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讀《新時期教學技能與藝術(shù)基礎(chǔ)》有感
當細細品完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，這時候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編精心整理的讀《新時期教學技能與藝術(shù)基礎(chǔ)》有感，僅供參考，大家一起來看看吧。
為了促進自己的教學能力以及提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，我在圖書室借了《新時期教學技能與藝術(shù)基礎(chǔ)》這本書潛心閱讀。李亞男編著的這本書從新時期課堂教學改革與創(chuàng)新的背景入手，將教學技能和藝術(shù)的認識、實務(wù)和操作結(jié)合起來，強調(diào)教學技能和藝術(shù)在提高教學質(zhì)量的過程當中重要性及可能性。書中列舉了大量的實踐案例，為我們提供了可操作的方法和技巧，從這些豐富的教學案例中，讓我從中感受到作者獨到的教育理念，開闊了思想視野，提升了理論胸懷。這些教學策略對我在課堂教學中有著十分重要的借鑒和啟示。
教學是一門藝術(shù)，教學技能和藝術(shù)是相輔相成的。在拜讀 “調(diào)控教學活動的技能與藝術(shù)”這一章節(jié)時，我感到教學活動中反饋調(diào)節(jié)技能有利于課堂教學中師生之間的良好溝通，是組織課堂活動、穩(wěn)定學生注意、維持學習秩序的有效手段。
課堂上學生的面部表情、動作姿態(tài)、手勢等非言語行為是傳輸著重要的教學反饋信息。學生聽課時，如果有輕拍桌子、撓頭、皺眉、怨聲怨氣等現(xiàn)象，我們應(yīng)反思自己在知識傳授的數(shù)量上是否太大，超過了學生的接受能力。學生記筆記時流露出無可奈何的表情，將筆拿起又擱下，此時，我們應(yīng)檢查講課速度是否太快；學生聽課時心不在焉、東張西望、坐立不安時，我們應(yīng)考慮自己講的內(nèi)容是否枯燥無味，或者學生是身體不適還是其他原因。
“教學評價中的藝術(shù)”這一章的學習讓我感到評價的角度要多元性，對學生的發(fā)言評價的方法可以靈活多樣。比如眼神、點頭、微笑、大拇指、掌聲及各種豐富的表情等，還應(yīng)注意語言的個性如幽默、機智、簡明、豐富。
給予學生的評價應(yīng)以激勵為主，幫助學生樹立自信心，使學生在老師的贊賞性評價中得到心理的滿足和成功的喜悅，但也需要對學生提出更多的要求，讓學生不滿足爭上進。在課堂上老師的眼神、表情、手勢這些無聲的評價也非常重要。對專心聽講的學生要用溫和的面容、平等的眼神去觀望，讓學生感到氣氛融洽，心態(tài)輕松。對走神的同學，要用嚴肅的目光注視，給學生以警示使之集中精力。對回答問題精彩的學生，要用喜愛的目光、微笑的面容、贊揚的手勢給予表揚。對回答問題有困難的學生，可用熱情的眼神、暗示的手勢，配合語言評價來激勵學生，增強他們的自信心。愿有效的課堂教學評價如春風話語，催開學生的生命之花。
在以后的課堂教學中，將“教學技能和藝術(shù)基礎(chǔ)”的精髓落實到每一節(jié)課教學之中，把教學工作看成是一種藝術(shù)，使課堂真正成為師生提高修養(yǎng)、探求知識、陶冶情操的藝術(shù)殿堂。
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