教師讀書(shū)筆記（通用19篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記了！那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？以下是小編為大家整理的教師讀書(shū)筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師讀書(shū)筆記 1
讀了《一份特別教案》這本書(shū)心中有一些體會(huì)，深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書(shū)育人”的職責(zé)中教書(shū)的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。師生關(guān)系主導(dǎo)在教師，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素，70以上的受訪問(wèn)者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師，66的學(xué)生認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還可以，24的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽，因?yàn)槔蠋熀吞@可親，或是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)好老師喜歡。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好，原因是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好或不守紀(jì)律。過(guò)去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。而且，師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢(shì)，也就是說(shuō)年級(jí)越孝學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)，與教師的'接觸機(jī)會(huì)較少，彼此可能缺乏互相了解的機(jī)會(huì)，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。
師愛(ài)最為公眾期待教師應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁，樹(shù)立較高的威信。教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識(shí)，以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。
教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹�、“�?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”；對(duì)教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機(jī)智”等特質(zhì)；對(duì)自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。
教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的教師要以對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書(shū)育人過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。熱愛(ài)學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識(shí)，更重要的是得到老師的關(guān)愛(ài)。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。
教師讀書(shū)筆記 2
近日來(lái)，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》。說(shuō)實(shí)話最初拿到這本書(shū)，只是想隨便翻翻而已，哪知開(kāi)卷一讀，竟不忍釋手。這本書(shū)是于老師幾十年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露。書(shū)中的每篇文章篇幅雖然不長(zhǎng)，但都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿著一個(gè)大中心。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是一位老教師跟你娓娓談心，又像是講故事；許多生動(dòng)的實(shí)例，不少幽默的話語(yǔ)，讓我忍不住笑出聲來(lái)。一口氣讀完大有相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。于是不自覺(jué)的拿起筆來(lái)抒發(fā)一下心中的感慨。
于老師的字里行間，無(wú)不體現(xiàn)著他對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。讓我更喜歡教師這個(gè)行業(yè)。我很欣賞于老師的翹起大拇指的做法，原來(lái)教育的魅力也就在這些小的細(xì)節(jié)上。
本書(shū)中寫(xiě)道，于老師在上中學(xué)的時(shí)候，他的語(yǔ)文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話有老舍風(fēng)格，此文可以試投《中國(guó)青年報(bào)》就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。如果老師寫(xiě)上四五句，他非把作文揣爛了不可。雖然于老師把作文投寄過(guò)去。直到今天也沒(méi)發(fā)表，但那句話卻啟發(fā)了他對(duì)作文的興趣，激勵(lì)了他一輩子。
在本書(shū)中還有這樣一則小故事，說(shuō)的是有個(gè)叫張斌的小朋友，作文成績(jī)不好，有一次，張斌終于寫(xiě)出了一篇較通順的文章，于老師想寫(xiě)上幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，可他考慮到二年級(jí)的小朋友思維靠的是形象，于是就把話變成了一幅畫(huà)，他在作文本上畫(huà)了一只翹起的大拇指，并在旁邊寫(xiě)了一個(gè)棒字，沒(méi)想到就這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)，讓張斌來(lái)了勁，從此，他的作文都寫(xiě)得很認(rèn)真。是啊！在于老師的教學(xué)生涯中，從不吝嗇他的表?yè)P(yáng)，象春不吝嗇他的風(fēng)，不吝嗇他的雨。他用表?yè)P(yáng)揚(yáng)起了學(xué)生理想的帆，并把它鼓的飽飽的，不容你松弛。
在實(shí)際的教育教學(xué)中，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)確實(shí)能給孩子以動(dòng)力，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。因小時(shí)侯成功了某一件事情而受到表?yè)P(yáng)使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，不乏其人。所以，我們作為教師，也應(yīng)該為孩子的成功而感到高興，也應(yīng)為他的努力而翹起大拇指。特別是低年級(jí)的孩子，有時(shí)候他們甚至渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。我去年教的是一年級(jí)，他們剛剛踏進(jìn)學(xué)校這個(gè)大門(mén)時(shí)，一切都是那么的.陌生，甚至什么也不會(huì)，不知道上課的時(shí)候該干什么，不該干什么，于是我就從零開(kāi)始，一點(diǎn)一點(diǎn)地教他們。在教的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)對(duì)于教育這些一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)真是一件法寶。
比如說(shuō)，在上數(shù)學(xué)課的過(guò)程中，由于一年級(jí)孩子的自制能力差，難免會(huì)有些小朋友會(huì)開(kāi)小差或做小動(dòng)作什么的，這個(gè)時(shí)候我只要說(shuō)：表?yè)P(yáng)某某同學(xué)，能端正地坐著認(rèn)真聽(tīng)課，那么剛剛做小動(dòng)作的同學(xué)立刻坐得端端正正，好像在等待我的表?yè)P(yáng)，那我就順勢(shì)表?yè)P(yáng)他一下，這一節(jié)課他就能認(rèn)真地聽(tīng)講了，還能動(dòng)腦筋，舉手發(fā)言呢。這樣的表?yè)P(yáng)，其實(shí)是很容易就能給學(xué)生的，所以我想我們做老師的一定不要吝嗇這樣的表?yè)P(yáng)，只是一個(gè)小小的動(dòng)作，卻能揚(yáng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，是很值得的。
我在教學(xué)中，除了不吝嗇這樣的口頭表?yè)P(yáng)，也會(huì)像于老師那樣，獎(jiǎng)給學(xué)生有你真棒字樣的小紙片，上課認(rèn)真聽(tīng)講的，作業(yè)做的好的，發(fā)言積極的，都有的獎(jiǎng)。小朋友們都以能拿到你真棒為榮，我經(jīng)常能看到孩子們小心地把自己獎(jiǎng)到的你真棒收集起來(lái)，把它們當(dāng)寶似的。特別是后進(jìn)生，都非常渴望得到。這樣就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們學(xué)習(xí)的信心，于老師的書(shū)中有許多這樣的小故事，每個(gè)故事都能給我們一些啟發(fā)，讀來(lái)真是讓人受益匪淺�。∥蚁搿督毯Ｂ洝芬欢〞�(huì)在以后的教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦的！
教師讀書(shū)筆記 3
因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)過(guò)羅鳴亮老師的課，所以買(mǎi)了這本《做一個(gè)講道理的數(shù)學(xué)教師》。
課堂上的羅老師，有幾個(gè)特別吸引人的地方。一是充滿激情，富有感染力。聽(tīng)他的課，覺(jué)得渾身充滿力量，思維也被他帶著跑。二是語(yǔ)言幽默，閃耀著智慧。他推崇講道理的課堂，因此，善于引導(dǎo)學(xué)生去思考知識(shí)背后的為什么，不管學(xué)生出何怪招，他都能巧妙接招，妙語(yǔ)連珠。三是簡(jiǎn)約大氣，普通手段演繹豐富內(nèi)容。聽(tīng)過(guò)他的認(rèn)識(shí)小數(shù)的一節(jié)課，他就利用數(shù)形結(jié)合作為課堂切入點(diǎn)，依次引出一位小數(shù)，兩位小數(shù)，三位小數(shù)……隨著涂色的'部分不斷地被平均分，小數(shù)的由來(lái)，為什么用小數(shù)，小數(shù)的十進(jìn)制計(jì)數(shù)法等等，全部囊括其中。
讀完這本書(shū)，收獲了許多沒(méi)有想到，諸如：為什么判斷能被2、5整除的數(shù)，只要看個(gè)位，而判斷能被3整除的數(shù)，卻要看各位數(shù)的和？為什么加、減、乘法的計(jì)算是從低位算起，而除法卻要從高位算起？計(jì)算、度量角、面積公式，這些內(nèi)容的本源竟都是一樣：計(jì)算或者測(cè)量有多少個(gè)這樣的測(cè)量單位……
讀完這本書(shū)，反思了許多的不足，諸如自以為是的教學(xué)觀念，不講道理的課堂教學(xué)，輕率處理的知識(shí)環(huán)節(jié)，容易被我忽視的學(xué)生想法……
