關(guān)于童話(huà)作文匯編6篇
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編整理的童話(huà)作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
童話(huà)作文 篇1
我有一個(gè)黑色的鉛筆盒，鉛筆盒可神奇了，你看，鉛筆盒里的故事上演了。
鉛筆盒里的文具正在一起玩呢！鉛筆說(shuō)：“朋友們，我們天天都要寫(xiě)字，真的太無(wú)聊了，我們應(yīng)該出去逛逛�！贝蠹艺f(shuō)：“對(duì)，我們應(yīng)該放松一下了�！庇谑�，文具們收好了行李，準(zhǔn)備出發(fā)了�！翱墒牵l(shuí)來(lái)開(kāi)飛機(jī)呀？”迷你世界橡皮、白橡皮、黑橡皮、黃橡皮，橡皮四兄弟問(wèn)，尺子飛行員叔叔說(shuō)：“你們別忘了還有我呢！”，“對(duì)呀，我們差點(diǎn)把您忘了�！贝蠹乙黄鹫f(shuō)。然后，尺子叔叔帶著橡皮四兄弟、鉛筆、鋼筆、修正帶等文具，出發(fā)了。
這一天，他們游覽了紅色的“草原”、登上了奶白色的“高山”，見(jiàn)識(shí)了雄偉的“瀑布”，大家放松了整整一天，每個(gè)人都高興壞了。
“我們是世界上最快樂(lè)的`文具�！贝蠹以陲w機(jī)上拍著手，唱著這首歌，鉛筆說(shuō)：“明天我們大家一定要好好工作奧！”。大家異口同聲的說(shuō)：“好！”
童話(huà)作文 篇2
內(nèi)容摘要： 童話(huà)源于民間，最初與神話(huà).傳說(shuō)幾乎處于同生共體的狀態(tài)。他們之間有著密切的聯(lián)系 童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，能適應(yīng)兒童的接受能力。童話(huà)具有幻想性、夸張性、社會(huì)性。兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。童話(huà)故事對(duì)孩子發(fā)展的影響 關(guān)鍵詞：童話(huà)故事 幻想性 夸張性 社會(huì)性
童話(huà)源于民間，最初與神話(huà).傳說(shuō)幾乎處于同生共體的狀態(tài)。他們之間有著密切的聯(lián)系，神話(huà)和傳說(shuō)都曾是孕育童話(huà)的搖籃，很多民間童話(huà)都是從古老的神話(huà)傳說(shuō)基礎(chǔ)上演變而來(lái)得。所以說(shuō)童話(huà)中角色大都是神魔妖怪.動(dòng)植物及公主王子們等等，充滿(mǎn)了幻想，這就使童話(huà)蒙上了一層神秘的面紗。而當(dāng)孩子們來(lái)到這個(gè)世界上，來(lái)到這個(gè)有花草樹(shù)木.鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)的世界時(shí)，這個(gè)充滿(mǎn)生機(jī).充滿(mǎn)希望的世界會(huì)令他們驚喜，會(huì)令他們留戀往返，他們和一切生命體一樣總是在尋找自己的同伴.同類(lèi)，于是，在孩子的心靈深處小小的動(dòng)物植物或石頭都可以和他們交朋友，好像他們會(huì)相互交談相互動(dòng)作像自己一樣。所以有句話(huà)特別貼切——幻想是幼兒的天性，他們具有與生俱來(lái)得靈性。恰恰童話(huà)最基本的特征就是豐富多彩的幻想，廣義的講，幻想是童話(huà)的靈魂。童話(huà)中的幻想“打開(kāi)了通向另一種生活的窗子，那里有一種自由的無(wú)畏的力量存在著和行動(dòng)著幻想著更美好的生活。因此，童話(huà)倍受孩子們青睞。
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，能適應(yīng)兒童的接受能力。（《辭�！吠�(huà)是兒童文學(xué)的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)�；孟胧峭�(huà)的基本特征，也是童話(huà)反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話(huà)主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話(huà)中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折光。