讀好媽媽有感
讀好媽媽有感1
我讀了一本有關(guān)家庭教育的書(shū)——《好媽媽》，這本書(shū)對(duì)于如何做個(gè)好媽媽很有幫助，書(shū)中很多章節(jié)對(duì)如何做個(gè)好老師也有諸多啟發(fā)。其中令我感受最深的是作者有心無(wú)痕的教育，看似簡(jiǎn)單，卻貴于堅(jiān)持；看似容易，卻常常忽視；點(diǎn)滴之間，卻處處體現(xiàn)先進(jìn)教育教學(xué)理念的光輝。尤其是以下幾方面，我感觸頗深。
一、愛(ài)不是想當(dāng)然，而要講究質(zhì)量
實(shí)際工作中，老師常常把及時(shí)指出學(xué)生的不足或缺點(diǎn)都看成是愛(ài)的教育，教育方式往往隨性而為，但忽視了不同方式產(chǎn)生的效果千差萬(wàn)別。而書(shū)中推薦的“像牛頓一樣的批評(píng)方式”無(wú)疑是一個(gè)好的方法，即讓孩子知道他哪里錯(cuò)了，又不損害他的自尊心，還暗含了對(duì)他的理解，甚至隱藏著對(duì)他某種才能的褒獎(jiǎng)。
這一點(diǎn)我認(rèn)為其實(shí)也就是“四顆糖果”的教育方法，說(shuō)起來(lái)所有老師都知道，但做起來(lái)確不是那么容易，很多老師就因?yàn)樗梅椒ú粚?duì)導(dǎo)致更加被動(dòng)，不僅沒(méi)有教育效果，而且還起了反作用。所以教師首先要克服急躁的情緒，要對(duì)學(xué)生有足夠尊重和信任，站在孩子的立場(chǎng)上，多給他們一些空間，在不斷地“犯錯(cuò)誤”中成長(zhǎng)。
二、課外閱讀是學(xué)習(xí)能力的“魔杖”
作者以四個(gè)孩子的成長(zhǎng)故事為例，并引用前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的名言，詳細(xì)闡述了“魔杖”的神奇力量,即從小有大量課外閱讀的孩子,學(xué)習(xí)的能力和潛力非常大；反之，課外閱讀少的孩子即使原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)很好，也會(huì)慢慢掉隊(duì)。這一點(diǎn)我也非常贊同。
結(jié)合我自己的教育實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：一些成績(jī)好的同學(xué)課外閱讀量都比較大，結(jié)果成績(jī)?cè)絹?lái)越好；而一些成績(jī)差的同學(xué)把大量的時(shí)間用在應(yīng)付日常作業(yè)上，無(wú)暇顧及課外閱讀，從而惡性循環(huán)；另外還有一些同學(xué)成績(jī)中等，總是升不上去，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)主要原因也是課外閱讀量少，而且狹窄，時(shí)間大多花在玩游戲上了，人也因此變得浮躁，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上則粗心大意，成績(jī)也很難上去。因此，多跟學(xué)生談心，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)會(huì)分辨“好閱讀”和“壞閱讀”，同時(shí)結(jié)合自己原來(lái)讀書(shū)的.情況，向他們推薦一些令他們感興趣的書(shū)籍，取得了較好的效果。
三、暴力作業(yè)就是“教育事故”
作者把對(duì)學(xué)生無(wú)效或負(fù)效果的作業(yè)，如：數(shù)量大的、懲罰性的、惡意評(píng)價(jià)的，讓孩子們苦不堪言，破壞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和意志力的作業(yè)稱為“暴力作業(yè)”，并一針見(jiàn)血地指出，暴力作業(yè)就是“教育事故”。
試想，這種作業(yè)能讓學(xué)生有興趣或能保證下次這道題就不再做錯(cuò)了嗎？其實(shí)老師自身也很清楚，效果不好，而且我認(rèn)為這對(duì)學(xué)生的身心是一種摧殘。其實(shí)只要教師認(rèn)真思考，總能找到一些更科學(xué)的辦法的。所以作者提出“杜絕不同程度的暴力作業(yè)，才是最重要的減負(fù)行為”。對(duì)此，作為教育工作者的我，也有同感，舉雙手贊成！
四、品格教育體現(xiàn)在日常生活中
本書(shū)的作者認(rèn)為品格決定命運(yùn)，童年決定一生，而對(duì)孩子的品格教育其實(shí)都體現(xiàn)在日常生活里。這一觀點(diǎn)我認(rèn)為運(yùn)用在教育教學(xué)中也十分必要。都說(shuō)什么樣的班主任帶出什么樣的班級(jí)，這其實(shí)就反映了班主任或老師的品格對(duì)學(xué)生有十分重要的影響，所以我認(rèn)為要“樹(shù)人”首先要先“樹(shù)己”，老師更應(yīng)該注重日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)生的品格教育，用自身來(lái)影響學(xué)生，教育學(xué)生。
雖說(shuō)《好媽媽》是家庭教育方面的書(shū)，但我認(rèn)為如果作為一位教育工作者從教育教學(xué)的角度來(lái)看這本書(shū)，也能受到許多啟發(fā)，掌握更多的教育智慧，思考更多的教育問(wèn)題，從而不僅成為好媽媽?zhuān)页蔀楹美蠋煛?/p>
讀好媽媽有感2
幾周前一個(gè)同事，也是一個(gè)媽媽?zhuān)徒o我了一本《好媽媽勝過(guò)好老師》做新年禮物，說(shuō)是她看過(guò)的育兒書(shū)中最令人感動(dòng)的。我斷斷續(xù)續(xù)的在看，進(jìn)度一般，不過(guò)挺有感悟。幾周前的一個(gè)周末，在安安的好媽媽陪他在永旺的游樂(lè)場(chǎng)里happy的時(shí)候，安安爸跟一些無(wú)聊的玩手機(jī)的爸爸們一起坐在永旺游樂(lè)園旁的沙發(fā)上，舒服的讀了1個(gè)多小時(shí)的書(shū)。當(dāng)時(shí)就有很多感想，有一種強(qiáng)烈的寫(xiě)下來(lái)的沖動(dòng)，可惜一直沒(méi)有時(shí)間記錄，就拖到了現(xiàn)在。記得當(dāng)時(shí)最讓我有感觸的故事是送圣誕禮物、背詩(shī)、讀課外書(shū)和語(yǔ)文教育。
1.送圣誕禮物
這個(gè)故事給我的啟發(fā)是我們可以只多花一點(diǎn)點(diǎn)心思，把就一些事情變得有趣的多。看完后我馬上就跟安安媽商量，說(shuō)要在圣誕的時(shí)候給安安禮物。禮物值不值錢(qián)都不重要，最重要的是讓他有收禮物的期待和驚喜。沒(méi)想到的是，我們馬上就做了一件青出于藍(lán)的事。在安安去幼兒園的第一天，安安爸和安安媽就給安安準(zhǔn)備了一個(gè)很簡(jiǎn)易的小包裹，包裹里是一個(gè)小老虎的玩具，還有安安爸偽造的“米奇妙妙屋的小伙伴們”給安安的賀卡，祝他在幼兒園第一天過(guò)得愉快。第二天一早，安安一睜開(kāi)眼，就看到了包裹，興奮的說(shuō)：“我有包裹了，跟唐老鴨的一樣�！保ā睹灼婷蠲钗荨防镉幸患侵v大家給唐老鴨準(zhǔn)備生日禮物的包裹）安安爸模仿著米奇的語(yǔ)氣讀了賀卡，安安高興極了，還指著賀卡上的圖片說(shuō)：“這個(gè)是米奇，這個(gè)是米妮，他們都來(lái)了�！逼鋵�(shí)我和安安媽沒(méi)費(fèi)太多力氣，禮物也很簡(jiǎn)單（其實(shí)是借花獻(xiàn)佛的.，嘿嘿），但給了安安很不一樣的體驗(yàn)。
2.背詩(shī)
