《一線帶班》讀后感(精選15篇)
細細品味一本名著后，相信你心中會有不少感想，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那么讀后感到底應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《一線帶班》讀后感，希望對大家有所幫助。
《一線帶班》讀后感1
管老師的《一線帶班》，抓得“全”，抓得“實”，抓得“妙”。
“全”，全面。本書介紹了他《一線帶班》的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)課、抓復習。
“實”，實用。首先，抓時間，時間如何分配。在校時間沒有完成作業(yè)的同學，放學時，都會填寫一張“當天作業(yè)未完成聯(lián)系單”。這招跟付老師搭班時學過，效果不錯。
其次，抓作業(yè)。每個班都會有不完成的孩子、拖拉的孩子，面對這樣的孩子家長管的太少，反而我們成了監(jiān)管，每天下午陪在學校補作業(yè)，久而久之，我們就助長了一批懶惰的家長，凡事都靠老師。從管老師的抓作業(yè)中又學到了幾招。妙招一：拖拉王的作業(yè)競賽�？蓚z倆競爭，當天先完成作業(yè)的，得一小糖果。一周五天，贏三天的是勝者，得一張“考試加分券”。這樣倆人的斗志起來了。每天宣布誰獲勝時要有儀式感。輸?shù)囊环揭ЧЬ淳吹剡f上糖果，說約定好的臺詞：“明天我會贏你的”，給自己打打氣。如果是三個？可成立“作業(yè)軍團”，誰先完成當司令，最后一個完成的當勤務兵。每天的司令有變化，有變化才有競爭的渴望。司令還可以指派勤務兵為他干一件事，如“幫司令交作業(yè)、幫司令倒一杯水、幫司令值日”等。這樣可以“拖拉學生”管理“拖拉學生”，小妙招大智慧。妙招二：全班“押注”活動。大家押注你認為拖拉王中誰最先完成作業(yè)，集體的力量、大家的信任催促他們完成。可見精神的激勵和煥發(fā)比物質(zhì)的力量更偉大。妙招三：桌上貼字條提醒，提醒自己超前完成作業(yè)。
“妙”，巧妙。管老師身上有兩個“開關”，一左一右，督促學生管理好自己的手和嘴。
其次，管老師著重講述了要怎樣抓家長。其實在我們小學階段的學習，學生自覺性不高，這個時候家長的作用就顯而易見了，但是如何處理好家長與老師之間的關系，一直是我比較頭痛的事情，在本書中，管老師給我們羅列了六點：照片“一對一”傳家長;手機存座位表和好友表;要感謝后進生的家長;使用好“家長QQ群”;兩周后開QQ家長會;盡量爭取每一個家長。
其中“一對一”地發(fā)學生照片給家長，讓家長深刻感受到老師關注自己的孩子。咱們也是家長，當老師發(fā)班級照片時，都會先去尋找自己孩子的身影。所以我們可以采取每個月每個學生發(fā)一張。一個月四個星期，班里有四個大組，一個星期發(fā)一組。為了不偷懶，也為了不遺忘，可以固定拍照片、發(fā)照片的時間。周三、周四比較適合，正在工作狀態(tài)的家長，看到老師‘一對一’發(fā)來照片，心情大好。照片可以是寫作業(yè)、讀書、考試等時候拍。第一個月拍讀書的，第二個月拍寫作業(yè)的，第三個月拍誦讀的，第四個月拍小組合作的，第五個月拍考試的。這樣家長一定深感溫暖。
俗話說：“好女人要上得廳堂，下得廚房�！蹦呛美蠋熞舱绻芾蠋熕f的，既能帶得了班，管得了學生，又能玩轉(zhuǎn)家長。也許我依然還在孩子和家長之間進行考驗和打磨，但真的感謝管老師，給了我智慧，逼迫我努力提升自己，完善自己。我愿意和他們一起成長！ 《一線帶班》讀后感 篇15
一直以來我都是喜歡買書，卻不愛堅持看整本書，只會在教學中遇到問題時，才會琢磨半會兒書中的知識，在書中尋找解決問題的方法。有幸參加楊清清老師名班主任工作室以來，對自己的要求提高了不少。在這個暑假里與工作室成員一起去品嘗了閱讀整本書的樂趣。
管建剛老師的《一線帶班》，捧起這本帶有淡淡墨香的書，我邊讀邊記錄，這墨香，化成一道道教育教學的可口飯菜，我品在其中，精神亦在成長。全書實用性、針對性強，是一本對一線教師富有借鑒和啟迪意義的`書。
書中他為我們介紹了一線帶班的“七抓”。抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)課、抓復習。從怎樣了解學生？怎樣了解家長？開學第一天和開學第一課怎么上？怎么與家長溝通？怎樣抓書寫？等等，管老師的《一線帶班》為我們支招，招招見功夫。
在讀到抓作業(yè)這一章節(jié)，管老師提問：學生如何及時上交作業(yè)？血淚史一串串，心里五味雜全。由于班里留守兒童多，離異孩子難管教，讓他們及時上交作業(yè)是我的一大難題，至今頭痛。
每天的作業(yè)不是這個沒帶，就是那個沒做，借口五花八門。曾經(jīng)也用過許多方法，但是招招不靈驗，做不到斬草除根。學習了管老師的十二招，總算柳暗花明了。表揚有空就做家庭作業(yè)的學生，表揚超前完成回家作業(yè)的學生，男女競賽，拖拉王競賽，淘汰了一個又一個作業(yè)困難戶……12招，招招有實效。其中，用QQ提交當日作業(yè)，現(xiàn)如今科技日新月日，手機的吸引力特別大，機在人在，人在機也在，把當日作業(yè)發(fā)送微信群，定時按量保質(zhì)的發(fā)送，小孩家長都感覺特別新鮮，收到的效果非常滿意，第二天來到學校，學生們早早就把作業(yè)交上來了。不用催交作業(yè)一身輕。
但是管老師還是說。身體上的病是會反復，用一種藥來治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數(shù)，靈活且交替著使用。學會從心靈上去抓作業(yè)，學會抓關鍵事件、關鍵人物，攻心與外在激勵相結(jié)合，讓學生心甘情愿完成作業(yè)。
這本書，具有甜品的魅力，讀來津津有味，讀后回味無窮，體會到了我們平凡工作中所包含的大學問，所以在以后的工作中，我還得像管老師學習。對待工作中的一切事情認真、負責，在反復之間就上進，一絲不茍，不放過任何一個細節(jié)。
《一線帶班》讀后感2
“一線教師，不只是時間上的忙碌，一線教師更有心頭的忙碌、精神的馬不停蹄�！惫芾蠋煹倪@句話，道出了作為一線教師的日常狀態(tài)，也引發(fā)了我對教學的良多感悟。
翻開《一線帶班》這本書，沒有精美的圖片，滿滿的文字亦沒有宏大的理論，都是大白話，通俗易懂。這本書實在太接近一線老師平時的教學生活了，從早到晚，從課堂到作業(yè)，從學生到家長，全方位無死角覆蓋，書中的管老師褪去了名師光環(huán)，只是一個為了各種小事都要動腦筋的普通老師。
全書共七章，干貨滿滿，圍繞一個“抓”字，將一個老師要做的各個環(huán)節(jié)的事都事無巨細地寫了出來。“開頭、家長、時間、作業(yè)、基礎、常態(tài)課、復習”，對每一個環(huán)節(jié)，都提出了行之有效的應對方法，使我學習到了不少的小妙招。令我感觸最深的是“抓開頭”。
大學時，學校安排我去某重點初中實習。第一節(jié)課，我準備了精美的自我介紹、趣味互動、猜謎游戲等小花招，孩子們很新鮮，數(shù)學老師突然從一位嚴肅的`中年大叔變成了幽默風趣、平易近人的青春美少女，不出易料的得到了他們的喜愛。就如管老師所說，這就是老師和學生的戀愛期。每天只上一節(jié)課，不需要批改作業(yè)，不需要管理學生，我把所有的時間都用在備課上：有趣的課前導入，多彩多樣的課堂活動，讓學生仿佛重新愛上了語文……短短2周，實習順利結(jié)束。
畢業(yè)后，我正式踏入教師這一行業(yè)，接手了一群二年級的小蘿卜頭。我把實習期的經(jīng)驗帶入課堂，依舊準備了精彩的開學第一課，第一堂課在歡笑玩鬧中結(jié)束，下課玲響了，他們依舊不愿離開教室，圍在我的身邊嘰嘰喳喳說個不停，我亦沾沾自喜，自我感覺良好。
