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小組合作學習的好處
小組合作學習是世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。下面小編為大家?guī)硇〗M合作學習的好處，希望大家喜歡！
小組合作學習的好處 篇1
我國古代偉大的教育家孔子以前說過：“獨學而無友，則孤陋而寡聞�！庇衷唬骸叭诵斜赜形�?guī)��！碑斍罢n程改革的根本目標是，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，以學生的發(fā)展為本，注重全面素質(zhì)的提高。合作學習應運而生，引起了課堂上新的學習模式。
1、建立了新型的師生關(guān)聯(lián)。在合作學習中，師生之間平等交流，教師的活動與學生的活動及學生之間的活動有機地融合為一體，帶給了一種師生互動的新形式。
2、體現(xiàn)了學生的主體性。合作學習營造了一個和諧的課堂氛圍，為學生帶給了主動參與的機會。每位學生都有平等的機會在各自的小組中討論并解答問題，在交流討論中，學習其他同學的優(yōu)點，開展互學、互查、互評活動，使學生在檢查對方的同時也學會檢查自己，在評價其他同學時也學會評價自己。真正體現(xiàn)了面向全體，使學生的思維真正活躍起來，促進學生生動、活潑、主動地學習，使其全面發(fā)展。
3、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新潛質(zhì)。在合作學習中，每個學生都務必運用已有的知識去尋求解決新的問題的方法，這時，學生的思維往往比較活躍，常有靈感閃現(xiàn)。小組合作學習為學生帶給了一個安全、融合、自由的環(huán)境，為學生用心的思維創(chuàng)造了條件。
4、營造了可持續(xù)發(fā)展的'氛圍。合作學習延伸到課外中去，貫穿于課堂內(nèi)外，貫穿于整個大語文教學中，讓學生時時不忘合作的精神，互相間能長久合作學習，時刻處于團結(jié)合作學習的氛圍當中，在合作學習中構(gòu)成合作的方法、技巧，就能學會在學習生活當中相互合作、共同促進，從而營造一個良好的可持續(xù)發(fā)展合作的氛圍，為今后的合作打下堅實的基礎(chǔ)。
小組合作學習的好處 篇2
“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能；而且還能夠培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變?yōu)橹鲃�，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。下方是我在具體實踐過程中的幾點收獲：
一、小組合作學習拓寬了學生學習的空間
小組合作學習不僅僅將學生個體間的學習競爭關(guān)聯(lián)改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組間競爭”的關(guān)聯(lián)，還將傳統(tǒng)教學中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，學生有更多的機會發(fā)表自己的看法，為他們帶給一個較為簡單、自主的學習環(huán)境，提高了學生創(chuàng)造思維的潛質(zhì)，而且還將學生課內(nèi)學習延伸到課外，使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。
二、小組合作學習更能體現(xiàn)出學生的主體地位。
培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學生的求知欲小組合作學習要求學生向組內(nèi)成員闡述自己的看法，這不但能夠增加學生學以致用的機會，還能夠增強他們對學習的愛好，提高他們的學習潛質(zhì)，還能夠使他們理解不一樣的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發(fā)展。
三、小組合作學習有利于提高學習效率。
在合作學習過程中，強調(diào)小組中每個成員都要用心參與到學習活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得較容易解決了。它為每位學生參與學習帶給良好的教學氛圍，為發(fā)展學生的合作品質(zhì)、提高學生的綜合素質(zhì)以及終身學習的潛質(zhì)打下堅實的'基礎(chǔ)。小組合作學習是同學之間互幫互學，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。它使每一成員都溶入群眾中，增強了群眾意識。
四、小組合作學習有利于培養(yǎng)學生的自學潛質(zhì)。
合作學習把學生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它要求那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學生把知識和技能教給其它成員。作為講授者的學生，為了能夠教得更清楚、透徹，務必對所學的材料進行認真的閱讀和分析。其它學生也期望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們就要做好充分的預習工作。學生的學習用心性提高了，自學潛質(zhì)自然就提高了。
總之，在教學中采用小組合作學習的方式，構(gòu)成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終到達使學生愛學、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質(zhì)量。
小組合作學習的好處 篇3
一、怎樣發(fā)揮小組合作學習的作用和效益