安安其實(shí)背詩(shī)背的很早，還背了不少(見(jiàn)安安的世界(118)-詩(shī)人安安)。不過(guò)我們當(dāng)時(shí)犯了書(shū)上提到的錯(cuò)誤─讓他不停的反復(fù)背，加強(qiáng)記憶，有時(shí)也讓他在別人面前表演一下。很快安安就喪失了背詩(shī)的興趣，而且有了抵觸情緒。讓他背他就說(shuō)忘了，或者干脆不說(shuō)話。本來(lái)一件對(duì)他來(lái)說(shuō)很有趣的事情變成了一個(gè)負(fù)擔(dān)，我覺(jué)得是家長(zhǎng)的錯(cuò)。幾周前我在紙老虎買(mǎi)了本插圖版的《唐詩(shī)三百首》，晚上的時(shí)候就跟安安說(shuō)有唐詩(shī)故事。安安一聽(tīng)說(shuō)有故事就上當(dāng)了，屁顛屁顛的就湊過(guò)來(lái)看。我就合上書(shū)，讓他隨便翻到一頁(yè)，然后我就讀詩(shī)給他聽(tīng)。他也會(huì)像以前一樣問(wèn)：“爸爸，啥叫玉門(mén)關(guān)呀？啥加寒山寺呀？”我試著讓他跟著讀，他也不樂(lè)意。偶爾翻到他以前會(huì)背的詩(shī)，我讀的時(shí)候他就賊兮兮的笑，說(shuō)：“這個(gè)故事我也會(huì)�！弊屗f(shuō)，他就不背，只有一次心情好的時(shí)候背了“日照香爐生紫煙”。最近我說(shuō)跟他講唐詩(shī)故事，他就說(shuō)不聽(tīng)了。安安爸又生一計(jì)。在他玩玩具的時(shí)候，我就自己拿著書(shū)在旁邊讀，也不理他，讀著讀著他就會(huì)問(wèn)：“啥叫明月出天山呀？”呵呵，其實(shí)他一直在偷聽(tīng)呢。唉，繼續(xù)跟他玩這個(gè)貓捉老鼠的游戲吧，盡量彌補(bǔ)我以前的過(guò)失。唉，你說(shuō)我容易嗎？
3.讀課外書(shū)
本書(shū)的作者是讀課外書(shū)的狂熱支持者，在書(shū)中多次提到這一點(diǎn)。其實(shí)安安爸對(duì)此深有體會(huì)，因?yàn)槲易约盒r(shí)候不小心就走上了這位媽媽認(rèn)為的光明大道。其實(shí)安安爸看課外書(shū)很早，小學(xué)的時(shí)候就開(kāi)始偷著看安安爺爺?shù)奈鋫b書(shū)，先是梁羽生，然后是金庸，還有陳青云、臥龍生等等。一開(kāi)始看的時(shí)候很多字都不認(rèn)識(shí)，也懶得翻字典，就一律以“啥”代替。讀起來(lái)就是“郭靖和黃蓉啥啥坐船來(lái)到了啥云莊”。讀完一本，就換另一本。沒(méi)新的讀了，就從頭再開(kāi)始讀。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的字越來(lái)越多，每讀一次，都有新的收獲，倒也不枯燥。比如《天龍八部》，我反反復(fù)復(fù)的讀了20多遍，金庸的經(jīng)典差不多都讀了十幾遍。當(dāng)時(shí)閉上眼睛，韋小寶或者喬峰的成長(zhǎng)歷程，就像電影一樣在我的腦海里一幕幕的翻過(guò)，無(wú)比清晰。后來(lái)年齡大了，就開(kāi)始讀古龍、溫瑞安，看《紅樓夢(mèng)》。直到高考前的幾天，我還一直抱著《三國(guó)演義》上下冊(cè)反復(fù)的看。不過(guò)安安爸那十幾年基本都是偷著看得，跟安安爺爺打游擊。估計(jì)安安爺爺也知道，睜一只眼閉一只眼就算了，呵呵。我覺(jué)得金庸的書(shū)對(duì)我影響很大，書(shū)里的正面人都很正直，講信用，即使像韋小寶這樣的潑皮無(wú)賴，也有自己的原則和底線，這些對(duì)我的性格有深遠(yuǎn)的影響。金庸小說(shuō)里的詩(shī)詞和歷史，讓我著迷，現(xiàn)在我還偶爾翻著《史記》或者《資治通鑒》讀得有滋有味，不知道根源是不是在這兒。將來(lái)我也會(huì)給安安推薦金庸的書(shū)，希望他能喜歡。
4.語(yǔ)文教育
安安爸上學(xué)的時(shí)候就經(jīng)常跟安安奶奶抨擊中學(xué)的語(yǔ)文教育，直到今天才找到一個(gè)所見(jiàn)略同的人，還是個(gè)語(yǔ)文教師。安安爸的作文在中學(xué)的時(shí)候一直分不高，以為自己就沒(méi)什么寫(xiě)作的天份。后來(lái)上研究生的時(shí)候迷上了交大BBS，也就類(lèi)似現(xiàn)在天涯之類(lèi)的網(wǎng)上論壇，足跡涉及mUD版（也就是網(wǎng)絡(luò)游戲版）、足球版、歷史版、旅游版、星座版等等。后來(lái)發(fā)現(xiàn)我的文章反響熱烈，并有多篇被多個(gè)版作為精華收藏，才知道原來(lái)自己文章寫(xiě)得也不那么差。只不過(guò)上學(xué)的時(shí)候從來(lái)沒(méi)有一個(gè)老師教過(guò)我：寫(xiě)作文就是你怎么想的，就怎么寫(xiě)。老師都迷戀于傳授一些別人總結(jié)的“奇技淫巧”，卻從來(lái)沒(méi)有問(wèn)過(guò)學(xué)生：這個(gè)問(wèn)題你究竟是怎么想得�？杀�。我覺(jué)得其實(shí)語(yǔ)言都是相通的，一種語(yǔ)言好的人，有很大的可能性也會(huì)擅長(zhǎng)其他的語(yǔ)言。安安爸從中學(xué)的時(shí)候就討厭背單詞，倒是喜歡讀英文課文，一遍一遍的讀，慢慢就記住了很多單詞、詞組和句型，還培養(yǎng)了語(yǔ)感。看到很多同學(xué)拿著厚厚的單詞書(shū)在背，安安爸是敬佩不已，不過(guò)自己實(shí)在太懶了，還有那么多有趣的書(shū)要看或者游戲要玩，實(shí)在沒(méi)興趣和精力去背。記得大學(xué)過(guò)英語(yǔ)四級(jí)，同學(xué)們都在奮力的背單詞，做模擬題，安安爸就拿著些英文小說(shuō)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)易英文讀本，在交大的花園里邊打瞌睡邊看，到考試前四級(jí)單詞才背了一半，就去考試了。現(xiàn)在想想，真是無(wú)知者無(wú)畏呀。好在后來(lái)結(jié)局不錯(cuò)，還考了系里前幾名，看來(lái)懶人有懶福，嘿嘿。
有了安安以后，沒(méi)事的時(shí)候也會(huì)思考一些教育的問(wèn)題，覺(jué)得很難。人和人都不一樣，沒(méi)有什么所謂的成功經(jīng)驗(yàn)一定對(duì)別人也適用。不過(guò)讓孩子多讀些書(shū)，盡量讓他/她成長(zhǎng)在一個(gè)友善、誠(chéng)實(shí)的環(huán)境中，應(yīng)該是好的吧。
最后，向大家推薦這本書(shū)，值得讀一讀。
讀好媽媽有感3
今天，我?guī)蛬寢尫謸?dān)家務(wù)，媽媽準(zhǔn)備大掃除，爸爸出差不在家，所以我?guī)蛬寢尫謸?dān)家務(wù)。我和媽媽各拿一個(gè)盆和一條毛巾，然后往盆里倒?jié)M了水，媽媽檫桌子，我擦窗戶。我先把毛巾弄濕，然后仔細(xì)的擦著窗戶的每一個(gè)角落和縫隙。不一會(huì)，一扇窗戶就擦完了。呀!還沒(méi)擦完那。我看到后，就過(guò)去幫媽媽擦桌子。十分鐘后，我和媽媽共同擦的桌子很凈。我和媽媽又向其它的東西、物品、工具、墻、、椅子等進(jìn)攻。不一會(huì)，一扇窗戶就擦完了。呀!還沒(méi)擦完那。我看到后，就過(guò)去幫媽媽擦桌子。十分鐘后，我和媽媽共同擦的桌子很凈。我和媽媽又向其它的.東西、物品、工具、墻、椅子等進(jìn)攻。大約一個(gè)半小時(shí)家里的東西拳擦凈了，包括我們腳下的木地板。大掃除后，雖然覺(jué)得有點(diǎn)累，但把媽媽分擔(dān)家務(wù)的事很快樂(lè)！
記得有一次看見(jiàn)家人玩燈籠，我說(shuō)：“媽媽我也要玩�！眿寢屨f(shuō)：“那好吧�！眿寢岉樖痔土耸X(qián)給我，我把燈籠買(mǎi)回家的時(shí)候，媽媽又對(duì)我說(shuō)：“以后少花錢(qián)知道嗎？”我說(shuō)：“為什么呀？”媽媽說(shuō)：“貧困山區(qū)的孩子還缺錢(qián)、缺吃的，以后少花錢(qián)懂了嗎�！蔽艺f(shuō)：“懂了�！比缓髬寢尳涛亿s快洗澡睡覺(jué)。第二天，媽媽讓我路上小心，別心不在焉的，就這樣我高高興興地上學(xué)去了。放學(xué)了，阿媽問(wèn)我想吃什么，我說(shuō)隨便，媽媽卻不讓。爸爸回來(lái)后，我們一起吃了晚飯，還看了電視，天漸漸變黑后，我們就洗洗睡了。我想愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)，是平凡的話語(yǔ)吧。