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，總以為沒(méi)有什么可以?shī)^斗的目標(biāo)，也找不到什么可以努力的方向，可是，當(dāng)我聽(tīng)完羅老師的課，讀完羅老師的書(shū)，了解了他的奮斗軌跡之后，我明白：專家之所以閃耀，不是媒體的包裝宣傳，而是無(wú)數(shù)次課前的預(yù)設(shè)與考慮，無(wú)數(shù)次課堂上的見(jiàn)招拆招，無(wú)數(shù)次課后的反思與調(diào)整，這一切努力，凝聚成個(gè)人在課堂上的魅力。因?yàn)橐?jiàn)識(shí)短淺，所以格局狹隘，希望現(xiàn)在努力還不算太晚，余生要懂得取舍，學(xué)會(huì)思考，讓課堂起色，讓學(xué)生受益。
教師讀書(shū)筆記 4
最近，看了《透視課堂》一書(shū)，在譯者陶志瓊先生寫(xiě)的序中，對(duì)課堂的描述和刻畫(huà)給我留下了深刻的印象！摘錄下來(lái)與大家共同分享。
東方有課堂，西方有課堂，此見(jiàn)同，此識(shí)同：皆以展示和開(kāi)啟智慧為首要使命。東方有教師，西方有教師，此心同，此理同：皆主要在課堂里以完成展示和開(kāi)啟智慧之使命為使命。
一說(shuō)到課堂，既可能讓人想起凝神屏氣的緊張，也可能使人想起亂哄哄的吵鬧，還可令人想起豁然醒悟的欣喜。課堂，一個(gè)平常、普通而又神秘莫測(cè)的地方；課堂，一個(gè)充滿了眾多生靈喜怒哀樂(lè)的地方；課堂，一些人一心向往而另一些人又惟恐避之不及的地方；課堂，一個(gè)既嚴(yán)肅又活潑的地方；課堂，一個(gè)既可遠(yuǎn)觀欣賞又可近觀理解，但就是“不可褻玩”的地方。
課堂既可以說(shuō)是“周?chē)軘常拿娉琛保▉?lái)自社會(huì)各方面的壓力），也可以說(shuō)是“八面玲瓏，援助多多”（各種壓力變成支持力量）。壓力和助力無(wú)非是在表明：課堂是賦予沒(méi)有生命的知識(shí)以生命活力，給予不太成熟之人以成熟魅力，讓不動(dòng)動(dòng)起來(lái)，讓不活活起來(lái)，讓不靈靈起來(lái)的生命放光彩的場(chǎng)所。課堂里有苦惱、無(wú)奈，有希望與絕望，有奮進(jìn)和退縮，有歡欣與惆悵�？傊�，課堂，乃人之生命精華展現(xiàn)的小舞臺(tái)。
理想的課堂總是以理服人、以志激人、以情動(dòng)人的。
說(shuō)起課堂可以說(shuō)是賦予沒(méi)有生命活力的知識(shí)以生命活力，讓不活的活起來(lái)的場(chǎng)所。教學(xué)中有種種困惑需要解決，需要我們不斷去探索和研究�！锻敢曊n堂》一書(shū)是對(duì)一些教學(xué)問(wèn)題，尤其是現(xiàn)代教學(xué)課堂，包括信息加工、決策、學(xué)生對(duì)一般知識(shí)及其課堂教學(xué)理論的闡述。閱讀此書(shū)，使我了解了各種各樣的方法，可以說(shuō)增強(qiáng)和提高自己思考問(wèn)題的能力，用于進(jìn)行課堂決策。
很多教師最感困惑的一個(gè)問(wèn)題，大概就是學(xué)生不完成作業(yè)的問(wèn)題。讀了此書(shū)，使我有了新的認(rèn)識(shí)。處理這類(lèi)問(wèn)題，我們應(yīng)該先搞清楚，學(xué)生為什么沒(méi)有完成作業(yè)。許多時(shí)候，由于學(xué)校的課程教滿，學(xué)生既要完成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，又要完成英語(yǔ)之類(lèi)的，因?yàn)榻處熤g缺少必要的聯(lián)系，而導(dǎo)致學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)荷過(guò)重。教師如果在這種情況下強(qiáng)迫學(xué)生交作業(yè)，又怎么能使教師稱心如意。所以此時(shí)我們不能夠要求交，否則會(huì)經(jīng)常令人生氣。
一些孩子是因?yàn)樗麄儧](méi)有能力去完成作業(yè)。這不是他們的動(dòng)機(jī)問(wèn)題，而是教師的教學(xué)問(wèn)題。遇到此類(lèi)情況我們可以通過(guò)補(bǔ)課的辦法來(lái)解決問(wèn)題。我們也需要正視一些反應(yīng)慢的學(xué)生，需要拿出自己的耐心和決心。這些孩子往往有較大的惰性，往往堅(jiān)持不了多久，又會(huì)出現(xiàn)懶散的現(xiàn)象。此時(shí)，我們對(duì)孩子的鼓勵(lì)和支持就是他們前進(jìn)的動(dòng)力。盡量提出他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。
處理能夠做而不做作業(yè)的學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題則不一樣，我們知道萬(wàn)事開(kāi)頭最重要，一出現(xiàn)此類(lèi)情況，我們應(yīng)立馬禁止，斷絕他的這種行為。并明確強(qiáng)調(diào)自己對(duì)課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的要求，講述做作業(yè)的重要性。當(dāng)他們完成每一次作業(yè)時(shí)就及時(shí)反饋。但是針對(duì)我班一個(gè)心理咨詢并不健康的孩子，我們就需要看場(chǎng)合處理，在適時(shí)（也就是他心平氣和）的時(shí)候談心。否則他就會(huì)以強(qiáng)硬的態(tài)度對(duì)待你的教育。因?yàn)樗?家長(zhǎng)也無(wú)能為力，這種孩子如果逼著他完成容易走上極端。
如果在班級(jí)中老是出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象，就需要反思自己的作業(yè)布置有何問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整作業(yè)的難易和改變檢查和批改的方式。作為教師需要隨時(shí)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整處理，如果一味地鉆死胡同，強(qiáng)制學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)交出要求完成的作業(yè)，那么痛苦的就只是自己了。
其次，此書(shū)也向我們提供了解決注意力不集中和孩子多動(dòng)癥的問(wèn)題。我們常感嘆現(xiàn)在的孩子缺乏靜心和良好的生活習(xí)慣。這里它建議“不要讓這些學(xué)生把你引開(kāi)以便你開(kāi)始不恰當(dāng)?shù)貙?duì)待他們”否則他們會(huì)覺(jué)得是老師誤解自己。關(guān)鍵讓他們意識(shí)到自己的行為對(duì)老師和同學(xué)造成的影響，讓他們產(chǎn)生一種比較強(qiáng)的自我控制力的印象。通過(guò)作出提醒來(lái)幫助他們自我控制，改進(jìn)要講究循序漸進(jìn)。而且對(duì)他們的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。以上，只是我印象最深刻的問(wèn)題。
而《透視課堂》一書(shū)向我們介紹的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。它還從課堂生活、課堂觀察、教師期望和課堂管理等一系列問(wèn)題做了科學(xué)，合理的解釋。完全值得你我細(xì)細(xì)琢磨。
教師讀書(shū)筆記 5
“我經(jīng)常憧憬這樣的圖景：在早晨的陽(yáng)光中，孩子們哼著歌向?qū)W校走去，有時(shí)能停下來(lái)看看太陽(yáng)；學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問(wèn)題，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲；學(xué)生能保有自己的愛(ài)好，下午4點(diǎn)起，他們?cè)谇驁?chǎng)上奔跑叫喊，或者在圖書(shū)館查閱資料，在實(shí)驗(yàn)室研究自己感興趣的問(wèn)題；晚上，做完作業(yè)后，捧起一本詩(shī)集，輕聲地讀給媽媽聽(tīng)……”
我非常喜歡《致青年教師》中的這一段話。這樣的一個(gè)場(chǎng)景，估計(jì)所有的教師和對(duì)教育事業(yè)關(guān)心的人都心之所向往。本書(shū)的作者是吳非，一名富有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師。第一次拿起這本書(shū)，看了十幾頁(yè)時(shí)，我還一度誤以為這本書(shū)的作者也和我一樣，是一名年輕的教育工作者。直到我讀到其中的一篇文章中，提到他是一位老教師時(shí)，我感到一陣驚訝，他怎么可能會(huì)是一位老教師呢？促使我有這種錯(cuò)覺(jué)的并不是其他，而是這本書(shū)給我傳達(dá)的那種朝氣蓬勃，那種青春萌動(dòng)。
近一年來(lái)，我讀過(guò)許多關(guān)于教育的書(shū)籍，但是我初讀它時(shí)，仍然感到心靈被凈化，境界被升華，心智隨之頓悟而豁達(dá)，這是一種前所未有的感覺(jué)，書(shū)里那種非同凡響的文字，讓我聽(tīng)到了教育中不一樣的聲音，帶給我一種酣暢淋漓的痛快感。作為一名新老師，我從這本書(shū)中獲得了極大的收獲，并內(nèi)化為自己的教育心得。
首先，我要放下我的“著急”，放平我的心態(tài)。每一個(gè)學(xué)生都是有感情、有生活的獨(dú)特個(gè)體。我應(yīng)當(dāng)慢下來(lái)，用心去看學(xué)生，尤其是這些心智還在完善和成熟中的小學(xué)生們。他們有的腦子很聰明，只是父母過(guò)于寵愛(ài)，自律的習(xí)慣比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣不好，導(dǎo)致沒(méi)有好的成績(jī)；他們有的家庭有種種問(wèn)題，所以養(yǎng)成了自卑、敏感的性格；他們有的家庭生活并不完滿，缺少父親或母親一方的陪伴，因此我經(jīng)常將他們當(dāng)做自己的孩子或者朋友，與他們聊聊生活，解決他們的困擾，一步步引導(dǎo)他們樹(shù)立自己的理想和人生目標(biāo)，“看見(jiàn)每一個(gè)孩子”，讓學(xué)生在生活中感受到溫暖，在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)，我想，這應(yīng)該就是他們不斷前進(jìn)的動(dòng)力。
其次，我要有熱愛(ài)學(xué)生的情懷，吳老師在書(shū)中提到：“一位教師，他在對(duì)學(xué)生的教育中最看重什么，他就有可能在未來(lái)收獲什么�！边@讓我突然覺(jué)得自己雖微不足道卻又那樣不可或缺，我的一言一行，我的理念和想法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響都是深遠(yuǎn)的，這讓我對(duì)自己的言行舉止更為慎重。我明白并堅(jiān)信心中懷揣美好的期望，播灑完美的種子，那么在學(xué)生的心田定會(huì)綻放出燦爛的花朵�！霸诮逃ぷ髦�，如果我們自己不尊重崇高，下一代將變得猥瑣；如果我們自己不維護(hù)正義，下一代就會(huì)喪失羞恥感；如果我們自己不看重誠(chéng)信，下一代將以奸詐為榮……”這些高尚的、仁愛(ài)的胸襟不是靠說(shuō)教得來(lái)的，而是在具體的耳濡目染中浸潤(rùn)內(nèi)化而來(lái)的。以愛(ài)示愛(ài)，以慈化慈，也許成長(zhǎng)只是時(shí)間的事。
再次，我要注重對(duì)學(xué)生們的引導(dǎo)。吳老師在書(shū)中有一句話特別耐人尋味：“教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈”。教師是一盞燈，這盞燈既要照亮自己，也要照亮別人。有光明就有希望，這盞燈可能亮光微弱，但只要能指引學(xué)生前方的路，引導(dǎo)他們向更亮處邁進(jìn)，微弱的光就是有價(jià)值的。在大千教育偉業(yè)中，有太多微弱的光，他們并不耀眼，也不被人所知，但只要他們能知道自己就行，讓自己永遠(yuǎn)亮著！
