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打破常規(guī)作文優(yōu)選(2篇)
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中,說(shuō)到作文,大家肯定都不陌生吧,寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢?下面是小編精心整理的打破常規(guī)作文,希望對(duì)大家有所幫助。
打破常規(guī)作文1
記得上學(xué)期我學(xué)過(guò)一篇叫《蘋(píng)果里的五角星》的課文。這篇課文雖然不長(zhǎng),但其中那樸素的語(yǔ)言和深刻的道理在我的腦海里烙下了深深的印記。
文章主要講了一個(gè)小男孩橫切蘋(píng)果,發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里有五角星圖案的故事。揭示了打破常規(guī)會(huì)帶來(lái)意想不到的收獲這一主題。
魯迅先生講過(guò),“世界上本沒(méi)有路,走的.人多了便成了路!边@句話還可以理解為,本來(lái)沒(méi)有某種解決問(wèn)題的方法,有一個(gè)人想出了這個(gè)辦法,用的人多了,便成了大家都會(huì)用的方法,被大家一直沿用下去。前人的經(jīng)驗(yàn)值得尊重,但我不贊成重復(fù)別人的方法。我認(rèn)為,如果重復(fù)別人的方法,一味地去走別人走過(guò)的老路,就會(huì)使我們的思維受到局限,缺少創(chuàng)新。比如說(shuō)一棵樹(shù),按常規(guī)的思維,只能砍伐蓋房子或作成桌椅板凳等木制家具,而很少能想到他可以成為我們觀賞的風(fēng)景或用他乘涼。一個(gè)葫蘆,只能剖開(kāi)當(dāng)器皿,而想不到能讓他帶著我們漂浮于江河之上。就像有一家人用祖?zhèn)飨聛?lái)的治不皴手的藥,祖祖輩輩在河里漂洗衣服,被一個(gè)宋國(guó)人把藥方買(mǎi)去后,游說(shuō)吳國(guó)率兵攻打越國(guó),由于士兵用了治凍傷的藥,冬天從水路行軍打敗了越國(guó),出將入相。這就是思維方式所導(dǎo)致的不同結(jié)果——同樣是一種藥,有人用它祖祖輩輩漂洗衣服,受罪受窮,而有人卻用他享受榮華富貴。
我讀過(guò)一個(gè)故事,叫《隱藏的財(cái)富》。里面講了這么一個(gè)故事:有兩個(gè)從德國(guó)移民到美國(guó)的兄弟,去到紐約謀生。兄弟兩覺(jué)得生活很艱難,他們倆商量怎么才能生存下去。最后決定哥哥到一個(gè)鄉(xiāng)間買(mǎi)下一塊地種植卷心菜,用它淹制泡菜賺錢(qián)謀生。弟弟則留在紐約上學(xué),靠哥哥賣(mài)泡菜掙的錢(qián)維持生活來(lái)完成學(xué)業(yè)。他學(xué)的是冶金地質(zhì)專(zhuān)業(yè)。
四年以后,弟弟大學(xué)畢業(yè)來(lái)鄉(xiāng)間看望哥哥。哥哥帶著弟弟去看自己的菜地。弟弟驚奇地發(fā)現(xiàn)哥哥是在一座金礦上種白菜。從這個(gè)故事中,使我懂得掌握豐富的知識(shí)是此路不通,打破常規(guī),另僻溪徑的一條有效途徑。
但在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中,我們又有幾個(gè)人能打破常規(guī)創(chuàng)新思維呢?其實(shí),太多的時(shí)候,我們心安理得地享受著生活帶給我們的秩序和固有的方式,一切理所當(dāng)然。我們?nèi)諒?fù)一日,年復(fù)一年地習(xí)慣于早上起床,白天上學(xué),晚上睡覺(jué)。一天三頓飯,圍著作業(yè)轉(zhuǎn)。別人怎么過(guò),我們就怎么過(guò)。沒(méi)有自己的思想,學(xué)知識(shí)有老師講解,生活服從于家長(zhǎng)的安排。我非常佩服在沒(méi)有路的時(shí)候第一個(gè)從荒野中走過(guò)的人,他們?cè)谔剿髦邪l(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中探索,成為大家追隨的對(duì)象。
我們之所以這么普通,是因?yàn)槲覀冇靡环N常規(guī)的思維習(xí)慣束縛了自己的心智,使我們按前人已有的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)畫(huà)地為牢,不想越雷池半步。要想像愛(ài)迪生、牛頓那樣對(duì)人類(lèi)有所貢獻(xiàn),就要敢于打破常規(guī),并嘗試用另一種思維、另一個(gè)角度去思考,去做事。也只有這樣,我們做事才能事半功倍。
我們何不像那個(gè)橫切蘋(píng)果的小男孩,在習(xí)慣縱向切的時(shí)候,不妨橫切上一刀……
