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    窗外的風(fēng)景作文300字

    時(shí)間:2024-10-18 13:35:15 寫景作文 投訴 投稿
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    窗外的風(fēng)景作文300字(匯總15篇)

      在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都不可避免地要接觸到作文吧,寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題,以下是小編幫大家整理的窗外的風(fēng)景作文300字,歡迎大家分享。

    窗外的風(fēng)景作文300字(匯總15篇)

    窗外的風(fēng)景作文300字1

      在我家客廳,有一面大落地窗,我特別喜歡通過(guò)它去觀察外面的世界:有清風(fēng)明月,有四季交替,有忙忙碌碌的人,還有令人感動(dòng)的事……

      一天下午,我正靠在沙發(fā)上看書,突然被窗外嘰嘰喳喳歡快的叫聲所吸引,我好奇地往外一看:呀,對(duì)面的屋檐下居然有一窩小燕子。只見(jiàn)它們蹲在窩里,一個(gè)挨著一個(gè),緊緊地?cái)D在一起,整齊地排成一列,圓圓的小腦袋上鑲嵌著一雙烏溜溜的眼睛,尖尖的小嘴時(shí)開(kāi)時(shí)合,不停地叫著。

      這時(shí),一只大燕子矯健的身姿從天空中劃過(guò),就像一條黑色的閃電。只見(jiàn)它嘴里叼著一只小蟲(chóng),向燕子窩飛來(lái)。原來(lái)是燕子?jì)寢尳o饑餓的小燕子們帶來(lái)了食物。小燕子的叫聲陡然增大,爭(zhēng)先恐后地張大了嫩黃的小嘴,拼命伸長(zhǎng)脖子。好像在大喊:“媽媽喂我!媽媽喂我!”這真是會(huì)哭的孩子有奶吃呀?粗且粡垙堗秽淮傅男∽,我都替燕子?jì)寢尭械綁毫ι酱。一只蟲(chóng)子怎么分給五只燕子呢?燕子?jì)寢尶赡芎臀矣型瑯拥腵想法,左右為難,猶豫不決,似考慮了半天才把蟲(chóng)子送進(jìn)了其中一只幼雛的嘴里,然后轉(zhuǎn)身就又急匆匆地去找食兒了。

      好像知道沒(méi)有吃的了,小燕子們也不再叫了,燕子窩逐漸恢復(fù)了寧?kù)o。大概過(guò)了幾分鐘,小燕子們又嘰嘰喳喳地興奮了起來(lái),我抬頭向天空中一望,原來(lái)是燕子?jì)寢層只貋?lái)了。就這樣一趟又一趟,燕子?jì)寢尣晦o勞苦,辛勤地哺育著自己的兒女。夕陽(yáng)西下,在一片紅霞的映襯下,望著燕子?jì)寢層忠淮芜h(yuǎn)去的背影。我不禁感動(dòng)萬(wàn)分:這就是偉大的母愛(ài)呀,母親首先想到的都是自己的孩子,也許此時(shí)此刻,它自己還餓著肚子呢。

      過(guò)明凈的窗戶,我看到了外面的精彩世界,它帶給我?guī)锥鄿嘏,幾多歡樂(lè)。

    窗外的風(fēng)景作文300字2

      你好:我是剛剛步入中學(xué)的一名學(xué)生。我相信你一定聽(tīng)你的弟弟小學(xué)語(yǔ)文&談起過(guò)我吧!我一直很喜歡你們的家族語(yǔ)文&,我在以前已經(jīng)和你的弟弟小學(xué)語(yǔ)文&成了很好的朋友。在我很小的時(shí)候,它教我了拼音、認(rèn)字和寫字;等我再長(zhǎng)大一點(diǎn),它又教會(huì)了我看圖寫字、看圖寫話……從一年級(jí)開(kāi)始,它就一直伴著我成長(zhǎng),到了六年級(jí)后,我的語(yǔ)文成績(jī)?cè)诎嗬镆呀?jīng)非常好了,無(wú)論是閱讀、寫作,還是古詩(shī)、古文的默寫及欣賞,我都可以高正確率、高效率地完成。六年級(jí)畢業(yè)后,我驚奇地發(fā)現(xiàn),我已經(jīng)了解了散文、議論文等文體;我背會(huì)了許多很有深度的`詩(shī)詞歌賦;我也學(xué)會(huì)很多人都感覺(jué)到生疏冷辟的漢字;我能夠正確分析許多大人們都搞不太明白的詞語(yǔ)與句子;我竟然可以理解許多成人都搞不太懂的文章……小學(xué)的收獲可真大呀!初中語(yǔ)文&,我希望咱們能夠像我和小學(xué)語(yǔ)文&一樣,一路相伴,一起去領(lǐng)略大江東去&的壯美風(fēng)光,走進(jìn)別是一番滋味在心頭&的各類生活,感受數(shù)風(fēng)流人物還看今朝&的豪情,欣賞不畏浮云遮望眼&態(tài)度,學(xué)習(xí)見(jiàn)賢思齊&的方法……讓我們共同快樂(lè)地度過(guò)初中三年的美好時(shí)光吧!此致,敬禮期待成為你的好朋友的武嶼函

    窗外的風(fēng)景作文300字3

      小學(xué)六年和初中的一年的學(xué)習(xí)生活讓我們認(rèn)識(shí)了若干名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。有的上課時(shí)既風(fēng)趣又活潑,深得同學(xué)們的喜愛(ài);有的雖嚴(yán)肅卻常為學(xué)生著想,一心一意對(duì)學(xué)生好。我最喜歡的語(yǔ)文老師胡老師——胡愛(ài)民,她是一位既風(fēng)趣活潑,又很心細(xì)的老師。

      胡老師是從五年級(jí)下學(xué)期才開(kāi)始教我們,是來(lái)接替我們以前的鄒老師的。鄒老師去農(nóng)村支教了,而她則剛回來(lái)。她走上講臺(tái)所說(shuō)的第一句話,我至今還記得:你們?cè)谖已壑卸际且粡埌准,都是善良可?ài)的,我希望你們把這張白紙畫成一幅美麗的'畫卷。

      其實(shí),在胡老師還沒(méi)有走進(jìn)教室之前,我雖然有些期待,但的還是緊張,因?yàn)槟菚r(shí)我的語(yǔ)文成績(jī)總是在80~85分段里徘徊,三年級(jí)時(shí)還險(xiǎn)些掉出70分。不過(guò)沒(méi)多久,我就喜歡上了這個(gè)老師。我覺(jué)得她很特別,上課時(shí)不僅風(fēng)趣詼諧,還常挑那些成績(jī)起落較大的學(xué)生(比如說(shuō)我)回答問(wèn)題。小學(xué)的語(yǔ)文不像初中語(yǔ)文閱讀分析那樣繁瑣,甚至要求“標(biāo)準(zhǔn)”,所以我回答問(wèn)題時(shí)就沒(méi)有負(fù)擔(dān)感,而她總在我回答完問(wèn)題后,報(bào)以一個(gè)微笑或很普通的贊美的話,讓我對(duì)自己的答案充滿信心;下了課之后也不像別的老師一樣直接回辦公室,常在班級(jí)里陪著我們,像朋友一樣和我們聊天、說(shuō)笑。

      在胡老師教我們之前,我總覺(jué)得自己就像是一棵小草,是落在草叢里沒(méi)人發(fā)現(xiàn)的那種。哪知才第二個(gè)星期,她就注意到了我。她說(shuō),她知道我以前成績(jī)不好,但她相信我,相信我成績(jī)能夠提上來(lái),不想讓我放棄自己的成績(jī),對(duì)自己沒(méi)有信心。

      有了胡老師的理解和關(guān)注,我沒(méi)理由再讓老師失望。我暗下決定,不管眼前困難有多大,我都絕不畏懼。我一定要讓胡老師看到我的努力,看到我的進(jìn)步,只有這樣才能對(duì)得起老師對(duì)我的一片苦心。從那以后,我的成績(jī)就漸漸的提了上來(lái)。特別是語(yǔ)文,有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,英語(yǔ)和數(shù)學(xué)也均跳上了優(yōu)秀平臺(tái)。

