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我最喜歡的電影作文600字
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家對(duì)作文都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的我最喜歡的電影作文600字，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我最喜歡的電影作文600字1
《盤古開(kāi)天地》是一篇神話故事,講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象。贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。三年級(jí)學(xué)生理解能力還不是特別強(qiáng),要讓學(xué)生感受到盤古開(kāi)天地的偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng),只有多讀才能更好的.理解。為了完成教學(xué)任務(wù),我有點(diǎn)趕時(shí)間,給孩子們朗讀消化課文的時(shí)間太少了。
在教學(xué)第三自然段時(shí),首先請(qǐng)了一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀,讓學(xué)生聽(tīng)并體會(huì)盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出。接著講解頂天蹬地的動(dòng)作時(shí),我引讀:不知過(guò)了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了,生接讀…… 一百年過(guò)去了,生接讀…… 一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。雖然教學(xué)流暢,但有點(diǎn)流于形式同學(xué)們有種被趕著走的感覺(jué)。整段課文沒(méi)有齊讀。
在教學(xué)第四自然段時(shí),我只采用了全班齊讀一種朗讀方式,這一段有許多優(yōu)美的詞組,應(yīng)該要多讀而且讀的方式要多樣,通過(guò)美讀感受才會(huì)深刻。
整節(jié)課雖有設(shè)計(jì)朗讀,但讀的形式比較單一,大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些,學(xué)生的興致可能會(huì)更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想,沒(méi)有很好地將語(yǔ)言文字與畫(huà)面想象結(jié)合起來(lái)。如果當(dāng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,同時(shí),激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫(huà)面,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái),可能效果會(huì)更好。
我最喜歡的電影作文600字2
這是一個(gè)神話故事，導(dǎo)入時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽(tīng)到的神話故事為引入，學(xué)生們一起舉了一些神話故事。當(dāng)學(xué)生讀完課題后，我要求他們對(duì)課題質(zhì)疑，學(xué)生提出了很多問(wèn)題，其實(shí)我設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生提出盤古是怎么開(kāi)天地的這一問(wèn)題，好讓我繼續(xù)下面的環(huán)節(jié)。但學(xué)生的好奇心非常大，提出了很多我事先沒(méi)有想到的問(wèn)題，有的問(wèn)為什么這個(gè)人名字叫盤古，還有的問(wèn)盤古到底有多高等等。當(dāng)時(shí)我只想著我下面的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在課文中找出盤古怎樣開(kāi)天地的段落，對(duì)于學(xué)生提出的這些問(wèn)題，我就逃避了，只是應(yīng)付性的說(shuō)了句，你很愛(ài)動(dòng)腦筋。心里想著怎么還沒(méi)學(xué)生提出我想要的那個(gè)問(wèn)題呢？下面有人在聽(tīng)課啊，我的時(shí)間要來(lái)不及了。當(dāng)一聽(tīng)到有學(xué)生問(wèn)到“盤古是怎么開(kāi)天地的”我馬上一振，終于有人提出來(lái)了，我立刻表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)問(wèn)題提得很有價(jià)值，并引用了古人的話“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也�！辈⒊脵C(jī)告訴學(xué)生解疑的最好辦法就是讀書(shū)，從這開(kāi)始我的下一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生很快就在課文中找出了描寫盤古開(kāi)天地的段落，然后我就趁機(jī)引導(dǎo)他們朗讀，這一節(jié)課就按著我的思路很順利的繼續(xù)下去了。
課后聽(tīng)了主任的意見(jiàn)后才猛然醒悟，學(xué)生是多么富有想象力的.啊，這節(jié)課的主要任務(wù)不就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力嗎？我怎么能只顧著我自己預(yù)先設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了我的學(xué)生呢？我當(dāng)時(shí)如果抓住學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們不要只局限于課文而是從課外去尋找答案那該多好啊。孩子是靈活的孩子，是你不能預(yù)先設(shè)定的內(nèi)容，教師上課時(shí)應(yīng)心里不僅僅只想著自己的教案，而要及時(shí)抓住孩子的好奇心，鼓勵(lì)他們?nèi)プx，課堂內(nèi)讀，課堂外更應(yīng)該讀，讓他們讀得多，懂得多，寫得自然也就多起來(lái)。
我最喜歡的電影作文600字3
語(yǔ)文課是對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫全方位的訓(xùn)練。本節(jié)課的教學(xué)，我把抓語(yǔ)言積累，重表達(dá)運(yùn)用作為教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。
首先是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走近文中角色，透過(guò)語(yǔ)言文字體味盤古開(kāi)天地的艱難和辛苦。
其次是通過(guò)朗讀感悟盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化。這是一組排比句，學(xué)生要積累的是表達(dá)的方法。
最后是在老師的引導(dǎo)下走出文本，將課堂的`積累，運(yùn)用于表達(dá)之中。讓孩子們用自己的話講述盤古開(kāi)天地的故事。本來(lái)設(shè)計(jì)的是讓孩子們把故事講給在座的老師們聽(tīng)的，可是孩子們不夠大膽，都在自己的位子上講。但是我注意觀察了，全班同學(xué)都在張嘴說(shuō)，有很多學(xué)生都能繪聲繪色地講述這個(gè)故事。這一點(diǎn)說(shuō)明，原本最后的這個(gè)學(xué)生講故事的環(huán)節(jié)可以請(qǐng)幾個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)堂講一下的，但是，我想到小學(xué)是基礎(chǔ)教育，要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，所以，我修改了教案，讓學(xué)生把故事講給自己聽(tīng)，或者講給老師聽(tīng)。目的的是讓每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力都得到訓(xùn)練。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我在思考今后的教學(xué)，一方面要繼續(xù)抓課內(nèi)的積累，另一方面也要注重運(yùn)用。積累的目的就在于運(yùn)用。同時(shí)還要加大課外閱讀的力度，讓孩子們的知識(shí)面更開(kāi)闊一些。課堂上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)盤古倒下后，身體還有哪些變化的時(shí)候，孩子們生澀的語(yǔ)言，淺薄的想象，真讓人遺憾。這都說(shuō)明學(xué)生的見(jiàn)識(shí)狹窄，積累有限。沒(méi)有積累就無(wú)法表達(dá)。所以，抓積累，重表達(dá)，是語(yǔ)文教學(xué)的方向。
我最喜歡的電影作文600字4
這是一篇神話傳說(shuō)，講述的是一個(gè)
