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《今天，我們怎樣做班主任》讀后感（通用11篇）
當品讀完一部作品后，大家心中一定有很多感想，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的《今天，我們怎樣做班主任》讀后感，歡迎大家分享。
《今天，我們怎樣做班主任》讀后感 1
閱讀《今天，我們怎樣做班主任》這本書，猶如在教育的迷霧中找到了燈塔。書中強調(diào)班主任要回歸教育初心，關注學生的個體成長，而非僅僅著眼于成績。這讓我深刻反思，以往在工作中是否過于注重班級整體成績，而忽略了每個學生獨特的閃光點和內(nèi)心需求。
作者提出的. “以愛為底色，以責任為基石” 的教育理念，讓我明白班主任不僅僅是班級的管理者，更是學生心靈的呵護者和成長的引路人。在今后的工作中，我會更加用心去傾聽學生的聲音，尊重他們的想法，用愛去溫暖每一個學生，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。
《今天，我們怎樣做班主任》讀后感 2
閱讀《今天，我們怎樣做班主任》，讓我對教育方法有了全新的認識。書中強調(diào)教育方法不應一成不變，而要根據(jù)學生的特點和時代的發(fā)展不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的 “滿堂灌” 教學方式難以激發(fā)學生的學習興趣，而通過開展小組討論、項目式學習等活動，能讓學生主動參與到知識的探索中。
書中提到的 “啟發(fā)式提問” 方法讓我印象深刻。這種方式能引導學生自己思考問題，尋找答案，培養(yǎng)他們的`思維能力。在今后的教學中，我會多運用這些創(chuàng)新方法，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，充分挖掘他們的潛能，讓每個學生都能在學習中找到樂趣和成就感。
《今天，我們怎樣做班主任》讀后感 3
《今天，我們怎樣做班主任》著重指出了家校合作的重要性，這讓我深感共鳴。家庭和學校是學生成長的兩大重要環(huán)境，只有兩者緊密配合，才能為學生提供更好的教育。然而，在實際工作中，家校之間有時會存在溝通不暢的'問題。
書中提供了許多有效的家校溝通策略，比如定期召開家長會、建立家長微信群及時反饋學生情況等。通過這些方式，可以讓家長更好地了解學生在學校的表現(xiàn)，也讓老師能掌握學生在家的情況，從而共同制定教育計劃。我會積極落實這些策略，加強與家長的溝通與合作，形成教育合力，為學生的成長創(chuàng)造更有利的條件。
《今天，我們怎樣做班主任》讀后感 4
每個學生都是獨一無二的個體，有著不同的性格、興趣和學習能力，這是《今天，我們怎樣做班主任》帶給我的重要啟示。在班級管理和教學中，不能用統(tǒng)一的標準去要求所有學生，而要尊重他們的個體差異，因材施教。
書中講述了如何通過觀察、測試等方式了解學生的'特點，然后為他們提供個性化的教育。對于學習能力較強的學生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)他們的潛力；對于學習有困難的學生，則要給予更多的耐心和輔導。在今后的工作中，我會更加關注每個學生的獨特之處，為他們量身定制教育方案，讓每個學生都能在適合自己的節(jié)奏中成長和進步。
《今天，我們怎樣做班主任》讀后感 5