課一節(jié)節(jié)地上，日子一天天地過，不寫作業(yè)的學生由一個變成兩個，兩個變成三個……字跡潦草應付作業(yè)的情況更是屢見不鮮。課堂上，我在上面講，他們在不面小聲說，為什么實習的經(jīng)驗不適用呢？難道是因為他們年齡��？
經(jīng)過反思，我才想起實習期講課時坐在角落，一言不發(fā)的帶班老師。他就像定海神針，即使一句話不說，預備調(diào)皮搗蛋的學生偷瞄他一眼便立馬打消了這個念頭，這才讓我產(chǎn)生了學生都認真聽講的錯覺。哪有什么歲月靜好，只是有人替我鎮(zhèn)住了“場子”，現(xiàn)在的我，必須自己鎮(zhèn)“場子”了。
我馬不停蹄地請教有經(jīng)驗的老班主任，臨時抱佛腳地上網(wǎng)找管理班級小妙招，仔細研讀《班主任工作漫談》《做最好的班主任》等書籍，制定班級公約，明確獎懲制度……歷經(jīng)1個多月，班級才有起色。真的是糟糕的開頭，要花費數(shù)倍的時間來彌補。
萬事開頭難，頭開好了，后面的事就好辦了。擁有了一個好的開頭，以后的教學工作就會事半功倍，而這個開頭就是接手班級的第一堂課。
“開學第一課不要刻意準備，態(tài)度要相對嚴肅、嚴格，學生發(fā)現(xiàn)老師不太好說話，這就是‘嚴’，這就是‘威’，合在一起就是‘威嚴’。”讀到這段文字，特別感懷于管老師在教學態(tài)度上的實事求是，它不同于現(xiàn)在教育人對學生的過度遷就，仍延續(xù)中國傳統(tǒng)教育中“為師威嚴”的古訓，管老師說：“30人以上的班級沒有‘威嚴’，教學不可能井然有序，學習首要是任務，任務性的東西需要執(zhí)行力，執(zhí)行力不光靠制度，還要有威信。”
一個有能力的教師，一定要有威嚴，要做一個有靈魂、有威嚴的師者！開學第一課‘嚴’一些，“佐料”一點一點增加，“魔力”一點一點釋放，“給點陽光就燦爛”的孩子們才會被“收服”。帶班要的未必是“一見鐘情”，而是“長廂廝守”、持久陪伴……人生海海，山山川川，不過爾爾，等到風景都看透，我愿陪孩子們看細水長流。
《一線帶班》讀后感3
學生回家作業(yè)經(jīng)常不寫作業(yè)怎么辦？后進生成績上不去怎么辦？開展工作但家長不配合怎么辦？……一線帶班的困惑與難題一個又一個，我們總是一邊抱怨一邊又期盼著有一本萬能寶典，能夠多一些接地氣的妙招。
管老師的《一線帶班》就是我的寶典，我已反復讀了不下3遍。翻開這本書，沒有一張精美的，全是滿滿的干貨。整本書共七個章節(jié)，一個“抓”字貫穿整本書，簡單明了卻巧妙實用。書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)課、抓復習。
對我而言，新接一個五年級的班，最迫切需要復習的就是如何“抓開頭”。比起帶第一屆學生，我的心態(tài)已然發(fā)生了不小的變化。第一次見二年級的學生，孩子們也都是非常單純可愛的，當時的我使出了渾身解數(shù)，希望第一時間收獲孩子們的.喜歡。但這一回，我接的卻是一個燙手山芋，整班成績比較差，班風也比較松散。無論是朗讀，還是書寫，學生展現(xiàn)出來的語文素養(yǎng)都還停留在二三年級的水平�？梢哉f，剛好與管老師書中所記錄的接班情況相似。管老師說：“一線帶班，比“初刻效應”更重要的是“阿倫森效應”，阿倫森效應告訴我們，人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎勵、贊揚的人。所以，贊美要一點一點增加，態(tài)度要一點一點好起來。
于是，第一次進教室，我的態(tài)度嚴肅了起來，并在第一節(jié)課上明確告訴了學生我的要求和底線是什么。甚至收起了我一貫的親切和幽默，顯得有些不太好說話。一下課，就聽到有同學在小聲的議論說，老師看上去有點兇啊！大概就是這樣的印象，使得我的第二節(jié)課變得順利起來，我還沒走進教室，同學們就快速安靜了下來。在這節(jié)課上，只要有一個孩子開小差了，我就會停下課堂。我告訴學生，我不會放棄任何一個人，也不允許任何一個人放棄語文。慢慢的，接下里的幾節(jié)課里，課堂暫停的現(xiàn)象變少了。在第三天的最后一節(jié)語文課下課時，我難得地夸了一次他們，說他們比起第一節(jié)課，有秩序多了，也專注多了。一句簡單的夸獎，立馬讓孩子們興奮起來。比起以往總是一上來就和孩子們打成一片，這是我最慢熱的一次。在這個循序漸進的過程中，我感受到管老師的與眾不同。市面上關于一線教學的書籍很多，但真真正正、實實在在能夠采納的點子卻不多。管老師了解老師日常工作的真實情況，能想老師之所想，也能說他人之不敢說。
當然，書中像這樣接地氣的妙招還有許多許多……如何抓基礎，輔導后進生？如何抓家長，爭取家校合力？這些都將是現(xiàn)階段的我所必須面對、解決的難題。但慶幸的是，枕邊有管老師的《一線帶班》，睡前總能翻一翻，給自己加油打氣，第二天再帶著思考，將管老師的妙招用于實際。于書本中，習得勇氣與方法，難道不就是讀書的最大意義嗎？
《一線帶班》讀后感4
管老師的書帶點小幽默，干凈而又有思想，讓人讀得進。這本書共分為七個章節(jié)，一個“抓”字貫穿全書，介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業(yè)，抓基礎，抓常態(tài)課，抓復習。這本書很全面，從學生到家長，從課堂教學到作業(yè)練習，從開學到期末一線帶班中可能會遇到的問題，都能從書中受到啟發(fā)，獲得經(jīng)驗。
上課是一個老師的基本功，作為普通的帶班老師，需要沒什么花招的易學易用有實效的常態(tài)課。所以我想跟大家分享“抓常態(tài)課”這個章節(jié)。
書中講到一線教師必須高度重視教材、研究教材，從解決溫飽的角度來琢磨教材。
�。ㄒ唬┙滩囊磦�仔細。教參要捏準備要害。要重視每次新課后面的練習題，重視每一個單元后面的練習。
�。ǘ┏B(tài)課要腳踏實地。有經(jīng)驗的老師，他們的教本密密麻麻地寫著要點、考點，易錯點，提升點。他們說，這樣才能保證每個知識點都不遺漏，每個學生都能有收獲。一線老師就應該踏踏實實地做好這些踏踏實實的事情。
�。�1）常態(tài)課的基本內(nèi)容。課后的習題、教參考點、練習冊內(nèi)容、統(tǒng)考題材。配套的練習冊上選的習題要跟教學結(jié)合起來，盡量在課上完成。練習冊可以“先教后做”，結(jié)合練習冊上的題目來組織教學，教后馬上做。時間久了，學生知道老師所教的內(nèi)容和后面的練習上所做的作業(yè)有著很大的關聯(lián)，聽課也會認真起來。統(tǒng)考的'題型有機地融合到課上，也會比課后練習效率更高。
�。�2）常態(tài)課的基本環(huán)節(jié)。上課前先復習前一天所學的知識。那些有用沒用的知識，至少到期末考試的時候?qū)W生沒有忘記。每節(jié)課都要復習，一個單元結(jié)束了也要復習。一個人前三天記住的東西，遺忘程度高達75%，不經(jīng)常復習，稍有疑惑，稍有不解的知識點，三天后就會遺忘得一干二凈了。
�。�3）常態(tài)課的基本特征。最好的紀律叫“傾聽”，聽老師講解，聽同學回答，管住自己的嘴不亂說話，管住自己的手不亂玩東西，要想讓全班學生認真傾聽，最好的法子是有任務，沒有任務驅(qū)動，很容易開小差。常態(tài)課不像公開課那樣，后面坐著老師無形當中一起管著紀律，沒有好的聽課習慣，效率就是一句空話。比如說上午上了一節(jié)語文課，第二節(jié)數(shù)學課上到一半，我們可以做一分鐘的手指操眼球操，一分鐘開一次“小差”能提高后面的“聽”的效能。
