（推薦）什么即景作文400字五年級

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都寫過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編收集整理的什么即景作文400字五年級，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

什么即景作文400字五年級1

　　《富饒的西沙群島》是人教版小學(xué)語文第五冊第22課，描寫了我國南海西沙群島優(yōu)美的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。課文語言優(yōu)美，條理清晰，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的好教材。教學(xué)本課，我主要抓住中心句，讓學(xué)生通過讀、看、說、想，從兩大方面感受西沙群島的美麗和富饒。注重學(xué)生品讀語言文字，積累詞語，練習(xí)說話。回顧課中比較有效的策略主要有這么幾個：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高參與的積極性

　　著名教育家顧泠沅說：“熱愛是最好的老師，興趣是最大的動力。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。”為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與西沙群島的距離，我在整堂課上創(chuàng)設(shè)了去西沙群島旅游觀光的情境，以生動的導(dǎo)語貫穿整堂課。如開頭“今天我們要去遙遠(yuǎn)的西沙群島游玩，作好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了”，初讀課文時，指出“下面我們該去了解一下西沙群島都有哪些好玩的地方了”。學(xué)習(xí)“海水”部分時，我說：“ 此時此刻，我們就站在西沙群島的大海邊，這就是西沙群島的海水，你感覺海水怎么樣呢?”學(xué)習(xí)“海底”部分時，我又說：“每個地方都很美，讓我們穿上潛水衣，潛入那五光十色的海水中，去尋找那些有趣的海底生物吧……”這樣的情境創(chuàng)設(shè)很能吸引三年級的小學(xué)生，課堂上他們對西沙群島始終充滿了好奇和探索的欲望，學(xué)習(xí)積極性很高。

　　二、適當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件，拉近學(xué)生與西沙群島的距離

　　課堂教學(xué)中我從解題入手，在祖國的南海邊有個西沙群島，你們想了解它嗎?隨后我先為同學(xué)們播放一段事前準(zhǔn)備好的西沙群島的風(fēng)景視頻激發(fā)他們探究的興趣。接著我又借助網(wǎng)絡(luò)資料將西沙群島的位置和大小呈現(xiàn)給孩子，這是怎樣的一個群島呢?于是讓孩子在老師的充滿激情的范讀聲中初步感知西沙群島，隨后是初讀，總體感受西沙群島的特點，找出課文的中心句——那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。

　　三、深入研讀3、4兩段

　　古人云：“書讀百遍，其義自見”。本堂課我主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)3、4兩段，所以我就對學(xué)生說：“這節(jié)課就讓我們潛入神秘的海底，去感悟西沙群島的富饒。說說你在海底看到了什么?”學(xué)生自由讀文后找出：珊瑚、海參、大龍蝦、魚。我又說：“再去讀讀你看到的珊瑚、海參、大龍蝦、魚分別是怎樣的?你能用朗讀來表現(xiàn)它的特點嗎?”這一板塊通過學(xué)生的不同形式的讀，來表達他們對文本的理解。在讓學(xué)生研讀的同時，我再次運用多媒體教學(xué)課件，重點展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦，以及那些沒見過甚至是沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒，由形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解，自始至終地調(diào)動著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。

　　四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難

　　鼓勵學(xué)生進行大膽的質(zhì)疑問難。例如，學(xué)生提出：我不明白漁業(yè)工人為什么要把海龜翻一個身?為什么人們說西沙群島的海里一半是水，一半是魚?我都巧妙地通過呈現(xiàn)多媒體，機智地使問題由難變易了。

　　五、抓住語言訓(xùn)練點

　　語文課除了要注重學(xué)生的體會感受外，語言文字的訓(xùn)練也非常重要。所以，在本堂課中，我利用文本的特點抓了幾個比較有價值的語言訓(xùn)練點。如第二小節(jié)中我安排了 “因為 ……所以……”和西沙群島的海水色彩不同，“是因為……”句式訓(xùn)練以及其它的語言訓(xùn)練點。如學(xué)習(xí)海島這一部分的時候，順勢進行保護鳥類的環(huán)保教育。最后讓學(xué)生飽含激情地朗讀最后一段，充分的激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生熱愛祖國的思想感情得到進一步升華。