名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的.精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。教學(xué)時(shí)，我扣住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，來(lái)理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問(wèn)：“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書(shū)中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng)，有的說(shuō)；“盤古的手指指甲變成了雪花。”有的說(shuō)：“盤古的手指變成了五座高山，盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布�！鹊取�(fù)述是中年級(jí)很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)要求。我在教學(xué)中也注意到這一點(diǎn)，這篇課文比較適合訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述，學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后我讓他們看著畫(huà)面復(fù)述課文，還讓他們回家后把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。我還建議學(xué)生閱讀其他的中外古代神話故事，擴(kuò)展他們的知識(shí)面。
這節(jié)課，我覺(jué)得也用許多不足之處，如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法，如課件作用、教師范讀等，但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好，學(xué)生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺(jué)讀得不夠。還有第四自然段教學(xué)時(shí)我對(duì)句式“盤古的身體部分變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯(lián)系滲透不夠，后面學(xué)生的想象雖然不錯(cuò)，但是有些同學(xué)只說(shuō)出盤古的身體變成了什么，有些同學(xué)想象就不夠合理。下次教學(xué)我就要注意到了。
我最喜歡的電影作文600字5
《盤古開(kāi)天地》是第五單元的精讀課文。這篇神話傳說(shuō)，講的是人類的始祖盤古開(kāi)天辟地并且創(chuàng)造了世界的神話故事。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫的生動(dòng)有趣。
學(xué)生很喜歡這篇課文，上課伊始，我采用談話方式導(dǎo)入新課，你們讀過(guò)哪些神話故事，給大家講一講，話音剛落，學(xué)生就紛紛舉手，我一看這情形，立刻出手神話故事的圖片，讓大家一起說(shuō)出它們的名字。學(xué)生的興趣立刻調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是我板書(shū)課題，讀課題你有什么問(wèn)題？有個(gè)學(xué)生說(shuō)“盤古為什么開(kāi)天地？”
學(xué)生很會(huì)思考，問(wèn)題提得好，帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。本篇課文我嘗試學(xué)生自己學(xué)習(xí)，動(dòng)筆寫批準(zhǔn)，因?yàn)橛猩瞎?jié)課《孔子拜師》這篇課文的訓(xùn)練，學(xué)生初步會(huì)在讀書(shū)中進(jìn)行批準(zhǔn)。本篇課文我叫學(xué)生邊讀邊思考，課文每個(gè)自然段寫什么？請(qǐng)動(dòng)筆寫出來(lái)。在學(xué)生默讀課文思考時(shí)，我又進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆焊爬總�(gè)自然段寫什么可以用簡(jiǎn)單的話概括，抓重點(diǎn)的寫，例如：第一自然段寫什么，我們可以用這段的一個(gè)四字詞語(yǔ)概括，誰(shuí)能找到？在老師的提示下，學(xué)生很快找到“混沌一片”，我隨機(jī)板書(shū)，理解這個(gè)詞語(yǔ)，用食物演示學(xué)生明白了意思，同時(shí)知道怎樣抓每段的內(nèi)容。
這節(jié)課很多知識(shí)沒(méi)有處理好，但老師注重學(xué)生概括能力的.培養(yǎng)，雖然學(xué)生概括的語(yǔ)言羅嗦，他們已經(jīng)具有讀書(shū)就要?jiǎng)庸P的意識(shí)。相信在今后教學(xué)中不斷訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì)提高。
我最喜歡的電影作文600字6
上星期五主任告訴我，校長(zhǎng)下個(gè)星期要聽(tīng)我課，當(dāng)時(shí)我懵了，就像熱鍋上的螞蟻。雖然我上了一年的課，來(lái)到了松山湖中心小學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月了，也學(xué)習(xí)了不少，但想到第一次要在新的環(huán)境中給領(lǐng)導(dǎo)上課，心里難免有幾分的焦慮。我趕緊翻開(kāi)三年級(jí)的語(yǔ)文書(shū)，琢磨琢磨我該上那一節(jié)課呢？老師們現(xiàn)在已經(jīng)上完了第四單元的課文了，那我必須按照教學(xué)進(jìn)度，得去講第五單元的課文。就《孔子拜師》吧，我馬上和小琳姐商量起來(lái)，因?yàn)槲倚睦锵胫�，上年我在莞城的制度化學(xué)研中，我學(xué)習(xí)了不少指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，那么這節(jié)課我以朗讀為主線來(lái)展開(kāi)教學(xué)吧。在這時(shí)候小琳姐差異第望著我，說(shuō)：“你真的決定上《孔子拜師》��？上《趙州橋》吧！這一課簡(jiǎn)單，況且說(shuō)明文好講！我思考了半刻，不，我還是不想上說(shuō)明文。我在座位上又仔細(xì)地琢磨著這個(gè)單元的編排，分析了一下三年級(jí)學(xué)生的狀況，我把第五單元的課文整體地瀏覽了一遍，后來(lái)我終于決定了《盤古開(kāi)天地》一課。當(dāng)我值日回來(lái)的時(shí)候，小琳姐問(wèn)我:“決定上那一課沒(méi)？”我說(shuō)：“就定了《盤古開(kāi)天地》，我這個(gè)星期把教案整理出來(lái)，星期一就試教！”星期五我走得特別晚，我把課文看了一遍又一遍，于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“上一節(jié)好課，除了鉆研教材就是鉆研教材"這個(gè)幾個(gè)星期我看了崔巒老師對(duì)全國(guó)第六屆、第七屆的閱讀教學(xué)觀摩的點(diǎn)評(píng)，他在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了了語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的方向，指出了當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題。當(dāng)時(shí)我受益匪淺，我也開(kāi)始思考，我們的語(yǔ)文課到底該怎么上，到底什么叫語(yǔ)文？在語(yǔ)文課上到底讓學(xué)生學(xué)些什么？如何提高我們語(yǔ)文課堂的有效性。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文，就是口頭語(yǔ)文和書(shū)面語(yǔ)文."口頭語(yǔ)言就是聽(tīng)和說(shuō)，書(shū)面語(yǔ)言就是讀和寫。新課程把語(yǔ)文的性質(zhì)定位在它是一門人文性與工具性相結(jié)合的課程。吉春亞老師指出語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)就是言語(yǔ)形式與言語(yǔ)能力。言語(yǔ)形式就是要辨清每一篇課文的表達(dá)特點(diǎn)，比如說(shuō)明文和童話，他們的言語(yǔ)形式就是有很大的差異，那么在教學(xué)上我們應(yīng)該要采用不同的教學(xué)方法。言語(yǔ)能力就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。語(yǔ)文課應(yīng)該要加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓課堂充滿了濃濃的語(yǔ)文味。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中應(yīng)該要經(jīng)歷感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。第八屆語(yǔ)文閱讀觀摩剛剛過(guò)去，我們的教育者又不禁地思考，閱讀教學(xué)的方向已經(jīng)把握了，可是在我們當(dāng)前的'課程中，發(fā)現(xiàn)年段目標(biāo)不明的現(xiàn)象。這不禁地要引起我們的重視。比如三年級(jí)階段，應(yīng)該定位在詞句篇的教學(xué)，初步學(xué)習(xí)默讀，要有一定的速度，初步能概括主要內(nèi)容等。那么中年級(jí)的字詞教學(xué)是逐漸放輕，但不是說(shuō)放手。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)尤為重要。