讀好媽媽有感4
這個(gè)假期我閱讀了《孩子不得不管》，《千萬(wàn)別管孩子》，《好媽媽勝過(guò)好老師》等書(shū)，但其中對(duì)我?guī)椭畲蟮氖恰逗脣寢寗龠^(guò)好老師》這本書(shū)。也許是自己剛剛做了母親，非常想把自己的女兒教育好的原因吧，我從頭到尾認(rèn)認(rèn)真真地閱讀了全書(shū)。本書(shū)的尹老師尹建莉本身是一位教育專(zhuān)家，曾經(jīng)做過(guò)老師，同時(shí)她也是一位成功的媽媽?zhuān)囵B(yǎng)了一位出色的女兒，她用自己16年的教子經(jīng)驗(yàn)向我們娓娓道來(lái)了教育的最好境界——有心無(wú)痕。全書(shū)共分七個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)一個(gè)主題，從愛(ài)、學(xué)習(xí)、品格、習(xí)慣、家長(zhǎng)的智慧、家教小事、教育誤區(qū)等多個(gè)方面向我們講述了耳目一新的家庭教育原則，給了我們意識(shí)形態(tài)上的震撼和生活細(xì)節(jié)中的指導(dǎo)。讓我印象深刻的有以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”。
尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會(huì)學(xué)有所用的樂(lè)趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法——“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)；學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”；不考一百分；考好了不獎(jiǎng)勵(lì)……這些觀點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又有點(diǎn)令人覺(jué)得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會(huì)恍然大悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛(ài)上它。
很多老師都說(shuō)過(guò)這樣的話：不談學(xué)習(xí)，每個(gè)孩子都可愛(ài)。換言之，在學(xué)習(xí)上，這孩子是不可愛(ài)的，是讓人頭疼的�？墒窃趯W(xué)校、在家長(zhǎng)眼中，學(xué)習(xí)卻是最重要的，學(xué)生學(xué)生，不學(xué)習(xí)那哪行��？于是，這孩子就被貼上了“不可愛(ài)”“差生”的標(biāo)簽。為什么有那么多的孩子平時(shí)都是那么活潑可愛(ài)，聰明機(jī)靈，而在“學(xué)習(xí)”這件事上就變成差生了呢？“你這孩子挺聰明的，就是在學(xué)習(xí)上不用心，不刻苦。”這是老師說(shuō)得最多，而家長(zhǎng)們又最容易接受的理由。
一個(gè)人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，也就是說(shuō)要讓學(xué)生愛(ài)上某件事，他才能把這個(gè)件事做好。因此，我們要做的'，是思考如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，小心呵護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)孩子的求知欲，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、只設(shè)“記功簿”，不設(shè)“記過(guò)簿”。
尹老師設(shè)了一個(gè)“記功簿”，記錄孩子成長(zhǎng)中外在的一些進(jìn)步，同時(shí)也記下了她內(nèi)在的進(jìn)步與成長(zhǎng)。每頁(yè)只記一件事，畫(huà)一朵小小的紅花——算是給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)方法，很多家長(zhǎng)和老師肯定都用過(guò)，但卻有些小小的不同。有的除了“記功簿”還有“記過(guò)薄”，想借以提醒孩子不要再犯同樣的錯(cuò)，沒(méi)想到這樣的結(jié)果是，優(yōu)點(diǎn)會(huì)鞏固成為真正的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)也會(huì)鞏固下來(lái)，成為總也改不掉的缺點(diǎn)。也有的在設(shè)“記功簿”時(shí)，過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，如作業(yè)得了幾星，考試得了幾分，比賽得了幾等獎(jiǎng)……，忽視了更為重要的品行的培養(yǎng)。
兒童和成人一樣，都喜歡受到肯定、受到激勵(lì)。在肯定和激勵(lì)的環(huán)境中，他們才更容易自信，更容易進(jìn)步。幾乎沒(méi)有哪個(gè)孩子會(huì)愈挫愈勇，他們需要成功體驗(yàn)。而事實(shí)上，孩子成長(zhǎng)中的每一件小事，每一點(diǎn)進(jìn)步都是應(yīng)該得到肯定的，如“幫媽媽洗菜，洗得很干凈”“幫鄰居奶奶收衣服”“扶受傷的同學(xué)上醫(yī)務(wù)室”“主動(dòng)撿起地上的垃圾”“能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤”“勸阻同學(xué)玩危險(xiǎn)游戲”等等。作為教師，還要想辦法讓每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)。成功體驗(yàn)不是偶爾得到的高分，是通過(guò)自己的努力，獲得成功后的喜悅。
三、對(duì)孩子要謹(jǐn)言慎行。
在這本書(shū)中，這位媽媽對(duì)孩子的每一件小事都是那么用心，字里行間都流露著她對(duì)女兒的理解和尊重，更是懂得用一個(gè)個(gè)巧妙的方法來(lái)促進(jìn)女兒的成長(zhǎng)。當(dāng)讀到這些內(nèi)容的時(shí)候，便開(kāi)始反思我在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí)，多以發(fā)火、批評(píng)、懲罰等方式來(lái)處理、對(duì)待。讀完這本書(shū)之后，我開(kāi)始改變了自己的一些想法，開(kāi)始去了解學(xué)生，遇到一些事情全班商議，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的小主人。
四、絕不可急功近利。
家長(zhǎng)和老師們很多不恰當(dāng)教育行為都來(lái)自于急功近利的心理。我希望孩子們能夠在我提出一個(gè)要求之后，就一下子記住，不許再犯。如果再犯就會(huì)受到懲罰�？赡芎⒆觽儠�(huì)很快養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，但是他們之所以養(yǎng)成了習(xí)慣，并不是因?yàn)橛X(jué)得這樣的好習(xí)慣對(duì)他們的學(xué)習(xí)或生活有幫助，而僅僅是因?yàn)楹ε率艿嚼蠋煹膽土P。這樣的好習(xí)慣不是真正的好習(xí)慣。
以上是我讀《好媽媽勝過(guò)好老師》的一些認(rèn)識(shí)和想法。我覺(jué)得收獲不僅僅是具體方法上的收獲，更多的是對(duì)自己的反思。
