（優(yōu)秀）《窗邊的小豆豆》讀后感
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，以下是小編整理的《窗邊的小豆豆》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《窗邊的小豆豆》讀后感1
生日的時(shí)候，同學(xué)送了一本《窗邊的小豆豆》作為生日禮物，說(shuō)是一本好書(shū)。《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使黑柳徹子的一部代表作，作品沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，作者用樸實(shí)的文風(fēng)講述了自己上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事，描述了一所讓人無(wú)限向往的學(xué)�！蛯W(xué)園，一位讓人無(wú)限崇拜的老師——小林宗作校長(zhǎng)，還有一個(gè)曾讓普通學(xué)校的老師無(wú)比頭疼的孩子——小豆豆。
《窗邊的小豆豆》真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一段讀書(shū)經(jīng)歷。作者黑柳徹子是繼奧黛麗。赫本后聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)第7任親善大使。而她獲此殊榮的原因，也是因?yàn)槁?lián)合國(guó)的官員讀了英文版的《窗邊的小豆豆》后，認(rèn)為“這個(gè)人這么了解孩子的心理，再也沒(méi)有比她更合適的人選了”，因而任命她為亞洲歷史上的第一位親善大使。從書(shū)中我們可以看到她從小便是個(gè)極具“特色”的孩子——不能讓普通的老師接受的特色，她實(shí)在是太頑皮了。因此，她在一年級(jí)時(shí)便被學(xué)校勸退。小豆豆是“特別的”，但她也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋�(gè)好母親，把她送到了“巴學(xué)園”，使她遇到了小林先生。就是這樣一個(gè)校長(zhǎng)，一生致力于教育方法的研究，他說(shuō)：“無(wú)論哪個(gè)孩子，在他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多影響，有來(lái)自周圍的環(huán)境的，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以我們要早早的發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人。” 他是這么說(shuō)的，也是這么做的。書(shū)中記錄的事例很多，給我留下深刻印象的是這幾件事：
小豆豆在上廁所的.時(shí)候不小心把她的漂亮的錢包掉進(jìn)去了，于是，她找到一個(gè)長(zhǎng)把舀子，費(fèi)力地打撈她的錢包，地上已經(jīng)堆滿了穢物，錢包連個(gè)影子都看不見(jiàn)，校長(zhǎng)先生路過(guò)這里，問(wèn)明情況之后，對(duì)小豆豆說(shuō)：“弄完之后，把那些東西都放回去�！蔽蚁耄喝绻覀兛匆�(jiàn)這番情景，一定會(huì)阻止小孩子的，怕他們弄臟了衣服，污染了環(huán)境，或者會(huì)幫孩子找。但是小林先生只是說(shuō)“弄完以后，要把這些全都放回去”。小豆豆有優(yōu)點(diǎn)也有很多的缺點(diǎn)，但校長(zhǎng)先生每次見(jiàn)到她，都對(duì)她說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子！”是他的寬容、博愛(ài)讓小豆豆在巴學(xué)園里一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，成了一個(gè)被大家接受的孩子。
巴學(xué)園還有許多這樣特別的孩子，小林校長(zhǎng)細(xì)心地呵護(hù)每一個(gè)孩子，給予每個(gè)孩子足夠的信心。泰明是一個(gè)患有小兒麻痹癥的孩子，但是小林校長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有讓孩子們感到他的缺陷而嘲笑他，也沒(méi)有讓泰明感到過(guò)難堪；高橋是個(gè)侏儒，當(dāng)他站在比自己還要高的跳馬面前而不知所措時(shí)，小林校長(zhǎng)鼓勵(lì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你能跳過(guò)去的，絕對(duì)能跳過(guò)去的！”，以此來(lái)增加他的信心，在學(xué)校召開(kāi)的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，這個(gè)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子，卻總是第一名，使他成為了每一年運(yùn)動(dòng)會(huì)中的明星，原來(lái)校長(zhǎng)先生就是為了高橋這樣的孩子而設(shè)立各種各樣比賽項(xiàng)目的，這些都大大的鼓舞了高橋戰(zhàn)勝自己的信心。后來(lái)他以優(yōu)異的成績(jī)從明治大學(xué)的電氣工學(xué)系畢業(yè)，并且有一個(gè)明朗而富有魅力的性格。