（三）板書要不遺余力
（1）板書要多寫少擦。板書是一個教學思路，也是教學要點的思維圖，板書都是根據(jù)學生實際情況寫下來的。課上到一半時，可以根據(jù)板書復述一下，順便過渡到下面的環(huán)節(jié)。課上完了，也可以整體性的復習一下。
�。�2）板書要干凈整潔。干凈整潔是學生作業(yè)的基本要求，干凈整潔的板書也為學生作一個示范作用。
�。�3）學生要抄寫板書。學生抄板書，上課不會無所事事，哪怕學生開小差了，一到抄寫板書也就拉回來了。每個學生都要有一個課堂筆記本，每個單元結(jié)束后，課堂筆記本交上來。篩選出好的課堂筆記，進行展示表揚。
課堂學習是學生吸收知識的主要途徑，一堂好的課可以增強孩子們學習的信心，讓孩子們愛上學習，樂于學習。
教學是教師與學生相互活動的過程，形成的結(jié)果的好壞受諸多方面因素影響：課堂教學、作業(yè)評價、家校合作、學生心理等。管老師把每個方面的內(nèi)容都講得很細，很有示范性與實踐參考性，大家可以讀一讀。相信你會和我一樣，從管老師和孩子們的故事中收獲滿滿。
《一線帶班》讀后感5
當我拿到管老師的這本《一線帶班》時，突然就有種親切感。正如管老師在序言中所說的“不只是我，每個一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見�！�
本書的第一、第二章主要介紹了每位老師需要做好的：抓開頭和抓家長。
第一章中，管老師給我們詳細介紹了應該怎樣抓好開頭，需要做好以下六件事情，分別是：向前任老師了解已做的事；向前任老師了解特殊學生；向前任老師了解家長情況；批改前任老師的暑假作業(yè)；開學第一天和開學第一課；盡快記住所有學生的名字。
其中，我認為最重要的就是要向前任老師了解清楚班級的基本情況，這樣可以讓我們及早了解學生，及早制定可行的學習方案，對癥下藥。其次，管老師還提醒我們要做好開學第一天和開學第一課，讓我們這學期的工作有一個良好的開頭。然后，管老師還給我們介紹了幾招記住學生名字的小竅門：給作業(yè)本寫名字；制訂座位表；發(fā)作業(yè)；請學生幫忙做事情；一起吃飯、一起游戲、一起活動；每天規(guī)定自己必須要認識幾個學生。
這六招，能讓我們盡快熟悉班級里的所有學生，而熟悉學生最基本的就是要記住學生的名字，這樣才能在教學和教育過程中，讓學生有一種受到老師重視的感覺，也能夠讓他們能夠更加重視學習、專注學習。
第二章，管老師著重講述了要怎樣抓家長。其實在我們小學階段的學習，學生自覺性不高，這個時候家長的作用就顯而易見了，但是如何處理好家長與老師之間的關系，一直是我比較頭痛的事情，在本書中，管老師給我們羅列了六點：照片“一對一”傳家長；手機存座位表和好友表；要感謝后進生的家長；使用好“家長QQ群”；兩周后開QQ家長會；盡量爭取每一個家長。這六點，主要是要讓我們重視家長，重視與他們的溝通和交流。其實作為家長而言，最希望老師做到的就是能夠重視、關心自己的'孩子。但是，對于我們老師而言，面對的不是一個學生，而是一個班、兩個班、甚至三個班的學生，肯定會有遺漏學生的情況發(fā)生。這個時候要怎樣和學生家長溝通，管老師就教會我們，最好存好所有學生的座位表，讓家長覺得老師還是重視自己孩子的，而具體的問題我們可以過后再詳細了解清楚，進而給家長一個滿意的答復。
管老師書中這段文字給我觸動很大：“99.99%的家長希望聽到孩子的亮點，哪怕是很糟糕的孩子。因為每一個孩子對每一個家長來說都是亮點，都是希望，都是未來。跟家長交流，給希望和未來就能很好地談下去，給抱怨和失望，給孩子的這不好、那不好，當然不開心，當然要談崩。我們可以說自己的孩子長得不漂亮，卻不能容忍別人說我的孩子不漂亮。因此，彼此開心、彼此合作才是溝通的根本目的。”所有的孩子都是家長的寶貝，因此我們要平等對待所有的孩子，不管是后進生還是優(yōu)等生，一視同仁，讓所有的孩子感受到老師對他們的關心。
管老師的這本書的確是我們新教師的指路明燈，讓我們少走了很多彎路！
《一線帶班》讀后感6
教無止境，教無定法，但做事有道，先入方可為主。我們只有事前認真準備，精心籌謀，事后提煉出方法和思路，才能使自己的教育事業(yè)化被動為主動，做起事來就事半功倍了。
管建剛老師的名字聽了很多年，一直非常敬仰他。對于像他這種從一線成長起來的名師，我很想了解他是怎樣一步一步成長起來的，因為他們在成長的過程中會有很多的教學經(jīng)驗和方法值得我們學習和借鑒。這次非常有幸看到了他的《一線帶班》一書。真的是像“序二”中徐秋鳳老師說的那樣“一口氣看完了這本書”。這本書奉獻給我們的是管老師的寶典，很多方法和經(jīng)驗來自一線、來自實踐，管老師提煉得也非常精準，借用起來真可謂方便、可行。
看了管老師的全書后，發(fā)現(xiàn)他不僅是個提煉要點、總結(jié)經(jīng)驗的專家，更發(fā)現(xiàn)他是一名規(guī)劃大師，無論做什么事情，他都能提前做好一切準備，只待“東風”，我想這大概也是他能在自己的專業(yè)領域成就一番事業(yè)的秘訣之一吧！
一、化被動為主動，萬事想在前
大部分老師都不愛干班主任：雜事繁多，頑劣學生難教育，家長難纏，一天到晚都要處理雞毛蒜皮的“大事情”……耽誤時間、分散精力，因此大家在帶班的時候總是圖省事，能省則省，能應付則應付；學校組織一次班級活動嫌麻煩，沒有考慮到學校組織活動的初衷是通過本次活動培養(yǎng)班級的凝聚力，更沒有考慮到如何趁此機會調(diào)教那些問題學生。長此以往的最終結(jié)果就是班級散亂、問題百出。
細讀管老師的文字，可以發(fā)現(xiàn)其實管老師之所以能總結(jié)出這么多的方法是因為他在帶班前就主動構(gòu)想自己的班級如何管理：抓好開頭——向前任教師了解常規(guī)的要求、了解特殊學生、了解家長、規(guī)劃開學第一課、記住所有學生的名字……因為工作主動，班級凝聚力強，大部分孩子會自然而然地積極向老師靠攏。
管老師不僅對學生很主動，對家長更是主動。與家長一對一的溝通；把后進生作為自己的研究對象；主動爭取每位家長的支持……管老師在主動的同時，真的讓我們感受到了一種濃濃的親和力。
管老師不糊弄，不應付的態(tài)度，讓家長看到了他的良苦用心，自然也會真心和老師相處。
化被動為主動，真的是一塊法寶。
前幾天，學校進行了一次教師作業(yè)批改的突擊檢查，結(jié)果有點遺憾。有的老師因為一上午四節(jié)課，兩個班級的作業(yè)都沒來得及批改，下午批改課堂小測，也把作業(yè)放在了最后批改�？上攵绻@位教師長期不重視作業(yè)批改的話，學生也自然而然對作業(yè)不重視。不認真，錯誤率高，甚至不寫作業(yè)都是學生主動反饋給我們的效果。
朋友曾被家長舉報到學校，她很委屈。在了解了事情的經(jīng)過后發(fā)現(xiàn)朋友就是那個與家長溝通很被動的人。朋友班級的學生因為闌尾炎住院了，同病房里還有另一個學校的學生。這個學校的學生家長每天都會接到班主任或任課教師打來的慰問電話，一天3-4通電話，真的很暖心�？膳笥阎挥性谟惺滦枰�(lián)系家長時才會主動問問孩子的情況。孩子出院后，朋友也沒有第一時間去探望他，對孩子補課的事，也只是安排了另一名學生每天給她講講作業(yè)，講講學習內(nèi)容。這個孩子回來上學后發(fā)現(xiàn)自己的成績直線下降，課堂上老師講的很多內(nèi)容他都聽不懂。
家長終于把積壓的怒火向?qū)W校傾瀉而出，朋友卻覺得很委屈：該做的我都做了，家長到底想要哪般？在與家長溝通后，我發(fā)現(xiàn)，其實家長的.委屈從住院時兩個孩子的老師對比就開始了。后來，同事主動幫孩子補習了所有落下的知識，此事終于了卻。