童話(huà)創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯去開(kāi)展離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時(shí)空制約，亦虛亦實(shí)，似幻猶真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括現(xiàn)實(shí)中的人事關(guān)系。（《兒童文學(xué)辭典））從表現(xiàn)方法來(lái)看，童話(huà)大致分為超人體童話(huà)、擬人體童話(huà)和常人體童話(huà)三種。但這三者并非截然分開(kāi)的，有時(shí)互有聯(lián)系。也就是說(shuō)，在一篇童話(huà)中，可能既有常人體表現(xiàn)方法，也有擬人體表現(xiàn)方法。以此類(lèi)推，其它也是如此。從表現(xiàn)題材上看，童話(huà)（大概念的“童話(huà)”）又分為科學(xué)童話(huà) （又稱(chēng)“知識(shí)童話(huà)”）和文學(xué)童話(huà)（又稱(chēng)“品德童話(huà)”）兩類(lèi)。而平時(shí)所說(shuō)的“童話(huà)”則默認(rèn)為“文學(xué)童話(huà)”。
首先，童話(huà)具有幻想性。幻想是童話(huà)的基本特點(diǎn)，是童話(huà)的核心，也是童話(huà)反映生活的特殊藝術(shù)手段�；孟胧菍�(duì)生活的象征反映，幼兒童話(huà)是一門(mén)幻想藝術(shù)，它借助幻想這種獨(dú)特的方式來(lái)反映生活。也就是說(shuō)，它塑造的形象都是生活中并不存在的，但這些形象揭示了一定的現(xiàn)實(shí)意義，具有一定的象征性。童話(huà)主要描繪虛擬的事物和憧憬，出現(xiàn)于其中的人物，是假想的形象，所講的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話(huà)中的種種幻想，都是根植于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射。童
話(huà)創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手段，并遵循一定的事理邏輯去展開(kāi)離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時(shí)空制約，亦虛亦實(shí)，似幻猶真的境界。
其次，童話(huà)具有夸張性。童話(huà)的創(chuàng)作一般運(yùn)用擬人化和夸張的手段，遵循一點(diǎn)的事理邏輯展開(kāi)離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時(shí)空制約的虛幻境界。雖然文學(xué)作品都有不同程度的夸張，但童話(huà)的夸張而深刻。夸張使童話(huà)中的人和物變得異乎尋常。
第三，童話(huà)具有社會(huì)性
雖然童話(huà)中事物千奇百怪、情節(jié)離奇，但童話(huà)中的人、物、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)都是幼兒所熟悉的，都可以在現(xiàn)實(shí)中找到它們的原型。童話(huà)把現(xiàn)實(shí)和想象巧妙的結(jié)合在一起，給幼兒呈現(xiàn)一個(gè)色彩斑斕的世界。
處于幼兒階段之前的嬰兒階段(0-3歲)的個(gè)體來(lái)說(shuō)，他們是以感知運(yùn)動(dòng)的方式認(rèn)識(shí)周?chē)目陀^環(huán)境，由于語(yǔ)言的發(fā)展水平的限制和直覺(jué)行動(dòng)思維的特點(diǎn)，嬰兒對(duì)外界的認(rèn)識(shí)主要是依靠感知和行動(dòng)進(jìn)行的。即他們的思維還沒(méi)有內(nèi)化，不能在頭腦內(nèi)部進(jìn)行，受當(dāng)前直接感知和直接操作物體的影響，不能在頭腦中形成表象。這也決定了嬰兒時(shí)期的個(gè)體還不能完全通過(guò)以語(yǔ)言敘述和圖畫(huà)象征的童話(huà)作為認(rèn)識(shí)外界的方式和途徑。因此，嬰兒的認(rèn)識(shí)范圍是十分狹窄的。到了幼兒時(shí)期，在他們反復(fù)接觸外界事物的基礎(chǔ)上，在頭腦中積累了大量關(guān)于事物的形象，認(rèn)識(shí)過(guò)程開(kāi)始內(nèi)化為表象的加工形式，對(duì)事物的抽象和概括能力也有了一定的發(fā)展。