《一線教師》的讀后感（精選12篇）
看完一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦�，F(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編整理的《一線教師》的讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《一線教師》的讀后感 1
正值濮陽市持續(xù)開展“一創(chuàng)雙優(yōu)”活動如火如荼之際，我校結(jié)合優(yōu)化干部作風大競賽活動，向老師們發(fā)出了《讀點教育隨筆吧》的倡議，我有幸從賈校長手中得到一本《一線教師》，隨手翻閱了幾頁，便愛不釋手，或在課間小讀，或在燈下細品，感動于管建剛老師的“十個一線”即“一線作業(yè)學、一線紀律學、一線協(xié)助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線復習學、一線反思學”，鮮活生動的個案描述，讓我受益匪淺。
教學是一種教和學，需要一些智慧和手段。教學中，管老師有滿腦子的奇思妙想，金點子一個接一個。小到作業(yè)的收繳，大到班風的建設，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著一個理念：一個好的學科教師，表面上不是班主任，實際上他是看不見的班主任，他沒有班主任的名分，卻有班主任的使命。面對管老師我不禁汗顏，同樣是教書育人，同樣是站在一線，我缺少的是對教育的熱愛，對教育的反思，我只重視是否能夠利用新課程理念進行課堂改革，提高課堂四十分鐘的.有效率，卻忽略了一個好的學科教師應有的，沒有班主任名分的班主任使命。比如說學生的常規(guī)管理，我認為科任老師只要備好課上好課就萬事大吉了，至于學生爬高上低，站隊快慢，遲到早退等等都是班主任老師的事兒。讀了“一線紀律學”，讓我明白了，每一個老師都得介入學生的常規(guī)管理，不介入，就很難樹立起威信。“信”是靠老師的學識與人格，“威”則要靠老師的嚴格管理。
感謝管老師，給了我工作中的指南：“讓我再多一份真心、細心、信心、雄心，在樸實平淡的教育工作中做一個實實在在的有心人。”感謝賈校長，給我推薦了這本優(yōu)秀的書——《一線教師》。
《一線教師》的讀后感 2
一直喜歡讀書的我拿到管老師的這本書，忽然就有一種親切感。這和自己也是一名初出茅廬的教師有關吧！真如管老師在序言中所說“不只是我，每個一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見。”
書如其名，這本書記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書中一個個鮮活的例子，就是在記錄身邊的瑣事，這個過程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。忙碌與快樂，這應該是我們每們一線教師每天所必須經(jīng)歷的吧。但是他的方法更好的引領著我們?nèi)ス芾怼?/p>
書中給我印象深刻的地方有很多，就抓班級紀委，從排隊的重視，我就看到了我在平日工作中的不足，所以我也利用到了僅是二年級學生的身上，學生明顯比此前整齊多了，說話的也少了，真可謂不同策略，不同效果。
作為一名青年教師，為人好、愛讀書、求上進，但是教學質(zhì)量上不去，管不住紀律這不僅是班主任的事。我認為應該是我們每位任課教師所必須抓好的一件事，兩者密切配合學生才能紀律好，認真聽課，成績才會上得去。
在書中，講到有一位計算機教師，她的課上學生紀律不錯，為什么呢？那是因為她每次去班級帶學生，都要求學生將隊整齊，保持安靜到機房門口。由于平時抓得好，所以上起課來教得順手，學生學的'也認真。我也平時讓學生安靜上課，卻總也沒有向她一樣自己去親自做，所以在今后我還得不斷改進新方法。
其實，我覺得抓紀律，也不完全是抓課堂。我反而喜歡活躍的課堂氛圍。我認為平時點滴不抓，就算喊破了嗓子，也起不到效果，教學效果自然就上不去。
讀完這本書，我深深地回味了許久，體會到了我們平凡工作中所包含的大學問。所以在今后的工作中，我還得向老教師請教、學習，同時發(fā)揮自己的智慧，把每一件小事做好、做實，讓學生受益，老師輕松。
