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語文科課程論基礎讀后感
認真讀完一本著作后，想必你有不少可以分享的東西，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。可是讀后感怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的語文科課程論基礎讀后感，希望能夠幫助到大家。
近一段時間，正努力地學習王榮生先生的《語文科課程論基礎》，該書開篇就讓我感到深奧博大。在現有的知識儲備條件下，讀起來真的很難�，F將一點點小小的感悟分享如下：
小學語文教學，教什么？教語文課程內容。隨著基礎教育課程改革的推進，大家對小學語文教學難點的認識進一步加深。伴隨著課程理念的轉變，小學語文教學的研討重點也從“怎么教”轉向“教什么”，因為，只有明晰小學語文教學內容是什么才能去研究這些內容怎么教。
閱讀王榮生教授的《語文科課程論基礎》之后，才知道這樣的問題目前是不可能實現的。小學語文教學問題重重的根源在于不知道教什么，也就是對小學語文教學內容不夠明確�！敖虒W內容不明確”其根源在于語文課程內容的缺失。語文課程內容的匱乏帶來了小學語文教學內容的缺乏，到了小學語文教師的身上，反映到語文課堂教學中，也就只能教授一些“我認為”的五花八門的所謂的語文知識了。
小學語文教學，用什么教？用教材教。
在《語文科課程論基礎》中，王榮生教授對語文教材的選文類型鑒別是對一線小學語文教師最有價值和最具實踐意義的內容了。我國現行的小學語文教材都是選文型教材，王榮生教授把選文類型鑒別為定篇、例文、樣本和用件四類，有助于我們在課堂教學中對課文的有效處理。
我們知道“用教材教”而不是“教教材”，卻不知道用什么樣的教材去教什么。通過王榮生教授的選文類型鑒別，我們知道“定篇”類選文教作品，“例文”類選文教知識，“樣本”類選文教方法，“用件”類選文教材料。明白了這樣的問題，我們就不會在教學過程中對所有類型的選文都面面俱到。王榮生教授對選文類型的鑒別有助于我們減輕備課負擔，當我們明白了一篇課文從屬于哪種選文類型的時候，也就明白了我們的備課與課堂教學的重點所在了。
小學語文教學，怎么教？用理念教。小學語文教學怎么教的問題，需要從教學方法、教學手段等方面考慮，這屬于教學論的范疇。
王榮生教授對選文類型的鑒別，促使我們重新認識怎么教的問題。依王榮生教授所言，“‘定篇’教學的成功取決于教師對作品的體悟和理解的深度”；“‘例文’成功與否，主要看教師的知識狀況，以及能否幫助學生去‘體驗’知識的教學能力”；“‘樣本’的教學，很大程度上取決于教師的教學機智和診斷能力”；“‘用件’成功的要素，可能主要是教師的教學組織能力”。明白了這些，教師才能根據自身的條件，去規(guī)劃自己的專業(yè)成長道路。教師，當然需要通過不斷學習來提升自己，但是，任何人都有自己的短板，語文教師更不例外。此時，教師就需要揚長避短，以使自己的課堂教學達到最優(yōu)化。在“揚長避短”的過程中，要始終用語文課程理念來規(guī)范自己的課堂教學，才不至于在自己的“短處”誤人子弟。
“努力建設開放而富有活力的語文課程”是語文教學的四大理念之一，針對語文課程內容的缺失，加強語文課程的建設是當務之急，也是語文教師的工作職責所在。
初讀王榮生教授的《語文科課程論基礎》，加深了對語文課程的認識，有茅塞頓開之感。盡管依然有許多困惑，相信，在自己的再讀與思考之后，定會有認識上的再次提升，這種提升必將影響到語文教學實踐，在語文課堂上綻放精彩。（栗淑君）
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