看這本書(shū)，真的覺(jué)得受益匪淺！教育就在身邊，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī)，關(guān)鍵是你擁有什么樣的教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導(dǎo)。讓我們記住她的一句話吧！“孩子不是為了”長(zhǎng)大“或”成功“、”成才“活著，孩子首先是為了”童年“而活著�！苯逃粦�(yīng)該有功利性，愛(ài)孩子才要施教，施教應(yīng)該溶于濃濃的愛(ài)中。
讀好媽媽有感5
閱讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)。對(duì)作者書(shū)中的一句話感觸很深，她說(shuō)：“現(xiàn)代教育中，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思，時(shí)間和心思，不就是和孩子共同成長(zhǎng)的歷程嗎？”我由衷贊成作者的很多觀點(diǎn)，比如不要捉弄孩子；讓孩子愛(ài)上閱讀；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣大于看重分?jǐn)?shù)的高低；驚嘆孩子想象中的河流是粉紅色，云朵是藍(lán)色；父母要自己帶孩子；母親對(duì)生命的熱愛(ài)會(huì)像她的焦慮一樣感染孩子，陪著孩子長(zhǎng)大是收益最高的投資……
這本書(shū)的作者尹建莉，是一名教育學(xué)專(zhuān)家，也是一位教女有方的媽媽。她既是好媽媽又是好老師，寫(xiě)這本書(shū)意在溝通學(xué)校教育和家庭教育，因有感于家庭教育的被忽視與不得法，而取名為“好媽媽勝過(guò)好老師”。她用自己多年來(lái)教育女兒的親身事例來(lái)論述教育觀點(diǎn)，因其舉例充分、語(yǔ)言生動(dòng)，這本書(shū)比晦澀呆板的教育論著要好讀得多。
作為一名教師，在讀這本書(shū)的過(guò)程中，不時(shí)會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)，書(shū)里有很多的理念對(duì)我來(lái)說(shuō)是耳目一新的。比如作者認(rèn)為要使孩子的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，不是去上各種提高班，有一種“魔杖”就是課外閱讀。凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好；學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。孩子在小學(xué)，甚至初中低年級(jí)時(shí)，僅僅依靠聰明是可以取得好成績(jī)的，但如果沒(méi)有閱讀墊底，年級(jí)越高越會(huì)顯出力不從心。她反對(duì)給那些閱讀經(jīng)歷尚淺的孩子去上所謂提高“寫(xiě)作技能”的作文班，閱讀對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，是最根本、最重要、最有效的“大技”，而拋開(kāi)了閱讀所講的種種技巧，最多可以稱為“小技”。沒(méi)有大技，一切小技都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的條件。她還提出了好多關(guān)于閱讀方面的建議，比如應(yīng)該讓孩子感覺(jué)到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒(méi)有任何其它的目的；好閱讀盡量用書(shū)面語(yǔ)，壞閱讀拋開(kāi)書(shū)面文字大量使用口語(yǔ)；好閱讀要求快快讀，壞閱讀要求慢慢讀；好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計(jì)較記住多少；好閱讀讀字，壞閱讀讀圖。正因?yàn)樵谒_的引導(dǎo)下，她的女兒小學(xué)時(shí)就讀完了金庸全部武俠小說(shuō)共十四部。說(shuō)起作者的女兒，也是讓人羨慕，小學(xué)時(shí)跳過(guò)兩次級(jí)，10歲便上初中，16歲參加高考，取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)。個(gè)性品格方面，也表現(xiàn)出超越年齡的成熟，自主自立，樂(lè)于助人。可在作者的書(shū)中，卻處處被描寫(xiě)成一個(gè)和普通孩子沒(méi)什么不同，而且也經(jīng)常犯錯(cuò)誤的孩子，幸運(yùn)的是她遇到了一個(gè)好媽媽。
“培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣”是所有教育者的共識(shí)。平日，老師們總是花大量的精力和時(shí)間來(lái)督促孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。無(wú)形之中，好像把這樣重大的責(zé)任全放在了學(xué)校教育上。作者指出，對(duì)于這一張白紙，最先畫(huà)上一筆的不應(yīng)該是老師，而應(yīng)該是家長(zhǎng)。兒童養(yǎng)成好習(xí)慣的起步應(yīng)該是身邊朝夕相處的家長(zhǎng)，媽媽給孩子文明的'氛圍，孩子就將在這文明的氛圍里生活。作者舉例說(shuō)，當(dāng)年教女兒整理東西時(shí)，也曾大費(fèi)周章。盡管反復(fù)提醒女兒要提前準(zhǔn)備上學(xué)所需，但在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，孩子還是丟三落四，常要父母往學(xué)校送東西。有一天，孩子又落了家門(mén)鑰匙，而這也是母親在出門(mén)前反復(fù)提醒過(guò)的。針對(duì)這一情況，母親果斷地決定這次不再送東西。這樣，女兒回家，進(jìn)不了家門(mén)，父母又加班。只好在門(mén)外苦等了一個(gè)多小時(shí)，耽誤了寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間。晚上，母親找女兒談話：“往常這時(shí)候早做完的作業(yè)，耽誤到現(xiàn)在，什么原因�。俊迸畠夯卮穑骸耙�?yàn)殍�匙沒(méi)帶，進(jìn)不了家門(mén)�！薄安环奖惆�？”“嗯�！边@時(shí)候，母親從女兒懊惱的神情中已經(jīng)知道，孩子已經(jīng)深刻體會(huì)到自己的丟三落四帶來(lái)的不便，就不再說(shuō)什么了。第二天，母親發(fā)現(xiàn)孩子在出門(mén)前特意確認(rèn)了一遍鑰匙帶了沒(méi)。從此，忘帶鑰匙的事再也沒(méi)發(fā)生了。
這只是眾多事例中的一點(diǎn)，但卻讓我看到了一位頗具教育智慧的媽媽。帶鑰匙是家里的事兒，帶文具書(shū)本是學(xué)校的事兒。學(xué)生常�？嘀樃嬖V你：“老師，我忘帶文具盒了！”這時(shí)，老師是不是也該換個(gè)方法呢？
“有些無(wú)傷大雅的錯(cuò)，就讓孩子犯吧�！甭�(tīng)起來(lái)，這是很多嚴(yán)厲的老師和家長(zhǎng)所不能容忍的。作者提出，兒童犯錯(cuò)，上帝都會(huì)原諒。大人永遠(yuǎn)不能期待一兩次犯錯(cuò)之后，孩子就會(huì)馬上改正，教育的作用立竿見(jiàn)影。絕大多數(shù)情況是，你教育、懲罰了千百次，孩子還是照樣犯錯(cuò)。這時(shí)，如果你還是無(wú)法容忍，那只能把自己“逼上絕境”，糟糕、憤怒的情緒籠罩頭頂，進(jìn)而殃及孩子。而一旦孩子對(duì)大人產(chǎn)生恐懼，將會(huì)筑起心靈的防線。無(wú)疑，這會(huì)嚴(yán)重妨礙更深層的溝通。所以，有些錯(cuò)，如果無(wú)傷大雅，就讓他錯(cuò)吧。你不能精確估計(jì)孩子改掉這個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)間，那就踩踩剎車(chē)，讓兒童在成長(zhǎng)中自行修正。