促進學生學習方式的改變，是本次課程改革的重點之一。倡導主動參與、善于合作、樂于探究的學習方式，是實施新課程最為核心最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
小組合作學習是實施新學習方式的有效形式之一。實踐證明，小組合作學習具有很多的優(yōu)越性。
小組合作學習擴大了教師與學生直接交流互動的機會，既能夠減少群眾教學和個別教學的一些弊端，又能發(fā)揮群眾教學和個別教學的一些優(yōu)勢。
小組合作學習為每個學生發(fā)表自已的觀點看法，帶給了更便利的條件，增加了更多的機會。有利于學生主動參與、用心探究，促進學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
小組合作學習把群眾的成功與個人的成功緊密相聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識、群眾觀念和職責感。
小組合作學習倡導正當公平的競爭，有利于培養(yǎng)學生的競爭意識、競爭潛質(zhì)和民主價值觀。
小組合作學習使得好生差生“息息相關(guān)，榮辱與共”，能促進不一樣程度的學生優(yōu)勢互補，取長補短，共同提高。
但是，小組合作學習如果組織不好，不僅僅起不到應有的作用，反而會影響學習的效率。在教學實踐中常發(fā)現(xiàn)這樣一些問題。
1、目標不明，任務不清。或是海闊天空自由討論；或是少數(shù)人在學習，多數(shù)人茫然無措，不知道自己該做什么。時刻一晃而過，什么也沒有學到。
2、無人監(jiān)管，沒有規(guī)則。各吹各的號，各干各的事。甚至有的小組以小組學習為掩護，把小組變成了說閑話、聊天的場所。
3、好生包攬，差生旁聽。組內(nèi)討論全是好生唱主角。發(fā)言表達的機會都讓好生占去了，差生成了旁聽者、旁觀者。差生不僅僅在小組中得不到提高，還在小組的掩護下，逃避學習職責，不學習也沒人發(fā)現(xiàn)沒人批評。
4、協(xié)調(diào)不力，討論無序。有時組內(nèi)出現(xiàn)意見分岐，沒有人協(xié)調(diào)，全組為一個問題爭論不休，卻把本節(jié)課要解決的主要問題，中心任務丟在一邊。
二、那么，怎能樣克服這些問題，提高小組合作學習的效益呢？
一、科學分組
科學分組，有利于提高小組學習的效益，促進組內(nèi)成員共同提高。分組的原則是異質(zhì)共存，相互依靠，優(yōu)勢互補，方便學習。具體做到：
1、性格互補。多種性格的學生都有：有內(nèi)向型、外向型的；有膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)的，等等。
2、優(yōu)差搭配。指學習成績、學習潛質(zhì)、學習基礎(chǔ)等素質(zhì)方面好、中、差的學生都有。
3、男女共組。男女共組，能夠發(fā)揮性別優(yōu)勢，克服單一性別帶來的性向負面影響。
4、背景差異。不一樣家庭背景、不一樣生活環(huán)境、不一樣生活經(jīng)歷的學生搭配在一組，能夠為學生帶給不一樣的信息，不一樣的經(jīng)驗，豐富學生的閱歷。
5、四人為佳。每組人數(shù)以4人為佳，前后桌同學組成一組。小組人數(shù)太多，由于時刻限制，發(fā)表個人意見的機會相對減少；座位間隔太遠，不能方便地參與活動，容易造成課堂秩序的混亂。
6、組內(nèi)同質(zhì)。即組與組之間，總體學習水平等條件基本平衡。這樣才能為組與組之間公平公正的競爭創(chuàng)造條件，促進學習用心性。
二、選好組長
實踐證明，沒有組長的組織協(xié)調(diào)，小組內(nèi)的學習活動常常會處于混亂無序狀態(tài)，直接影響小組學習的正常進行和效率的提高。怎樣選組長呢？
首先，組長要盡量選取那些有必須組織協(xié)調(diào)潛質(zhì)、群眾意識較強的同學擔任。
第二，對組長要進行指導、培養(yǎng)、幫忙，尤其是建組的初期，教師要告訴同學就應怎樣做，做什么。
第三、組長要輪換。要明確組長的任期，使人人都有機會當組長，人人都能當組長，讓所有的`學生都有機會得到這方面的鍛煉，培養(yǎng)職責感。
第四、組長的產(chǎn)生方式最好是由組內(nèi)成員自己推選。但剛剛開始時，能夠老師提名，組內(nèi)成員表態(tài)同意，先讓一些潛質(zhì)較強的同學擔任，以給后面的同學起一個示范作用。
三、建立常規(guī)
組內(nèi)要有一套學習的常規(guī)，這是小組學習有序進行的保證。
學習常規(guī)分為兩部分：
一是設(shè)立崗位，明確職責。
組內(nèi)要設(shè)一個主持人，一般由組長擔任，主要負責組織分工，任務分解，組織本組人員進行學習，協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)聯(lián)，安排發(fā)言順序等；一個記錄員，負責記錄小組學習狀況和結(jié)果；一個檢查員，負責檢查小組成員學習狀況；一個報告員，負責需要時，代表本組回答教師提問，向全班報告本組學習狀況和研究結(jié)果。各崗位要經(jīng)常輪換，以讓大家都得到鍛煉和體驗。
二是建立學習規(guī)則
包括學習紀律，如不說閑話等；相處規(guī)范，如尊重別人等；還有完成任務的要求，不一樣意見的處理辦法等等，使大家既能用心完成各自任務，為小組目標出力，又能規(guī)范自己的行為，保證學習的良好秩序。
四、加強監(jiān)控
小組學習把學習的主動權(quán)交給學生，但決不是教師能夠放任不管。實踐當中，小組學習常常會出現(xiàn)前文提到的不良現(xiàn)象，因此教師要加強監(jiān)控。
⑴、幫忙確立目標。目標是凝聚組內(nèi)力量的重要因素。有了共同的目標，大家才會朝著一個目標齊心協(xié)力。教師不僅僅要指導學生確立好本組的學習目標，還要指導學生把目標分解成具體任務，分配到每一個成員，使每個同學都有任務、有職責。
�、�、指導學習方法