對于在一線工作的老師們來說，理論是灰色的，而實踐之樹才能常青。班主任們，每個人都有自己的故事，有成功、有快樂，也有失敗、有痛苦，但其中的酸甜苦辣都有營養(yǎng)，都蘊涵有某種教育哲理，都應當吸收。這些往往是教育學理論書上沒有的，而這些“營養(yǎng)”恰恰應當是教育學的源泉。這本書沒有什么高深艱澀的理論，只是以淺顯平實的敘述文字、鮮活具體的教育個案，從怎樣走進學生、怎樣進行班級建設、怎樣引導學生全面和諧地發(fā)展、怎樣提高自身素養(yǎng)四個方面進行闡述例證，既反映了一線班主任的教育經(jīng)驗和智慧，同時也表達了朱永新、魏書生、任小艾等陣容華麗的專家組成員的一些看法，具有很強的可操作性和指導性。叢書的編者班華在序言的末尾十分謙虛而真誠地寫道：如果我們的書能引起大家一點思考，我們會很高興。
在讀書的同時，結合本身的班主任工作實際和在處理學生突發(fā)事件的處理經(jīng)驗談以下幾點看法：
拉家常法。用拉家常逐漸引出所要談的話題，這樣可以緩和氣氛，縮短學生和教師間的距離，使得談話法猶如水到渠成一樣。
暗示談話法。這種方法不開門見山，學生能平靜下來，認真思考自己的行為，并通過教師的暗示，讓學生自己找到缺點，自然地改正缺點。
寬容談話法。荀子曰：“遇賤而少者，則修告導寬容之義�！庇脤捜莸姆绞剑箤W生不再記恨老師，反而讓學生有愧疚之感。也使學生有了改正的'機會和余地，這樣會使事情迎刃而解。
逐級談話法。人們常說：欲速則不達。分幾次進行談話，逐級提高，把學生的缺點加以分解，并充分挖掘?qū)W生的閃光點，讓學生覺得教師能理解自己，在潛意識中有了承認錯誤的勇氣，為今后的轉(zhuǎn)變埋下了伏筆。在這時班主任要抓住有利的時機，推波助瀾，那么所期望的教育效果已為期不遠。
和諧、健康、全面、自主、積極向上的班集體的建設不是一朝一夕的事情，需要每一位班主任的精心設計和打造，是一個精細化管理的過程，是一個日積月累的過程，是一個心與心交流的過程，是一個個性發(fā)展和班集體精神與文化和諧統(tǒng)一辯證交融的過程。
毋庸諱言，當班主任是異常辛苦的，但也是十分幸福的。因為有了學生的愛，才使班主任在工作中有了不竭的動力。當看到經(jīng)過自己的辛勤勞動，一個個學生從借懂無知逐步成長為國家的有用之才時，心中就會時常涌起一股幸福的暖流。這種幸福感來自于師生割舍不斷的情感以及對事業(yè)的成就感，這也是教師不辭辛勞、甘于清貧、終身為教育奮斗的強大的精神原動力。
《今天，我們怎樣做班主任》讀后感 6
閱讀《今天，我們?nèi)绾巫霭嘀魅巍愤@本書，班主任是學校任命或委派并負責組織、教育、管理學生班級的主任教師，肩負著學生全面發(fā)展的重任。班主任的一言一行，品德修養(yǎng)、人格風范、學識操守、思維方法和行為方式無時不潛移默化地熏染著朝氣蓬勃、身心發(fā)展尚不健全的的青少年學生，對他們?nèi)松^、世界觀、價值觀的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。那今天學生需要什么樣的班主任？
首要的是學生需要有真愛的班主任
一項調(diào)查問卷顯示，學生心目中的好班主任具有以下特點：
1、真心誠意地關心愛護學生，體貼理解學生；
2、平等地對待學生，每天能用微笑面對學生；
3、能督促學生抓緊時間；
4、經(jīng)常給學生鼓勵，不打擊、不訓斥學生；
5、不說套話，布置工作有重點；
6、善于發(fā)現(xiàn)學生的心理變化，給予學生心理指導；
7、能把學生的'意見反映到學校領導那里去；
8、能融入學生之中，有號召力，凝聚力，能帶動班級活躍氣氛；
9、能如實公布班級的沒一點進步和退步；
10、 博學多才，幽默風趣，性格好，易相處；
11、 經(jīng)常對學生進行學習方法指導；減輕學生學習心理負擔；
12、 小事糊涂，大事清楚，該管的管好，不該管的不管；
13、 經(jīng)常開展有益于學生才能發(fā)揮的活動；
14、 教誨學生怎么樣才能做好，而不是一味講道理；
15、 經(jīng)常和學生聊一些社會動態(tài)方面的信息，開闊學生的視野；
16、 不拿扣分來約束學生。