我們把這一時(shí)期個(gè)體的思維稱(chēng)之為具體形象思維，其特點(diǎn)是兒童的思維主要是憑借事物的具體形象或表象，即憑借具體形象的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行的。這一時(shí)期兒童的思維借助于表象而超越了眼前的局限，從而擴(kuò)大了主體對(duì)環(huán)境適應(yīng)的時(shí)間和空間范疇。當(dāng)心理映象產(chǎn)生時(shí)，可以把它與內(nèi)部每次出現(xiàn)的圖畫(huà)相比較，這就大大地加深了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也具有了概括的特點(diǎn)。又由于思維和語(yǔ)言的發(fā)展，他們對(duì)周?chē)挛镉袕?qiáng)烈的興趣，渴望了解、參與成人的社會(huì)活動(dòng)。但是幼兒年齡小，受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力等的限制，不能真正同成人一樣參加社會(huì)活動(dòng)。這樣，幼兒的主觀愿望與客觀實(shí)際之間便發(fā)生了矛盾。兒童心理學(xué)的研究表明，解決這一矛盾的主要途徑是游戲。因?yàn)橹挥性谟螒蚧顒?dòng)中，才可以用虛構(gòu)的操作去代替實(shí)際的操作，用假象的物品代替現(xiàn)實(shí)的物品，而且內(nèi)容不變。在一定意義上，童話(huà)也具有游戲的特點(diǎn)，在童話(huà)欣賞中，幼兒能在假想的情境里自由地幻想著自己向往的各種活動(dòng)，不受真實(shí)生活中許多條件的限制，從而使其主觀愿望與實(shí)際行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，是解決幼兒心理矛盾的途徑之一。
童話(huà)故事對(duì)孩子發(fā)展的影響
童話(huà)所獨(dú)有的夸張、擬人等特性，有助于孩子學(xué)習(xí)各種知識(shí)。
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論把兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。其中2—7歲的兒童正處于前運(yùn)算階段。在這一階段，兒童思維出現(xiàn)片面性和我向思維。盡管他們已經(jīng)能夠運(yùn)用符號(hào)表征事物，但只能用它從事簡(jiǎn)單的.思考活動(dòng)，還不能進(jìn)行邏輯的推理活動(dòng)。童話(huà)本身內(nèi)容簡(jiǎn)單，而且具有夸張、擬人等特性，能夠吸引兒童的注意力，不需要兒童進(jìn)行很多的邏輯活動(dòng)，正好適合這一時(shí)期兒童的思維特性。兒童的許多知識(shí)是從童話(huà)中獲得的,例如他們從童話(huà)中認(rèn)識(shí)自然界的特點(diǎn)，知道了森林中的各種動(dòng)物以及他們的生活習(xí)性，知道了植物怎么樣發(fā)芽，開(kāi)花、結(jié)果，知道了季節(jié)的交替和風(fēng)云的變化，知道了許多民族的歷史和風(fēng)俗習(xí)慣。
童話(huà)能幫助孩子形成高尚的道德感
童年時(shí)期道德品質(zhì)的養(yǎng)成對(duì)整個(gè)人生有著深遠(yuǎn)的影響，尤其是對(duì)不良品德若不注意，長(zhǎng)大了就會(huì)越陷越深，而童話(huà)故事涵攝著豐富的道德自律和利他精神，如善良無(wú)私、重義輕利、寬以待人、必要時(shí)舍己為人等。這在童話(huà)故事中表現(xiàn)得最為豐富也最為動(dòng)人，集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的傳統(tǒng)美德，能陶冶、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓舞孩子擺脫不良品德的有害影響，朝著健康的道德人格發(fā)展。
童話(huà)有利于孩子積極情感的發(fā)展、消極情感的疏導(dǎo)
童年時(shí)期是情感培養(yǎng)的最佳時(shí)期，童話(huà)在兒童情感培養(yǎng)過(guò)程中具有優(yōu)勢(shì)。但在這一時(shí)期的兒童情感并非都是積極向上的。在現(xiàn)實(shí)生活中，兒童由于年齡、心理等因素，使他們的愿望、想法得不到實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)生痛苦、抑郁、焦慮等情緒。這樣的情緒一旦得不到宣泄，將會(huì)對(duì)兒童的身心健康產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的甚至?xí)䦟?dǎo)致生理、心理疾病。兒童的消極情緒可以通過(guò)童話(huà)的形式宣泄出去，生動(dòng)曲折的情節(jié)、逼真的人物角色等都讓兒童陶醉其中，產(chǎn)生愉悅感。兒童情感愉悅了，內(nèi)心得到了滿(mǎn)足，從而產(chǎn)生積極的情緒而使自己神采飛揚(yáng)、心情開(kāi)朗。