最后，我要樹(shù)立崇高的理想信念。吳老師在書(shū)中講到“如果僅僅把教師當(dāng)做一種職業(yè)，它可能未必是一種讓人感到輕松愉悅的職業(yè)……也許我們的.工作不像一些人說(shuō)的那樣有詩(shī)意，但是當(dāng)我們想到，這種工作會(huì)在未來(lái)起作用，就能感受到美和幸福。”如果沒(méi)有理想與情懷，不只是教育，任何一種職業(yè)也會(huì)是無(wú)趣的。人的選擇如果過(guò)于現(xiàn)實(shí)，必然領(lǐng)略不到詩(shī)和夢(mèng)的美。要想自己的生活像詩(shī)和夢(mèng)一樣美，那么唯一的途徑就是在追求的道路上享受過(guò)程。生活和工作想想都是忙碌和繁勞的，如果以一種跟跑的步伐行進(jìn)，那無(wú)疑是在自己的腿上捆綁上重重的沙袋，如果是追著風(fēng)箏跑，那么自己的腳步和心情就會(huì)跟著飛起來(lái)。
每天的生活看似重復(fù)千篇一律，卻又因面對(duì)每個(gè)獨(dú)特的個(gè)體而不同。我能夠理解小學(xué)生們好玩的天性，卻也時(shí)常埋怨他們不懂事，不懂得在自己最好的時(shí)光，應(yīng)該抓住每一分每一秒，用盡全力去讀書(shū)學(xué)習(xí)；我希望他們能夠多一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間可以活動(dòng)，不要做學(xué)習(xí)的機(jī)器，但每每看到他們因玩而忘乎所以，心里難免會(huì)有些急躁。其實(shí)想到最本質(zhì)的原因，他們本來(lái)就是孩子，玩耍是孩子的天性，我不該拿成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，我常常提醒自己，孩子慢一點(diǎn)成長(zhǎng)也無(wú)妨。作為教師我是傳道受業(yè)解惑者，我更是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)者、陪伴者。他們是獨(dú)立的個(gè)體，不是整體，不能“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，必須所有人同步達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)速度，慢下來(lái)，給他們時(shí)間討論、探究，訓(xùn)練自己的思路和學(xué)習(xí)方法，“看見(jiàn)每一個(gè)孩子”，在“慢”中，幫助孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！
教師讀書(shū)筆記 6
首次翻開(kāi)《致教師》這本書(shū)，就覺(jué)得這本書(shū)不僅很適合我，也適合其他的教育工作者。這本書(shū)的作者是朱永新，中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央委員會(huì)副主席，第十二屆全國(guó)政協(xié)副秘書(shū)長(zhǎng)、常務(wù)委員會(huì)委員。朱永新教授于20xx年發(fā)起的新教育實(shí)驗(yàn)，以“過(guò)一種幸福完整的教育生活”為宗旨，吸引了全國(guó)各地2000余所學(xué)校加盟實(shí)驗(yàn)，踐行著新教育理念與行動(dòng)，深刻改變了200余萬(wàn)師生，正積極影響著中國(guó)教育。
看完這本書(shū)給我留下了許多感想和啟發(fā)，其中看了“給我一個(gè)做教師的理由”這篇讓我留下印象最深的兩個(gè)詞就是“自由”和“勇敢”，這兩個(gè)詞對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要，我很贊同書(shū)中的觀點(diǎn)“真正的勇敢必然與智慧聯(lián)系在一起”，是啊，沒(méi)有智慧的勇敢那就是魯莽，是沖動(dòng)。這樣的“勇敢”不是我們所追求的，只有將勇敢與智慧聯(lián)系在一起，這樣才能做到有勇有謀。
那么智慧如何來(lái)？我覺(jué)得這就需要教師來(lái)扮演重要的角色，“教書(shū)育人”是教師的職責(zé)，人只有通過(guò)書(shū)本，通過(guò)學(xué)習(xí)，通過(guò)教育才能使自己更加智慧。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，“教書(shū)育人”是職責(zé)，但是如果能將這職責(zé)漸漸地成為興趣，享受這過(guò)程，與孩子們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，又何嘗不是一件兩全其美的事。
看到“因?yàn)轺攘λ悦利悺绾螌ふ医處熒畹拿利悺边@篇，也讓我產(chǎn)生了很大的觸動(dòng)與思考。在喧囂、功利的時(shí)代，選擇教師就是選擇了一種職業(yè)生活方式，選擇了一種對(duì)幸福的闡釋，選擇了一種生命的意義，選擇了一種與世界交往的方式，選擇了一種“關(guān)心自己”的可能。我選擇這種職業(yè)，是因?yàn)槲覠釔?ài)這個(gè)職業(yè)，教育是一種關(guān)懷，需要舍棄教師私我，拋卻功利的羈絆，從各種評(píng)價(jià)我們的`具有各種局限的標(biāo)準(zhǔn)中解放出來(lái)，尋找到那個(gè)迷失的真正自己，獲得自由，以無(wú)我的慈悲之心接近孩子。
作為教師的我平時(shí)要面對(duì)幾十個(gè)孩子，他們的性格各有差異，發(fā)展水平各有高低，能夠關(guān)注每一個(gè)孩子，并愛(ài)護(hù)每個(gè)孩子，是教師所具備的能力。我覺(jué)得關(guān)注每個(gè)幼兒，就是要做到關(guān)注你覺(jué)得發(fā)展水平最低的幼兒，我們要做的就是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的特別之處，一旦孩子發(fā)現(xiàn)了自己，找到了自己，他就會(huì)爆發(fā)出我們難以想象的能力。當(dāng)孩子們獲得被期望的信息后，也會(huì)產(chǎn)生鼓勵(lì)的效應(yīng)，更加努力，長(zhǎng)此以往不僅師生間的距離近了，孩子對(duì)自己也會(huì)充滿自信。
當(dāng)書(shū)本讀到尾聲的時(shí)候，我覺(jué)得教師最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。作為一名普通教師的我要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴。作為一名普通教師的我跟專家不一樣，需要各方面的知識(shí)，一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給孩子以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對(duì)教師的期望就越高，他就越是把教師當(dāng)作百科全書(shū)。在他們眼里，教師是無(wú)所不知的，如果教師是一問(wèn)三不知，他就非常失望。所以教師應(yīng)該完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我很贊同書(shū)中所說(shuō)的“面對(duì)孩子，面對(duì)世界，教師需要有一顆永遠(yuǎn)年輕的心。理想其實(shí)是青春的表征。有理想的人永遠(yuǎn)不會(huì)老去�！笔前。粋�(gè)人只有有了理想，生活才會(huì)有動(dòng)力，有激情，這樣的生活才更有意思。
教師讀書(shū)筆記 7
當(dāng)我手捧《做一個(gè)聰明的教師》閱讀的時(shí)候，我只有一個(gè)感覺(jué)，那就是“親切”；當(dāng)我在每次合上這本書(shū)反思我一年工作的時(shí)候，就會(huì)有當(dāng)頭一棒的感覺(jué)；當(dāng)我在寫(xiě)這篇讀后感的時(shí)候，我如同在黑暗中行駛的小舟朝著那點(diǎn)點(diǎn)光芒的方向前進(jìn)……
如果將我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的教育理論聯(lián)系我們的實(shí)際工作，教學(xué)中往往將簡(jiǎn)單淺顯的問(wèn)題變得復(fù)雜，往往將現(xiàn)成的問(wèn)題肢解細(xì)化，細(xì)嚼慢咽的灌輸給學(xué)生，往往有“我本將心向明月，奈何明月照渠溝”的感慨，讓我們這些青年教師有點(diǎn)兒不知所措。王曉春老師的《做一個(gè)聰明的老師》給像我這樣的新教師送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。
王曉春老師認(rèn)為“教育科學(xué)研究的內(nèi)容不外乎兩個(gè)方面：客觀世界的研究（教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)、教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)等）和主觀世界的研究（教師的自我認(rèn)識(shí)）�！蔽覀�?cè)谶@兩個(gè)方面的研究都很薄弱，而第二個(gè)方面尤其薄弱。教師普遍缺乏反思意識(shí)，很少有“解剖自己”的認(rèn)知沖動(dòng)，結(jié)果就是嚴(yán)重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。帕斯卡爾說(shuō)：“人是一根思想的蘆葦�！钡芽栒f(shuō)：“我思故我在�！苯處煈�(yīng)該是個(gè)思考者。我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，要做個(gè)有心人，去認(rèn)真總結(jié)教育的得與失，要經(jīng)常有解剖自己的認(rèn)知沖動(dòng)，要善于思考。從一定意義上來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)自己比了解學(xué)生更重要。
在初登講臺(tái)的一年里，很多老教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)我老是和學(xué)生較勁，他們就會(huì)開(kāi)玩笑的說(shuō)我，像孩子一樣老是和學(xué)生吵，說(shuō)以后心態(tài)變了，連吵的勁都沒(méi)有了。當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這些話，我會(huì)覺(jué)得和學(xué)生吵也是需要激情的，我甚至還洋洋自得的認(rèn)為，我的激情要一直保持下去。就從來(lái)沒(méi)有反思過(guò)自己，這樣的激情是不是有作用，有多大的作用呢？難道在很多問(wèn)題的處理上，靠著這樣的激情和學(xué)生較勁，就能完全解決嗎？直到，我看了這本書(shū)，我開(kāi)始反思我這一年的幼稚行為，我發(fā)現(xiàn)我的思維方式是單一的、主觀的，甚至是狹隘的�？偸且晕业�.要求為準(zhǔn)，學(xué)生做不到，我就在那干著急，結(jié)果是學(xué)生覺(jué)得我莫名其妙，我自己氣的跳腳，旁觀的人無(wú)奈的搖頭。那么改變我的思維方式究竟有多難呢？其實(shí)，只要我將“你怎么可以這樣？”“你為什么不按我的要求做？”這樣的話省去，換一種邏輯，換一種語(yǔ)氣，事情處理的結(jié)果完全不一樣。比如，以前在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生亂七八糟的就出機(jī)房了，有的椅子就這樣散落在各個(gè)角落，裝鞋套的袋子也滿天飛，學(xué)生在機(jī)房里就把鞋套脫掉了，還有追逐打鬧的，那個(gè)場(chǎng)面簡(jiǎn)直可以用混亂來(lái)形容。以前我總是在那大叫大喊的，收到的效果是微乎其微，學(xué)生根本不聽(tīng)我的，我的威信自然也降低了很多。這學(xué)期開(kāi)始，我要求學(xué)生聽(tīng)到我說(shuō)“準(zhǔn)備下課”的時(shí)候，就把椅子和書(shū)歸位，在身邊尋找垃圾抓在手里準(zhǔn)備帶出機(jī)房，然后那一小組表現(xiàn)好，就哪一小組先出門(mén)，在走廊上脫鞋套。這樣一來(lái)，混亂的場(chǎng)面沒(méi)有了，我也用不著在那拼命的指揮了。要求也深入學(xué)生心中，長(zhǎng)此以往，我相信會(huì)成為一種習(xí)慣的。
“我是一個(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽(yáng)光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香、思考的大腦。”在今后的教育教學(xué)中，我更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，學(xué)會(huì)反思和改變自己，向做一個(gè)智慧的教師這個(gè)方向而努力。
教師讀書(shū)筆記 8