　　六、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

　　愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉�！� 心理學(xué)研究證明，小學(xué)生的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時期，如果在這個時候采用適當(dāng)?shù)氖侄芜M行經(jīng)常性的訓(xùn)練，就會收到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分利用課堂主陣地，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。而且在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是我們每個語文教師永恒的`主題。因此，在教學(xué)中，我很注重課件的適時使用，注重不能用過多的形象的畫面代替學(xué)生的想象，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如學(xué)習(xí)海灘一段，我讓學(xué)生閉眼想象，想象海灘上有什么，有的孩子說看到了美麗的貝殼，有的說看到了漁業(yè)工人在翻龐大的海龜，有的說看到了一群小朋友在海灘上撿貝克。當(dāng)我讓孩子想象千奇百怪的貝殼是什么樣時，孩子們的回答又是讓我一陣驚喜。有說像喇叭一樣的貝殼，有說像蘑菇一樣的貝殼，有說像花裙子一樣的貝克。孩子們在放飛自己想象的同時，感受到了無限的快樂。

　　七、注重知識點的滲透

　　在教學(xué)第四自然段“魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了”這句話時，我告訴學(xué)生：這一句話放在整段的開頭，我們叫它總起句，又叫中心句。這四段文字，語言美是一個特點，在寫作上也有一個特點，那就是圍繞中心句把話寫完整，寫具體了，接下來，我們就仿照這種寫法來個小練筆。

　　整堂課我和學(xué)生配合得比較默契，課堂氣氛也比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，使學(xué)生成為課堂的主人，教師成為引領(lǐng)者。我讓學(xué)生自己來讀。從不斷的讀中，學(xué)生有自己的感悟和體會，然后自己來講，把自己讀懂的拿出來跟大家一起來交流，這樣可以取長補短。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為也還存在一些不近人意的地方：教師的課堂組織語言不夠精煉，時間的把握不夠好，出現(xiàn)前松后緊現(xiàn)象。語文課其中最重要的一點就是朗讀，以讀促悟。而由于自己整個教學(xué)安排時間不夠合理，以至于到后來有些朗讀內(nèi)容只能一讀帶過，沒有真正起到讀的作用。

什么即景作文400字五年級2

　　創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本

　　讀通詩句是學(xué)習(xí)古詩的第一步，也是理解詩中蘊含的情誼的基礎(chǔ)。在教學(xué)本首詩時，我始終堅持將讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，設(shè)計了不同形式的讀，體現(xiàn)了讀的'層次性，指導(dǎo)學(xué)生在讀中理解感悟，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。

　　加強了課內(nèi)外的結(jié)合

　　課堂上指導(dǎo)學(xué)生合理利用課前查閱的相關(guān)資料互，不但擴大了學(xué)生的視野，增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過的，同學(xué)們再找一兩首描寫祖國山水的古詩，我們開一個祖國山水古詩交流會�！币源舜蚱普n內(nèi)外的界限，擴大學(xué)生的課外閱讀。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

什么即景作文400字五年級3

　　這次的教研課是在一次試教過后，聽取老師們的意見后，我重新思考，對教案、小黑板出示的內(nèi)容再思考。這次的教研課，我較之自信足些，較之流程順些，較之教態(tài)自然些，較之……但是，這堂課還有諸多不美之處。

　　從導(dǎo)入說起，就顯露出我的不少缺點，比如我的板書書寫較快，不適合中段學(xué)生認(rèn)知，識記字形；出示的課題的時間，順序還需考量，有位老師給我出了建議：邊問邊板書：矛、盾，聽后，甚是同意，這就學(xué)生的學(xué)習(xí)還有我的教學(xué)幫助更大；整個導(dǎo)入太過匆忙，不夠深入。

　　在詞語教學(xué)時，出示的詞語較多，或者可以分分類再出示，還有這里花得時間太長，在有些字形方面可以提醒下，以上都是我必須好好思考的。讓學(xué)生說主要內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生有難度，不是很能講下來，需要給學(xué)生再多些時間，或者再讓幾個中下學(xué)生來說。

　　說到感悟課文上，我的提問還需要整合，太過瑣碎，小問題過多，重點問題很難凸顯，這也是我在設(shè)計時較困惑的地方，也有老師指出我的.問題之處。也很感謝老師們給我提的建議，讓我茅塞頓開，有了新的想法。

　　我的課堂，還有很多細(xì)節(jié)問題，比如朗讀過少；沒有給予學(xué)生充分閱讀、思考時間；板書還要斟酌；等等。

　　怎樣才能讓我的課堂再美些？這是我今后一定、必須要思量的，同時我也很感謝這次的教研課，還有給我提建議的校長、老師們，讓我看到自己的不足，以后要努力的方向。

什么即景作文400字五年級4

　　閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的'講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。

