人一碗水,自己就必須是常流水。”特別是在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)結(jié)構(gòu)更新比較快,這就要求我們?cè)谌粘=虒W(xué)及日常生活中加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)也就決定了我們教師這個(gè)行業(yè)必是學(xué)習(xí)的一生,也只有在不斷的學(xué)習(xí)中積累知識(shí)、豐富自己了才能提高自己,只有自身的素質(zhì)提高了,才能更好地為教育事業(yè)服務(wù)?傊挥凶龅脚c時(shí)代同步,才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才,挑好肩上這付教書育人的重?fù)?dān)。
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