然而，班主任僅有愛心是不夠的，重要的是把對學生的愛定在合理的位置。我們愛學生，更重要的是愛的方式。我們不能以愛為理由，讓學生背負沉重的負擔；不能以愛為籌碼，讓學生感到天平的失衡；不能以愛為條件，讓學生陷入功利的誤區(qū)。正如李鎮(zhèn)西所說：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。真正的愛是愛所有的學生，愛身邊所有的人�！�
《今天，我們怎樣做班主任》讀后感 7
班主任工作真是個五味盒，回想自己的班主任歷程，其中包含的酸甜苦辣也只有自己知曉。班主任工作事務繁多，面對的問題也很多，所以經(jīng)常會聽到老師訴苦，班主任真的難當。每天都有解決不完的問題、談不完的話、做不完的事……非常幸運的是，這學期讀了一本《今天，我們怎樣做班主任》一書，它不但理論性強，實際例子也舉得特別好。我很認真仔細的讀了這本書。應該說我不喜歡讀理論性特別強的書籍，會讓我感到枯燥乏味，但我特別喜歡這種理論與實際相結合的書籍�？催@本書時，書中每個老師所寫的案例我大都把它搬到自己身上去做對比，看到了我身上很多不足之處，其實也是周圍很多老師的共性問題。
有人說：思想是行動的帆，思想是生命的舵。這本書在每一章節(jié)的開始，都要提出一些值得思考的問題，如“什么樣的活動才能最大限度地激發(fā)孩子的熱忱與興趣，使活動的教育功效最大化”“在我們的生活中，時時有教育的契機，處處有教育的資源，身為班主任，我們該怎樣充分利用這些資源”“班主任在班級工作中到底應該如何創(chuàng)新，以實現(xiàn)自己的生命價值呢”等等。這些問題既是引領，更是啟迪，一時想不透徹沒關系，隨后便有深入淺出的理論闡述，再加上鮮活生動的教育實例，讓你茅塞頓開。養(yǎng)小雞體驗生命成長的不易，跳圈圈體驗合作的快樂……一個個閃耀著靈光的教育故事，無不充滿智慧。它是心與心的交流，它告訴我們：只要善于思考，就能有創(chuàng)新激流的`奔涌，就能使自己在教育教學活動中不斷完善，進而形成獨特的風格，成為學生心中不可磨滅的領路人。
更令我眼前一亮的是，本書每一章起始都有一句提綱挈領的精辟話語，“自由是孩子心靈成長的基礎，心靈有了自由，想象力就會張開翅膀，創(chuàng)造力就會靈動多彩”“雖然，與眾不同并不都是創(chuàng)新，但是，創(chuàng)新一定是與眾不同的”“100次耳提面命的灌輸，比不上1次親歷親為的體驗”……這精辟的話語是這本書的眼睛，耐讀而有哲理，發(fā)人深省。正是這樣樸素而精粹的思想，讓全書流光溢彩，魅力無窮。
本周我重點讀了第一章，學到了很多了解學生的方法。比如，可以通過學生的介紹了解學生。這個介紹可以讓學生填寫簡歷，也可以讓學生進行自我介紹，當然也可以請同桌介紹。除此之外，我們還可以通過觀察、分析學生的行為來了解學生；在和學生的交流談話中掌握學生的思想；在日�；顒娱_展中發(fā)現(xiàn)學生的特長；在家訪中了解學生的成長背景等等。
正如蘇霍姆林斯基所說：“應當了解孩子的長處和弱點，理解他的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼地去接觸他的心靈�！苯Y合自己的工作實際，我還有如下感悟：
首先，每一個孩子都有他的長處和弱點。
有的孩子喜歡畫畫，但音樂不好；有的孩子喜歡數(shù)學，但英語不好；有的孩子擅長言語，但書寫不好；有的孩子喜歡看書，但不喜歡運動……“世界上沒有兩片相同的樹葉”，當然也不存在兩個完全相同的學生。即使是孿生兄弟，氣質(zhì)基本相同，但性格也會有微妙的差異，當然興趣愛好也會迥然不同。學生有差異，我們老師不可能培育出一樣尺度的學生。因此教師的職責是發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點，使學生的優(yōu)點得到最大限度的發(fā)揮，缺點得到最好的彌補，使學生將來有最好的發(fā)展。