童話(huà)作為一種教育工具，在兒童的發(fā)展中是重要的。它為孩子樹(shù)立了做人從事的榜樣，交給孩子各種行為規(guī)范，使幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，讓童話(huà)故事發(fā)揮積極的作用，引導(dǎo)孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
童話(huà)作文 篇3
在一個(gè)炎熱的夏天，有一只胖胖的大母雞和一只瘦瘦的小雞。在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨來(lái)到河邊散步，大母雞停了下來(lái)。
大母雞對(duì)小雞說(shuō)：“你去跟鴨子伯伯學(xué)游泳吧！”小雞全身顫抖的說(shuō)：“我……不……下下……去！會(huì)死……的的。”大母雞溫柔的說(shuō)：“水里面可涼快了！學(xué)會(huì)了就不會(huì)這么熱了�！� 小雞的眼睛睜的像雞蛋一樣大，小臉氣的通紅，牙齒咬的咯咯響，大聲的說(shuō)道：“不，我不下去。會(huì)死的！”大母雞火冒三丈用手指著小雞說(shuō)：“你這是什么口氣，跟老娘說(shuō)，你不想活了嗎？”說(shuō)完大母雞把小雞一下子推下了水，小雞在水里撲騰了幾下，嘴里還在大喊：“救命！救命！救命啊……，后來(lái)鼓了幾個(gè)水泡就沉下去了�！�
小雞死了，大母雞大叫著說(shuō)：“乖孩子快上來(lái)，乖孩子快上來(lái)……”鴨伯伯聽(tīng)到大母雞的大叫，趕過(guò)來(lái)說(shuō)：“怎么了？”大母雞說(shuō)：“我把小雞推下水游泳，它沉下后一直沒(méi)上來(lái)，不知道是怎么回事兒，我的孩子該不會(huì)有事吧？請(qǐng)你快救救我的孩子呀？”鴨伯伯聽(tīng)了，把小雞的`尸體推上了岸。
大母雞親眼見(jiàn)到小雞死了，它一下?lián)涞乖谛‰u身上，悲傷的哭了，還說(shuō)是我的不對(duì)，我錯(cuò)了�。≡趺磿�(huì)這樣呢？我可憐的孩子它就這樣死了，是我的錯(cuò)，我可真糊涂�。 f(shuō)著說(shuō)著雞媽媽哭的更傷心了！
不要違背了自己應(yīng)該做的事，不然就會(huì)受到傷害，并適得其反。
童話(huà)作文 篇4
一天，在這美麗的村莊里，春光明媚，百花爭(zhēng)艷，氣球小姐在莊稼里悠閑的散步。
氣球小姐來(lái)到西瓜地面前，看看西瓜穿著暗綠色的外衣，很是老土，再看看自己穿著時(shí)尚潮流的亮衣，氣球小姐想：何不去向他們“土老帽”炫耀一下呢？想完后，氣球小組邁著嬌貴的.步伐，飄到西瓜面前，揮揮自己的發(fā)辮摸了摸臉蛋，神氣地說(shuō)：“哎喲，哎喲！親愛(ài)的水果們，你們好嗎？”西瓜“唰”一下都仰著臉看氣球小姐，氣球小姐見(jiàn)大家都在關(guān)注自己越來(lái)越神氣了，說(shuō)“我可是氣球府的千金！你們誰(shuí)也比不上我！看我穿的多艷麗，你們一年四季都穿這外衣簡(jiǎn)直太丑陋了！”
聽(tīng)著氣球?qū)ξ鞴系某靶Γ粋�(gè)又大又圓的西瓜終于忍不住了，氣憤地說(shuō)：“哼！看我們里面都裝滿(mǎn)了紅紅的果肉，很結(jié)實(shí)！看你，里面都是空氣，一碰就會(huì)爆！”氣球小姐并沒(méi)有理會(huì)西瓜說(shuō)的話(huà)，而是沉寂在自己的世界中。忽然大風(fēng)吹來(lái)，她抵不住大風(fēng)的強(qiáng)力，一眨眼氣球小姐爆炸了，只留下了氣球渣在地上。
這個(gè)故事讓我們懂得了：學(xué)知識(shí)必須得扎實(shí)地學(xué)，只有肚子里有東西，我們才可以盡情發(fā)揮，而且不能驕傲自大！
童話(huà)作文 篇5
一個(gè)夜晚，小學(xué)生聽(tīng)到了從書(shū)柜里傳出了聲音。是誰(shuí)呀？他這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是漫畫(huà)書(shū)和故事書(shū)正在爭(zhēng)吵。
