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暑假抓魚作文300字
在日常學習、工作和生活中，大家一定都接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編整理的暑假抓魚作文300字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
暑假抓魚作文300字1
教學目標
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。
3、 通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗、富饒的地方。
教具準備：
多媒體課件 課時安排：三課時
第二課時
一、復習導入：讀生字詞。
二、講讀課文2——6自然段
�。ㄒ唬┳杂勺x2——4自然段，說說這幾段都寫了北大荒哪里的景色？
學習第二自然段
1、指名讀第二自然段。
2、北大荒的天空怎么樣？（顯示天空圖片）
3、文中把多彩的流云比作什么？
4、練習朗讀。
學習第三自然段
1、我們抬頭看見一碧如洗的天空，低頭又看見什么呢？指名讀第三自然段
2、你們看到了什么？（顯示小河圖片）
3、作者把小河比作什么？
4、假如你是一條小魚，在這清澈見底的小河里，會做什么？心情怎么樣？
5、朗讀課文，再填空。
學習第四自然段
1、課件出示自學要求
2、大豆會笑嗎？高粱會演唱嗎？這句話把“大豆”和“高粱”當作人來寫了，這樣寫更能表現(xiàn)出原野的熱鬧。指導讀。
3比較句子。（課件顯示）
4、練習朗讀。
學習第五自然段
1、秋天是收獲的季節(jié)，北大荒的秋天有什么收獲呢？讀課文。
2、理解“大豆搖鈴千里金”
3、寶物圖片欣賞
第六自然段
指導朗讀，用贊美的.語氣讀。
三、總結全文
1、課文學完了，你們覺得北大荒的秋天美嗎？哪兒最美？把你認為最美的一段讀給大家聽，美要大家一起來分享。
四、作業(yè)（顯示）
暑假抓魚作文300字2
活動目標：
1.認識一些秋天的果子，知道秋天是一個收獲的季節(jié)。
2.初步學會朗誦詩歌，體驗詩歌的節(jié)奏美，讓幼兒感受詩歌的意境美；
活動準備：
教具：
1.各種秋天的果子：核桃、龍眼、蘋果、橘子、香蕉、獼猴桃、柿子、梨。
2.袋子一個、盤子一個。
3.一張紙條。
學具：
3.梨子、葡萄、橘子、綠蘋果、紅柿子等剪好的圖片和大盤子圖片幼兒人手一份。
4.膠水。
三、活動過程：
1.聽秋天的音樂。
2.提問：
a.小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）
b.秋天是一個怎么樣的季節(jié)呢？（秋天是一個收獲的.季節(jié)）
3.出示裝有果子的袋子
a.今天老師給小朋友們帶來了許多秋天收獲的果子，小朋友們想不想知道都有些什么果子呀？（想）
b.請一位幼兒把袋子里的果子一個一個摸出來放到盤子里，并讓幼兒說說你摸到什么？你摸到的水果是什么顏色的？像什么？
4.欣賞詩歌
a.最后教師摸出一張紙條：
咦�。ê荏@訝的說）：“這里面有張紙條，讓老師看看是什么。”
哦，是水果仙子送給我們的一首好聽的詩，小朋友們你們想不想聽一聽?
b.教師邊念兒歌，邊在大盤子圖片上貼水果圖。
小結：其實秋天就像一只大盤子！
5.幼兒學詩歌
a.第一遍：放慢速度，教師念一句幼兒念一句，在念的同時貼上一個水果，直到念完、貼完為止。
b.第二遍：讓幼兒一起參與。請一位小朋友上來貼水果圖，老師和幼兒一起集體念詩歌；
6.幼兒制作水果盤：
a.這么多水果豐收了，我們小朋友也來做一個水果盤怎么樣��？
b.幼兒制作水果盤。
7.教師小結：現(xiàn)在果子已經(jīng)裝到秋天這個大盤子里了，我們把水果盤送給客人老師好嗎？（好）
四、活動延伸：
“水果游戲”
附兒歌：
秋天果子多
秋天像只大盤子，
里面盛滿甜果子，
綠蘋果，紅柿子，
黃澄澄的大梨子，
串串葡萄賽珠子，
像燈籠的是桔子。
這次語言活動，充分體現(xiàn)了整合活動的理念，它整合了好幾個領域的活動，讓幼兒認識了一些秋天的果子，知道秋天是一個豐收的季節(jié)。制作水果盤發(fā)展了幼兒的想象力和動手操作能力，并知道好東西要和大家一起分享的道理！
暑假抓魚作文300字3
一、教材分析：
《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六小節(jié)。先寫了秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節(jié)寫了北大荒的物產(chǎn)豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天�？偡纸Y構是本文構段的特點。
二、學情分析：
同學們對北大荒的情況并不了解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學前可讓學生查找交流有關資料，為學習課文作好鋪墊。
三、設計理念：
根據(jù)課文特點，充分運用電教媒體創(chuàng)設情景，指導學生誦讀課文，通過充分地誦讀，讓學生體會文中所描繪的景象和表達的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡練而有多姿多彩的表達方式。
四、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
3、學習總分的構段方式，嘗試圍繞中心句寫話。
五、教學過程：（第二課時）
一、導入新課
上節(jié)課我們已經(jīng)走進了《北大荒的秋天》，今天，就讓我們再次走進北大荒，去細細地感受它、欣賞它。
1、師配樂朗讀課文第一節(jié)，生閉眼想象。
2、談自己的感受。
二、學習課文
整體感受：
1、北大荒的秋天究竟美在哪里呢？請同學們自由讀課文的2—4自然段。
2、你覺得哪的景色最美，就讀哪里，邊讀還可以邊和同桌進行交流。
3、有人說秋天是一首詩，有人說秋天是一幅畫，還有人說秋天是四季中最美麗的季節(jié)。你覺得北大荒的秋天哪里最美呢？
（板書：天空美小河美原野美）
�。ㄒ唬┢肺短炜盏拿�
�。�1）書中一個詞概括了天空的美，什么詞：一碧如洗。什么叫一碧如洗？想看看這樣的天空嗎？（看屏幕上的圖片）
�。�2）北大荒的天空不僅僅是一碧如洗的，它還多姿多彩。讀課文，你看到的傍晚天空是怎樣的？（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）
�。�3）我們一起來欣賞流云的美麗（看圖片）
（4）這么美麗的景色，誰能讀好這句話。（生練讀，生配樂讀）
�。ǘ┢肺缎『拥拿�
1、出示圖：這是一條怎樣的小河？（學生看圖，練習說話）
2、是呀！小河是多么的清澈，多么的平靜��！誰能把這句話讀好？
3、看，小河的清澈和安靜，把誰給吸引來了？（出示課件）如果說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜謐的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢！先自己試一試。
4、小魚的出現(xiàn)，使小河不單調(diào)，使小河有了生機和活力。讓我們一起來讀。
�。ㄈ┢肺对暗拿�
1、原野的特點是什么？（熱鬧非凡）什么意思？
2、非同一般的熱鬧是一種怎樣的景象呢？請同學們大聲的朗讀這一段，看看作者是怎樣具體些“原野熱鬧非凡”的？。
3、看圖感受原野的熱鬧非凡。體會農(nóng)民豐收的喜悅。
4、看圖，練習說話：棉花、稻子、柿子、石榴等
5、通過朗讀讓我們親身感受到北大荒的原野——熱鬧非凡。
�。ㄋ模┢肺段锂a(chǎn)豐富
1、北大荒的秋天不但景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。（引讀第五自然段）
�。ò鍟锂a(chǎn)豐富）
2、提出北大倉的名稱，更名《北大倉的秋天》。
理解：“大豆搖鈴千里金”（板書）
3、北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，所以作者情不自禁地發(fā)出贊嘆——（齊讀課文最后一節(jié)）
4、總結：北大荒的秋天是一幅畫，一首詩，一曲豐收的歌。
板書設計：
5北大荒的秋天
天空一碧如洗
小河清澈見底
原野熱鬧非凡
物產(chǎn)豐富“大豆搖鈴千里金”
《北大荒的'秋天》教學反思
這篇文章寫得很美——文美、境美、情美。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，表達了作者對北大荒的熱愛。
在教學中，我以“品味詞句，想象意境，訓練朗讀”為重點，引導學生在此過程中體會文章所表達的意境。
一、結合掛圖，充分利用朗讀引導學生領會文中所描繪的優(yōu)美意境。在學習課文的第四自然段的時候，先讓學生通過圖片感知“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐”，接著讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗想象豆莢的樣子，想象“嘩啦啦的笑聲”和“樂呵呵的演唱”的情景，然后帶著自己的獨特體驗再來讀讀課文的這一段，學生們很快就讀出了那份喜悅和熱鬧非凡。