      這就是我最喜歡的語(yǔ)文老師,善解人意且溫和善良。

    窗外的風(fēng)景作文300字4

      一、相互了解、培養(yǎng)健康心理

      小學(xué)學(xué)生天性活潑,思維活躍、愛(ài)說(shuō)好動(dòng),廣大小學(xué)教師對(duì)這一點(diǎn)是深有體會(huì),課堂上學(xué)生不分時(shí)間的說(shuō),教師剛制止不到一分鐘學(xué)生又有說(shuō)話的。小學(xué)生的這一特點(diǎn)是由于他們對(duì)一切事物、事情都好奇,充滿了興趣所決定的。而絕大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的這一表現(xiàn)極為反感,不是因勢(shì)利導(dǎo),而是采用高壓的辦法制止,長(zhǎng)期下去扼殺了學(xué)生的興趣及敢于在眾人面前說(shuō)話的習(xí)慣,使以后高年級(jí)的課堂上出現(xiàn)死沉沉一片,只有教師在自演自編自導(dǎo)的課本劇。鑒于此,筆者認(rèn)為在初中第一階段教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)言的情景、時(shí)間,喚醒學(xué)生心底塵封已久的渴望,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理,在眾人面前大大方方闡述自己的思想。根據(jù)這一原則,結(jié)合初一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的特點(diǎn),教師可利用每節(jié)課前5~8分鐘時(shí)間由學(xué)生在原座位起立(不要走上講臺(tái),一是節(jié)約出入所用時(shí)間;二是避免形式主義)進(jìn)行自我介紹,并由同村的或相互熟悉的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。全班學(xué)生進(jìn)行完一輪之后,教師根據(jù)個(gè)人見(jiàn)解布置一些新的任務(wù),如每節(jié)課由學(xué)生講一個(gè)不是大家很熟悉的成語(yǔ)故事或是一個(gè)雅俗共賞的笑話,或是同學(xué)們親身經(jīng)歷或聽(tīng)到的趣事給全班同學(xué)聽(tīng),教師可根據(jù)故事內(nèi)容或提小問(wèn)題或進(jìn)行總結(jié)或引導(dǎo)或評(píng)論。期末進(jìn)行一次評(píng)選,最優(yōu)的予以表彰。這樣做的好處有三:一是教師在較短時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生情況的第一手材料,師生之間,同學(xué)之間達(dá)到相互了解;二是培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言完整表述一件事情,在眾人面前發(fā)言的能力;三是增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。

      二、以敘為主,進(jìn)行人物描寫訓(xùn)練

      就是利用課前五分鐘時(shí)間以敘事、記人為主進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。其間結(jié)合教材穿插一些人物及環(huán)境的描寫。在每個(gè)學(xué)生說(shuō)完后教師予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。課下整理好寫在作文本上交給教師,教師每天只需批改一篇作文即可。籍以此法提高學(xué)生口頭表達(dá)能力及寫作水平。人物的描寫,可以分步進(jìn)行。第一步發(fā)動(dòng)學(xué)生去尋找一些關(guān)于肖像及環(huán)境的描寫片斷,如《水滸傳》中人物的描寫,魯迅筆下“圓規(guī)”楊二嫂的描寫,在班上進(jìn)行交流、總結(jié),得出人物描寫一定要抓住特征。然后每節(jié)課由一位學(xué)生描述某一位同學(xué)由其他學(xué)生猜這個(gè)人是誰(shuí)。從而達(dá)到活躍課堂氣氛,提高學(xué)生抓人物特征描述人物的能力。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程在也可以靈活教學(xué),發(fā)揮教師、班內(nèi)學(xué)生的特長(zhǎng)說(shuō)段評(píng)書等。

      三、以物示范,感性導(dǎo)入,把握順序方法

      第三階段訓(xùn)練以說(shuō)明文為主。教學(xué)前,教師以學(xué)生身邊的事物(如鉛筆盒)為例向?qū)W生說(shuō)明說(shuō)明順序(從上到下、從外到內(nèi))后合理運(yùn)用說(shuō)明方法進(jìn)行示范說(shuō)明。然后由學(xué)生們向同桌介紹自己的鉛筆盒或某物件,從感性上認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的特點(diǎn)。課下作為作文布置完成,初步學(xué)習(xí)寫說(shuō)明文。接下來(lái)由每位學(xué)生利用課前五分鐘使用合理的順序及說(shuō)明方法介紹一件自己心愛(ài)的物品給全班同學(xué)聽(tīng)。剛開(kāi)始時(shí)可以讓學(xué)生帶物品進(jìn)行說(shuō)明,之后脫離物品根據(jù)物品特點(diǎn)進(jìn)行描述。期間教師可以找一些優(yōu)秀的說(shuō)明范文給學(xué)生閱讀,摹仿。一輪進(jìn)行完以后,學(xué)生初步掌握了寫說(shuō)明文的方法,教師根據(jù)自己的教學(xué)安排學(xué)生練習(xí)寫一些建筑物的'說(shuō)明文。

      四、辯論引入,把握要素,提高應(yīng)辨能力

      本階段的訓(xùn)練以議論文為主。在學(xué)習(xí)寫議論文之前,教師先安排一組簡(jiǎn)單的辯論題目,如:干家務(wù)勞動(dòng)影響學(xué)習(xí)與干家務(wù)勞動(dòng)不影響學(xué)習(xí)。在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上組成正反雙方,課前一星期準(zhǔn)備說(shuō)明自己觀點(diǎn)正確的一些道理、名言、事例等,并找出能說(shuō)明對(duì)方觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的材料。在學(xué)生準(zhǔn)備好的情況下開(kāi)一小型辯論會(huì)。通過(guò)辯論初步體會(huì)議論文,之后結(jié)合辯論內(nèi)容講明論點(diǎn)是集中反映作者對(duì)某個(gè)問(wèn)題的主張和看法,它要求正確、鮮明、有針對(duì)性。論據(jù)是作者用來(lái)證明論點(diǎn)、支撐論點(diǎn)的材料,它要求真實(shí)、典型、有代表性。論證是論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法,是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶,要求嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)。它的基本結(jié)構(gòu)是提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題。常用的方法有舉例論證、對(duì)比論證、道理論證、比喻論證。之后,教師出一些小小的論題貼在教室內(nèi),讓學(xué)生們互相商量一個(gè)小題目的寫法,每天課前由一位學(xué)生說(shuō),教師予以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí),學(xué)生基本掌握議論文體后,于學(xué)期末再組織一次學(xué)生辯論會(huì)。把學(xué)生的辯論水平、應(yīng)變能力推向一個(gè)新的高度。

    窗外的風(fēng)景作文300字5

      一、獨(dú)特的視角

      庸俗、陳舊、平淡是考場(chǎng)作文之大忌。有的同學(xué)一寫老師,就是每天備課到深夜,病了還堅(jiān)持為學(xué)生上課。再不就是有同學(xué)病了,老師下班后還義務(wù)給他補(bǔ)課……諸如此類,千篇一律,不但讓人大傷胃口,還給人胡編亂造、不切實(shí)際的感覺(jué)。而真正獲取高分的必須是獨(dú)辟蹊徑、選材新穎的文章。每個(gè)人的生活都是有獨(dú)特個(gè)性的,要善于從生活素材中,看見(jiàn)別人見(jiàn)不到的東西,挑選、提煉出那些新鮮、感人的材料,把有獨(dú)特感受的材料寫出來(lái),就會(huì)令人耳目一新。比如有一篇以“關(guān)愛(ài)”為題的作文,這篇文章很容易把視覺(jué)定格在親情之間,最多不過(guò)是陌生人的關(guān)愛(ài)。但也有的考生能聯(lián)想到關(guān)愛(ài)我們生存的環(huán)境,關(guān)愛(ài)我們賴以生存的地球。能以豐富的知識(shí)展現(xiàn)我們?nèi)祟惣覉@的`現(xiàn)狀,給讀者送去了知識(shí)和情感的雙重體驗(yàn)。

      可能有的同學(xué)要說(shuō),我們的生活太單調(diào),只能唱唱老調(diào)。其實(shí)老調(diào)可以新唱,關(guān)鍵是怎么個(gè)唱法。如果用新的眼光,從新的角度去看尋常材料,也可以化舊為新。如朱自清的《背影》寫父親的愛(ài)子之心是老題材,但作者選取新的表現(xiàn)角度,采用特寫的方法,突出表現(xiàn)父親的幾次背影,獲得成功。

