多媒體教學的作文

　　在平平淡淡的日常中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編收集整理的多媒體教學的作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

多媒體教學的作文1

　　作文教學中多媒體的有效利用

　　摘要：作文教學是語文教學中的重要內(nèi)容之一。因此，教師就要想方設法促進作文教學的有效提高，就多媒體在作文教學中的有效利用展開闡述。

　　關鍵詞：多媒體；教學方法；教材

　　語文課標的宗旨是培養(yǎng)學會使用語言的人，其根本目標是培養(yǎng)學生的語文能力，說不出得體的話，寫不了文章，就不能說他學好了語文。而我們的學生在閱讀的時間長度與寬度受到不同程度的限制時，如何能夠產(chǎn)生思想的深度？作為一線教師要有效地提高作文教學，培養(yǎng)學生的寫作能力，就需要運用各種方法，調(diào)動各種教學資源，進行精準的導引，精確地訓練，精細地評講。我曾利用網(wǎng)絡資源制作PPT做過如下嘗試。

　　教材是教師進行教學的基本憑借，挖掘并拓展相關內(nèi)容，有效利用PPT能夠為學生提供更多的寫作素材。如，我上《和平的祈禱》這一專題時先讓學生學習了相關課文，讓他們對戰(zhàn)爭的殘酷有所了解，認識到和平的可貴，感悟到生命的珍貴。

　　然后我又利用PPT做了有關戰(zhàn)爭的專題，在真實的數(shù)據(jù)、畫面中，讓學生真正地體會戰(zhàn)爭給人類帶來的災難有多么可怕，戰(zhàn)爭其實離我們并不遙遠。今天我們能夠安靜地坐在教室里學習是多么難能可貴。其中主要內(nèi)容有：海灣戰(zhàn)爭、科索沃戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭、朝韓戰(zhàn)爭、利比亞戰(zhàn)爭以及敘利亞的現(xiàn)狀等，并以“現(xiàn)代戰(zhàn)爭的代價”引出戰(zhàn)爭對于生態(tài)環(huán)境貽害無窮，真正讓學生感到“師之所處，荊棘生焉；大軍之后，必有兇年�！边@樣拓展了學生的視野，提高了對“和平可貴”的認識，如此再來讓學生以“和平的.祝禱”為話題作文，其感悟更深。平時的課文基本都可以用多媒體輔助進行寫作遷移訓練，它能有效幫助學生將知識運用到寫作實踐中去。

　　再如，根據(jù)課本提供的議論文寫作指導，我從學生習作中歸納整理出帶有共性的不足之處，制作課件，作為作文評講課的素材，讓學生據(jù)此總結(jié)出寫議論文的基本思路與注意事項，使學生在日后的作文中能夠養(yǎng)成自我評價的習慣，進而提高寫作能力。

　　能給學生更大更經(jīng)常影響的首推語文教材，利用多媒體輔助教學一改傳統(tǒng)作文教學模式，使教材在深度和廣度上得以強化、延伸，不僅豐富了教學內(nèi)容，使抽象化的概念更加形象，使模糊的思路更清晰，更能增強45分鐘課堂的嚴謹性和科學性，從而激發(fā)學生的學習動機、興趣，多媒體無疑具有積極的意義。

多媒體教學的作文2

　　一、多媒體作文教學能跨越時空，提供素材，激發(fā)學生寫作興趣。

　　葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息�！边\用多媒體教學作文，可突破時空的限制，把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創(chuàng)設良好的習作情境，為學生提供豐富的素材，讓學生在愉快的情緒下寫作。

　　例如：寫景抓不住特點，寫不出意境和內(nèi)涵是學生不喜歡寫景的重要原因。人們往往把這歸結(jié)于學生對周圍的景物不夠留心，缺乏豐富的聯(lián)想，加之譴詞造句的火候不到所至。而實際上，老師指導學生寫景時僅僅紙上談兵，沒有創(chuàng)設一定情境讓學生融入景物才是學生對寫景作文倍感頭痛的關鍵所在。在一次《我向往的地方》的作文教學中，我首先演示CAI課件（江南水鄉(xiāng)寧靜而美麗的景色，同時播放歌曲《彎彎的月亮》），這樣學生自然就被帶入一個如詩如畫的意境之中。課堂上巧妙的用音樂和畫面引入，讓學生充分感受課件意境美。有了表達的欲望后，再充分調(diào)動學生的生活積累，捕捉習作素材，幫學生成功的跨越寫景作文這道難關。學生在課堂上同時受到音樂、美術(shù)、文字語言等多種媒體的熏陶，如臨其境、如見其形，如聞其聲。因此整個課堂氣氛活躍，學生的積極性相當高。學生習作題材較廣，感情真摯，能寫出一定的意境，文章頗富新意。