二、結合文中語言品味詞句。北大荒對于學生來說是很陌生的，所以他們對于文中有些詞句的理解也就有著困難，比如“大豆搖鈴千里金”，在我們的生活中對于這種景象的見識是很少的，為了便于學生想象那種畫面，我就讓學生找找和“大豆搖鈴”、“千里金”有關的句子，學生們很快就找到了“成片的大豆搖動著豆莢發(fā)出嘩啦啦的笑聲”和“遍地金黃”，從而想象到了大豆成熟的景象。讀出那份收獲的喜悅也水到渠成了。
暑假抓魚作文300字4
教學要求：
1、學會43個生字，認識6個字。
2、朗讀課文，通過討論秋天是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
3、背誦課文。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文和識字。
教學準備：
圖、生字卡片。
教學時間：2課時
第一課時
教學過程：
一、 引入新課
拼讀音節(jié)，齊讀課題：5 尋找秋天。今天，王老師要帶領我們?nèi)ふ仪锾�。學習“王”
二、學習新課
（一）初讀課文
1、快速翻開書第64頁，借助拼音來讀一讀課文，注意讀準字音。
2、抽卡片讀生字，拼讀生字。
3、學生借助拼音自讀課文，用○和△在課文中標出生字和認讀字，多讀幾遍。
（二）認讀字詞
尋找 王老師 秋天 小文 小力 野外 藍色 黃色 小方 紅色 顏色
�。ㄈ├首x句子
王老師帶我們到野外去尋找秋天。
秋天到底是什么顏色的呢？
�。ㄋ模┰僮x課文
1、學生互相讀課文。
2、指名讀課文，學生評價
3、自己讀課文，標出課文有幾句話。
4、認識標點符號：冒號、引號、問號，教師簡單描述它們的用法。
5、指導學生標句子，小組檢查。
�。ㄎ澹⿲W習生字
“王”你怎樣記住這個字
指導書寫
組詞
三、總結
這節(jié)課我們讀了第五課《尋找秋天》，課下同學們也可以去野外尋找秋天。
教學反思：學生在課堂中能夠發(fā)揮想象聯(lián)系生活實際，體會秋天的顏色是五顏六色的，課堂中注意學生的語言積累，積累一些有關秋天的詞語，學生很感興趣。
第二課時
教學過程：
一、 引入新課
今天，我們一起來學習第五課的`生字。
二、學習新課
1、 指名讀第一句話
�。�1）說說這句話告訴你了什么？困（什么時間、誰、在什么地方、干什么）
（2）結合生活實際理解“野外”的意思。（遠離居民點的地方）
（3）教師指導朗讀第一句話，重點指導停頓。
（4）學生自由練讀、指名讀。
2、 指名讀第二、三、四句話
�。�1）思考：小文、小方和小力各說秋天是什么顏色的，他們?yōu)槭裁催@樣說？
�。�2）想像山坡上會有什么樣的野花，清清的河水里會有些什么。
�。�3）說說你覺得秋天還有哪些顏色，為什么？
（4）學生自由練讀、分角色讀、小組讀第二、三、四句話。
3、 齊讀第五句話
（1）說說用什么樣的語氣來讀這句話。
（2）學生自由練讀、指名讀、互讀第五句話。
�。�3）小組討論：秋天是什么顏色的？
�。�4）小組匯報。（五顏六色、五彩繽紛、五光十色……）
4、 提自學要求
（1）借助拼音讀準字音。
�。�2）根據(jù)筆順跟隨表記憶字形。
（3）結合生活實際和課文了解字義，組詞或者說句子。
5、 檢查自學效果，教師重點指導。
�。�1）文：比較“六”和“文”。
�。�2）方：筆順是
�。�3）力：第二筆“撇”出頭。
三、鞏固練習
1、 抽卡片開火車讀生字。
2、 識字游戲。
四、指導書寫
1、 學生觀察范字，說說怎樣寫。
2、 教師范寫。
3、 學生描紅、仿寫。
五、總結
這節(jié)課我們學會了第五課的4個生字。
教學反思：
本課重點指導漢字的書寫，同時培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，多數(shù)學生有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。學生在書寫時能夠認真觀察，個別的學生觀察不認真，寫字的姿勢還需要糾正。
暑假抓魚作文300字5
學習目標
1、能夠流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、采用自主合作探究的學習方式，體會詩歌優(yōu)美意境，品味優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)我們熱愛大自然、熱愛生活的感情。
一、作家作品：
何其芳（1912—1977）現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家，原名何永芳，四川萬縣人。代表作有散文集《畫夢錄》 �！肚锾臁愤x自其早年創(chuàng)作的詩集《預言》。用一個個生動鮮明的畫面，構成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。
二、檢查預習
1、讀讀記記
肥碩（）枯涸（）丁�。ǎ┣邃＃ǎ┝龋ǎ╅熐圉ǎ~夢寐（）烏桕（）背簍（）棲（）息
2、積累下列詞語的字音和含義：
丁�。▃hēng zhēng）：伐木聲。幽谷：幽深的山谷。
肥碩（shuò）：這里指果實又大又飽滿。棲息（qī）：停留，休息（多指鳥類）。歸泊（bó）：（漁船）返回，停船靠岸。寥闊（liáokuò）：高遠空曠。也作“寥廓”。
枯涸（hé）：干涸，沒有水了。清洌（liè）：水清。夢寐（mèi）：睡夢。鳊魚（biān）：淡水魚的一種，身體側扁，頭小而尖，鱗較細。烏桕（jiù）：也叫桕樹。落中喬木，葉子互生，略呈菱形，秋天變紅。
三、朗讀整體感知
1、作者選取了哪些景物來描寫鄉(xiāng)村秋景？為什么要選取這些景物？露珠、冷霧、白霜——秋稻香、鐮刀、竹籬、瓜果——農(nóng)家蟋蟀（聲音）、溪水（干涸、更清冽）、牛背笛聲（遠去）——秋景
因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；稻香、鐮刀、竹籬、瓜果體現(xiàn)農(nóng)家特色；蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水干涸、更清冽，牛背上的笛聲遠去，暗示這是在秋天。
2、詩中描繪了一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。邊朗讀邊思考，朗讀劃分節(jié)奏；找出各詩節(jié)的中心句；詩中刻畫了幾幅圖畫？（給它們命上整齊、漂亮的名字）第一節(jié)：秋天棲息在農(nóng)家里第二節(jié)：秋天游戲在漁船上第三節(jié)：秋天夢寐在牧羊女的眼里
“農(nóng)家豐收圖”、“霜晨歸魚圖”、“少女思念圖”
四、品讀詩歌
�。ㄒ唬┢纷x：農(nóng)家豐收圖
放下飽食過稻香的鐮刀。 “飽食”運用了擬人的手法，間接表現(xiàn)出豐收的景象，反映了收獲者愉快的心情。手法+表現(xiàn)+表達
1、這一節(jié)詩中哪些詞寫出了“豐收”？寫出了什么內(nèi)容？“飽食過稻香” “肥碩的瓜果”
寫出了農(nóng)家的豐收之景和農(nóng)民的豐收之樂。
2、這一節(jié)詩運用了哪些修辭手法？有什么好處？
“飽食過稻香”：“飽食”，擬人，生動形象地寫出了農(nóng)家的豐收之景，表達了他們的喜悅之情。
“秋天棲息在農(nóng)家里”：“棲息”，擬人，把秋天人格化，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，生動形象地寫出了農(nóng)家因秋收的豐碩而興奮的感情，創(chuàng)造出了喜悅、輕松、寧靜的氛圍。
3、仔細觀察一下這一節(jié)詩的用詞，它是從哪些感官來寫農(nóng)家豐收的景象的？聽覺：伐木聲。寫出了幽谷的深、靜。嗅覺：稻香。寫出豐收之景視覺：肥碩的瓜果。寫出豐收之景
�。ǘ┳云罚骸八繗w魚圖”
1、第二節(jié)詩中哪些詞語表現(xiàn)了秋天的早晨？冷霧：烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。烏桕葉（落葉）白霜：寫出了秋的'朦朧。
“歸泊”：既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。
2、這一節(jié)詩運用了哪些修辭手法？有什么樣的好處？
“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”，比喻，把烏桕葉比喻成青鳊魚，生動形象地寫出了烏桕葉婀娜多姿的情態(tài)，體現(xiàn)了漁人悠閑的心情。
“秋天游戲在漁船上”：“游戲”漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，擬人，把秋天人格化，生動形象地寫出了秋天的活潑，表現(xiàn)了漁人悠閑自得的心境。
�。ㄈ┘毤毱纷x“少女牧羊圖”
1、第一句中的“寥闊”是什么意思？草野為什么在蟋蟀聲中更寥闊？
寥闊：高遠空曠
秋季天高氣爽，田野收獲后顯得更空曠，在入秋的蟋蟀叫聲中，草野顯得更加“寥闊”了。
