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讀《被學(xué)生感動的56個故事》有感
當閱讀完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編精心整理的讀《被學(xué)生感動的56個故事》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一本好書就像一粒幸福的種子，可以在閱讀者身上開出美麗的花朵。楊老師的《被學(xué)生感動的56個故事》這本書，就像這樣一粒飽滿的種子，落到我的心底，平凡細膩的筆觸讓我感動、反思。這本書闡明了愛是雙向的，只有教師愛幼兒，沒有幼兒愛教師的愛是不完整、不科學(xué)的。
贊科夫說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生�！睈酆⒆邮墙逃⒆拥幕A(chǔ)，師愛是“超凡脫俗”的愛，它無需血源或親情。沒有任何私利目的，而是由教師的職業(yè)與愛心產(chǎn)生的一種情感，如果一個孩子會常感受到一個老師的愛。他就會愛教師，愛班級，愛學(xué)校，對人生充滿希望和愉快感，進而會上升到對人生的愛，真誠師愛會給孩子留下痕跡，對激發(fā)孩子求知欲，開發(fā)孩子智力，轉(zhuǎn)化孩子思想，陶治孩子情橾，產(chǎn)生重大影響。
發(fā)現(xiàn)這個世界充滿了無限的師愛！其實，每個到幼兒園來的孩子，內(nèi)心都懷著當個“好孩子”的真誠愿望，希望得到老師的愛護和肯定，因此，我覺得作為一個老師，在評價孩子的行為時，應(yīng)該非常慎重，尤其是對少數(shù)缺點比較突出的孩子，更不能憑印象做出判斷。
每個孩子也都是一個獨立的、有思想的個體，他們有自尊心，渴望得到他人或集體的尊重。老師在他們心目中的形象是神圣的，應(yīng)該在工作中非常理解孩子的這種心理需要，給予他們更多的理解、更多的關(guān)心和愛護，溫暖他們幼小的心靈。我決心在以后的日常教育活動中，比以往更處處注意尊重孩子的人格，重視培養(yǎng)和保護他們的自尊心，把我班的孩子培養(yǎng)成具有活潑向上的積極情感和良好的個性品質(zhì)。
愛孩子，就要尊重孩子的自尊心。無論何時何地，都應(yīng)堅持正面教育，利用幼兒本身的積極因素去克服其消極因素。即使對待經(jīng)常做錯事的孩子，也應(yīng)該保護他們心靈深處最敏感的角落——自尊、自愛之心，要設(shè)身處地地替他們著想，讓他們昂起頭來做人。在實踐中，我深深體會到以下幾點是非常重要的。
一、防患未然
在班級里，經(jīng)常會表現(xiàn)出某種不良行為，而每出現(xiàn)一次，不良行為就會得到一次強化，久而久之便會形成不良習(xí)慣。所以，我為孩子創(chuàng)設(shè)重復(fù)良好行為的情景，把工作做在前面。如弘弘與東東在一起，兩個人不但不能認真參與活動，相反還會擾亂課堂。在一次游戲活動時，我請小朋友自由選擇座位玩，他倆正好在一起。我想他倆在一起容易引起吵鬧，應(yīng)該設(shè)法以不傷他們自尊的方法把他們調(diào)開。我就利用弘弘愛當小老師的特點，對他說：“今天請你當小老師帶領(lǐng)大家玩《小火車》的游戲，好嗎？”他高興地在我旁邊坐下來了。這樣既保護了他的自尊心，又避免了不良行為的發(fā)生。
二、動之以情
當孩子做錯事的時候，老師千萬不能生硬粗暴地批評孩子，而要通過講道理，引導(dǎo)幼兒認識錯誤，并將已懂得的道理轉(zhuǎn)化為實際行動。一次自由活動時，楷楷正在玩積木，亮亮不小心碰到了，他趕緊跑過去把積木揀起來，還主動向楷楷道歉，可楷楷卻不理他還狠狠地白了亮亮一眼。
當時為了幫助楷楷認識錯誤，我及時組織全班小朋友針對這個問題進行討論�？碛墒愕卣f：“他把我的積木碰倒了�！彪m然亮亮平時很調(diào)皮，但卻是個很能諒解、老實的孩子，他馬上承認自己的不小心，并如實地講了事情的經(jīng)過。當時我也請小朋友們評論了這件事誰錯誰對，并說說怎么做才是正確的。我要求小朋友以友好的態(tài)度，針對事實進行評論，不要用“他（她）經(jīng)常欺負人”“他（她）最討厭”這一類話。孩子們一致認為楷楷做得不對。最后楷楷也認識到了自己剛才沒講道理，及時地向亮亮承認了錯誤，并保證以后還是好伙伴。
只要我們用心去愛每一個孩子，相信，在愛的沐浴中成長起來的孩子將是一個充滿愛心的人！這本書中讓我受益頗深的還有這兩個觀點：