“嘿，你在干嘛呀？你為什么那么臟？”漫畫(huà)書(shū)好奇地問(wèn)。“嗯？哼！”故事書(shū)抹了抹身上的灰塵，生氣地說(shuō)，“是你呀。還不是因?yàn)槟�！”故事�?shū)說(shuō)完，眼淚掉了下來(lái)。“我？我哪里得罪你啦！”漫畫(huà)書(shū)又委屈又生氣。故事書(shū)說(shuō)：“哼，我身上的灰塵還不是因?yàn)樽詮闹魅税涯阗I(mǎi)來(lái)后，天天抱著你。你還對(duì)他施了不知什么魔法，讓他對(duì)著你捧腹大笑！”故事書(shū)說(shuō)完，眼淚又一次掉了下來(lái)�！澳鞘悄銈冏哉业模 甭�(huà)書(shū)驕傲地說(shuō)。它輕蔑地瞥了一眼故事書(shū)，它認(rèn)為是它太厲害了，會(huì)魔法，才會(huì)讓主人那么喜歡它。故事書(shū)沉默了。
這時(shí)，睡在一旁的語(yǔ)文書(shū)被吵醒了。它戴上眼鏡，問(wèn)：“發(fā)生什么事了？”故事書(shū)見(jiàn)有人來(lái)評(píng)理了，搶先說(shuō)了剛才的事，并讓它評(píng)理。語(yǔ)文書(shū)想了想說(shuō)：“我贊同故事書(shū)�！薄笆裁�！此話(huà)怎講？”漫畫(huà)書(shū)生氣了�！奥�(tīng)我說(shuō)�！闭Z(yǔ)文書(shū)提了提眼鏡，“書(shū)是用來(lái)干嘛的，你想過(guò)嗎？書(shū)是用來(lái)讓人們學(xué)習(xí)的，是用來(lái)長(zhǎng)知識(shí)的。那么，人們?yōu)槭裁丛炷銈兡�？因�(yàn)橛行┤司褪遣粣?ài)看書(shū)，讀書(shū)，于是創(chuàng)造出了你們用來(lái)娛樂(lè)。”語(yǔ)文書(shū)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)�！霸瓉�(lái)是這樣啊。那如果主人都不看我們了，怎么辦啊？”漫畫(huà)書(shū)著急地問(wèn)。“放心，就算主人知道了這件事，他也不會(huì)只看故事書(shū)不理你的`。偶爾看看漫畫(huà)書(shū)也沒(méi)關(guān)系的。”“真的嗎？”故事書(shū)和漫畫(huà)書(shū)異口同聲地問(wèn)�！爱�(dāng)然，我身體里都有記載呢！”語(yǔ)文書(shū)回答。小學(xué)生坐在床邊聽(tīng)他們議論完后，這才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題都出在自己身上，是自己太沉迷于漫畫(huà)。他在心里暗暗發(fā)誓：從今天起，我一定要多看故事書(shū)，少看漫畫(huà)書(shū)！
后來(lái)，學(xué)生真的按照自己發(fā)的誓，天天看故事書(shū)，少看漫畫(huà)書(shū)了。于是，書(shū)柜里又恢復(fù)了往日的平靜！
童話(huà)作文 篇6
從前有一只貓叫依依，它長(zhǎng)得與從不同，圓圓的腦袋前面一個(gè)大大的“王”字十分醒目，四只腳上的毛色潔白如雪，身上的.毛色，一塊黃一塊棕紅，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一只小老虎，威風(fēng)凜凜。依依有一個(gè)壞毛病就是每干一件事都是有開(kāi)始而無(wú)結(jié)果。
有一次，依依在街上走突然看見(jiàn)了一只老鼠，它連忙追了過(guò)去，老鼠一下子鉆進(jìn)洞里，依依待在旁邊等，過(guò)了幾分鐘，它就不耐煩了，說(shuō)“我不干了！”就頭也不回地走了。
依依走著，走著，看見(jiàn)有位老婦女正在縫衣服，它覺(jué)得有趣，也想學(xué)。就偷來(lái)針線(xiàn)，一針一針地縫了起來(lái)，結(jié)果把自己繞住了，它用力一掙，線(xiàn)是掙斷了，可全身酸痛。第二天一大早起來(lái)，發(fā)現(xiàn)身上都是烏青，它自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我不學(xué)了！”
還有一次，它看見(jiàn)天上的小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去，就想學(xué)飛行，于是它爬上樹(shù)，張開(kāi)雙手一跳，由于跳得太猛，摔在地上腿摔斷了，它痛得直哭：“我再也不要學(xué)了，不學(xué)了！”
貓漸漸老了，結(jié)果什么都沒(méi)學(xué)會(huì)。
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