其實，朋友的案例就是主動做事與被動做事的問題，把問題想在前，提前處理好，就能化被動為主動。
二、研讀教材和教法，備課做在前
最近在常態(tài)課巡查過程中發(fā)現(xiàn)這樣的一個問題：老師們自認為很熟悉教材教法，因此上課時從來不備課。負責任的教師會梳理一下自己上課的思路，很多教師都是無準備的狀況下去上課的。
常態(tài)課老師不重視，不提前備課，課堂的知識是零散的，學生得不到系統(tǒng)的思維訓練，他們學到的知識也是不系統(tǒng)的。在書中，管老師還和我們分享了常態(tài)課的標準——腳踏實地。但這種腳踏實地可不是那么容易準備的，于是，管老師還分享了語文課準備常態(tài)課的方法和思路。
常態(tài)課如何上管老師都能提煉出思路和方法，真的是做到萬事俱備了。
三、經(jīng)�；仡櫤头此�，總結(jié)寫在前
教育教學不是一蹴而就的事情，它需要我們不斷地進行反思、回顧，提煉總結(jié)方法。同樣的課，在不同的班級上出來的效果就會不一樣，同樣的矛盾，發(fā)生在不同人的身上，我們處理的方法也就不盡相同，因此，每節(jié)課上完后，我們可以反思一下：這節(jié)課我預期的目標達成了嗎？沒有達成的原因是什么？達成的原因可能是什么？這節(jié)課有哪些地方處理的非常精彩，哪些地方處理的還有欠缺？……每節(jié)課下課之后想一想，課間10分鐘就可以重新調(diào)整一下自己的備課，下節(jié)課，可能就會達成既定目標。
每一節(jié)成功的課都是我們精心打磨出來的，這種打磨不僅是課前的精心準備，更是課后的不斷反思、總結(jié)歸納。
從管老師的字字句句中我們可以看到他就非常善于總結(jié)。備課的方法、教學的方法、家長會的方法、復習課的方法……書中的各種方法，讓我看到的不僅僅是一種思想，更看到了一種做事的態(tài)度，事前準備、事后總結(jié)，于是，這些認真態(tài)度最后都被凝練成各種小策略和小方法，一一呈現(xiàn)在我們面前。
教無止境，教無定法，但做事有道，先入方可為主。我們只有事前認真準備，精心籌謀，事后提煉出方法和思路，才能使自己的教育事業(yè)化被動為主動，做起事來就事半功倍了。
《一線帶班》讀后感7
被這本書吸引，首先緣于作者管建剛老師，他的作文教學系列的書籍小學語文老師都非常熟悉；其次緣于書名——《一線帶班》，沒有高深的理論，“一線”就是實戰(zhàn)經(jīng)驗的積累。翻開這本書，果然像期待的那樣實用、接地氣。
一、班級管理抓得“全”
看到目錄時，我就很震驚了，管老師的班級管理抓得真全面。書中介紹了“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業(yè)，抓基礎，抓常態(tài)課，抓復習。從學霸到學困生，從學生到家長，從課堂教學到作業(yè)練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學期初了解到學期末梳理�？梢哉f，日常教學及班級管理中常見的問題，都能從書中收到啟發(fā)。
二、班級管理抓得“細”
老子有云：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細�！弊鳛樘煜伦钚〉墓賰骸嘀魅�，卻承擔著天下最大的事——培養(yǎng)未來的人才，所以這大事還得從細處入手。
讀管理方面的書，有時候我們會從中學到一些新點子、新方法，但更多的'時候，這些方法，似乎我們也在用。那么我們和這些著書立說的名家、名班主任有什么區(qū)別呢？我想，那就是他們把工作做得意想不到的細。
管老師在抓時間時，把時間規(guī)劃精確到每分鐘干什么。比如早上的時間安排：7:45到教室，把語數(shù)英作業(yè)擺放好，開始早讀。7:58管理員點評早讀情況，每周一8:00-8:05表揚“早間閱讀，榜樣人物”。8:10-8:20,前三分鐘表揚好人好事，還有7分鐘：周一跟音頻讀課文，周二聽讀故事音頻，周三默寫詞語，周四默寫或抄寫課文片段。
短短的早讀時間一閃而過，管老師卻利用得如此充實。為了利用好時間，他教給學生如何交作業(yè)、如何發(fā)作業(yè)、如何合理規(guī)劃，每天還留有“后進生專屬時間”。他說：“會過日子的人家，一分錢能掰作兩分錢用，洗衣服的水留著拖地，洗澡的水用來沖馬桶。時間管理得好，也能一分鐘掰成兩分鐘用�！笨梢韵胂螅L此以往，學生的自我管理和學習效率都會得到很大的提升。
三、班級管理抓得“妙”
管老師在班級管理方面總有層出不窮的好點子：利用QQ群開家長會、檢查課文朗讀，利用“加分券”激勵優(yōu)秀學生，利用“押注”活動督促后進生，利用兩個“開關”，一左一右，督促學生管理好自己的手和嘴，還有各種各樣的稱號、表格量化和儀式感。同樣作為班主任，在敬佩之時不得不反思：班級管理需要精心研究才能心生妙招。
《一線帶班》用最平實的語言記錄著看似每天重復的故事，但因為用心，每天重復的故事卻演繹著不同的光彩。
《一線帶班》讀后感8
暑假期間讀了管建剛老師的《一線帶班》，留有1/3未讀完，今晚批改完孩子的作業(yè)后，一口氣讀完了余下部分。
前兩年去鄭州聽名師課時，觀摩過管老師的一節(jié)課。簡單平常的穿著，不太標準的普通話，卻擋不住他眼神中透露出的睿智和沉穩(wěn)。他在教學中滲透寫作，整堂課有趣、有實，學生笑著樂著，就“參悟”了寫作方法。
管建剛老師一直提倡的“后作文”教學方法，也是我一直想學習和在學習的方向。但我始終明白，作文教學，必得下大功夫。管老師一周一版的作文周報，在日常工作已如此繁忙的今天，可不是一朝一夕就能堅持下來的，他用心堅持了，拿到第一手的資料，才能出版一本又一本作文教學著作，推出自己的作文教學體系。
《一線帶班》并不是一本作文教學書籍，顧名思義，是管老師“傳授”給一線教師班級管理經(jīng)驗的。第一次看這本書的前幾頁時，我很快就被吸引住，恨不得一口氣看完，把一個個小字融入自己的腦袋里。
我讀到一半就感慨，我們總把“名師”虛化了，老覺得他們飄然在上，非凡師所能及。讀了文字才知道，原來，管老師這樣的名師，竟如此“接地氣”��！
他把日常班級管理瑣事分為七個板塊，對應“七抓”——抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業(yè)，抓基礎，抓常態(tài)課，抓復習。面面俱到，且極具針對性和可操作性。我相信，每一個讀過這本書的教師，一定能夠從中汲取不少養(yǎng)分，找到班級管理和教學的思路與方法，甚至可以拿來就用，必定有效。畢竟，這是管老師實踐所出的.真知。
不得不說，管老師腦袋中想出來的方法，可真多。我在讀的時候多次發(fā)出這樣的疑問：管老師是怎么想出來的？
書中不光有方法，還有“手把手”的實操手冊，一步一步來，有了“耐藥性”怎么變通，如何調(diào)動全班學生最大的能動性，如何培養(yǎng)班干部，小助手怎樣選拔……一點點的瑣事，孩子們一個小小的眼神，都被管老師敏銳捕捉，作為教材和手段，促進孩子能力的發(fā)展。
如管老師所說，展示課，是談戀愛，回到家，還是要扎扎實實上好常規(guī)課，做好日常飯。年輕時也許意氣風發(fā)，想要改變很多，但我們永遠要記得，順勢而為。
應試教育還是素質(zhì)教育，我們改變不了的，就在改變不了的范圍中踏實做事，用心教學，做好那一點一點的小事。
天下大事必做于細，天下難事必作于易。一點一滴，都是孕育希望。
《一線帶班》讀后感9
最近在讀管建剛老師的《一線帶班》，我一下子被管老師的幽默、智慧所折服。在班級管理方面，面對繁瑣的工作，管老師有創(chuàng)意趣味點子、有持續(xù)的執(zhí)行力。在他提出的“七抓”中，給我啟發(fā)最大的是“抓家長”。