2、“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？
那是放牛郎在夏夜吹響笛聲，洋溢著芳香和熱情。
3、這里是誰在問“牛背上的笛聲何處去了”？
是牧羊女！
4、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”“夢寐”一詞好在哪里？ “夢寐”，擬人，將秋天擬人化，賦予秋天人的行為動作，生動形象地寫出了牧羊女陶醉于美麗的秋景，遐想著夏天”笛聲”的情態(tài)。表現(xiàn)了秋天如詩如畫的意境和牧羊女如癡如醉的情態(tài)。
五、歸納
1、寫景文章有如下幾種順序：
①空間方位順序。上下、左右、前后、遠近等。
�、跁r間順序�？砂醇竟�(jié)時令和一日的時間變化（春、夏、秋、冬、早、午、晚）。 ③地點轉(zhuǎn)換順序。也成移步換景，或參觀、游覽順序。
2、本詩通過一幅幅美麗的鄉(xiāng)村秋景圖，表達了作者什么樣的思想感情？表達了對秋天的喜愛和贊美之情。
六、小結
本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出秋忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
七、看誰填得好
春初春的腳步還很矜持
之韻
春天緩緩地來了帶著涼爽和溫柔花朵一瓣瓣地綻放艷紅的腮上還掛著笑
是樹枝上的一個嫩芽是花壇里的一顆花苞是舊燕歸春一聲清脆的啼響
小草兒披上了青綠的霓裳一顆顆一片片像原野上碧綠的波濤小小的春雨
八、積累與拓展
在輕盈婉約地舞蹈柔柔的透明的像織成了一塊透明的布秋，是歷代文人墨客鐘情的對象，秋的神韻，秋的景致，給了他們無盡的創(chuàng)作靈感和源泉。請熟記下列詠秋的詩句：
1、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
2、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
3、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
4、悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。
5、蕭瑟秋風今又是，換了人間。
6、秋菊能傲霜，風霜重重惡。
本性能耐寒，風霜其奈何！
7、待到秋來九月八，我花開后百花殺。
8、八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。
9、天凈沙·秋思
馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
九、作業(yè)
1、熟讀課文，并背誦；
2、試著去寫一首有關“秋”的詩；
3、選取你喜歡的一節(jié)，把它改寫成散文，150字左右；
4、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。（2—4題任選一個寫在你們的隨筆中）
暑假抓魚作文300字6
活動目的：
1、培養(yǎng)兒童關注自然，熱愛自然的情感，引導兒童經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
2、初步掌握秋天的自然常識，引發(fā)兒童對自然現(xiàn)象和生活中問題的探究興趣，充分感受大自然的美麗，提升兒童發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)審美情趣。
3、嘗試用觀察、搜集資料等方法進行探究活動。
活動重點：
引導學生發(fā)現(xiàn)秋天的美，熱愛大自然，關注大自然，熱愛美好生活。
活動準備：
1、布置學生課前觀察秋天，搜集一些和秋天有關的資料：樹葉、詩歌等。
2、課件，資料袋等。
[設計意圖：課前讓學生觀察秋天景物的變化，這樣，對于學生上課的介紹才能正確引導觀察，有生活實際經(jīng)驗，使學生感悟到秋天是農(nóng)作物成長、成熟的季節(jié)。]
活動過程：
一、猜謎入秋，發(fā)現(xiàn)美
1、 老師知道大家喜歡猜謎語，給大家?guī)硪粋�謎語“天氣涼，樹葉黃，大地穿上金衣裳”打一季節(jié)。
2、 導入：老師這有秋天的錄象(放錄象)隨著鏡頭的推進，一幅北方金秋宜人的風景圖展現(xiàn)在眼前。
同學們，你們感受到了什么?
3、 秋天到了，這節(jié)課就讓我們一同走進這落葉的金秋時節(jié)，共賞秋天的美!
(板書：5、秋天)
[設計意圖：品德與生活課以兒童的生活為基礎，以兒童的生活為基礎并不是只講兒童身邊的生活。課上，不僅引導學生介紹身邊的秋景，而且還借助課件欣賞了其他地區(qū)的美麗秋景，這樣不但陶冶了學生的情操，而且拓寬了學生的視野。
二、童心識秋，感受美
(一)了解秋天的特征
1、師：同學們注意到了嗎?大自然里許多植物的顏色悄悄發(fā)生著變化。我們在北方，看到樹葉變黃了，就知道秋天來了。那么你還知道秋天有什么變化呢?
2、 學生以“我眼中的秋天”為題互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、 (播放課件)(片片樹葉徐徐下落，出現(xiàn)幾行小字：“翻開日歷，每年的9月23日前后便是秋分，從此雨水減少，氣溫開始下降，涼風習習，秋高氣爽，秋天向我們走來了……)
(出示秋天人和動物變化的課件)在這金色的`秋天里，當你在校園里嬉戲，在小區(qū)里散步，在道路兩旁行走，到郊外秋游，你和圖中的小朋友是否有同樣的發(fā)現(xiàn)?
(1)青蛙躲到哪里了?
(2)人們穿上厚衣服了。
(3)好久沒看到燕子了。
4、你還有哪些發(fā)現(xiàn)?比如白天和黑夜的變化……
(二)將“我眼中的秋天”整理后做成采集卡
師：請你把自己在秋天里的各種發(fā)現(xiàn)記錄下來，根據(jù)個人的積累情況，按發(fā)現(xiàn)的時間、地點、事物的特點和變化作好記錄。
[設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生了解秋天一些花草樹木和動物、人類的變化，突出了本課的教學重點，培養(yǎng)了學生表達與概括能力，又結合學生的生活實際，將校內(nèi)外結合起來，說說自己的發(fā)現(xiàn)，富有開放性。]
(三)創(chuàng)設情境，感受秋天的美
想不想看看秋天什么樣啊?
(播放秋天課件《落葉》)體會秋天人們帶來的遐想和無限情趣。
(畫外音)秋風刮來了，天氣涼了，一片片枯黃的樹葉從樹枝上飄落下來。
樹葉落在地上，小蟲爬過來，坐在里面，把它當作屋子。
樹葉落在溝里，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當作小船。
樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當做小傘。
樹葉落在院子里，小燕子看見了，說：“秋風伯伯來信了，催我們快回南方去�！�
[設計意圖：借助媒體，拓寬了學生的視野。課上，我不僅引導學生介紹了自己身邊的秋景，而且還借助幻燈片欣賞了其他地區(qū)優(yōu)美的秋景，并配上《秋日的私語》的音樂，這樣不但陶冶了學生的情操，而且拓寬了學生的視野。]
三、童聲誦秋，欣賞美
1、師：小朋友們的發(fā)現(xiàn)可真不少，老師帶來一首兒歌，作為你們的獎勵(出示兒歌：秋天到，天氣涼，菊花開放橘飄香，樹葉落，草變黃，片片紅葉染山岡。)
教師范讀，學生跟讀。
2、秋天真美啊!股金中外有很多人贊美過秋天，下面我們做個游戲，夸秋天
可以帖圖片，可以說成語，可以讀古詩。
3、小結：聽了同學們熱情洋溢的贊美，秋姑娘可開心了。她為大家準備了美味可口的果實(出果實)看看哪個聰明的小朋友會得到禮物
摸摸猜猜，猜對了送果實。
[設計意圖：體現(xiàn)和語俗的結合，豐富學生的語言，強化了知識。]
四、巧手描繪，創(chuàng)造美
下面我們就來個秋天的作品展示會，來表達對秋姑娘的謝意。
1、小朋友，你們準備制作什么作品呢?
學生自由發(fā)言，選擇自己喜歡的方式
學生可以畫，可以寫，可以唱，可以跳，可以捏，可以拼，可以拍，只要學生說到的恰當?shù)姆绞剑處煻家枰钥隙�。最后教師適時引導，今天在我們的教室里，可以做什么呢?
讓學生選擇能夠現(xiàn)場完成的方式，比如畫畫，做樹葉貼畫能來完成。
2、展示活動成果
同學們的作品真是豐富多彩，誰愿意展示給大家?學生到前面實物投影儀展示自己的作品。(然后教師把學生的作品貼到黑板上)
[設計意圖：邊學邊做是品德與生活課所積極倡導的，讓學生在充分感受和體會秋天美景和秋天的特點的基礎上，他們是樂于用自己喜歡的方式表達對自然的熱愛的，這一環(huán)節(jié)恰好創(chuàng)設了這樣一個空間，讓孩子們有充分的展示自己的平臺]
五、課后延伸，延續(xù)美
小朋友，秋天是美麗的，我們不僅要去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，更要靠自己的雙手去創(chuàng)造美。課下，我們以小組為單位，設計愛秋行動，讓秋天更加美麗!
