【推薦】語(yǔ)文優(yōu)秀作文錦集5篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？下面是小編整理的語(yǔ)文優(yōu)秀作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇1
一天，語(yǔ)文書哭了，他的淚呼啦啦地留著，“嗚嗚嗚……”
書包聽(tīng)見(jiàn)了語(yǔ)文書的哭聲，急忙到他的面前，拿出了紙巾，并且問(wèn)它：“這是怎么回事？”
“是這樣的，小主人每天都不讓我洗澡，音樂(lè)節(jié)、數(shù)學(xué)書、美術(shù)書和品德書都很干凈，每次都嘲笑我，我現(xiàn)在一個(gè)朋友都沒(méi)有了，我在睡覺(jué)的時(shí)候，鉛筆盒尺子都打我，嗚嗚嗚……”語(yǔ)文書傷心地說(shuō)。
“語(yǔ)文書，你過(guò)來(lái)一下，我?guī)愕叫≈魅说男l(wèi)生間里，給你洗一下，我就不會(huì)那么臟啦！到時(shí)候，再給你噴個(gè)香水，保證你香香的，而且比它們都干凈�！睍湴恋卣f(shuō)。
“真的嗎？”語(yǔ)文書興奮地說(shuō)。
“那當(dāng)然，我是小主人最有誠(chéng)信的文具啦！”書包驕傲地向我眨著眼睛！
語(yǔ)文書留下了激動(dòng)地眼淚。
“小主人馬上就要上學(xué)了，趕緊的！”書包急忙地說(shuō)。
“那我先走一步嘍！”語(yǔ)文說(shuō)著就跳到浴盆上，躺著等書包過(guò)來(lái)幫它洗澡。
書包看著一溜煙沒(méi)影的語(yǔ)文書，笑著走到了浴盆跟前，給語(yǔ)文書洗了個(gè)干凈澡。
被洗過(guò)的語(yǔ)文書果然很干凈，語(yǔ)文書開心的笑著對(duì)書包說(shuō)：“謝謝你書包，我真的'太喜歡你了！”
小主人看到煥然一新的語(yǔ)文書說(shuō)：“我一定要愛(ài)惜書本，不讓它變的臟兮兮的."語(yǔ)文書聽(tīng)了，開心的笑了。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇2
每個(gè)人都有犯過(guò)錯(cuò)，然而并不是每一個(gè)錯(cuò)誤都會(huì)造就失敗，也許它能為你帶來(lái)成功，成為一個(gè)精彩的錯(cuò)誤。
在美國(guó)的某個(gè)小鎮(zhèn)，鎮(zhèn)長(zhǎng)喬治的兒子是大家公認(rèn)的天才，小喬治一直引以為豪。而山姆大叔的兒子卻恰恰相反，在全小鎮(zhèn)人的眼里，他是一個(gè)不折不扣的笨蛋，他也因此而常常感到苦惱和自卑。一天，鎮(zhèn)長(zhǎng)喬治和山姆大叔一同帶了自己的兒子去了城里一家測(cè)試智商的醫(yī)院去做測(cè)試。很快，他們倆的分?jǐn)?shù)就出來(lái)了，結(jié)果卻讓全小鎮(zhèn)的人包括他們自己大跌眼鏡。一向被公認(rèn)為天才的喬治竟然只有80分，才剛剛達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)而已，而被當(dāng)作笨蛋的山姆卻有120分，是普通人的1。5倍！
從那以后，兩個(gè)人的性格變得截然不同。一向驕傲的喬治如今變得謙虛了起來(lái)，對(duì)平時(shí)的每件事都做得一絲不茍，無(wú)論事大還是事小。要是以前，他必定會(huì)因?yàn)樽约菏谴蠹夜J(rèn)的天才而做事馬馬虎虎。而現(xiàn)在的他，即使有了一點(diǎn)成就，也會(huì)不斷地告誡自己：“自己不是一個(gè)天才，而不過(guò)是一個(gè)普通人，只有腳踏實(shí)地才能成功！”而山姆也與以前大不相同。曾經(jīng)的他，是一個(gè)自卑的孩子，總是認(rèn)為自己是個(gè)笨蛋，做什么都不行，可如今，他開始自信了起來(lái)，認(rèn)為自己是個(gè)天才，一定可以成功的！很快山姆找到了自己的.興趣——油畫，他開始為此而不懈努力著，堅(jiān)信自己是一個(gè)天才，一定可以在油畫方面成功。
多年以后，鎮(zhèn)長(zhǎng)喬治的兒子已經(jīng)成為了一個(gè)企業(yè)巨人，他的餐廳已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，每年的收入都是過(guò)億的。而山姆也成為了一個(gè)著名的油畫家，一幅畫隨便一出手至少也值幾百萬(wàn)。
后來(lái)，兩人又去檢測(cè)了智商，結(jié)果，又令人大吃一驚，原來(lái)喬治的智商才是120，而山姆的智商才是80。原來(lái)是當(dāng)初的醫(yī)生給弄錯(cuò)了！
