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讀《被學(xué)生感動(dòng)的56個(gè)故事》有感
當(dāng)閱讀完一本名著后,你有什么領(lǐng)悟呢?記錄下來(lái)很重要哦,一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢?以下是小編精心整理的讀《被學(xué)生感動(dòng)的56個(gè)故事》有感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一本好書(shū)就像一粒幸福的種子,可以在閱讀者身上開(kāi)出美麗的花朵。楊老師的《被學(xué)生感動(dòng)的56個(gè)故事》這本書(shū),就像這樣一粒飽滿(mǎn)的種子,落到我的心底,平凡細(xì)膩的筆觸讓我感動(dòng)、反思。這本書(shū)闡明了愛(ài)是雙向的,只有教師愛(ài)幼兒,沒(méi)有幼兒愛(ài)教師的愛(ài)是不完整、不科學(xué)的。
贊科夫說(shuō):“當(dāng)教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生!睈(ài)孩子是教育孩子的基礎(chǔ),師愛(ài)是“超凡脫俗”的愛(ài),它無(wú)需血源或親情。沒(méi)有任何私利目的,而是由教師的職業(yè)與愛(ài)心產(chǎn)生的一種情感,如果一個(gè)孩子會(huì)常感受到一個(gè)老師的愛(ài)。他就會(huì)愛(ài)教師,愛(ài)班級(jí),愛(ài)學(xué)校,對(duì)人生充滿(mǎn)希望和愉快感,進(jìn)而會(huì)上升到對(duì)人生的愛(ài),真誠(chéng)師愛(ài)會(huì)給孩子留下痕跡,對(duì)激發(fā)孩子求知欲,開(kāi)發(fā)孩子智力,轉(zhuǎn)化孩子思想,陶治孩子情橾,產(chǎn)生重大影響。
發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界充滿(mǎn)了無(wú)限的師愛(ài)!其實(shí),每個(gè)到幼兒園來(lái)的孩子,內(nèi)心都懷著當(dāng)個(gè)“好孩子”的真誠(chéng)愿望,希望得到老師的愛(ài)護(hù)和肯定,因此,我覺(jué)得作為一個(gè)老師,在評(píng)價(jià)孩子的行為時(shí),應(yīng)該非常慎重,尤其是對(duì)少數(shù)缺點(diǎn)比較突出的孩子,更不能憑印象做出判斷。
每個(gè)孩子也都是一個(gè)獨(dú)立的、有思想的個(gè)體,他們有自尊心,渴望得到他人或集體的尊重。老師在他們心目中的形象是神圣的,應(yīng)該在工作中非常理解孩子的這種心理需要,給予他們更多的理解、更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù),溫暖他們幼小的心靈。我決心在以后的日常教育活動(dòng)中,比以往更處處注意尊重孩子的人格,重視培養(yǎng)和保護(hù)他們的自尊心,把我班的孩子培養(yǎng)成具有活潑向上的積極情感和良好的個(gè)性品質(zhì)。
愛(ài)孩子,就要尊重孩子的自尊心。無(wú)論何時(shí)何地,都應(yīng)堅(jiān)持正面教育,利用幼兒本身的積極因素去克服其消極因素。即使對(duì)待經(jīng)常做錯(cuò)事的孩子,也應(yīng)該保護(hù)他們心靈深處最敏感的角落——自尊、自愛(ài)之心,要設(shè)身處地地替他們著想,讓他們昂起頭來(lái)做人。在實(shí)踐中,我深深體會(huì)到以下幾點(diǎn)是非常重要的。
一、防患未然
在班級(jí)里,經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出某種不良行為,而每出現(xiàn)一次,不良行為就會(huì)得到一次強(qiáng)化,久而久之便會(huì)形成不良習(xí)慣。所以,我為孩子創(chuàng)設(shè)重復(fù)良好行為的情景,把工作做在前面。如弘弘與東東在一起,兩個(gè)人不但不能認(rèn)真參與活動(dòng),相反還會(huì)擾亂課堂。在一次游戲活動(dòng)時(shí),我請(qǐng)小朋友自由選擇座位玩,他倆正好在一起。我想他倆在一起容易引起吵鬧,應(yīng)該設(shè)法以不傷他們自尊的方法把他們調(diào)開(kāi)。我就利用弘弘愛(ài)當(dāng)小老師的特點(diǎn),對(duì)他說(shuō):“今天請(qǐng)你當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家玩《小火車(chē)》的游戲,好嗎?”他高興地在我旁邊坐下來(lái)了。這樣既保護(hù)了他的自尊心,又避免了不良行為的發(fā)生。