[設計意圖：〈品德與生活〉課程標準指出：本課程的時間可以在學校其他活動或者學科的配合和聯(lián)結中彈性的延伸。布置課后的繼續(xù)發(fā)現(xiàn)收集和積累作業(yè)，就是把品德與生活課與課外活動結合起來，培養(yǎng)了學生實踐和想象能力，從而有效突破重點，難點]
暑假抓魚作文300字7
教材分析
《秋天的懷念》是一篇懷念母親的文章,
作者通過回憶的方式,將零零碎碎的細節(jié)串聯(lián)起來,寫出了自己在癱瘓時,懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心、忍辱負重地照顧自己,以此來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。文章的語言樸素、真切,卻又意味深遠,寄悲觀于從容,蓄智慧于認真的人生思考之中。
對于七年級學生來說,理解本文的主題并不難,但是如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導學生真正走進作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考,在教學中,應以反復朗讀為基本立足點,抓住關鍵詞句,引導學生讀出感悟、讀出體會,進一步聯(lián)系生活實際,喚起學生真切的情感體驗。引導學生抓住課文中人物的動作、語言等描寫,體味人物內(nèi)心情感,使學生受到熏陶感染,并以此點燃學生情感,引發(fā)學生真情,促進學生主動探求,培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
教學目標
1.掌握重音和停連的朗讀技巧，把握朗讀時感情基調(diào)的變化。
2.體會作者對母親的復雜情感，理解文中母愛的內(nèi)涵。
3.領悟文中“好好兒活”的內(nèi)涵，珍惜生命，學會感恩。
教學重點
1.訓練學生概括課文主要內(nèi)容的能力。
2.學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
教學難點
1.理解母親為什么總是要“我”去看花,進而理解生命的意義。感受博大、寬厚的母愛和兒子對母親的懷念、懺悔、自責。
2.體會磨難對于人生的意義,學習在磨難中堅強成長的品質(zhì)。
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1.有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把握文章的感情基調(diào)。
2.初步理解文中母愛的內(nèi)涵。
教學過程
一、導入新課
�。úシ乓魳贰稜T光里的媽媽》）
師：母愛是一首唱不完的歌，自古以來，無數(shù)人吟誦、贊頌它。我國古代著名詩人孟郊就曾寫過“誰言寸草心，報得三春暉”這樣的詩句表達自己對母親的感謝。今天，我們將學習當代文壇上一位非常特殊的作家——史鐵生的文章《秋天的懷念》，來看看他對母親有著怎樣復雜的情感。
設計意圖讓學生在音樂的旋律中受到感染，在關注細節(jié)中加深對母愛內(nèi)涵的思考，得到情感的熏陶，激發(fā)學生學習的主動性。
二、初讀課文，整體感知
1.識作者
結合教材以及相關資料，了解關于作者的相關知識。（生自主學習并討論交流）
師補充：史鐵生是我國當代文壇一位非常特殊的作家——他21歲時就雙腿癱瘓，又長期患病，但他一直與病魔抗爭。在他特殊的人生旅途中，是他的母親給予他“好好兒活”的動力，給予他愛的溫暖，對自己的母親，史鐵生一直懷有一種特別的懷念。
2.明背景
借助相關資料，了解課文寫作背景。師：看課件上史鐵生說的一段話，你感受到他怎樣的情感呢？
課件出示：
那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。
預設
對母親的懷念、思念之情；對母親的懺悔、懊悔之情；對母親的自責、內(nèi)疚之情；在成長中完全理解了母親的情感……
師：正如作者所說“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親”，因此當母親離他而去后，懷念伴隨他終生，所以作者選取了母親離開人世的那個秋天的故事來抒寫復雜的懷念之情。
3.理脈絡
朗讀課文，自主完成下列任務。
�。�1）圈出文中的生字詞。
�。�2）為本文劃分結構層次并概括每部分的意思。
預設
課件出示：
第一部分（第1、2段）：“我”雙腿癱瘓后，重病的母親安慰“我”。
第二部分（第3—6段）：母親在準備推“我”去北�？淳栈ㄇ�，因病離開了人世。
第三部分（第7段）：又一年秋天，妹妹推“我”去北�？淳栈�，“我們”明白了母親的心意，決心“好好兒活”。
設計意圖在識作者、明背景的基礎上初步感受文章的感情基調(diào)，學生在聽讀中受到感染，引發(fā)思考；通過梳理敘事要素，整體感知文章內(nèi)容，明確層次結構。
三、朗讀悟情
1.指導朗讀
�。�1）請四名同學分別朗讀第1—2段、第3—4段、第5—6段、第7段。
（2）根據(jù)下面的朗讀三級目標，評一評四個學生的朗讀達到了哪個目標層級。
�。ㄒ詫W定教，結合評價指導，重點指導幾個兒化音，比如“咱娘兒倆”“好好兒活”）
課件出示：
朗讀的三級目標：①正確；②流利；③有感情
（3）方法指導。
師：正確、流利是朗讀的基本要求，更高的要求是要有感情。要做到這一點，需要不斷打磨朗讀技巧。注意將上一個單元學習的外部技巧（主要是對重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握）在這個單元的學習中鞏固，本單元重在練習內(nèi)部技巧，學會把握“情景再現(xiàn)”與“感情基調(diào)”。
2.教師范讀
學生聽朗讀并思考：本文的感情基調(diào)是什么？
預設
深沉含蓄。
3.給例子，學方法
生齊讀第1段，師指導朗讀。
課件出示：
（1）重讀的詞語：突然、砸碎、猛地、摔。（再現(xiàn)“我”暴怒無常的情景）
�。�2）輕讀：悄悄地躲、偷偷地聽、又悄悄地進來、眼邊兒紅紅的。（再現(xiàn)母親揪心與小心翼翼的情景）
（3）通過節(jié)奏感的變化表現(xiàn)人物的思想感情：文段“望著望著……（緩）我會……（急）”與“聽著聽著……（緩）我會……（急）”；對話時母親勸說的話（緩），朗讀“我”痛苦時的語言、動作的詞語時一氣呵成（急），面對“我”的暴躁絕望的言行時，母親的行動、話語（急）。
�。�4）用“我”和母親的對話語氣、語調(diào)的強烈反差表現(xiàn)人物：母親的語言輕柔，重讀“總”（表現(xiàn)母親的苦心）；“我”的語言急促，重讀“狠命”“捶打”“可恨”“喊”（突出我的絕望痛苦）；面對絕望痛苦的兒子，母親的三個連續(xù)動作“撲”“抓”“忍”要快讀（突出母親的苦痛），而一句“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”應停連，讀出傷痛和乞求（表現(xiàn)母親的.堅忍、心痛）。
師小結：第1段應抓住重點詞句，注意重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握，再現(xiàn)情景，讀出感情，讀出“我”與母親對話時的暴躁絕望和母親的慈愛、包容和堅忍。
4.選段落，用方法
�。�1）分小組，每個小組選擇自己喜歡的段落朗讀，根據(jù)前面學到的方法邊讀邊揣摩其他段落。
�。�2）全班交流朗讀心得，明確全文感情的變化。
預設
第2段：寫母親為了“我”隱瞞病情，語氣陡然低沉，應讀出“我”內(nèi)心的沉重與愧疚。
第3段：寫母親央求“我”去看菊花，母親因“我”的答應而喜出望外，語氣略有點輕松愉快。
第4段：獨句成段，母親驟然離去，又陡然低沉，要讀得緩慢、沉重，表現(xiàn)“我”的愧疚、悲痛之情。
第5、6段：寫母親臨終前對“我”和妹妹的牽掛，要讀得沉重、痛心，強調(diào)“我”與母親天人永隔的巨大悲痛和深深的自責。
第7段：寫又一年秋天，妹妹推“我”去北�？淳栈�，要讀得沉著、淡定，而且在讀之前要停頓較長時間，拉開回憶的時空，突出“我們”明白了母親的良苦用心，決心要好好地活下去。
師小結：文章記敘了身患重病的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子直至生命最后一刻的故事，表達了作者對母親的深深懷念之情。全文的感情基調(diào)是深沉憂傷的，敘述的語氣平靜內(nèi)斂，但情感在行文中是起伏變化的。朗讀時要揣摩語氣、語調(diào)，讀出人物感情的變化。
設計意圖本環(huán)節(jié)將朗讀技巧的指導、課文的理解感知和學生的朗讀體驗有機結合，突出朗讀教學與情感教育之間的聯(lián)系。朗讀讓學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。同時引導學生把握全文的感情基調(diào)，并訓練學生的概括能力。
四、布置作業(yè)
課后用刪減比較法品讀下面的句子，看看刪減幾個“悄悄地”后表達效果有何不同。
課件出示：
�。�1）讀下面的話，比較用“悄悄地”和去掉“悄悄地”有什么不一樣。
原句：“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又悄悄地出去了�！�
調(diào)整后：“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又出去了�！�
�。�2）同一個“悄悄地”表達了母親不同的情感。然而，這復雜的情感又有共同的東西，是什么？
設計意圖本環(huán)節(jié)旨在引導學生運用刪減比較的方法品味語言的表達效果，幫助學生理解人物的內(nèi)心感受，為下節(jié)課的學習做準備。
第2課時
課時目標
1.通過分析細節(jié)描寫和關鍵詞語，感受作者對母親的復雜情感。
2.在品讀中了解本文的抒情特色，懂得感恩，珍惜生命。
教學過程
一、檢查作業(yè)，交流展示
師指名學生展示作業(yè)成果并點評。
預設
�。�1）三個“悄悄地”的細節(jié)，表現(xiàn)了母親對兒子的“細心”“耐心”和“小心”，更讓人體會到母親的“良苦用心”和“苦口婆心”，使得母親的形象在細微之處變得感人。刪去后則沒有這種表達效果。
�。�2）共同的東西是母親的愛。
二、研讀課文，理解母愛