細(xì)細(xì)想來(lái)，正是醫(yī)生疏忽造成的錯(cuò)誤，改變了兩個(gè)人的命運(yùn)，聰明的喬治從此謙虛謹(jǐn)慎，而自卑的山姆自信地開辟油畫事業(yè)，這一錯(cuò)誤反而成就了兩人非凡的事業(yè)。
其實(shí)，錯(cuò)誤造就的未必非是失敗，有時(shí)它也有可能造就一個(gè)非凡的傳奇，成為一個(gè)精彩的錯(cuò)誤！
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇3
我的媽媽今年已經(jīng)30多歲了，在此，我想向您說(shuō)一句話：您辛苦了！記得有一次，我在騎自行車的時(shí)候，為了躲避一只小雞崽不小心把腿給摔傷了，您看見(jiàn)我那血淋淋的腿，抱起我直奔醫(yī)院，在醫(yī)院經(jīng)過(guò)醫(yī)上的精心包扎我的`傷口漸漸有些不疼了，但醫(yī)生說(shuō)：“要想讓傷口完全愈合需要買一些藥，藥房在一樓”�？粗卺t(yī)院為我忙上忙下的媽媽，我的心里涌現(xiàn)出一種酸酸的感覺(jué)。還有一次，我有一道題不會(huì)做，您耐心的給我講解，而我卻心不在焉，在想著別的事情，您看到我心不在焉的樣子，邊給了我一巴掌，事后，您看到我那委屈的樣子，您竟然哭了起來(lái)。當(dāng)時(shí)我的心里有一種罪惡的感覺(jué)。在此，我想向您說(shuō)一句話：媽媽，以前的事情是我做的不對(duì)，您能原諒我嗎？
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇4
想到語(yǔ)文，心中會(huì)不自覺(jué)的涌動(dòng)著一份激情。語(yǔ)文如甘霖，滋潤(rùn)我饑渴的心靈，語(yǔ)文如陽(yáng)光，照亮我原本迷茫的前程，語(yǔ)文如臘梅，能讓人即使飽受寒風(fēng)蕭瑟也依然獨(dú)樹枝頭。
語(yǔ)文是我心中的一泓清泉，他從高山之巔上流下，流入原本狹小的湖泊，經(jīng)過(guò)時(shí)間的沖刷，慢慢淡去他渾雜的污濁，開始呈現(xiàn)他的透明、清澈、誘人，讓人流連忘返。
無(wú)論是在天涯海角，還是身處異國(guó)他鄉(xiāng)，到處都彌漫著語(yǔ)文的足跡，語(yǔ)文是一種語(yǔ)言的結(jié)晶，同樣也是一種文化的結(jié)晶，中國(guó)人學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)文是對(duì)文化的解讀，而外國(guó)人學(xué)習(xí)中國(guó)文化只是對(duì)語(yǔ)文的理解，中國(guó)人在語(yǔ)文方面做出巨大成就的人不下枚舉，梁?jiǎn)⒊壬鷮懴隆吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年努力。”的勵(lì)志名篇，便是對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的極大領(lǐng)悟，魯迅先生在帝國(guó)主義的壓迫下拯救國(guó)人的思想，也是對(duì)語(yǔ)文的深刻啟迪。作為中國(guó)人，在語(yǔ)文方面不求甚解的人亦不下少數(shù)，有的中國(guó)人的漢語(yǔ)表達(dá)能力卻不及一個(gè)外國(guó)人，那些外國(guó)人能用三寸不爛之舌說(shuō)的部分中國(guó)人痛入骨髓，當(dāng)然，我知道，這樣的比喻可能不太合適，難道那些中國(guó)人真的是故作深沉、太膚淺、太偽飾了嗎？
如果一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)文都消失了，那這個(gè)國(guó)家也就名存實(shí)亡了，就如同行尸走肉，只能成為別人的附庸，哀矣！哀矣！
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以看清古代官場(chǎng)的爾虞我詐，世俗的.道貌岸然，可以讓人內(nèi)心深刻理解，把自己看清了，然后愛(ài)自己、愛(ài)世界，語(yǔ)文記載著歷史，激蕩人心、包羅世間萬(wàn)象。
這個(gè)社會(huì)需要的是人才，也是有思想的人才，就如同韓寒所說(shuō)的，如果現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代能出全才，那便是應(yīng)試教育的幸運(yùn)和這個(gè)時(shí)代的不幸，如果有，他便是人中之王，可惜沒(méi)有，所以我們只能把全字人下的王字給拿掉，時(shí)代需要的是人才。