“抓家長”最要緊的就是和家長溝通，而溝通一定是需要藝術(shù)的。管老師在書中寫道，他接手過一個四年級班，遇到一個孩子沒有坐相，想怎么坐就怎么坐，上課時東西掉了，滾到后面去，他大搖大擺走過去撿，無視老師的存在，一點兒規(guī)矩也沒有。管老師通過前任老師了解到，這個學生的爸爸是個藝術(shù)家，追求自由，不讓管他的孩子，老師們也就“不敢”管了。管老師約談了這位老爸，和他談自由，夸贊他的藝術(shù)水平高超，特別稱贊他的書法瀟灑俊逸，“然而您一定是從規(guī)范的楷書練起來的，楷書沒練好，你們一定不主張練草書，楷書是規(guī)矩，是打底，做人也是，規(guī)矩是做人的基礎，沒有了規(guī)矩這個底子，自由就成了自由主義。無論是罪人還是做藝術(shù)，自由的前提，自由的基礎是自覺和自律�！闭劦竭@兒，藝術(shù)家點起了頭。管老師接著和他談信任，“信任孩子的前提是孩子不要太任性，我們可以信任孩子去上網(wǎng)玩游戲，然而孩子太任性了，完全沒有自控力，我們還信任孩子的話，那叫不負責任。一個任性、一點兒規(guī)則意識都沒有的孩子，老師再信任下去，那是災難�！币粋�小時的溝通，讓藝術(shù)家對管老師折服，之后那孩子每天進行十分鐘的`坐姿、舉手等規(guī)矩的訓練，一個月后有了很大的變化。
有人說管老師是特級教師，他跟這樣的家長溝通，家長自然聽服。我覺得，家長服的不是管老師的“特級教師”稱號，而是他對家長的尊重和發(fā)自內(nèi)心的幫助。任何一位教師，只要真正站在學生的角度考慮問題，真正想幫助他們，都會取得家長的信任。作為班主任，我們要主動跟家長溝通，而不是等著家長找上門來。一旦上門來了，就意味著有事了。溝通不是低聲下氣，而是為了消解可能來到的矛盾。
在我們身邊，經(jīng)常會有很多崇尚快樂教育的家長，在和這樣的家長溝通時，我們可以學習管老師的溝通藝術(shù)，首先要肯定對方，一否定，家長就會站到你對面去了，接著對家長說：“我所理解的快樂教育和大眾講的快樂教育不太一樣。讓小孩子輕松一點，要求放低一點，有點困難就不做了或家長代做了，這是很多家長眼里的快樂教育。家長們這么理解，我不反對，作為老師，我不能這么簡單地認同。作為教育的快樂，和日常寵孩子的快樂有很大的不同，平庸的快樂，娛樂的快樂是不用教的，看娛樂節(jié)目的快樂、看電影的快樂、游戲的快樂都不用教。作為教育的快樂是要教的，教育的快樂不是生而就有的安逸的快樂、懶散的快樂，我所理解的快樂教育，是要讓孩子做事情的時候克服困難產(chǎn)生的快樂。”
我們都說，教育，不放棄任何一個孩子，那么，教育，也應盡量爭取每一位家長。教育的左腿叫學校，教育的右腿叫家庭，兩條腿一起走路，兩條腿和諧走路，才會走得好、走得快。
《一線帶班》讀后感10
讀《一線帶班》，是一個反思的過程。
古語有云：“凡事預則立，不預則廢”，我們都知道在開學前了解班級、規(guī)劃新學期的重要性，但我們能否像管老師一樣，仔細、全面、事無巨細地去了解班級的方方面面、勾勒新學期的藍圖呢？當我們在開學初被各種各樣繁雜的學校及班級事務纏繞時，我們是否已經(jīng)對新學期班級的構(gòu)建和培育做到心中有數(shù)呢？在我讀到書中第一章《抓開頭》時，不由得開始反思自己經(jīng)歷過的每一個“兵荒馬亂”的新學期。我想，就像上課前要備課、學習前要預習一樣，不論是接手一個新的班級，還是帶領原有班級步入新階段，我們都要在開學前做到“了解學生”、“了解家長”、“了解目前的班級事務”，這也是我們對新學期的“預習”。
開學前，去了解學生。了解學習能力強的孩子，讓他們漸漸成為“書法小老師”“朗讀小老師”；了解管理能力強的孩子，讓他們成為老師管理班級的小助手；了解學習或生活上特殊的孩子，有針對性地做工作，做到有的放矢。
了解了學生，還需要了解家長、了解目前的班級事務。了解了家長，才能根據(jù)家長的情況進行溝通交流，根據(jù)家庭情況進行針對性輔導，甚至避免給自己“找麻煩”；了解目前的班級事務，包括梳理之前班級開展的活動，批改假期作業(yè)等，這既有利于我們譜繪新學期藍圖，也能通過批改作業(yè)和表彰鼓勵，在新學期就給孩子們一個向上的動力。
讀《一線帶班》，是一個浸潤的過程。
管老師在《一線帶班》中給我們提供了許許多多的帶班金鑰匙，幫助老師們在平凡而又繁瑣的事務中找到方向，打開通向優(yōu)秀班級的.大門。我們常常戲稱，班主任，尤其是低年級的班主任，既是“保姆”，又是“保安”，還是“保潔”，每天的工作忙忙碌碌，但是一天下來，又不覺得忙了些什么，都是圍繞著孩子們的，瑣碎的小事。遇到調(diào)皮孩子多一些的、不怎么聽話的班級，那更是一個頭兩個大，每天疲于處理各種各樣的事情，課堂亂糟糟，課下更是事故頻出。這樣的班主任生涯，有何幸福感可言？管老師在書中，用一個個帶班的金點子告訴我們，所有的問題都是可以解決的，只要多想一步，多做一點，多關注細節(jié)，一切皆有破解之法。
管老師教我們?nèi)绾螌r間精細管理，“把一分鐘掰成兩分鐘來用”，從早讀、收作業(yè)，到午休、課后輔導，把學生在校的每一分鐘利用起來，在高效中營造班級積極向?qū)W的氛圍；老師也要成為“時間管理大師”，規(guī)劃好自己的每一分鐘，將每一個零碎的時間利用起來，才能在各種“婆婆媽媽”“瑣瑣碎碎”里，有自己的生活和感悟。
管老師教我們?nèi)绾巫プ鳂I(yè)。如何讓學生及時上交作業(yè)，是困擾很多老師的問題。好的學生不用催，愛拖拉的催了也沒用，懲罰只會“雪上加霜”。管老師通過“表揚、發(fā)券、競賽、提醒”等十二招，全方位調(diào)動起全班同學做作業(yè)、交作業(yè)的熱情，讓作業(yè)變成全班都熱衷的“游戲”。
管老師甚至細致到，教我們?nèi)绾伍_家長會，家長會上應該說什么。當然，每個班級的情況不同，老師們的教育理念也會有區(qū)別，但這種文字家長會的形式，是我們能夠借鑒的，甚至可以一個月或兩個月召開一次，幫助家長更好地了解孩子在校情況，了解老師的教育理念，以便更好配合老師的工作。
讀《一線帶班》，是一個改變的過程。
“每一個孩子對每一個家長來說都是亮點，都是希望，都是未來�！边@是書中讓我印象最深的一句話。在老師眼里，可能只有遵守紀律的孩子與不遵守紀律的孩子，學習好的孩子和學習差的孩子，但是每一個被我們或多或少“貼了標簽”的孩子，都是一個家庭的希望。哪怕他成績不好，哪怕他調(diào)皮闖禍，哪怕他有各種各樣的缺點。經(jīng)常有老師抱怨說，跟家長反映孩子在學校存在的問題，家長總是不相信，也不配合老師的工作進行改進，那是因為，在家長的眼里，自己的孩子很優(yōu)秀，是家長不愿去相信，孩子有這樣那樣的問題。
管老師在調(diào)皮搗蛋的孩子中看到聰明可愛的一面，在總是插嘴的學生中看到反應快的優(yōu)點，其實就給了家長希望，也給了家長信任。家長從老師的言語中知道老師關心孩子、能看到孩子的優(yōu)點，自然就放心將孩子交給老師，也能夠配合老師進行家校協(xié)作�！靶湃巍笔羌倚：献鞯牡谝徊�。
和家長聯(lián)系，不能光報喜不報憂，但是可以將話語稍微包裝，“反話正說”。管老師說要感謝后進生的家長，感謝家長幫助孩子及時完成作業(yè)，感謝家長幫助孩子提升作業(yè)質(zhì)量，感謝家長抽出時間陪伴孩子，后進生的家長被溫暖了，也自然更有動力，主動加強了對孩子的監(jiān)督和陪伴，也對我們的工作大有裨益。
其實這就是觀念的改變。如果我們能看到孩子背后，每一個家庭殷切的目光，能從家長的角度去觀察孩子，能站在與孩子平等的位置而不是高高在上地審視每一個孩子和家長，我們就比較容易體會到家長對學校和老師的需求，知道家長想要從我們這里得到什么，從而更好地與家長溝通，促進合作交流。
