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《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記
人容易陷入自欺而不自知的狀態(tài)。如讀書(shū)這事，讀完幾本書(shū)，就意外學(xué)到知識(shí)，增進(jìn)理解力了。其實(shí)多數(shù)時(shí)間是浪費(fèi)的，并沒(méi)有達(dá)到該有的理解力的提升。
讀艾德勒《如何閱讀一本書(shū)》，可以規(guī)避上述現(xiàn)象的產(chǎn)生。
作者從讀書(shū)的目標(biāo)談起，作為一個(gè)有上進(jìn)心之人，應(yīng)該把讀書(shū)的目標(biāo)定在增進(jìn)理解力，而不是為了獲取資訊或是滿(mǎn)足獵奇心理。所以，這里的讀書(shū)是對(duì)讀者是有要求的
作為一個(gè)自我要求的讀者，在閱讀一本書(shū)時(shí)，能夠通過(guò)自己的話，回答四個(gè)問(wèn)題。一，這本書(shū)大體上談了什么主題解決什么問(wèn)題？二，細(xì)節(jié)之處有哪些重要的觀點(diǎn)和想法，如何形成這些想法和觀點(diǎn)的？三，談的這些內(nèi)容是否有道理？四，該書(shū)與你何干？書(shū)中資訊有何意義，論點(diǎn)或觀念能否增進(jìn)你的理解力，能否解決你當(dāng)下遇到的問(wèn)題。
然后作者此處的讀書(shū)比做事沒(méi)有老師參與的自主學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)對(duì)教材就有一定要求了。也就是說(shuō)要選擇超出你能力范圍的書(shū)籍去閱讀，好比老師的知識(shí)要高于學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)到東西。
如何確定一本書(shū)是否值得閱讀，以及如何閱讀，作者總結(jié)出兩套規(guī)則。分別命名為檢視閱讀規(guī)則和分析閱讀規(guī)則。
檢視閱讀規(guī)則分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段稱(chēng)為有系統(tǒng)的略讀，注意書(shū)名和副標(biāo)題，閱讀序言和目錄甚至索引，讓我們對(duì)全書(shū)大概在談?wù)撌裁匆约叭绾螛?gòu)架結(jié)構(gòu)有個(gè)直觀感受。第二階段稱(chēng)為粗淺的閱讀，找出重點(diǎn)章節(jié)快速的瀏覽，遇到難懂的段落也不要停下來(lái)，繼續(xù)閱讀下去。還有時(shí)間的話，可以隨意翻翻一些章節(jié)。試圖對(duì)全書(shū)的細(xì)節(jié)部分有個(gè)大致感受。
在檢視閱讀之后，如果我們做出該書(shū)值得閱讀的決定后，就需要通過(guò)分析閱讀的規(guī)則，對(duì)一本書(shū)做生吞活剝。這部分內(nèi)容是全書(shū)重點(diǎn)，值得耐心閱讀幾遍。
規(guī)則一，在閱讀一本書(shū)之前，就要明白該書(shū)是那一類(lèi)書(shū)籍。這要求你在腦海中至少要有一個(gè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)清楚不同分類(lèi)之前大致區(qū)別是什么。書(shū)中有一個(gè)簡(jiǎn)單的分類(lèi)可供參考，作者講書(shū)分為實(shí)用類(lèi)和理論類(lèi)的，實(shí)用類(lèi)試圖指導(dǎo)我們做某事應(yīng)遵循什么樣的原則或步驟，理論類(lèi)的試圖證明某事物為什么會(huì)是如此。作者將所有經(jīng)濟(jì)類(lèi)的都劃分為實(shí)用類(lèi)的，我認(rèn)為是有道理的，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)主要研究如何分配資源以達(dá)到利益最大化。任何一本書(shū)，由觀點(diǎn)、假設(shè)、推論所組成，然后理論類(lèi)進(jìn)一步可分為生物、物理、化學(xué)等科學(xué)類(lèi)和歷史、哲學(xué)類(lèi)。
規(guī)則二，使用一句話或一小段文字描述該書(shū)。
規(guī)則三，找出該書(shū)主要部分和次要部分，并能列出各個(gè)部分的提綱。
規(guī)則四，找出作者在問(wèn)的問(wèn)題。一本書(shū)，就是作者在問(wèn)的問(wèn)題的答案。
這三個(gè)規(guī)則的說(shuō)明過(guò)程中，作者舉了個(gè)很形象的比喻。把一本書(shū)比喻成一個(gè)人，對(duì)某人，我們內(nèi)心會(huì)有個(gè)大致描述，比如此人的意圖是什么，想要表達(dá)什么樣的觀點(diǎn)，就好像讀書(shū)的第二個(gè)步驟。這是在說(shuō)一本書(shū)是一個(gè)整體，就好像一個(gè)人一樣的。另外一個(gè)人有主要的心臟和大腦，由骨骼和皮膚，由毛細(xì)血管等主體和枝干，就好像一本書(shū)一樣的，這是在說(shuō)一本書(shū)的復(fù)雜性。通過(guò)簡(jiǎn)單描述該書(shū)和為該書(shū)列舉提綱兩個(gè)步驟，來(lái)透視一本書(shū)。而要做到這樣步驟，難度巨大。作者接來(lái)下了列舉的規(guī)則，目的就是為達(dá)到上述三個(gè)規(guī)則。
