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四個(gè)有效學(xué)習(xí)心得體會(huì)
我們心里有一些收獲后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編精心整理的“四個(gè)有效”學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四個(gè)有效學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1
通過對(duì)“四個(gè)有效”的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我來談?wù)動(dòng)行ё鳂I(yè)的一點(diǎn)體會(huì)。作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果，完善教學(xué)方法的重要手段。有效的作業(yè)講評(píng)不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正所存在的問題，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展思維能力；還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。作業(yè)的講評(píng)應(yīng)適應(yīng)新課程改革的需要，注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能技巧的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感，努力提高作業(yè)講評(píng)的有效性。
一、樹立正確的講評(píng)觀念，使作業(yè)講評(píng)更重要
在許多教師的觀念中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高在于教師在課堂上的精心施教，在于課后精心設(shè)計(jì)習(xí)題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，對(duì)于作業(yè)講評(píng)卻不夠重視。有的只是與學(xué)生進(jìn)行簡單的答案交流；有的甚至只提供標(biāo)準(zhǔn)答案，由學(xué)生自己進(jìn)行校對(duì)。而對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒有進(jìn)行原因的剖析、具體方法的指導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行作業(yè)情感的交流更是少之又少，最終導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量低下，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
有效的作業(yè)講評(píng)能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深入，掌握更牢固，運(yùn)用能更靈活，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，較之對(duì)一些習(xí)題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的效果要更好。因此，樹立正確的作業(yè)講評(píng)觀念，確立它應(yīng)有的重要地位，對(duì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的及時(shí)內(nèi)化和學(xué)習(xí)興趣的提高有著重要的意義。
二、改進(jìn)講評(píng)方式，使作業(yè)講評(píng)更和諧
1、講評(píng)改“獨(dú)舞”為“群舞”
如果把課堂比作舞臺(tái)，把作業(yè)講評(píng)比作舞蹈，那么師生同臺(tái)的“群舞”有時(shí)會(huì)比教師的“獨(dú)舞”更好看和精彩�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)富有個(gè)性的過程�！苯處熃�(jīng)常性的單獨(dú)講評(píng)往往會(huì)造成學(xué)生視覺和聽覺的疲勞，容易滋生倦怠情緒，注意力也會(huì)分散，導(dǎo)致講評(píng)效果不理想。由于對(duì)所評(píng)習(xí)題學(xué)生已獨(dú)立思考解決過，學(xué)生或多或少已形成個(gè)人的認(rèn)識(shí)，這就為我們“放手”提供了有利條件。我們應(yīng)努力營造民主、和諧的講評(píng)氛圍，相信學(xué)生，適時(shí)改教師主導(dǎo)下的“講”為師生共同參與下的“議”，讓學(xué)生充分展示自己的思考，加之教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在質(zhì)疑和爭辯中實(shí)現(xiàn)作業(yè)問題的有效解決。作業(yè)講評(píng)的'信息也實(shí)現(xiàn)了從“單向傳遞”向“多向傳遞”的轉(zhuǎn)變，效果也就更好了。
2、講評(píng)要兼顧“兩頭”
眾所周之，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“兩頭”是指優(yōu)等生和后進(jìn)生。在作業(yè)的講評(píng)中應(yīng)充分考慮到他們的接受能力和學(xué)習(xí)的情緒，還要與作業(yè)的布置有機(jī)結(jié)合，采用一些難易不同的作業(yè)成績，供學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平自由選擇。對(duì)于后進(jìn)生，教師應(yīng)著重講清基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本的解題策略，為他們掌握新知掃清障礙。講評(píng)時(shí)的速度要適中，必要時(shí)還可以重復(fù)講評(píng)，促使他們更牢固地掌握知識(shí)。同時(shí)讓他們真正感受到教師的關(guān)心，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。而對(duì)優(yōu)等生，由于他們思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。作業(yè)講評(píng)中掌握知識(shí)和策略的同時(shí)，讓他們運(yùn)用多種途徑解決數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)他們奇思妙想、標(biāo)新立異，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神顯得尤為重要。當(dāng)然在兼顧“兩頭”的同時(shí)，也要帶好中等生，做到“因材施教”，真正體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。