　　二、多媒體作文教學能引導觀察，啟發(fā)思維

　　作文教學必須指導學生學會觀察，只有善于觀察，做生活的有心人，才能寫好作文。因此，教師在作文教學中，要充分利用網(wǎng)絡多媒體圖、文、聲像的特點，對要訓練的內(nèi)容都可以形象的展示出來。多媒體在顯示中可有意定格，重播再現(xiàn)等功能，可為教學提供可控觀察。在講評時還可以結(jié)合電腦顯示將學生的作文片段同步播放，供全體學生對照評析，使學生集中注意力去觀察，體會觀察事物的方法，幫助學生再現(xiàn)感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛躍。例如在寫有關動物的作文時，可選取形態(tài)、動作、睡眠等描寫的畫面，對需要仔細觀察描寫的部分可進行鏡頭定格，使學生從中了解和細致觀察其屬性，從各種感覺去體會電腦上動物的形態(tài)各異的.姿態(tài)，并抓住其特征，學生就會按作文要求，邊體會老師的指導，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成作文，也無形中培養(yǎng)了學生的觀察能力。

　　三、多媒體教學能拓展閱讀，開闊視野，提高學生的寫作水平。

　　大量、廣泛的閱讀是提高學生讀寫能力的有效途徑。自從多媒體作文進入課堂，課堂便活躍起來，學生在找到寫作材料的同時，又了解到課堂以外的大千世界。這樣，就把課堂教學延伸到現(xiàn)實生活甚至更遠的時代或地方。多媒體作文教學滿足了學生的求知欲望，他們開闊了視野，增長了知識，寫作水平也隨之提高了。

多媒體教學的作文3

　　我們的教室里裝上電腦了！一開學，同學們就興奮地老圍在講臺旁指指劃劃著，不停地說著。確實，電腦走進我們的教室，無論對學生還是老師來說，都是一件大好事，那是我們早已盼望著的。

　　多媒體教學以它的生動性、直觀性、參與性等特點，調(diào)動了學生對書本知識的理解、關注、質(zhì)疑和進一步探討的興趣。擺脫了過去那種單一的、靜止的狀態(tài)，帶來的是一個多彩的、流動的世界。魯迅先生曾說過：用活動的電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。現(xiàn)在的多媒體教學手段正符合孩子認識世界的`規(guī)律，把抽象的變成形象的，把靜態(tài)的變成動態(tài)的，把枯燥的變成趣味的，激發(fā)學生想象，使學生更能接受，并能夠突出要點，為語文教學帶來革命性的變化。此外多媒體還能提供豐富的、真實的背景資料，擴大信息量，提高教學效率，加深印象。

　　在學習《九寨溝》一文時，我通過制作課件，鏈接網(wǎng)頁，借助多媒體手段，把九寨溝的自然景色、珍禽異獸如數(shù)家珍地展現(xiàn)在學生眼前，并通過文字資料等相關信息的閱讀，讓學生去感受到九寨溝的神奇，體味九寨溝是個充滿滿詩情畫意的人間仙境，從而更好地激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的情感。這些單靠我們老師的嘴巴可是達不到的。

　　先前作文講評課上，一直把學生的習作，挑幾篇拿出來讀讀，之后稍微提出點修改意見便罷。如今有了電腦，在作文講評課時我可以有針對性地把需要修改的作文輸入電腦，然后請全班同學一起集思廣益，大家邊讀邊修改，你一言我一語，反復斟酌，反復推敲。同學們熱情高漲，那作文水平自然也就得到提高。長此以往，如此這般，語文課堂成了五彩繽紛的世界。

　　借助網(wǎng)絡也是語文多媒體教學手段之一，教師讓學生利用網(wǎng)絡嘗試進行探究性閱讀，能夠充分發(fā)揮其學習自主性，有利于培養(yǎng)學生的研究素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，可以說向老師學習是有限的，向網(wǎng)絡學習是無限的。課間同學們可以上網(wǎng)查找有關的資料，如：九寨溝有哪些自然景色？徐悲鴻是誰？他是個怎樣的人？他在美術(shù)方面有哪些成就？通過上網(wǎng)搜索信息，讓學生掌握更多書本上沒有的知識，拓寬他們的閱讀面，也更好地激發(fā)他們的學習興趣，提高了他們的探究能力，真可謂益處多多。另外上網(wǎng)，老師還可以指導學生關心學校網(wǎng)站，閑時可以上網(wǎng)瞧一瞧，看看學校新聞，最近校園內(nèi)發(fā)生的重大事情；也可以看看我校學生寫的日記，感興趣的也可發(fā)發(fā)帖子，或者自己也寫上一篇，一展才華。