曾經(jīng)以為，世界上最痛苦的事莫過(guò)于終其一生都不明白語(yǔ)文的真正含義，知道最后才明白，更深的痛苦是語(yǔ)文在我面前，而我卻不知道如何學(xué)好它，依舊用幾個(gè)不屑一顧的眼神疏遠(yuǎn)了我和他的距離。
所以我發(fā)誓，我一定要學(xué)好語(yǔ)文。
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚，
苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。
梅花在冰天雪地的季節(jié)吐蕾，意在教導(dǎo)我們，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，曇花于萬(wàn)籟俱寂的深夜綻放，意在提醒我們，不要張揚(yáng)，語(yǔ)文是超越時(shí)空思維的花朵，是五千年歷史的承載，讓我們帶著對(duì)語(yǔ)文的執(zhí)著，走入那神秘的知識(shí)的海洋。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇5
語(yǔ)文課的精彩在于每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程，始終處于流變狀態(tài)，因?yàn)榻處熍c學(xué)生的心態(tài)在變化，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累狀況在變化，課堂的物理空間也在變化。因此，教師要根據(jù)變化，調(diào)整教學(xué)行為，及時(shí)采取得當(dāng)?shù)拇胧�，使課堂有序、有效而又充滿激情。
一、精心預(yù)設(shè)，醞釀生成
布盧姆說(shuō)過(guò)：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了�！闭n前預(yù)設(shè)是教學(xué)規(guī)劃實(shí)施的藍(lán)本，動(dòng)態(tài)生成是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之作。沒(méi)有預(yù)設(shè)的生成是盲目的，而沒(méi)有生成的預(yù)設(shè)是頹廢的。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要朝著從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)。
因此，教師要盡可能地了解每一位學(xué)生的情況，包括他們的思維特點(diǎn)、知識(shí)背景、性格特征，在教學(xué)的生成點(diǎn)上預(yù)設(shè)多種通道，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具靈活性和變通性，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀創(chuàng)設(shè)更大的空間。
我們以教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、《赤壁賦》為例來(lái)闡述這一問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)文字感受了蘇軾詞賦的豪放魅力，但對(duì)于“江”和“月”這兩個(gè)在作品中既是焦點(diǎn)又極不和諧的意象，理解起來(lái)有些困難。特別是月，看起來(lái)是孤寂的，蘇軾是否有所寄托？這與蘇軾的瀟灑是否和諧呢？對(duì)此，我沒(méi)有急于介紹蘇軾的思想變化層面，而是告訴學(xué)生可以去探究一下，或者查閱相關(guān)資料。
于是有不少學(xué)生在課外查閱相關(guān)資料，閱讀有關(guān)書籍，確立了“蘇軾瀟灑之我見(jiàn)”這一研究課題。學(xué)生的結(jié)論是：現(xiàn)實(shí)的“月”，皎潔柔和；歷史的“月”，古老蒼涼；哲理般的“月”，盈虧而永恒。以被貶黃州為界，在被貶前，蘇軾愉悅輕松、激情滿懷。所以月亮呈寧?kù)o、輕松之態(tài)。他的密州之月到達(dá)極致，象征他豪情萬(wàn)丈，渴望建功立業(yè)的抱負(fù)噴薄而出�！霸隆背闪烁邼崱A滿、理想的化身。被貶后，蘇軾的心態(tài)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
