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《一線帶班》讀后感
認(rèn)真讀完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的《一線帶班》讀后感，希望對大家有所幫助。
《一線帶班》讀后感1
第一次翻開管建剛老師的《一線帶班》是就被他滿滿的“負(fù)責(zé)”所感動(dòng)，一直以來總覺得管老師是作文教學(xué)很出色，但是沒想到他的班級管理也是這樣讓我佩服。今年暑假，再次翻開《一線帶班》，更多的還是感動(dòng)，感動(dòng)著他在班級管理上的細(xì)致，這也猶如一道光，讓我在新學(xué)期接手新班級不至于那么慌張。
班級管理是讓學(xué)生家長放心。一直以來家校溝通是一個(gè)難題，家長的質(zhì)疑，不放心都讓許多教師焦頭亂額。管建剛老師在《一線帶班》中的“抓家長”這樣提到：“一對一”傳照片給家長。照片的傳送讓家長感受學(xué)生的在校情況，我很慚愧，雖然有經(jīng)常給孩子們拍照，但卻少有“一對一”，家長們沒有相對應(yīng)的看到自己孩子在學(xué)校的變化，這其實(shí)是我班級管理上的一個(gè)漏洞。管建剛老師在書中還提到“盡量爭取每一個(gè)家長”。因?yàn)槲疑硖幹楹Ｗ钗鬟叺膶W(xué)校，家長們的文化素質(zhì)不高，我時(shí)常會(huì)因?yàn)榧议L的不理解而跟自己慪氣，也就放棄對家長的溝通，少了一位家長的溝通就少了一位家長的支持，這給我工作帶來的是困擾。反思自己的做法，是沒有足夠取得家長的信任，沒有讓家長真正的放心。
班級管理是讓學(xué)生一天的校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間有規(guī)律�！白r(shí)間”，管建剛老師從學(xué)生進(jìn)校早上7：30——17：45，每個(gè)階段時(shí)間該讓學(xué)生做什么，都安排的滿滿的，這就讓學(xué)生懂得時(shí)間的分配，學(xué)生有了時(shí)間的規(guī)律，充實(shí)了校內(nèi)生活，而教師就輕易管理。同樣作為班主任的我卻沒有這樣細(xì)化，總是一把胡子一把抓，時(shí)常亂糟糟，對班干部的溝通和指導(dǎo)還不是很細(xì)化，對后進(jìn)生的管理也沒有規(guī)定的時(shí)間，管老師將每個(gè)時(shí)間細(xì)化，這是科學(xué)的管理方法。
班級的管理是抓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)。管建剛老師在書中提到“抓作業(yè)”“抓基礎(chǔ)”“抓常態(tài)課”“抓復(fù)習(xí)”。四大抓，從“問”“抓”“點(diǎn)”“條”展現(xiàn)了管老師在班級管理上的細(xì)致與用心。管老師提供的這些妙招，是與我們的教學(xué)工作是一樣的模式，而管老師的.全面鋪開，無疑是一面春風(fēng)，吹拂著常規(guī)教育下學(xué)生管理的全面性，引導(dǎo)著許多像我一般的一線教師努力前行，也讓我們從點(diǎn)到面的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引領(lǐng)他們前進(jìn)。
《一線帶班》讓我們領(lǐng)略了大師的樸實(shí)和睿智。如果能把管老師的金點(diǎn)子用到我們的帶班中，那更是一比巨大的財(cái)富。作為一名一線帶班老師，看到這本書，感到格外的親切，接地氣兒。我會(huì)將書中內(nèi)容相對應(yīng)的運(yùn)用到班級管理中，提升自己的班級管理能力，讓學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。
《一線帶班》讀后感2
認(rèn)識(shí)管建剛老師是從他的《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》開始的，之后一口氣看了好幾本他關(guān)于作文教學(xué)的書籍�？磿R(shí)人，從此便開始關(guān)注管老師。《一線帶班》是管老師的新作，剛上架就迫不及待買了�？吹臅r(shí)候感覺熱血沸騰，看完之后很想躍躍欲試。讀罷合書，心里還有些許深思。
管建剛老師至今仍在教學(xué)一線，《一線帶班》就是依其一線帶班的經(jīng)驗(yàn)寫給一線老師的，書中介紹了他一線帶班的“七抓”:抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟、怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交，到怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂趣、怎樣讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障、怎樣讓家長知道你關(guān)心他們的孩子、怎樣開網(wǎng)絡(luò)家長會(huì)，等等，管老師的一線帶班有妙招，招招實(shí)用。全書實(shí)用性、針對性強(qiáng)，接地氣，是一本對一線老師真正有用的好書。
本書以一個(gè)“抓”字貫穿整本書，每一“抓”都是高招�！白ラ_頭”中管老師說到自己身上有兩個(gè)開關(guān)，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴,秒!“抓家長”中管老師說“要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長”，看到這一招，我的內(nèi)心還是深深被觸動(dòng)了。在此之前,我曾發(fā)過朋友圈表示自己對那些優(yōu)秀孩子的家長心存感激，確實(shí)，因?yàn)樗麄�，我才可以更輕松省心些。而那些后進(jìn)生的的家長們，他們對自己孩子的關(guān)注真是少之又少，與之溝通交流，甚至是請到學(xué)校來了，但家長并不引起重視，當(dāng)面對這樣冥頑不明的家長時(shí)，自己也會(huì)氣不打一處來，抱怨多于行動(dòng)。作為老師的我們，能意識(shí)到家校合作的重要性，但是在尋求家長配合的同時(shí)卻沒曾想到，我覺得難搞的孩子，家長也會(huì)有同感啊，他們要教育好自己的孩子確實(shí)會(huì)比優(yōu)秀孩子的`家長花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，作為老師，也該體諒后進(jìn)生家長,要多感謝家長對孩子的培養(yǎng)。我們在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候感謝一下那些后進(jìn)生的家長，可能會(huì)收到不一樣的反響。這一招我要好好記在心里，馬上迎來的新學(xué)期里，我要試著多用用�！白r(shí)間”一章中很好地體現(xiàn)了管老師的幽默與智慧。作為班主任老師，我們總覺得自己在瞎忙。但是管老師卻有條不紊地把自己的時(shí)間管理得很好。學(xué)生交作業(yè)拖沓，就規(guī)定早上交作業(yè)備好“作業(yè)袋”﹔學(xué)生早上到校浪費(fèi)時(shí)間不抓緊讀書，那早讀設(shè)置評選“早間閱讀，榜樣人物”環(huán)節(jié);學(xué)生訂正錯(cuò)題永遠(yuǎn)都在拖，管老師便實(shí)行中午時(shí)間“二選一”，從此訂正作業(yè)不再是問題﹔還有“后進(jìn)生專注時(shí)間”、“黑板上的答案卷”等諸多金點(diǎn)子都讓時(shí)間聽了他的話。管老師說:“時(shí)間這東西管理和不管理，真的就像完美的房子整理和不整理。會(huì)整理房間的人家，哪怕房子小點(diǎn)，卻井然有序，小空間里有大味道。
不會(huì)整理房間的人家，房子是大，東西丟得到處都是，大空間里滿是逼仄�！倍嗝葱蜗缶�!“抓作業(yè)”中對學(xué)生實(shí)行分階段考慮;及時(shí)表揚(yáng)按時(shí)上交作業(yè)和超前完成作業(yè)的學(xué)生;實(shí)行作業(yè)遲交券和考試加分券﹔不時(shí)來點(diǎn)男女生作業(yè)競賽等活動(dòng);對終極拖拉王實(shí)行用Q提交當(dāng)日作業(yè)、在桌上貼提醒條等，各種方法總有一種你我也許用得著還行之有效。后面三“抓”主要就是針對教學(xué)來講了，管老師認(rèn)為“后進(jìn)生不是智商有問題，那一定是學(xué)習(xí)習(xí)慣有問題。”所以在這方面管老師重在對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上下功夫。傾聽做語文題也要求“驗(yàn)算”，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致。還有“最好的紀(jì)律叫‘傾聽’”，一語道破自己課堂常規(guī)上的一大問題。管老師說，要想讓全班學(xué)生認(rèn)真傾聽，最好的方法是有任務(wù)。沒有任務(wù)驅(qū)動(dòng)很容易開小差。多真的理兒!而管理好學(xué)生的傾聽要抓兩頭:上課鈴響后教室里是否安靜，是否進(jìn)入了準(zhǔn)備上課的狀態(tài);下課鈴響后，教室里是否安靜。我常說自己班的孩子躁,其實(shí)他們就是上課了靜不下來,還沒下課,心都又飛起來了。我要嘗試用用管老師管理時(shí)間的方法，讓班上的孩子從靜下心來面對學(xué)習(xí)開始……
讀完了管老師的《一線帶班》，收獲的不止各種實(shí)用的金點(diǎn)子，同時(shí)自己也再次被管老師身上的魅力所感染。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時(shí)的自己，缺少的是對教育的思考，對教育的耐心，對教育的孜孜以求。所以我如此平凡，我的教育，我教的孩子亦是如此。成功最大的敵人是懈怠，你可能會(huì)為某件事堅(jiān)持一年、幾年，但難的是堅(jiān)持一輩子。我不敢奢望自己也能成為成功的教師，但卻希望自己能不忘初心﹐不愧對自己教過的學(xué)生。
新學(xué)期即將開始,我沒有將書收拾雪藏起來,準(zhǔn)備開學(xué)后拿去放在辦公室，那樣隨時(shí)都可以翻一翻。管老師曾說:“當(dāng)你投入地去工作的時(shí)候，你就會(huì)決出這份工作的意義和樂趣。正像你投入戀愛時(shí)，覺得戀人是那么可愛，連那些缺點(diǎn)，也一并為你所疼，為你所愛�！贝丝唐�，我對自己說:“請像管建剛老師一樣，用心投入教育吧!”