　　例如第一自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你們平時喜歡用什么方法來讀課文呢？”“我喜歡大聲朗讀！”“聲情并茂，不錯！”“我喜歡一個字一個字地點著讀！”“一字不落，也不錯！”“我喜歡默讀！”“看得仔細(xì)，也很好！”“好那就請同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么？”（初讀）學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計者和建造的年代�！澳菫槭裁匆�介紹這些呢？除此之外你還讀到了什么？”（再讀）“作者是想給我們一個大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋�！薄昂芎�，那有誰能告訴我世界聞名說明了什么？”“說明了這座橋十分的有名！”“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了。”“這是一句句子，其中包括了建造時間和設(shè)計者，那么是否因為這是李春設(shè)計并參加建造而使它出名還是因為其它什么原因呢？請找出一些詞語概括�！保ㄔ僮x此句）學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”�！罢埬阌靡粋�詞來概括這兩個詞說明了趙州橋建造的什么特點？”

　�。ń處煶鍪揪渥犹羁眨�-----------------是趙州橋“世界聞名”的原因之一�！熬嘟駷橹挂呀�(jīng)很久了”；“歷史悠久”；“古老”；“年代久遠(yuǎn)”，我再請學(xué)生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然后全班評議決定使用年代久遠(yuǎn)（歷史悠久）。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感。

什么即景作文400字五年級5

　　《找駱駝》是小學(xué)語文三年級上冊第四單元的一篇閱讀課文，課文寫了一位老人指點商人找駱駝的事，說明遇到問題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考做出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。課文以對話描寫為主要表達方式，為我們提供了具有指導(dǎo)意義的科學(xué)的思想規(guī)律和方法。對這類閃現(xiàn)著理性光輝的課文，如果我們偏重對思維品質(zhì)的理性分析、抽象概括，語文學(xué)習(xí)就喪失了自身的生命活力，語文學(xué)科的人文性就會失落。因此，在教學(xué)時，我本著化理性分析為感性體驗的思想，緊緊抓住課文的語言表達特點，以“提示語”為語言訓(xùn)練的突破點，層層推進，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體會、表達，在語言實踐中獲得思想啟迪，掌握語言規(guī)律，提高語文能力。

　　一、研讀提示語──理解課文內(nèi)容，體驗人物感情

　　人物語言描寫追求個性化和本質(zhì)化，因而，作者在描寫人物的對話時，常適當(dāng)加入一些關(guān)于人物的心態(tài)、聲調(diào)和口吻的提示�！墩荫橊劇芬晃闹袑懮倘伺c老人的對話時有兩處加了提示語：一是寫商人見老人詳細(xì)描述了駱駝的樣兒卻又聲稱自己并不知道駱駝的下落后“忿忿地”指責(zé)他；二是寫老人“不緊不慢地”回答商人的質(zhì)問。雖然只有兩處，卻顯示出人物此刻的內(nèi)心世界及性格特點。教學(xué)時，我以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生研讀兩人的對話：“忿忿”是什么意思？從哪里可以看出商人確實很生氣？“不緊不慢”該怎么讀？從老人“不緊不慢”的敘述中，你明白老人是怎么知道商人走失的駱駝的樣兒了嗎？通過課文具體語句的閱讀感知，學(xué)生不僅讀懂了課文，感受到了人物的情態(tài)，還培養(yǎng)了可貴的語言意識──不少學(xué)生捕捉到了商人由稱老人“您”改為“你”這一情感變化的語言信息。

　　二、填補提示語──把握人物情態(tài)，促進語言積累

　　《找駱駝》一文所寫的事主要是通過人物的對話展開的，除了上述一組對話加了兩個提示語，其余對話并沒有對人物的神情、語氣加以描繪。讓學(xué)生根據(jù)上下文對話內(nèi)容填補提示語，不僅有助于學(xué)生把握人物情感，還能促進學(xué)生的.語言積累，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。我請學(xué)生同桌合作，先分角色讀讀對話，想像商人當(dāng)時的心理活動及老人說話時的神態(tài)、語氣，再討論怎么加提示語合適，然后根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演。要完成這個練習(xí)，學(xué)生必須反復(fù)閱讀語言材料，用心揣摩人物的心理活動，把握人物情感發(fā)展的脈絡(luò)，并啟迪多元感悟，形成自己的聯(lián)想與體驗，然后才能借助準(zhǔn)確的提示語來揭示人物當(dāng)時的心態(tài)。通過研讀課文所提供的范例，學(xué)生已對提示語的表達方式有所感知，填補提示語的語言實踐則拓寬了認(rèn)知與想象的空間。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀，用心體味，不僅揣摩出了商人“著急—高興—生氣”的心理變化，給人物語言補充了恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z，還在角色表演中豐富了情感體驗。更可貴的是，學(xué)生在與語言材料的反復(fù)接觸過程中產(chǎn)生了多元反應(yīng)：文中寫商人的話富有變化，如“是的”、“不錯”、“對極了”等。為了擴大語言積累，我順勢引導(dǎo)學(xué)生“牽”出了“太對了”、“完全正確”等一組句子。