《盤古開(kāi)天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)與習(xí)慣，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，能自學(xué)字詞，讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書(shū)，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開(kāi)想象，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語(yǔ)，讀懂課文。在讀中積累語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。
星期五晚上，我根據(jù)文章的文路，編路，課后練習(xí)的要求，年段目標(biāo)的要求我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
[教學(xué)目標(biāo)]
1．通過(guò)朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，在讀寫中感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。
3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
星期一早上，我在三年級(jí)三班進(jìn)行了第一次試教，感覺(jué)學(xué)生的狀態(tài)還是很好的，年級(jí)組的老師給了我多意見(jiàn)，當(dāng)時(shí)回到辦公室彩虹姐、小琳姐和我討論起一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題，我們主要圍繞課文的第四段的教學(xué)，因?yàn)檎n文的第四自然段是要重點(diǎn)研讀的，那么如何讓學(xué)生讀好這段文字顯得尤為重要，我當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)就是先引導(dǎo)學(xué)生讀了句子，進(jìn)行拓展，能展開(kāi)想象，想象畫(huà)面，并且用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。接著讓學(xué)生學(xué)會(huì)了方法自主說(shuō)說(shuō)。然而學(xué)生似乎沒(méi)有理解我的一起，感覺(jué)學(xué)生說(shuō)不好。在出示畫(huà)面配樂(lè)讀的這個(gè)片段效果還是很不錯(cuò)的�？偨Y(jié)他們給我的意見(jiàn)就是：讀的形式多樣，先單個(gè)讀，范讀，接著齊讀等。就省略想象畫(huà)面的部分，因?yàn)閷W(xué)生說(shuō)不出畫(huà)面來(lái)，最后要加上背誦的環(huán)節(jié)。晚上我一直在修改自己設(shè)計(jì)，在思考如何指導(dǎo)學(xué)生在有效的朗讀中積淀語(yǔ)言。
星期二下午我去了三五班試教，很不容易請(qǐng)了蘇老師給我指導(dǎo)，蘇老師給了我一些寶貴的意見(jiàn)：如何讓一節(jié)課聽(tīng)出起伏，就是把哪一段作為傾斜點(diǎn)�；貋�(lái)以后，我覺(jué)得沒(méi)有第一次上得那么好，又因?yàn)榈谒亩蔚膯?wèn)題，我該怎么辦呢？我如何取舍課文呢？我覺(jué)得每一段的文字都寫的很好，我都想引著學(xué)生去讀，然而時(shí)間有限，學(xué)生的注意力有限，我必須取舍。中午回到寢室，袁銳又鼓勵(lì)了我，給了我很多指導(dǎo)，我收益不少。她提到了一些細(xì)節(jié)問(wèn)題：別帶著書(shū)本上課，多點(diǎn)與學(xué)生交流。如何激發(fā)學(xué)生的興致，課堂上如何有效地表?yè)P(yáng)學(xué)生。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要變化多樣，潛移默化中影響學(xué)生等等。我都把老師們的意見(jiàn)記在心里，雖然改來(lái)改去，但是我充滿了干勁，我覺(jué)得學(xué)習(xí)的感覺(jué)真好。當(dāng)一個(gè)人全身心投入一件事情的時(shí)候感到了如此的快樂(lè)的！
星期三早上，我重新打印了一份自己修改好了的教案，開(kāi)始預(yù)設(shè)各種問(wèn)題了。星期三下午我一個(gè)下午呆在辦公室，我看了很多別人的教學(xué)實(shí)錄，我開(kāi)始思考自己如何指導(dǎo)到學(xué)生讀好第四段，讓整個(gè)流程顯得有效果，學(xué)生從中感受語(yǔ)言，積淀語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。下午三點(diǎn)的時(shí)候，我闊然開(kāi)朗，我突然間迸發(fā)了新的思路。我把第四段的設(shè)計(jì)的順序變了一下，我就在一句句指導(dǎo)朗讀上去下功夫，先指明學(xué)生一句句讀，讀不好的時(shí)候，我進(jìn)行指導(dǎo)。教師描述畫(huà)面范讀，再讓學(xué)生學(xué)著讀，齊讀。先讓學(xué)生收獲了方法，讀好第一句。學(xué)生的信心好了，請(qǐng)一些讀的好的同學(xué)起來(lái)讀，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生的信心越來(lái)越強(qiáng)，腦海里有了畫(huà)面了，有了感受了，越來(lái)越想讀了，越讀越好。在指導(dǎo)朗讀的第一環(huán)節(jié)，形式多樣：個(gè)別讀，合作讀，男生讀，齊讀，賽讀。經(jīng)過(guò)一步步預(yù)設(shè)，一步步指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了朗讀，腦海里有了想象，積累了語(yǔ)言，這時(shí)候我出示畫(huà)面，引起了視覺(jué)的沖擊，效果得到了強(qiáng)化。在師生合作讀當(dāng)中，把一幅幅美麗的畫(huà)面記憶下來(lái)了，學(xué)生開(kāi)始讀朗讀有了興趣。趁著這個(gè)時(shí)候，我讓學(xué)生練習(xí)背誦，在同桌的合作中，學(xué)生很輕松第把語(yǔ)言文字記下來(lái)了。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段，感悟盤古盤古的獻(xiàn)身精神。
盤古倒下后，他把身體都奉獻(xiàn)給了人類，用他的身體化作了萬(wàn)物。板書(shū)-化作萬(wàn)
1.重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別朗讀
誰(shuí)愿意起來(lái)讀第一句,我們認(rèn)真聽(tīng)，傾聽(tīng)是一種美德。
誰(shuí)來(lái)讀第一句。指導(dǎo)讀的不好的：白云悠悠，飄讀得更輕一點(diǎn)。（再次讀，慢點(diǎn)，師讀身體部分，你讀后面部分。（生齊讀本句）
往下，誰(shuí)讀第二句。（指名女生讀）指名讀，雷聲太溫柔了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？全體男孩子讀！
誰(shuí)接著往下讀第三句？“他的肌膚變成了遼闊的大地�！�
師：遼闊的大地一望無(wú)際，，讀長(zhǎng)一點(diǎn)，把這種感覺(jué)讀出來(lái)！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起�。ㄉR讀本句）
接下去一句，誰(shuí)讀。
他的血液---------生：變成了奔流不息的江河
師：是“奔流不息”的江河��！不要把他讀成“潺潺流動(dòng)”的小溪。誰(shuí)讀這句話？你讀。師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀！（學(xué)生齊讀本句）
下面兩句請(qǐng)一個(gè)女生，一個(gè)男生讀，帶上感受賽讀。
�。玻畮熒献髯x。同學(xué)們，多么神奇的畫(huà)面��！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫(huà)面吧！老師讀盤古身體的一部分；你們讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
�。常銈兺酪簿毩�(xí)一下吧，一個(gè)讀前面一句，一個(gè)讀后面一句�？磭L試著背一背。
�。矗F(xiàn)在我們把盤古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來(lái)吧�。ㄒ黄鸨痴b）
今天充滿了期待，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)要來(lái)聽(tīng)課。辦公室的老師給了我很多支持，在上課鈴聲打響的片刻，小琳姐握住我的手，不斷給我鼓勵(lì)，此時(shí)我感到無(wú)比的溫暖。今天老師們給了我很高的評(píng)價(jià)，聽(tīng)課的老師說(shuō)我進(jìn)步很大。今天小琳姐偷偷地告訴我：“校長(zhǎng)說(shuō)你還上的不錯(cuò)！”雖然校長(zhǎng)很忙，聽(tīng)了一會(huì)兒就走了，但我十分高興。下午時(shí)候，我樂(lè)了很久。我該感謝辦公室的老師們，我要感謝我的王老師，我要感謝我的室友兼老師－袁銳，他們的無(wú)私指導(dǎo)，讓我進(jìn)步，今天我躺在袁銳的床上，袁銳對(duì)我說(shuō)：“你的進(jìn)步讓我有點(diǎn)想象不到，改正得很快！”我當(dāng)時(shí)很激動(dòng)第說(shuō)：“是啊，袁銳，你別那么快走吧，你是我老師，你看很多東西是你精心指導(dǎo)我出來(lái)的！”袁銳說(shuō)：“真的？”我說(shuō)：“是啊！”此時(shí)我看到了袁銳的臉上露出了幾分成就感，特別高興。是啊，是很普通的一課，我實(shí)實(shí)在在地去設(shè)計(jì)，去修改，去請(qǐng)教，去傾聽(tīng)，我實(shí)實(shí)在在地進(jìn)步了。