3、講評(píng)要與反思相結(jié)合
孔子說：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠”。我們往往造成一種錯(cuò)覺：作業(yè)講評(píng)后，學(xué)生的作業(yè)訂正好了，而且訂正的正確、清楚。教師感到很滿意，以為學(xué)生已經(jīng)掌握了。實(shí)際上部分學(xué)生往往對(duì)有些習(xí)題仍一知半解，存在著認(rèn)知上的“盲區(qū)”。因此，加強(qiáng)作業(yè)訂正后的反思顯得尤為重要。它不僅可以讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的原因，更可以理順解題思路，積累經(jīng)驗(yàn)，提高思維能力，達(dá)到事半功倍的效果。
反思的方法很多：如學(xué)生自己對(duì)作業(yè)進(jìn)行檢查，反思作業(yè)的得失；同桌互相探討對(duì)不同習(xí)題采用不同的思考方法、解題方法，總結(jié)一下作業(yè)中成功的做法；還可以師生間采用聊天的方法談?wù)勛鳂I(yè)過程中的感受，說說思考解答中易錯(cuò)的地方及一些錯(cuò)誤的思考方法等等。讓學(xué)生在錯(cuò)誤中不斷領(lǐng)悟知識(shí)的真諦，在成功中不斷激勵(lì)自己，提高學(xué)習(xí)能力。
四個(gè)有效學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2
參加本次活動(dòng)，使我們知道了“四個(gè)有效”，指的是有效備課、有效教學(xué)、有效評(píng)價(jià)、有效作業(yè)。通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)“四個(gè)有效”的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
“有效備課”是“四個(gè)有效”的前提，就是解決“教什么？怎樣教？”的問題，“教什么”指教學(xué)的內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容不能等同于教材內(nèi)容，這是參加本次研訓(xùn)活動(dòng)我獲得的最大認(rèn)識(shí)。因?yàn)椤敖滩膬?nèi)容”往往必須經(jīng)過適當(dāng)刪削、裁剪之后才能變?yōu)椤敖虒W(xué)內(nèi)容”，否則，教學(xué)很難做到有的放矢、突出重點(diǎn)。如我們看的一節(jié)名師王xx的錄像課《與象共舞》，就打破閱讀理解的常規(guī)，把閱讀教學(xué)明確地指向?qū)懽鳎绻處熦澏嗲笕�，企圖把眾多內(nèi)容“最大化”地教給學(xué)生，結(jié)果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。目前，我們的語文教學(xué)常常就是這樣的，也造成了學(xué)生的依賴性，自己不再探究。因此，“有效備課”要做到六個(gè)方面的“清清楚楚”：教什么、在什么起點(diǎn)上教、教到什么程度、為什么這樣教、怎樣教、教得怎樣，既備課必須根據(jù)教材特點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)，在充分保證對(duì)教材內(nèi)容全盤兼顧的前提下適度彰顯自身的個(gè)性，以便“集中火力”地解決某一問題，做到因“課”制宜�？偠灾�，細(xì)讀文本，正確把握教材，合理制定教學(xué)內(nèi)容，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
“有效教學(xué)”首先要確立學(xué)生主體觀，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。反思我們的`課堂教學(xué)，應(yīng)該從課堂預(yù)習(xí)、問題預(yù)設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生聽講等方面，做扎實(shí)、做到位，才能大大提高語文教學(xué)的有效性。針對(duì)問題的預(yù)設(shè)，我認(rèn)為應(yīng)做到：
1、課堂問題設(shè)計(jì)必須有效
首先設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次，設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析和解決問題的能力。
2、 提問方式的有效性
好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費(fèi)時(shí)間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時(shí)機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。
3、 問題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力
教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
“有效評(píng)價(jià)”應(yīng)遵循引導(dǎo)性、激勵(lì)性、藝術(shù)性的原則，開啟學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心智，使他們產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的動(dòng)力，建立足夠的學(xué)習(xí)信心；改變那種單一、模式化的語言或形式。
“有效作業(yè)設(shè)計(jì)”，就是要減負(fù)增效，對(duì)于語文課來說，聽說讀寫思多方面涉及，形式要多樣，如朗讀、閱讀、背誦、書寫、聽、講、談、表演、觀察、記錄等等，改變以往單一的、大量的、充分的抄寫形式。
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