　　既然提示語使表達更具體，語言更生動，為什么作者省去不用呢？如我期待的那樣──果真有學(xué)生提出了質(zhì)疑。這是一個極具語言意識的問題�？梢�，層層推進的語言訓(xùn)練喚起了學(xué)生的求知欲望，誘發(fā)了他們自主深入的探究意識。我讓學(xué)生將添加提示語后的對話與原文對照朗讀。通過研讀、體驗、甄別，學(xué)生說出了自己的感悟：省略了提示語，更能表達商人的急切心情。

　　三、運用提示語──升華思想認(rèn)識，發(fā)展語文能力

　　在經(jīng)歷了“研讀”和“填補”兩級訓(xùn)練之后，語言規(guī)律的感知在學(xué)生的頭腦中漸漸清晰起來，他們對提示語的表達方式及語言功能產(chǎn)生了興趣，有了一種躍躍欲試的沖動。為了發(fā)展已習(xí)得的語文能力，提升對課文主要內(nèi)容及蘊含的思想品質(zhì)的認(rèn)識，我設(shè)計了一個小練筆：在老人的指點下，商人終于找回了駱駝。商人再去見老人，會說些什么？你能加上合適的提示語寫下來嗎？

　　這是一個遷移運用的訓(xùn)練，它要求學(xué)生把豐富語言積累與靈活運用語言結(jié)合起來，把領(lǐng)悟課文中的思想感情與表達自己的獨特見解、發(fā)展創(chuàng)造性思維結(jié)合起來。學(xué)生所寫的內(nèi)容表達了閱讀文本后的獨特感受：商人滿臉羞愧地對老人說：“老人家，多虧了您的指點，我才找回了駱駝，可我卻錯怪您，真不該啊！”商人緊緊握住老人的手，激動地說：“大爺，您不僅幫我找回了駱駝，還讓我懂得了遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理，我真不知怎么感謝您哪！”

　　《找駱駝》一課的教學(xué)告訴我們：學(xué)生的閱讀在一般意義上說是感性的而非理性的，從學(xué)生的閱讀感受出發(fā)，找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點，開展充分而有效的實踐活動，與之相伴的便是學(xué)生思維水平的提升和良好語感的形成。

什么即景作文400字五年級6

　　站在學(xué)生的角度上，立足于教學(xué)目標(biāo)，與文本對話，與課堂中的學(xué)生對話有什么好處？

　　就學(xué)生方法運用上，教師不是不確實際設(shè)計讓學(xué)生運用多種方法，而是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)，考慮低年級到中年級過渡，扎實學(xué)生學(xué)習(xí)方法運用——鞏固識字，提高預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。此說課稿值得欣賞，是因為教師有獨到的思想，單純就說課小標(biāo)題，擯棄了通俗，以課程的理念貫穿始終；就內(nèi)容而言，對操作主義、經(jīng)驗主義是一種超越，體現(xiàn)了他對教師職業(yè)內(nèi)在尊嚴(yán)的'詮釋與追求。就說課的教學(xué)方法，可以說是簡單而又易于操作，不但把握住了年級的過渡，而且體現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練的落實到位，有著一種文化精神與文化眼光，一種自覺的價值追求——對課堂生命追求，而不只是站在說課的角度。此說課稿值得欣賞，是教師個性的張揚，他不人云亦云，而是扎實于對自己事業(yè)的追求。就“簡簡單單，說教程”，可以說是簡單而豐滿。從教學(xué)目標(biāo)到環(huán)節(jié)、從方法到語言文字訓(xùn)練不蔓不枝，干干凈凈，對文本深入探究，多層面思考。整個教學(xué)思路給予人的信息都是沿著尊重學(xué)生個性與目標(biāo)主線展開教學(xué)，清清爽爽，讓學(xué)生能將自己與文本和生活融為一體，從文本找到自己，愛上語文。

什么即景作文400字五年級7

　　本組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成�！锻�天門山》《飲湖上初晴后雨》：贊頌長江的雄偉氣勢、西湖的旖旎多姿。《富饒的西沙群島》：反映了南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。《美麗的小興安嶺》：描繪了東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)�！断愀�，璀璨的明珠》：展示了現(xiàn)代都市香港的美麗和繁華。