《一線教師》的讀后感 3
看完了《一線教師》這本書，細細回味管老師的所作所為，我想作為一名語文老師所要做的，就是踏踏實實的教學生學語文，干一行愛一行，更是快樂人生的必要智慧。我們需要的是用真誠待人，用事實說話，為學生的語文學習奉獻我們的智慧與愛心。“為渠哪得清如許，為有源頭活水來�！蔽覀儜撟鰧W習型教師，不斷更新教育理念，開拓創(chuàng)新，才能掌握發(fā)展的主動，更能使自己在教海中搏擊暢游。因為一個頭腦空空的人想要有所成就，那是不可能的。作為教師，我們要認識終身學習的重要性。有了廣闊的知識、思維和表達就有了穿透力，備課上課就會輕松自如。你才明白成功并沒有你想象的那么難。
“把簡單的事做好是不簡單，把平凡的'事做好就是不平凡。”管老師帶著夢想上路，煥發(fā)了我對成功的渴望，從一樁樁小事做起，創(chuàng)造了從小學教師到特級教師的神話。的確，只有在失敗中成長，在記錄中總結(jié)教育，你才會有所感悟，有所啟迪。一個人的內(nèi)涵，不在于他有多成功，而在于他承受了多少打擊。只有在深刻中才能有所發(fā)展，有所進步。在教學中，我們應該學習管老師的教學經(jīng)驗和孜孜不倦的教學態(tài)度，爭取教育教學中有個新發(fā)展和突破。
當然，除了要勤奮的學習，更要善用智慧工作。有方法，才能不斷創(chuàng)新；有恒心，自會越挫越勇；有鉆勁，便會自我提升。“心態(tài)決定事態(tài)，用心改變事實�！蔽覀兊呐Σ皇且欢ㄒ蔀槊麕�，但可以明確自己前進的方向，最起碼做一個恪盡職守、兢兢業(yè)業(yè)的教師，做一個學生喜歡的好老師。
再次回味此書，我覺得它為我指明了前進的方向。在今后的教學生涯中，我將會像管老師那樣以持之以恒的態(tài)度把事情做好、做實。
《一線教師》的讀后感 4
俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人寧靜志遠；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生�！鼻安痪梦以诰W(wǎng)上拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書。
書中的“十個一線”即“一線作業(yè)學、一線紀律學、一線協(xié)助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線復習學、一線反思學”給了我無限的思考。這不就是我們一線教師工作真實寫照嗎？
書中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個個生動鮮活的.例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實應該是我們每個一線老師在自己的教育、教學中曾經(jīng)或正在抑或?qū)砜赡苡龅降囊幌盗袉栴}，諸如學生作業(yè)問題，課堂紀律問題，育人問題，教學反思問題等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著。這應該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同時也為我們在教學方法，管理策略上作了很好的引領，對我們真是大有裨益。
作為教師，應該正視自己在學生中的形象，要了解學生喜歡怎的老師，并不斷修正自己在學生心目中的形象，這是我努力追求的目標。
《一線教師》的讀后感 5
讀著《一線教師》，他所寫的不就是發(fā)生在自己身邊的是嗎不就是自己經(jīng)常也在嘗試的一些類似的事嗎？這樣的事再普通但是了。讀著讀著我就有一股沖動，也想把發(fā)生的、嘗試的事情寫一寫，但是在還未動筆之前就打住了念頭。一想起經(jīng)常寫，我就自問能堅持嗎？不能。能把自己想的用鍵盤一個一個敲出來嗎不能。寫得普普通通，有用嗎？沒用。做得事情能把它整理成一篇完整的稿子嗎？作為論文、案例的資料能夠嗎？不行、不行……