師：讀過課文后，我們知道文中的母親是一個直到臨終前還牽掛自己的孩子的人，這種偉大的母愛令人動容。文中有哪些細節(jié)體現(xiàn)了母愛呢？文中的母親具體是個怎樣的人呢？讓我們一起來找一找，思考一下。
1.自讀課文，理解母愛
圈點出文中體現(xiàn)母愛的詞句，并用“文中的母親是一個________的人，這體現(xiàn)在________”的句式說說自己對這些詞句的理解。
預設
�。�1）……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又悄悄地出去了。
理解：文中的母親是個細心的人，這體現(xiàn)在三個“悄悄地”的細節(jié)，表現(xiàn)了母親對兒子的“細心”“耐心”和“小心”，更是讓人體會到母親的“良苦用心”和“苦口婆心”。
（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
理解：文中的母親是個堅強的人，這體現(xiàn)在她面對“我”痛苦地捶打自己的腿絕望地喊時，忍住哭聲勸“我”�！皳洹薄白ァ眱蓚�動詞形象地再現(xiàn)了母親的痛心焦急。
�。�3）母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
理解：文中的母親是個慈愛的人，這體現(xiàn)在她深深理解兒子的痛苦，能夠包容兒子的暴怒，她想方設法寬慰兒子，多次央求兒子出去散散心，到北�？淳栈�，盼望兒子早日走出內(nèi)心的絕望。
�。�4）她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備�！�
理解：文中的母親是個樂觀慈愛的人，這體現(xiàn)在她興奮的動作語言中表現(xiàn)出的喜出望外。
�。�5）她忽然不說了，對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
理解：文中的母親是個敏感細心的人，這體現(xiàn)在她“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”等細節(jié)描寫中。
2.理解詞句含義
“好好兒活”在文中出現(xiàn)了兩次，這兩處“好好兒活”的含義與作用是什么？
預設
第1段中母親說“好好兒活”表現(xiàn)出母親對子女的鼓勵與愛，告誡兒子對生活中的艱苦要有堅強積極的態(tài)度。第7段中我說“要好好兒活”表現(xiàn)出兒女對母親的無限思念之情，告訴讀者兒女已經(jīng)讀懂了母親的一言一行。
作用：從表象看，前者是母親勸慰我的話，后者是我感悟后重復母親的話。從結構上看，首尾呼應，結構嚴謹。從內(nèi)容上看，前者是母親勸慰我要面對生活中的挫折，不放棄生活，堅強地活著；后者是我讀懂母親此話的含義，勇敢地面對苦難生活，表達對母親的懷念與感激。
設計意圖本環(huán)節(jié)通過引導學生理解重點詞句，讓學生走進人物的內(nèi)心，加深對母親形象的理解。
三、拓展思考，感悟母愛
師：曾經(jīng)，兒子理解不了母親，秋天過去了，兒子終于懂得了母親沒有說完的話，妹妹也懂了。大家回顧一下母親臨終前未說完的話，根據(jù)自己的理解，試著補充母親未說完的話。
課件出示：
“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
（小組討論后自由回答）
預設
在一起要好好活，活得堅強，活出尊嚴。
1.拓展閱讀
閱讀下列選段，自由談談后來的史鐵生是如何理解“好好兒活”的。
課件出示：
隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信，至少有一點我是想錯了：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路�！赣H生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
預設
后來的史鐵生認為，母親的“好好兒活”，就是教給兒子堅強地面對有缺憾的生命，不向命運低頭。
師補充：由于身體原因，史鐵生經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然地看待這一切，依然堅守著“好好兒活”。殘疾的是身體，健康的是精神，所以推薦課后讀一讀他的幾本書——《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》。
2.誦讀結尾，理解主題
再次朗讀課文的最后一段，對于史鐵生的“好好兒活”，你的感受是什么？有什么啟發(fā)？
預設
感受：是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高貴。我在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影，身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。
啟發(fā)：世界本來就是不完美的。有缺憾有痛苦，史鐵生在無法彌補的身體缺憾中依然能找到生命的價值，我們也應該對生活、對克服困難抱有信心，珍惜生命，珍惜身邊的人。
結束語：如果你在本文中讀出了屬于你的思考，當你面對困境時，一定能想起老師和你討論的這個話題，想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》給你帶來的啟示。
設計意圖本環(huán)節(jié)旨在讓學生在對細節(jié)的研讀感悟中，在補句訓練中，在相關文字的延伸閱讀中，深刻領悟“好好兒活”的內(nèi)涵，突出重點，培養(yǎng)學生的語言及思維能力，深化學生對母愛豐富內(nèi)涵的理解和對生命的珍惜。
四、布置作業(yè)
（1）《媽媽，我想對您說》
（2）《史鐵生，我想對您說》
設計意圖此環(huán)節(jié)的設計有助于學生深化對文本的理解，提高寫作能力。而寫作訓練與閱讀有機結合，凸顯了素養(yǎng)提升的途徑。作業(yè)的設計立足于培養(yǎng)學生的品格和能力。
教學反思
朗讀是本單元、本課學習的重要內(nèi)容。通過朗讀可以培養(yǎng)學生語感，提升學生素養(yǎng)。因此，本課教學設計將朗讀感悟貫穿始終，引導學生品味思考，從對內(nèi)容的理解，到對情感的逐步深入領悟，到聯(lián)系現(xiàn)實思考，逐層達成教學目標。因此，我在教學設計中有層次地將朗讀技巧的訓練、對課文的理解感知和學生的朗讀體驗有機結合在一起，引導學生把握文章看似平靜的敘述中飽含的深情，突出了朗讀教學與情感教育之間的聯(lián)系。
第1課時在朗讀技巧的指導中把握全文的感情基調(diào)，在朗讀中整體感知全文內(nèi)容；第2課時則圍繞母親的讓兒子“好好兒活”，采用細節(jié)分析、品味重點詞語、想象寫句等方法，感染學生，引導學生想象體驗，幫助學生細細品味母愛的深刻內(nèi)涵——不僅有無私的關愛，更有生命的啟迪與人生的責任。通過細細品味作者的悔責之情和對生命的感悟，加深對課文的理解，突出教學重點。
素養(yǎng)提升
如何在指導朗讀中培養(yǎng)學生的語感？
學生在學習語文的過程中，其審美能力及審美情趣都需要通過培養(yǎng)語感來獲得。語言文字固有的音韻美、意境美，文章的結構美，都需要通過有指導、有要求的反復吟誦來感受，使學生能夠品嘗“文中味”，悟出“文外意”。
本文的朗讀語氣不容易把握，因此要從四個方面突破。一是在語句的朗讀中揣摩合適的語氣，如“她忽然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了”和“‘你要是愿意，就明天？’”這兩個句子在朗讀時語氣、語調(diào)、語速完全不一樣，應在這種不一樣中揣摩母親的內(nèi)心世界，讀出母親對殘疾兒子的用心與愛心。二是在閱讀訓練中，如刪減三個“悄悄地”的訓練，在刪減關鍵詞進行比較朗讀中體會感情。三是在全文的朗讀中把握感情基調(diào)，全文的感情基調(diào)是深沉憂傷的，敘述的語氣平靜而內(nèi)斂，朗讀時要用豐富細膩的語氣讀出深沉的感情。四是理解作者復雜的情感，呈現(xiàn)一張一弛的波瀾變化，富有節(jié)奏感，與作者內(nèi)心的情感狀態(tài)達到了和諧一致，如第一段對話中“我”的絕望與暴躁（語調(diào)上升），母親的隱忍與勸慰（語氣輕緩、謹慎）；第三段對話中，母親的喜出望外、絮絮叨叨（語速快、充滿喜悅），說到敏感字詞，突然停止的低沉。如“她出去了，就再也沒回來”，體會“再也”所表達的無比痛苦和遺恨終生的感情，然后反復朗讀。
疑難探究
文中三次寫到“看花”，有什么作用？
第一次寫“看花”是春天，母親提議去北�？椿ǎ胱尅拔摇痹谑㈤_的春花中感受生命的美好，重新?lián)P起生活的風帆；第二次寫“看花”是秋天，母親央求“我”去北�？淳栈�，她想在所剩不多的日子里陪“我”去看看象征生命力的菊花，渴望“我”從絕望中走出來；第三次寫“看花”是在秋天，“我”和妹妹去看花，實現(xiàn)了母親臨終的愿望。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的深情解讀，進一步深化了主題。
三次看花，串起了人物的情感軌跡，讓我們體會到“看花”已不僅僅是看菊花，而是象征著母親的人生信念：無論命運怎樣，人生如何，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出生命的價值�！昂煤脙夯睢薄菍Πc瘓兒子與未成年女兒的深深期待，這里的母愛也不僅僅是生活中的關心愛護，更是母親博大的胸懷和人生信念。
文化素養(yǎng)
菊與人文精神
1.春蘭兮秋菊，長無絕兮終古�！毒鸥琛ざY魂》（殉道者的信仰）
2.荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝�！K軾《贈劉景文》（中國文人的傲骨）
3.至死不變英氣多，舉頭南山高嵯峨�！嵥夹ぁ毒栈ǜ琛罚ㄕ龤鈩C然的民族精神）
4.采菊東籬下，悠然見南山。——陶淵明《飲酒》（其五）（回歸自然、物我兩忘的情懷）
5.不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。——元稹《菊花》（對失意人生的有情關懷）
6.待到秋來九月八，我花開后百花殺�！S巢《不第后賦菊》（蓬勃生命力的象征）
延伸閱讀
史鐵生文章的節(jié)選片段
1.
搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。（《我與地壇》）
2.
生病也是生活體驗之一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到又生出褥瘡，一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷戀起往日時光。終于醒悟：其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可能再加一個“更”字。（《病隙碎筆》）
暑假抓魚作文300字8
教材簡析
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第１１課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學的重點。
設計理念
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
教學目標
１、自學生字新詞，會寫“扇”等４個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。
�。�、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
�。�、積累好詞佳句。
教學流程
一、激情導入，揭示課題
１、同學們，你喜歡什么樣的雨？誰來說說我們曾經(jīng)學過哪些關于雨的課文？試著背一背吧！
�。�、大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）
親切的交談喚起了孩子們的記憶，極大地誘發(fā)了孩子們學習的興趣和欲望。
二、播放畫面，感受美景
�。�、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學生欣賞美麗的多媒體畫面）
�。�、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？（學生暢所欲言，各抒已見，老師適時鼓勵、點評。）
過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學習一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗誦）
美麗的多媒體畫面和聲情并茂的配樂朗誦，把孩子們帶入了秋天的雨中，體驗到了秋天的美好�？s短了學生與書本的距離。
三、動情朗讀，文中尋美
�。�、個性化讀書：（自主讀）
�、� 學生用自己喜歡的讀書方式，自由練習朗讀。把課文讀準確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點練習，多讀幾遍，讀通為止。
⑵ 學生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學過關。
鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。
２、朗讀展示：（讀中評）
老師想傾聽你們的美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
�、� 推薦平時讀書最好的同學朗讀；
�、� 請平時讀書機會較少的同學朗讀；
�、� 請愿意讀的同學站起來展示自己的朗讀；
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。因此，教學中努力營造出“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍，使不同朗讀水平的學生都能展示讀書才能，這樣，整堂課就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。
�。场⒛x感悟，集體交流：
⑴ 小結朗讀，短短的十幾分鐘，同學們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學還能讀得聲情并茂，真是好樣的。
�、� 默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的`？認真讀，仔細體會，你一定會有許多新的收獲�。▽W生默讀課文，邊思考，邊圈畫，教師也積極地參與到學生的讀書活動之中）
�、� 交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（根據(jù)學生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關句子及相應畫面）
閱讀是學生個性化的行為，學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。學生在“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，才能感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。
四、小組研讀、互動探究
同學們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾方面來寫秋天的雨的�，F(xiàn)在選擇你最感興趣的一個方面，自由組合，深入研讀。通過研讀你會有所發(fā)現(xiàn)，你會有更大的收獲！
�。�、出示研讀方法：
�、� 自讀你喜歡的、感興趣的內(nèi)容，想一想作者是按什么順序進行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？
�、� 細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。
�、� 你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學生研讀，老師巡視參與其中。）
�。�、小組合作探究，完成下列表格：
我看到我聞到我聽到植物（圖）
顏色
水果（圖）
這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結論和標準答案的“告之”教學，以學生的自主閱讀為主，采用小組合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的合作學習的意識和習慣。
五、心靈對話、交流體驗
同學們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn)。（各小組匯報交流，其他小組可提出疑問，老師適時點撥、鼓勵。引導學生理解“五彩繽紛”等詞語的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動物植物準備過冬的情景來寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂。）
朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。學生通過自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論、交流、匯報加深了學生們對課文知識的理解和體驗。
六、反復誦讀、體會升華
秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧�。ㄅ錁防首x讀直至背誦。）
背誦是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。本環(huán)節(jié)設計使學生在輕松的氛圍中完成背誦，這樣，規(guī)范的書面語言反復進入學生的口語，就會自然地同化，改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。
七、指導書寫“扇”、“枚”、“郵”、“爽”，進行書寫練習
訓練學生聽說讀寫能力是語文教學的主要任務，低中年段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學高潮之后，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結合，養(yǎng)成良好的學習習慣。
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教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理清文章內(nèi)容。
2、品讀細節(jié)描寫，領會樸實的語句中蘊含的豐富情感。
3、感受母愛的無私與偉大，學會堅強，珍視生命。
教學重點：
體會文中所表達的思想感情。
教學難點：
品讀細節(jié)，領會樸實的語句中蘊含的情感。
教學過程：
一、觸動情感，引入課題
激情談話：一個青年在他跨入生命最燦爛的季節(jié)的時候，他的雙腿突然癱瘓了。他從此將與輪椅為伴。這是一份多么沉重的苦難？一個原本活潑好動的男孩，突然間不能走路了，他的脾氣變得暴燥無常起來，文章中他是怎樣表達自己這種心情的？他就是史鐵生。今天我們就來學習他寫的一篇文章——《秋天的懷念》。
二、品味詞句，感悟真情
出示讀書要求：讀課文，想想母親是怎樣關心我的，體會作者是怎樣透過一件件小事表達母親的一片深情的？（通過體會母親的“忍”，感受母愛的無私、偉大。）
1．“北海的菊花開了，我推你去看看吧�！斌w會母親的良苦用心。
2．對于“跑”和“踩”一類的字眼，母親比我還敏感，她又悄悄的出去了。教師引導學生抓住“悄悄地”幾處動作來體會母親的細心、小心、苦心。
3．體會母親的自己的病痛。
教師小結：經(jīng)過同學們的品味，我們感到母親除了要忍住兒子的報怨、忍住自己的痛苦外，更要忍住兒子的病痛給自己帶來的打擊！這是一種怎樣難熬的忍耐��！同學們，你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的母親？
4．體會“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”的.含義。
三、拓展延伸，升華情感
教師小結：今天的史鐵生珍惜生命、勤奮寫作，寫出了許多精彩的文章，活出了自己精彩的人生。
1.課件出示史鐵生所取得的成就。
2.教師總結：母愛，人類一個亙古不變的主題，無論自己的子女是丑是美，是健康還是殘疾，她都全身心的去愛他、呵護他。這就是母愛，不需詮釋，不需回報。史鐵生曾說過：“死，是一件無須著急去做的事情，是一件無論如何也不會錯過的事情�！毕嘈糯蠹覐慕裉斓膶W習中不僅僅又一次感受了偉大的母愛，還能看到作者對生命的思索：當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，想到關愛我們的親人、朋友。
3.課下，請同學們閱讀史鐵生的其他作品：《我與地壇》、《病隙隨筆》、《有關廟的回憶》、《合歡樹》，相信你會有更多的收獲！
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課前準備：教學光盤、各種葉子、剪刀、膠棒、卡紙
教學目標：
1、學生能夠在老師的輔導下，獨立完成貼畫和運用拓印方法完成作品。
2、訓練學生對自然形狀的概括和組合處理能力
3、提高學生觀察能力，想像能力和表現(xiàn)能力。
教學過程：
一、組織教學
二、授新課
1、看光盤，感受樹葉。
2、講解樹葉拓�。�
3、指導學生根據(jù)自己收集的'樹葉，擺放成圖案，進行拓印練習。
提醒學生，拓印時如果某一部分模糊了，千萬不能反復，月反復越模糊。
用不同顏色的彩筆一部分一部分地拓印會有更好看的畫面。
第二節(jié)課：
1.讓學生把各種樹葉自由組合。
2、盡量少用剪刀裁剪，如果才見過多就會失去了樹葉貼畫中“巧奪天工”的藝術魅力。
樹葉貼畫的底色襯紙要稍微粗糙些，厚些，以便于粘貼。對有創(chuàng)新的學生及時表揚，拓寬學生創(chuàng)作思路。
三、課后小結：表揚好作業(yè)。
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一、教學目標：
1、知道秋天的一些特點，感受秋天的美，并能聯(lián)系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。
2、能按一定順序看懂圖意。
3、正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點：
學會生字，知道秋天的特點。
三、教學難點：
聯(lián)系實際說說自己觀察到的秋天。
四、教學準備：
錄音機、幻燈機、幻燈片
五、教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，引入新課
夏天過去，秋天就來到了3我們的身邊。秋天到了，天氣、動物、植物都有什么變化呢?讓我們一塊兒去看一看。
學生齊讀課題：秋天
(二)講授與討論
看圖
1、出示幻燈，請同學們仔細看圖，告訴老師，從那些地方可以看出這幅圖是秋天的景象?