人們常說(shuō)，活到老，學(xué)到老，每個(gè)人的求知欲都是無(wú)窮無(wú)盡的。這個(gè)假期我有幸讀了《你能成為優(yōu)秀教師》這本書(shū)，再次享受了讀書(shū)的樂(lè)趣。作為一名教師，只有保持學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)專業(yè)的理論思想和技能，才能始終及時(shí)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，始終站在新的高度審時(shí)度勢(shì)，不斷激發(fā)奮發(fā)向上的熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的創(chuàng)新。該書(shū)認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的教師必須具備以下素質(zhì)：事業(yè)心——其實(shí)，這也是創(chuàng)造價(jià)值的基礎(chǔ)；忠誠(chéng)——忠誠(chéng)是信任的前提；服從是循序漸進(jìn)協(xié)調(diào)的保證；相信自己——自信是成長(zhǎng)的基本點(diǎn)；欣賞別人——欣賞是快樂(lè)的源泉；奉獻(xiàn)社會(huì)——奉獻(xiàn)是卓越人生的境界。
我們每個(gè)人都想要成功，成功掌握在自己手中，但這不會(huì)一蹴而就。成功在于平凡的工作，人生的價(jià)值在于平凡的工作。人生的價(jià)值離不開(kāi)工作。工作是我們創(chuàng)造價(jià)值的平臺(tái)，是體現(xiàn)人生價(jià)值的最佳場(chǎng)所。因此，我們必須重視我們的工作，投入全部熱情。大家都說(shuō)教師是陽(yáng)光下?tīng)N爛的職業(yè)，做的是良心工作。是的，我們有責(zé)任教育我們祖國(guó)的下一代，所以我們應(yīng)該投入所有的熱情和精力。我熱愛(ài)我的工作，這讓我得到尊重和快樂(lè)的滿足。光有愛(ài)是不夠的。我想做的是如何在愛(ài)的基礎(chǔ)上，一步一步讓自己變得更好，更受愛(ài)和尊重。作為一名教師，要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己和學(xué)生，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，多從孩子的角度思考問(wèn)題，時(shí)刻要求大家的想法能夠信任和欣賞學(xué)生。每個(gè)孩子都是一塊閃亮的金子。我們要多看到他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，盡力為大家創(chuàng)造一個(gè)舞臺(tái)，始終以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)工作和孩子，用陽(yáng)光的笑容感染身邊的人。快樂(lè)是可以傳播的。你開(kāi)心，我也開(kāi)心！
我們努力工作是為了更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，所以要努力讓奉獻(xiàn)成為一種習(xí)慣，從小事做起，堅(jiān)持每天把簡(jiǎn)單的事情做好，把容易的事情做得很認(rèn)真，學(xué)會(huì)欣賞別人，向同事學(xué)習(xí)合作，互相欣賞。有句話說(shuō)“我不一定要成功，團(tuán)隊(duì)的成功就是我的成功�！泵總�(gè)人都有我們敬佩的'地方，真心為身邊的每個(gè)人加油！
做人比做事更重要。做事，先做人。做好工作固然重要，但做人的方法才是根本。一個(gè)有道德的人可以把事情做好，有一個(gè)好的品格作為保證，一個(gè)人可以有恃無(wú)恐，行為端正。做人，要時(shí)刻保持一顆自律的心，看到自己的缺點(diǎn)，保持自己的道德標(biāo)準(zhǔn)，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，做事要腳踏實(shí)地。生活對(duì)我們每個(gè)人都是公平的。付出多少，就會(huì)得到多少。如果你沒(méi)有得到它，你就沒(méi)有付出足夠的代價(jià)。我們不應(yīng)該責(zé)怪別人，更不應(yīng)該責(zé)怪生活。沒(méi)有人讓我們失望，只有我們自己讓我們失望。
之后，讓我們感恩身邊所有的人和事。我們應(yīng)該感謝我們的學(xué)生。我們的成就歸功于這些優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)。孩子們，真誠(chéng)地感謝你們！是你和我一起分享工作的喜怒哀樂(lè)。真心感謝！為了優(yōu)秀的你，我以后會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力提升自己。爭(zhēng)取早日成長(zhǎng)為一名合格的優(yōu)秀的教師，讓我們一起加油！
教師讀書(shū)筆記 9
《成為有思想的教師》這本書(shū)看了大半，感慨頗多。有在自我修身養(yǎng)性方 面的，有在講教師的責(zé)任和使命方面的，也有講該怎么更好地教育孩子方面 的。教書(shū)育人是教師的天職。教師要完成這一根本任務(wù)，離不開(kāi)教育教學(xué)思 想。做一個(gè)有思想的教師，就是對(duì)教育教學(xué)有認(rèn)識(shí)、有獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解并能自成體 系的人，也就是善思考、會(huì)思考的教師。拜讀了肖川老師主編的《成為有思 想的教師》一書(shū)后，覺(jué)得思想是人的靈魂所在，是生命的精髓，教師作為人 類(lèi)靈魂的工程師，更應(yīng)該成為有思想的人。
做一名有思想的教師，應(yīng)該“情”“心”“志”俱全。“情”者，能為人 師表，愛(ài)崗敬業(yè)。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，保護(hù)學(xué)生的權(quán)利和權(quán)益，保護(hù)學(xué)生 的 自尊和自信，民主、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)和 進(jìn)步，都能感到高興，感到自豪�！靶摹闭撸鼋逃挠行娜�。別人發(fā)現(xiàn)不到 的問(wèn)題，你能發(fā)現(xiàn);別人解決不了的困難，你能解決;別人不樂(lè)意做的事情， 你樂(lè)意去做。育人之事，沒(méi)有巨細(xì)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都潛移默化，最需要心到和心 細(xì)。心到，事則易;心細(xì)，事則成。教育的經(jīng)驗(yàn)和智慧就從心到和心細(xì)中來(lái)�！爸尽闭�，“勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新”，敢于迎接挑戰(zhàn)，敢于成名成家，但不滿足于成績(jī)，不沉溺于榮譽(yù)。能耐得住寂寞，經(jīng)得起嘲諷，頂?shù)米〈煺�，�?jiān)信“有志者事竟成”。情、心、志俱到，思維便靈敏，境界便高遠(yuǎn)，情感便豐富，思想便成熟!思想是什么，說(shuō)白了就是一個(gè)人特有的觀念。一個(gè)好教師，一定是有思想的人，不僅自己有思想，而且他的思想要對(duì)他所帶的孩子產(chǎn)生良好的影響。
第一次讀到艾米莉·迪金森的《假如我能使一顆心》，我就喜歡上這首詩(shī)歌了。詩(shī)歌十分簡(jiǎn)短：假如我能使一顆心免于憂傷/我就沒(méi)有虛度此生/假如我能使痛苦的生命有所慰藉/在酸辛中獲得溫情/或是讓一只昏厥的.知更鳥(niǎo)/重新回到窗中/我就沒(méi)有虛度此生。
詩(shī)歌流露出的情感，簡(jiǎn)單而高尚。肖川老師把這首小詩(shī)編入“師生之間”專欄，讀起來(lái)好像又多了一層含義。這首詩(shī)歌引出了肖川老師曾經(jīng)的教師宣言。我走進(jìn)教育，走上講臺(tái)，并不曾有過(guò)什么誓言。當(dāng)我看到肖川的教師宣言時(shí)頗感震撼，這個(gè)宣言摘錄如下，以讓自己日后閑余能常常記起：“我自愿投身人民教育事業(yè)。為人師表，薪火承傳。學(xué)而不厭，誨人不倦。循循善誘，導(dǎo)而弗牽。修身養(yǎng)德，明恥教善。求真求實(shí)，從教謹(jǐn)嚴(yán)。吐故納新，創(chuàng)設(shè)明天。嘔心瀝血，竭誠(chéng)奉獻(xiàn)�？v有千種誘惑，萬(wàn)般磨難，我矢志不渝，勇往直前�！蔽蚁�，也許除了教師之外，沒(méi)有哪一個(gè)職業(yè)的誓言會(huì)像入黨宣誓的誓詞一樣，隱含著犧牲，隱含著奉獻(xiàn)。
這里的善良、愛(ài)與奉獻(xiàn)，應(yīng)該可以成為教育的關(guān)鍵詞。
《教育語(yǔ)粹》一文則集中了羅素、尼采、帕斯卡爾、蘇霍姆林斯基四位大師的精彩言論，智慧之光耀人眼目。其中，蘇霍姆林斯基特別強(qiáng)調(diào)了愛(ài)的教育。
只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。誰(shuí)要是沒(méi)有受過(guò)善良的教育，沒(méi)有感受過(guò)與人為善的那種快樂(lè)，誰(shuí)就感覺(jué)不到自己是真實(shí)而美好的事物的堅(jiān)強(qiáng)勇敢的衛(wèi)士，他就不可能成為集體的志同道合者。
我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛(ài)護(hù)這種美，并用自己的行動(dòng)使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。
如果善良的情感沒(méi)有在童年形成，那么無(wú)論什么時(shí)候你也培養(yǎng)不出這種感情來(lái)。因?yàn)槿说倪@種真摯的感情的形成，是與最初接觸的、最重要的真理的理解，以及對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言最細(xì)膩之處的體驗(yàn)和感受聯(lián)系在一起的。
道德越是高尚的人，就越能駕馭自己的感情，越善于愛(ài)人。
教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子們深沉的愛(ài)，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)。
之后還讀了三毛的《什么都快樂(lè)》閑散地談著生活的小小事，每一件讓人看來(lái)不開(kāi)心甚至氣餒的小事 兒，在她筆下都從另一個(gè)角度變成了快樂(lè)的事。想起羅丹也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活中從不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)沒(méi)的眼睛�！被蛟S同樣的道理，生活中，從不缺少快樂(lè)，只是缺少感觸快樂(lè)的心靈。在這個(gè)節(jié)奏飛快、充滿競(jìng)爭(zhēng)和壓力的年代，似乎快樂(lè)也變成了一件不容易的事。快樂(lè)，成了一種人們?nèi)狈Φ哪芰�，需要學(xué)習(xí)的能力，讓人遺憾。快樂(lè)也變成了現(xiàn)代很多人遙不可及的事情。而且快樂(lè)的年齡也越來(lái)越小，有些小孩子就已經(jīng)失去了快樂(lè)，這是一個(gè)多么可怕的事情啊!
就好象一個(gè)寓言故事，你覺(jué)得那人偷了你的斧頭，你會(huì)覺(jué)得他的每個(gè)動(dòng)作都是小偷的動(dòng)作。如果你的心是灰色的，你看到月圓也像是缺的;如果你的心是晴朗的，即使是雨天看起來(lái)也是晴朗的!只要你愿意，什么都可以是快樂(lè)的!
寫(xiě)著寫(xiě)著，思緒又不知道飄到哪里去了。或許，思考，往往都是從讀書(shū)開(kāi)始。同時(shí)讀書(shū)也引領(lǐng)著思考，讀到哪，你就會(huì)想到哪吧!《成為有思想的教師》，確實(shí)是一本可以讓人思考的書(shū)，值得品讀!
教師讀書(shū)筆記 10
最近我讀了一本書(shū)，書(shū)名是《做一個(gè)幸福的教師》。什么是幸福？幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對(duì)幸福缺乏認(rèn)識(shí)、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對(duì)幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè)�？勺鳛橐幻胀ǖ慕處煛腋Ｔ谀睦铮�
教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，特別是每天面對(duì)一群可愛(ài)的孩子有時(shí)也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的.幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素。其實(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福，特別是我們這群缺少幸福的孩子。那么教師如何去感受幸福呢？
首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
其次，要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢(qián)是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車(chē)薪中的一水一木去買(mǎi)些喜歡的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、旅趟游。開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。
第三，要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。
其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì)，這與我們的幸福“魚(yú)水情深”。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們“打成一片”，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為，當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)，會(huì)被幸福緊緊“包裹”。
我想，教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長(zhǎng)地久的幸福吧！那么，我也會(huì)說(shuō)我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我也會(huì)為教師這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力。
教師讀書(shū)筆記 11
暑假里，我認(rèn)真閱讀了一本關(guān)于“如何確立課堂教學(xué)新理念，如何提高自己課堂教學(xué)藝術(shù)水平”的書(shū)，書(shū)名是《小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)》。讀完《小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)》一書(shū)，我受益匪淺。作為一名英語(yǔ)教師，我感到了自己的停滯不前，我感到我有時(shí)的課堂是低效、無(wú)效，甚至是負(fù)效的。怎樣才能使自己的課堂更加有效？我困惑，我苦苦思索。這本書(shū)讓我感受到教育專著中那份鮮活的理念，體會(huì)到專家引領(lǐng)的那份頓悟，捕捉到最前沿的教育信息與動(dòng)態(tài)，體會(huì)到名師的指點(diǎn)迷津。一堂小學(xué)英語(yǔ)課不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的定義為熱熱鬧鬧的師生活動(dòng)或滿堂灌的教師一個(gè)人的口語(yǔ)獨(dú)角戲。眾多專家學(xué)者明確指出，中國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是學(xué)生對(duì)一門(mén)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而不是作為第二語(yǔ)言的簡(jiǎn)單習(xí)得。因此，采用直接法和認(rèn)知法相結(jié)合的教學(xué)策略，使其在小學(xué)英語(yǔ)課堂中發(fā)揮最為恰當(dāng)?shù)淖饔�，讓學(xué)生通過(guò)一堂課中的經(jīng)典活動(dòng)項(xiàng)目，沉淀出他們自身的英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。
有效教學(xué)是“為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。我認(rèn)為有效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作中、課后的反思中及長(zhǎng)期的關(guān)注中。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正有效的教學(xué)。只有這幾方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學(xué)。
一、 充分的課前準(zhǔn)備工作
課前準(zhǔn)備工作通俗的講就是指教師的備課：教具的準(zhǔn)備，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，以及學(xué)生課前應(yīng)做好的相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。比如在教授服飾的課堂上，就要利用學(xué)生的衣服來(lái)教學(xué)，因此，上課前就要求同學(xué)們準(zhǔn)備好各種衣服。再如為了突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，我們還可以在課后讓學(xué)生布置英語(yǔ)角，辦英語(yǔ)手抄報(bào)等，讓學(xué)生活躍在英語(yǔ)的氣息中。教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)十分重要，它為一堂有效課做好了充分的準(zhǔn)備。
1、 首先，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的應(yīng)有知識(shí)和能力水平，以及心理個(gè)性年齡特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生已有的這些特點(diǎn)確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，確立目標(biāo)要符合學(xué)生實(shí)際并且難易適度，不能過(guò)高或過(guò)低。
2、 對(duì)教材的把握，對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在課時(shí)緊班容量大的問(wèn)題，盡管一些專家和有關(guān)工作人員在多方努力但至今還沒(méi)有一個(gè)很好的解決辦法。這就要求我們小學(xué)英語(yǔ)教師更要抓住教材要點(diǎn)，并根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)從實(shí)際水平出發(fā)，靈活安排使用教材，從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，既不要太過(guò)復(fù)雜繁瑣又要引起學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)其參與的積極性，使他們的語(yǔ)言能力有所提高。
3、 學(xué)生對(duì)課堂所需材料的準(zhǔn)備。這部分包含兩個(gè)方面，一是對(duì)相關(guān)知識(shí)鏈接的準(zhǔn)備。比如我們要在新課上將11—15，那么對(duì)1—10的復(fù)習(xí)和對(duì)how many 的回顧就非常必要，這一步可以在課前進(jìn)行，也可在新課的開(kāi)始時(shí)通過(guò)Warm—up來(lái)完成。另一部份是對(duì)新課所需學(xué)具的準(zhǔn)備，如照片，詞卡，學(xué)生卡片，小組活動(dòng)的實(shí)物等，有些與學(xué)生個(gè)人情況相關(guān)的學(xué)具或大量實(shí)物教師很難靠自身能力短期準(zhǔn)備完成，我們可以讓學(xué)生在新課前準(zhǔn)備完成，這樣就可節(jié)省課上制作的時(shí)間，也可讓學(xué)生對(duì)新知有個(gè)初步的了解。
我校的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)該說(shuō)還是有很大興趣的，也有一定的語(yǔ)言感知基礎(chǔ)，但由于不同年級(jí)的教材之間知識(shí)結(jié)構(gòu)安排和培養(yǎng)理念等方面都存在著很大差別，所以他們的現(xiàn)有知識(shí)還不夠系統(tǒng)，因此，課前或新課之初對(duì)已有知識(shí)的梳理更能發(fā)揮其作用，利于新課的開(kāi)展和學(xué)生對(duì)新知的理解。
二、 要進(jìn)行有效教學(xué)，課堂教學(xué)中必須多信息、高密度、快節(jié)奏
所謂多信息，指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料和信息量。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多聽(tīng)些生動(dòng)、有趣、幽默的對(duì)話和短文，讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識(shí)，激發(fā)興趣。隨著教材的加深，逐步提高聽(tīng)和閱讀外語(yǔ)語(yǔ)言材料的質(zhì)和量。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的視野拓寬，信息量加大，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的'能力大大提高。高密度是指學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大面寬。教師講解多，必然減少學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要改變這種局面，就要激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高外語(yǔ)實(shí)踐的密度。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)積極參與各項(xiàng)外語(yǔ)活動(dòng)。高密度要求在同一水平的基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容并列和反復(fù)地進(jìn)行語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和能力的訓(xùn)練，并在理解的基礎(chǔ)上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種不同角度展開(kāi)，以增加外語(yǔ)實(shí)踐的量和外語(yǔ)實(shí)踐的人數(shù)。
快節(jié)奏指的是學(xué)生學(xué)習(xí)和操練的節(jié)奏要交替緊湊。當(dāng)然所謂的“快”不是指一味的進(jìn)度快，而是教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊，語(yǔ)速正常，學(xué)生操練外語(yǔ)的內(nèi)容和學(xué)生輪換操練的頻率要快速、協(xié)調(diào)。為了節(jié)省組織教學(xué)的時(shí)間，師生之間要達(dá)成一種默契，可借助于一些手勢(shì)語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和暗示來(lái)表達(dá)教師的要求。在課堂上老師與學(xué)生都必須用正常語(yǔ)速，用外語(yǔ)提問(wèn)只說(shuō)一遍的好習(xí)慣，以保持明快的節(jié)奏感。
1、課堂教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)要明確