想起自己也以前嘗試著寫數(shù)學日記，但是回頭翻翻，寫論文案例時，總感覺這些例子都用不著�；蛘哂行┫氚阉闷饋恚际鞘謱懙�，不想再打字了，打字太麻煩了�？纯醋约核龅�，總是后一件推翻前一件，嘗試的事情總是達不到自認為最好的。無法寫出讓自己滿意的，更別說與別人比了，看看小學數(shù)學教師上的文章，那是有條有理，字斟句酌，頭頭是道，總有它的.道理，有前因有后果，這樣寫得文章才能獲獎發(fā)表。而我能寫出這樣的文章嗎？但是我有嗎能行嗎？一切都是否定的。也許是懶，也許是本領就不高，看書少，寫得少，想得少，就更不知如何寫得更好。因此在還未動筆之前就停筆了。
為什么那么多得否定？真的就不行嗎？經(jīng)�；仡^去想這些事：如果我要堅持下來，堅持看書，堅持寫一寫，努力把一件事做好，不就是自己最大的收獲嗎。但是此刻回頭一想自己所走過的，什么都沒留下，確實是一種遺憾。為了在以后的教育教學中少留遺憾，我該做什么呢
讀了《一線教師》讓我更相信自己，首先寫文章不要想太多的修飾，普通就是美，平淡就是真；另外就是學會堅持，堅持看書，不要求多看多想多寫，只要求堅持看，堅持想堅持寫。
《一線教師》的讀后感 6
管建剛老師著的《一線教師》其實寫的很多都是班主任的事兒。作為一個一線的班主任，看了管老師的書后有很多的啟發(fā)。最有同感的一點就是細節(jié)決定成敗，做事要多花一個心眼。
書中手記二《一線紀律學》中有一篇《吵鬧的早上安靜下來了》，描寫的是早讀時間班級里鬧哄哄，晨讀無法進行。管老師首先不是訓斥、批評、壓陣，而是進行了觀察和思考。他發(fā)現(xiàn)，擺椅子和交作業(yè)這兩件事妨礙了同學的早讀。于是，就針對這兩件事進行了改革：1、先到校的，將椅子全翻下。2、作業(yè)放到八點后一起交。就是這兩件小事的改變，使整個班級的早讀風氣蔚然為之改觀，早上，同學們能靜下心來讀書了，組長也不必為作業(yè)的散亂而犯愁了。細節(jié)的改變，有時能起到事半功倍的效果。
由此我想到我們班的中餐管理。中餐管理是一件頭疼的事兒，因為我們的午餐是在教室里進行的。先要進行分飯，吃完飯后學生要打掃。擦桌子是件令人頭疼的事，因為有些學生的習慣不怎么好，邊吃邊撒飯粒，弄得滿桌子都是，打掃起來特別費勁。怎么辦？于是，我就跟學生要求：“吃飯時不準掉飯粒，如果有飯粒掉出來的，吃完后自己撿掉�！边@樣一來，教室桌面情況大大改觀，值日同學的負擔也隨之減輕。
吃完飯后，同學們要把餐盤、筷子、碗收拾到桶里去，然后由值日生送到廚房去。有些班級，桶里的碗盆、筷子堆得亂七八糟。值日的同學一送，筷子就隨地掉，非常麻煩。這些麻煩都是由同學沒有注意細節(jié)引起的。于是，我要求我班的`孩子，盤子要大口對大口整齊地疊好，筷子一頭要朝下插到桶里，而且要擺放整齊。這樣，送餐具的同學就不會出現(xiàn)筷子隨地丟的亂像了。
教育中，為什么有的班級做事特別有條理，有的班級什么都亂哄哄。我想，一個有條理的班級，一定有一位注重細節(jié)的班主任。注重細節(jié)的班主任，一定比別人多一個心眼，多一份觀察，多一份思考。
《一線教師》的讀后感 7
“一線教師”文如其名，特別溫馨，親切。皆因自己就是奮斗在教育第一線的一名普普通通的教師。
讀著“一線教師”，就會想起自己親歷其中的點點滴滴，就會想起自己工作過程中的苦與累，憂和樂。讀著“一線教師”，會莫名其妙的把“管大”班的“調(diào)皮鬼”，和自己手下的弟子們對號入座，讀著“一線教師”，更會為“管大”的“奇招妙計”，教育細節(jié)處理的藝術和智慧佩服的五體投地。
再翻“一線教師”，卻又增添了些許感悟。特別是管老師的“作業(yè)學”，更是把每句話說到了我們的心坎上“大凡學習后困生，都是作業(yè)不及時完成，拖拉不止的學生，今天的作業(yè)明天交，明天的作業(yè)后天交，后天的作業(yè)老師腦子掛不住了，他們趁此溜作業(yè)的號�！惫芾蠋熯\用了“組建作業(yè)競賽小組、簽訂作業(yè)合同、布置彈性作業(yè)、建立作業(yè)榜樣、與考試成績聯(lián)姻”等招數(shù)，讓學生乖乖就擒，并把對待作業(yè)的態(tài)度上升到對待人生的態(tài)度上去理解。