其次，教師要理解孩子的思想和內(nèi)心感受�，F(xiàn)在我班里的孩子出生在2005年左右，都是新世紀的孩子，生活相對而言比較富裕，而且很多都是獨生子女，周圍有六個人疼愛，從小生活在較為舒適的環(huán)境中，很少經(jīng)歷過挫折，因而在面對困難或問題時，情緒經(jīng)常不太穩(wěn)定，會出現(xiàn)超乎尋常的或者極端的憤怒、悲觀、絕望，而且遇到一點刺激就會歇斯底里，做出讓人無法接受的舉動。我們只有真正地走近學生，走進學生的心靈，才能知道學生究竟在想些什么，學生可能會做些什么。也只有了解了學生，我們才能對癥下藥，幫助學生改正缺點，引導學生走上正確的道路。
以后的日子我要堅持每天讀書，豐厚我的理論基礎，提升我的實踐能力，讓我也能有自己的創(chuàng)新點，讓我的學生能夠自信快樂地學習和成長！
《今天，我們怎樣做班主任》讀后感 8
我的班主任工作雖然很努力，我和學生也很親近，也受學生的歡迎，但是班主任工作的整體性和規(guī)劃性很弱，總是遇到什么解決什么，并不能做到未雨綢繆。難道這就是別人常說的：邊學邊做？經(jīng)過一年的鍛煉，我深刻體會到：在向生活學習的同時，也要向書本學習，才能總結出自己真正的經(jīng)驗。我總是埋怨時間少，沒有空看書。這次趁著暑假，一口氣買了許多的關于教學教育的書，真希望可以一口氣吃成胖子，練就一身真本領。面對這么多書，最后我真正靜下心來反復研讀了一本《今天我們怎樣做班主任》。
《今天，我們怎樣做班主任》一書。此書共有四章，分別論述了：怎樣走近學生；怎樣進行班級建設；怎樣引導學生全面和諧地發(fā)展；怎樣提高自身的素養(yǎng)。書中一個個鮮活的案例，一句句精彩的論述，讓我手不釋卷，細心品讀，受益匪淺。
比如說：我有碰到學生意外受傷的情況。當時，我的反應時一臉的無措，想到的第一反應是求助。自己的臨時處理能力顯得“孱弱”。雖然最后事情也得到圓滿的解決，讓我增添了許多事后經(jīng)驗。但我不禁要問我自己：為什么不能有事前經(jīng)驗呢？事前經(jīng)驗哪里來呢？在我閱讀了《今天，我們怎樣做班主任》這本書后，我覺得自己如果花一點時間，每天看一些教育方面的書，那么就能有事前經(jīng)驗，那么自己處理意外狀況的時候雖不能做到得心應手但也不至于手足無措。
書中也提到了許多理論方面的知識。我以前的觀點總是認為：這些講大道理的東西，是虛的。實際措施總是是在實踐中反復琢磨才能出來的。殊不知，這些我所謂為的大道理，就是我的前前輩輩在實踐中琢磨出來的。讓我印象深刻的是：怎樣進行班級建設，怎樣引導學生全面和諧地發(fā)展。這真是我最想學習的。
班級是師生共同生活的場所，班主任要與學生一起將班級建設成為一個精神家園，讓學生在這個家園里健康、快樂地成長。一個好的班級集體應該是一個“家”，在這個“家”里，大家互相依存，互相關愛，密切合作，愉快生活。怎樣進行班級建設包括怎樣建設師生共同的精神家園，怎樣開展豐富多彩的班級活動，怎樣營造和諧的班級文化，怎樣實施以人為本的班級管理，怎樣形成班級教育合力，怎樣建立發(fā)展性的評價機制。作為班主任，我們在組織活動時，是不是應該首先考慮孩子心靈的需求，讓活動最大限度地激發(fā)孩子的熱忱與興趣，使活動的教育功效最大化。俗話說“一方水土養(yǎng)一方人”，好的教育就是營造良好的班級文化。班主任通過班級文化建設，為學生創(chuàng)造一個優(yōu)美和諧、豐富多彩的文化環(huán)境，陶冶學生的心靈。班主任是班級教育中的主要角色，但建設好班級不能僅靠班主任一人。班主任要善于通過多種方式，與校內(nèi)外各種教育力量協(xié)調(diào)一致，形成教育合力。身為班主任，就要打?qū)W校教育、社會教育、家庭教育結合與最優(yōu)點來提高教育效果。