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中我們應(yīng)該采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)“What would you like？”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì) “Menu” 讓學(xué)生“到餐館用餐”的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable， juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger和句型What would you like？ Can I have some noodles， please？ Sure。 Here you are。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動(dòng)是有效的教學(xué)活動(dòng)。
2、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作，合理分配時(shí)間
創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，表演，借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，我利用pen， pencil， pencil—case， eraser， ruler， crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書(shū)包中的物品;再如在學(xué)習(xí)“At the zoo”話題時(shí)，我設(shè)計(jì)了帶學(xué)生參觀動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動(dòng)物如elephant， cat， dog， monkey， bear， tiger的特征， 并能說(shuō)I like monkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確。
然而，在一些課堂上，有些教師過(guò)于注重情境的創(chuàng)設(shè)，用大量的時(shí)間和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。如，有位教師在教授“My clothes”的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了開(kāi)服裝店，買(mǎi)服裝的活動(dòng)。教師可以課前安排學(xué)生分四人小組分別在家里draw一些服picture帶到課堂上開(kāi)展活動(dòng)。但是在授課時(shí)教師首先教學(xué)生用紙和彩筆在課堂上制作shirt， T—shirt， skirt， dress， trousers，sweater， jacket， vest， jeans， pants等圖片，結(jié)果學(xué)生用了很多時(shí)間制作“clothes pictures”，最后教師匆匆忙忙讓學(xué)生用做好的“clothes pictures ”開(kāi)展clothes shop，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。整節(jié)課的教學(xué)時(shí)間安排非常不合理，教師用了過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行了非針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，使得課堂教學(xué)的效率大大降低。
3、 運(yùn)用手勢(shì)喚醒學(xué)生積極的情感態(tài)度。語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生積極的情感態(tài)度和對(duì)語(yǔ)言的充分理解密不可分。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、充足的學(xué)習(xí)自信、堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志以及大膽的實(shí)踐精神能加快學(xué)生對(duì)輸入語(yǔ)言的吸收和內(nèi)化，提高課堂效率。有時(shí)，一個(gè)眼神，一個(gè)表情，更多的時(shí)候只是一個(gè)手勢(shì)，就能一起學(xué)生的注意，是學(xué)生結(jié)合具體的教學(xué)情景及生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解內(nèi)化來(lái)自老師的語(yǔ)言知識(shí)，形成語(yǔ)言理解能力。
4、 簡(jiǎn)筆畫(huà)讓英語(yǔ)課堂充滿活力。簡(jiǎn)筆畫(huà)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式之一，是英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可替代的一種有效的教學(xué)手段。簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)是：構(gòu)圖簡(jiǎn)潔，畫(huà)法簡(jiǎn)單，隨用隨畫(huà)，使用方便。其作用在于有效運(yùn)用簡(jiǎn)練的繪畫(huà)語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解事物的概念，辨析詞義，操練句型和掌握課文內(nèi)容等，起到化難為易，激發(fā)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的作用。
5、 英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。與多媒體技術(shù)相結(jié)合的英語(yǔ)課具備了很多吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)元素，如色彩、動(dòng)畫(huà)及音響等。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的課堂環(huán)境，解決重難點(diǎn)，以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。在英語(yǔ)課堂中引入多媒體技術(shù)既要發(fā)揮其容量大、節(jié)奏快和感染力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，又要擺正其在英語(yǔ)教學(xué)中的位置，做到適時(shí)、適度、適量很重要。
三、 課后的及時(shí)多樣的鞏固練習(xí)作業(yè)
雖然小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為感興趣，但由于課業(yè)及家庭等多方面原因，學(xué)生課外用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間很難得到保障，而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，鞏固的過(guò)程必不可少，這就要求我們教師要給他們?cè)O(shè)計(jì)豐富多樣有能夠起到有效作用調(diào)動(dòng)其積極性的課后作業(yè)形式。
1、 基礎(chǔ)型作業(yè)。給學(xué)生布置與所學(xué)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的聽(tīng)讀寫(xiě)作業(yè)。如：聽(tīng)課文磁帶，熟讀課文，練習(xí)單詞書(shū)寫(xiě)等傳統(tǒng)作業(yè)，對(duì)學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)很重要，是作業(yè)中不可缺少的一部分，但要適量。
2、 說(shuō)一說(shuō)，演一演。根據(jù)所學(xué)的單詞和句型，讓學(xué)生結(jié)組進(jìn)行對(duì)話的創(chuàng)編活動(dòng)，在課堂中進(jìn)行展示，小組中進(jìn)行交流，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇角色，確定內(nèi)容，既考慮了學(xué)生的差異，有可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、 畫(huà)一畫(huà)，做一做。小學(xué)英語(yǔ)所涉及的單詞多是實(shí)物單詞，尤其是低中年級(jí)的單詞，大都有其具體的形狀顏色等外部特征，而這一年齡段的學(xué)生大多對(duì)繪畫(huà)很感興趣，五顏六色的彩筆對(duì)他們有著無(wú)限的誘惑。一次根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我們還可以把單詞鞏固作業(yè)，設(shè)計(jì)成繪畫(huà)型作業(yè)，如單詞卡片的制作，同類(lèi)單詞一覽表等。
4、 收集型作業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)要講的知識(shí)或是剛剛講完的知識(shí)，收集有關(guān)方面的背景、文化、圖片，實(shí)物、語(yǔ)音等相關(guān)材料，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻透徹的了解。即有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又有利于學(xué)生對(duì)新知的了解掌握。
5、 錄制磁帶，觀看相關(guān)英語(yǔ)欄目等。
四、 教師自我的管理
教師也要多學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，了解各種學(xué)習(xí)與教育理論。了解學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)力的挖掘是有效教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵所在，而教師合適的教學(xué)方法和有效的教學(xué)手段是挖掘?qū)W習(xí)動(dòng)力的工具。其實(shí)，“有效教學(xué)”，不僅有助于學(xué)生更好地成長(zhǎng)，實(shí)際上也有助于每一位老師更好地發(fā)展。這兩點(diǎn)并不是對(duì)立的，它充分體現(xiàn)了我國(guó)古代教育家的智慧——“教學(xué)相長(zhǎng)”。歸根結(jié)底，這是一種新的“教師文化”的創(chuàng)造。
五、 要進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)水平
有效教學(xué)要求英語(yǔ)教師具有精深的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識(shí);同時(shí)，教師須具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過(guò)程，了解新教材特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)計(jì)劃，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。所以，我們必須不斷地學(xué)習(xí)以更新自己的專業(yè)知識(shí)，并深入研究教材，研究學(xué)生，絕不能閉關(guān)自守、滿足于現(xiàn)有的成績(jī)而寸步不前，要多接觸名師，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和理念，并付諸實(shí)施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對(duì)待學(xué)生必須循循善誘，樹(shù)立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識(shí)，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。