組內(nèi)就應怎樣學習，先做什么，再做什么，碰到一些問題怎樣處理，教師要在適當?shù)臅r侯作一些引導，指導，幫忙學生解決學習中的困難，逐漸探索和構(gòu)成自己的學習方法。
�、�、關(guān)注學習過程
重結(jié)果，輕過程，只關(guān)注小組學習的最后結(jié)果，或只用小組報告的結(jié)果來評價小組的學習狀況，是造成小組整體學習效果不好，多數(shù)成員游離在外的重要原因之一。因此，教師要關(guān)注小組的學習過程，一要巡回檢查�？纯葱〗M學習中各成員是否用心參加，尤其要關(guān)注差生的參與狀況；二要巡回指導。當小組學習出現(xiàn)困難難于解決時，進行點撥、引導、指導；三要適當參與。與小組的同學一齊探討；四要適時評價。對好的進行認可、鼓勵、獎勵，對一些干擾、影響正常學習的行為要及時批評制止、糾正。
�、�、適時評估激勵
評估激勵是提高和促進小組學習用心性的重要手段之一。激勵的目的就是促進小組的每一個成員都用心學習，每一個成員都合作學習。要做到這一點，評估激勵要注意：
a、檢查小組學習狀況時，不僅僅要聽取小組中好生的發(fā)言，也要聽取差生的發(fā)言。不好讓好生包辦代替差生的學習，不好讓差生認為自己在組內(nèi)可有可無而放下學習。
b、評價組與組的成績時，要選取各組同等程度的學生進行測驗，進行比較。這樣，一是比較公平，二是有利于提高學生的自信心和上進心。
c、采用合作性小組獎勵。學生能否得到獎勵，不僅僅取決于個體成員的成績，而且取決于他所在小組的總成績。教師一般不好比較個人的成績，不好通報個人的成績，而是比較小組的總成績，這樣，使學生與小組榮辱與共，激發(fā)學生既個人發(fā)奮，又互相合作，以到達小組共同提高共同進步的效果。
小組合作學習的好處 篇4
�。�1）有利于培養(yǎng)學生的社會適應性
學生是未來的社會成員，必須具備社會人的主體性，而主體性并非是游離于社會的，它必須將個體融入群體之中，并自覺地為這個社會貢獻自己的力量。
當學生進入班集體時，就已進入了一個特有的小社會，他們必須在集體中發(fā)揮個人的能動性，在吸取集體的幫助教益和服務集體的活動中，使自身得到發(fā)展與提高，從而適應這個小集體。小組合作學習，首先使學生在小集體中相互適應，通過適應這個小集體，逐步過渡到適應大集體，從而培養(yǎng)了學生的社會適應性。之所以說它有利于培養(yǎng)學生的社會適應性就是因為：
�、偎鼊�(chuàng)造了學生互相認識、相互交流、相互了解的機會。在合作學習中，他們學會了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起學習，一起活動。使之感自己難以離開這個可愛的群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個人具有社會適應性所具備的基本素質(zhì)。
�、谂囵B(yǎng)了學生善于聽取別人的意見的好品質(zhì)。要想適應社會，能與別人密切交往，其中重要的一點就是對他人能熱心幫助，真誠相待。通過小組合作學習，使學生感到要想使自己在學習上有所收獲，必須做到小組之間的每一個成員相互幫助，相互取長補短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們在適應社會中所必備的條件。
小組合作學習有利于促進學生的社會性發(fā)展和健康個性的養(yǎng)成。社會心理學認為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發(fā)展起來的。小組合作學習提供了成員之間合作的機會，增加課堂上學生之間合作、互助的頻度和強度，從而有力地促進了兒童社會化程度的提高。
�。�2）有利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性
一個具有自覺能動性、自主性和獨立性的.人，是一個對事物有自己獨創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學習是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進行充分的語言、思維及膽量的訓練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步培養(yǎng)學生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。
（3）為學生提供了更多的鍛煉機會，促進了學生的全面發(fā)展
“需要滿足論”認為，學校是滿足學生需要的最主要場所。學生到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學習在課堂教學中為學生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇。人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學生的全面發(fā)展。
�。�4）有利于提高學生學習的正確率
在問答式的課堂教學中，老師提出問題時，經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考；二是結(jié)果完全錯誤或結(jié)果正確但方法單一。
小組合作學習，可使思考結(jié)果不正確的學生及時得到糾正；不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學生的學習興趣，使組內(nèi)的每一個學生都樹立起集體中心意識，增強學生為捍衛(wèi)集體榮譽而學習的強烈動機，這種學習積極性的提高，正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現(xiàn)。
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