　　從導(dǎo)語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長江雄偉氣勢、西湖迷人風(fēng)采的古詩《望天門山》《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國各個季節(jié)不同景色的《美麗的小興安嶺》；還有展示現(xiàn)代都市風(fēng)采的略讀課文《香港，璀璨的'明珠》。單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進、協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　在二年級上冊第三組課文和二年級下冊第三組課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對祖國的大好河山已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)習(xí)本組課文，可以將新舊兩方面的知識聯(lián)系起來，使學(xué)生進一步了解祖國的山河壯美。學(xué)習(xí)古詩，注重讓學(xué)生讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。學(xué)習(xí)其他三篇寫景的課文，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法，在充分的閱讀中，領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光，體會作者的思想感情。在學(xué)習(xí)過程中，還注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，加深對祖國山河的了解。同時，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語言的方法，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣。

什么即景作文400字五年級8

　　由于這課是選學(xué)課文，主要是放手讓學(xué)生自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己的閱讀與同學(xué)進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。學(xué)生通過這樣的閱讀，理解了課文的內(nèi)容，從宋慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里中得知，做人要做到誠實守信，不能言而無信。所以我基本放手都有學(xué)生自己去解決。

　　通過本次教學(xué)活動，我有兩點思考：

　　一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。因此在說到最后我結(jié)合自己班級的孩子的行為，讓他們說說自己身邊的守信的事，讓說的孩子知道這品質(zhì)的高尚，讓被說的.孩子知道，原來自己這樣做在別人的心中是個那么的好，從而教育他們要做到誠實守信。

　　二、是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時，尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個展示與鍛煉的機會，效果較好，參與面很廣，發(fā)言很積極。

什么即景作文400字五年級9

　　教學(xué)因鼓勵而煥發(fā)智慧的光彩。

　　有人說“一堂理想的語文課，不僅需要教師深厚的語文功底，更需要教師高尚的人格魅力�！蔽乙恢毕Ｍ�自己的語文課能夠成為這樣的課堂。但是，升入三年級以來，課堂上能夠的升成的東西太少太少。很多同學(xué)似乎都處在聽而不思階段。今天的教學(xué)課一同以往，班里能夠讀而思考的'孩子只有李麗蘋、張意晗、張學(xué)軍、馮世博這幾位老將。面對三十多位“讀書匠”真讓我感到茫然。

　　我在課堂上尋找著機會，我思索著怎樣帶領(lǐng)孩子走出死讀書的誤區(qū)，我相信孩子們中還有那么多能夠思考而沒有發(fā)言的孩子�！肮膭�，用鼓勵去激發(fā)他們�！蔽伊私膺@幫孩子，他們最愛聽好話，只要我表揚了誰，他們的上進心一定會驅(qū)使他舉起那只小手。當(dāng)我第二次讓他們在讀中感悟時，一個平時不怎么愛回答問題的小男孩舉起了小手，雖然他說的并非特別完美，但我大大的、夸張地表揚了他。這一下我喚醒了十多名“沉睡的孩子”。我的內(nèi)心高興極了，我知道鼓勵讓我的課堂煥發(fā)出了智慧的光彩。

什么即景作文400字五年級10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識“閱、固、調(diào)”等６個生字。會寫“堂、鏡、閑”等１２個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等１７年詞語。

　�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。

　�。�、寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

　　【教學(xué)媒體】

　　１、生字詞卡片或制成的電腦課件。

　�。�、師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展“資料袋”的內(nèi)容。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入

　�。薄⑼瑢W(xué)們，你們愛玩嗎？平時都玩些什么呢？

　�。�、今天我們學(xué)習(xí)一個有趣的故事。（板書課題并讀題）讀題后你想到了什么問題呢？（學(xué)生質(zhì)疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）

　　二、由疑而入，整體感知

　　１、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

　�、� 請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。

　�、� 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

　�。�、學(xué)生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可順便讓學(xué)生介紹一下搜集到的.列文虎克的有關(guān)情況。

　　三、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

　�。�、學(xué)習(xí)第一自然段：

　�、� 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　�、� 議一議。玩耍常常被認(rèn)為是浪費時間的行為，你們是怎么看這個問題的呢？教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。

　�、� 語言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

　�。�、學(xué)習(xí)第二、三自然段：

　�、� 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字的讀音。

　�、� 說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

　�、� 想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，玩中做。

　�、� 聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓α形幕⒖说倪@種玩法有什么看法？

　�、� 帶著自己所產(chǎn)生的情感朗讀第二、三自然段。

　　四、指導(dǎo)寫字

　�。�、出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

　�。�、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

　�。�、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。

　�。�、學(xué)生寫字。

　　五、課后作業(yè)