打破常規(guī)作文2
電視上,正上演著保加利亞隊(duì)與捷克斯洛伐克隊(duì)在歐洲籃球錦標(biāo)賽上的一場(chǎng)比賽。當(dāng)比賽剩下8秒鐘時(shí),保加利亞隊(duì)以2分優(yōu)勢(shì)領(lǐng)先,一般說(shuō)來(lái)已穩(wěn)操勝券。但是,這次比賽采用的是循環(huán)制,保加利亞隊(duì)必須贏球超過(guò)5分才能取勝?梢脙H剩下的8秒鐘再贏3分,談何容易?這時(shí),保加利亞隊(duì)的教練突然請(qǐng)求暫停。許多人對(duì)此舉付之一笑,認(rèn)為保加利亞隊(duì)大勢(shì)已去,被淘汰是不可避免的,教練即使有回天之力,也很難力挽狂瀾。暫停結(jié)束后,比賽繼續(xù)進(jìn)行。這時(shí),球場(chǎng)上出現(xiàn)了眾人意想不到的事情:只見(jiàn)保加利亞隊(duì)拿球的隊(duì)員突然運(yùn)球向自家籃下跑去,并迅速起跳投籃,球應(yīng)聲入網(wǎng)。這時(shí),全場(chǎng)觀眾目瞪口呆,全場(chǎng)比賽時(shí)間到。但是,當(dāng)裁判員宣布雙方打成平局需要加時(shí)賽時(shí),大家才恍然大悟。保加利亞隊(duì)這出人意料之舉,為自己創(chuàng)造了一次起死回生的機(jī)會(huì)。加時(shí)賽的結(jié)果,保加利亞隊(duì)贏了6分,如愿以償?shù)爻鼍了!
心理學(xué)家的.研究結(jié)果表明,我們所使用的能力,只有我們所具備能力的2—5%。這就更有必要提倡打破常規(guī)的創(chuàng)造性思維。說(shuō)到創(chuàng)造性思維,我這里還有一個(gè)小故事:一個(gè)中國(guó)的小孩子同父母共同去了美國(guó)。在美國(guó)的小學(xué),圖畫(huà)課是最讓他頭疼的,那里的美國(guó)孩子,畫(huà)的根本稱不上是畫(huà)!
他們筆下所繪:不成比例、不講布局、不管結(jié)構(gòu)、無(wú)方圓沒(méi)有規(guī)矩,甚至連基本的筆法都沒(méi)有。而每當(dāng)他們畫(huà)完,都興高采烈的問(wèn)老師:“好不好?”而那個(gè)中國(guó)孩子卻與他們大不一樣,她努力地去畫(huà)出自己想象中的事物:父母、文具、房子、花草……畫(huà)畢,也會(huì)興高采烈地問(wèn)老師。不過(guò),他是從來(lái)不問(wèn)“好不好”的,只是問(wèn)“像不像”。一個(gè)是“好不好”,一個(gè)是“像不像”。這引起了我的沉思。中國(guó)的教育,教導(dǎo)孩子要循規(guī)守矩,卻忽視了孩子的創(chuàng)造性思維。美國(guó)孩子學(xué)繪畫(huà),老師往往不設(shè)計(jì)樣板、不立模式,讓孩子從現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象的過(guò)程中自由“構(gòu)圖”。與此相比,中國(guó)的所謂范文,參考圖便都成了禁錮中國(guó)孩子思想的罪魁禍?zhǔn)祝?/p>
他把孩子變成了復(fù)印的機(jī)器,中國(guó)的孩子,也許具有很高的COPY“能力”,但卻欠缺了基本的創(chuàng)造力,多么可悲呀!
這還有一則笑話,似乎也談到了今天的這個(gè)話題:一位小學(xué)語(yǔ)文老師考學(xué)生:“雪融化了是什么?”一個(gè)學(xué)生回答:“雪化了是春天!”老師說(shuō):“錯(cuò)!答案是泥水。”“雪化了是春天!”多么天真,多么浪漫的想法!
創(chuàng)造性是不能教的,但,創(chuàng)造性卻能被這潭“泥水”沖刷得干干凈凈!
乾隆年間,有兩位書(shū)法家。一位極認(rèn)真地模仿古人,橫要像蘇東坡,捺要像李太白;另一個(gè)正好相反,講究自然,獨(dú)成一派。某天,兩人相遇,第一個(gè)書(shū)法家嘲諷第二個(gè)書(shū)法家,說(shuō):“請(qǐng)問(wèn)仁兄,你的字有哪一筆是古人的?”后一個(gè)并不生氣,而是笑瞇瞇地反問(wèn)了一句:“也請(qǐng)問(wèn)仁兄一句,您的字,究竟哪一筆是您自己的?”第一個(gè)聽(tīng)了,頓時(shí)瞠目結(jié)舌。不錯(cuò),正如齊白石先生的那句話:“學(xué)我者生,似我者死!辈粫(huì)創(chuàng)造,只會(huì)在前人的框架里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),是不會(huì)有什么出息的!
我們不是不會(huì)打破常規(guī),只是常規(guī)牽制住了我們的手罷了。
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