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《提升學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的56個策略》讀后感
寒假，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推薦下，買了一套羅博·普萊文的“以學(xué)生需求為中心”的課堂管理書籍，《讓學(xué)生快速融入課堂的88個趣味游戲》，《快速處理學(xué)生行為問題的52個方法》，《提升學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的56個策略》，《從備課開始的100個課堂活動設(shè)計》，《建立以學(xué)習(xí)共同體為導(dǎo)向的師生關(guān)系》。
讀了《提升學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的56個策略》這本書，受益頗多。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽、交流、協(xié)作、分享等。
在課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機(jī)會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。
那么，開展合作學(xué)習(xí)時，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點，不能濫用。因為并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合合作。一般來說，重點的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)給予必要的講述，要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后師生共同梳理、整合問題。小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)給予及時有效的點撥、合理的引導(dǎo)。
回顧自己的教學(xué)，有時由于小組劃分的隨意性，有組織無紀(jì)律；問題設(shè)置小、繁細(xì)，缺乏探究價值；分工失衡，課堂時間難以掌控等，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，效率低下。
《提升學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的56個策略》提供給我們很多開啟合作學(xué)習(xí)的策略，需要我們不斷地進(jìn)行研究，探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果。
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