      二、新穎別致的手法

      一般性材料用新穎別致的手法來(lái)表現(xiàn),可以達(dá)到化平淡為新奇的效果。如采用欲揚(yáng)先抑、明貶暗褒的手法,可以避免平鋪直敘,增強(qiáng)吸引力!独笾γ邸分袑(duì)蜜蜂便是由否定到肯定直至贊美,而先前的否定正是為了最終的贊美。又如在記敘中引入具有象征意義的“物”,能襯托文章中心,產(chǎn)生較強(qiáng)的表達(dá)效果。《小橘燈》中對(duì)小橘燈的說(shuō)明與贊嘆,使讀者對(duì)人物加深了認(rèn)識(shí)并獲得美感。此外,運(yùn)用對(duì)比、烘托的手法,誤會(huì)、沖突的手法,以及恰當(dāng)?shù)剡x擇插敘、倒敘的寫作順序等都能使文章扣人心弦,起到事半功倍的效果。

      三、寫好開(kāi)頭與結(jié)尾

      開(kāi)頭是展現(xiàn)給閱卷者的第一縷“陽(yáng)光”,考生尤需悉心打造。它不僅在文章中起著開(kāi)篇布局的奠基作用,而且也帶給閱卷者一份好心情。良好的開(kāi)端等于成功的一半。開(kāi)頭,對(duì)于一篇文章所起的作用是不可低估的。

      結(jié)尾應(yīng)該是文章的圓滿的收束,是文章的壓軸部分。同文章的開(kāi)頭一樣是至關(guān)重要的。結(jié)尾同全文的教育、啟迪作用和感染力有著密切的關(guān)系。結(jié)尾巧妙,收束自然得體,能使讀者感到余音繚繞、回味無(wú)窮,達(dá)到掩卷而長(zhǎng)思的閱讀效果。但有些同學(xué)草草結(jié)尾,隨便了事,這樣會(huì)大大影響整篇文章的整體質(zhì)量。文章的結(jié)尾要或緊扣開(kāi)頭,首尾呼應(yīng),或重申觀點(diǎn),再次點(diǎn)題,或給讀者留下想象的空間等。結(jié)尾是留給閱卷者的最后一道“風(fēng)景”,一定要給閱卷者“回眸一笑百媚生”的驚喜。

      四、要有具體描寫

      記敘文離不開(kāi)描寫,因?yàn)榫唧w、形象的描寫可以讓人“如見(jiàn)其人”、“如歷其事”、“如臨其境”,從而大大地增強(qiáng)文章的感染力。尤其是細(xì)節(jié)描寫,它賦予人物以生命;賦予情感以活力;賦予中心以光華。五、駕馭好語(yǔ)言如果說(shuō)好的題材是作品搏動(dòng)的心臟的話,那么優(yōu)美的語(yǔ)言該是美麗的面龐。一篇考場(chǎng)作文通篇都文采飛揚(yáng)是很難做到的。一段甚或一句精彩的議論,不僅可以升華文章的主旨,而且還能給人以心靈的感悟和啟迪。個(gè)別句子表達(dá),句式多樣靈活,長(zhǎng)短結(jié)合,整散相間,不同語(yǔ)氣的句子交替使用,就能使文章更富有表現(xiàn)力。此外,恰當(dāng)運(yùn)用排比、比喻等修辭手法,或引用名人名言,格言警句,都會(huì)給文章增色,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

      總之,亮點(diǎn)的表現(xiàn)是多種多樣的,在文章中設(shè)置一兩處讓閱卷老師眼睛發(fā)亮的閃光點(diǎn),就可以起到一俊遮百丑的作用。

    窗外的風(fēng)景作文300字6

      1、怎樣把握說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)A、題目B、首段C、關(guān)鍵詞句(比如:運(yùn)用了說(shuō)明方法的語(yǔ)句、中心句)

      2、說(shuō)明方法分類和標(biāo)志分類和作用:

      一、舉例子:具體真切地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。二、分類別:條理清楚地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。

      三、打比方:形象生動(dòng)地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn),增強(qiáng)了文章的趣味性。

      四、列數(shù)字:具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)。

      五、作比較:突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的××特點(diǎn)(地位、影響等)。

      六、下定義:簡(jiǎn)明周密地揭示了說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)和內(nèi)涵,使說(shuō)明更嚴(yán)密。

      七、列圖表:直觀形象地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。

      八、引言論:用引用的方法說(shuō)明事物的特征,增強(qiáng)說(shuō)服力,如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話。

      3、這些說(shuō)明方法有何標(biāo)記?

     、畔露x:……是……,這就是……,叫……⑵分類別:有幾類(種),一種是……,另一種是……⑶舉例子:例如、又如、比如、再如、如,舉例只舉一部分。

     、茸鞅容^:而、比……和……兩種東西比。

      4、說(shuō)明順序⑴空間順序:說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造,多在建筑物的結(jié)構(gòu),如上下、遠(yuǎn)近、左右、內(nèi)外、東西南北中等。

     、茣r(shí)間順序:說(shuō)明事物的發(fā)展變化。

     、沁壿嬳樞颍赫f(shuō)明事理,多說(shuō)明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

      A、先總說(shuō)后分說(shuō):總-分;分-總;總-分-總B、先主要后次要。

      C、先原因后結(jié)果。D、由現(xiàn)象到本質(zhì)。E、由性能到功用。

      F、由一般到特殊。G、由整體到局部。

      5、說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)1、說(shuō)明性語(yǔ)言的特點(diǎn):準(zhǔn)確、平實(shí)、簡(jiǎn)明(科學(xué)小品:生動(dòng))。

      6、說(shuō)明文分類

      按說(shuō)明對(duì)象分:實(shí)物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文(說(shuō)明事物原理或者使用方法等)2按語(yǔ)言特點(diǎn)分:平實(shí)性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文(科學(xué)小品或知識(shí)小品)(語(yǔ)言生動(dòng)形象的說(shuō)明文,多用描寫)

      散文(記敘散文、抒情散文、議論散文)

      一、要把握文章"線索".

      二、要抓住散文的"文眼".

      "文眼"指文中最能揭示題旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的句子或關(guān)鍵性詞語(yǔ)。是作者思想感情的噴發(fā)口,是文章思想感情的焦點(diǎn),同時(shí)也對(duì)文章的結(jié)構(gòu)起著支配統(tǒng)攝作用。

      三、要借助想像領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵。

      閱讀散文就要進(jìn)行由此及彼舉一反三的想像、聯(lián)想和補(bǔ)充。把自己的想像和作者的想像融合在一起,豐富作品的'意境和形象,填補(bǔ)文中的結(jié)構(gòu)空間。

      四、要體會(huì)散文的意境。

      意境,就是作者把深刻的思想、動(dòng)人的感情,通過(guò)生動(dòng)的畫面表現(xiàn)出來(lái),達(dá)到情與物融合、意與景交織,以喚起讀者的聯(lián)想,產(chǎn)生動(dòng)人的藝術(shù)效果。

      1、融情于景,情景交融。

      2、想象、聯(lián)想和象征手法的運(yùn)用

      3、細(xì)處落筆,以小見(jiàn)大。

      4、側(cè)面暗示。

      五、要仔細(xì)品味散文的語(yǔ)言。(從修辭方法或者表達(dá)方式分析)

      1、品味散文語(yǔ)言樸實(shí)自然美。

      2、品味散文語(yǔ)言的含蓄美。

      3、散文語(yǔ)言富有音樂(lè)美,具有詩(shī)情畫意,。

      六、散文特點(diǎn):"形"(材料)散而"神"(中心)不散6、從作者描寫的角度(聽(tīng)、視、嗅、味、觸覺(jué))。

    窗外的風(fēng)景作文300字7

      從小學(xué)到初中,語(yǔ)文課是必不可少的,而自從上了初中,我們面對(duì)的都是新的老師,有新的教學(xué)方法。語(yǔ)文課,在我認(rèn)為一直是一個(gè)枯燥而又無(wú)聊的課程,不知上了新學(xué)校,又會(huì)面對(duì)一名怎樣的語(yǔ)文老師。

      開(kāi)學(xué)第一天的第三節(jié)課,我準(zhǔn)備好了語(yǔ)文課本,等待著語(yǔ)文老師的到來(lái),我用期待的目光看著教室門口,希望進(jìn)來(lái)的是一位幽默而又風(fēng)趣的老師。