《一線帶班》讀后感3
暑期有幸拜讀了管建剛老師的《一線教學(xué)》，正如這本書的題目一樣，書的內(nèi)容也是直截了當(dāng)。管老師單刀直入，一語中的，在感受他幽默的人格魅力時(shí)，我也深深地被他在教學(xué)、班級管理的巧思所折服。
在這本書里，管老師將一線教師工作的重難點(diǎn)概括為“七抓”，分別是“抓開頭”、“抓家長”、“抓時(shí)間”、“抓作業(yè)”、“抓基礎(chǔ)”、“抓常態(tài)課”、“抓復(fù)習(xí)”，涵蓋了教學(xué)常規(guī)、課堂管理、家校聯(lián)系、教師專業(yè)成長等重要內(nèi)容，其中讓我印象最為深刻的是管老師對以下幾個(gè)問題的`處理和解答。
怎樣接手新的班級
教師接手新的班級需要做好哪些交接工作？開學(xué)第一課要怎么上呢？
有的老師想要摒除前任教師的影響、樹立自己的權(quán)威，于是力求事事不同，有的老師一味地按照先前教師的做法管理班級，但自己做起來卻并不順手。管老師認(rèn)為要把這兩者做一平衡。新教師要處理好與前任教師的關(guān)系，不僅要向前任教師了解學(xué)生的情況、學(xué)生家長的情況，還要了解前任老師在班級內(nèi)做的事情，取其精華。比如在書中，他延用了所接班級的周報(bào)的名字，他認(rèn)為這樣做一方面尊重了前任教師的成果，另一方面學(xué)生也會(huì)增加學(xué)生的成就感。與此同時(shí)，新教師也要考慮自己的教學(xué)長處，結(jié)合班級情況發(fā)揮班級優(yōu)勢。比如側(cè)重于作文教學(xué)的管老師在接手新的班級時(shí)，考慮到教學(xué)時(shí)間和學(xué)生時(shí)間有限，他產(chǎn)生了是否要學(xué)生延續(xù)傳統(tǒng)，繼續(xù)背誦古文的思考。
如何幫助班級后進(jìn)生
管老師將一天的時(shí)間分為六段，將其中的一段設(shè)置為后進(jìn)生專屬時(shí)間。對待后進(jìn)生，管老師一方面用鼓勵(lì)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，另一方面與后進(jìn)生家長保持良好的溝通。值得注意的是，在與后進(jìn)生家長的溝通中，管老師十分注重對后進(jìn)生家長的感謝，他提出有了希望的家長才會(huì)更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也才能更好地成長。
如何抓學(xué)生的基礎(chǔ)
在書中，管老師提供了以下幾種幫助學(xué)生打基礎(chǔ)的好方法，我們也可以將學(xué)科教育中的技巧靈活運(yùn)用到班級管理中。
1、以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生。以寫字為例，他幫助學(xué)生設(shè)立了專門的拜師儀式，有針對性地進(jìn)行幫助。
2、尊重個(gè)體差異，分層作業(yè)。拿朗讀來說，他將朗讀作業(yè)分層，朗讀程度好學(xué)生可以自己給自己通過。
3、給予學(xué)生展示機(jī)會(huì)。建立朗讀qq群，每天晚上，安排兩個(gè)同學(xué)在qq群里朗讀，同一大組的同學(xué)要去聽和評分。
4、設(shè)置相應(yīng)比賽，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。管老師在每個(gè)單元結(jié)束后都會(huì)舉行一次朗讀比賽，以小組為單位，優(yōu)勝小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)。
管建剛老師不僅是一名語文老師，更是一名班主任。在一天天細(xì)碎、繁雜的工作中思考總結(jié)，摸索著更好的解決方法，這本書無疑凝聚了太多他對這份職業(yè)的愛和對一線同仁的關(guān)懷。希望大家都能在書中有所得，有所獲。
《一線帶班》讀后感4
讀完管建剛老師的《一線帶班》，我不禁感慨，細(xì)微處能見真功夫，小細(xì)節(jié)皆是大學(xué)問。書中記錄著一線帶班的瑣碎日常，語言雖樸實(shí)無華，大白話中卻滲透著具體可行的帶班舉措，字里行間藏著滿滿干貨，讓一線教師有“法”可學(xué)，有計(jì)可用，經(jīng)驗(yàn)不足的教師更是得以撥開云霧見明月。
讀此書時(shí)，我最大的感受就是：管老師居然這么懂“心”，他仿佛有一雙火眼金睛，將家長的想法、學(xué)生的內(nèi)心一覽無余。班主任是一個(gè)班級的管理者，只有家長和學(xué)生對這個(gè)管理者心悅誠服，他才能夠順利地展開班級管理，諸多的教育舉措才得以發(fā)揮作用。“攻城為下，攻心為上”是用兵之道，亦是班級管理之法，想帶好班，首先要“懂心”，帶班要從“心”開始。
懂家長之心，家校聯(lián)結(jié)有合力
“家長們都嚷嚷著教育要公正，教師要公正，骨子里又都希望老師能不公正、不公平點(diǎn)，偏愛自己的孩子點(diǎn)�？赐讣议L的心理，才能跟他們更好地交往�！睍械倪@段話我深以為然，天底下所有做父母的多少都會(huì)有點(diǎn)兒“私心”這是能夠理解的�，F(xiàn)在的孩子都是家長的心頭肉、掌中寶，越來越多的家長自發(fā)地參與家委會(huì)，爭相為班級做貢獻(xiàn)，心里多少藏著些許期盼，希望通過自己的努力盡可能地讓自己的孩子在教師心目中多占幾分地，教師能夠更多地關(guān)注自己的孩子。家長對教師的所有情緒都因孩子而波動(dòng)，家長做所有事情的出發(fā)點(diǎn)和目的地都是為了孩子，首先我們要讀懂家長的這種心理。
那么如何才能打動(dòng)他們的心呢？關(guān)鍵在于讓他們感受到教師對學(xué)生的關(guān)注和重視，盡可能讓每位家長都感受到來自教師的“特別關(guān)心”，收到這份“特別關(guān)心”的家長便會(huì)更愿意把自己的心交付出來，不遺余力地支持和信任教師。這里管老師分享了幾個(gè)具體實(shí)在的小技巧，讓我不禁拍案叫好。其中之一是將學(xué)生的照片私發(fā)，單獨(dú)收到照片的家長都會(huì)心頭一暖：老師原來如此關(guān)注我家的孩子，竟然這么用心地為我的孩子記錄著校園生活的點(diǎn)滴。和家長交談時(shí)，能夠熟悉地說出孩子在校前后左右都有哪些同學(xué)，玩得好的玩伴都有誰，家長會(huì)感慨老師對孩子的了解甚至勝于他。和家長相處要“以心換心”，懂家長的心，更要讓家長看到教師的用心，這樣自然能夠換取家長對教師的真心和放心。
“要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長”這一招讓我醍醐灌頂、茅塞頓開。反思自己從教以來對班上后進(jìn)學(xué)生家長的態(tài)度，在帶班過程中，我大部分時(shí)間精力都用到處理班上學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生身上了，和這一類學(xué)生的家長溝通也是最為頻繁的，但這些我平時(shí)花心思最多的學(xué)生家長，卻是班上最不積極的家長，也是最愛“推卸責(zé)任”的家長。不記得有多少次他們在電話中對我說“：老師，我也沒辦法啊，要不您把他留下來在你那兒學(xué)吧，學(xué)到多晚都沒關(guān)系�！蔽乙环矫娴脡褐谱⌒闹邢胱l責(zé)家長不負(fù)責(zé)任的怒氣，另一方面得心平氣和地跟家長們講解家校協(xié)作的重要性。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？我想我在這本書中找到了答案。家長和教師交流是想得到希望而不是失望，如果學(xué)生在教師眼中永遠(yuǎn)只有不足，家長的信心會(huì)遭到打擊，對教育孩子的熱情也會(huì)被澆滅。學(xué)生有了好的表現(xiàn)，要及時(shí)向家長報(bào)喜，而不是每次出現(xiàn)了問題才找家長。說了學(xué)生的好，緊接著要感謝家長的培養(yǎng)。后進(jìn)生是需要溫暖的，后進(jìn)生的家長也需要表揚(yáng)和鼓勵(lì)。家長不是教師的教育對象，而是教師的合作伙伴，讓家長看到自己的參與能夠有效果，自己的教育給孩子帶來的改變，能夠帶來孩子進(jìn)步的希望，這些家長才能在對孩子的教育上更上心，而非選擇逃避，將教育的責(zé)任推給老師。
懂孩子之心，招招妙計(jì)有成效
學(xué)生是簡單純粹的，但學(xué)生的內(nèi)心往往是脆弱敏感的，他們不會(huì)輕易對別人敞開心扉。當(dāng)學(xué)生緊閉心扉時(shí)，教育中便容易出現(xiàn)教師言之諄諄、學(xué)生聽之藐藐的現(xiàn)象。班主任各有神通，囊中揣滿了各式各樣的帶班妙計(jì)，要想這些妙計(jì)順利施行并取得成效，首先需要懂學(xué)生之心，打開學(xué)生的心扉，再有針對性地用招用計(jì)，才能讓他們積極主動(dòng)地接受教育。
陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動(dòng)�！苯處熞寣W(xué)生真正從內(nèi)心接受和敬佩，首先要學(xué)會(huì)的便是如何去愛學(xué)生�！皼]有愛就沒有教育”是眾多教育工作者耳熟能詳?shù)睦碚摿�，那么落�?shí)到實(shí)際，該怎么去愛學(xué)生呢？管老師書中提到了一個(gè)小細(xì)節(jié)：辦公室中常備糖果和衣服，便是一個(gè)愛的小細(xì)節(jié)。糖果用于獎(jiǎng)勵(lì)主動(dòng)來幫教師忙的小助手，安慰被教師留下補(bǔ)作業(yè)的拖拉王，激勵(lì)獲得小突破的后進(jìn)生，衣服能夠給班上突然生病的學(xué)生送去及時(shí)的溫暖。從這樣小小的細(xì)節(jié)，便能看到教師對班上學(xué)生的用心，這份用心，學(xué)生是能夠感受到的。沒有一個(gè)學(xué)生不希望得到教師的重視和關(guān)愛，即使是大家眼中總是破壞規(guī)矩的搗蛋鬼，也是在通過反叛的行為來博得教師的關(guān)注。作為教師，我們要聽到學(xué)生內(nèi)心對愛的呼喚和吶喊，用實(shí)際的行動(dòng)來回應(yīng)，告訴學(xué)生老師一直愛著他，用情架起通往學(xué)生內(nèi)心的橋梁。心與心相印了，教育自然水到渠成。這也是為什么很多時(shí)候，學(xué)生對喜歡的教師所任教的學(xué)科能夠取得更好的成績。
對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，書中也有許多妙招。反思自己帶班的經(jīng)歷，面對這類學(xué)生我一向都是不斷懲罰。如，對不交作業(yè)的學(xué)生罰雙倍作業(yè)，讓他們自己“算賬”，按時(shí)完成和不按時(shí)完成哪個(gè)更合算。然而往往現(xiàn)實(shí)的情況是，搗蛋鬼們就不吃這套，寧可受罰也不按時(shí)交作業(yè)，于是就形成了罰得多的學(xué)生，第二天的作業(yè)又做不完繼續(xù)被罰的.惡性循環(huán)。這其中到底出了什么問題呢？為什么這么簡單的賬這些搗蛋鬼們就是算不清呢？看了管老師和我截然不同的做法，我恍然大悟。管老師書中介紹的許多方法都有個(gè)共同的特點(diǎn)：以表揚(yáng)激勵(lì)為主。例如遲到問題，學(xué)生遲到了一開始要接受一定的懲罰，之后會(huì)有一段正式的充滿儀式感的“回歸儀式”，接下來便逐步變批評為表揚(yáng)。在抓班上作業(yè)拖拉的學(xué)生時(shí)，采取讓全班同學(xué)“押注”賭他們之中誰能更快完成作業(yè)的方式，這些拖拉專業(yè)戶在眾人的期盼和支持中逐漸改掉拖拉的習(xí)慣。這些方法對學(xué)生很奏效，施行后取得了事半功倍的效果。剖析管老師這些經(jīng)驗(yàn)成功的原因，都源于他“懂心”，管老師懂得這些搗蛋鬼們內(nèi)心的需要，沒有一個(gè)學(xué)生不渴望獲得表揚(yáng)，希望如果在離他們不遠(yuǎn)處的地方，他們便會(huì)努力奔向它。抓住學(xué)生的心理，不斷給予他們期待和信心，激勵(lì)他們上進(jìn)。
有一個(gè)著名的心理學(xué)現(xiàn)象叫期望效應(yīng)。教師對學(xué)生心理產(chǎn)生潛移默化的影響，而學(xué)生最終取得教師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象就是期望效應(yīng)。它源于美國著名心理學(xué)家羅森塔爾曾做過的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)者在學(xué)生中進(jìn)行“預(yù)測未來發(fā)展的測驗(yàn)”，然后交給教師一份有“優(yōu)異發(fā)展可能”的名單，但實(shí)際上，這份名單是隨機(jī)抽選的，但它以權(quán)威性的謊言暗示著教師，讓教師從心理上對名單上的學(xué)生有某種期待。測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生成績普遍提高�！敖處煵唤�(jīng)意的一句話可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。教師肯定的一個(gè)眼神，也許會(huì)造就一個(gè)人才�！逼谕�(yīng)確實(shí)就有著如此神奇的效果，管老師的方法里便蘊(yùn)含著這種“期望效應(yīng)”。管老師為學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生提供了可能成功的環(huán)境，給予他們來自教師和同學(xué)的期待和信心，讓他們獲得積極的心理體驗(yàn)，學(xué)生能從這些期望中得到力量，獲得自信，從而激發(fā)內(nèi)心上進(jìn)的動(dòng)力，不斷突破自我，不斷自我提高。
教育要捧著一顆心來，不帶半根草去。帶班不是“一見鐘情”，而是“長相廝守”，我相信一線教師走進(jìn)班級，踏上講臺(tái)時(shí)一定都帶著一顆執(zhí)著而堅(jiān)定的教育初心，但想要讓家長和孩子觸摸到你的真心，感受到你的用心，就需要你用耐心、細(xì)心去讀懂每一名學(xué)生。從“心”開始，用“心”打造，讓教育之花在我們這片小天地競相綻放。
《一線帶班》讀后感5
實(shí)用是管老師的《一線帶班》最突出的特點(diǎn)。全書于細(xì)微處見功夫，管特的敬業(yè)精神、對教誨的窺察思考和帶班能力均通過看似嚕蘇的日常小事顯現(xiàn)，全書實(shí)用性、針對性強(qiáng)，接地氣，是一本對一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。
書中給我印象深刻的地方有很多：抓時(shí)間，抓家長，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)……我看到了自己在平日工作中的不足，在反思之余卻也能從書中尋得“妙計(jì)”。想來等送掉這屆跟了我四年的班級，我又要重新接手新班，不可謂不忐忑。而本書的第一、第二章主要介紹了每位老師
需要做好的：抓開頭和抓家長。我找到了準(zhǔn)備的方向。 對于接班后“記名字”這個(gè)大事，我一直很頭疼，管老師還給我們介紹了記著學(xué)生名字的六個(gè)小竅門，能讓我們盡快熟悉班級里的.一切學(xué)生，如許才能在教學(xué)和教誨過程當(dāng)中，讓學(xué)生有一種受到老師重視的感覺，也能夠讓他們能夠愈加重視研究、專注研究。
所有的孩子都是家長的寶貝，因此我們要平等對待所有的孩子，不管是后進(jìn)生還是優(yōu)等生，一視同仁，讓所有的孩子感受到老師對他們的關(guān)心。
我始終相只有腳踏實(shí)地，不斷研究，不斷積累，不斷實(shí)踐，未來可期，班級好帶！
《一線帶班》讀后感6
當(dāng)我拿到管老師的這本《一線帶班》時(shí)，突然就有種親切感。正如管老師在序言中所說的“不只是我，每個(gè)一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見�！�
本書的第一、第二章主要介紹了每位老師需要做好的：抓開頭和抓家長。
第一章中，管老師給我們詳細(xì)介紹了應(yīng)該怎樣抓好開頭，需要做好以下六件事情，分別是：向前任老師了解已做的事；向前任老師了解特殊學(xué)生；向前任老師了解家長情況；批改前任老師的暑假作業(yè)；開學(xué)第一天和開學(xué)第一課；盡快記住所有學(xué)生的名字。
其中，我認(rèn)為最重要的就是要向前任老師了解清楚班級的基本情況，這樣可以讓我們及早了解學(xué)生，及早制定可行的學(xué)習(xí)方案，對癥下藥。其次，管老師還提醒我們要做好開學(xué)第一天和開學(xué)第一課，讓我們這學(xué)期的工作有一個(gè)良好的開頭。然后，管老師還給我們介紹了幾招記住學(xué)生名字的小竅門：給作業(yè)本寫名字；制訂座位表；發(fā)作業(yè)；請學(xué)生幫忙做事情；一起吃飯、一起游戲、一起活動(dòng)；每天規(guī)定自己必須要認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生。
這六招，能讓我們盡快熟悉班級里的所有學(xué)生，而熟悉學(xué)生最基本的就是要記住學(xué)生的名字，這樣才能在教學(xué)和教育過程中，讓學(xué)生有一種受到老師重視的感覺，也能夠讓他們能夠更加重視學(xué)習(xí)、專注學(xué)習(xí)。
第二章，管老師著重講述了要怎樣抓家長。其實(shí)在我們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺性不高，這個(gè)時(shí)候家長的作用就顯而易見了，但是如何處理好家長與老師之間的關(guān)系，一直是我比較頭痛的事情，在本書中，管老師給我們羅列了六點(diǎn)：照片“一對一”傳家長；手機(jī)存座位表和好友表；要感謝后進(jìn)生的家長；使用好“家長QQ群”；兩周后開QQ家長會(huì)；盡量爭取每一個(gè)家長。這六點(diǎn)，主要是要讓我們重視家長，重視與他們的溝通和交流。其實(shí)作為家長而言，最希望老師做到的就是能夠重視、關(guān)心自己的孩子。但是，對于我們老師而言，面對的不是一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)班、兩個(gè)班、甚至三個(gè)班的學(xué)生，肯定會(huì)有遺漏學(xué)生的情況發(fā)生。這個(gè)時(shí)候要怎樣和學(xué)生家長溝通，管老師就教會(huì)我們，最好存好所有學(xué)生的座位表，讓家長覺得老師還是重視自己孩子的，而具體的問題我們可以過后再詳細(xì)了解清楚，進(jìn)而給家長一個(gè)滿意的答復(fù)。