書(shū)中的很多觀點(diǎn)來(lái)源于生活，被作者一提煉后顯得生動(dòng)準(zhǔn)確，而且極易讓讀者接受�！昂脣寢寗龠^(guò)好老師”，不是用天平衡量家庭教育和學(xué)校教育孰輕孰重，反而，讓我這個(gè)天天要跟兒童打交道的小學(xué)老師，獲得絲絲啟發(fā)。如果有可能的話，我希望我的家長(zhǎng)朋友們都能讀一讀《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，相信一定會(huì)有所收獲。
讀好媽媽有感6
跟孩子交流要用“孩子的眼光”
面對(duì)打針這類(lèi)讓孩子害怕的事，家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞�，�?huì)讓孩子對(duì)這些事情造成心理陰影。在跟孩子溝通時(shí)，要用孩子的眼光，而非大人的眼光去揣測(cè)他們的心理。在孩子將可能承受打針這樣的痛苦時(shí)，哄騙、威嚇或者強(qiáng)制的手段只會(huì)放大孩子的痛苦。恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ�，把將要面臨的痛苦直接告訴孩子，既不夸大也不過(guò)分輕描淡寫(xiě)，讓他們做好心理準(zhǔn)備，教給他們面對(duì)困難的勇氣。這樣孩子就會(huì)以平和的心態(tài)來(lái)面對(duì)痛苦，并坦然接受。同時(shí)也能讓你在親子之間建立起良好的信任關(guān)系。讓孩子充分相信，爸媽說(shuō)的話是真的。為你跟孩子的溝通打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
不要作弄恐嚇孩子
用哄騙、威嚇或者強(qiáng)制的手段，那樣只會(huì)放大孩子的痛苦。從來(lái)不捉弄孩子，也不要恐嚇孩子，更要在孩子面前揭穿別人對(duì)他的捉弄和恐嚇。孩子需要在足夠愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，需要安全感。
善良豁達(dá)有責(zé)任感
一個(gè)能給小板凳揉疼的孩子，對(duì)別人會(huì)有更多理解和愛(ài)心，遇到問(wèn)題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益，這樣的思維方式，不僅讓孩子在當(dāng)下心情愉快，也能保證一輩子不吃大虧�！皬�(fù)仇行為”不利于孩子的心理健康。這點(diǎn)上，川川哥哥是反面教材，希望小川能豁達(dá)一些。
面對(duì)孩子的錯(cuò)誤要用“自由的眼光”
失誤本身就是對(duì)孩子最好的'教導(dǎo)，孩子只要感覺(jué)不對(duì)了，就會(huì)從中吸取教訓(xùn)。一味地批評(píng)教訓(xùn)或者干脆不讓孩子犯錯(cuò)，要么會(huì)讓他產(chǎn)生逆反心理，要么就會(huì)讓他失去獨(dú)立自主的意識(shí)。如果你真的希望孩子做一件事，可以讓孩子在兩個(gè)選項(xiàng)中選擇一個(gè)，這樣能夠減少孩子被擺布的感覺(jué)，增加他的掌控感。孩子“像牛頓一樣”在日常生活中由于不用心，犯各種低級(jí)錯(cuò)誤，理解孩子，不要過(guò)分追求完美。
對(duì)待孩子與異性的交往要用“干凈的眼光”
我們應(yīng)該用“干凈的眼光”看待孩子，以“健康的信念”理解和教育孩子。尤其是青春期的孩子，他們非常容易受到大人的暗示，如果你用成人庸俗的眼光去揣測(cè)孩子的心理，就很可能把孩子之間純凈的交往，解讀成了惡俗的事情，反倒給孩子增加了負(fù)罪感。因此要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子，用平常心面對(duì)跟異性的交往，同時(shí)把男女之間懵懂的情感解釋成對(duì)異性的欣賞，減輕孩子的負(fù)擔(dān)，幫助他們平穩(wěn)度過(guò)青春期。
古詩(shī)的滋養(yǎng)
中國(guó)文字原本就蘊(yùn)含著藝術(shù)美，古詩(shī)更濃縮了我們母語(yǔ)的精華。孩子四五歲時(shí)，就可以讀古詩(shī)，和孩子一起誦讀經(jīng)典，背誦經(jīng)典；動(dòng)機(jī)單純一些，享受背誦古詩(shī)帶來(lái)的語(yǔ)言美、意境美和想象美，只有喜愛(ài)才能談得上接受。
其實(shí)，每個(gè)孩子都有自己的特色，每個(gè)家庭都有自己的環(huán)境，照本宣科肯定是不行的，文章里的小故事一定能帶來(lái)一些提醒和點(diǎn)撥，這就足夠了！
讀好媽媽有感7
今天，爸爸、媽媽都出去了，我就在家翻開(kāi)《冰心作品選》這本書(shū)來(lái)看。首先映入眼瞼的是《好媽媽》，這個(gè)題目立刻吸引了我。我要看看這個(gè)媽媽究竟有多好，是否比我的媽媽好。如果比我媽媽好的話，我一定要讓媽媽看看人家的媽媽是如何做的。
令我奇怪的是，我一連看了好幾段也沒(méi)看見(jiàn)作者說(shuō)自己的媽媽怎么好，而是一味地抱怨媽媽什么事情都弄不好。比如：
第一，她抱怨媽媽星期天早晨也不好好管管弟弟妹妹，讓她不能好好地睡個(gè)懶覺(jué)；第二，她抱怨媽媽沒(méi)有給她洗她昨天脫下來(lái)的制服；第三，她抱怨媽媽不把弟弟、妹妹管好，使他們亂翻她的書(shū)包，亂動(dòng)她的文具；第四，她抱怨媽媽沒(méi)有把桌子收拾好，使自己沒(méi)處寫(xiě)作業(yè)；第五，她抱怨媽媽做事沒(méi)有計(jì)劃，家里到處亂七八遭；而李大娘家雖然孩子多但家里孩子們不鬧，并且家里還收拾得井井有條，學(xué)習(xí)環(huán)境好。所以，小作者就到李大娘家去寫(xiě)作業(yè)了。
等到了李大娘家以后，小作者發(fā)現(xiàn)李大娘的.孩子們有的收拾桌子；有的洗衣服；有的擦地板。而李大娘和李大爺卻趁星期天休息去看電影了。這時(shí)候小作者心里很不是滋味：“我平�？偸悄脣寢尭畲竽锉龋傆X(jué)得李大娘比媽媽能干得多，現(xiàn)在才知道，李大娘的孩子們替大娘做了這么多的事。現(xiàn)在大娘和大爺去看電影了，而我的媽媽還在趕著給我洗衣服�！毙∽髡咴较朐讲皇亲涛�，急忙跑回家先收拾被子，又整理書(shū)桌，然后從媽媽手里奪回自己的制服自己去洗，并且紅著臉對(duì)媽媽說(shuō)：“從今天起我要天天幫您做事了，好——媽——媽。”
讀到這里，我的臉一下子紅了：我從小作者身上看到我自己——而小作者是一個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子，她知道自己抱怨媽媽是不對(duì)的，于是她立即改正錯(cuò)誤幫媽媽做家務(wù)；可我呢？我不光總是抱怨媽媽?zhuān)?dāng)我知道自己錯(cuò)了時(shí)，我不但不改，而且還常跟媽媽頂嘴，發(fā)脾氣……
讀完《好媽媽》以后，我知道了媽媽每天有多么辛苦，我下定決心，以后一定要多幫媽媽做家務(wù)，減輕媽媽的負(fù)擔(dān)，做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)、孝順的孩子。
讀好媽媽有感8
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)在這個(gè)周末就快讀完了,邊讀大腦不時(shí)閃現(xiàn)著我的一個(gè)個(gè)學(xué)生們,也像過(guò)電影一樣閃現(xiàn)著我對(duì)他們的不良態(tài)度和錯(cuò)誤的教育方式,以及我給家長(zhǎng)們出的那些個(gè)餿主意.有些后悔,又有些自責(zé).