教師讀書(shū)筆記 12
最近，我精讀了相關(guān)的教育教學(xué)理論書(shū)籍。結(jié)合本人的實(shí)際情況，從語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作兩方面著手，潛心學(xué)習(xí)了學(xué)界專家和一線教育工作者的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。閱讀中，我也在不斷思索，否定舊想法，探求新觀念。
《班主任工作漫談》和《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍穬杀緯?shū)風(fēng)格迥異。橫向比較來(lái)，《漫談》為魏書(shū)生老師經(jīng)典名作，個(gè)人思想在全書(shū)中得以徹底貫徹和表露。視角新穎，方法獨(dú)特�！督裉臁窞槿珖�(guó)班主任專業(yè)培訓(xùn)教材，集眾家之長(zhǎng)于一書(shū)，觀點(diǎn)全面，論證翔實(shí)�？v向比較來(lái)，《漫談》所談，是魏老師自70年代工作十幾年來(lái)的切身經(jīng)驗(yàn)，是他歷經(jīng)普通教師、主任、校長(zhǎng)各個(gè)角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中，對(duì)教育教學(xué)的所見(jiàn)所聞所思所感，時(shí)間跨度大�！督裉臁返木帉�(xiě)和案例均適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)，有較強(qiáng)的時(shí)代性和針對(duì)性�？梢哉f(shuō)是時(shí)代斷面上精華的濃縮。對(duì)這兩本書(shū)的研讀，使我在互為補(bǔ)充的同時(shí)，達(dá)到了不同層面上的拓展延伸。收獲匪淺。
教師這個(gè)職業(yè)，是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的在這點(diǎn)上，魏老師以自身的行為，為我們做了好的表率。魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的'魏書(shū)生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事，而是通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自己教育、自己管理、自己約束能力。對(duì)于較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤，魏書(shū)生讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分，然后通過(guò)這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下，一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯(cuò)誤或毛病。對(duì)于一般性的錯(cuò)誤，魏書(shū)生則讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，使用心理描寫(xiě)的方法，描繪出自己心理活動(dòng)的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯(cuò)誤前兩種思想是怎么爭(zhēng)論的；第二張照片，犯錯(cuò)誤時(shí)兩種思想是怎么交戰(zhàn)的；第三張照片，犯錯(cuò)誤后兩種思想作何感想。通過(guò)寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯(cuò)誤，還提高了書(shū)面表達(dá)能力。
北師大毛志成先生在一篇文章中提到教師應(yīng)具有五個(gè)層次：一是大教師，二是教書(shū)匠，三是以教謀生者，四是因教誤人者，五是惡教師。在筆者看來(lái)，惡教師可惡，做不得，因教誤人的教師可氣，不能做，以教謀生的教師可悲，不可提倡，教書(shū)匠似的教師可敬，其匠藝應(yīng)得到敬重，而大教師實(shí)乃教師中的大者，是可歌可頌可褒可揚(yáng)的教育家。
魏書(shū)生正是這樣的大教師，他是教育的驕傲，也是時(shí)代的驕傲，倘若我們的教育園地里多一些魏書(shū)生這樣的教師，則教育幸甚、國(guó)家幸甚、未來(lái)幸甚。 正如魏書(shū)生所說(shuō)的：教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教育對(duì)象是人，是學(xué)生，是有思想、有語(yǔ)言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，更有學(xué)生感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)倍數(shù)的幸福。
教師讀書(shū)筆記 13
我時(shí)常思考教育的目的是什么，怎樣才能當(dāng)一名好老師。以前以為教育的目的只是教會(huì)他們書(shū)本上那些死知識(shí)，或者說(shuō)幫助學(xué)生獲得社會(huì)的認(rèn)可。讀完蘇霍姆林斯基的《致未來(lái)的教師》，我才感覺(jué)自己以前的認(rèn)識(shí)是多么的膚淺，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)太簡(jiǎn)單化了。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累，蘇霍姆林斯基提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)，雖然離那個(gè)時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了好幾十年，但那些見(jiàn)解卻像美酒一樣，閱讀越香。有點(diǎn)觀點(diǎn)甚至是振聾發(fā)聵。
蘇霍姆林斯基說(shuō)“在教師的工作當(dāng)中，最重要的是把我們的學(xué)生當(dāng)成活生生的人，學(xué)習(xí)并不是把知識(shí)從教師頭腦里轉(zhuǎn)移到學(xué)生的頭腦里，而是教師與學(xué)生之間活生生的'人之間的關(guān)系�！痹鴰缀螘r(shí)，我們開(kāi)始用“鐵打的老師，流水的學(xué)�！眮�(lái)描繪教師和學(xué)生之間的關(guān)系。我們不要忘了學(xué)生不是機(jī)器，老師也不是流水線上的工人。學(xué)生是存在著性差異的人，是實(shí)實(shí)在在的個(gè)體，這就要求我們改變自己的心態(tài)，從心底尊重學(xué)生的人格。老師只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)敬重老師，良好的師生關(guān)系才會(huì)形成。更準(zhǔn)確的說(shuō)，師生關(guān)系應(yīng)該是一種互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。同時(shí)我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種精神活動(dòng)，能夠讓他頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力是對(duì)自己的信心和自尊感。
同時(shí)蘇霍姆林斯基還提到了“思維的覺(jué)醒”，也就是某一件事情學(xué)生可能很久沒(méi)有弄懂，但是突然有一天學(xué)會(huì)弄懂了，這種“恍然大悟”的內(nèi)在的精神力量也是在個(gè)體身上慢慢積累的，是在兒童的意識(shí)里逐漸形成的，我們老師所要做的就是用自己的愛(ài)心、耐心、恒心、責(zé)任心，幫助他們盡可能的縮短這個(gè)過(guò)程。教師要相信，可能他一天不會(huì)學(xué)會(huì)，但是三天、三個(gè)月或者是三年呢。所以任何時(shí)候都不要喪氣，也不要急于灰心。
教師讀書(shū)筆記 14
很有幸拜讀了朱永新先生的《致教師》一書(shū)，其中的每一句話都發(fā)人深省，在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標(biāo)本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，一味將教師歸結(jié)為平凡或者神圣，都是片面的。作為教師，我們要視教育為天命，認(rèn)為最驕傲的身份就是教師。
教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的職業(yè)。教師面對(duì)的是最深的世界——人的心靈。他們存在著無(wú)限的可能性。說(shuō)“信立美麗的人格，她當(dāng)然需要理想。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是盡可能有效擺脫教師的過(guò)程。我喜歡有理想的人、純粹的人。其實(shí)讀罷這本書(shū)，我的感觸最深的就是老師給學(xué)生的影響是潛移默化的，很多，可能是老師不能想象到的或者是不察覺(jué)的。老師培養(yǎng)的是未來(lái)的人，在明確這一觀點(diǎn)后，我們?cè)賮?lái)研究我們的教學(xué)。研究如果想培養(yǎng)未來(lái)的祖國(guó)的建設(shè)者們，我們需要從哪方面下手。
我認(rèn)為首要需要解決的是老師的教育觀。老師們需要不斷地汲取知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)。多讀書(shū)，讀好書(shū)。老師只有不斷地汲取知識(shí)，才能面對(duì)如今知識(shí)面如此廣的學(xué)生。其次，我覺(jué)得老師需要做到的就是明確自己要培養(yǎng)的是什么樣的'學(xué)生。在授予孩子知識(shí)、培養(yǎng)孩子能力之前先要讓孩子有一個(gè)正確的道德觀、價(jià)值觀�，F(xiàn)在的00后們，都是父母眼中的小公主小阿哥，在家里是集“萬(wàn)千寵愛(ài)為一身”，但是，老師們需要明確，再怎么集大家的寵愛(ài)，他到了社會(huì)，還是要融入集體，融入社會(huì)，必須讓孩子明確自己的道德觀并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，其次才是課堂知識(shí)的吸收。
做一個(gè)純粹的人，愛(ài)自己，愛(ài)學(xué)生。
教師讀書(shū)筆記 15
有效就是高效能。高效能就是效果、效率、效益的綜合體現(xiàn)�？梢哉f(shuō)：注重效果、提高效率、改進(jìn)效能、追求效益是我們每一個(gè)教育工作者日夜探尋、反復(fù)實(shí)踐的課題。
在這本書(shū)中，寫(xiě)了諸多名師成長(zhǎng)的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷告訴我們：教師的成長(zhǎng)，首先取決于對(duì)教育事業(yè)的態(tài)度。教書(shū)時(shí)間長(zhǎng)了，有的教師教學(xué)碩果累累，但有的教師卻停滯不前，似乎對(duì)工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別？就在于他們持的態(tài)度不同。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達(dá)，埋怨學(xué)生不好教，常常是我們方法太少。”眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會(huì)自覺(jué)地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力，不斷地學(xué)習(xí)，集百家之長(zhǎng)提升自己、充實(shí)自己。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師，它往往勝過(guò)責(zé)任。”成功源于熱愛(ài)。大教育家孔子說(shuō)“吾日三省吾身”，作為教師也要善于反思。通過(guò)回顧、診斷、自己監(jiān)控等方式，或給予肯定的支持與強(qiáng)化，或給予否定的.思索與修正，從而不斷提高教學(xué)效能的過(guò)程。即教師以自己的教育實(shí)踐活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析。