　　總之，一間進入寬帶網(wǎng)絡的多媒體教室，就是一個世界，它能夠讓師生自由、輕松地遨游在知識的海洋里。但愿多媒體普及之后，我們的老師能充分發(fā)揮多媒體的作用，讓我們的語文教學早日插上堅硬的雙翅，自由飛翔！

多媒體教學的作文4

　　With the development of information technology, it is much easier for both teachers and students to enjoy the advanced teaching and learning. For teachers, all kinds of multimedia devices enable them to present their students an all-round class. For students, multimedia-aided teaching means they can get access to knowledge not only in the classroom, but also through the online class, or online library. When they have questions, they needn’t wait until the office hours, now they can just send a letter to their teacher’s online office whenever they need assistance.

　　There are also teachers and students who prefer the chalk-and-blackboard teaching because they find the computer screen a hateful wall that separates their once close relationship. Teachers couldn’t know their students’ reaction because their eyes are focusing on the screen. Students miss the powerful gestures of their orator-like teachers, as now their teachers are busying in holding the mouse.

　　Multimedia brings so many conveniences to our study and teaching, but we should always keep in mind that it is just an assistant tool. Teachers and students were, are and will forever be the leading characters in the classroom.

多媒體教學的作文5

　　在教學實踐中，我嘗試用多媒體組合指導小學生作文，深深體會到：采用多媒體組合教學，形象生動，感染力強，是提高學生寫作興趣，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展學生智力和聽、說、讀、寫能力的有效手段。

　　一、發(fā)展多媒體功能，提供寫作素材。

　　小學生生活閱歷淺，知識面狹窄，生活經(jīng)驗貧乏，造成他們在寫作文時無話可說，無從說起。運用多媒體可突破時空的限制，將人、事、季節(jié)、天氣、動物、植物等生動形象地展現(xiàn)在學生眼前，從而為學生提供了寫作素材。它解決了巧婦難為無米之炊的問題。

　　二、發(fā)揮多媒體功能，激發(fā)寫作興趣

　　現(xiàn)代教學媒體，直觀、形象、生動。它利用活生生的畫面和音響刺激學生感官，調(diào)動學生多種感官功能，激發(fā)學生興趣，使智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。如我教學生寫《這一處景物》時，我對學生說：我來到華僑城后，被美麗的杜鵑山公園深深吸引了。我想請你們幫助我用文字描繪它的美麗，我再把它都裝入信封，寄回家鄉(xiāng)，讓我的朋友們也來分享華僑城的美麗。這時學生紛紛舉手。在學生產(chǎn)生了需要感時，我播放了杜鵑山公園的錄像。通過觀看全景、局部定格和欣賞、動態(tài)、靜態(tài)、近處、遠處的景象，讓學生理清觀察順序，抓住觀察重點�？赐旰螅瑢W生說：真沒想到每天經(jīng)過的杜鵑山公園這么美，難怪易老師想把它介紹給家鄉(xiāng)的人。

　　三、發(fā)揮多媒體功能，培養(yǎng)學生注意力

　　興趣是無意注意的重要源泉，多媒體以其絢麗的.色彩、活動的畫面，刺激著學生的多種感覺器官，引起學生的注意，進而引起學生的一系列心理活動。他們要記憶、要思考、要產(chǎn)生各種聯(lián)想。由此，將會由無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，形成一種高級注意形式。在這個過程中，學生的注意力無疑得到了培養(yǎng)。我指導學生把事情的經(jīng)過寫具體時，先播放了錄像。播放前，提出問題，集中學生的注意力。在學生說了事情的大概經(jīng)過后，又放了一次經(jīng)過部分的錄像，這一次讓學生仔細觀察，對畫面的細節(jié)高度注意。這樣，事情過程才能在頭腦中變得清晰、完整、深刻，從而達到寫得具體。

　　四、發(fā)揮多媒體功能，優(yōu)化評改途徑。

　　葉圣陶先生說過：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練做到此兩點，乃為教學之成功也。運用多種媒體，如幻燈投影、錄像顯示、錄音收聽等，能把學生作文中出現(xiàn)的問題及時反映出來。通過集體評改，提高修改效率，激發(fā)學生作文興趣，也可以提高學生的欣賞水平。

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