有人說(shuō)：如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激。如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛(ài)。黑柳徹子就生活在這樣一個(gè)被表?yè)P(yáng)、被接受的幸福的環(huán)境中。在她的孩童時(shí)代，她非常幸福地遇到了小林宗作老師，這位“頭發(fā)稀疏，門牙已經(jīng)脫落，臉色很好，身材雖不太高，肩膀和胳膊卻很結(jié)實(shí)，整整齊齊地穿著一身已經(jīng)陳舊的黑色西裝”的老頭是巴學(xué)園的校長(zhǎng)，在今天看來(lái)，他也是個(gè)極其偉大的教育家，他在小豆豆到“巴學(xué)園”的第一天，就聽(tīng)小豆豆不停地講一些她的故事，一聽(tīng)就是四個(gè)小時(shí)，還不停地鼓勵(lì)她說(shuō)“還有呢？”傾聽(tīng)孩子，這是種簡(jiǎn)單而又偉大的愛(ài)，但有多少老師能做到像他那樣連續(xù)聽(tīng)孩子四個(gè)小時(shí)，又一直保持著濃厚的興趣，甚至沒(méi)打一個(gè)哈欠呢？
小林宗作老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是真誠(chéng)的，那種愛(ài)不是無(wú)原則的溺愛(ài)，也不是望子成龍般急切的愛(ài)，是發(fā)自內(nèi)心的，時(shí)時(shí)處處為孩子們著想的愛(ài)。這種愛(ài)體現(xiàn)在了他讓每個(gè)孩子在午飯時(shí)帶上“山的味道”和“海的味道”這種奇特的表達(dá)方式上；這種愛(ài)流露在了他打破吃飯不能說(shuō)話的傳統(tǒng)，讓孩子們飯前講故事，以保證孩子們懷著愉悅的心情來(lái)用餐；這種愛(ài)更體現(xiàn)在了他望著熊熊的戰(zhàn)火燃燒著他的校園時(shí)，他卻對(duì)著他的兒子說(shuō)：“下次，我們要辦個(gè)怎樣的學(xué)校？”小林宗作的這份愛(ài)，比大火還要熱烈。正是因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)極富愛(ài)心的老師，才能培養(yǎng)出如此富有愛(ài)心的學(xué)生，讓這把愛(ài)的火種傳遞下去，用愛(ài)的春雨去澆灌愛(ài)的種子，用愛(ài)的火花去照亮愛(ài)的心靈。
每次讀這本書(shū)，總會(huì)有一番新的思考，產(chǎn)生一些新的體會(huì)。也許我不能成為小林校長(zhǎng)那樣一位出色的教育家，但我想，讀了此書(shū)后，對(duì)于身邊的“小豆豆”我一定會(huì)更加用心好好地給予引導(dǎo)。我不期待孩子們個(gè)個(gè)優(yōu)秀，但求他們健康發(fā)展。
《窗邊的小豆豆》讀后感2
《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使黑柳徹子的一部代表作，作品沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，作者用樸實(shí)的文風(fēng)講述了自己上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事，描述了一所讓人無(wú)限向往的學(xué)�！蛯W(xué)園，一位讓人無(wú)限崇拜的老師——小林校長(zhǎng)，還有一個(gè)曾讓普通學(xué)校的老師無(wú)比頭疼的孩子——小豆豆。
再次和孩子一起閱讀了這本書(shū)，有了更深刻的感受！
這本書(shū)不知給它定義為教育書(shū)籍還是回憶錄，無(wú)論歸屬何處，個(gè)人覺(jué)得都有道理。作為一個(gè)超級(jí)頑皮的孩子——小豆豆，被學(xué)校開(kāi)除學(xué)籍，后轉(zhuǎn)學(xué)在巴學(xué)園小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，健康成長(zhǎng)，不僅改掉以前的壞習(xí)慣，而且成為一個(gè)大家喜歡的好孩子，在那里，作者度過(guò)美好的時(shí)光，并為以后的人生打下基礎(chǔ)。
說(shuō)來(lái)慚愧，作為媽媽又為老師的我，時(shí)至今日也未能真正應(yīng)用此書(shū)中的理念去實(shí)踐，但是，它總歸是我向往的教育理想境界——一種回歸自然的，極致人本主義教育。