所以，出現(xiàn)在景中的月雖也是靜的，但卻是孤寂的，甚至有著縹緲感。但作者哀而不傷，在他看來(lái)，江、月雖是永恒，人只不過(guò)是滄海一粟，但即使在逆境中，又為了生命仍具有永恒的價(jià)值；只要充分理解大自然的規(guī)律，順應(yīng)自然，尋求心靈的自由，那么美好的東西就會(huì)長(zhǎng)期屬于超脫的靈魂。因此，蘇軾把人生的意義確定為精神的超越升華和對(duì)生命的徹底把握。作者用“月”辯證地看待自己所處的逆境，采用了變通的態(tài)度排解理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，從困厄中解脫出來(lái)，顯示了他淡泊名利，豪放灑脫的人生態(tài)度。
教學(xué)中，筆者直接從讓學(xué)生談?wù)勌K軾的瀟灑人手來(lái)導(dǎo)人新課，從而生成了見(jiàn)仁見(jiàn)智的解讀。
二、調(diào)動(dòng)音符，奏響樂(lè)章
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂往往是既定的，貌似天衣無(wú)縫，實(shí)則缺少教學(xué)的靈動(dòng)性，缺乏課堂的生成性。一堂精彩的課，在于教師能夠調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，捕捉到不和諧之音，及時(shí)調(diào)整教學(xué)航向，做到收放自如，使課堂富有靈動(dòng)性。
當(dāng)我講完《寒風(fēng)吹徹》時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然說(shuō)出一句話：“人活著真沒(méi)意思，孤獨(dú)地來(lái)，孤獨(dú)地去，誰(shuí)也幫不了你，寒風(fēng)透骨，看不到一點(diǎn)暖意，怪不得整篇文章讓人讀了之后冷颼颼的。”當(dāng)時(shí)，大部分的同學(xué)均有同感，唏噓不已。面對(duì)這樣的“意外”，我并不急著對(duì)他們進(jìn)行人生觀教育，而是讓他們找找文中有沒(méi)有作者向往的溫暖，是不是還有一點(diǎn)溫情。這一點(diǎn)撥，立時(shí)讓學(xué)生翻開課本進(jìn)行討論。
有學(xué)生從文中找出“把一個(gè)渾身結(jié)滿冰霜的路人讓進(jìn)屋子，給他倒了一杯熱茶�！睆闹锌梢钥闯鰧�(duì)陌生人的關(guān)愛(ài)。又有學(xué)生找到“不管天冷天熱，我們都要常過(guò)來(lái)和母親坐坐”。讓我們珍惜身邊的人。還有學(xué)生說(shuō)文中寫到作者想象天熱的時(shí)候，母親帶領(lǐng)孩子過(guò)河看望姑母的情景，也反映了作者對(duì)充滿溫情的生活的'向往。還有學(xué)生說(shuō)“寒風(fēng)吹徹中，我們依然還有春天的夢(mèng)�！�
就這樣，學(xué)生的思路被打開了，他們無(wú)拘無(wú)束地圍繞文本展開討論，在寬松、愉悅的氛圍中，憑著經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和同樣的啟示，進(jìn)行文本對(duì)話、師生對(duì)話和生生對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了多種視界的溝通、匯聚和融合，在一定程度上使各自的認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)得以克服，并產(chǎn)生新的視界，對(duì)某一問(wèn)題便能做出有個(gè)性且有依據(jù)的解讀與理解，讓真理的探求不斷增加新的可能性。
學(xué)生通過(guò)這一比較、探究，深深體悟到：倘若只從生與死的角度評(píng)判，人生的確是孤獨(dú)的，但是，人之所以為人，就在于更重視生命的過(guò)程，讓生命更為充實(shí)。筆者隨后也談了自己的感悟：任何人都走不出生命的冬天，但只要走出精神的冬天，前面就是一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天！
總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一段動(dòng)態(tài)生成的生命歷程。教師就如同調(diào)弦?guī)煟c學(xué)生同臺(tái)演出，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，探索求新，與時(shí)俱進(jìn)，使得這演出有自然主義的真實(shí)，有現(xiàn)實(shí)主義的堅(jiān)實(shí)，有浪漫主義的詩(shī)情，更有后現(xiàn)代的解構(gòu)，單調(diào)的語(yǔ)文課堂因之充滿活力。
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