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《盤古開(kāi)天地》是小學(xué)語(yǔ)文人教實(shí)驗(yàn)版教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇講讀課文。本單元的主題是中華傳統(tǒng)文化。這是一篇神話故事，整篇文章充滿了豐富而大膽的想象。想象力是創(chuàng)造一切的源泉。怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟到文章的精妙，體會(huì)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深呢？作為一名語(yǔ)文老師，在浩如瀚海的人類文明面前是那么渺小。盡管如此，我也要盡我最大的努力讓古代文明在學(xué)生的心中熠熠生輝。
說(shuō)實(shí)話，這是一堂校級(jí)公開(kāi)課，。于是，我多方查找資料，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定出適合我教學(xué)特點(diǎn)的教案。接下來(lái)我將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)熟記于心之后就走馬上陣了。
上完課后，細(xì)想各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，覺(jué)得整個(gè)教學(xué)過(guò)程還算得心應(yīng)手，但還是有不盡人意之處，所以，在以后的教學(xué)中，我要特別注意以下幾點(diǎn)：
一.平常教學(xué)中要特別注意語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
在講課時(shí)，有一道培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練題是這樣的：盤古不停地為人類做奉獻(xiàn)，想象他的身體還變成了什么？學(xué)生的答案很豐富：有的'說(shuō)，他的筋脈變成了大路；有的說(shuō)，他的左腳變成了月潭，他的右腳變成了日潭；還有個(gè)孩子說(shuō)，他的細(xì)胞變成了兒童……多豐富的想象！可語(yǔ)言又是多么的貧乏！只有個(gè)別同學(xué)在我的引導(dǎo)下將句子變成了極富感情色彩的倒裝句。例如，“大地上天真爛漫、活潑可愛(ài)的孩子，我知道，那是盤古的細(xì)胞�！比绻沁@樣，盤古看見(jiàn)這些孩子一定會(huì)欣慰地笑了。這些孩子會(huì)讓盤古含笑在整個(gè)宇宙！我要讓這樣的精彩出現(xiàn)在課堂上，那么就要在平常教學(xué)中多進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。那樣，我的教學(xué)會(huì)得到大家的認(rèn)可，關(guān)鍵的是我的學(xué)生將會(huì)受益終生，他們駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力會(huì)讓他們?cè)诟梢话愎ぷ鲿r(shí)游刃有余。
二 繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力
在教學(xué)中孩子們讀課文時(shí)還可以抑揚(yáng)頓挫，可回答問(wèn)題時(shí)就差遠(yuǎn)了。以后教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感。比如看見(jiàn)“溫暖”就感覺(jué)舒服，看見(jiàn)“冷酷”就不寒而栗等等。再者要言傳身教，多給孩子范讀課文，因?yàn)楹⒆拥哪７履芰軓?qiáng)。在范讀課文以前，學(xué)生必須掃除生字障礙，對(duì)課文內(nèi)容要熟悉一些，這樣學(xué)生就可以在聽(tīng)范讀時(shí)注意老師的表情變化，感受聲音的變化和面目應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。當(dāng)然，在范讀以前一定要做好充分的準(zhǔn)備，要試讀，有不好的地方一定要反復(fù)練習(xí)，直到完美！最后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的朗讀技巧的指導(dǎo)，聲調(diào)的高低，語(yǔ)速的快慢，重讀的處理等等。
總之，我要多學(xué)習(xí)，內(nèi)翔素質(zhì)，以便更好地從事教學(xué)工作，培養(yǎng)出語(yǔ)文素養(yǎng)好的全面發(fā)展的學(xué)生。
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我和張祖慶老師雖未謀面，但已多次聆聽(tīng)了他的課堂。駐足在他的課堂里，那娓娓道來(lái)的神情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、舒服悅耳的聲音、激情機(jī)智的點(diǎn)撥、井然有序的組織會(huì)讓你覺(jué)得——聽(tīng)課是一種莫大享受。
這次，聽(tīng)了他的《盤古開(kāi)天地》，除享受之外，還得到了新思考。
教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值在于發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)
如果我們?cè)谏险Z(yǔ)文課時(shí)，心中沒(méi)有一個(gè)明確且適宜的教學(xué)意向的話，那么,我們的教學(xué)活動(dòng)肯定是無(wú)的放矢。這樣一來(lái)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量便成了“水中月”、“霧中花”了，成為了一種幻影。
其實(shí)，老師們的教學(xué)意向肯定是有，并且一般也是很明確的，因?yàn)榻虒W(xué)參考資料或者優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)中都赫然擺著。如果沒(méi)有對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自己的思考與辨別、篩選與改變，就作為自己教學(xué)行動(dòng)的“指南針”，那么在教學(xué)旅途中，面對(duì)學(xué)生的鮮活的觀點(diǎn)、情感、表現(xiàn)時(shí)，可能就會(huì)尷尬不知所措的地步，甚至找不著南北了。
看來(lái)，當(dāng)教參、周圍的優(yōu)秀教師等“權(quán)威”給你設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意向時(shí)，如果你只是將它當(dāng)成一個(gè)既定的工作任務(wù)來(lái)接受，而不是當(dāng)成一種需要自己理性反思的主題的話，那么，我們可能成為庸俗的“教書(shū)匠”了。因此，那樣的教學(xué)絕對(duì)不能算作真正的教學(xué)，因?yàn)椤罢嬲慕虒W(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自教師的自身認(rèn)同與自身完整�！�
而這“自身認(rèn)同”，就拿面對(duì)“給定”的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，需要進(jìn)行“這教學(xué)目標(biāo)有怎樣的價(jià)值”的追問(wèn)，當(dāng)自己內(nèi)心經(jīng)過(guò)理性思考之后，確立了自己的“教學(xué)目標(biāo)”之后，才能算是初步的“自身認(rèn)同”。
張老師制定了四條教學(xué)目標(biāo):
1．學(xué)會(huì)課文中“血液、滋潤(rùn)、濁”等生字詞語(yǔ)，部分詞語(yǔ)能結(jié)合語(yǔ)境，在復(fù)述中初步運(yùn)用。
2．通過(guò)想象朗讀,品味語(yǔ)言,初步感受神話故事的神奇魅力和故事敘述方式的獨(dú)特魅力，感受盤古的創(chuàng)造精神，激發(fā)對(duì)神話這一特殊文學(xué)樣式的濃厚興趣。
3．在教師的指導(dǎo)下初步學(xué)會(huì)抓要點(diǎn)、用自己的話復(fù)述神話故事。
4．讀懂“總起——分述”的段落,并能仿照課文第四段的句式練習(xí)說(shuō)話。
這四條教學(xué)目標(biāo)，從他自己的“反思”中，可以知道一定是經(jīng)過(guò)他自己的獨(dú)立思考和價(jià)值追問(wèn)的。我在網(wǎng)上搜索了一下，發(fā)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)大都是這樣定的：
1．認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3．了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
我們不妨對(duì)比一下以上的教學(xué)目標(biāo)。不難發(fā)現(xiàn)，張老師的教學(xué)目標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)了字詞掌握，還標(biāo)出部分詞語(yǔ)結(jié)合語(yǔ)境在復(fù)述中運(yùn)用；不僅強(qiáng)調(diào)“總-分”結(jié)構(gòu)的感知，而且還追求仿說(shuō)；不僅要求復(fù)述，而且教給“抓要點(diǎn)”的方法；不僅要求朗讀，而且要求想像、品位語(yǔ)言；不僅要感受盤古的創(chuàng)造精神，而且要感受神話故事的體裁魅力并產(chǎn)生興趣。