受管老師的啟發(fā)，我在“作業(yè)學”上又進行了創(chuàng)新，每周一的作業(yè)我都會在課堂上拿出15分鐘的`時間來檢查。上課前，我就會布置學生把作業(yè)擺在桌子右上角，給他們布置作業(yè)，我就一一檢查。這樣做有三大好處：1、免去收繳作業(yè)之難，省去了為幾本沒交的作業(yè)糾察到底的麻煩。2、當面詢問個別孩子沒完成作業(yè)的原因，或者當面表揚作業(yè)質(zhì)量高的同學。3、及時點評學生作業(yè)完成情況。該表揚的表揚，該批評的批評。而且，我也建立了作業(yè)競賽小組，學生的作業(yè)完成情況與整個小組的評比掛鉤，這樣，學生不完成作業(yè)既有小組其他同學的問責，又有教師及時的評價。所以我班內(nèi)學生不完成作業(yè)的情況很少很少。
總之，《一線教師》道出了我們一線教師工作的艱辛與復雜，《一線教師》道出了我們一線教師工作的瑣碎與沉重，他的問世，意在呼吁：人們最不該遺忘卻正被遺忘，最不該忽略卻正被忽略的一線教師的日常小事。他們默默無聞，他們無私奉獻。他們平凡而又偉大，我們不應忘記他們每一個人。
《一線教師》的讀后感 8
剛拿到這本書的時候我以為這又是一本枯燥無味的教育理論書籍。但當我看完序言和目錄的時候，我一陣驚喜。書中竟是管建剛老師的教育隨筆，里面沒有高深的理論，有的僅僅是娓娓道來的親切與自然，讓我手不釋卷。于是利用晚上時間我仔細閱讀了這本書。
書中一個個貼近于平日教學的鮮活案例透漏著管老師對學生的愛，透漏著管老師面對學生時的耐心，透漏著管老師工作和教學中的智慧和藝術。這本書讓我在班級管理和語文教學上都有所收獲。書中讓我印象最深的管老師的“一線激勵學�！�
在書中管老師說過這樣一段話：“激勵是管理藝術的核心藝術。一線教師離不了激勵學的運用。一線教師要努力成為一名激勵學生的高手。善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學生潛在的`學習動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學生內(nèi)在的精神火種，與困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學生心中鐫刻入奔騰的藍圖，與失敗中想見成功的喜悅和美好�！庇纱丝梢娂钤诮虒W中還是很重要的。兒童都是喜歡表揚、鼓勵而厭惡批評、指責的�！肮芾蠋煹膶ｍ棯劇比纾骸白罴颜Z文小助手、”“最大進步獎”、“作文新星獎”、“作文成就獎”、“課堂表現(xiàn)獎”、“學生細致獎”管老師的這些獎項的設計其實就是根據(jù)學生的特長為每一個學生設計的。讓每一個學生都能夠感受到成功的喜悅，讓每個學生都能夠看到自己和他人的長處，從而激發(fā)學生的學習熱情。這讓我明白：教學中激勵應該是多角度，多方面的，只有這樣才能喚起學生的求知欲，激發(fā)學生的學習熱情，使學生自覺地能動的根據(jù)自己的特長和發(fā)展優(yōu)勢去努力，使自己能夠全面發(fā)展。
除此之外，書中的“一線作業(yè)學”、“一線紀律學”等等都能讓人從中找到一把開啟智慧大門的金鑰匙。細細的讀書中每一篇文章，每一個故事，其實管老師在這些細節(jié)中體現(xiàn)出來的智慧來自于他對學生無私的愛；來自于他的善于觀察分析；來自于他的堅持不懈，細致踏實！
《一線教師》的讀后感 9
在兩個月的假期里面，學校發(fā)了本管建剛老師的《一線教師》，要求我們在這段時間里面好好的去看看這本書籍，領到書后隨手放進自己的包里面，隨后的日子里面因為雜七雜八的事情，再加上自己沒有天天讀書的習慣，所以漸漸的忘卻了，有一天和同事通話后才想起自己還沒有看過這本書。
本著完成任務的心態(tài)看完了整本書，管老師書中一個個生動的案例看起來好像和我們作為一名體育教師來說沒有多少的聯(lián)系，但是細細的琢磨后其實不然，體育課作為一門最受學生歡迎的課程之一，體育老師不光光是簡單的上完一堂課這么簡單了，怎么樣去把一節(jié)課上“好”一直以來都是我解決不好的問題，就說體育課的紀律吧，體育課不同于其他室內(nèi)課，我們學校的場地又“特殊”有時候會出現(xiàn)五個班級在一塊小小的'場地里面上課，這個時候紀律性是非常重要的事情，我一直來采取高壓的狀態(tài)，每天上課都是一副“臭”面孔。雖然學生聽話了，不會有一些碰撞摔倒的事故的發(fā)生了，可是學生在學習體育技能或者游戲的時候也變的縮手縮腳了，生怕一個不對就又要受到老師的批評了，這樣的課堂效果達不到快樂體育的要求，在看了管老師的對于管理紀律的敘述的后，知道管理學生的紀律是一門藝術，光靠一味嚴格是沒有用的，需要一定的技巧和策略。比如在游戲迎面接力的時候，可以把學生有沒有站好隊伍來作為比賽勝利其中一個條件，我想這個效果肯定比大聲呵斥學生要來的有效果，適當?shù)墓膭畋葒绤柕呐u更會讓學生喜歡上你，那樣學生也會因尊敬你讓你的課堂變的有紀律但又不失快樂。