從反思自我，到浸潤其中，直至發(fā)生改變，《一線帶班》帶給我們的，遠遠不止文字寫出的這些經(jīng)驗。經(jīng)驗的背后，是耐心、愛心、恒心，是在瑣碎繁雜中挖掘點滴的發(fā)現(xiàn)之心，是努力探究破解之法的睿智之心。教師，尤其是班主任工作，是需要智慧的，愿我們都能像管老師一樣，在平凡的事業(yè)中用心耕耘，遇到困難時，多思索，多探究，讓普通的每一天綻放出不普通的光彩！反思、浸潤、改變。
《一線帶班》讀后感11
本學期李艷名班主任工作室的40多位優(yōu)秀班主任在李艷老師的帶領下，我們共讀的書目是管建剛老師的《一線帶班》。其實在讀《一線帶班》這本書之前我已經(jīng)拜讀了管老師的《一線表揚學》，管老師夸贊學生的方式可謂面面俱到，條條有真理。管老師用樸實風趣的文筆敘寫著班主任在工作中的困惑與方法，管老師妙語連珠，略帶點小幽默，一個個小妙招，非常接地氣，超級實用。讀過之后，讓我心向之，往之，嘗試之。
輕輕翻開《一線帶班》這本書，沒有精美的圖片，沒有華麗的詞匯，沒有高深的教育理論，有的只是滿滿的文字，滿滿的接地氣的錦囊妙計。整本書共有七個章節(jié)，一個“抓”字貫穿整本書，簡單卻非常實用。書中詳細介紹了管老師一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)課、抓復習。從學霸到學困生，從學生到家長，從課堂教學到作業(yè)練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學期初到學期末復習，只要是帶班中可能遇到的問題，基本上管老師書中都事無巨細地提到了。正如序一中的三個字來概括：“全”、“實”、“妙”，這當真是一線教師們成長的葵花寶典！
書中用一個個鮮活的例子，記錄身邊的瑣事，道出了我們一線教師的困惑與迷茫。管老師從小事做起，從細節(jié)入手，如何讓學生把課文背得準確、流利，如何讓學生的作業(yè)有質(zhì)有量地及時上交，如何讓后進生感受到作業(yè)的樂趣，如何讓課外閱讀有時間和質(zhì)量的保障，如何讓家長知道老師關心他們的孩子，如何梳理答題技巧、整理錯題集等等，他都在書中詳細敘述，一一道來。他的一線帶班如同一本武林秘籍，招招有效，招招實用。
作為班主任，我們時常感嘆：家長不配合。如何讓更多的家長行動起來呢？這是很多班主任為之頭疼的一個問題，管老師的支招讓我們撥開云霧見明月。管老師說：“家長跟老師來交流無非是想得到希望而不是失望。而且我們特別要學會感謝后進生的家長�！笨吹竭@一招，我的內(nèi)心深深被觸動了。作為班主任的我們，我們當然知道家校合作的重要性，久而久之也習慣了家長對我們的感謝，卻沒曾想到過，我們在適當?shù)臅r候也應該感謝一下家長，尤其是對“后進生”的家長更要“感謝”他們。
于是在期中考試后，我學著管老師給我們班一個后進生的家長發(fā)了一條微信：“您的孩子本次考試有很大進步，祝賀她，也感謝您一直以來的關心和付出。”家長看到后感激地回復：“謝謝老師的'關心，今后我將陪著孩子一起學習成長，讓孩子爭取更大的進步�！倍潭痰膸拙湓捳Z，讓我們彼此拉近了距離，更多了幾份信任與理解，何樂而不為呢。
讀過了管老師的《一線帶班》，我們收獲的不止各種實用的金點子，同時我也被管老師身上的教育魅力所感染。管老師敢說、會說，管老師所感、所言之理，有些是我們不敢拿到桌面上說的，有些是我們想說還沒來得及說的；有些是想說而說不好的……字里行間，我們感受到一線老師最真實的現(xiàn)狀。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩絕倫，我不禁愧然，想想平時的自己，除了教學還是教學，著實缺少了對教育的思考，對后進生的耐心，對育人方法的孜孜以求。管老師教育中的葵花寶典，貼近一線教師的生活，接地氣，有煙火氣，讀罷，不得不讓我為之嘆服。
管老師常說：“什么事情都可以動腦筋，而在我的眼里，一切動腦筋干的活，都叫做‘研究’�！币晃缓媒處熌苌瞎_課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分數(shù)，時刻保持著問題意識，研究教書更要育人，讓教育貼著地面行走，這也是我對教育的不懈追求。
老子說過：“天下大事必做于細，天下難事必作于易�！惫芾蠋煹膸О嘀勒菍@句話最好的詮釋。正所謂：一點一滴都是修煉，走過路過都是收獲。在今后的教學生涯中，我會將這些靈丹妙藥運用到自己的教學中，幫助自我更快的提升，助力師生共同成長。
《一線帶班》讀后感12
任教以來，我就時常聽老教師們說起管建剛這個教育專家，幾年前，跑了好幾個書店終于買到了他寫的書，讀了好幾本，使我感觸最深的就數(shù)《一線帶班》這本書了，今年暑假，再一次閱讀了這本書，算下來已經(jīng)是第四遍閱讀了，很受啟發(fā)！
管教師在序言中所說的“不只是我，每個一線教師，每天都在做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見。書如其名，這本書記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書中一個個鮮活的例子，就是在記錄自己身邊的瑣事，這個過程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。書中介紹了他一線帶班的.“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)課、抓復習。從怎樣讓學生把課文背得滾瓜爛熟？怎樣讓學生的作業(yè)及時上交？怎樣讓家長知道你關心他們的孩子？……管老師的一線帶班有妙招，招招實用。管老師的無私奉獻精神、對教育的觀察思考和帶班能力，都能從瑣碎的日常小事顯現(xiàn)，這本書針對性強，接地氣，是一本對一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。書中給我印象深刻的地方有很多，比如說抓日常管理，從下學的隊列隊形的重視，到每個課間找一位同學聊天，再到每天給一位學生寫“情書”，每一個細節(jié)都歷歷在目。
管建剛老師的《一線帶班》七個板塊中的第五板塊抓基礎是我最感興趣的，我們都知道語文基礎有聽說讀寫，管老師關于這四個方面的見解非常細致獨到。第一抓：桌兜和書包。桌兜只允許放一本常用的字典，其他東西必須全部帶回家。有專人進行檢查，沒有帶走的東西全部放到講臺，第二天早上第一節(jié)課前無人取走的，全部扔掉。堅持一段時間后讓學生養(yǎng)成習慣。第二抓：作業(yè)的書寫。干凈、整潔、美觀。開學第一個月的每一節(jié)語文課，上課鈴一響，描紅5分鐘。寫字也要抓后進生，交給寫字小專家。第三抓：默寫正確率。抄寫字詞和需要背誦的內(nèi)容，默寫字詞和需要背誦的內(nèi)容，有關提寫關老師有很多小妙招。第四抓：課文朗讀。管老師非常關注抓預習讀課文，分為幾步：第一步，當堂預習，第二步，不好好預習讀課文的學生，第一單元的每一篇課文的預習朗讀，當天在家里預習了，第二天早上讀給老師聽。第三步，QQ語音朗讀、手機朗讀錄音、家長的朗讀簽條等。第五抓：課文背誦。提高認識，提前背課文，開展快背活動，抓后進生的背誦。第六抓：課外閱讀。第一，培養(yǎng)學生對書的敬畏之心。第二，每個月開展“班級閱讀之星評比”。第三，用好早上的閱讀時間，提前出示閱讀內(nèi)容，保質(zhì)保量。第四，晚上的枕邊書達人活動。管老師每個方面的內(nèi)容都談得很細，很有示范性與實踐參考性，在此我不一一贅述，大家可以去讀一讀。