對(duì)比之后，我們仿佛能瞧見(jiàn)張老師的教學(xué)目標(biāo)背后，張老師內(nèi)心十分認(rèn)同的教學(xué)思想和理念就是——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力為核心的語(yǔ)文素養(yǎng)，這語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該遵循“在運(yùn)用語(yǔ)言中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用”（李海林）這一規(guī)律。而這就是教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值追問(wèn)后的所得。
正是因?yàn)橛羞@樣的思想理念，才會(huì)有這樣的目標(biāo)設(shè)定，也正是為目標(biāo)與思想都是經(jīng)由他內(nèi)心反思并認(rèn)同的，所以教學(xué)目標(biāo)充滿著一種理性色彩。
語(yǔ)言的有效性形成交往的理性
教學(xué)的完成需要通過(guò)語(yǔ)言交往，如果教師沒(méi)有良好的語(yǔ)言素養(yǎng)，那么教學(xué)的有效性就會(huì)大大降低，因?yàn)椤敖處煹恼Z(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。然而，老師的語(yǔ)言除了感情投入之外，更需要理性的介入。如果一個(gè)老師光是充滿激情地通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生交往，而不努力使自己的語(yǔ)言達(dá)到“可領(lǐng)會(huì)性”、“真實(shí)性”、“真誠(chéng)性”、“正確性”與“教育性”這些標(biāo)準(zhǔn)，那么通過(guò)語(yǔ)言交往的有效性肯定不會(huì)高。
不過(guò)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，張老師通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生交往時(shí)做到了。
我們隨意擷取張老師教學(xué)“創(chuàng)造”一詞時(shí)所用的語(yǔ)言：
師：看老師寫“創(chuàng)造”這個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)大家注意觀察“創(chuàng)”字什么旁？
師：想一想，為什么要用“立刀旁”？
師：需要工具是嗎？誰(shuí)還有不同的理解？
師：再看“造”字，創(chuàng)造的“造”為什么要用“走之底”？
師：是啊，原地不動(dòng)，能創(chuàng)造嗎？同學(xué)們，“創(chuàng)造”需要工具，它需要力量，需要行動(dòng)！我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？拿起書(shū)。
從后面“讀成連環(huán)畫(huà)”那個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的理解，我們可以看出，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解課文的意義，的確非常有效。比“你從課文的哪里讀出了盤古的`偉大”這樣的教學(xué)語(yǔ)言要有效得多。張老師的教學(xué)語(yǔ)言由于是清晰、簡(jiǎn)明和可理解的，比如“創(chuàng)為什么要用“立刀旁”，所以是“可領(lǐng)會(huì)”的；由于關(guān)于創(chuàng)用立刀旁與造用走之底的知識(shí)陳述是已經(jīng)得到文字學(xué)的驗(yàn)證的，而不是張教師信口說(shuō)出的，所以是“真實(shí)”的；由于張老師在引導(dǎo)學(xué)生由偏旁思意義之后，一語(yǔ)道破理解“創(chuàng)造”一詞的真正意圖，即理解盤古是怎樣去創(chuàng)造美麗宇宙的，因此老師的教學(xué)語(yǔ)言在道德上是具有“真誠(chéng)性”的；由于張老師在交往中選擇了這樣的語(yǔ)言——“創(chuàng)造”需要工具，它需要力量，需要行動(dòng)！我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？這樣的語(yǔ)言很好地為學(xué)生的理解提供方向，并且引發(fā)了學(xué)生好奇心，以便使學(xué)生愿意和教師一起開(kāi)辟理解的新境界。因此，老師的用語(yǔ)具有“正確性”，同時(shí)這句話又具有“教育性”。由此看來(lái)，張老師的交往用語(yǔ)是非常有效的。
如果老師的交往都能夠這樣有意識(shí)地以這五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為思想前提，那么老師的交往語(yǔ)言將為孩子高效學(xué)習(xí)成為可能。
教學(xué)內(nèi)容有助于教學(xué)意向的達(dá)成
要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須借助一定的教學(xué)內(nèi)容。由此，教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織、傳遞、呈現(xiàn)就至關(guān)重要了。
張老師的教學(xué)內(nèi)容可以概括成四“讀”——讀成一句話、讀成連環(huán)畫(huà)、讀出真感受、讀出真問(wèn)題。
先來(lái)看“讀成連環(huán)畫(huà)”中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容：
師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫(huà)面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多更多的畫(huà)面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？請(qǐng)同學(xué)仿照上面的句式（投影顯示的句式略），將“他的（），變成了（）的（）”補(bǔ)充完整，自己說(shuō)給自己聽(tīng)，然后在小組里交流。開(kāi)始！
學(xué)生自由說(shuō)，小組交流后集體交流時(shí)，老師：這排同學(xué)一個(gè)接一個(gè)地說(shuō)！注意你在說(shuō)的時(shí)候也要讓人感覺(jué)到很神奇，所以要注意說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
學(xué)生這樣說(shuō)——
生1：他的五指，變成了壯觀的五指山。
生2：他的胡須，變成了綠油油的藤條。
生3：他的頭發(fā)，變成了嫩綠的柳枝。
生4：他的牙齒，變成了高大無(wú)比的山峰。
生5：他的腳指頭，變成了一顆又一顆的石頭。
生6：他的鼻子變成了（遲疑地）大大的山洞。
生7：他的頭發(fā)，變成了一棵棵小草。
生8：他的五個(gè)指頭，變成了珍貴的民族飾品。
生9：他的胡須，變成了金燦燦的絲線。
生10：他的牙齒變成了美麗的星座。
孩子們?cè)谶@個(gè)句式指導(dǎo)下的想像性言說(shuō)中，他們言說(shuō)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)與言說(shuō)“結(jié)晶”說(shuō)明他們感受到了神話故事的神奇魅力，感受到了神話故事的這種敘述方式的獨(dú)特魅力，這不是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一部分教學(xué)目標(biāo)嗎？
本課張老師又在想像朗讀、對(duì)盤古訴說(shuō)心理話、抓要點(diǎn)復(fù)述等教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成中教好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)。這樣看來(lái)，這些教學(xué)內(nèi)容的選擇與運(yùn)用從某種意義上來(lái)說(shuō)，它是合適的、合理的“工具”，并且可以毫無(wú)疑問(wèn)地說(shuō)這種“工具”充分地展現(xiàn)了理性。
教育的歡愉在于“兒童就是目的”
張老師的課給我們展示了他的教學(xué)魅力，同時(shí)也足以說(shuō)明這次教學(xué)有多成功。他的教學(xué)已經(jīng)向“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”這一價(jià)值理想接近了。
人生的價(jià)值理想是多樣的，上面的這一價(jià)值不是核心理想，而自由才是人生的核心價(jià)值，換句話說(shuō)就是，自由是實(shí)現(xiàn)人生其他價(jià)值的基礎(chǔ)，不能為了實(shí)現(xiàn)發(fā)展兒童語(yǔ)文素養(yǎng)這一價(jià)值，就犧牲兒童的自由。
自由是德性的基礎(chǔ)。犧牲自由的一切教學(xué)行為都是不符合教學(xué)的倫理性。因?yàn)椤叭耸悄康�，而不是手段”就是倫理性的�?biāo)準(zhǔn)。
“人是目的，而不是手段”意味著兒童在教學(xué)過(guò)程中，兒童始終是自由思考、自由發(fā)言、自由交流的。如果我們已經(jīng)確立好了思考的終點(diǎn)，比如“同學(xué)們這畫(huà)面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫(huà)面去讀一讀一、二兩個(gè)自然段，讀出它的神奇，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)讀一讀”；如果我們已經(jīng)給出了言說(shuō)的模式，比如“他的（），變成了（）的（）”；如果我們的交流態(tài)度只能是唯一的，比如生讀“放眼大地：遼闊的土地，一片生機(jī)。我知道，這是盤古的肌膚”時(shí)，讀得沒(méi)有感動(dòng)人時(shí)，老師便指出：同學(xué)們，說(shuō)話的時(shí)候只有感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人，那么，此情此境中學(xué)生能算比較自由嗎？