管老師書中這段文字給我觸動(dòng)很大：“99.99%的家長希望聽到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子對每一個(gè)家長來說都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來。跟家長交流，給希望和未來就能很好地談下去，給抱怨和失望，給孩子的這不好、那不好，當(dāng)然不開心，當(dāng)然要談崩。我們可以說自己的孩子長得不漂亮，卻不能容忍別人說我的'孩子不漂亮。因此，彼此開心、彼此合作才是溝通的根本目的。”所有的孩子都是家長的寶貝，因此我們要平等對待所有的孩子，不管是后進(jìn)生還是優(yōu)等生，一視同仁，讓所有的孩子感受到老師對他們的關(guān)心。
管老師的這本書的確是我們新教師的指路明燈，讓我們少走了很多彎路！
《一線帶班》讀后感7
這學(xué)期在工作室和各位老師一起共讀了管建剛老師的《一線帶班》這本書，每次交流會(huì)上大家暢所欲言，分享自己的讀書感悟和令人深刻的句子。有時(shí)是自己的一些真實(shí)帶班經(jīng)歷和嘗試。都讓我受益匪淺。有道是學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在共讀的日子里，以下這些部分都給我很大的啟發(fā)。
管老師說，公開課就像是談戀愛，而常態(tài)課就像過日子，談戀愛和過日子是不一樣的。作為老師，我們既要會(huì)談戀愛更要會(huì)過日子。常態(tài)課是學(xué)生們真實(shí)的寫照，常態(tài)課也是一位老師最真實(shí)的一面。所以上好常態(tài)課才是看家本領(lǐng)。
常態(tài)課要腳踏實(shí)地，要扎扎實(shí)實(shí)。常態(tài)課要怎么上才能效率最高？管老師還有妙招。
1、常態(tài)課基本內(nèi)容
課后習(xí)題，教參考點(diǎn)，練習(xí)冊內(nèi)容，考試題型。管師說，有經(jīng)驗(yàn)的帶班老師不會(huì)拿著教案去上課，也不會(huì)憑印象去上課，不管任教多少年他們還是會(huì)在課本上密密麻麻的寫上要點(diǎn)、考點(diǎn)。常態(tài)課，就像家常菜，不用做出什么花樣，只要味道好就行了。這就是管老師說的家常課，也是所有一線老師的家常課。
2、常態(tài)課的基本環(huán)節(jié)
復(fù)習(xí)，朗讀和復(fù)述，背誦和默寫，訓(xùn)練與作業(yè)。這幾個(gè)熟悉的環(huán)節(jié)想要在每一節(jié)常態(tài)課上都做好實(shí)屬不易。一節(jié)常態(tài)課，既要管學(xué)生紀(jì)律，又要關(guān)注所有學(xué)生，還要關(guān)注上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，常態(tài)課的優(yōu)秀老師才是真的了不起。
3、不遺余力的板書
干凈，整潔是對學(xué)生作業(yè)的要求，同樣也是板書的要求。黑板上的字不一定要美觀，但要清楚。管老師說，常態(tài)課的板書有兩部分組成，“主板書”呈現(xiàn)本堂課的關(guān)鍵信息，“副板書”主要寫學(xué)生易出錯(cuò)的字。
印象最深的是書中管老師提到，自己在上公開課前怎么練習(xí)板書的。他把自己要寫的板書一個(gè)字一個(gè)字的在手機(jī)里輸入，然后跟著手機(jī)里的楷書練習(xí)�？吹竭@，我慚愧不已，我總在羞愧于自己的板書不好，可是沒有下功夫它永遠(yuǎn)也好不了��！
《一線帶班》讓我們領(lǐng)略了大師的樸實(shí)和睿智。如果能把管老師的金點(diǎn)子用到我們的帶班中，那更是一比橫財(cái)。作為一名一線帶班老師，看到這本書，感到格外的親切，還可以說是接地氣兒。我會(huì)繼續(xù)拜讀管老師的系列叢書，提升自己的帶班能力，爭取早日成為管老師口中的'“上得廳堂，下得廚房的好老師”。
讀了管建剛老師的《一線帶班》，最大的感覺是真實(shí)，真實(shí)的課堂。他說：一篇課文一般兩課時(shí)，第二課時(shí)新授前要復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)朗讀，復(fù)習(xí)詞語，復(fù)習(xí)多音字，復(fù)習(xí)概括，復(fù)習(xí)分段。一篇課文結(jié)束后，第二篇課文的第一課先復(fù)習(xí)上一篇課文的要點(diǎn)，公開課觀摩課從來不會(huì)有這個(gè)環(huán)節(jié)，一線帶班要。
沒有一種知識(shí)是不需要復(fù)習(xí)鞏固的，特別是小學(xué)里都是基礎(chǔ)學(xué)科，基礎(chǔ)學(xué)科要夯實(shí)基本知識(shí)和基本技能，更需要鞏固與復(fù)習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練。
談及復(fù)習(xí)，第一感覺就是枯燥，但是管建剛老師卻想辦法在有趣中進(jìn)行復(fù)習(xí)。除了自己幽默風(fēng)趣的語言，他使用“學(xué)霸訓(xùn)練營”的系統(tǒng)方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣即調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)的溝通合作能力、計(jì)劃能力、管理能力、執(zhí)行能力。
對比管建剛老師的復(fù)習(xí)，我找到了自己的一個(gè)誤區(qū)：只顧進(jìn)行新知識(shí)的傳授而輕視了日常和單元性的知識(shí)的復(fù)習(xí)。小步走，走的扎實(shí)，學(xué)生也跟的上。大步子的復(fù)習(xí)，中后等學(xué)生跟不上，容易摔跟頭。
所有的學(xué)習(xí)都不應(yīng)該是照搬照抄，放之四海皆準(zhǔn)，好的帶班方法也應(yīng)因地制宜。最適合自己班級的才是最好的，在帶班過程中我也會(huì)將這些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不斷嘗試不斷的調(diào)整成最適合自己班級的。站在巨人的肩膀上去看世界。相信未來的帶班之路不會(huì)迷茫。
《一線帶班》讀后感8
《一線帶班》抓得"全"，抓得"實(shí)"，抓得"妙"！
"全"，是全面。書中介紹了他一線帶班的"七抓"：抓開頭，抓家長，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線帶班中可能遇到的.問題，都能從書中受到啟發(fā)。
"實(shí)"，是實(shí)用。一線帶班，管老師有辦法，實(shí)實(shí)在在有用的辦法。"七招"教你跟家長搞好關(guān)系。從早讀前半小時(shí)到下班后一個(gè)半小時(shí)，"八段"教你用好時(shí)間。作業(yè)管理中的七個(gè)老大難問題，管老師如數(shù)家珍地一一道破。走進(jìn)《一線帶班》，你會(huì)和我一樣，從管老師和孩子們的故事中收獲滿滿。
"妙"，是巧妙。管老師身上有兩個(gè)"開關(guān)"，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，妙！照片"一對一"發(fā)給家長，沒有比較就沒有傷害，妙！預(yù)習(xí)朗讀用QQ語音，學(xué)生無處可逃，妙！"作業(yè)遲交券"，"單元測試加分券"，"拖拉王"競賽，全班"押注"活動(dòng)，妙！"重考券"，"學(xué)霸訓(xùn)練營"，妙！
《一線帶班》讀后感9
假期中，我讀了《一線帶班》這本書，讓我受益匪淺。
這本書是管建剛老師寫的，內(nèi)容真實(shí)又豐富。真的是為我們一線老師準(zhǔn)備的帶班指導(dǎo)全書。如果你不知道怎樣和家長搞好關(guān)系，它會(huì)告訴你怎么做才更有效。怎樣給學(xué)生上實(shí)用的常態(tài)課？怎樣做好教學(xué)中的復(fù)習(xí)工作？怎樣去抓好學(xué)生的基礎(chǔ)？如何指導(dǎo)學(xué)生去閱讀？怎樣讓學(xué)生好好利用時(shí)間？管老師他自有妙招應(yīng)對。作為一名身在一線的老師，真該好好讀讀這本有用的書。對于這本書，我有一種相見恨晚的感覺。書中沒有高深的理論，只有管老師日常工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其中總結(jié)了他長期在一線工作的經(jīng)驗(yàn)和方法。語言通俗易懂，娓娓道來，就好像在和我們這些身在一線的老師道家常。這本書就像我們平時(shí)的家常便飯，營養(yǎng)又美味，健康又實(shí)惠。
一打開這本書，我就被書中那通俗的語言、實(shí)用的妙招深深吸引。仔細(xì)閱讀，不由讓人對管老師心生佩服。在教學(xué)工作中的“七抓”，抓開頭，抓家長，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)，總結(jié)的非常到位。他的`“六招”教我們怎樣給家長搞好關(guān)系，很實(shí)用。他給我們介紹的方法，都是實(shí)實(shí)在在有用的、有效的好辦法，其中又充滿了睿智和幽默。
曾經(jīng)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣而傷透了腦筋。管老師的方法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和嘗試。他在培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣時(shí)，開展“班級閱讀之星評比”，統(tǒng)計(jì)有效閱讀數(shù)字，評出“閱讀王子”，“閱讀公主”，開展“枕邊書達(dá)人”活動(dòng)等。我想，以后我們也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，開展一些學(xué)生喜歡的讀書活動(dòng)，以此來激勵(lì)孩子們的閱讀興趣。