      隨著我期待的目光,語(yǔ)文老師走進(jìn)來(lái)了,這是一位矮矮胖胖的女老師。她的臉很圓,長(zhǎng)得也很白?雌饋(lái)也就二十幾歲吧。

      跟老師問(wèn)過(guò)好之后,他說(shuō):“今天是第一節(jié)課,反正你們都沒(méi)預(yù)習(xí),我也就不上了。”我吃了一驚,不上課,能干嘛?她繼續(xù)說(shuō)道:“額…我先介紹一下我自己吧。”她轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了一個(gè)李字。“李,你們可以叫我李老師!崩罾蠋熆戳艘幌挛覀兝^續(xù)說(shuō)道;“接下來(lái)我負(fù)責(zé)教你們的語(yǔ)文,說(shuō)說(shuō)看,你們對(duì)我有什么要求?”。课覀?nèi)喽笺独,學(xué)生對(duì)老師能有什么要求。课覀儼胩觳徽f(shuō)話,老師見(jiàn)我們不說(shuō)話,便補(bǔ)充道:“就是你們對(duì)我接下來(lái)上課,課后都有什么要求。沒(méi)事的,都可以說(shuō)說(shuō)看!币贿吪氖终f(shuō)還一邊比劃著。

      這下,班里就像炸開(kāi)了鍋一樣議論紛紛:“作業(yè)不要太多!”“不要太兇。”“不要拖課!”“上課要有趣點(diǎn)!”不過(guò)說(shuō)來(lái)說(shuō)去也就這幾個(gè)。老師總結(jié)了這幾點(diǎn),問(wèn)道:“還有嗎?”什么鬼,一般就這幾點(diǎn)老師都做不到了,這個(gè)老師居然還問(wèn)我們有沒(méi)有,太奇怪了吧?這樣我們又安靜了下來(lái),李老師便說(shuō):“真的沒(méi)有了?今天不說(shuō)以后可沒(méi)有機(jī)會(huì)啦。我想了想,你們學(xué)生的要求,除了這幾點(diǎn)應(yīng)該也沒(méi)有其它的了吧?”于是我們便異口同聲地說(shuō):“沒(méi)有了。”

      在確定我們已經(jīng)沒(méi)有其它要求的時(shí)候,老師便開(kāi)口說(shuō)話了:“雖然你們已經(jīng)沒(méi)有其他要求了,那我便說(shuō)說(shuō)我的要求。一,作業(yè)不要太多可以,但我布置的`不多,你們一定要按時(shí)完成。第二上課可以有趣,但是玩的時(shí)候不能玩的太過(guò),該收的時(shí)候就應(yīng)該收。第三,不要拖課可以,但前提是你們要認(rèn)真聽(tīng)課……”我們目瞪口呆,好多啊,看著她那張櫻桃小嘴一動(dòng)一動(dòng)的,有點(diǎn)可愛(ài)。

      過(guò)了一會(huì)兒,下課了,我們跟老師說(shuō)了再見(jiàn)。這節(jié)課我見(jiàn)到了初一的第一個(gè)語(yǔ)文老師,一位可愛(ài),機(jī)智的老師。

    窗外的風(fēng)景作文300字8

      1、 批評(píng)式:例如:“此文語(yǔ)言不流暢,書寫不認(rèn)真,缺少生動(dòng)形象的描寫,是一篇不成功的作文。”如此評(píng)語(yǔ),對(duì)于那些寫作不認(rèn)真的學(xué)生,可適當(dāng)采用一下,但不可常用,否則會(huì)挫傷學(xué)生的進(jìn)取心。

      2、 表?yè)P(yáng)式:“本篇作文選材新穎,構(gòu)思精巧,動(dòng)用了對(duì)比、反襯等多種寫作手法,人物刻畫細(xì)致形象,讀后讓人久久難忘,是一篇上乘的佳作……”這樣的評(píng)語(yǔ),適于那些寫作功底深厚的學(xué)生,老師衷肯的評(píng)價(jià),會(huì)讓他們的作文更有高度與深度。

      3、激勵(lì)式:學(xué)生的寫作水平是不均衡的,有的作文只是局部或個(gè)別句子、詞語(yǔ)精彩,那么老師在寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候,就要抓住學(xué)生的這些閃光點(diǎn),來(lái)激發(fā)他們的寫作興趣!拔闹械膬蓚(gè)比喻句很美妙,獨(dú)特,讀后有身臨其境的感覺(jué),我非常喜歡,希望今后還能享受到,老師相信你不會(huì)讓我失望的!北M管寥寥數(shù)語(yǔ),但是這樣激勵(lì)所起的作用是不可估量的。

      4、勸勉式:作文是學(xué)生抒發(fā)心靈的芳草地,他們的喜怒哀樂(lè)盡顯其中,因此教師在寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候,更要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),把他們引到積極向上的軌道。“人可以用精神的高度讓自己遠(yuǎn)離物質(zhì)的貧困,在別人享受美食的時(shí)候,你可以沉浸在精神食糧的攝取中,它將給你帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣,讓你在寬度與深度上超越他們!”我想,這樣幾句話帶有勸勉式的話語(yǔ),足可以使那些因貧困帶來(lái)煩惱的學(xué)生感到釋然。

      5、 反問(wèn)式:教師有時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的作文特點(diǎn),提出一些帶有深度的問(wèn)題,讓學(xué)生自己去思考、解答,在不斷反思中提高寫作水平。例如:你認(rèn)為哪些地方描寫最精彩?為什么?;文中有哪些深刻的體悟?;你使用了哪些寫作技巧?;你最不滿意之處是什么?……

      6、 暗示式:“很喜歡你這篇作文,風(fēng)趣、幽默之中不乏哲理,文筆流暢如行云流水,如果書寫再漂亮些,不就更錦上添花了嗎?”如此表?yè)P(yáng)之中的含蓄批評(píng),更會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈,引起他們的重視。

      7、 研討式:針對(duì)寫作上的某些問(wèn)題,教師可采用商量式的口氣,和學(xué)生共同探討、改進(jìn)。例如:“如果引用一首和本文有關(guān)的詩(shī)開(kāi)頭,你感覺(jué)怎么樣?”“敘述的事件,采用插敘的方法是不是更引人入勝?”“結(jié)尾的語(yǔ)言若是再精煉含蓄且富有哲理,更會(huì)使人回味無(wú)窮,你認(rèn)為呢?……”

      一、贊賞式:對(duì)學(xué)生表示由衷地贊美和賞識(shí)。

      1、 我忍不住要多看兩遍,真好!

      2、 你真棒!最近學(xué)得真棒!

      3、 喜歡你深刻的見(jiàn)解,喜歡你愛(ài)思考!

      4、 祝賀你每次都考一百分!

      5、 就這樣做下去,孩子!

      6、 喜歡你的認(rèn)真勁兒!

      7、 你努力,你收獲,你勤奮,你成功!

      8、 我發(fā)現(xiàn)你的成績(jī)又提高了!

      9、 今天我太高興了,因?yàn)榭吹搅四愕淖魑?

      10 、喜歡你的言語(yǔ),樸素而富含哲理。推薦給大家!

      二、確定式:對(duì)學(xué)生的作業(yè)或作業(yè)中的某方面表示關(guān)注和確定。

      1、 這一次做得不錯(cuò),再努力些就會(huì)更棒!

      2、 孩子,你在努力!我能感覺(jué)到!

      3、 這就是耕耘后的收獲!

      4、 這段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)很好!

      5、 有進(jìn)步啦!

      6、 孩子,我喜歡你的進(jìn)步,為你高興!

      7、 字跡美觀,頁(yè)面整潔!

      8、 這么端正的作業(yè),一定下了非常大功夫!

      9、 作業(yè)挺多,你還能寫這么好,這就叫堅(jiān)持!

      10、我知道你昨天生病了,沒(méi)想到作業(yè)還能做這么好!

      三、批評(píng)式:直接點(diǎn)明作業(yè)中存在的.問(wèn)題,促其改正。

      1、 學(xué)習(xí)退步,我會(huì)注意你!

      2、 你沒(méi)有認(rèn)真完成!

      3、 放松要求了吧……

      4、 為什么總有錯(cuò)字?我等待你的回答!

      5、 這不是你的水平!

      6、 認(rèn)真寫了嗎?我喜歡你上次的作業(yè)!

      7、 驕兵必?cái)?

      8、 你的朋友們快超過(guò)你啦,還不努力!

      9、 后面沒(méi)有前面認(rèn)真,“持之以恒”!

      10、不能對(duì)自己降低要求!因?yàn)槟隳茏龅礁?