“人是目的，而不是手段”意味著在教學(xué)目的上，兒童作為人的位置最高，而不是發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的為最高位置。其實(shí)，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)是為了兒童，假如為了發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，就不顧兒童的生存狀態(tài)，不以兒童為指歸，那么發(fā)展出來(lái)的語(yǔ)文素養(yǎng)也不可能是真正意義上的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)的倫理性、德性、自由，常常沒(méi)有教學(xué)的意向性、交往性等特征被那樣受重視，自然，它也就會(huì)成為不容易被理解和實(shí)現(xiàn)的一個(gè)特征了。正是因?yàn)檫@樣，要在自己的課堂里實(shí)現(xiàn)教學(xué)的倫理性，還有很長(zhǎng)的路要走。
假若你已經(jīng)選擇了遠(yuǎn)方，那么就風(fēng)雨兼程，勇往直前吧！
我最喜歡的電影作文600字9
課文《盤古開(kāi)天地》是一篇中國(guó)著名的神話傳說(shuō)。課文主要講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物，歌頌了盤古無(wú)私的獻(xiàn)身精神。早就發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在沒(méi)學(xué)課文之前已經(jīng)偷偷讀這個(gè)神話故事了。瞧瞧我在教學(xué)這篇課文時(shí)教學(xué)生學(xué)了些什么吧。
一、結(jié)合想象，指導(dǎo)朗讀
先出示概括全文的一句話“盤古以他的神力開(kāi)天辟地，以他的身軀化身萬(wàn)物”作為本課教學(xué)的綱領(lǐng)，圍繞著這句話，盤古如何開(kāi)天辟地，如何化身萬(wàn)物的精彩章節(jié)一頁(yè)頁(yè)地鋪展開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。
如在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，在學(xué)生自讀課文后，引導(dǎo)：你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么？使學(xué)生深入課文，著力于想象，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。之后，我示范朗讀，讀完以后告訴學(xué)生，老師能讀出盤古力大無(wú)窮的氣勢(shì)，是因?yàn)橐贿呑x一邊在想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫(huà)面，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)。我認(rèn)為教師的這一舉措，正是在幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。
培養(yǎng)學(xué)生的'想象力，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤古化身萬(wàn)物”這一段后，教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象口答題“頭發(fā)變成了（ ），骨骼變成了（ ），牙齒變成了（ ）�！辈坏ぐl(fā)學(xué)生想象的興趣，同時(shí)讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng)。
二、整合教材，合理學(xué)習(xí)
在練習(xí)四的讀讀背背中，剛好有八個(gè)成語(yǔ)是和這篇課文有關(guān)的，于是，在教學(xué)中，我將這八個(gè)成語(yǔ)一起調(diào)上來(lái)一并上了，結(jié)果顯示，教學(xué)的效果還是可行的。
練習(xí)四的八個(gè)成語(yǔ)就是：混沌不分、昏天黑地、大刀闊斧、開(kāi)天劈地、與日俱增、頂天立地、變化萬(wàn)端、改天換地。
我又有進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，其實(shí)將這八個(gè)成語(yǔ)連起來(lái)講一段話，就是課文《開(kāi)天辟地》的主要內(nèi)容了。我在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)這八個(gè)成語(yǔ)，將課文分成了四個(gè)部分。
三、挖掘文本，回歸語(yǔ)文
語(yǔ)文教學(xué)最終的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力，本課非常出色地體現(xiàn)了這一目標(biāo)。
《盤古開(kāi)天地》一文在語(yǔ)言文字上有一個(gè)鮮明的特色，多處運(yùn)用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文學(xué)完，我讓學(xué)生回到課文中，去尋找類似的句式，并一組組出示，讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。我認(rèn)為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本，力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)語(yǔ)言文字無(wú)窮韻味與魅力的教學(xué)意圖，是一種語(yǔ)文教學(xué)的回歸，相信通過(guò)這一課的學(xué)生，這種句式會(huì)深入到學(xué)生內(nèi)心，逐步達(dá)到內(nèi)化。理解詞語(yǔ)不脫離語(yǔ)言環(huán)境，理解句式用板塊呈現(xiàn)，遣詞造句正是需要這樣實(shí)實(shí)在在的積累。
上完本課，我覺(jué)得還有很多不足的地方，比如：做到從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生從生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化。但是有部分孩子還是沒(méi)有充分感悟到盤古造福人類的無(wú)私、偉大。
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《盤古開(kāi)天地》這是一篇神話傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神 回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí)，抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。
創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過(guò)了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀……一百年過(guò)去了，生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。”
二、結(jié)合文本展開(kāi)想象
在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：
師：同學(xué)們，多么神奇的畫(huà)面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫(huà)面吧！全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。
師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫(huà)面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多更多的畫(huà)面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？
出示句式：他的'（），變成了（）的（）。
師：請(qǐng)你們仿照上面的句式，將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補(bǔ)充完整。
學(xué)生自由說(shuō)。生：他的手指，變成了高高的山峰。
生：他的牙齒變成了一座座火山。
生：他的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。
生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石
生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋。
生：他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛(ài)的小朋友。