怎樣引導學生全面和諧的發(fā)展包括怎樣指導學生學會健體，怎樣啟迪學生學會學習，怎樣教會學生學會做人，怎樣教誨學生學會審美，怎樣幫助學生提高心理素質(zhì)。健康的身體是兒童學習和生活的基礎和保證。知道學生學會健體，提高他們的身體素質(zhì)，是班主任的重要職責。21世紀教育的四大支柱是學會學習、學會生存、學會做事、學會合作。而引導學生學會學習是班主任的重要工作。人的一生都在做人，到底怎樣教孩子學會做人？學會做人又包含哪些實實在在的內(nèi)容呢？書中都有詳細的講述和點評。學會審美是現(xiàn)代教育不可缺少的.重要組成部分，它的基本任務，就是培養(yǎng)和提高學生對美的感受能力、鑒別能力、欣賞能力和創(chuàng)造能力，幫助學生樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣，以促進學生身心的全面發(fā)展和健康成長。近距離地觀察孩子，了解孩子，是班主任得天獨厚的優(yōu)勢。只要我們是有心人，就能從孩子的一舉一動、一顰一笑中，把出他們心靈跳動的脈搏，從而及時、準確、有效地指導孩子進行心理調(diào)節(jié)，優(yōu)化他們的心理品質(zhì)，促進他們的心理健康成長。
總之，我還是認為開卷有益，書中有許多的理論知識和實踐案例都是值得我學習和借鑒的。俗話也說：理論是灰色的，實踐之樹長青，希望自己可以把書中學到的知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗。
《今天，我們怎樣做班主任》讀后感 9
每一次接到一個新的班級，每一次面對不同的學生，我總會碰到各種問題，我也時常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個受學生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個優(yōu)秀的班主任？《今天，我們怎樣做班主任》首先他的題目就吸引了我，因為這不正是我時時在考慮的問題嗎？一口氣讀完，長舒了一口氣，書中的各種事例不就發(fā)生在我的身邊，我也曾為這樣事情傷透了腦筋，看到了書中教師處理的方法，不僅為自己的粗心而后悔，也為自己沒有耐心而自責。
班主任工作是繁瑣的，面對懵懂不諳世事的孩童，面對他們花樣百出的問題，我們很輕易就亂了心神。緊縮的眉頭，責備的語言也許能使我們的煩躁稍作平息，可是孩子天真的心靈卻也在我們的“不經(jīng)意”中受到了傷害。在天天勞累而繁瑣的工作中，我才發(fā)現(xiàn)原來僅有良好的工作態(tài)度是遠遠不夠的，班主任需要良好的文化修養(yǎng)和一種聰明，一種可以喚醒心靈的聰明。這本書的第一章，帶給我的觸動很大，怎樣才能走近學生？怎樣才能了解學生？必須注重觀察，加強溝通，耐心傾聽才能真正的理解學生，理解他們的心理感受，理解學生的“忘乎所以”，理解學生的“難言之隱”，理解學生的`心理壓力……
我曾為了形成班級井然的秩序而一味的對學生嚴厲，甚至“不茍言笑”，但即使這樣，不僅收效甚微，還拉遠了師生的情感距離�！皣蓝懈瘛薄皣蓝粎枴辈攀前嘀魅沃卫戆嗉壷粮咚降捏w現(xiàn)。
瑞士的哲學家艾果爾說過這樣一句話“教育的藝術就是懂得引導”。我們教師在教育學生時，“愛”學生是基點，但不能單純地強調(diào)愛，而應當把這種對學生的關愛之情滲透到你的教育原則中去，使學生在被教育的同時，深深地體會到這種“愛”，使他們在愛中健康成長。聯(lián)系自己幾年來班主任工作的體會，我覺得要做好這個班主任，最首先的應處理以下幾個問題：
第一個問題：如何對待和處分違紀的學生？