有一段時(shí)間以來(lái),每讀過(guò)一本書(shū)總會(huì)覺(jué)得自己的頭腦里充盈著很多東西,它們雜亂無(wú)章地散布在頭腦中,漸漸地似乎又都化為烏有,好像得到了很多東西,又好像什么也沒(méi)有得到.我想可能是因?yàn)橹挥袝r(shí)間在一本本地讀書(shū),卻沒(méi)有靜下心來(lái)整理的原因吧,所以,讀過(guò)這本書(shū)后,我決定把自己的所思所想所得進(jìn)行一下整理,讓凌亂的大腦整齊一些,清醒一些.
一、閱讀最重要.
不只一本書(shū)到了閱讀了重要,不論是我讀過(guò)的《給教師的建議》,還是《卡爾·威特的教育全集》,再回想小時(shí)候常常聽(tīng)老師講,讀一本好書(shū)就是交了一個(gè)好朋友,古人又言:讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路,即便是現(xiàn)在參加了工作,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)常常鼓勵(lì)我們?nèi)ザ嘧x書(shū)、看報(bào).可見(jiàn),所有人對(duì)閱讀的重要性都有著很堅(jiān)定的認(rèn)識(shí).但是現(xiàn)在又有多少人重視兒童的早期閱讀呢？可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)們都會(huì)覺(jué)得孩子還小,讓那么小的孩子去閱讀是件太難的事,他們需要先學(xué)習(xí)了拼音,認(rèn)識(shí)了一些字后才能去進(jìn)行獨(dú)立的閱讀活動(dòng).但是當(dāng)我看過(guò)《卡爾·威特的教育全集》的時(shí)候,第一次聽(tīng)到一個(gè)父親談到,只有讓孩子越早識(shí)字,越早進(jìn)行閱讀,才越有利于孩子獲取更多的知識(shí)和才能.那時(shí)候就想,將來(lái)我也一定要早早地就讓我的孩子提早認(rèn)字,提早進(jìn)行閱讀.但當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有什么具體的做法呈現(xiàn)在我的腦海中.當(dāng)我讀到《好媽媽勝過(guò)好老師》中這位媽媽在寫(xiě)道她是如何讓孩子識(shí)字時(shí)寫(xiě)了一篇題為《讓孩子識(shí)字不難》的文章,她很具體地把自己教女兒識(shí)字和閱讀的經(jīng)驗(yàn)告訴給大家.這時(shí),我的頭腦便真正呈現(xiàn)出了一幅如何教導(dǎo)孩子去閱讀的畫(huà)面.
二、對(duì)孩子要謹(jǐn)言慎行.
成年人面對(duì)孩子的種種錯(cuò)誤行為時(shí),難免會(huì)以發(fā)火、批評(píng)、懲罰等方式來(lái)對(duì)待孩子.然而,卻沒(méi)有人意識(shí)到,我們這樣的做法只會(huì)傷害孩子幼小的心靈,對(duì)于他們改正錯(cuò)誤也許有一些幫助,但是可能離讓孩子建立起真正意義上的自我管理卻走得更遠(yuǎn)了.
在這本書(shū)中,這位媽媽對(duì)孩子的每一件小事都是那么用心,字里行間都流露著她對(duì)女兒的理解和尊重,更是懂得用一個(gè)個(gè)巧妙的方法來(lái)促進(jìn)女兒的成長(zhǎng).當(dāng)讀到這些內(nèi)容的時(shí)候,我便開(kāi)始反思我在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中犯下的一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤.開(kāi)始為自己那么急躁的情緒而感到愧對(duì)孩子,而自責(zé).同時(shí)更覺(jué)得自己知識(shí)與能力的貧乏和不足.
三、興趣是最好的老師.
自責(zé)自己為什么當(dāng)孩子沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講的時(shí)候要去那么嚴(yán)厲地批評(píng)孩子的不用心,總是做小動(dòng)作,卻沒(méi)有反思自己的教學(xué)為什么沒(méi)有能夠把學(xué)生的眼球吸引過(guò)來(lái).興趣是最好的老師,如果學(xué)生對(duì)你所教授的`內(nèi)容感興趣,對(duì)你所組織的活動(dòng)感興趣,那么他們又怎么不專(zhuān)心地聽(tīng)著你的講解,跟著你思考呢？孩子不聽(tīng)講,不能去怪罪孩子,首先應(yīng)該怪罪的應(yīng)該是老師自己,應(yīng)該改進(jìn)的應(yīng)該是老師,而不是孩子.老師要想方設(shè)法讓孩子們喜歡你所教授的學(xué)科.就像蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣,要讓學(xué)校里的老師都去用興趣來(lái)吸引學(xué)生,競(jìng)爭(zhēng)有更多的學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科.
可是,想到這里,又會(huì)覺(jué)得自己之所以沒(méi)有吸引來(lái)所有孩子的注意力,是因?yàn)樽约旱膶?zhuān)業(yè)技能上的不足.感到自己在本學(xué)科的知識(shí)及教學(xué)能力上需要提高的地方太多了.自覺(jué)有一種危機(jī)感和緊迫感.
四、絕不可急功近利.
家長(zhǎng)和老師們很多不恰當(dāng)教育行為都來(lái)自于急功近利的心理.我希望孩子們能夠在我提出一個(gè)要求之后,就一下子記住,不許再犯.如果再犯就會(huì)受到懲罰.可能孩子們會(huì)很快養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,但是他們之所以養(yǎng)成了習(xí)慣,并不是因?yàn)橛X(jué)得這樣的好習(xí)慣對(duì)他們的學(xué)習(xí)或生活有幫助,而僅僅是因?yàn)楹ε率艿嚼蠋煹膽土P.這樣的好習(xí)慣不是真正的好習(xí)慣.
我現(xiàn)在正在考慮的問(wèn)題是如何讓我們班的孩子們的思維能力得到提高.通過(guò)近來(lái)讀的這些書(shū),我想我找到了答案,那就是引導(dǎo)孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣.但是起初我的想法是只要讓孩子們都去讀書(shū),他們的思維能力會(huì)在短期內(nèi)得到提高.這又是一種急功近利的思想在作怪.現(xiàn)在讀過(guò)這本書(shū),我不再那樣想.我覺(jué)得如果在我的引導(dǎo)下孩子們對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣,他們受益的閱讀帶給他們的快樂(lè),自然而然地得來(lái)的就是孩子們學(xué)習(xí)能力及認(rèn)識(shí)能力的提高.雖然結(jié)果是一樣的,但是初衷不同,也就不會(huì)對(duì)孩子提出過(guò)分要求,這樣才能讓他們自由發(fā)展,也更好的發(fā)展.
所以,我覺(jué)得,不論是家長(zhǎng)還是老師,在教育孩子的過(guò)程中,都不可以有急功近利的心態(tài).
五、學(xué)習(xí)不是為了取得好成績(jī).