　　抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

什么即景作文400字五年級11

　　《秋天的雨》這篇課文以擬人、比喻的修辭手法，用充滿人性美的語句把秋雨的可愛、美好表現(xiàn)得淋漓盡致，通過秋雨這把“鑰匙”，把一個一個絢麗多彩、五谷豐登、瓜果飄香的秋天展現(xiàn)給我們眼前。

　　課文結(jié)構(gòu)不算復(fù)雜。第一自然段是總起，也是引子。第二自然的寫了秋天的顏色——五彩繽紛，第三自然段寫了秋天的味道——瓜果飄香，第四自然的寫了秋天的預(yù)告——秋收冬藏。最后一個自然段跟第一自然的照應(yīng)，贊美秋天是一曲的歌，是一首的歌。

　　按照參考書的教學(xué)建議，是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀、欣賞美圖來達到喜愛秋天的教學(xué)目標(biāo)。不過在教學(xué)本節(jié)課時，我發(fā)現(xiàn)這篇課文也是一篇習(xí)作好范文。怎樣寫出自己喜愛的一個季節(jié)呢？從寫作修辭手法上，多運用擬人、比喻的手法。課文中共有8句比喻句，有9句擬人句。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀好、理解好這些句子的妙處之外，還引導(dǎo)學(xué)生仿照句子講幾句比喻句和擬人句。如，秋天的梨熟了，掛在樹上，像些什么呢？秋天的.玉米成熟了，丈露出的一排排玉米粒像什么？它們要向一年辛勞的人們說些什么呢？學(xué)生發(fā)言都比較積極，通過這些句子訓(xùn)練，即使在習(xí)作中不能運用到，也能夠了解什么是比喻句和擬人句。其次，我抓住第二自然的中的“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把吧小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！惫膭顚W(xué)生說說秋雨還把什么顏色給呢哪些植物，這些植物又會怎樣呢？如：它把（）色給了大南瓜，金黃金黃的大南瓜像一個個（），把豐收的喜悅帶給了辛勤的人們。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，自己想了好幾個好句子，我指名朗讀自己所寫，并肯定他們的敏捷的發(fā)散思維，學(xué)生的興致很高，我及時要求他們在今天的日記上把自己想的好句子在一段描寫秋天的短文中用到。

　　我認(rèn)為，語文教學(xué)的真正意義是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語言，語言的學(xué)習(xí)積累除了口頭會講以外，還要會用筆寫出來，有條理、有文采地寫下來，達到開口語驚人，提筆文采現(xiàn)的效果。

什么即景作文400字五年級12

　　《海濱小城》是三年級上冊第六單元的一片閱讀課文。本單元以“祖國河山”為主體編排了四篇課文。旨在讓學(xué)生領(lǐng)略祖國各地美好的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。19課《海濱小城》為本單元第三篇課文，字里行間流露著對海濱小城的熱愛之情。

　　本單元的單元導(dǎo)讀提示本單元語文要素有兩點：

　　1、借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。

　　2、習(xí)作的時候，試著圍繞一個意思寫。本單元安排的幾篇課文，在落實語文要素貫穿學(xué)習(xí)方面方法來看18課《富饒的西沙群島》第五自然段，西沙群島也是鳥的天下，旁邊泡泡提示：我能發(fā)現(xiàn)這段話是圍繞一個意思來寫的，以這種形式提示學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵語句。19課《海濱小城》的課后第二題：有些句子很重要，可以幫助我們理解一段話的意思。你能從課文中找出來嗎?是引導(dǎo)學(xué)生從段落中找出關(guān)鍵語句，從18課的關(guān)注到19課的找出，要求有所提高。所以在設(shè)計本課時，我進口語文要素把教學(xué)重難點放在了讓學(xué)生能找出第四到第六自然段的關(guān)鍵語句，并借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思上。在教學(xué)本課時，我能圍繞教學(xué)重難點展開教學(xué)設(shè)計。

　　本節(jié)課優(yōu)點如下：

　　1、課前通過圍繞“昌吉真是個好地方”看圖交流，較好地拉近了與孩子們之間的距離。同時讓孩子初步感受圍繞一個意思，怎樣去說一段話。貼合本課的.語文要素訓(xùn)練點。