總之，在管老師的書中有很多的方方面面都有我需要學習的地方，在以后的教學中，雖然不能做到管老師那樣事無巨細的堅持為了學生的一切發(fā)展，但也會盡努力去做好一名合格的一線體育教師。
《一線教師》的讀后感 10
從這本書中，我看到了一個充滿智慧的教師面對不同的問題，不同的孩子，將教育的真諦發(fā)揮得淋漓盡致。小到作業(yè)的收繳，大到良好班風的建設，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，卻有著班主任的使命，將孩子的一切放在心中，從孩子學習生活的點滴抓起，用心揣摩解決問題的最佳策略，為孩子擁有精彩的人生奠定基礎。
特別欣賞的是管老師的“一線作業(yè)學”，沒有高深的理論，沒有枯燥乏味的說教，用平淡樸實的.語言，詳盡地闡述了他所開展的一系列活動�！敖M建作業(yè)競賽小組”讓孩子樹立競爭意識；“與作業(yè)拖沓者訂作業(yè)合同”讓懶孩子用“好作業(yè)”回擊別人的嘲笑；“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”引導學生向身邊的榜樣學習；活動凝聚了管老師的良苦用心，招招見效。
其中給我印象最深的是管老師的激勵學。正如書中所說：一線教師要努力成為一名激勵孩子的高手。孩子有了進步，或者做了一件很小的好事，或者壞習慣有了改善等，都需要教師給予關注。教師及時恰當?shù)暮炔�，可以增加動力，提高積極性。管老師建立的生動活潑、形式多樣的獎勵機制。如“每日表揚”、“管老師專項獎”、“邀請學生幫老師做事”、“藥走偏方”、“和學生打賭”、“與最近的人比”等等。這些充滿生命力、充滿人情味的教育，告訴我們沒有賞識就沒有教育。
在感動之余，我也嘗試著像管老師那樣用心去觀察每一個孩子的優(yōu)點，在課堂上和微信群里表揚。學期結(jié)束我結(jié)合孩子們的特點，給他們頒發(fā)了“勞動小能手”、“進步之星”、“禮貌之星”、“學習標兵”等。假期里我結(jié)合孩子實際情況，制定了習慣養(yǎng)成記錄表，另外鼓勵家長每日把孩子做家務、學習、鍛煉身體等方面的或者視頻發(fā)在微信群里。我們?nèi)握n老師看到后都會對孩子進行鼓勵，堅持做著每日表揚。給每一個學生創(chuàng)造展示自我、受到表揚、成為榜樣的機會。相信我們的孩子一定會收獲滿滿。
借用管老師的一句話，用以自勉“一線教師除了站在大地上，還應用詩意的目光不時眺望一下地平線；一線教師除了耕耘、忙碌，還應不時仰望星空，讓星光照亮自己實踐的智慧�！�
《一線教師》的讀后感 11
當我剛拿到管建剛老師《一線教師》這本書的時候，說實話，我真是又驚又喜。一直以為學校為我們選擇的會是一本本厚厚的教育理論書籍，翻開目錄的那一刻，我才發(fā)現(xiàn)這是我一直尋找的教育隨筆。上班之初，身邊的老師，往日的同學就一直推薦我閱讀此類書籍，我也一直在尋找，在這過程中，我有幸拜讀過薛瑞萍的《心平氣和的一年級》，感觸很深。但是，在她的文章中敘述的主要是一年級小孩的語文教育教學工作，而我現(xiàn)在所從事的是三年級的數(shù)學教學工作。一年級和三年級的孩子，無論從心理特征、性格還是其他方面，都存在一定的差距，因此，在教育教學中，我仍然還是存在很多的疑惑，特別是在課堂常規(guī)方面。利用寒假的時間，我仔細拜讀了管老師的《一線教師》，讓我對學生的教育工作有了一個全新的了解。使我印象最深的是他的“一線‘激勵學’”這一篇章。