2、指名按從上到下或從遠到近的順序說說秋天的景象。
初讀課文
1、同學們真聰明，作家叔叔也觀察了這幅圖，還把它寫下來了。
2、請看書，聽錄音。
3、自己讀一讀課文。
學習課文
1、秋天的天空有什么特點呢?我們一起來讀讀課文第一自然段。
(1 )看圖：誰能告訴老師，秋天的天空是什么樣的?
(2 )有多高?有多藍?能不能用另一個詞把“那么”換一換?
(3 )指導讀。
(4 )比較句子有什么不同。
藍天上飄著幾朵白云。
高高的藍天上飄著幾朵白云。
這兩句話有什么不同?
過渡語：在高高的藍天下，有什么呢?我們向遠處望，看見了稻田。
2、請同學讀第二自然段
(1 )看圖理解“一眼望不到邊”
(2 )誰能告訴老師，為什么作者要把熟了的稻子比作金子呢?
(3 )指名讀第二自然段，然后齊讀。
指圖過渡：現(xiàn)在我們往近處看，誰能說說近處的景物?(生甲：稻田旁邊有池塘，池塘邊上有棵梧桐樹}還有些什么?{生乙：地上有小螞蟻和落葉，池塘中有小魚}
師：同學們觀察得很仔細。咱們看看作者是怎么寫的。
3、學生自讀第三自然段
{1}想想春天的梧桐樹是什么樣的，秋天來了，梧桐樹有什么變化。{樹葉黃了，葉子落了}
{2}梧桐樹葉是怎樣落下來的?我們一齊讀一讀下面這句話：
a 、一片一片的黃葉從樹上落下來。
b 、黃葉從樹上落下來。
(3 )第二句和第一句有什么不同?
(4 )填空：當黃葉落下來后
( )把黃葉當作( )。
學生口頭填空，先填課文中的，然后擴展，自由填。
(5 )教師導讀最后兩句。
過渡：小魚把黃葉當作傘，螞蟻把黃葉當作運動場，燕子把黃葉當作什么呢?
4、男同學讀第四自然段。
(1 )秋天來了，燕子有什么變化?
(2 )燕子把黃葉當作什么?
(3 )電報是什么?燕子為什么把黃葉當作電報呢?
(4 )指名朗讀。
看圖小結
秋天來了，天那么高，那么藍;稻子熟了，黃燦燦的;梧桐樹的葉子變黃了，開始一片一片地往下落;燕子也準備飛到南方去過冬了。在我們身邊你也會發(fā)現(xiàn)許多事物在悄悄地變化。
小學語文二年級上冊《秋天》教學反思
一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩歌。
這首詩的作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的`景色和豐收的景象，語言優(yōu)美生動，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖;葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學生情感，學生學起來自然興趣盎然。
在本課的教學之前，我先布置學生請爸爸、媽媽帶領自己去觀察秋天，描繪
秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學后，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學生去表達自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。
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活動準備
點子卡片、印有家人象征圖的記錄紙。
各種常見的水果實物、卡片和粘貼紙。
活動目標
體驗并學習不同的數(shù)數(shù)方法，提高幼兒的數(shù)數(shù)能力。
知道秋天是水果大豐收的季節(jié)，水果品種多，數(shù)量多。
在為家人買水果的游戲情景中，激發(fā)幼兒關愛家人的情感。
活動過程
一、交流
1、金色的秋天是一個收獲的季節(jié)，有許多水果都在這個時候新鮮上市了。說說各自吃過哪些水果呢？
2、談論多吃水果的好處。
二、媽媽買水果
1、了解操作方法：
�。�1）出示大籃子，觀察提示卡：
�、倏纯磱寢屜胭I什么水果？買幾個呢？在心里數(shù)一數(shù)，趕快告訴大家。交流數(shù)得又快又準的好方法，例如：在心里一個一個數(shù)；先看兩個點子，然后接著數(shù)3、4、5，也有的是用眼睛看的辦法，一看就知道是5個點子等。
�、谘b水果籃：按媽媽的提示卡到水果店里買5個橘子裝在水果籃里。
�。�2）提出操作要求：每個人都去拿一個籃子，看清楚媽媽的'提示卡，然后用眼睛看一看、心里數(shù)一數(shù)的辦法來買水果，裝在籃子里。
2、幼兒操作。
3、交流驗證：
（1）和同伴交換籃子互相檢查。
�。�2）集體檢驗：按水果的品種歸類整理。請動作快的幼兒來介紹數(shù)數(shù)的方法。
三、游戲“為水果店進貨”
1、交代任務：水果店的老板想去進些新貨。請大家來幫他調(diào)查哪些水果最受人歡迎。
2、觀察“水果統(tǒng)計表”，了解老板原來想進哪幾個品種的水果。
3、討論各自的家人喜歡吃什么水果，說說愛吃的理由（水分多、味道好、有營養(yǎng)等）。
4、每人拿一份家人貼紙，按照家人的喜好將頭像貼紙貼到相應的水果下。
5、用先目測再數(shù)的方法，逐一進行小統(tǒng)計，對應擺放數(shù)字。
6、說說哪種水果最受歡迎，哪些水果也比較受歡迎。
暑假抓魚作文300字13
指導思想及教學目標 ：
1、能說出文中描繪了哪些具有特征的景物。
2、能體會作者練字的精妙之處。
3、通過對精妙語句的剖析，欣賞本文的語言藝術。
4、反復朗讀，沉浸到詩的意境中去，品位詩獨有的藝術魅力，進行審美的`再創(chuàng)造。
5、通過創(chuàng)作詩歌來體會特有的魅力，加深對本文的理解。
課時安排：一課時。
教學步驟 ：
1、導入 ：可由前兩課自然導入 ，也可由古代名家詩句導入 。
2、默讀課文
3、讀一讀，寫一寫。
4、朗讀
要求用普通話正確、流利、自然、有感情地朗讀。
5、逐節(jié)研討。
研討目的：理解每一節(jié)詩的意思。
研討方式：四人一組合作探究，提出疑問，共同解疑。每節(jié)由兩組代表報告探究結果，不能解決的疑問可請全班同學研究，或請老師解答。教師點播引導的方向，可依語言分析揣摩的一般步驟要求。
6、齊聲朗讀，盡量達到背誦。
7、再創(chuàng)造實踐：
寫一首短詩，題目為《我眼中的》。全班交流，體會詩歌獨有的藝術魅力。
8、強調(diào)讀詩的重要性，介紹古今中外的著名詩人以及他們的詩集，鼓勵學生課外多讀詩，多寫詩，培養(yǎng)詩化的語言，詩化的表達。
9、作業(yè) ：
——完成《課課練》。
——熟練背誦課文。
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一、說秋——激發(fā)學習興趣（2分鐘）
你喜歡秋天嗎？你能為我們說說你的秋日印象嗎?（學生自由說秋天。）
師小結：秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，秋天是令人憂郁的季節(jié)，也是令人快樂的季節(jié)�？傊�，在同學們的心中，秋天是千姿百態(tài)的。那么，在現(xiàn)代詩人何其芳的心中，秋天又是一個怎樣的季節(jié)呢?讓我們一起走進詩歌《秋天》，去領略詩人筆下濃濃的秋意。
下面我們進入這節(jié)課的第二環(huán)節(jié)“讀秋”。
二、讀秋——體會詩歌的音韻美（6分鐘）
1、課前預習過課文嗎？生字新詞都解決了嗎？老師考考大家看。（課件）
�。ㄕn件展示朗讀要求：1、劃分節(jié)奏2、標出重音3、揣摩感情。）
2、自由練讀后，配樂朗讀，對朗讀情況作評價。
3、全班配樂齊讀，揣摩作者的思想感情。
�。�1）你認為每一節(jié)詩的中心句是哪一句？
明確：每一節(jié)的最后一句。（為后面給畫面擬題作準備。）
（2）這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
師：這三幅畫，讓我們仿佛看見了那幽幽的山谷、聞到了濃濃的稻香、聽到了輕輕的漁歌和牧羊女甜蜜的心事，可見詩人懷著是對秋天的一種極度的熱愛和贊美之情來完成的。
三、品秋——領悟詩歌的圖畫美和語言美（15分鐘）
秋天，是含蓄典雅的，要真正領略它的魅力，還要用心去“品”。下面我們進入第三個環(huán)節(jié)：品秋。所謂品，即品味，就是要仔細體會詩歌中優(yōu)美的語言和意境�，F(xiàn)在，就讓我們一起來品品詩中的“人”“物”“景”，去發(fā)現(xiàn)詩歌的美。
1、教師：有人說這是一首描寫鄉(xiāng)村秋景圖的詩？你贊同嗎？（作者通過描寫哪些景物來表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景的？為什么要選取這些景物來寫？）
（1）體現(xiàn)農(nóng)家特色：稻香，鐮刀,背簍,漁船,牛,牧羊女。
（2）表明秋天的天氣：露珠，冷霧，白霜。
（3）暗示秋天的事物：蟋蟀，溪水。
2、品析優(yōu)美的語言
(1)以“用（寫）得美，美在”的句式，對自己感受最深的詞語或句子加以品析。
(2)交流探討自己的不理解之處。
3、品味畫面
請你發(fā)揮想象，給你最喜愛的一幅畫命名。（配對游戲）
師：命名參考：農(nóng)家豐收圖；霜晨歸漁圖；牧女思戀圖。要求說出理由。這也就充分體現(xiàn)了詩歌“詩中有畫”的藝術特點。
四、繪秋——品味詩歌的意境美（15分鐘）
1、選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪出來。（要求：學生分成三組，每組改寫一節(jié)。寫完后，就近同學相互交流，選出最好的作品，全班同學一起賞析點評。時間5分鐘。）
師述：詩歌的語言是跳躍的，它不同于寫景散文，它不是完整連貫地描寫某一景物或畫面。因此我們閱讀詩歌，有一個還原的任務。要把跳躍的景物連貫起來思考，組合成一個完整的畫面。要發(fā)揮想象，體味詩歌所勾畫的意境，理解詩歌的思想感情。下面，讓我們借著想象的東風，鼓起表達的云帆，在詩歌的美麗意境中自由地徜徉吧！
2．學生交流描繪畫面(參考內(nèi)容)：（交流學生的人數(shù)視時間而定，每組1－2人。）
農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未晞的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的.汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底，羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目。牧羊女卻失去了往日的活潑，耳邊傳來悠遠綿長的笛聲，只是不見了那吹笛的少年，姑娘四處張望，眼里寫滿了心思……
3、小結
《秋天》詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點；表現(xiàn)了詩人對秋天的喜愛和贊美之情；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。
五、仿秋——欣賞秋韻（5分鐘）
1、續(xù)寫兩個句子，完成小詩。
一個說，秋天棲息在農(nóng)家里。
一個說，秋天游戲在漁船上。
一個說，————————。
一個說，————————。