學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經(jīng)地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班歸，無規(guī)矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬拢孔詮奈议_始做班主任開始，我就一直把這個問題作為最敏感的問題來對待，因為我知道，越是容易犯錯誤的學生，越是情緒化很重的學生，在處理這些事情時就必須慎重。我的處理方式是，發(fā)現(xiàn)犯錯誤的學生，首先不應生氣，就算生氣，也不應該是真的生氣，應時刻控制好自己的情緒，然后，讓其自己分析自己做的事情是對是錯，有沒有什么理由。是錯的話，為什么錯了，讓他當眾說明為什么錯了，然后讓他對全班同學說：希望其他同學不要像我這樣犯錯誤。通過一段時間后，犯錯誤的同學越來越少。
第二個問題：如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評？
記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數(shù)。第一招叫做：“退三進一”，我們看電視時經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進攻！
第三個問題：如何營造良好的班級氣氛？
一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數(shù)學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，法律不外乎人情，我們先將法律在講人情，這是班主任的工作原則。
四個問題：如何正確的引導班級輿論？
班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據(jù)是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當?shù)谋硌莺酮剟�；該否定的就否定，并給予適當?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。
第五個問題：如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍？
剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問題的癥結就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。有的老師曾經(jīng)介紹過給班干部戴高帽子的方法來培養(yǎng)班干部，這一招還是蠻有用的。我以前也用過這種方法，但用起來沒有那么的得心應手，究其原因，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，經(jīng)常在公共場合給班干部雖然可以激勵班干部的斗志，但是無意中也會引起另外一部分學生的不滿情緒，認為老師過分夸大班干部的作用。但每一個人的情緒不可能永遠高漲，班干部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應該教他們一些工作方法和技巧。
第六個問題：如何很好的引導學生們的學習?
小學生的學習不同于大學生，他們的自制力、主動性都很差，這就需要我們老師細心細致的幫助。在班級上，我始終以最低的目標要求他們，我在班級上講：我并不希望大家都考滿分，我只希望你能認認真真，把你會的，能做對的做好了就行，只要盡心就好。我也曾經(jīng)講過：我們班級沒有學習好的學習差的之分，只有學習認真和不認真之分，誰認真了，誰就是滿分，誰不認真，誰就不一定會是什么成績，說不定是滿分，說不定也是個七八十分。在降低要求的情況下，學生學習積極性有了很大進步，成績也游樂很大的提高。
《今天，我們怎樣做班主任》讀后感 10
暑假期間，我讀了《今天，我們怎樣做班主任》這本書，讀完以后，感覺收獲很大，這本書上一個個生動的案例都給了我很大的啟示。下面聯(lián)系自己以前的班主任工作來談談自己的一點體會。