書中沒有空話、套話，只有方法、實(shí)干。有點(diǎn)幽默，又有點(diǎn)聰明，有些思想，又注重實(shí)效的這些做法都來自于管老師一線帶班的實(shí)踐。這是他實(shí)干加巧干，理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。
仔細(xì)讀完這本書，我不僅從書中學(xué)了一些妙招，更重要的是我對自己的工作又多了一些認(rèn)識(shí)。它教我學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了對比。比如，同樣是對待家長這一塊，在我以前的工作中，我就沒有管老師的這種方法好，工作還不夠細(xì)致，雖然很用心，但是效果也沒有管老師的工作效果好。我在想，我為什么想不到這樣的方法呢？比如，添加每個(gè)孩子的聯(lián)系方式，我們有時(shí)候會(huì)因?yàn)榘嗬锏暮⒆犹�，往往喜歡建一個(gè)群，而做不到添加每個(gè)孩子的聯(lián)系方式。我們很少有人能做到一對一，有時(shí)候我們沒想那么多，當(dāng)然效果也就沒有那么好�？磥砉ぷ鞯姆椒ㄕ娴氖呛苤匾�。那到底是什么限制了我們呢？是眼界、境界，還是因?yàn)閼卸枘�？還是我們不夠用心呢？仔細(xì)想一想，這幾方面似乎都有。我想，以后做什么事的時(shí)候都再多想一點(diǎn)，是不是會(huì)更好呢？
在對待學(xué)生的問題上，有時(shí)候我們的思想也是很正確的，和管老師的方法類似。正像書中所說的那樣，99.99%的家長都希望聽到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊總�(gè)孩子對每個(gè)家長來說都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來。那有時(shí)候可能我們老師就是缺乏那么一點(diǎn)點(diǎn)耐心，會(huì)讓家長失望。如果老師給家長的是失望，而不是希望，那家長就不會(huì)愉快的合作。所以，我覺得作為一名老師，我們要有足夠的耐心，有更多的細(xì)心，真正用心，才有可能做好這份工作。
書中管老師提到的盡量爭取每一個(gè)家長，這一篇給我的印象最深刻。在班級中，我們要學(xué)會(huì)直面特殊家長，展現(xiàn)自己對工作的專業(yè)理解，同時(shí)還要學(xué)會(huì)未雨綢繆。讀了這一篇，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到，老師要主動(dòng)跟家長溝通，而不是等著家長找上門來。一旦家長找上門來了，就意味著有事了。管老師分析的可真透徹。作為一名老師，要想讓家長理解你，支持你，配合你的工作，就要學(xué)會(huì)主動(dòng)與家長溝通和交流，在向家長反映學(xué)生的情況時(shí)，注意自己的言行，語氣要委婉，方法要得當(dāng)。既反映缺點(diǎn)，又反映優(yōu)點(diǎn)，即不能傷害學(xué)生的自尊心，又能起到促進(jìn)的作用。有時(shí)候在工作中，也許我們會(huì)被家長誤解，但只要多溝通，真誠的對待他們，真心的為孩子著想，為家長著想，為每個(gè)家庭著想，即使誤解，也能很快的轉(zhuǎn)化為理解，進(jìn)而是配合與支持。
管老師又說，好老師要能上公開課，又要能上家常課；好老師，要能拿出一套理念，又要能亮出一疊分?jǐn)?shù)。突然覺得，好老師真難做。也許，學(xué)習(xí)是我們唯一的出路。
讀完這本書，我不禁掩卷沉思。書中在教學(xué)中的一些方法，我感到既陌生又熟悉。陌生的是，好像第一次見到也有人把這不起眼的方法總結(jié)出來，接地氣；熟悉的是：其實(shí)，有的方法我們一直也在用。讀完這本書，就像走進(jìn)了熟悉的小胡同，眼前忽然一亮，哦，又走到了寬寬的大路上了。這種感覺無法比喻。讀完這本書，我豁然開朗：做什么事情都可以動(dòng)腦筋，都要多動(dòng)腦筋。
《一線帶班》讀后感10
管老師的書帶點(diǎn)小幽默，干凈而又有思想，讓人讀得進(jìn)。這本書共分為七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿全書，介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。這本書很全面，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從開學(xué)到期末一線帶班中可能會(huì)遇到的問題，都能從書中受到啟發(fā)，獲得經(jīng)驗(yàn)。
上課是一個(gè)老師的基本功，作為普通的帶班老師，需要沒什么花招的易學(xué)易用有實(shí)效的常態(tài)課。所以我想跟大家分享“抓常態(tài)課”這個(gè)章節(jié)。
書中講到一線教師必須高度重視教材、研究教材，從解決溫飽的角度來琢磨教材。
�。ㄒ唬┙滩囊磦�(gè)仔細(xì)。教參要捏準(zhǔn)備要害。要重視每次新課后面的練習(xí)題，重視每一個(gè)單元后面的練習(xí)。
�。ǘ┏B(tài)課要腳踏實(shí)地。有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們的教本密密麻麻地寫著要點(diǎn)、考點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，提升點(diǎn)。他們說，這樣才能保證每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不遺漏，每個(gè)學(xué)生都能有收獲。一線老師就應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)地做好這些踏踏實(shí)實(shí)的`事情。
�。�1）常態(tài)課的基本內(nèi)容。課后的習(xí)題、教參考點(diǎn)、練習(xí)冊內(nèi)容、統(tǒng)考題材。配套的練習(xí)冊上選的習(xí)題要跟教學(xué)結(jié)合起來，盡量在課上完成。練習(xí)冊可以“先教后做”，結(jié)合練習(xí)冊上的題目來組織教學(xué)，教后馬上做。時(shí)間久了，學(xué)生知道老師所教的內(nèi)容和后面的練習(xí)上所做的作業(yè)有著很大的關(guān)聯(lián)，聽課也會(huì)認(rèn)真起來。統(tǒng)考的題型有機(jī)地融合到課上，也會(huì)比課后練習(xí)效率更高。
�。�2）常態(tài)課的基本環(huán)節(jié)。上課前先復(fù)習(xí)前一天所學(xué)的知識(shí)。那些有用沒用的知識(shí)，至少到期末考試的時(shí)候?qū)W生沒有忘記。每節(jié)課都要復(fù)習(xí)，一個(gè)單元結(jié)束了也要復(fù)習(xí)。一個(gè)人前三天記住的東西，遺忘程度高達(dá)75%，不經(jīng)常復(fù)習(xí)，稍有疑惑，稍有不解的知識(shí)點(diǎn)，三天后就會(huì)遺忘得一干二凈了。
�。�3）常態(tài)課的基本特征。最好的紀(jì)律叫“傾聽”，聽老師講解，聽同學(xué)回答，管住自己的嘴不亂說話，管住自己的手不亂玩東西，要想讓全班學(xué)生認(rèn)真傾聽，最好的法子是有任務(wù)，沒有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，很容易開小差。常態(tài)課不像公開課那樣，后面坐著老師無形當(dāng)中一起管著紀(jì)律，沒有好的聽課習(xí)慣，效率就是一句空話。比如說上午上了一節(jié)語文課，第二節(jié)數(shù)學(xué)課上到一半，我們可以做一分鐘的手指操眼球操，一分鐘開一次“小差”能提高后面的“聽”的效能。
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（1）板書要多寫少擦。板書是一個(gè)教學(xué)思路，也是教學(xué)要點(diǎn)的思維圖，板書都是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況寫下來的。課上到一半時(shí)，可以根據(jù)板書復(fù)述一下，順便過渡到下面的環(huán)節(jié)。課上完了，也可以整體性的復(fù)習(xí)一下。
（2）板書要干凈整潔。干凈整潔是學(xué)生作業(yè)的基本要求，干凈整潔的板書也為學(xué)生作一個(gè)示范作用。
（3）學(xué)生要抄寫板書。學(xué)生抄板書，上課不會(huì)無所事事，哪怕學(xué)生開小差了，一到抄寫板書也就拉回來了。每個(gè)學(xué)生都要有一個(gè)課堂筆記本，每個(gè)單元結(jié)束后，課堂筆記本交上來。篩選出好的課堂筆記，進(jìn)行展示表揚(yáng)。
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生吸收知識(shí)的主要途徑，一堂好的課可以增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的信心，讓孩子們愛上學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。