這本書，讓我深深體會到了我們平凡工作中的苦和樂。因此在日后漫長的工作中，我還得不斷的向管老師學習，同時發(fā)揮自己的智慧，把每一件一件小事做好、做實，讓孩子們真正受益，讓家長們放心。
《一線帶班》讀后感13
讀過管建剛老師的教學系列書籍，喜歡管建剛老師樸實、幽默的文筆。曾看見朋友圈中好友在讀《一線帶班》這本書，心向之，往之，有緣遇到《一線帶班》，便一口氣讀完。
翻開《一線帶班》這本書，沒有精美的圖片，全是滿滿的文字，沒有高深的教育理論，全是接地氣的大白話。整本書共七個章節(jié)，一個“抓”字貫穿整本書，簡單卻非常實用。書中介紹了管建剛老師一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業(yè)，抓基礎，抓常態(tài)課，抓復習。從學霸到學困生，從學生到家長，從課堂教學到作業(yè)練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學期初到學期末復習，一線帶班中可能遇到的問題，管建剛老師的書里幾乎都有涉及。
讀罷，不得不讓我為之嘆服，管建剛老師敢說、會說。管建剛老師所感、所言之理，有些是我們不敢拿到桌面上說的，有些是我們想說還沒來得及說的；有些是想說而說不好的……字里行間，我們感受到一線老師最真實的現(xiàn)狀。管建剛老師的文筆親和而鮮活，貼近一線教師的生活，接地氣，有煙火氣。
書中用一個個鮮活的例子，記錄身邊的瑣事，道出了我們一線教師的困惑與迷茫。管老師從細節(jié)入手，怎樣讓學生把課文背得準確、流利，怎樣讓學生的作業(yè)及時上交，怎么讓后進生感受作業(yè)的樂趣，怎樣讓課外閱讀有時間和質(zhì)量的保障，怎樣讓家長知道你關心他們的孩子，怎樣建題庫、怎樣梳理答題技巧等等，他的一線帶班如同一本武林秘籍，招招有效，招招實用。
作為班主任，我們時常感嘆：家長不配合。如何讓更多的家長動起來呢？這是很多老班為之頭疼的一個問題，管老師的`支招讓我們撥開云霧見明月。
管建剛老師說：“家長跟老師來交流是想得到希望而不是失望。要學會感謝后進學生的家長。”看到這一招，我的內(nèi)心深深被觸動了。作為老師的我們，我們當然知道家校合作的重要性，久而久之也習慣了家長對我們的感謝，卻沒曾想到，我們在適當?shù)臅r候感謝一下家長，尤其是對“后進生”的家長更要“感謝”他們。
于是在第一單元考試后，我學著管建剛老師給我們班后進生的家長發(fā)了這樣一條短信：“您的孩子考試有進步，祝賀她，也感謝您一直以來的關心和付出�！�
家長看到后感激地說：“謝謝老師，今后我將陪著孩子，讓孩子爭取更大的進步�！�
班里悅悅的周末作業(yè)從不完成，我給她父母發(fā)短信：“周末的語文作業(yè)是……，麻煩您關注一下自己孩子的作業(yè)完成情況，您辛苦了，不好意思，雙休日也不讓您安心過�！痹谖业摹案兄x”中，悅悅的作業(yè)也能按時完成了。
讀完了管建剛老師的《一線帶班》，收獲的不止各種實用的金點子，同時自己也再次被管建剛老師身上的魅力所感染。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管建剛老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時的自己，缺少的是對教育的思考，對教育的耐心，對教育的孜孜以求。所以我如此平凡，我的教育，我教的孩子亦是如此。
管建剛老師說：“什么事情都可以動腦筋，而在我的眼里，一切動腦筋干的活，都叫做‘研究’�！毕蚬芙▌偫蠋煂W習，一位好教師能上公開課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分數(shù)。帶著問題意識，研究教育，讓教育貼著地面行走，是我對教育的追求。
《一線帶班》讀后感14
《一線帶班》第一章的內(nèi)容是“抓開頭”書中列舉的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業(yè)，抓基礎，抓常態(tài)課，抓復習。從學霸到學困生，從學生到家長，從課堂教學到作業(yè)練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線帶班中遇到的問題，都能從書中受到啟發(fā)。
新接手一個班，的確是像無頭蒼蠅一樣有無從入手感，什么都急于了解，又會苦于什么都不清楚。管老師的“抓開頭”一章就為我們指明了解學生，了解班級等具體入手內(nèi)容。今年我也新接手一個班級，就有了管老師說的向前任老師了解班級情況，為接手新班減輕了難度。書中也向我們分享了抓開頭的六條錦囊妙計。
第一事：向前任老師了解已做的事
班級開展過什么活動？了解后發(fā)揚班級優(yōu)點，結(jié)合自己教學長處：揚長比補短更重要，發(fā)揮長處才是王道。
第二事：了解特殊學生
教師子女：任課老師的口碑靠家長，靠身邊的老師傳出去。有話語權(quán)的家長把控著口碑權(quán)。學習最放心的學生：可以逐步放手，引導自主、自能的發(fā)展。學習好又能管理的學生：可以成為老師的小助手。
選擇小助手的2大要求：
1、學習好，作業(yè)速度快。小助手的工作都是用玩樂的時間來干的。
2、愿意給大家跑腿的。為老師和同學做事是一份快樂，一份自豪。
第三事：了解家長情況
世界上最難的事情就是把別人口袋里的錢拿到你的口袋里，把你腦袋里的觀點放到別人的腦袋里。接班的時候先把家長號碼存在手機里，一是方便聯(lián)系；二是不會耽誤事情；三是如果家長來電可以事先打招呼。
第四事：批改暑假作業(yè)
心中有愛，手中有尺，眼中有光。
每個孩子都是一朵花，只是花期不同而已。有的花開在春天，也有的開在別的季節(jié)。獎狀是形式，但不要把形式等同于形式主義。形式不好好做就是形式主義，形式好好做就是儀式。
附帶夸獎詞：祝賀以上同學，在沒見到你們之前，你們暑假的出色表現(xiàn)，已經(jīng)給我們留下美好的.印象！
第五事：開學第一天和開學第一課
[開學第一天]建立規(guī)則和紀律，非常重要。簡要的班級班規(guī)，可以實行全員責任制，人人有事做，事事有人做。朱校培訓時分享的班級職責表。開學分好小組，組名。小組成員訓練開會是非常重要的，并制定登記表格。
[開學第一課]提早入班：一邊看書一邊靜等，教室播放PPT。初刻效應
贊美要一點一點增加，態(tài)度要一點一點好起來。帶班不是一見鐘情，而是長相廝守。
第一次上課，不要一下子施展所有的功夫，有本事慢慢顯出來。好東西不要放在前面吃，不然后面的東西會淡而無味。
第六事：盡快記住所有學生的名字
記名字對我來說是超級困難的事情。管老師提供了一些好的辦法。
1、給作業(yè)本寫名字。
2、安排座位表，制作座位表。座位表夾在書里，上到哪一頁就夾到哪一頁。開學第一周盡量喊不認識的同學回答問題，已經(jīng)認識的要少喊、也可以按順序，一組一組的分天去喊。
3、發(fā)作業(yè)本。作業(yè)本按小組歸類。（彩色貼：不同顏色便利貼來進行分組。）
《一線帶班》之抓開頭有一堆錦囊妙計，這些妙計不是空中閣樓，都已經(jīng)實踐過，操作性很強。有效且有趣的解決策略，總能把種種差錯和問題，演變成一場踏踏實實的教育研究，成為我們?nèi)≈槐M的素材……管老師再一次用他的教育敏感告訴我們，每一位老師都可以拿起筆來，只要你拿起筆來，每個人都可以書寫一本屬于自己的書。
《一線帶班》讀后感15
從教十余年，有過兩年半的班主任經(jīng)歷。