秋天說，其實我就在你們的心里。
2、頌秋（齊讀）
天高云淡，北雁南飛，秋有形；
霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；
秋風蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；
秋天是多彩的，秋天是美麗的。
3、小結
希望大家在以后的生活中都能做生活的有心人，留心觀察我們的世界，帶著一顆善于發(fā)現(xiàn)美的心去創(chuàng)造更加美好的事物。
4、全班再次朗讀《秋天》，結束本課教學。（時間充足的話）
最后讓我們再次在理查德、克萊德曼的《秋日私語》中走進何其芳那恬靜而充滿詩情畫意的《秋天》吧。
六、布置作業(yè)——拓展能力（2分鐘）
1、完成課后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。
2、背誦課文。
3、模仿《秋天》寫幾行小詩。
暑假抓魚作文300字15
【教材分析】
《秋天》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊，是何其芳的一首明朗純凈的詩篇。在這首詩中，詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。畫面清靜，悠遠，朦朧。品味本文優(yōu)美的語言是一種藝術享受。
【教學目標】
�。�、引導學生以審美的眼光來誦讀詩歌，體會作者的審美情感。
２、引導學生品味精彩生動的文學語言，神游優(yōu)美淡遠的詩化意境，培養(yǎng)審美想象力和審美情趣。
�。场⒁龑W生比較、鑒賞、評價詩歌。
【指導理念】
《全日制義務教育語文課程標準》重視培養(yǎng)學生的“審美情操和審美素質(zhì)”，要求培養(yǎng)學生“初步理解、鑒賞文學作品”的能力。為了讓學生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我首先從感知詩歌美的情感入手，進而引導學生欣賞美的語言，想象美的圖景，體驗美的意境，表達美的感受，最終達到培養(yǎng)美的情趣的目的。
【設計思路】
一、詩情導入
秋天，是一個富于詩意的季節(jié)。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。在文人墨客的筆下，秋天呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)：“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵”是豪邁的秋；“秋風秋雨愁煞人”是憂傷的秋；“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！笔羌帕蔚那�。秋天還有絢麗的色彩、豐收的喜悅，有清淡的神韻，深情的懷念，今天就讓我們走進何其芳的秋天，去感受一個別樣的秋。（板書課題）
二、有感情的朗讀詩歌，體驗美的情感
�。�、學生試讀，體驗語氣、語速、語調(diào)及重音。
２、教師范讀（或放錄音），把握詩歌的感情基調(diào)。
�。�、學生在小組內(nèi)以自己最喜歡的方式讀，并談談自己讀的方式。４、詩中描畫了幾幅圖畫？給它們命上漂亮的名字。
三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。學生命名只要符合大致意思即可。
�。怠⒃姼枋惆l(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什么？
總結：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥碩，霧冷、露清、霜白，有秋蟲低鳴，有蟋蟀彈琴，有溪水清冽，這樣的秋天誰人不愛，這樣的秋天誰不贊美。
三、欣賞美句，享受美境
�。薄⒄页鲎钅鼙磉_作者感情的句子，并朗讀。
�。病⑿〗M內(nèi)體會、分析感情、語言的精妙之處。
�。�、全班交流。
意在引導學生欣賞優(yōu)美的詩句，進一步體會詩的情感。
伐木聲飄出幽谷──從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀──“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里──“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。 秋天游戲在漁船上──“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里──“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷。
�。础⒆x了這首詩，你有什么感受？還有哪些困惑？
總結：詩人采用了比喻，擬人等修辭手法，將秋寫得富有神韻，富有活力。秋似乎是一個清閑的農(nóng)人在享受秋日的收獲，似乎是一個悠閑的漁人正撒網(wǎng)歸來，似乎是一個清潔純的少女正凝神靜思。讀此詩，身也變得輕靈，心也變得明凈。
四、構思美圖，表達美語
�。薄⒂媚愕男娜ジ惺茏髡叩男�，想像每一幅圖中人物的動作，神態(tài)，心理，用美的語言將它描述出來。學生在思考的同時播放音樂與畫面。
�。�、小組交流，推薦優(yōu)秀者在班內(nèi)交流。
農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享?? 霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲??
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？
３、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
總結：秋已不在作家筆下，而在同學們心中 ，因為作者的詩已經(jīng)與同學們真切的'感受，盡情地體驗，暢快的想象融合了，我相信，同學們想象的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受，理解就越深刻，就越能感受作者的心。
五、比較美文，培養(yǎng)美趣
�。薄W生朗讀美國詩人狄金森的《秋景》。
２、請你用學習《秋天》的方法，談談你將從哪些方面去品讀這首詩。３、比較兩首詩歌的異同。
意在培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，讓學生懂得如何讀詩。
總結：詩歌，常常用音樂般的語言，傳達出美的意境，表達美的情感。品詩，就應該懂得品味詩的音樂美，結構美，形象美，意境美，情感美，這才真正掌握了讀詩的方法。
六、挑戰(zhàn)美詩，學寫美詩
�。薄⒛阍c秋有過親密接觸嗎，請用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。２、全班交流，評選出最優(yōu)秀詩篇。
總結：秋各不相同，可它們有一個共同的特點，都體現(xiàn)了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天�！吧钪胁⒉皇侨鄙倜�，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！爆F(xiàn)在正值金秋十月，讓我們走進這碩果飄香的季節(jié)，到大自然中，到生活中用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)美吧。
秋天
學習目標：
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②體會詩歌優(yōu)美的意境。
�、鄞�、品味本文優(yōu)美的語言。
④培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
重點難點：
①體會詩歌優(yōu)美的意境。
②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
課前準備：
�、僬n前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。
�、谟袟l件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。
教學設計 ：
導人新課
著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！� 在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié)）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)
師配樂范讀課文
[要求]
a．朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
b．學生正確劃分詩歌的停頓。
③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)
問題組：
a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。
[明確]
a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛、贊美的感情。
研讀賞析：
�、僬故緦W生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)
a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
b．作者是按什么順序?qū)懢暗?
c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?
②學生四人小組討論明確三個問題。
a．先請幾名同學朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪 畫面。學生描繪畫面(參考內(nèi)容)：
農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享…… 霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
b．由遠及近的順序。
c．優(yōu)美語句賞析：
先找出優(yōu)美的語句
學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。
主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?
比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。 ③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
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