管老師在書中說過這要一段話：“善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學生潛在的學習動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好�！笨梢�，激勵在教學中的作用是不可忽視的。在課堂教學中，我們應結(jié)合兒童的認知規(guī)律，興趣愛好；根據(jù)兒童樂于鼓勵、表揚，厭惡批評、指責的特點，在教育教學過程中從多方面、多角度激勵學生，喚起學生的求知欲，激發(fā)學生學習的熱情，使學生能自覺地、能動地根據(jù)個人的特長和發(fā)展優(yōu)勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。
莎士比亞說：“我們得到的贊美就是我們的薪水�！贝笕艘嘤诖耍瑑和枰澝�。我們應該毫不吝嗇贊美的`語言，讓激勵始終伴隨著學生的成長歷程。對學生取得的進步，要善于進行鼓勵性表揚；對學生的點滴成績，要善于及時捕捉并夸獎；對學生獨特的個性，要善于表示由衷的贊嘆；對那些不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑的學生，要善于表示真切的欽佩；尤其對于學習暫有困難或?qū)W習態(tài)度不夠端正的學生，我們要細心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維，鼓勵他大膽表達，和學生們一起傾聽他發(fā)言，真誠地陪同他進步，精心保護其每一個進步的足跡。
《一線教師》的讀后感 12
作為班主任，第一要緊的本領就是得管得住班級紀律，因此，帶著想從管建剛老師的“一線紀律學”中得到“靈丹妙藥”的我，把“一線紀律學”反反復復看了許多遍。
看“一線紀律學”中，“吵鬧的早上安靜下來了”，“慢亂差”變成了“快靜齊”……可見問題隱藏于平常小事中，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不能光看到事情的表面現(xiàn)象 ，更要透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的問題所在，并對癥下藥，采取對應的解決措施。
回想自己的班級，早讀，起初是老師不到班，班上亂哄哄的，后來，我指定五個同學每天早上輪流領讀、領背，慢慢的，早讀的氣氛出來了，后來這段早讀的時間，老師在與不在一個樣。再比如中午書法課之前這段時間，我是讓學生看課外書的，雖然由組長監(jiān)督，但還是只要老師往教室門口一站，學生才立馬拿起書，做出認真看書的姿態(tài)，究竟是不是腦眼合一呢?老師不得而知，后來我就在班上宣布：只要中午書法課之前在班上認真看書的學生，組長要記下名字，在月養(yǎng)成教育評比中，綠色讀書卡就是這些一個月中每天堅持認真讀書的學生。別說還真有效果，以后每天這個時候認真看書的學生越來越多了。還有班上的“量化積分”制度，我也是最近看到班上有部分學生習慣差，常常扣班分才定制的。班上有十二個小組，每個小組發(fā)一個本子，組長管理。組長記下本組名單，每個學生沒有基礎分，不論哪位老師上課，只要課上表揚一次加五分，批評一次扣五分，如果大隊委檢查扣班分一次，被扣分的學生組長要扣其十分，如果做好事給班上加分的學生，組長要給其加十分。每周五班會之前各組長要算出本組總分、個人得分，如果哪一組得分最高，組長和得分最高的學生老師要警醒口頭表揚和物質(zhì)獎勵，本組成員全班進行表揚。哪一組分最低，這一組中分最低的.學生將離開本組，一周坐在最后角查看，表現(xiàn)好方可歸隊。這樣一來，學生的興趣極高，每天都有人給我匯報：老師，今天我班誰誰扣分了，老師，今天誰誰做好事為我班掙分了。從中我看出了：學生給我匯報的何止是分數(shù)，更是他們對班級榮譽的極大關注。
我想：對于這一群說大不大，說小不小的孩子來說，老師要想“拿住”他們，真的要想辦法，動腦筋，重視細節(jié)。因為決定成敗的關鍵就隱藏在這些細節(jié)當中。
【《一線教師》的讀后感】相關文章：
《一線教師》讀后感04-30
一線教師讀后感09-01
一線帶班讀后感03-07
一線員工的質(zhì)量心得09-18
一線員工個人總結(jié)11-21
奮戰(zhàn)疫情一線作文06-21
一線員工述職報告12-30
一線天作文11-04
一線之差作文1000字08-01
生產(chǎn)一線員工述職報告03-29