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學(xué)生有問(wèn)題可思考，有時(shí)間可思考，有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
不過(guò)整堂課也有許多的不足之處：我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然有示范，有激情導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力，但我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒(méi)有很好地將語(yǔ)言文字與畫(huà)面想象結(jié)合起來(lái)。
精心的付出，就會(huì)有收獲。那份收獲會(huì)使我更加充滿信心地迎接每一天，面對(duì)每一次挫折，永不放棄。
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《盤古開(kāi)天地》一文，講的是盤古開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生去感悟文章在表達(dá)上的`這些特點(diǎn)。
“升華中心，總結(jié)延伸”這一部分，說(shuō)實(shí)話花了好些心思。敢于挑戰(zhàn)、勇于犧牲、勤于創(chuàng)造的盤古形象對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種激勵(lì)，更何況是對(duì)孩子？這樣好的人文教材，怎樣讓它發(fā)揮最大的作用？我試圖將這些人文精神貫穿于整個(gè)課堂學(xué)習(xí)之中，是點(diǎn)滴滲透而不是集中轟炸。最后，孩子們對(duì)于人物的形象和故事的內(nèi)容有一定的體會(huì)，但自我感覺(jué)還是老師的主導(dǎo)略顯強(qiáng)勢(shì)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”我向往那么一種境界。關(guān)于這一環(huán)節(jié)的處理，自認(rèn)為理念要堅(jiān)持，方式需斟酌。資料的補(bǔ)充幾乎沒(méi)有展示，甚至還極不民主地霸占了孩子們的下課時(shí)間，無(wú)論是從生本理念的角度看，還是拋除一切理念，單從本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，都是失敗的。通過(guò)資料的補(bǔ)充，一方面能讓孩子們對(duì)本課的學(xué)習(xí)有一個(gè)自我消化總結(jié)的過(guò)程，另一方面也為孩子們的學(xué)習(xí)打開(kāi)了另一扇窗，讓他們跳出課本，看到更為開(kāi)闊的世界。
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《盤古開(kāi)天地》是一篇神話傳說(shuō)，主要講了巨人盤古開(kāi)天辟地的故事。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫得生動(dòng)有趣。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：1、有感情地朗讀課文。2、能用自己的話復(fù)述課文。3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神；激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
針對(duì)本課而言，有感情地朗讀課文只是教學(xué)目標(biāo)的一部分，為什么我要對(duì)這一點(diǎn)來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐呢？我認(rèn)識(shí)到，無(wú)論你在教學(xué)哪一篇課文，讀是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，從讀中去感悟，去體會(huì)作者的思想。讀的方式也很多：自由讀，默讀，朗讀，分角色讀，同桌對(duì)讀等等，都是在培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。在本課的導(dǎo)學(xué)案中，我設(shè)計(jì)了這樣一道基本問(wèn)題：3、第自然段描寫了天地分開(kāi)后，盤古怕,就頭____著天，腳________著地。不知過(guò)來(lái)多少年,天地逐漸成形了,盤古卻累得_____________。通過(guò)這些詞，我感受到盤古開(kāi)天地非常_____________！盤古真是一位________________________�。ㄌ崾荆何乙懈星榈淖x一讀，讀出盤古開(kāi)天地的艱難。）我的本意是，通過(guò)填寫的這些詞語(yǔ)讓孩子們感受到盤古開(kāi)天地的艱難，再把艱難的語(yǔ)氣讀出來(lái)。設(shè)想是好的，可孩子們?cè)谡故緯r(shí)，沒(méi)有抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)，沒(méi)有加重語(yǔ)氣，所以讀得很不到位。課后我進(jìn)行深入的思考：三年級(jí)的孩子還是需要明確地指出哪個(gè)詞重讀或輕讀，那句話要放慢或加快速度讀。不能籠統(tǒng)的只讓孩子們讀出盤古開(kāi)天地的艱難，要告訴孩子們?cè)鯓硬拍茏x出艱難的語(yǔ)氣？如果我能在填寫的詞語(yǔ)下面畫(huà)上重讀號(hào)或其他表示語(yǔ)速快慢的符號(hào)，孩子們就會(huì)掌握讀的方法，達(dá)到有感情的朗讀。
導(dǎo)學(xué)案中我還設(shè)計(jì)了另外一道指導(dǎo)學(xué)生讀的.題目：（3）這段描寫的真美，讀著讀著，我仿佛看到了遼闊的大地,仿佛看到了__________________________,仿佛看到了_____________________,仿佛看到了________________________________……（提示：可以把畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，美美地讀一讀。）讓學(xué)生根據(jù)自己所想象的畫(huà)面來(lái)讀課文內(nèi)容，把想象到的美麗景色用優(yōu)美的語(yǔ)言采取讀的方式展現(xiàn)出來(lái)。與前一題比較，孩子們這部分內(nèi)容讀得要好些。
通過(guò)兩道基本問(wèn)題的比較，我領(lǐng)悟到：在導(dǎo)學(xué)案中，要想設(shè)計(jì)好指導(dǎo)學(xué)生朗讀的題目，必須做到具體指導(dǎo)，要針對(duì)不同的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，現(xiàn)階段學(xué)生的能力水平運(yùn)用不同的指導(dǎo)方法，設(shè)計(jì)不同的朗讀方式，來(lái)教給學(xué)生朗讀的技巧。在以后導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，我將以本次的教學(xué)實(shí)踐為起點(diǎn)，再接再厲，做到真正提高學(xué)生的朗讀能力。
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《盤古開(kāi)天地》，是一篇神話故事，講述了名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地，創(chuàng)造美麗宇宙的過(guò)程。故事極具想象力，課文通過(guò)盤古開(kāi)天辟地，頂天立地，萬(wàn)物生成進(jìn)行展開(kāi),體現(xiàn)巨人盤古的獻(xiàn)身精神。課文處處
充滿神奇的想象，讓學(xué)生感受著我國(guó)古代人民豐富的想象力，并激發(fā)自己的想象力。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以欣賞周圍美好風(fēng)景進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)著因?yàn)槁乇犻_(kāi)眼睛，不僅充滿神秘感，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以誰(shuí)帶給我們這些進(jìn)行揭題。在學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣之后，讓他們自愿進(jìn)入文本進(jìn)行初讀感知，隨后進(jìn)行文本的感悟，重點(diǎn)講解了二、三、四自然段盤古開(kāi)天地的過(guò)程，并以不同形式的朗讀，角色扮演，說(shuō)話等讓學(xué)生體會(huì)這一獻(xiàn)身精神，最后在拓展之后進(jìn)行總結(jié)，完成整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)安排。
教學(xué)中，師生互動(dòng)尤為重要，因此要讓學(xué)生愿意想，愿意說(shuō)，并且說(shuō)得妙，必須讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和鋪墊準(zhǔn)備。所以在進(jìn)入同一個(gè)情景中，自己全身心投入在每一個(gè)角色中，豐富的語(yǔ)言，飽滿的情感，帶動(dòng)學(xué)生情緒。課堂上，學(xué)生愿意和我交流，愿意和大家分享，這樣整個(gè)課堂氣氛更加生動(dòng)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，我不斷轉(zhuǎn)換著各種角色，以引導(dǎo)著的身份讓學(xué)生學(xué)會(huì)自悟感知;以尋求方式，讓學(xué)生愿意走進(jìn)文本幫你尋找、探究答案；以接受者的.角色，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