教學(xué)是教師與學(xué)生相互活動(dòng)的過程，形成的結(jié)果的好壞受諸多方面因素影響：課堂教學(xué)、作業(yè)評價(jià)、家校合作、學(xué)生心理等。管老師把每個(gè)方面的內(nèi)容都講得很細(xì)，很有示范性與實(shí)踐參考性，大家可以讀一讀。相信你會(huì)和我一樣，從管老師和孩子們的故事中收獲滿滿。
《一線帶班》讀后感11
什么是幸福呢？我想：幸福應(yīng)該是一種心情。一杯淡水、一壺清茶可以品出幸福的滋味；一片綠葉、一首音樂可以帶來幸福的氣息；一本書籍、一本畫冊可以領(lǐng)略幸福的風(fēng)景。幸福不僅在于物質(zhì)的豐裕，幸福更在于精神的追求與心靈的充實(shí)。幸福是為了心中的目標(biāo)而努力拼搏的過程。
于我，一個(gè)特殊教育一線的班主任的幸福，我想，就是能夠帶好一個(gè)讓孩子們喜歡的班級，能夠讓每一個(gè)孩子都能有充滿正能量的班級榮譽(yù)感的那點(diǎn)兒小心思吧。要想帶好一個(gè)幸福的有溫度的班級，班級如何管理恐怕就是班主任工作中最費(fèi)心思，卻又收效甚微的工作，最讓人頭疼。捧讀管建剛老師的《一線帶班》一書，我首先被他的“七個(gè)抓”即“抓開頭、抓作業(yè)、抓家長、抓時(shí)間、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)”的觀點(diǎn)抓住了眼球，我發(fā)現(xiàn)管老師的這“七個(gè)抓”貫穿了整個(gè)學(xué)期，我被管老師的這種把班級管理進(jìn)行橫向管理，從班級管理中的不同維度細(xì)化出來的問題當(dāng)做各個(gè)小點(diǎn)，逐一去擊破的帶班思路所深深地折服，也讓我在邊讀邊思中不斷反思自己的帶班點(diǎn)滴，從中獲得了許多智慧的啟迪。
有溫度的“懲罰”：
讓每一個(gè)天使都要用愛去成全
我深深知道，一個(gè)班級的管理，紀(jì)律管理是首要的，這也能夠體現(xiàn)一個(gè)班主任的帶班智慧。回想自己的帶班之初，也曾為紀(jì)律難管而犯愁，但在不斷地摸索前行中，我深深地體會(huì)著管建剛老師的“一線紀(jì)律學(xué)”中的“靈丹妙藥”，深有感觸，于是醍醐灌頂?shù)奈�，把“一線紀(jì)律學(xué)”反反復(fù)復(fù)看了許多遍，不忍釋手。
“吵鬧的早上安靜下來了”，“慢亂差”變成了“快靜齊”可見問題隱藏于平常小事中，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不能光看到事情的表面現(xiàn)象，更要透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的問題所在，并對癥下藥，采取對應(yīng)的解決措施，我在平時(shí)的管理中就有針對性地對學(xué)生的一些問題做出了一些創(chuàng)意性的、有溫度的“懲罰”，收到了不一樣的效果。
比如，每個(gè)新學(xué)期開學(xué)，我都會(huì)給同學(xué)們開設(shè)一個(gè)創(chuàng)意悔過箱，讓每一位同學(xué)都在學(xué)期初就對在新學(xué)期當(dāng)中思想或行為開小差了的時(shí)候，自己給自己開一個(gè)“罰單”寫下切實(shí)可行的懲罰內(nèi)容，如果不夠自律時(shí)自己去隨即抽取一個(gè)懲罰，幫助自己重新“悔過自新”。
比如，針對班級管理中上學(xué)或者上課屢次遲到的同學(xué)，我總是拿他們沒辦法，后來我想，每次這些愛遲到的同學(xué)晚了的話都躡手躡腳狀，生怕被發(fā)現(xiàn)的樣子，我想笑總比哭強(qiáng)，于是我果斷地采取了一個(gè)措施，當(dāng)老師或者同學(xué)看見這些愛遲到的同學(xué)都大聲地喊出他們的名字，讓同學(xué)們的“看到”或者“掌聲”去治愈愛遲到的不良行為，效果頗佳。
再比如針對班上一些多動(dòng)的同學(xué)常常會(huì)給你“制造”一些麻煩的時(shí)候，我常常是按常理，氣不打一處來地嚴(yán)厲批評他，但是收效甚微，受管建剛老師的《一線帶班》中的抓細(xì)節(jié)的做法的啟發(fā)，我及時(shí)從細(xì)節(jié)入手，找到了一種叫做：表揚(yáng)法，收效非常顯著。比如班上某某學(xué)生把門被撞壞了，或者下水管子被拔出來了，或者有同學(xué)打鬧等等問題惹你怒火攻心的時(shí)候，我不會(huì)馬上責(zé)備他，而是反其道而行之，馬上找到班上表現(xiàn)很好的同學(xué)使勁去表揚(yáng)他們，在贊美表揚(yáng)的氛圍下，一方面先把關(guān)注的目光從犯錯(cuò)的孩子身上移開，讓彼此冷靜一下，另一方面在心情平靜之后，讓犯錯(cuò)的同學(xué)感受一下自己的行為和這些被表揚(yáng)的同學(xué)之間的差距，激發(fā)他心底的模仿本能，最后激勵(lì)他，讓他也向這些好學(xué)生看齊，當(dāng)看到他稍有改變，就順勢表揚(yáng)他，這樣一來這些行為有問題的孩子就會(huì)改變很多。
我想：對于這一群說大不大，說小不小的孩子來說，老師要想“拿住”他們，真的要想辦法，動(dòng)腦筋，重視細(xì)節(jié)。始終站在學(xué)生的角度，學(xué)生的立場，學(xué)會(huì)傾聽，注重學(xué)生的內(nèi)心世界，用愛感化他們，才能發(fā)現(xiàn)問題的真諦，處理班級問題才會(huì)得心應(yīng)手，才會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界。同時(shí)，真正做到以生為本，從一點(diǎn)一滴做起，才能真正成為學(xué)生的知心朋友。
有溫度的家校溝通：
讓每一個(gè)孩子感受到溫暖的愛
管老師在班級管理方面總有層出不窮的好點(diǎn)子，通讀《一線帶班》之后深感他的班級管理抓得“妙”的一點(diǎn)重在家校溝通方面，他總是能使用好“QQ群”利用各種形式的家校溝通，去關(guān)注學(xué)生的成長，檢查激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，利用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生，利用兩個(gè)“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，還有各種各樣的稱號、表格量化和儀式感。同樣作為班主任，在敬佩之時(shí)不得不反思：班級管理需要精心研究才能心生妙招。
要想取得家長的認(rèn)同感支持班級工作，我注重多從換位思考的角度去體察家長的所思所想，因?yàn)槲抑乐挥凶哌M(jìn)家長的心中，多與家長溝通，用愛心去感化家長，和他們一同感受孩子的呼喊，發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，才能真正實(shí)現(xiàn)家校共育的目標(biāo)。
我特別注重和家長建立良好的關(guān)系，經(jīng)常主動(dòng)加強(qiáng)和家長間的交流。每個(gè)學(xué)期我都會(huì)對每位學(xué)生的家長都進(jìn)行各種方式的交流，微信是經(jīng)常使用的`交流平臺(tái)，告訴他們孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。當(dāng)孩子有了什么進(jìn)步，孩子在生活和學(xué)習(xí)中遇到什么困難，孩子生病了，孩子這段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳……我都會(huì)及時(shí)與家長取得聯(lián)系，使家庭教育和學(xué)校教育同步，更好地促進(jìn)了孩子的健康成長。在與家長的溝通之中，我隱約捕捉到了，有的家長很好奇這些特殊孩子在學(xué)校都干了什么？能不能學(xué)點(diǎn)東西？會(huì)畫個(gè)畫嗎？會(huì)不會(huì)天天玩？針對家長有意無意的談話，我就利用業(yè)余時(shí)間，將班級孩子的在校情況，做成了題為：“一路上有你，苦一點(diǎn)我也愿意”的美篇，當(dāng)作是給家長做以匯報(bào)，讓他們了解孩子在校一天的行程，讓家長看到自己的孩子的進(jìn)步，消除家長的后顧之憂，讓家長們?yōu)楹⒆拥倪M(jìn)步感到驕傲和自豪！看了我們班的美篇之后，家長們紛紛微信或電話跟我聊天，聊孩子的成長以及進(jìn)步，告訴我他們根本沒想到孩子會(huì)寫得那么好！誰誰還能算對那么多題。沒想到那張畫是我的孩子畫的！特別是小博的家長甚至和我聊了快一個(gè)小時(shí)，一個(gè)勁兒地表示感謝，感謝有這樣的好學(xué)校，感謝我們的老師，能讓孩子得到適合的教育，讓他們看到了希望！我的小小舉動(dòng)，意外的收獲的確是我沒有想到的！
不由得想起“掬水月在手，弄花香滿衣”這句詩，《一線帶班》一書帶給我的是潛移默化的轉(zhuǎn)變，我慶幸自己淘到了最亮麗的“寶石”！與名師相比，我看到了自己的差距，也找到了更好的班主任工作策略和方法，為我的帶班之路增添了新的腳印，面對具體細(xì)致、瑣碎繁雜，艱苦而長期的班主任工作，我會(huì)用自己積極認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度做好班主任工作，以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，腳踏實(shí)地用智慧帶好一個(gè)有溫度的班級。
《一線帶班》讀后感12