      四、激勵(lì)式:激發(fā)和激勵(lì)學(xué)生,使其奮發(fā)。

      1、 加油!超過(guò)別人!

      2、 放飛夢(mèng)想,突破渴望!

      3、 讓大伙兒看到更出色的你!

      4、 相信你能做得更好!

      5、 加油!加油!!加油!!!

      6、 對(duì),希望你更專注些,再把目的定得高些!

      7、 你很認(rèn)真,繼續(xù)努力吧!你會(huì)做得更好!

      8、 下次要拿第一哦!

      9、 一切皆有可能,你的努力也一定能收獲成功!

      10、老師相信你,你也要相信自己,能寫得更好!

      五、說(shuō)理式:通過(guò)說(shuō)明道理,幫助其占敗困難,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      1、 失敗乃成功之母,別泄氣!

      2、 一份耕耘,一份收獲!

      3、 對(duì)自己的要求有多高,就能達(dá)到多高的水平!

      4、 你的汗水不會(huì)白流,你的努力也不會(huì)白費(fèi)!

      5、 別人能做到的,你也能!

      6、 不要辜負(fù)老師和家長(zhǎng)對(duì)你的希望啊!

      7、 你是全班同學(xué)的榜樣,你覺(jué)得該怎么做?

      8、 作業(yè)是鞏固知識(shí)的必要途徑,必須用心完成!

      9、 從容面對(duì)失敗,就有超越自己的底氣!

      10、孩子,懂得珍惜就會(huì)擁有更多!

      六、導(dǎo)行式:直接指導(dǎo)學(xué)生行為,幫助其學(xué)習(xí)進(jìn)步!

      1、 看看你同桌的作業(yè),他的格勢(shì)更美觀!

      2、 字的大小相同,字形規(guī)范,你能做到,加油!

      3、 再加把勁!

      4、 不要嘆息時(shí)間的消逝,要熱情而執(zhí)著地抓住它!

      5、 要結(jié)合自己生活實(shí)際談感受。

      6、 把你的作業(yè)和××同學(xué)的交流,你們都會(huì)有收獲!

      7、 試著看一些科普類的讀物,我覺(jué)得你需要這些知識(shí)!

      8、 選擇一些文學(xué)類讀物,對(duì)你的言語(yǔ)表達(dá)會(huì)有好處!

      9、 如果像上次的作業(yè)那樣寫,我會(huì)更欣賞你的韌性!

      10、沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓,對(duì)吧?

      七、指導(dǎo)式:對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題,進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

      1、 詳略不得當(dāng)!

      2、 你應(yīng)該概括得更片面些!加油!

      3、 言語(yǔ)可以更活潑些!

      4、 嘗試用景物描寫來(lái)表達(dá)自己的心情,借景抒情,你一定能學(xué)會(huì)!

      5、 在作文的創(chuàng)新方面,還可以做得更突出些! 銅陵教育網(wǎng)

      6、 字要寫正,不出格。

      7、 我想,你作業(yè)的時(shí)間調(diào)配可能需要調(diào)整,我們可以商量一下。

      8、 眼到,心到,手到。你能做到!

      9、 沉住氣,看清楚,寫準(zhǔn)確!你能做到!

      10、大小一致,行款整齊。

      八、談心式:與學(xué)生交流思想,增進(jìn)情感,促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

      1、 給自己一個(gè)笑臉,你會(huì)發(fā)現(xiàn),生活,完全不一樣。

      2、 今天我看到你寫作時(shí)專注的神情,被你感動(dòng)!你從第一頁(yè)翻起,便會(huì)看到自己的進(jìn)步!

      3、 孩子,老師發(fā)現(xiàn)你這兩天有點(diǎn)灰心,別泄氣,你能行!

      4、 我相信自己的學(xué)生,你也要相信自己,你能行!

      5、 字里行間流露出的真情,讓我感動(dòng)!

      6、 太喜歡你的言語(yǔ),細(xì)膩,柔軟又富有韌性!

      7、 你讓我送給他一個(gè)淺笑,對(duì)嗎?孩子。

      8、 鼓瀝,對(duì)你很重要,我記住了!謝謝你!

      9、 你能感覺(jué)到老師對(duì)你的期待嗎?

      10、用你的努力,給我一個(gè)鼓瀝,讓我們一起沖!

      九、總結(jié)式:針對(duì)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容、形勢(shì),進(jìn)行總結(jié)。

      1、 你的文章告訴我,用眼睛和心靈發(fā)現(xiàn)世界,我們就仿佛比別人多活了很多年。

      2、 讀史可以明智,你寫得好!

      3、 世界很小,而人的心卻很大很大。今天我又學(xué)會(huì)了一句。 銅陵教育網(wǎng)

      4、 寫得多好呀,一顆“花生心”,一顆謙恭的心!

      5、 駁論,有助思維,你做得好!

      6、 勤奮地學(xué)習(xí),匯成功,你做到了,我很高興!

      7、 是的,有時(shí),一首歌也能給人很大的啟迪!

      8、 人性的真善美!

      9、 寫得好,你是這樣做得嗎?做一只鷹!

      10、“馬上做”而不是“慢慢來(lái)”,你說(shuō)得對(duì)!

      十、互動(dòng)式:讓學(xué)生感受到老師在和他們共同努力,共同生長(zhǎng)。

      1、 這本書,我也看了很多遍,我們可以交流一下。

      2、 你的文章給我很大啟發(fā),謝謝你!

      3、 向你學(xué)習(xí)!

      4、 看你的作業(yè),總能給我的教學(xué)帶來(lái)啟發(fā)。

      5、 共同努力,共同進(jìn)步!

      6、 你的努力給我力量!

      7、 我喜歡你對(duì)學(xué)習(xí)的專注,它能影響我!

      8、 在你身上,我學(xué)到了默默無(wú)聞地奮斗!

      9、 這則筆記,讓我明白了做人的道理,謝謝你!

      10 富有童趣的言語(yǔ),讓我變得年老!

    窗外的風(fēng)景作文300字9

      一、改進(jìn)教學(xué)模式,強(qiáng)化作文的源頭控制力

      作文教學(xué)是作文寫作的源頭。初中語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)在用好常規(guī)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)從三個(gè)方面改進(jìn):

      1.開(kāi)展序列性作文教學(xué)。有相當(dāng)一部分老師每次作文之前找一個(gè)或想一個(gè)題目給學(xué)生寫,每學(xué)期完成大綱或?qū)W校要求的作文篇數(shù)就是了,也不管學(xué)生在寫作過(guò)程中有無(wú)學(xué)到知識(shí),有無(wú)獲得進(jìn)步。要改變這一局面,作文教學(xué)首先就要有明確的計(jì)劃,要按照一定的序列進(jìn)行。我在教學(xué)中,總是對(duì)整個(gè)初中階段的作文教學(xué)制定一個(gè)完整、科學(xué)的計(jì)劃,將作文訓(xùn)練點(diǎn)按照由簡(jiǎn)到難,由淺到深的順序進(jìn)行排列,劃分出每一學(xué)期的訓(xùn)練點(diǎn),為有序推進(jìn)作文教學(xué)、有效逐步提升學(xué)生作文水平提供必要的保證。

      2.開(kāi)展針對(duì)性作文教學(xué)。每次作文教學(xué)之前,應(yīng)根據(jù)作文訓(xùn)練點(diǎn),提前做好作文教學(xué)的相應(yīng)準(zhǔn)備工作。比如,每一訓(xùn)練點(diǎn)都要確定訓(xùn)練應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)、制定適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法、明確最佳的訓(xùn)練過(guò)程以及恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練題目。如果某個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)通過(guò)一兩次的訓(xùn)練沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo),應(yīng)該有針對(duì)性的反復(fù)加以指導(dǎo)練習(xí)。