學(xué)習(xí)為了什么？可能很多家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)是為了讓孩子考上好的中學(xué),好大學(xué),將來(lái)找到一個(gè)好工作,有了好收入,才會(huì)有好生活.說(shuō)實(shí)在話,我在上學(xué)的時(shí)候真的不知道自己學(xué)習(xí)是為了什么,只覺(jué)得如果不好好學(xué)習(xí)爸爸、媽媽會(huì)不高興,自己會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有好日子過(guò).所以那時(shí)候?qū)W習(xí)根本不是為了自己,只是為了家長(zhǎng),為了不受爸媽的訓(xùn)斥.現(xiàn)在,我不那么認(rèn)為了.學(xué)習(xí)是因?yàn)槲蚁?讀書(shū)是為了解決我工作中的問(wèn)題,因?yàn)橄矚g.難怪在一次參加教師培訓(xùn)時(shí)一位老師說(shuō)成年人的學(xué)習(xí)都是帶有功利性的呢,確實(shí)如此.但是,我覺(jué)得應(yīng)該讓孩子在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到學(xué)習(xí)并不是為了得獎(jiǎng),為了考試得高分,為了考上更好的學(xué)習(xí),而僅僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程中可以讓自己更加豐富,更加飽滿,獲取知識(shí)的過(guò)程和結(jié)果就會(huì)讓自己獲得一種快樂(lè)和成就感.當(dāng)然這不是僅憑說(shuō)一說(shuō)就可以的,但我真的不希望孩子們?cè)诔扇说膬r(jià)值觀里形成學(xué)習(xí)就是為了達(dá)到某種目的的認(rèn)識(shí).
記得那次在學(xué)校青年老師共同成長(zhǎng)會(huì)上武老師說(shuō):“做老師,你想讓別人尊敬你,你得有讓人尊敬的地方.”沒(méi)錯(cuò)！看看現(xiàn)在家長(zhǎng)的學(xué)歷,有幾個(gè)是不如自己的？再聽(tīng)聽(tīng)他們的經(jīng)歷,有誰(shuí)不比自己的經(jīng)歷豐富？再想想,他們已經(jīng)是為人父母6年多,即便他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師培訓(xùn),但他們已經(jīng)在實(shí)踐中經(jīng)歷了很多有關(guān)教育的事件,而且他們也肯定在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中學(xué)習(xí)了不少育兒的知識(shí).對(duì)孩子的了解也比我們做教師的人要多.這樣想來(lái),我們?nèi)绻麤](méi)有什么可以為人家所尊敬的地方.
當(dāng)然,孩子對(duì)老師是有著天然的尊敬感的.我想,這可能與家庭的教育有關(guān)系.沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)在最初孩子入學(xué)的時(shí)候?qū)ψ约旱暮⒆诱f(shuō)老師的不是,沒(méi)有一個(gè)父母會(huì)教育自己的孩子不尊敬自己的老師.如果家長(zhǎng)有不尊敬自己的行為,我想首先應(yīng)該反思的應(yīng)該是我們自己.我們真的需要不斷去學(xué)習(xí),去學(xué)習(xí)教育的理論,學(xué)習(xí)教育孩子的方法.不但讓自己的教學(xué)上能夠激起孩子的興趣,更要在家長(zhǎng)遇到教子問(wèn)題時(shí)給予有效的幫助.我想,只有這樣,我們才有可為人所尊敬的資本.
以上是這兩天讀《好媽媽勝過(guò)好老師》的一些認(rèn)識(shí)和想法.書(shū)還沒(méi)有讀完,已經(jīng)收獲很多.我覺(jué)得這收獲不僅僅是具體方法上的收獲,更多的是對(duì)自己的反思.
讀好媽媽有感9
假期我拜讀了尹建麗老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》，這本書(shū)中尹老師的教育孩子的方法和對(duì)于教育的理解給了我很大的觸動(dòng)。
尊重孩子，保護(hù)孩子，是每一個(gè)家長(zhǎng)的天職，很多家長(zhǎng)也是這么做的，家長(zhǎng)給了孩子很多的愛(ài)和關(guān)心。很多家長(zhǎng)為孩子做了很多，只要求孩子能考一個(gè)好成績(jī)，但是，很多孩子卻讓我們的父母失望，應(yīng)試教育下的家庭有很多的無(wú)奈和無(wú)助：家長(zhǎng)痛苦，孩子更痛苦。我也曾經(jīng)看過(guò)一些有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的書(shū)，看到很多人的研究是：學(xué)習(xí)是孩子的`本能。本能怎么會(huì)如此痛苦呢？
尹老師的女兒圓圓在上學(xué)的時(shí)候，尹老師就告訴自己：學(xué)習(xí)是孩子自己的事，自己要保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的激情。所以，在作業(yè)上，尹老師告訴圓圓，寫(xiě)作業(yè)是為了鞏固和提高學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，如果，感覺(jué)都沒(méi)有問(wèn)題了，有些作業(yè)是可以不用寫(xiě)的（例如抄寫(xiě)公式），有時(shí)候，為了給老師檢查，她會(huì)幫助孩子寫(xiě)作業(yè)。孩子的學(xué)習(xí)激情是多么需要保護(hù)，我們的家長(zhǎng)卻忽視了這一點(diǎn)（孩子的成長(zhǎng)是馬拉松式的，不是短跑）�，F(xiàn)在早期教育越來(lái)越提前，有人說(shuō)：如果你從孩子出生開(kāi)始教育，那么你已經(jīng)晚了10個(gè)月。在這種環(huán)境下，孩子們漸漸失去了快樂(lè)的童年，如果，我們的孩子，沒(méi)有快樂(lè)的童年，很難想象，他們的將來(lái)如何能快樂(lè)起來(lái)？
學(xué)習(xí)是孩子自己的事，相信這一點(diǎn)，沒(méi)有孩子能感覺(jué)的到，自己考不好，爸爸媽媽比自己還要著急，爸爸媽媽會(huì)根據(jù)自己考試的成績(jī)來(lái)決定孩子們是否能出去玩，決定孩子們是否可以得到自己心儀已久的禮物，在孩子的眼中，父母的愛(ài)是有條件的，是要求成績(jī)的。這樣的孩子將來(lái)如何懂得感恩，如何對(duì)父母有孝心？
在書(shū)中有這樣一個(gè)場(chǎng)景：圓圓不想寫(xiě)作業(yè)，作業(yè)寫(xiě)得很亂，尹老師沒(méi)有像其他父母一樣，讓孩子重寫(xiě)，而是把作業(yè)沒(méi)收，告訴她：“如果你不想寫(xiě)作業(yè)，那么就沒(méi)收你寫(xiě)作業(yè)的權(quán)利。”我們的家長(zhǎng)很多時(shí)候不敢這么做，孩子作業(yè)寫(xiě)不完，自己比孩子還著急，為了孩子還是為了自己，需要我們家長(zhǎng)冷靜的想一想！
尹老師給了孩子很多的鍛煉機(jī)會(huì)，相信自己的孩子可以獨(dú)立完成一些事。但是，我們的很多家長(zhǎng)，卻都覺(jué)得孩子太小，現(xiàn)在只要把學(xué)習(xí)搞好就行，導(dǎo)致很多孩子，幾乎除了學(xué)習(xí)，什么都不會(huì)干。當(dāng)然我作為老師，有些例子也是能夠運(yùn)用到自己的日常教學(xué)中來(lái)的。
尹老師在書(shū)中各個(gè)章節(jié)中運(yùn)用的話語(yǔ)及選擇的案例，讀來(lái)都非常親切。