二、動(dòng)之以情
當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候,老師千萬(wàn)不能生硬粗暴地批評(píng)孩子,而要通過(guò)講道理,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,并將已懂得的道理轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。一次自由活動(dòng)時(shí),楷楷正在玩積木,亮亮不小心碰到了,他趕緊跑過(guò)去把積木揀起來(lái),還主動(dòng)向楷楷道歉,可楷楷卻不理他還狠狠地白了亮亮一眼。
當(dāng)時(shí)為了幫助楷楷認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,我及時(shí)組織全班小朋友針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論?碛墒愕卣f(shuō):“他把我的積木碰倒了!彪m然亮亮平時(shí)很調(diào)皮,但卻是個(gè)很能諒解、老實(shí)的孩子,他馬上承認(rèn)自己的不小心,并如實(shí)地講了事情的經(jīng)過(guò)。當(dāng)時(shí)我也請(qǐng)小朋友們?cè)u(píng)論了這件事誰(shuí)錯(cuò)誰(shuí)對(duì),并說(shuō)說(shuō)怎么做才是正確的。我要求小朋友以友好的態(tài)度,針對(duì)事實(shí)進(jìn)行評(píng)論,不要用“他(她)經(jīng)常欺負(fù)人”“他(她)最討厭”這一類(lèi)話。孩子們一致認(rèn)為楷楷做得不對(duì)。最后楷楷也認(rèn)識(shí)到了自己剛才沒(méi)講道理,及時(shí)地向亮亮承認(rèn)了錯(cuò)誤,并保證以后還是好伙伴。
只要我們用心去愛(ài)每一個(gè)孩子,相信,在愛(ài)的沐浴中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子將是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人!這本書(shū)中讓我受益頗深的還有這兩個(gè)觀點(diǎn):
三、幼兒犯了錯(cuò)誤,不需要大家?guī)椭?/p>
教師想贏得幼兒的喜愛(ài),除了為幼兒營(yíng)造充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境,還要營(yíng)造一種相互尊重的氛圍。許多教師容易走入這樣一個(gè)教育的誤區(qū),即一個(gè)幼兒犯了錯(cuò)誤,讓所有的幼兒都來(lái)“幫助”他。其實(shí),犯錯(cuò)是幼兒個(gè)人的私事,有時(shí)更是幼兒個(gè)人的隱私,不需要大家都來(lái)關(guān)注,更不需要大家都來(lái)批判和“幫助”。否則,大家都參與進(jìn)來(lái),可能會(huì)讓犯錯(cuò)誤的幼兒在他人面前失去尊嚴(yán)。
諸如小朋友經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“尿褲子”的現(xiàn)象,如若老師處理不當(dāng),孩子很可能會(huì)因?yàn)閾?dān)心被同伴取笑而厭學(xué),在全班面前失去尊嚴(yán),我們?nèi)缒苓\(yùn)用“高超的手段”保住孩子的面子,尊重他們“犯錯(cuò)誤”,不公開(kāi)羞辱孩子,教師肯定會(huì)得到孩子的感激和尊重,尊重不代表著教師對(duì)幼兒的尊重,更意味著幼兒之間的相互尊重;叵胱约涸诮逃^(guò)程中,為幫助某一特調(diào)皮,缺點(diǎn)“一大筐”的孩子改正錯(cuò)誤時(shí),往往會(huì)動(dòng)用集體的力量,開(kāi)場(chǎng)白往往是“某某小朋友實(shí)際是個(gè)很聰明的孩子,但他身上還有很多的缺點(diǎn),今天我們幫他來(lái)找找吧!