　　2、注重寫字教學(xué)。在版書課題中，重點指導(dǎo)書寫“濱”，理解“濱”的意思，是水邊的意思，海濱就是海邊，拓展到河邊就是河濱，湖邊就是湖濱。從認(rèn)讀、書寫、擴詞、到理解意思，融為一體效果較好。而且三年級上冊為二年級到三年級的過渡階段和中段語文的起始階段，教師在設(shè)計本課時，并沒有將字詞教學(xué)弱化。能以學(xué)生的學(xué)情定教，不僅板書了學(xué)生認(rèn)讀比較有困難的新詞，多音字。而且通過課件出示的三組詞語，按照海上小城公園分類出示，并且在詞語中配有海濱小城特有的一些事物的圖片出示，一方面讓孩子能認(rèn)讀詞語，另一方面，因為學(xué)生對海濱小城比較陌生，詞語以這樣的形式呈現(xiàn)在背景圖上，讓學(xué)生能夠直觀的感受到海濱小城的事物，既認(rèn)讀了詞語，又了解了這些陌生事物，對學(xué)生理解文本內(nèi)容做了很好的鋪墊。字詞教學(xué)由詞到句，體現(xiàn)了由易到難的過程。對滿載的載和栽種的栽，也進行了扎實的讀與寫的教學(xué)。總之，本課字詞教學(xué)是扎實的。

　　3、課題預(yù)測有創(chuàng)新。第四單元為閱讀策略單元：學(xué)習(xí)預(yù)測，本節(jié)課由課題海濱小城預(yù)測都會寫哪些內(nèi)容，將單元要素的學(xué)習(xí)不僅限于一個單元，而是貫穿后續(xù)單元的學(xué)習(xí)。將前面學(xué)的內(nèi)容在后面得以得以鞏固。

什么即景作文400字五年級13

　　《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。在教學(xué)時，我以學(xué)生的自讀自悟為主，讓學(xué)生獨立閱讀獨立思考。初讀課文之后我讓學(xué)生試著說一說這篇課文主要講了一件什么事。概括文章的主要內(nèi)容對于剛升入三年級的學(xué)生有一定困難，但是我們要逐漸去培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第一位同學(xué)站起來把課文的內(nèi)容敘述了一遍，雖然語言比較羅嗦，但是把課文的.意思說了出來。我對他說：“你用心去讀了，說出了課文的內(nèi)容。如果語言能更簡練些，那就更好多了。誰能試著用幾句話說一說這篇課文的主要內(nèi)容？”第二位同學(xué)回答的時候，語言簡練了許多，基本上概括出了這篇課文的主要內(nèi)容，但是有個別句子說的不是很通順。“誰能完整而又簡練的說一說這篇課文主要講了一件什么事情？可以自己先試著說一說，也可以說給你的同位聽一聽�！碑�(dāng)?shù)谌�位同學(xué)起來回答的時候，語言變得更加精煉了，說的句子也更加熟練了，學(xué)生的概括能力得到了提高和鍛煉。這個鍛煉有學(xué)生自己的思考，也有傾聽別人得到的啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生自己的想法和其他人的思想結(jié)合起來的時候，學(xué)生的思考會變得更加的全面和廣闊。

　　很多時候，培養(yǎng)學(xué)生的一種能力是相當(dāng)困難的，它需要一段相當(dāng)長的時間。特別是學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在許多學(xué)生說起話來經(jīng)常詞不達意或者是啰里啰唆說不到重點。所以，我就想到在課堂教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達的能力�？赡芤婚_始孩子說不明白，但是只要老師有心去指導(dǎo)孩子說話的方式，孩子的口語交際能力就會得到一定的鍛煉。如果我們每一節(jié)課中都有意識的去注意學(xué)生的說話方式，然后針對他們的語言表達進行正確的引導(dǎo)和糾正，相信日積月累，學(xué)生的口語表達能力就會得到提高。

什么即景作文400字五年級14

　　一、注重整組課文的整合。在教學(xué)每一組課文前；我都先引導(dǎo)學(xué)生讀讀每組課文前的導(dǎo)語；讓學(xué)生知道這組課文是講什么的。接著；我就讓學(xué)生看這個單元的習(xí)作要求；提前讓學(xué)生知道這個單元的習(xí)作是寫什么；正所謂“三軍未動；糧草先行。”學(xué)生明確這個單元寫什么了；在學(xué)習(xí)該組課文時；學(xué)生就會有針對性地積累這組課文的好詞佳句；學(xué)習(xí)他們寫作的方法；作好寫作的準(zhǔn)備。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景、樂搞活動。要使學(xué)生在寫作時；樂意去寫；有話可寫；教師是要下點工夫的。要搞一些相關(guān)的活動；讓學(xué)生有生活的體驗；有了體驗；自然就有話可寫了。比如教學(xué)習(xí)作一──我的課余生活時；我利用一些班會課；與同學(xué)做有趣的游戲；邊玩邊引導(dǎo)學(xué)生注意觀察游戲的過程；伙伴們的表情、動作等。又比如：在指導(dǎo)學(xué)生寫習(xí)作五──生活中的傳統(tǒng)文化前；經(jīng)調(diào)查；我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都打算介紹我國的傳統(tǒng)節(jié)日；于是；我就讓學(xué)生自己組成小隊；出一期關(guān)于我國傳統(tǒng)節(jié)日的手抄報。這兩個星期里；一到課余時間；我就看到學(xué)生們的小腦袋湊在一起；在努力地完成著他們的作品。在進行寫作教學(xué)時；我讓他們拿出自己的手抄報與同學(xué)分享；談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)生有了生活的體驗；又收集了相關(guān)的資料；寫作時；自然有很多內(nèi)容要寫了。