打開這本書的引言部分：今天的學生需要什么樣的班主任？書上明確地告訴我們，在今天，學生需要的是有真愛心，有親和力的班主任。因為我們都知道，愛學生是班主任必備的修養(yǎng)。學生和家長對教師最主要的期望是在情感方面，是希望教師與學生建立良好的師生關系和師生情感。對教師而言，是否把對學生的愛注入到教育工作之中，是衡量教育成效的試金石。沒有愛，便沒有教育。
然而，《今天，我們怎樣做班主任》告訴我：班主任僅僅有愛心是不夠的，重要的是要把對學生的愛定位在合適的位置上。我們愛學生，但更重要的是愛的方式。我們不能以愛為理由，讓學生背負沉重的負擔；不能以愛為籌碼，讓學生感覺到天平的失衡；不能以愛為條件，讓學生陷入功利的誤區(qū)。
正如李鎮(zhèn)西所說：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。真正的愛是愛所有的學生，愛身邊所有的人�！彼宰屛覀冋嬲\地愛學生吧！愛每一個學生。特別是對需要幫助的學生，要給予他們更多的愛。
21世紀，學生需要有親和力的班主任，一談到親和力，一直以為自己很有親和力。現(xiàn)在才明白我那只是表象的親和力，真正的.親和力，是和學生有著共同語言，容易走進學生的世界。這種有親和力的教師也被稱為時尚教師。所謂時尚，不是看你是否年輕，而是看你是否有一顆年輕的心，是否能夠與時代融合在一起。時尚不是看你是否追得上潮流，而是看你對潮流能否接受，是否有一種與時俱進的狀態(tài)，是一種接受新生事物的學習精神。時尚是一種美的感受，在每一個孩子的心里，都希望自己的老師是最美的，而這種美不僅僅是外在的，更來自內(nèi)心。所以，在以后的工作中，要與學生多溝通，多了解他們，讓學生不由自主地接近你，從而就會更加喜歡你。
這本書的第二章：班級管理中的主要問題。通過各種案例，向我們生動地介紹了，在遇到一些突發(fā)問題時應該怎樣處理。下面，我就圍繞第四節(jié)中民主管理——把學生推向前臺來談談。
在班主任扮演的諸多角色中，一個很重要的角色便是學生行為、教育教學質(zhì)量的評價者。班主任要成功地扮演好這個角色，就要處理好兩個問題：一是合理把握班主任權威的度，不能濫用權威；二是發(fā)揚教學民主，適當放權。這里有一則案例《班長人選誰決定》。主要講的是：在一次班委改選中，要求學生推薦新班長。班里有一半人推薦徐蕾，一半人推薦李飛。于是這位老師就讓兩位學生都寫了發(fā)言稿，并準備看了他們的文章后再做決定。課間有兩位班委找到了老師，要求老師讓他們投票選舉。這位老師想來想去決定投票選舉。事后，有學生在周記本上寫了一段話：“就在我們都以為老師要決定班長人選的時候，老班卻讓我們再投票選舉。我很感動，因為這是老班對我們的信任，我認真比較了兩位候選人做出了自己的選擇，我們需要負責的班長將這個集體帶好，共同發(fā)展。我們的老班真不錯�！�
通過這個案例，讓我想到了我們班上次班委改選的事情。那次改選，我也是讓學生進行了民主選舉，在選勞動委時，我們班學生沒有選原來的勞動委，原因是那位勞動委做事很認真負責，有些學生不喜歡他，覺得他管的太多了，太嚴格了。而我卻跟他們的想法相反，于是，我就自作主張，一手包辦，還是讓那位學生繼續(xù)當勞動委。事后，也有學生跟我談了這件事，他們認為老師這樣做很不公平，沒有發(fā)揮他們的民主權利�，F(xiàn)在，聯(lián)系這個案例來看，自己當時做的是有點不對，并沒有從民主、平等的觀點來處理這個問題。所以，在以后的工作中，我一定要把自己放在同學生平等的位置上，充分發(fā)揮學生的主動權，這樣，學生在參與到班級的活動中時才更有積極性。
這本書中給我們介紹了班主任在管理班級中的很多事情，我也就不再一一列舉了，總之，讀完了這本書，我想這對我在以后的班主任工作中肯定會有一定的幫助的。
《今天，我們怎樣做班主任》讀后感 11
