- 相關(guān)推薦
讀《兒童量比較核心經(jīng)驗(yàn)要點(diǎn)及學(xué)習(xí)與發(fā)展》有感
當(dāng)品味完一本著作后，相信你心中會(huì)有不少感想，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫一篇讀后感吧。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編幫大家整理的讀《兒童量比較核心經(jīng)驗(yàn)要點(diǎn)及學(xué)習(xí)與發(fā)展》有感，希望對(duì)大家有所幫助。
對(duì)學(xué)前兒童而言，學(xué)會(huì)正確地比較是其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所應(yīng)追求的重要價(jià)值之一。“量的比較”核心經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，教師需鼓勵(lì)和幫助幼兒在生活情境及創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)環(huán)境中充分地感知、理解并表征。
運(yùn)用各種感官感知、比較物體的量。兒童對(duì)物體量的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)感官感知的，即通過(guò)視覺(jué)、觸摸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等體驗(yàn)物體的大小、長(zhǎng)度、重量等屬性。因此，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要注意調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，讓幼兒在看看、摸摸、擺擺的過(guò)程中進(jìn)行比較，區(qū)分物體量的差異。在設(shè)計(jì)此類活動(dòng)時(shí)，首先，教師要確定量的比較的屬性，然后思考用怎樣的材料和手段更有利于幼兒比較。其次，教師要盡量采用合適方式幫助幼兒感知與比較量的不同屬性，如長(zhǎng)短、寬窄之類的差異較適合通過(guò)視覺(jué)感知的形式來(lái)進(jìn)行比較，而輕重、厚薄之類的差異則較適合用觸摸來(lái)感知。教師要避免簡(jiǎn)單化地采用視覺(jué)的感受方式來(lái)進(jìn)行所以量的比較。再來(lái)，量的比較主要借助于材料的操作，教師應(yīng)當(dāng)注意幼兒操作中的游戲化情境的創(chuàng)設(shè)和啟發(fā)式問(wèn)題的提出，防止將操作演變成枯燥的練習(xí)。
聯(lián)系生活情境比較、體驗(yàn)量的差異。兒童日常生活中的許多活動(dòng)都與量的比較有著緊密聯(lián)系，因此，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織中，教師要善于利用生活情境，將數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)放在一個(gè)基于兒童生活的背景中，以幫助他們更好的感知、發(fā)現(xiàn)和思考。幼兒受年齡特點(diǎn)和思維抽象性發(fā)展所限，在量的比較中往往容易受外在形式、視覺(jué)判斷等方面的干擾而無(wú)法正確地意識(shí)到物體的量。因此，“感知與體驗(yàn)量的守恒”是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
運(yùn)用多種形式將量的比較滲透于一日生活之中。教師可以創(chuàng)設(shè)一定情境，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)物體量的不同，達(dá)到認(rèn)識(shí)與比較量的目的。還可以在幼兒初步認(rèn)識(shí)量的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒在周圍環(huán)境或布置好的環(huán)境中進(jìn)行量的比較。在日�；顒�(dòng)中也可以通過(guò)各種游戲，加深幼兒對(duì)物體大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、高矮等的認(rèn)識(shí)。
【讀《兒童量比較核心經(jīng)驗(yàn)要點(diǎn)及學(xué)習(xí)與發(fā)展》有感】相關(guān)文章：
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得02-28
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展心得體會(huì)01-18
學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得01-25
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展學(xué)習(xí)心得12-13
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得12-24
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)05-13