      3.開(kāi)展趣味性作文教學(xué)。對(duì)大多數(shù)初中學(xué)生而言,寫作文是枯燥的、乏味的,往往平時(shí)能說(shuō)會(huì)道,提起筆來(lái)就“書到用時(shí)方恨少”,教師應(yīng)想方設(shè)法增強(qiáng)趣味性,讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)作文。一是教學(xué)形式多樣化。我們不能停留在以前老師講、學(xué)生聽(tīng)的固定教學(xué)模式中,而應(yīng)該采用更靈活的方式進(jìn)行作文教學(xué)。如,可以讓學(xué)生走出教室觀察學(xué)校、觀察老師學(xué)生的生活,走出校園觀察街景風(fēng)貌、風(fēng)土人情;還可以把要寫的人、物請(qǐng)進(jìn)教室,讓學(xué)生像繪畫一樣看著寫;還可以讓學(xué)生把自己生活中的經(jīng)歷、身邊的傳聞編成小品表演給同學(xué)看了寫等。二是教學(xué)內(nèi)容時(shí)尚化。不能總圍繞一些老掉牙的話題做文章,而是應(yīng)該找一些當(dāng)今中學(xué)生感興趣的內(nèi)容話題來(lái)寫,比如對(duì)新出現(xiàn)的明星的介紹、看法,對(duì)網(wǎng)絡(luò)新詞的評(píng)價(jià)等等。三是教學(xué)時(shí)間即興化。很多老師把作文教學(xué)和訓(xùn)練的時(shí)間固定在某一段時(shí)間內(nèi),這樣做肯定有很多益處,但當(dāng)遇到特殊情況時(shí)也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行即興作文指導(dǎo)和訓(xùn)練。比如,我們?cè)谏险n時(shí),天氣突然發(fā)生變化:刮大風(fēng),下大雨,冬天的第一場(chǎng)飄雪……學(xué)生們的注意力會(huì)分散,這時(shí)我們可以因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生盡情地去傾聽(tīng)觀看欣賞,然后指導(dǎo)他們把聽(tīng)到的、看到的、想到的說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)。這種情況下,他們寫出的文字往往是最真實(shí)、最生動(dòng)的。

      二、改進(jìn)批改模式,增進(jìn)作文的信息溝通力

      學(xué)生的作文習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的直觀反映,是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平、寫作水平的直觀反映,批改習(xí)作是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但從現(xiàn)實(shí)看,一些教師批改模式單一呆板,改批評(píng)語(yǔ)雷同單調(diào),學(xué)生出現(xiàn)厭倦心理,這種不認(rèn)真寫、不用心讀的現(xiàn)狀,達(dá)不到指導(dǎo)學(xué)生提高作文寫作水平的目的。改進(jìn)初中語(yǔ)文作文批改模式,關(guān)鍵要抓好兩點(diǎn):

      1.構(gòu)建多方參與格局,讓批改形式生動(dòng)起來(lái)。實(shí)施多元化作文批改模式,激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、創(chuàng)造性。一是以教師為主體自已改。這種方式可以直接掌握學(xué)生的寫作水平,直接審視教學(xué)中存在的不足,需要教師摒棄日常教學(xué)中形成的“慣性思維”,針對(duì)訓(xùn)練點(diǎn)抓住關(guān)鍵批改,糾正重點(diǎn)問(wèn)題。二是以學(xué)生為主體相互改。可以采取兩人一組、好差搭配的方式,也可以采取小組討論、人人表態(tài)的方式,使學(xué)生面對(duì)不同意見(jiàn)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、增進(jìn)包容,在相互爭(zhēng)論中運(yùn)用、鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。三是以家長(zhǎng)為主體配合改。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生家長(zhǎng)文化程度普遍較高的現(xiàn)狀,邀請(qǐng)家長(zhǎng)批改作文,既能使家長(zhǎng)參與教學(xué)過(guò)程,又能使家長(zhǎng)通過(guò)孩子的作文了解其思想情感、心理狀況和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平,搭建起一個(gè)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行有效溝通的平臺(tái)。

      2.突出特色豐富內(nèi)容,讓批改評(píng)語(yǔ)生動(dòng)起來(lái)。作文批語(yǔ)是作文教學(xué)繼續(xù)的重要表現(xiàn)。一篇好的作文評(píng)語(yǔ),既體現(xiàn)教師的水平,又激發(fā)學(xué)生的興趣,還能促進(jìn)師生雙向交流、增進(jìn)師生情感。寫評(píng)語(yǔ),要結(jié)合當(dāng)代社會(huì)變化發(fā)展快、知識(shí)更新快、學(xué)生接受新事物能力快的實(shí)際,重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn),寫出聲色,寫出滋味。一是寫出思想哲理味。評(píng)語(yǔ)要評(píng)學(xué)生的寫作技巧,也要關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),幫助學(xué)生清除思想障礙,緩解學(xué)習(xí)壓力,調(diào)節(jié)性格情緒,真正做到循循善誘講道理、潛移默化談生活,當(dāng)好學(xué)生的人生老師;二是寫出文學(xué)文藝味。要有文采,講究形象思維,善比喻,會(huì)用典,多用警言格局,富有文學(xué)藝術(shù)氣息。三是寫出風(fēng)趣幽默味。行文盡量不要老一套、概念化,要學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)生中流行的風(fēng)趣語(yǔ)言,讓學(xué)生讀起來(lái)有興致;四是寫出通俗易懂味。要以學(xué)生的理解能力為基準(zhǔn),切忌高高在上、自說(shuō)自話,盡量通俗易懂、質(zhì)樸自然,讓學(xué)生看得明白、接受得了,真正內(nèi)化于心、外化于形。

      三、改進(jìn)評(píng)講模式,放大作文的效應(yīng)影響力

      評(píng)講一方面可以幫助學(xué)生深化理解所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí),幫助學(xué)生寫作水平實(shí)現(xiàn)螺旋式上升,另一方面也可以幫助老師挖掘作文中反映的深層內(nèi)涵,開(kāi)發(fā)出連帶效應(yīng)。

      1.個(gè)性化評(píng)講。人上一百,形形色色。有的學(xué)生性格內(nèi)向,有的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng),有的學(xué)生自尊心強(qiáng),有的學(xué)生自卑意識(shí)濃,等等。評(píng)講作文時(shí)要尊重理解、包容保護(hù)學(xué)生的個(gè)性,有的時(shí)候要“響鼓還要重錘敲”,有的時(shí)候要“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,有的'時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生“各吹各的號(hào),各唱各的調(diào)”。要通過(guò)個(gè)性化評(píng)講,真正做到尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神,兼顧學(xué)生的個(gè)性展示。

      2.開(kāi)放式評(píng)講。開(kāi)放式評(píng)講在內(nèi)容上,重點(diǎn)是共同學(xué)習(xí)欣賞學(xué)生優(yōu)秀作文習(xí)作,集中講解學(xué)生作文中的常見(jiàn)問(wèn)題,通過(guò)公開(kāi)講評(píng),加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀學(xué)生作文、常見(jiàn)問(wèn)題的共性的認(rèn)識(shí)理解;開(kāi)放式評(píng)講在方式上,可以以專題討論、專題講座的形式,每次選一篇有代表性的作文,讓作者談文章構(gòu)思、談主題提煉、談謀篇布局、談遣詞造句、談文法修辭,讓其他學(xué)生談學(xué)習(xí)欣賞體會(huì)、談修改意見(jiàn)建議,最后老師進(jìn)行總結(jié)講評(píng),在師與生、作者與聽(tīng)者的互動(dòng)中擴(kuò)大作文評(píng)講效應(yīng)。

      3.延伸性評(píng)講。延伸性評(píng)講的要義是,在評(píng)講一篇作文時(shí),除了評(píng)講語(yǔ)文知識(shí),還要最大限度挖掘作文的連帶效應(yīng),做到舉一反三。一是向?qū)W科知識(shí)延伸。把社會(huì)科學(xué)常識(shí)、自然科學(xué)常識(shí)、日常生活常識(shí)融入作文評(píng)講之中,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。二是向思想情感延伸。言為心聲,行為心表。初中學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知還比較膚淺,思想相對(duì)單純,作文是反映他們思想情感的重要手段。教師要注重通過(guò)作文講評(píng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育美育教育,幫助他們分清真、善、美與假、丑、惡的區(qū)別,培育健康的心理和良好的道德品質(zhì)。三是向社會(huì)評(píng)價(jià)延伸。對(duì)一些優(yōu)秀作文,應(yīng)該積極向外推薦,力爭(zhēng)在各種載體發(fā)表,得到社會(huì)認(rèn)可,往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的影響,現(xiàn)在的許多“少年作家”就是例子。近幾年,我先后推薦學(xué)生的作文在《作文周報(bào)》、《楚天都市報(bào)》、《江漢石油報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表,都收到極好的激勵(lì)效果。