1、如果她和小朋友都想玩一個(gè)布娃娃，發(fā)生沖突，我們既不要求她出讓?zhuān)膊粦Z恿她搶奪，而是趕快用另一個(gè)東西來(lái)吸引她和小朋友的注意，讓她知道好玩的東西不止一樣；或者引導(dǎo)她和小朋友一起玩，體會(huì)合作的愉快。
2、教孩子善待“對(duì)手”。 安慰得稍好一些時(shí)，再像對(duì)待她一樣，帶著她給小板凳揉揉痛，告訴小板凳“馬上就不痛了”。這樣做，不但沒(méi)有讓小板凳站到她的對(duì)立面，成為“加害”她的壞蛋，還能作為朋友分擔(dān)痛苦，并讓她意識(shí)到“碰撞”是雙方的事，要互相體諒。勇敢的放手，給孩子獨(dú)立的生存能力，給孩子保留學(xué)習(xí)的激情，是我們父母、老師給孩子最珍貴的禮物！
3、說(shuō)100分才是好樣的，才是令人滿意的。家長(zhǎng)就這樣把學(xué)習(xí)變得功利，不知不覺(jué)把孩子往歧路上引，讓孩子偏離學(xué)習(xí)的正途。尤其前一位家長(zhǎng)，她不但讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)懷有虛榮心，還教唆孩子去嫉妒�！@幾條對(duì)于我們老師也是有很大的啟發(fā)：是否孩子100分了才是最棒的呢？
4、幾乎沒(méi)有哪個(gè)孩子會(huì)愈挫愈勇，他們需要成功體驗(yàn)。成功體驗(yàn)不是偶爾得到的高分，是通過(guò)自己的努力，解決問(wèn)題后的喜悅�！獙�(duì)于作為班主任的我，要給每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)不太好的可以從其他方面著手，繪畫(huà)、音樂(lè)、勞動(dòng)……
作為父母，我們創(chuàng)造了一個(gè)孩子，不僅有責(zé)任讓他長(zhǎng)大，更應(yīng)讓他有質(zhì)量的生活；作為老師，我們除了教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)教會(huì)他們做人。
讀好媽媽有感10
書(shū)拿在手上的時(shí)候，反反復(fù)復(fù)地在端詳著這一本書(shū)，不知不覺(jué)已經(jīng)被書(shū)的內(nèi)容深深地吸引住，于是我便盼望著假期的快點(diǎn)到來(lái)，好好地讀讀這一本書(shū)，也希望從中能有所收獲。
正如專(zhuān)家教授們以及讀者對(duì)此書(shū)的評(píng)價(jià)，尹老師的這本書(shū)既不通俗，而且又非常專(zhuān)業(yè)，還沒(méi)有開(kāi)始讀這一本書(shū)的時(shí)候，看到眾人的評(píng)價(jià)時(shí)心中便多了幾分期盼，當(dāng)我讀完書(shū)的第一章：《如何提高愛(ài)的質(zhì)量》時(shí)，更強(qiáng)烈地感受到讀者的評(píng)價(jià)是多么的恰當(dāng)，一點(diǎn)都不夸張。一位網(wǎng)友的留言：尹老師的每篇文章都像一個(gè)小寶庫(kù)，外表看起來(lái)也許很平常，所舉的例子都是生活中的小事，只要我們走進(jìn)去了，就會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)。確實(shí)是這樣，當(dāng)我讀了第一章的`第一篇文章：“打針有些疼”后，尹老師的做法真讓我吃驚，也讓我佩服，吃驚是因?yàn)榇蜥樳@樣的事情對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都會(huì)經(jīng)歷的，而我們的做法通常都是把孩子摁住，或哄騙著打了就沒(méi)事，但萬(wàn)萬(wàn)讓我想不到的是，尹老師可以通過(guò)打針這一小事，教會(huì)孩子在面對(duì)困難與恐懼時(shí)如何以積極平和的心態(tài)去面對(duì)那些事情，把痛苦降到最低。是尹老師告訴我：小孩子其實(shí)最懂事，大人只要正確地把理由陳述給孩子，孩子是會(huì)聽(tīng)懂的。而在平常的工作、生活中，我們或多或小的把自己的思維強(qiáng)加給孩子，以為那便是愛(ài)，原來(lái)是在傷害他們。
《不要捉弄孩子》及時(shí)地給我敲響警鐘，原來(lái)我一直都在犯著這樣的錯(cuò)誤，以為大人的一個(gè)無(wú)聊的玩笑，啥不知卻給孩子帶來(lái)多么深刻的恐懼，因?yàn)槭玛P(guān)孩子的事情沒(méi)小事，在大人眼里的小事，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻是大事�！督o小板凳揉揉疼》常人來(lái)看可能會(huì)覺(jué)得好笑，但尹老師卻認(rèn)為就是生活中這樣的細(xì)節(jié)都可能蘊(yùn)含重大教育意義的事情，也讓我知道：一個(gè)能給小板凳揉痛的孩子，她對(duì)別人會(huì)有更多理解和愛(ài)心，遇到問(wèn)題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。因?yàn)樯屏嫉娜�，才是和世界摩擦最小的人，才容易成為幸福的人；在心態(tài)上不苛刻的孩子，長(zhǎng)大后他的處事態(tài)度會(huì)更自如，人際關(guān)系會(huì)更和諧，會(huì)獲得更多的幫助和機(jī)會(huì)。《每年都來(lái)的圣誕老人》記敘了尹老師每年都扮演著圣誕老人精心地為她的孩子圓圓準(zhǔn)備精美的圣誕禮物，她認(rèn)為圣誕老人每年都來(lái)的意義不在于禮物本身，就在于這份驚喜，驚喜是另一層更有價(jià)值的享受。只要家長(zhǎng)稍稍花一些心思和時(shí)間，就可以讓孩子有不同凡響的經(jīng)歷，讓他的生活和世界煥發(fā)出奇異的光彩，作為一名老師的我，又何嘗不是該這樣要求自己?jiǎn)�？《長(zhǎng)大要和馬曉飛結(jié)婚》告訴我：人是很容易受到暗示的，包括成人在內(nèi)。如果一個(gè)人總被別人暗示為品行端正，善良友愛(ài)，他就會(huì)在這種氛圍里漸漸發(fā)出自我肯定的意識(shí)，他的品行就會(huì)朝著健康的方向發(fā)展；如果一個(gè)人總被暗示為有某個(gè)問(wèn)題，他就會(huì)在這方面不斷地自我否定，逐漸喪失自信，向壞的方向滑去。生活中，言語(yǔ)間我們不妨多給孩子積極性的暗示，也許孩子會(huì)因此而朝著健康的方向發(fā)展下去，那何樂(lè)而不為呢？《像牛頓一樣》讓我知道：我們欣賞孩子不是只贊賞他的優(yōu)點(diǎn)，更是如何看待他的缺點(diǎn)。用期許的眼光看孩子那些“闖禍”行為，就會(huì)感到他們是良機(jī)而不是壞事。因?yàn)楹⒆拥臓顟B(tài)都不一樣的，我們應(yīng)該允許這種差異存在，也是這種差異構(gòu)成了人的豐富性。只要孩子有自尊自愛(ài)的心態(tài)，有足夠多的經(jīng)歷，該學(xué)會(huì)的他都能學(xué)會(huì)，該注意的他都會(huì)注意到。第一章最后一篇文章《古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子》讓我這位語(yǔ)文老師在如何對(duì)孩子進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)有了更多的借鑒方法，更多的思考。
也許我們都曾在迷茫，不知該如何提高對(duì)孩子、學(xué)生的愛(ài)，在面對(duì)他們的錯(cuò)誤時(shí)怎樣才能更好地教育他們？原來(lái)，只要我們對(duì)孩子的理解程度再深一點(diǎn)，對(duì)細(xì)節(jié)的處理水平再靈活點(diǎn)，相信我們與孩子的心便會(huì)拉得更近，貼得更緊。
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