規(guī)則五，找出關(guān)鍵字，并就該關(guān)鍵字與作者達(dá)成共識(shí)。因?yàn)樽x書(shū)就是一個(gè)溝通過(guò)程，只是單向傳播不算溝通，必須要達(dá)成共識(shí)。一個(gè)關(guān)鍵字會(huì)有多種意思，這需要讀者聯(lián)系上下文，找出該關(guān)鍵字所指的意思。一般來(lái)說(shuō)，各類(lèi)學(xué)科專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)都應(yīng)該是重點(diǎn)關(guān)注的關(guān)鍵字，需要我們?cè)陂喿x過(guò)程中努力挖掘出含義來(lái)，這還是需要費(fèi)一番功夫的。于我而言，任何讓困惑的詞，我都認(rèn)為是關(guān)鍵字。這里就涉及到閱讀速度的問(wèn)題，很多時(shí)候，貪快，忽視掉一些關(guān)鍵詞，這是讓我對(duì)一本書(shū)似懂非懂的原因之一。放平心態(tài)很重要，少就是多，慢就是快。
規(guī)則六，找出關(guān)鍵的句子，找出句子的主旨。主旨是什么，主旨是一種判斷或聲明，是對(duì)疑問(wèn)的回答。有時(shí)候，一個(gè)句子會(huì)有多個(gè)主旨。比如。某某簽署了8月1日的合同。其中主旨一，某某簽署了合同。主旨二、某某不一定是在8月1日簽署的合同。主旨是否明白，可以
規(guī)則七，從相互關(guān)聯(lián)的句子中，設(shè)法架構(gòu)出一本書(shū)的基本論述。一本書(shū)通常包含一個(gè)或一連串的論述，作者會(huì)解釋他為什么會(huì)有這樣的觀點(diǎn)，或者為什么這樣做是正確的。
從關(guān)鍵字到關(guān)鍵句再到論述，起目的是讓我們真正明白一本書(shū)到底在談什么。有時(shí)，我們讀完一本書(shū)，想要寫(xiě)點(diǎn)讀后感，卻發(fā)現(xiàn)甚是艱難，事實(shí)說(shuō)明我們對(duì)作者想要回答的問(wèn)題還不能算是明白的，真正理解了，一定是能寫(xiě)出點(diǎn)讀后感來(lái)的。
規(guī)則八，確定作者解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題是未解決的。生活和工作中，會(huì)有無(wú)數(shù)的問(wèn)題，成年人，多數(shù)問(wèn)題都需要自己去尋找答案。我們當(dāng)然可以從自身的經(jīng)歷和旁人的教導(dǎo)中尋找線索。而在書(shū)籍中尋找答案是較為高效的一種方式。
前四個(gè)規(guī)則，是幫助讀者回答該書(shū)大體上在講什么，后四個(gè)規(guī)則幫助讀者回答細(xì)節(jié)之處在講什么。至此，我們才好對(duì)概書(shū)作一番評(píng)判，對(duì)該書(shū)作者針對(duì)某一問(wèn)題做出的解答是否在理，對(duì)自己是否有所幫助。
接下來(lái)還有幾個(gè)規(guī)則是關(guān)于如何評(píng)判一本書(shū)的。大致可以總結(jié)為幾句話，一、在沒(méi)有真正明白書(shū)中內(nèi)容時(shí)不要輕易做出判斷。二，談作者書(shū)中不足或錯(cuò)誤時(shí)要拿出證據(jù)來(lái)證明你是對(duì)的。不要為爭(zhēng)論而爭(zhēng)論。
實(shí)際上，人們真正在閱讀時(shí)候很少按照上述步驟走完，作者強(qiáng)調(diào)這只是一個(gè)自我要求的讀者在通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到的理想狀態(tài)。上述幾個(gè)規(guī)則大致可以分為三個(gè)階段，由了解書(shū)中大體的內(nèi)容到明確書(shū)中細(xì)處談?wù)撌裁�，到最后如何合理的評(píng)判一本書(shū)。
接下來(lái)作者針對(duì)閱讀不同類(lèi)型的書(shū)籍，在應(yīng)用規(guī)則時(shí)做出了靈活的說(shuō)明。還談到諸如輔助閱讀，閱讀的最終目標(biāo)以及建議閱讀的書(shū)單等內(nèi)容。本文不做展開(kāi)。
實(shí)用類(lèi)的書(shū)，在作者說(shuō)服我們認(rèn)同其觀點(diǎn)和方法的時(shí)候，最重要的，就是需要我們經(jīng)常性應(yīng)用規(guī)則，以形成習(xí)慣。才能真正的解決我們?nèi)绾巫灾鲗W(xué)習(xí)的問(wèn)題。該書(shū)初版于四十年代，就現(xiàn)代而言，自主學(xué)習(xí)的途徑擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，其中的一些規(guī)則也是同樣適用的。比如我們可以通過(guò)簡(jiǎn)介大致判斷該視頻教程是否值得花時(shí)間去學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程中，腦海中始終帶著問(wèn)題和尋找答案的雙線思維，作者想要解決什么問(wèn)題，如果解決的，關(guān)鍵詞有哪些，關(guān)鍵字有哪些，解決方案是否有道理，對(duì)我有怎么樣的啟發(fā)等等。
愿大家都能成為一個(gè)高效的自主學(xué)習(xí)者。
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