    窗外的風(fēng)景作文300字10

      我現(xiàn)在是七年級(jí)!我記得我上七年級(jí)時(shí)語(yǔ)文的作文題目是我也曾是半命題作文哦!范文我也曾是丑小鴨“那只最后從蛋殼里爬出來(lái)的小鴨是那么丑陋,他處處挨啄,被排擠,被訕笑……”這是我們今天新學(xué)的一篇安徒生童話《丑小鴨》。這只丑小鴨處處受折磨,但他并沒(méi)有絕望也沒(méi)有沉淪,而是始終不屈地奮斗,終于變成了一只美麗而高貴的天鵝。朋友,你是否有過(guò)和丑小鴨一樣的經(jīng)歷呢?我曾經(jīng)也是一只丑小鴨。記得上小學(xué)的時(shí)候,我因身體不好,上體育課經(jīng)常請(qǐng)假,體育成績(jī)自然也不理想。有一次學(xué)校舉行跑步比賽,全班同學(xué)都得參加,比賽開(kāi)始,我們班遙遙領(lǐng)先,可最后因我的“太空漫步”而落后。

      第二天,我剛到教室門口便聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們議論紛紛:“都是她害的,不然我們準(zhǔn)拿第一!薄肮鈺(huì)讀書有什么用啊!”聽(tīng)了大家的議論,我心里非常難過(guò),我也不想成為“害群之馬”。于是我下定決心天天練跑步。那天,我起得特別早,剛跑了一會(huì)兒就已經(jīng)氣喘吁吁滿頭大汗了,可是我仍堅(jiān)持跑完了自己規(guī)定的路程。幾天下來(lái),我覺(jué)得非常累,兩只腳像灌了鉛似的又重又酸。那時(shí)我真想放棄,可是腦子又浮現(xiàn)出丑小鴨被別人嘲笑的場(chǎng)面。于是我又重新回到了我的起跑線……我一定要證明給同學(xué)們看,我已經(jīng)不再是丑小鴨了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉,現(xiàn)在我的跑步速度已經(jīng)可以和一般同學(xué)比了。像這樣的經(jīng)歷還有很多,我相信同學(xué)們也一定有過(guò)這樣的經(jīng)歷。

      人生的道路并不是一帆風(fēng)順的.,艱難的路會(huì)讓我們學(xué)會(huì)很多東西。丑小鴨,愿你成為一只美麗、高貴的白天鵝!希望我的回答對(duì)你有所幫助!

    窗外的風(fēng)景作文300字11

      我的語(yǔ)文老師今年40多歲了,圓圓的臉上柳葉細(xì)眉,一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴,高高的'鼻梁上還架著一副眼鏡,這顯得老師知識(shí)淵博,才學(xué)很高,老師烏黑油亮的頭發(fā)披在肩上,老師穿的衣服總是美麗大方,但老師的一個(gè)特點(diǎn)就是關(guān)心同學(xué),老師總是把我們的學(xué)習(xí)和健康放在第一上。

      有一次,在我3年級(jí)的時(shí)候,老師在上面講課,我在下面不知不覺(jué)的開(kāi)了小差,忽然,老師走到我身旁,用嚴(yán)厲的目光注視著我,好像在說(shuō),上課怎么能開(kāi)小差呢?我害怕極了,趕緊集中注意力專心聽(tīng)老師講課,那一節(jié)課我聽(tīng)得特別認(rèn)真,老師表?yè)P(yáng)了我好幾回。

      還有一次,我的同桌感冒了,老師在上面講課,她頭暈眼花,她禁不住病痛的折磨,她哭了,淚珠從臉頰上躺下來(lái),老師走過(guò)來(lái)摸了摸她的頭,發(fā)現(xiàn)她發(fā)燒了,老師給他倒了一杯水后,就趕緊去給他爸爸打電話了,過(guò)了一會(huì),她爸爸來(lái)接她了,老師幫她收拾好書包后,讓他爸爸帶她去打個(gè)針。

      老師像燃燒的蠟燭一樣,燃燒了自己照亮了別人,老師用自己的青春時(shí)期培養(yǎng)著我們這一朵朵含苞欲放的花朵,所以我們一定要好好學(xué)習(xí),不辜負(fù)老師和父母對(duì)我們的期望,成為祖國(guó)的棟梁之才!

    窗外的風(fēng)景作文300字12

      摘要:隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步,國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷的完善和更新。語(yǔ)文作為我國(guó)教育教學(xué)的重要內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的影響。初中作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,而隨筆訓(xùn)練作為一種重要的訓(xùn)練形式,對(duì)學(xué)生的寫作具有至關(guān)重要的作用。本文筆者分析了初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn),并對(duì)如何提高初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的措施進(jìn)行了總結(jié),以供參考。

      關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;隨筆訓(xùn)練;作文教學(xué)

      初中作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要模塊,對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施具有重要的意義。作文主要是通過(guò)給定命題或者自由創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字和語(yǔ)文邏輯的掌握能力。隨筆訓(xùn)練是語(yǔ)文作文的一種重要的訓(xùn)練形式,主要是讓學(xué)生通過(guò)即興的創(chuàng)作,提高自己的寫作技巧,豐富自己的寫作靈感,為作文的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。因此,在初中作文教學(xué)過(guò)程中教師一定要重視學(xué)生的隨筆訓(xùn)練,不斷提高學(xué)生的寫作能力。

      一、初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn)

      (一)形式靈活,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

      在初中作文訓(xùn)練中有很多種訓(xùn)練形式,但是隨筆訓(xùn)練的形式更加的靈活。隨筆訓(xùn)練在內(nèi)容和形式上沒(méi)有過(guò)多的要求,主要就是通過(guò)這種訓(xùn)練方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,而且這種訓(xùn)練模式尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生能夠在創(chuàng)作的過(guò)程中大膽的發(fā)揮,不斷的豐富學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備。

      (二)思想自由,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

      思想是寫作的重中之重,作文主要就是鍛煉學(xué)生對(duì)思想的總結(jié)。隨筆訓(xùn)練的形式,不局限學(xué)生的寫作思想,學(xué)生可以在創(chuàng)作中盡情的發(fā)揮,大膽的進(jìn)行思想表達(dá)。學(xué)生還可以將社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的情況在創(chuàng)作中如實(shí)的進(jìn)行表達(dá)和還原,充分的展現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)思想,這對(duì)提高學(xué)生的寫作能力具有很大的幫助作用。

      (三)拓展思維,提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)

      思維是寫作的重點(diǎn),學(xué)生只有掌握了正確的.思維模式,擁有了正確的寫作想法,才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。隨筆訓(xùn)練在形式和思想上較為自由,這就在一定程度上影響著寫作思維的延伸,對(duì)學(xué)生寫作思維和創(chuàng)作靈感都有很大的促進(jìn)作用。隨筆訓(xùn)練要求學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中不拘束、能夠隨性的發(fā)揮,這些都有利于拓展學(xué)生的寫作思維,提高學(xué)生的寫作技巧,促使學(xué)生創(chuàng)作出更好的作品。

      二、提高初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的措施

      (一)以學(xué)生為中心,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

      學(xué)生是教師教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),教師的教育教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生展開(kāi)的,因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生的主體地位。在作文教學(xué)中,教師要充分的了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn),制定靈活的教學(xué)方案。作文教學(xué)不同于其他的教學(xué),在作文的創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)生需要大量素材和靈感,這樣才能保證學(xué)生的創(chuàng)作成果。在隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中教師在以學(xué)生為中心的同時(shí),還要不斷的利用靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生好奇,促使學(xué)生產(chǎn)生寫作的想法,提高學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。在隨筆訓(xùn)練的教學(xué)中,教師可以在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)趣味的導(dǎo)入環(huán)節(jié),讓學(xué)生在好奇心的促使下,養(yǎng)成隨筆訓(xùn)練的習(xí)慣,而且趣味課堂也可以為學(xué)生的創(chuàng)作提供靈感,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。

      (二)以素材為依托,培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧

      寫作主要是學(xué)生通過(guò)一定的素材,進(jìn)行自我情感的一種表達(dá)方式。所以在學(xué)生隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中學(xué)生對(duì)素材的積累極為重要。只有創(chuàng)作靈感,而缺失素材的積累,學(xué)生的作文就會(huì)特別的空洞,沒(méi)有思想。在教學(xué)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料、報(bào)紙,觀看新聞、影視作品等進(jìn)行素材的收集和積累,然后在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練和作文寫作。學(xué)生在素材收集時(shí)一定要進(jìn)行素材的整理和記錄,并在這一階段進(jìn)行隨筆訓(xùn)練,這樣不僅可以提高自己對(duì)素材的掌握,還可以通過(guò)隨筆訓(xùn)練,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧,讓學(xué)生在寫作過(guò)程中豐富自己對(duì)素材的理解。