班主任的日常除了上課，改作業(yè)外，從早上踏入教室，先組織學(xué)生量體溫、打掃衛(wèi)生、吃飯，接著檢查作業(yè)、早讀、聽寫、還有課間操、安排各項(xiàng)活動(dòng)、聯(lián)系家長、組織午飯、看午休……這其中還未包括鉆研教參及備課，處理學(xué)生之間的突發(fā)性事件或者打架事件等，總之，從踏入校門的那一刻起，時(shí)間基本上按分鐘甚至秒來計(jì)算。
如何將這些瑣碎日常安排得當(dāng)有序，并有效提升學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，管老師的《一線帶班》給了我很多觸動(dòng)。
01、班主任要先嚴(yán)后慈
學(xué)生在校時(shí)間少任務(wù)重，要讓一群孩子高效地完成這一系列的事情，務(wù)必要有組織有紀(jì)律，作為這支“小部隊(duì)”的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，沒有威嚴(yán)，往往就在準(zhǔn)備階段浪費(fèi)太多時(shí)間，沒有好的開始，更難論后面的效率。所以管老師與新同學(xué)的第一次見面選擇是嚴(yán)肅，克制地面對他們，先把威嚴(yán)立起來，再和藹，親切。但是諸如我之類的年輕老師不知道這一點(diǎn)，學(xué)生是很樂于與你談心，打成一片，但是要讓學(xué)生做到令行禁止，迅速高效完成在校任務(wù)，即使此刻你正顏厲色，他們依舊松松散散。
如此這般，還是有挽救辦法的，管老師在后進(jìn)生的教育中提到，由于小學(xué)的班主任六年帶班制，后進(jìn)生會(huì)感覺自身在老師心中的心理定位也固定了，再加之幾年相處下來，這些調(diào)皮孩子可能比老師自身還了解老師，更會(huì)利用老師的工作繁忙偷懶鉆空，如何讓他們有新的發(fā)展，管老師提到用“新”的開始，“你換了新發(fā)型，新的一天有新的進(jìn)步哦”、“今天換了新座位，新的座位要有嶄新的開始”、“這是你的新書包吧，新書包也有新知識(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)”等等，這可以是后進(jìn)生的發(fā)展契機(jī)，為什么不可以是班主任樹立新威信的契機(jī)。新的周一晨會(huì)，新的問題出現(xiàn)，班主任也可以樹立新的規(guī)矩，分析問題，呈現(xiàn)后果，提高認(rèn)識(shí)，設(shè)置懲罰。
有懲罰就要有落實(shí)，說到做到，是樹立威信的重要途徑。班里之前有個(gè)孩子字體潦草，才二年級就開始連筆寫字了。我拿著作業(yè)找他談話，談話之后收效甚微，之后跟他立下規(guī)矩，再不認(rèn)真書寫就擦掉重寫，規(guī)矩立下一兩天有所改進(jìn)，但馬上就松懈不少，我把他叫過來真的擦掉一兩次重寫之后，字體工整進(jìn)步程度相當(dāng)大，之后對他的提醒也也有效很多。無論是教師還是家長，只是口頭批評沒有落實(shí)，孩子們很多時(shí)候會(huì)左耳進(jìn)右耳出，但是面對更加嚴(yán)厲的一方父母或者老師，他的批評和建議，孩子才會(huì)真正聽進(jìn)心去。
02、細(xì)節(jié)規(guī)矩不可少
班集體的效率往往決定于細(xì)節(jié)之處，早晨進(jìn)班是先說話還是先做準(zhǔn)備、排隊(duì)中是安靜等待還是和前后同桌閑聊兩句、每節(jié)課的書是塞桌兜還是放回書包等等，細(xì)節(jié)之處的不同行為反應(yīng)，折射出來的是學(xué)生的行為習(xí)慣，而這些行為習(xí)慣不僅會(huì)影響班級日常，也會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中反應(yīng)出來。逮住時(shí)間先說話做事會(huì)拖拉，做題會(huì)粗心，書包里的東西亂放，桌兜亂糟糟的，每一節(jié)課的課前準(zhǔn)備會(huì)比別人慢一步。每次的粗心和慢一步都是學(xué)習(xí)上的小窟窿，積累多了就成缺口了。
因此細(xì)節(jié)之處立規(guī)矩是提高集體效率，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要措施。
這些細(xì)節(jié)從學(xué)生進(jìn)校到學(xué)生出校，越細(xì)越好，管老師的《一線帶班》的“抓時(shí)間”一章，從學(xué)生進(jìn)校7：30到下班17：45，基本上按分鐘規(guī)劃事無巨細(xì)地立規(guī)矩，作業(yè)的擺放順序、擺放位置、閱讀時(shí)間懲罰的`人數(shù)最佳不超過兩個(gè)、組長收作業(yè)三分鐘，其它同學(xué)趁此復(fù)習(xí)古詩等等，將細(xì)微之處的規(guī)矩都立起來了，學(xué)生變得自立挺拔，學(xué)校的繁瑣日常有條不紊，將余留的時(shí)間用到極致，充分地用在學(xué)生的學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展上，學(xué)生的在校學(xué)習(xí)也高效了起來。
03、教學(xué)要考慮實(shí)效
管老師用四個(gè)章節(jié)非常詳細(xì)描述了他的一線帶班中如何“抓作業(yè)”、“抓基礎(chǔ)”、“抓常態(tài)課”和“抓復(fù)習(xí)”。這些事情基本上是每個(gè)老師教學(xué)的日常，但是管老師在相同時(shí)間甚至更短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的學(xué)習(xí)抓得更牢的原因在于，管老師在教學(xué)之初就在考慮什么樣的管理手段和教學(xué)方法，以及教學(xué)內(nèi)容的選擇可以讓學(xué)生真正的學(xué)得更扎實(shí)。
常態(tài)課的教學(xué)不同于公開課的絢麗，它是樸實(shí)的，復(fù)習(xí)、朗讀、背誦、訓(xùn)練和作業(yè)，環(huán)節(jié)要固定有序，時(shí)間用在刀刃（考點(diǎn)）上，“聽說讀寫”落到實(shí)處。
落到實(shí)處，說起來簡單，但是真的讓班級學(xué)生基本掌握，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也需要想盡辦法抓緊作業(yè)，抓實(shí)基礎(chǔ)，有序復(fù)習(xí)。班級學(xué)生各有所長，寫字、朗讀、背誦、默寫中讓擅長者抓后進(jìn)生，拜師傅。全班之間分小組比，男女生比，家校聯(lián)系，各個(gè)小組長查漏補(bǔ)缺，追緊訂正，確保每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況老師心中有數(shù)，并根據(jù)班級學(xué)生的掌握情況來進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)。
一線帶班，忙碌是常態(tài)，如何將時(shí)間充分轉(zhuǎn)化成教育價(jià)值，管老師用他多年的教育經(jīng)驗(yàn)和教育智慧給我們總結(jié)了很多可以落到實(shí)處的教育措施，結(jié)合自身情況和班級學(xué)情，靈活落實(shí)管老師的教育理論，做高效型班主任，讓班集體成為學(xué)生夢想起航的搖籃。
《一線帶班》讀后感13
《一線帶班》第一章的內(nèi)容是“抓開頭”書中列舉的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線帶班中遇到的問題，都能從書中受到啟發(fā)。
新接手一個(gè)班，的確是像無頭蒼蠅一樣有無從入手感，什么都急于了解，又會(huì)苦于什么都不清楚。管老師的“抓開頭”一章就為我們指明了解學(xué)生，了解班級等具體入手內(nèi)容。今年我也新接手一個(gè)班級，就有了管老師說的向前任老師了解班級情況，為接手新班減輕了難度。書中也向我們分享了抓開頭的六條錦囊妙計(jì)。
第一事：向前任老師了解已做的事
班級開展過什么活動(dòng)？了解后發(fā)揚(yáng)班級優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合自己教學(xué)長處：揚(yáng)長比補(bǔ)短更重要，發(fā)揮長處才是王道。
第二事：了解特殊學(xué)生
教師子女：任課老師的口碑靠家長，靠身邊的老師傳出去。有話語權(quán)的家長把控著口碑權(quán)。學(xué)習(xí)最放心的學(xué)生：可以逐步放手，引導(dǎo)自主、自能的發(fā)展。學(xué)習(xí)好又能管理的學(xué)生：可以成為老師的小助手。
選擇小助手的2大要求：
1、學(xué)習(xí)好，作業(yè)速度快。小助手的工作都是用玩樂的時(shí)間來干的。
2、愿意給大家跑腿的。為老師和同學(xué)做事是一份快樂，一份自豪。
第三事：了解家長情況
世界上最難的事情就是把別人口袋里的錢拿到你的口袋里，把你腦袋里的觀點(diǎn)放到別人的腦袋里。接班的時(shí)候先把家長號碼存在手機(jī)里，一是方便聯(lián)系；二是不會(huì)耽誤事情；三是如果家長來電可以事先打招呼。
第四事：批改暑假作業(yè)
心中有愛，手中有尺，眼中有光。
每個(gè)孩子都是一朵花，只是花期不同而已。有的花開在春天，也有的開在別的季節(jié)。獎(jiǎng)狀是形式，但不要把形式等同于形式主義。形式不好好做就是形式主義，形式好好做就是儀式。
附帶夸獎(jiǎng)詞：祝賀以上同學(xué)，在沒見到你們之前，你們暑假的出色表現(xiàn)，已經(jīng)給我們留下美好的印象！
第五事：開學(xué)第一天和開學(xué)第一課