做有效教師還要要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。博學(xué)多才對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)很重要。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，特別是被稱作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。我們這些為師者要讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法。
教師讀書(shū)筆記 16
今天再次打開(kāi)《一分鐘教師》這本書(shū)細(xì)細(xì)地品讀著，今天讀到一分鐘教師給老師們介紹她的三個(gè)商務(wù)法則，剛給老師們上第一課的時(shí)候，大家都的心態(tài)都很消極，有的抱怨自己在工作中沒(méi)有得到應(yīng)有的認(rèn)可，有的抱怨厭倦了和那些頂嘴的學(xué)生進(jìn)行理論，有的抱怨如何應(yīng)對(duì)那些繁文縟節(jié)。聽(tīng)了這些老師的抱怨，一分鐘教師轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)了“越是經(jīng)常的保持好的心態(tài)，我就過(guò)得越開(kāi)心。”當(dāng)然這是許多人早就知道的這個(gè)道理，但一分鐘老師覺(jué)得是大部分人都忘記了把它付諸實(shí)踐，于是她開(kāi)始教大家給自己制定一分鐘目標(biāo)，并反復(fù)地重溫這個(gè)目標(biāo)，老師們讀著讀著都感覺(jué)到自己感覺(jué)良好，心態(tài)真的有點(diǎn)改變了。在第二節(jié)課上一分鐘老師教老師們一分鐘稱贊讓我感觸很大，她指出我們中的許多人都善于在發(fā)現(xiàn)別人做對(duì)了什么或者基本做對(duì)了什么的時(shí)候，給予適當(dāng)?shù)姆Q贊。但是，當(dāng)事情發(fā)生在自己身上的時(shí)候，我們就對(duì)它視而不見(jiàn)了。是呀，我們中有多少人會(huì)自己稱贊一下自己呢，哪怕只有一分種的時(shí)候，只是一分鐘稱贊。聽(tīng)課的教師在稱贊自己后都笑了，他們都覺(jué)得自己要多用一分鐘的稱贊。
在讀這本書(shū)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，一分種教師的一分種體系的核心就是幫助我們學(xué)會(huì)如何尊重自己，我們對(duì)自己越尊重，我們的'心態(tài)就越好，學(xué)習(xí)、工作起來(lái)也就越輕松，越有效。我們只要簡(jiǎn)單的調(diào)整自己的思維方式，就可以輕而易舉地改變我們的行為方式，因?yàn)槲覀冊(cè)谒枷胫锌吹降木褪俏覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)中得到的。我們?cè)绞墙?jīng)常發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，就越容易發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，正如一分鐘教師她們班的目標(biāo)是“與別人合作，與自己競(jìng)爭(zhēng)”。
給自己制定一分種目標(biāo)，并不斷重溫這個(gè)目標(biāo)，用一分鐘的稱贊鼓勵(lì)自己，用一分鐘的矯正保持自己的目標(biāo)，讓自己回到正確的軌道。
教師讀書(shū)筆記 17
最近讀了一本書(shū)《鋼琴教師》，在此與各位家長(zhǎng)及老師分享一點(diǎn)心得。
《鋼琴教師》是奧地利女作家耶利內(nèi)克的作品，2004年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。書(shū)中描寫(xiě)了如同共生體一樣不正常的母女關(guān)系。有著典型小市民心理的母親把女兒當(dāng)成實(shí)現(xiàn)進(jìn)入上流社會(huì)的愿望的工具。女主角埃里卡從小生活在母親的卵翼下，生活中只有鋼琴，雖年齡已經(jīng)進(jìn)入而立之年，仍然時(shí)刻處于母親的監(jiān)視之下，不能越雷池一步。小市民一心往上爬、擠入上流社會(huì)的卑瑣心理，與外界隔絕、令人窒息的狹小空間嚴(yán)重摧殘了人的個(gè)性成長(zhǎng)與發(fā)展。埃里卡的人生悲劇無(wú)可避免了。
作為一個(gè)母親，讀完這部文學(xué)作品，首先反省自己有沒(méi)有有意無(wú)意對(duì)孩子犯了這種錯(cuò)誤。我相信大部分家長(zhǎng)都不至于這樣迫逼孩子。但是要警惕的是，別讓孩子來(lái)替你完成夢(mèng)想。別以愛(ài)之名傷害孩子。孩子首先是一個(gè)個(gè)體，我們作為家長(zhǎng)起的作用是引導(dǎo)、鼓勵(lì)。任何人都不能侵占別人的人生，否則就如埃里卡母女那樣，都沒(méi)有幸福的人生。作為家長(zhǎng)，我們的人生也是需要不斷進(jìn)步的，這樣才能與孩子教學(xué)相長(zhǎng)。
埃里卡時(shí)時(shí)處于監(jiān)視的.痛苦人生令我再次反省，自己應(yīng)該在孩子的童年起什么作用，起多大作用。最近看到一篇報(bào)道，講到要給孩子“留白”，讓他有自主思考的時(shí)間和空間。很多時(shí)候我們作為家長(zhǎng)，都希望孩子表達(dá)出愉快正面的感情。孩子寫(xiě)日記時(shí)，我常常教他寫(xiě)“我很開(kāi)心”之類(lèi)的句子。孩子有時(shí)就會(huì)脫口而出：“我其實(shí)一點(diǎn)都不開(kāi)心��！”后來(lái)我頓悟了，要尊重孩子的感情，讓他從小學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感，而不是為了討好老師或是家長(zhǎng)寫(xiě)一些假大空的話。
只有擁有自己人生的人才配擁有幸福。這是《鋼琴教師》這部文學(xué)巨著給我的一點(diǎn)啟迪。
教師讀書(shū)筆記 18
這本書(shū)買(mǎi)來(lái)已有一學(xué)期之久，奈何事物雜多，始終不曾翻閱。近期，才著手翻閱，不能說(shuō)對(duì)我有很深的受益，卻也讓我思考良多。
王曉春老師是北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所的退休老師，致力于研究教師觀念更新、語(yǔ)文教學(xué)改革、家庭教育等。在這本書(shū)當(dāng)中，王曉春老師主要針對(duì)教師在處理學(xué)生一些事情的時(shí)候常有的思維提出了獨(dú)到的見(jiàn)解與思考，他從思維方式角度切入，通過(guò)一系列案例討論問(wèn)題，告訴我們每一位教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“認(rèn)識(shí)自己”。王曉春老師說(shuō)：教育科學(xué)研究的內(nèi)容不外乎客觀世界研究和主觀世界研究?jī)煞矫�，客觀世界包括教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)、教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)等。主觀世界的研究則主要是教師的認(rèn)識(shí)自己。他提出教師對(duì)于主觀世界的研究尤其薄弱。教師普遍缺乏反思意識(shí)，很少有“解剖自己”的.認(rèn)知沖動(dòng)，這一點(diǎn)，作為一線教師，我不能否認(rèn)，這的確是一個(gè)值得讓每一位教師深思的話題。
這本書(shū)最吸引我的地方就是這90個(gè)鮮活的來(lái)源于一線教師的案例。這些案例生動(dòng)形象，反映了教師教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所面對(duì)的各類(lèi)學(xué)生、各色問(wèn)題，有小學(xué)生的案例，也有中學(xué)生的案例，各位教師的見(jiàn)解也都給了我很大的啟發(fā)。愛(ài)的教育、批評(píng)教育、啟發(fā)教育等等。而王曉春老師就針對(duì)這些案例從思維的角度做了深刻的講解，有些也讓我受益。他提出了一系列思維問(wèn)題，比如整體思維、簡(jiǎn)化思維、固化思維、敘事思維、非邏輯思維等等，讓一線教師在處理問(wèn)題的時(shí)候更有目標(biāo)與方向了。
這本書(shū)我翻閱的很快，但快并不代表我沒(méi)有學(xué)習(xí)到東西。一定程度上，這本書(shū)的確教會(huì)了我如何應(yīng)對(duì)學(xué)生生活學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，提高了教師的專業(yè)水平。讀罷此書(shū)，或許在某些問(wèn)題上，你會(huì)更站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，避免一些不必要麻煩的產(chǎn)生。
教師讀書(shū)筆記 19
看完了《一線教師》這本書(shū)，細(xì)細(xì)回味管老師的所作所為，我想作為一名老師所要做的，就是踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，干一行愛(ài)一行，更是快樂(lè)人生的必要智慧。我們需要的是用真誠(chéng)待人，用事實(shí)說(shuō)話，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)我們的智慧與愛(ài)心�！盀榍牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)�！蔽覀儜�(yīng)該做學(xué)習(xí)型教師，不斷更新教育理念，開(kāi)拓創(chuàng)新，才能掌握開(kāi)展的主動(dòng)，更能使自己在教海中搏擊暢游。因?yàn)橐粋�(gè)頭腦空空的人想要有所成就，那是不可能的。作為教師，我們要認(rèn)識(shí)終身學(xué)習(xí)的重要性。有了廣闊的'知識(shí)、思維和表達(dá)就有了穿透力，備課上課就會(huì)輕松自如。你才明白成功并沒(méi)有你想象的那么難。
“把簡(jiǎn)單的事做好是不簡(jiǎn)單，把平凡的事做好就是不平凡。”管老師帶著夢(mèng)想上路，煥發(fā)了我對(duì)成功的渴望，從一樁樁小事做起，創(chuàng)造了從小學(xué)教師到特級(jí)教師的神話。確實(shí)，只有在失敗中成長(zhǎng)，在記錄中總結(jié)教育，你才會(huì)有所感悟，有所啟迪。一個(gè)人的內(nèi)涵，不在于他有多成功，而在于他承受了多少打擊。只有在深刻中才能有所開(kāi)展，有所進(jìn)步。在教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)管老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和孜孜不倦的教學(xué)態(tài)度，爭(zhēng)取教育教學(xué)中有個(gè)新開(kāi)展和突破。
當(dāng)然，除了要勤奮的學(xué)習(xí)，更要善用智慧工作。有方法，才能不斷創(chuàng)新；有恒心，自會(huì)越挫越勇；有鉆勁，便會(huì)自己提升。“心態(tài)決定事態(tài)，用心改變事實(shí)。”我們的努力不是一定要成為 ，但可以明確自己前進(jìn)的方向，最起碼做一個(gè)恪盡職守、兢兢業(yè)業(yè)的教師，做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師。
再次回味此書(shū)，我覺(jué)得它為我指明了前進(jìn)的方向。在今后的教學(xué)生涯中，我將會(huì)像管老師那樣以持之以恒的態(tài)度把事情做好、做實(shí)。
【教師讀書(shū)筆記】相關(guān)文章：
教師的讀書(shū)筆記05-17
教師讀書(shū)筆記04-11
《給教師的建議》教師讀書(shū)筆記10-07
美術(shù)教師讀書(shū)筆記01-20
《給教師的建議》讀書(shū)筆記03-20
教師個(gè)人讀書(shū)筆記12-20
音樂(lè)教師讀書(shū)筆記06-20
教師讀書(shū)筆記摘抄08-21
教師讀書(shū)筆記（精選22篇）09-16