三、幼兒犯了錯誤，不需要大家?guī)椭?/p>
教師想贏得幼兒的喜愛，除了為幼兒營造充滿愛的環(huán)境，還要營造一種相互尊重的氛圍。許多教師容易走入這樣一個教育的誤區(qū)，即一個幼兒犯了錯誤，讓所有的幼兒都來“幫助”他。其實，犯錯是幼兒個人的私事，有時更是幼兒個人的隱私，不需要大家都來關(guān)注，更不需要大家都來批判和“幫助”。否則，大家都參與進來，可能會讓犯錯誤的幼兒在他人面前失去尊嚴。
諸如小朋友經(jīng)常會出現(xiàn)“尿褲子”的現(xiàn)象，如若老師處理不當，孩子很可能會因為擔心被同伴取笑而厭學(xué)，在全班面前失去尊嚴，我們?nèi)缒苓\用“高超的手段”保住孩子的面子，尊重他們“犯錯誤”，不公開羞辱孩子，教師肯定會得到孩子的感激和尊重，尊重不代表著教師對幼兒的尊重，更意味著幼兒之間的相互尊重�；叵胱约涸诮逃^程中，為幫助某一特調(diào)皮，缺點“一大筐”的孩子改正錯誤時，往往會動用集體的力量，開場白往往是“某某小朋友實際是個很聰明的孩子，但他身上還有很多的缺點，今天我們幫他來找找吧。”
通過閱讀此書，發(fā)覺自己的這種方法完全是錯誤的。當孩子犯錯誤時，教師應(yīng)該和相關(guān)的幼兒私下“了結(jié)”，或者讓幼兒自己“了結(jié)”，在別人不知不覺中改正，過于張揚幼兒所犯錯誤，不僅不利于幼兒改正錯誤，也不利于幼兒的心理健康，使幼兒過多的去關(guān)注別人的短處，如果過多關(guān)注別人的短處，孩子的心理不會十分陽光，過多關(guān)注別人的孩子多了，班級的心理氛圍決不會和諧。
書中“缺點”屬于孩子的隱私，這句話說得非常有道理，楊老師還列舉了這樣一個例子，某老師在家長來接孩子時，先將孩子的進步之處大大肯定了一番，然后想將孩子存在的缺點也告訴家長，家長也急切地想知道，但該教師卻直接將缺點偷偷告訴了幼兒，讓幼兒暫時保密，等改正了，再向家長報喜，我覺得此教師的做法非常值得我學(xué)習(xí)，把孩子的缺點當作隱私來保護，是對幼兒的一種尊重，激勵幼兒在無人知曉中快速地將自己的缺點改正，進而獲得更大的進步，因此在平時，我要樹立一種保護幼兒隱私的意識，只要是影響到幼兒健康發(fā)展的事情，都應(yīng)該視為幼兒隱私，都應(yīng)該受到教師的尊重和保護。
關(guān)注和滿足幼兒的需要，讓幼兒在幼兒園過一種有尊嚴的生活，幼兒園就會成為幼兒向往的地方，教師就會成為受幼兒尊敬、喜愛的人。
四、做個富有幽默感的幼兒教師。
幽默是現(xiàn)代人必須具備的一種手段，它是教育手段，也是教育目的。幼兒也特別喜歡“幽默”的教師，幽默不僅能給幼兒帶來歡樂，而且能讓幼兒在輕松的氛圍中受到教育，獲得發(fā)展。
平時多使用幽默批評，許多時候，幽默化的間接批評比直接批評更易于接受，書中有這樣一個案例：一天，喝完牛奶，自由活動時間，好幾個幼兒都爬到桌上，老師沒有生硬制止，她幽默地說：“小淘氣們，快下來，要不都要變成小猴子了，變小猴子可要長尾巴的啊�！甭犂蠋熯@么一說，孩子們馬上笑著爬下了桌子，天天說：“我可不想長尾巴。”老師的話使幼兒的“違規(guī)”行為在笑聲中消失，因為孩子更樂意接受寓于幽默的勸導(dǎo)，老師的幽默也使師幼關(guān)系更加融洽。教師可讓幽默活動在幼兒園教育活動中占有一席之地，如利用一些閑暇的時間，教師或幼兒輪流講一些幽默的故事，進行“說與做的不一樣”的游戲等等，這些活動充滿趣味性，又有一定挑戰(zhàn)性，對幼兒思維靈活性、深刻性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練都有一定作用。
幼兒不喜歡一本正經(jīng)、不茍言笑的教師，更不喜歡一本正經(jīng)、沒有言笑的教育和生活，他們喜歡富有幽默感的教師，喜歡能給他們創(chuàng)造幽默感的教師，喜歡幽默情調(diào)的教育。因此，今后，我將不斷提高自己的幽默意識和幽默能力，以一種積極、樂觀和開放的心態(tài)對待幼兒，讓幼兒在輕松愉快的心情中受到啟發(fā)，獲得發(fā)展。
羅曼·羅蘭說：“要撒播陽光到被人心中，總是自己心中有陽光�！笔堑模非罂鞓肥侨说谋拘�，自己心中有陽光才能給孩子帶來陽光的幼兒教師，定會受到孩子的愛戴。所以，我愿意做幼兒喜愛的教師，和幼兒一起幸福地成長！
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