[開學(xué)第一天]建立規(guī)則和紀(jì)律，非常重要。簡要的班級班規(guī)，可以實(shí)行全員責(zé)任制，人人有事做，事事有人做。朱校培訓(xùn)時(shí)分享的班級職責(zé)表。開學(xué)分好小組，組名。小組成員訓(xùn)練開會(huì)是非常重要的.，并制定登記表格。
[開學(xué)第一課]提早入班：一邊看書一邊靜等，教室播放PPT。初刻效應(yīng)
贊美要一點(diǎn)一點(diǎn)增加，態(tài)度要一點(diǎn)一點(diǎn)好起來。帶班不是一見鐘情，而是長相廝守。
第一次上課，不要一下子施展所有的功夫，有本事慢慢顯出來。好東西不要放在前面吃，不然后面的東西會(huì)淡而無味。
第六事：盡快記住所有學(xué)生的名字
記名字對我來說是超級困難的事情。管老師提供了一些好的辦法。
1、給作業(yè)本寫名字。
2、安排座位表，制作座位表。座位表夾在書里，上到哪一頁就夾到哪一頁。開學(xué)第一周盡量喊不認(rèn)識(shí)的同學(xué)回答問題，已經(jīng)認(rèn)識(shí)的要少喊、也可以按順序，一組一組的分天去喊。
3、發(fā)作業(yè)本。作業(yè)本按小組歸類。（彩色貼：不同顏色便利貼來進(jìn)行分組。）
《一線帶班》之抓開頭有一堆錦囊妙計(jì)，這些妙計(jì)不是空中閣樓，都已經(jīng)實(shí)踐過，操作性很強(qiáng)。有效且有趣的解決策略，總能把種種差錯(cuò)和問題，演變成一場踏踏實(shí)實(shí)的教育研究，成為我們?nèi)≈槐M的素材……管老師再一次用他的教育敏感告訴我們，每一位老師都可以拿起筆來，只要你拿起筆來，每個(gè)人都可以書寫一本屬于自己的書。
《一線帶班》讀后感14
管建剛教師的《一線帶班》如同一個(gè)顧問團(tuán)，給大家一線老師產(chǎn)生了無數(shù)謀士，產(chǎn)生福利，管教師從七個(gè)層面給大家出新招：怎樣抓開始、抓父母、抓時(shí)間、抓工作、抓基本、抓常態(tài)化課、抓備考。本閱讀感想關(guān)鍵談一談管教師怎樣抓父母。
管教師給大家支了六招，第一招：相片“一對一”傳父母。每一個(gè)月每一個(gè)學(xué)員發(fā)一張，一個(gè)月四個(gè)禮拜，班級有四大組，一個(gè)星期發(fā)一組。每星期周三周四較為合適發(fā)相片。相片一般在學(xué)員做作業(yè)、讀課文、看課外讀物、考試的情況下拍。
第二招：手機(jī)上存座位表和朋友表。新學(xué)期開學(xué)初，請學(xué)員進(jìn)行2個(gè)難題：班里最好些的兩三個(gè)同學(xué)們到底是誰？用一句話說說大家為什么是最好的朋友。存好啦座位表和朋友表，能夠跟家長聊小孩的同學(xué)、前后左右桌和朋友。
第三招：要謝謝后入學(xué)生的家長。周五下班了前，將雙休日日的`回家作業(yè)告知后進(jìn)生父母，下周一后進(jìn)生的工作完成了，發(fā)信息謝謝父母，沒有進(jìn)行的，還要謝謝父母，說小孩的工作比上星期好點(diǎn)了。模塊考試，后進(jìn)生發(fā)展了，給父母發(fā)條短消息，原地踏步走的還可以發(fā)感謝函，說此次是考卷較為難，小孩有這一考試成績，早已表明發(fā)展了。
第四招：應(yīng)用好“父母QQ群”。不要在群內(nèi)爭吵。不要在群內(nèi)發(fā)指責(zé)，更不必訓(xùn)話指責(zé)，也不必低聲下氣子訓(xùn)話指責(zé)。群內(nèi)夸獎(jiǎng)要有注重，以人群為主導(dǎo)。高發(fā)些主題活動(dòng)的相片。父母資詢事兒，如不應(yīng)急，不必立刻回應(yīng)。
第五招：兩個(gè)星期后開QQ父母會(huì)。這一對大家農(nóng)村學(xué)校父母而言有難度系數(shù)，由于有各式各樣的緣故，不關(guān)心孩子教育，聽之任之，例如有父母不會(huì)拼音，也不會(huì)電腦打字不加微信好友家長群的，大部分父母全是外界打工的，工作中忙碌，為存活奔忙，沒時(shí)間顧及兒女的教育熱點(diǎn)問題。即便是一學(xué)期一次的院校父母主題活動(dòng)，也幾個(gè)父母不到參與。
第六招：盡可能爭得每一個(gè)父母。面對獨(dú)特父母，與獨(dú)特父母交心，求取的共識(shí)。呈現(xiàn)技術(shù)專業(yè)了解，給與父母以具體指導(dǎo)。要防患于未然，針對很有可能發(fā)生的難題，提早與父母問好。
《一線帶班》讀后感15
九月份開學(xué)以來，教育界可以說是有“大作為”，先是頒發(fā)了雙減政策，隨后又有課后延時(shí)服務(wù)等政策相應(yīng)出臺(tái)落地。教育部所頒發(fā)的這些政策，主要就是為了達(dá)到讓中小學(xué)生減負(fù)的目的�？陀^計(jì)算起來學(xué)生在校時(shí)間仿佛很充足，那么怎么充分利用時(shí)間而又使師生雙方愉快，也是一門學(xué)問。管建剛老師用整個(gè)第三章告訴我們時(shí)間管理的重要性。“抓時(shí)間”一章中很好地體現(xiàn)了管老師的幽默與智慧。作為班主任老師，我時(shí)常覺得自己忙得暈頭轉(zhuǎn)向，腳不著地，但是管老師卻有條不紊地把自己的時(shí)間管理得很好，讓時(shí)間能聽他的話，很值得我學(xué)習(xí)。
第一段：到校及早讀時(shí)間
有段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生交作業(yè)拖沓，導(dǎo)致時(shí)間嚴(yán)重浪費(fèi)，于是便規(guī)定前一天晚上將各科作業(yè)備好裝進(jìn)“作業(yè)袋”，第二天一到教室便將“作業(yè)袋”拿出來，不用找來找去，節(jié)省了很多時(shí)間。有的學(xué)生早上到校不抓緊讀書，我便設(shè)置了“早間閱讀管理員”，交由管理員評選“早間閱讀，榜樣人物”，準(zhǔn)備“早間閱讀管理記載本”，以提高學(xué)生的早讀積極性，趁著大家還沒到齊的這個(gè)間隙，我會(huì)和部分學(xué)生談心，增進(jìn)感情。
第二段：早讀結(jié)束及第一節(jié)課課前時(shí)間
同學(xué)們早讀結(jié)束后是大課間運(yùn)動(dòng)時(shí)間，運(yùn)動(dòng)完畢離第一節(jié)課課前還有些許空隙，同學(xué)們可以及時(shí)補(bǔ)充水分、做好課前準(zhǔn)備等，這個(gè)時(shí)候還是小組長收組員作業(yè)，課代表收全班作業(yè)的時(shí)間。組長收作業(yè)的這三五分鐘時(shí)間之內(nèi)，其他同學(xué)可以背誦古詩。對組長、課代表的管理要持之以恒，這樣做首先是能夠發(fā)現(xiàn)日常出現(xiàn)的'一些問題，也能夠讓科代表很有面子，容易樹立威信。
第三段：就餐休息時(shí)間
中午學(xué)生就餐后到午休的這段時(shí)間，雖是短短的一二十分鐘，還是有文章可以做的。部分學(xué)生訂正錯(cuò)題永遠(yuǎn)都在拖，我就正好利用這段時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生訂正前一天的作業(yè)。這種訂正、講解的時(shí)間課程表上不會(huì)安排，只有靠老師自己細(xì)針密縷地爭取。
第四段：放學(xué)時(shí)間
幾乎每個(gè)班級每個(gè)學(xué)科都存在那么幾個(gè)作業(yè)拖拉王，有的是不會(huì)，有的是管不住自己，只要老師不在，作業(yè)就丟在一邊。管老師的做法讓我受益匪淺：放學(xué)鈴聲響起，管老師會(huì)出現(xiàn)在教室門口，通報(bào)沒有完成作業(yè)的學(xué)生，督促完成。長此以往，讓每一個(gè)孩子感受到自己是被老師所關(guān)注的，作為學(xué)生應(yīng)做的任務(wù)就一定要完成，是不可以蒙混過關(guān)的。這個(gè)方法我用起來也非常有效。
第五段：后進(jìn)生專屬時(shí)間
給后進(jìn)生的輔導(dǎo)采用饑餓療法，主動(dòng)問報(bào)不報(bào)名，多了就回“對不起，名額滿了”，若是完成得好就夸孩子把握住了時(shí)間和名額。讓學(xué)生知道老師給學(xué)生輔導(dǎo)是有名額限制的，讓學(xué)生在愿意來的基礎(chǔ)上，還要搶著來。管老師的這一招我非常愛用。
第六段：學(xué)生離校后的時(shí)間
學(xué)生離校后的時(shí)間對于我來說我非常重要，我會(huì)對當(dāng)天的教學(xué)工作進(jìn)行反思，寫一寫教育記錄或?qū)⒌诙煲瓿傻囊恍┘?xì)節(jié)管理列清單記錄。比如說哪個(gè)同學(xué)課文內(nèi)容檢查還沒有完成，明天要表揚(yáng)哪個(gè)學(xué)生？等等。一天的時(shí)間安排好了，一天又一天地做了，那就是一學(xué)期的時(shí)間安排好了，一個(gè)又一個(gè)學(xué)期的時(shí)間安排好了，一學(xué)期又一學(xué)期地做了，那就是一輩子的時(shí)間安排好了。
老師應(yīng)該是一個(gè)會(huì)管理時(shí)間的人，一個(gè)會(huì)管理時(shí)間的老師會(huì)影響自己的學(xué)生，讓學(xué)生也成為一個(gè)會(huì)管理時(shí)間的人。這本《一線帶班》，具有甜品的魅力，讀來津津有味，讀后回味無窮，我深刻體會(huì)到了班主任這個(gè)平凡工作中所包含的大學(xué)問，讓我們珍惜和孩子在一起的每一分鐘，愿我們都成為會(huì)管理時(shí)間的人！
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