怎么做一個受學生歡迎的班主任,《今天，我們怎樣做班主任》首先它的題目就吸引了我，這不正是我時時在考慮的問題嗎？作為e時代的班主任，我們面對的是在網(wǎng)絡時代成長起來的、獨生子女的一代，與過去的學生相比，他們的眼界更開闊，獲取信息的渠道更廣泛，自我意識、依賴性更強，我們必須做一個與時俱進的人，不斷補充知識，尋找更獨特、更有效的教育方法，但同時還要有一些堅守的東西。
通過對這本書的閱讀，并且結合自己在教學過程中的經(jīng)歷，關于班主任應具備的素養(yǎng)和能力有以下兩點思考：
一、 關于素養(yǎng)：
接納：教育是建立在教育研究的基礎上，了解今天中學生的心理、生理、所處家庭、社會環(huán)境的特點，是教育的前提。一個班集體中每一個孩子都有不同的特點，俗語說：“金無足赤，人無完人！”由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎不同，他們在校的表現(xiàn)也就不一樣。另外，學生的道德品質(zhì)和學習成績還會隨著年齡的增長、外界因素的影響而變化，班內(nèi)出現(xiàn)部分后進生實屬必然，作為教師應該正確看待這一點，認識今天的學生，接納每一位學生。
愛心：沒有愛，便沒有了教育。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童�！薄斑@是一股強大的力量，能在人身上樹立起一切美好 的東西。”如果教師愛護學生，關心學生，學生親其師，就會信其道，才能效其行。
說起來容易，做起來難。記得聽過一位心理學專家的講座，說到當心理咨詢師遇到具有他所厭惡的性格特點的病人時，要學會轉(zhuǎn)介，即推給其他的咨詢師。聽到此時，我感到班主任工作比心理咨詢師還要神圣。班主任工作中沒有轉(zhuǎn)介，無論什么樣的孩子都只能選擇接受和面對，即使遇到具有你不喜歡甚至厭惡的品行的孩子，也需要你的接納、傾聽、影響和干預。我曾經(jīng)笑侃：“太清高的人當不了班主任”。因為這項工作要求我們要有博愛之心，我理解的博愛有兩層含義：一是愛護每一位學生，二是要以發(fā)展的眼光看待每一位學生，他們是還在成長中的.個體，需要我們的影響而轉(zhuǎn)變。
二、 關于方法
記得參加工作的第一年，校長在大會上對新老師說了這樣一句話：如果你是一只貓，就別扮大老虎，貓自有貓的優(yōu)勢。
十幾年過來，這句話時常在腦海中浮現(xiàn)，尤其在矛盾中猶豫轉(zhuǎn)型蛻變時。工作中時常聽到一些富有經(jīng)驗的老師說：“當老師就要厲害些”，“老師（班主任）當久了，對家人說話都帶有訓斥的色彩”。我經(jīng)常反省自己：是否也變成這樣了。如果本性是貓，裝扮的大老虎也是令人發(fā)笑的。這里就要提到在教育教學中用什么樣的方式方法才是有效的。
記得看到這樣一則故事，大致的意思是有兩位不同的班主任用不同的方法帶班，年輕的老師有激情、有煽動性，激勵學生朝高分、高薪努力，班里學生斗志昂揚，三年后班級成績顯赫，學生榮登高校大門；相比之下，老教師手下的學生好像少了一些斗志，穩(wěn)定平淡，三年后，各有所歸。又幾年、十幾年過去，兩班學生的人生發(fā)生了轉(zhuǎn)折：曾經(jīng)名牌大學、錦衣華食的人因貪污、吸毒身陷囹圄的、誤入歧途的、家庭破裂的，而老教師班的學生在不同的崗位平穩(wěn)發(fā)展的開始收獲著自己的勞動成果，享受著家庭的幸福。
無疑，現(xiàn)行的教育體制下，一些經(jīng)驗之談是有依據(jù)的，緊鑼密鼓下的嚴格治理下效果是立竿見影的，學生規(guī)矩了，整齊劃一、好管理了，但硬刀子自有它的硬傷，而且有些影響和傷害是無法愈合的；而軟鞭子自有它的長處，短期內(nèi)雖不會有明顯的效果，但日積月累的作用達到了教育的目的：影響和轉(zhuǎn)變。
總之，不同性情的教師用不同的方法，堅守責任和愛心，等待收獲花開的喜悅，花期長的需要的是耐心的。
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