入職第一年，被安排教小學一年級兼班主任。當時的我沒有任何教學經(jīng)驗，更別提當班主任經(jīng)驗了。只能一邊教學，一邊向?qū)W校的老教師請教。當時所處的學校地理位置也比較偏僻，很少有機會外出學習先進的管理經(jīng)驗，遇到班級管理難題，我曾幾近崩潰。后來，有幸遇到了魏書生老師的《班主任工作漫談》，才有了點工作方向。就這樣一邊摸索，一邊自學，總算班級管理有了點起色。第二年，又接手了新的班級，教學對象發(fā)生變化，我不得不從本班實際出發(fā)，不時調(diào)整管理方法，慢慢引領孩子們超好的學習狀態(tài)發(fā)展。第三年，換了新的工作單位，接手七年級新生班級。初中生的心理發(fā)展階段與小學生相比有很大的差別，這一個階段需要和孩子們傾心交流。就這樣，一年一個新的班級，每一次對我都是挑戰(zhàn)。可以想象當時的自己在班主任這個崗位上真的是舉步維艱。后來，結(jié)婚生子，卸掉了班主任的擔子，一直到現(xiàn)在再也沒當過班主任。
現(xiàn)在來看，對于一線教師來說真的需要有經(jīng)驗豐富的老師手把手地傳授給新教師。假如當年我早點遇見管老師的這本書，我也不會在當時舉步維艱。管老師《一線帶班》這本書對新手來說真的具有實踐性地指導意義。管老師主要從七個方面來闡述新接班的老師的工作重心，并用通俗易懂地語言把每一個方面細化，易于新手老師有針對性地開展班級管理工作。這本書從細節(jié)入手，把班主任工作中的要點全面、詳實地呈現(xiàn)給我們，讓人有種眼前一亮的感覺。其實，這本書不僅對班主任工作幫助極大，對普通任科老師也有非常重要的指導作用。尤其是對中途接班的老師來講，了解前任老師的作業(yè)布置情況以及孩子們的學習情況對新學期的教學工作尤其重要。因此，不論是否當班主任，都有必要認真研讀管老師這本書。
讀這本書，感觸最深的就是管老師帶班的智慧和細心，讓我們這些普通老師望塵莫及。實事求是地講，我經(jīng)常半路接班，但對前任老師留下的假期作業(yè)我從來沒有認真地檢查過。甚至一度認為學生把假期作業(yè)交給我是給我增加負擔。其實，我的這種真實的想法讓我錯失了一個了解孩子們的良機。管老師在書中第一章“抓開頭”里明確指導我們新接班第一件事就是向前任老師了解已做的事。只有了解了以前班級里開展的活動，在以后的教學過程中新接班老師才能有針對性地開展相應的活動，揚長補短，提高孩子們學習該科目的興趣。而了解特殊學生能夠充分利用全能學生的優(yōu)勢，發(fā)揮他們的輻射作用。也可以了解哪些孩子需要因材施教，哪些孩子課堂問題較多。
我擔任初中教學。初一是學習習慣重要養(yǎng)成期，如果初一一整年沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，那么可以說接下來的兩年孩子的學習習慣就很難改變。因此，初二接班的老師往往面臨一個比較尷尬的處境。當然，也許有人會說是老師自己底氣不足，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。但毋庸置疑，半路接班對老師們來說真是個很大的挑戰(zhàn)，尤其是接那些頻繁換老師的班級。
說來真是遺憾，從教十余年，還沒有帶過完整的一屆學生�？上攵肼方影啻_實給我?guī)砹瞬簧倮_，但也只能摸著石頭過河，邊教學邊尋找適合自己班級的方法。但終因為能力有限，也沒有取得實質(zhì)性突破。
萬事開頭難，新接一個班，第一堂課抓住了，接下來的兩三年就會輕松一點，麻煩也可能就會少一點。管老師給新接班老師提供了六條建議。對照自己的接班經(jīng)歷，每條建議對我們新接班的老師來說都是法寶。第一條建議：向前任老師了解已做的事。比如老師開展過什么學習活動？對作業(yè)有什么要求？班級的優(yōu)點是什么？哪些學生學習積極，哪些學生作業(yè)拖拉又學習態(tài)度不認真？了解了這些情況后，老師就可以對癥下藥，發(fā)揮學科優(yōu)點。俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師從細節(jié)上對班級進行了解，對以后的班級教學以及課堂管理起到積極作用。對照自己的接班經(jīng)歷，沒有找前任老師了解孩子們的學習情況及課堂表現(xiàn)，也沒有私下和班主任交流班級開展過哪些語文活動，更沒有抓好優(yōu)秀學生的輻射帶頭優(yōu)勢。因而，接班歷程真可謂在艱難中前行。所以，接班后一定要及時找前任老師及班主任了解班里的具體情況，只有這樣才能做到胸有成竹。第二條建議：向前任老師了解特殊學生。特殊學生包括教師子女、語文學習最讓人放心的`學生、學習好管理能力又強的學生、最有問題的學生。了解完孩子們的情況后，根據(jù)他們自己的情況，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢。教師子女一般學習習慣好，語文學習最讓人放心的學生學習能力強基礎扎實，學習好管理能力又強的學生可以成為老師的小助手。了解有問題的學生能根據(jù)他們的情況因材施教，取長補短。剩下幾條建議分別是向前任老師了解家長情況、批改前任老師的暑假作業(yè)、抓好開學第一天和第一課、盡快記住所有學生的名字。向前任老師了解家長情況也是非常必要的，從家長的聊天你就能感受到孩子的學習習慣及學習狀態(tài)。家校共育是大趨勢，利用好家庭管理才能做到事半功倍。批改前任老師的暑假作業(yè)是大部分接班老師很難做到的，畢竟這需要你充分了解前任老師布置暑假作業(yè)的目的，發(fā)覺暑假作業(yè)呈現(xiàn)出來的學生學習狀態(tài)。尤其是語文這一學科，暑假作業(yè)多樣化，沒有和前任老師交流，就很難真正做到批改前任老師的暑假作業(yè)。開學第一天和第一堂課至關重要，這也是每個接班老師擔心的。因為孩子們以前的上課狀態(tài)以及學習習慣直接影響著第一堂課的效果；接班老師的第一堂課的課堂狀態(tài)、課堂管理以及教師威信都是在這堂課上建立的。因此，第一堂課真的是一種挑戰(zhàn)，經(jīng)常半路接班的我也是有親身感受。第一堂課課堂氛圍太活躍了，學生容易蹬鼻子上臉；課堂氛圍太沉悶了，學生又容易產(chǎn)生厭倦心理。這就需要老師在上第一堂課時做充足的準備，掌握好分寸。最后一條建議盡快記住所有學生的名字，這對老師既是挑戰(zhàn)也是一個能走進學生的心里、被學生認可的好機會。每個孩子都希望老師能響亮地喊出自己的名字。每個人都很在意自己的名字，老師越早記住孩子們的名字，孩子們就會覺得老師很重視自己，從而做到“親其師信其道”。雖然一下子記住兩個班一百多個孩子的名字很難，但老師可以給自己制定一個計劃，一天記住多少孩子的名字，再結(jié)合班級的座次表和孩子們的長相特征，兩周記住一百多個孩子的名字絕對沒問題。
管老師的接班六條建議真的很實用，針對管老師的這六條建議，我自糾自查，需要改進的地方太多了。以后再遇到半路接班，我想我應該能夠坦然面對了，因為我知道從哪些地方開始努力了。
雖然不是班主任，但是日常教學工作也少不了與家長的交流。因此，抓住家長這一關鍵因子也在教學工作范圍之內(nèi)。盡量爭取每一個家長，這對子教學工作的順利開展也起著不可或缺的作用。對于新手老師來講，管老師在本書第二章中的建議真是雪中送炭，管老師詳細地分析了如何與家長進行有效溝通，操作性強。家校共育，教師爭取到家長的支持，教學工作會事半功倍。
另外，管老師又從對學生的時間管理、作業(yè)要求、學習基礎、常態(tài)課堂、復習課等方面給我們一一指導，并且每一條建議都有實際的操作性。對我們一線教師來講，這真的是非常接地氣的一本書。
學以致用，在接下來的教學工作中，我會結(jié)合自己的教學情況以及自己班級的情況，把管老師的建議與自己教學結(jié)合起來，相信堅持下去一定會有新的突破。
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