通過(guò)閱讀此書(shū),發(fā)覺(jué)自己的這種方法完全是錯(cuò)誤的。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),教師應(yīng)該和相關(guān)的幼兒私下“了結(jié)”,或者讓幼兒自己“了結(jié)”,在別人不知不覺(jué)中改正,過(guò)于張揚(yáng)幼兒所犯錯(cuò)誤,不僅不利于幼兒改正錯(cuò)誤,也不利于幼兒的心理健康,使幼兒過(guò)多的去關(guān)注別人的短處,如果過(guò)多關(guān)注別人的短處,孩子的心理不會(huì)十分陽(yáng)光,過(guò)多關(guān)注別人的孩子多了,班級(jí)的心理氛圍決不會(huì)和諧。
書(shū)中“缺點(diǎn)”屬于孩子的隱私,這句話說(shuō)得非常有道理,楊老師還列舉了這樣一個(gè)例子,某老師在家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí),先將孩子的進(jìn)步之處大大肯定了一番,然后想將孩子存在的缺點(diǎn)也告訴家長(zhǎng),家長(zhǎng)也急切地想知道,但該教師卻直接將缺點(diǎn)偷偷告訴了幼兒,讓幼兒暫時(shí)保密,等改正了,再向家長(zhǎng)報(bào)喜,我覺(jué)得此教師的做法非常值得我學(xué)習(xí),把孩子的缺點(diǎn)當(dāng)作隱私來(lái)保護(hù),是對(duì)幼兒的一種尊重,激勵(lì)幼兒在無(wú)人知曉中快速地將自己的缺點(diǎn)改正,進(jìn)而獲得更大的進(jìn)步,因此在平時(shí),我要樹(shù)立一種保護(hù)幼兒隱私的意識(shí),只要是影響到幼兒健康發(fā)展的事情,都應(yīng)該視為幼兒隱私,都應(yīng)該受到教師的尊重和保護(hù)。
關(guān)注和滿(mǎn)足幼兒的需要,讓幼兒在幼兒園過(guò)一種有尊嚴(yán)的生活,幼兒園就會(huì)成為幼兒向往的地方,教師就會(huì)成為受幼兒尊敬、喜愛(ài)的人。
四、做個(gè)富有幽默感的幼兒教師。
幽默是現(xiàn)代人必須具備的一種手段,它是教育手段,也是教育目的。幼兒也特別喜歡“幽默”的教師,幽默不僅能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè),而且能讓幼兒在輕松的氛圍中受到教育,獲得發(fā)展。
平時(shí)多使用幽默批評(píng),許多時(shí)候,幽默化的間接批評(píng)比直接批評(píng)更易于接受,書(shū)中有這樣一個(gè)案例:一天,喝完牛奶,自由活動(dòng)時(shí)間,好幾個(gè)幼兒都爬到桌上,老師沒(méi)有生硬制止,她幽默地說(shuō):“小淘氣們,快下來(lái),要不都要變成小猴子了,變小猴子可要長(zhǎng)尾巴的啊!甭(tīng)老師這么一說(shuō),孩子們馬上笑著爬下了桌子,天天說(shuō):“我可不想長(zhǎng)尾巴!崩蠋煹脑捠褂變旱摹斑`規(guī)”行為在笑聲中消失,因?yàn)楹⒆痈鼧?lè)意接受寓于幽默的勸導(dǎo),老師的幽默也使師幼關(guān)系更加融洽。教師可讓幽默活動(dòng)在幼兒園教育活動(dòng)中占有一席之地,如利用一些閑暇的時(shí)間,教師或幼兒輪流講一些幽默的故事,進(jìn)行“說(shuō)與做的不一樣”的游戲等等,這些活動(dòng)充滿(mǎn)趣味性,又有一定挑戰(zhàn)性,對(duì)幼兒思維靈活性、深刻性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練都有一定作用。
幼兒不喜歡一本正經(jīng)、不茍言笑的教師,更不喜歡一本正經(jīng)、沒(méi)有言笑的教育和生活,他們喜歡富有幽默感的教師,喜歡能給他們創(chuàng)造幽默感的教師,喜歡幽默情調(diào)的教育。因此,今后,我將不斷提高自己的幽默意識(shí)和幽默能力,以一種積極、樂(lè)觀和開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待幼兒,讓幼兒在輕松愉快的心情中受到啟發(fā),獲得發(fā)展。
羅曼·羅蘭說(shuō):“要撒播陽(yáng)光到被人心中,總是自己心中有陽(yáng)光!笔堑,追求快樂(lè)是人的本性,自己心中有陽(yáng)光才能給孩子帶來(lái)陽(yáng)光的幼兒教師,定會(huì)受到孩子的愛(ài)戴。所以,我愿意做幼兒喜愛(ài)的教師,和幼兒一起幸福地成長(zhǎng)!
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