      (三)以生活為媒介,鍛煉學(xué)生的寫作能力

      寫作主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一種事物或者行為的看法和觀點(diǎn)。在隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中不能脫離實(shí)際生活,要以實(shí)際生活為媒介,讓學(xué)生在生活中獲得靈感和素材,鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如:七年級(jí)作文專題一“寫人作文指導(dǎo)”,教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生以人物的實(shí)際生活事例為主,在寫作中要真實(shí)的體現(xiàn)人物的語(yǔ)言和行為,并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的真人真事進(jìn)行隨筆訓(xùn)練。通過(guò)這種教學(xué)方法,學(xué)生可以將實(shí)際生活貼切的通過(guò)隨便訓(xùn)練及作文寫作的形式展現(xiàn)中來(lái),而且創(chuàng)作素材來(lái)源于生活,更加的真實(shí),有利于訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,提高學(xué)生的寫作水平。

      三、結(jié)束語(yǔ)

      綜上所述,初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練對(duì)初中作文教學(xué)具有十分重要的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要結(jié)合語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn),尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累,充實(shí)學(xué)生的寫作內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際,鍛煉學(xué)生的寫作能力,為學(xué)生寫作水平的提高保駕護(hù)航。

      作者:羅福權(quán) 單位:貴州省凱里學(xué)院附屬中學(xué)

      參考文獻(xiàn):

     。1]王茜.初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的實(shí)踐探索[J].讀與寫(上,下旬),20xx,13(3):360-361.

     。2]王永軍.初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)分析[J].都市家教(下半月),20xx,(10):30-30.

    窗外的風(fēng)景作文300字13

      學(xué)了七年,語(yǔ)文一直在我身邊。它陪伴我走過(guò)了許多起起落落和悲傷的歲月。

      學(xué)中文,當(dāng)然有老師。但是我一直記得我以前的一個(gè)語(yǔ)文老師。是我初三語(yǔ)文老師。她和藹可親,她的聲音和笑容經(jīng)常在我腦海中體現(xiàn)。

      老師很好,但是我們班的語(yǔ)文總是倒數(shù)第一。學(xué)期結(jié)束的前一天,老師和我們達(dá)成了默認(rèn)協(xié)議。我們班語(yǔ)文成績(jī)提高了三分多。老師跑操場(chǎng)十圈會(huì)被處罰,暑假作業(yè)免修。但是如果我們還是最后一名,我們就去操場(chǎng)跑十次,暑假再加作業(yè)。為了我們快速的暑假,同學(xué)們都斗志昂揚(yáng)!

      最后的時(shí)期悄悄來(lái)臨。這讓我們既興奮又害怕。你激動(dòng)什么?暑假來(lái)了,當(dāng)然開(kāi)心,但是也怕成績(jī)不好,作業(yè)多,操場(chǎng)上跑十圈。但是我們同學(xué)總覺(jué)得對(duì)不起老師,老師也很努力的教我們,但是這個(gè)成績(jī)是——年級(jí)最后一名。以老師為恥!

      考試終于在我們的期待中到來(lái)了。教室里一點(diǎn)聲音也沒(méi)有,只能聽(tīng)到鋼筆“沙,沙,沙”的'聲音,甚至可以聽(tīng)到針掉到地上的聲音。她和藹可親,她的聲音和笑容經(jīng)常在我腦海中體現(xiàn)。

      家里著急,大家都以為現(xiàn)在是最后總結(jié)的日子。看你的成績(jī)。但更重要的是我們班的成績(jī)。終于,終于,這一天來(lái)到了我們默默的祈禱下。當(dāng)我們知道我們班是全年級(jí)第一的時(shí)候,心里的大石頭就放下來(lái)了。為全班同學(xué)歡呼勝利!

      然后老師就消失了。放學(xué)后,我們看到老師獨(dú)自在操場(chǎng)上跑步。我們都沖上去,主動(dòng)跟著老師跑。在操場(chǎng)上,我想起了班長(zhǎng)響亮的口號(hào).

    窗外的風(fēng)景作文300字14

      故鄉(xiāng),是一方水土,一方人群,一方習(xí)俗,一方剪不斷理不順,或欣喜或惆悵的隔了山,隔了水,亦隔不了的血脈情。

      故鄉(xiāng),又是一種思念,一種依賴,一種宗教,一首吟不完詠不盡,或振奮或失落的隔了天,隔了地,亦隔不了的血脈歌。

      “少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰,兒童相見(jiàn)不相識(shí),笑問(wèn)客從何處來(lái)”。故鄉(xiāng)像一本厚重的老書。它傾注了父老鄉(xiāng)親們汗水與心血,承載了太多的故事與滄桑,識(shí)不盡,閱不完。儼然,故鄉(xiāng)已成為了一種莊嚴(yán)神圣的情感,維系著鄉(xiāng)親。這片土地,也已成為鄉(xiāng)親們精神的殿堂。

      游子離鄉(xiāng),背負(fù)著沉甸甸的行囊,背負(fù)著沉甸甸的囑托,還有那,恍若隔世的夢(mèng)。故鄉(xiāng)的根,已經(jīng)深深扎入每一個(gè)即將闖蕩游子的心靈。嚴(yán)寒酷暑,風(fēng)雨交加,走過(guò)了一條又一條的大河,翻過(guò)了一座又一座的山嶺,心里茫然了。路還有多遠(yuǎn)?夢(mèng)還有多遠(yuǎn)?停下來(lái)回頭望望,惟有故鄉(xiāng)的方向,心里是那樣的踏實(shí),那樣的安定!懊糠昙压(jié)”,“倍”思親,這種歸屬感已經(jīng)深深融鑄在靈魂里,成了生命的一種習(xí)慣。故鄉(xiāng)在哪,游子的.心便朝向哪。前路的風(fēng)景猶如海市蜃樓,虛幻不可即。惟有故鄉(xiāng),才是日夜追尋的桃源。它蘊(yùn)涵著雙親夢(mèng)里夢(mèng)外的牽掛與等待,久久忘歸的駐足與遠(yuǎn)眺。游子的心,不也正是圖個(gè)家人平安,生活幸福嗎?千山萬(wàn)水,濃情又豈可阻斷乎?

      故鄉(xiāng),是生命的種子生根,發(fā)芽,并汲取陽(yáng)光茁壯成長(zhǎng)的地方。

      故鄉(xiāng),是命運(yùn)的小船停泊,整頓,并縫布風(fēng)帆破浪起航的地方。

      因了故鄉(xiāng),游子才不會(huì)忘記自己跋山涉水的初衷。

      它,又不僅僅是浪跡天涯的游子落葉歸根的土地。

      血濃于水,生生不息。

      故鄉(xiāng),是那身愈遠(yuǎn)、情愈切的瀾殤。

      故鄉(xiāng),盤結(jié)了生命的網(wǎng),浩瀚,磅礴。縱橫天地,纏綿無(wú)盡。

    窗外的風(fēng)景作文300字15

      即使地球不再轉(zhuǎn)動(dòng);即使明日太陽(yáng)變得黯淡;即使霧靄籠罩雙眼;即使遠(yuǎn)方的地平線已消逝……當(dāng)心靈真的已疲憊,悄然回首,我還有我的歸宿,在那條愛(ài)的長(zhǎng)河里,我陶醉……陶醉于愛(ài),陶醉于親情,陶醉于外婆最無(wú)私的奉獻(xiàn)。

      永遠(yuǎn)忘不了外婆那布滿皺紋的雙手,那是辛勤勞作的'印跡,那是洶涌于心中最令人陶醉的暖流。嬰兒時(shí),是這雙手輕輕地抱著我,讓我看見(jiàn)外面這精彩的世界,讓我感知空氣中充斥著的濃濃的情意,交織于我的周圍,始終難以散去。稚童時(shí),是這雙手緩緩地扇著扇子,使我安然入睡,讓我享受著這世上最涼爽的風(fēng)兒,讓我沉浸于這世上最甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),久久不愿醒來(lái),只因那份依靠。而如今,那雙手所凝聚的愛(ài)始終未曾消退,盡管不再是輕輕地?fù)崦辉偈蔷従彽負(fù)u扇,卻能在每一個(gè)瞬間使我感動(dòng),讓我陶醉。

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