整堂課下來(lái)，可以說(shuō)學(xué)生親身體驗(yàn)了盤古開(kāi)天地的景象，感受了盤古英勇獻(xiàn)身的精神，但是針對(duì)這堂課，還是有很多地方值得自己改進(jìn)，思考，研究的。
一、詞語(yǔ)歸類，特點(diǎn)呈現(xiàn)
字詞教學(xué)是中低段教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。詞語(yǔ)歸類，讓學(xué)生以不同形式的讀中，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，不僅對(duì)字音熟悉，對(duì)字形也加深印象，而我在課教學(xué)中，呈現(xiàn)的詞語(yǔ)除了“累到”“茂盛”“血液”這一組詞語(yǔ)有特點(diǎn)，其他三組沒(méi)有特點(diǎn)，這樣使整個(gè)環(huán)節(jié)缺少了針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)不輕松，接受速度慢。
二、用“情”表達(dá)，情感體驗(yàn)
以讀激情，三年級(jí)課文讓學(xué)生在一次次朗讀中，去感受，那么如何朗讀才能讀出情，悟出情呢?學(xué)生情節(jié)想象，角色扮演，體會(huì)心情，帶著這種心情讀讀出不同節(jié)奏，語(yǔ)氣以及自己的情感體驗(yàn)，在反復(fù)地朗讀中從而感知“悟”。如在講天開(kāi)辟地的這句話中，可以利用“掄”“猛劈”這幾個(gè)詞語(yǔ)特點(diǎn)去感受開(kāi)天的情景，為什么要掄，為什么要猛劈，帶著理解讀出盤古開(kāi)天辟地時(shí)的情景，而并不是只是大聲讀，卻不知為什么要這樣讀，導(dǎo)致未能做到“激情”效果。
三、落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)設(shè)計(jì)為目標(biāo)服務(wù)
在教學(xué)中，每一個(gè)設(shè)計(jì)，每一個(gè)句子呈現(xiàn)，每一個(gè)提問(wèn)都要有針對(duì)性，圍繞目標(biāo)做到一步步落實(shí)，而不是走馬觀花。在教學(xué)盤古頂天立地中，讓學(xué)生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對(duì)累得倒下的盤古說(shuō)話都讓學(xué)生進(jìn)行情感的化，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位，到是在落實(shí)這一個(gè)點(diǎn)上卻不夠，學(xué)生讀得不夠，學(xué)生說(shuō)得不夠，學(xué)生悟得不夠，恰如走馬觀花般匆匆路過(guò)。
精心的付出總有收獲，我將不斷探索、不斷揣摩，讓我的課堂更加完善！
我最喜歡的電影作文600字14
《盤古開(kāi)天地》是一個(gè)神話故事，開(kāi)課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽(tīng)到的神話故事為引入，學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的老祖宗時(shí)，學(xué)生感到特別有趣，于是，課堂上學(xué)生十分積極地讀書(shū)，學(xué)習(xí)興趣比較高漲。
一、備課過(guò)程中，它使我明白備課不單單要吃透教材，深挖教材，更應(yīng)該個(gè)性化的解讀和創(chuàng)造性地使用教材。
首先，剛接觸到教材的時(shí)候，我認(rèn)為到第三自然段天地成形為止，盤古開(kāi)天地已經(jīng)成功了。但是反復(fù)讀教材，思考教材之后，我發(fā)現(xiàn)，不能按照字面的意思理解，盤古開(kāi)天地不僅是說(shuō)他劈開(kāi)或者分開(kāi)天地，還應(yīng)該包括創(chuàng)造宇宙萬(wàn)物。那么就可以把盤古開(kāi)天地的過(guò)程分為三部分，即天地分開(kāi)——天地成形——變成宇宙萬(wàn)物。因此我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為第三自然段，著重的通過(guò)朗讀體會(huì)盤古開(kāi)天的不易，體會(huì)盤古的偉大。把這段話的重中之重“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”與課文插圖巧妙地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的換位思考，讓學(xué)生體味盤古的偉大，了不起，說(shuō)話與朗讀相結(jié)合，進(jìn)入師生與文本共鳴的佳境。
二、想象學(xué)習(xí)第四段：
第四自然段句式整齊，就像列隊(duì)的士兵。因此我先讓學(xué)生找出天地發(fā)生的巨大，然后師生合作讀排比句。把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男同學(xué)，黃色部分留給我自己。通過(guò)合作朗讀，和學(xué)生一起分享這段美妙的文字。其間，結(jié)合著學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)他們讀出感情，讀出文字所表達(dá)的意境。
接著請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，想一想盤古的身體上還有什么？分別會(huì)變成什么呢？試著當(dāng)一回小小神話作家。
學(xué)生張開(kāi)了想象的翅膀，他們仿佛觸摸到了盤古的肌膚，聽(tīng)到了他的呼吸，任想象自由馳騁，最后讓學(xué)生仿照課文句式將“他的（），變成了（）的（）”補(bǔ)充完整。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生仰望天地，觀察萬(wàn)物，用（）是盤古的'（）反寫剛才的句子。兩個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，學(xué)生對(duì)盤古的偉大體會(huì)得更深刻。
四、在遺憾中成長(zhǎng)
這節(jié)課中，我還有許多不足之處，如，在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多的方法，比如范讀，男女賽讀，抽讀，但是學(xué)生的朗讀還是不夠到位，尤其是個(gè)人讀，沒(méi)有掌握朗讀的技巧，因此讀不出感覺(jué)，讀不到老師希望的水平。今后應(yīng)加大學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓他們敢讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)。
“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出”，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我收獲了這許多，在今后的教學(xué)中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進(jìn)步。
我最喜歡的電影作文600字15
本節(jié)課我認(rèn)為在教材的處理上做的很成功，輕重分明，第一自然段一筆帶過(guò)；第二自然段重讀，第三自然段簡(jiǎn)易地導(dǎo)，第四自然段細(xì)細(xì)地品味，對(duì)教材大膽的取舍，合理巧妙地進(jìn)行組合。
如第二自然段“創(chuàng)設(shè)情境，為讀鋪墊；一下子就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了起來(lái)；第三自然段中的三次引讀，進(jìn)一步升華了學(xué)生的感悟；第四自然段讓學(xué)生自由品讀，尊重感悟。
在整個(gè)朗讀環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)整朗讀教學(xué)的策略。借助音響、范讀、圖片等各種手段，采用了情境創(chuàng)設(shè)、讀好關(guān)鍵詞、想象體驗(yàn)、角色扮演、遞進(jìn)引讀、畫(huà)面再現(xiàn)等方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)、感受與想象的積極性，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，在感受中誦讀，在誦讀中想象，同時(shí)尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化理解，避免了“千人同腔”。在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣，讀得入情，不僅讀通了文本，而且讀出了神話的韻味，讀出了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，展示了“美讀”教學(xué)的`風(fēng)采！
本節(jié)課中也有一些做的不妥之處，對(duì)學(xué)生的回答老師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言還不夠到位，在將來(lái)的教學(xué)中我會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，我相信我只要肯于探索就一定會(huì)有收獲。
我深知教學(xué)領(lǐng)域里沒(méi)有最好，只有更好！漫漫教學(xué)長(zhǎng)路，我還得不斷學(xué)習(xí)，努力前行！
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