　　三、注意積累好詞好句；利用好《同步作文》。一開學(xué)；我就讓學(xué)生每人都買一本《同步作文》；目的是讓學(xué)生多看看別人的佳作；打開思路；積累好詞好句。我每天都要求學(xué)生看一篇作文；邊看邊劃出好詞好句；鼓勵學(xué)生把這些好詞好句背下來。在自己寫作時；就可以運用平時積累到的好詞好句了。

　　四、重表揚；設(shè)立獎項；使學(xué)生樹立起寫作的信心。針對習(xí)作；我專門設(shè)立了一個獎項──“金榜題名”。每次寫作后；都評選出“小作家”、“小老師”、“進步獎”；并專門利用班會課的時間進行獎勵；注重精神方面的獎勵。表彰的程序是：

　　1．給獲獎學(xué)生蓋紅花；

　　2．獲獎學(xué)生在黑板相應(yīng)獎項的'方框里寫上自己的名字；

　　3．合照留念；

　　4．在宣傳欄中的“金榜題名”處寫上獲獎學(xué)生的名字；

　　張貼學(xué)生的合照以及優(yōu)秀作文。每到這時；學(xué)生都特別雀躍。有了獎勵的制度；我班學(xué)生都很愿意寫習(xí)作；他們都盼著習(xí)作課了。

　　下學(xué)期；我希望在習(xí)作教學(xué)上；能多加一些新的、有效的方法；使學(xué)生的寫作水平提高。

什么即景作文400字五年級15

　　《國徽》是一首瑯瑯上口的敘事兒童詩，充滿情趣，從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，用敘述的手法描繪了三個畫面，寫出了小朋友對國徽的熱愛和崇敬。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思路，注意為學(xué)生提供“讀”的機會，讓學(xué)生在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)。

　　一、重視字詞教學(xué)。首先，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，然后聯(lián)系上下文理解詞的意思。例如“閃爍”“遼闊”，然后借助生活實際讓學(xué)生想象什么很遼闊，什么在閃爍？

　　二、“讀”是語文教學(xué)的生命線。朗讀應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程。俗話說：書讀百遍，其義自見�！耙宰x為本”，既是傳統(tǒng)語文教學(xué)的“回歸”，又是把準(zhǔn)語文課程的.基本特點和基本理念的體現(xiàn)�！秶�徽》這篇課文，從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，這節(jié)課我以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣為主導(dǎo)，以多種方法地讀（自由讀、小組讀、男生讀、女生讀、師生合讀）為憑借。通過多種形式的讀，使學(xué)生在讀的過程中去感受和體會文章的愛國情感。

　　三、語文和生活是緊密相連。語文源于生活，又用于生活，是課程改革的一大特點。在教學(xué)中，我抓住詩歌中小男孩做的小事引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到自己，讓學(xué)生說一說“怎樣做才能為國徽添光彩？”讓學(xué)生置身于實際生活中，知道也可以用自己的實際行動來表達對國徽、對祖國的熱愛，使學(xué)生覺得語文和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛語文學(xué)語文的熱情。

　　四、積極為學(xué)生搭建交流的平臺。整個教學(xué)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生自主參與、教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系。學(xué)生先說自己平時是怎樣為國徽增光的，然后把自己講的寫下來，最后讀給同桌聽，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，讓學(xué)生感受成就與成功，尋找分享與快樂的感覺。

　　五、重視培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣。學(xué)生通過主動收集資料，就可以知道“國徽”是一個國家的標(biāo)志和象征，它和國旗一樣，代表著一個國家的尊嚴(yán)。

　　教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)。在整個教學(xué)過程中，雖然我注意了評價方式的多樣化，但是我的評價語言還不夠生動，為了給孩子們帶來更多的快樂，還需加倍努力。

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