在巴學(xué)園，孩子們可以先學(xué)完自己喜歡的學(xué)科，在每天下學(xué)前完成其它內(nèi)容就行，沒(méi)有特定的課程安排；在巴學(xué)園，孩子們都是自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，遇到困難再找老師解答，沒(méi)有教師的提前授課；在巴學(xué)園，孩子們?nèi)绻隽瞬皇和煨缘摹板e(cuò)事”，也會(huì)被校長(zhǎng)理解和尊重，沒(méi)有被看成“特殊”分子.....比起學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，巴學(xué)園更注重鍛造孩子們的健全人格，他們把因材施教和培養(yǎng)能力真正落到實(shí)處。試想這些孩子長(zhǎng)大之后，必將成為有個(gè)性的人、完整的人、幸福的人。
小豆豆是“特別的”，但她也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋�(gè)好母親，把她送到了“巴學(xué)園”，使她遇到了小林先生。就是這樣一個(gè)校長(zhǎng)，一生致力于教育方法的研究，他說(shuō)：“無(wú)論哪個(gè)孩子，在他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多影響，有來(lái)自周圍的環(huán)境的，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以我們要早早的發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的`品質(zhì)’，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人�！�
書(shū)中記錄的事例很多，給我留下深刻印象的是：小豆豆在上廁所的時(shí)候不小心把她的漂亮的錢包掉進(jìn)去了，于是，她找到一個(gè)長(zhǎng)把舀子，費(fèi)力地打撈她的錢包，地上已經(jīng)堆滿了穢物，錢包連個(gè)影子都看不見(jiàn)，校長(zhǎng)先生路過(guò)這里，問(wèn)明情況之后，對(duì)小豆豆說(shuō)：“弄完之后，把那些東西都放回去�！蔽蚁耄喝绻覀兛匆�(jiàn)這番情景，一定會(huì)阻止小孩子的，怕他們弄臟了衣服，怕他們出現(xiàn)危險(xiǎn)或者會(huì)幫孩子找。但是小林先生只是說(shuō)“弄完以后，要把這些全都放回去”。
這在日常的教學(xué)中我也深有同感。
多多是一個(gè)非常愛(ài)干凈的小男孩，在美術(shù)活動(dòng)使用顏料時(shí)，他都很排斥，擔(dān)心顏料涂手上；在如廁、洗手時(shí)，如果地面有水，他都會(huì)踮起腳尖繞著走過(guò)去。從此以后，只要用到顏料，我都會(huì)單獨(dú)告訴他：”即使顏料蹭到手上也沒(méi)有關(guān)系，盡用水多沖洗幾次就干凈了“。
小豆豆到“巴學(xué)園”的第一天，小林校長(zhǎng)就聽(tīng)小豆豆不停地講一些她的故事，一聽(tīng)就是四個(gè)小時(shí)，還不停地鼓勵(lì)她說(shuō)“還有呢？”傾聽(tīng)孩子，這是種簡(jiǎn)單而又偉大的愛(ài)，但有多少老師能做到像他那樣連續(xù)聽(tīng)孩子四個(gè)小時(shí)，又一直保持著濃厚的興趣，甚至沒(méi)打一個(gè)哈欠呢？
大家都是在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)的。在這個(gè)學(xué)校里，吃飯也很不一樣，小林校長(zhǎng)會(huì)說(shuō)“山的味道和海的味道帶來(lái)了嗎?”其實(shí)，這“山的味道和海的味道”就是生活在水里的食物和生活在陸地上的食物。這樣一個(gè)小小的稱呼，就使同學(xué)們胃口大開(kāi)。連小豆豆的媽媽也很佩服小林校長(zhǎng)的才智。
在巴學(xué)園里，小林先生為有缺陷的孩子設(shè)立各種各樣比賽項(xiàng)目的，這些都大大的鼓舞了他們戰(zhàn)勝自己的信心。
《綱要》明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展不得規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，存進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展�！�
《指南》也強(qiáng)調(diào)了要讓幼兒在游戲和日常生活中，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。什么才是兒童成長(zhǎng)的“真”樂(lè)園？我認(rèn)為，首先要關(guān)注幼兒，一切以幼兒的真正需要為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注日常生活的點(diǎn)滴以及游戲活動(dòng)，關(guān)注課程實(shí)施的主體性，在新的兒童觀、教育觀和課程觀的理念下，重新界定幼兒園教育的價(jià)值體系。
“我們的教育到底離孩子有多遠(yuǎn)？”這是作為教育工作者應(yīng)該深思的問(wèn)題。這本《窗邊的小豆豆》為我們提出了一些思路：
1.做細(xì)致而感人的教育，讓每一個(gè)孩子都受到愛(ài)的熏陶。
2.幫助身體、性格及成績(jī)特殊的孩子建立自信，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)成功的喜悅。
3.充分尊重孩子，哪怕是他們?yōu)樽约旱姆稿e(cuò)找借口。但要教導(dǎo)他們懂得承擔(dān)責(zé)任。
4.多一些肯定評(píng)價(jià)，重視心理暗示的作用，對(duì)孩子進(jìn)行正能量導(dǎo)向。
對(duì)于這些問(wèn)題，書(shū)中都有很好的實(shí)例， 相信書(shū)中那些理念正是我們尋找的方向。如果你是教育工作者，如果你很重視孩子的教育，那么就讀讀這本《窗邊的小豆豆》吧，愿我們用愛(ài)心去呵護(hù)我們的“幼苗”，相信他們一定會(huì)在蔚藍(lán)的天空下茁壯成長(zhǎng)。
《窗邊的小豆豆》讀后感3
《窗邊的小豆豆》是日本著名作家黑柳徹子的代表作，受到了各國(guó)人民的喜愛(ài)。
《窗邊的小豆豆》講述了作者在上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園，在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了人人都能接受的孩子，并奠定了她一生成就的基礎(chǔ)。
讀了這本書(shū)后，我仿佛已經(jīng)看到了一排排整齊的電車教室，小豆豆最喜歡的月票，那只咬掉小豆豆耳朵而又被小豆豆保護(hù)的茶色小狗，小豆豆可愛(ài)、活潑、開(kāi)心的`模樣……
這一幕幕象電影一樣出現(xiàn)在我的腦子中，美代、朔子、阿泰、悅所愛(ài)子的故事，我太喜歡了。
小豆豆和她的伙伴互相尊敬，美代是校長(zhǎng)的三女兒，她和校長(zhǎng)一樣喜歡小孩子；朔子是小豆豆上學(xué)第一天的時(shí)候，見(jiàn)到的第一個(gè)同學(xué)，那天她穿了一個(gè)帶著一個(gè)小兔子的連衣裙；阿泰總是不肯娶小豆豆做他的新娘，而小豆豆一樣為他削鉛筆；悅所愛(ài)子在小豆豆眼中總是一位文靜穩(wěn)重的小姐，但她卻是一位一年級(jí)的時(shí)候就失去父親的小姑娘；木青惠子可以飼養(yǎng)出在空中飛的雞……
讀了這本書(shū)后，我想起了爸爸給我講的一個(gè)故事：古時(shí)候有一個(gè)人叫周處。周處年輕時(shí)，為人蠻橫強(qiáng)悍，任俠使氣，是當(dāng)?shù)匾淮蟮満�。義興的河中有條蛟龍，山上有只白額虎和周處一起禍害百姓。義興的百姓稱他們是三大禍害，三害當(dāng)中周處最厲害。
有人勸說(shuō)周處去殺死猛虎和蛟龍，實(shí)際上是希望三個(gè)禍害相互拼殺后只剩下一個(gè)。周處立即殺死了老虎，又下河斬殺蛟龍。蛟龍?jiān)谒镉袝r(shí)浮起有時(shí)沉沒(méi)，漂游了幾十里遠(yuǎn)，周處始終同蛟龍一起搏斗。經(jīng)過(guò)了三天三夜，當(dāng)?shù)氐陌傩諅兌颊J(rèn)為周處已經(jīng)死了，輪流著對(duì)此表示慶賀。
結(jié)果周處殺死了蛟龍從水中出來(lái)了。他聽(tīng)說(shuō)鄉(xiāng)里人以為自己已死而對(duì)此慶賀的事情，才知道大家實(shí)際上也把自己當(dāng)作一大禍害，因此，有了悔改的心意。
于是便到吳郡去找陸機(jī)和陸云兩位有修養(yǎng)的名人。當(dāng)時(shí)陸機(jī)不在，只見(jiàn)到了陸云，他就把全部情況告訴了陸云，并說(shuō)：“自己想要改正錯(cuò)誤，可是歲月已經(jīng)荒廢了，怕終于沒(méi)有什么成就�！标懺普f(shuō)：“古人珍視道義，認(rèn)為‘哪怕是早晨明白了道理，晚上就死去也甘心’，況且你的前途還是有希望的。再說(shuō)人就怕立不下志向，只要能立志，又何必?fù)?dān)憂好名聲不能傳揚(yáng)呢？”周處聽(tīng)后就改過(guò)自新，終于成為一名忠臣。
不管犯下什么錯(cuò)誤，只要肯改過(guò)自新，一樣能受到別人的信任。
三字經(jīng)中說(shuō)的孟母三遷的故事講道，孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的大思想家。孟子從小喪父，全靠母親倪氏一人日夜紡紗織布，挑起生活重?fù)?dān)。倪氏是個(gè)勤勞而有見(jiàn)識(shí)的婦女，她希望自己的兒子讀書(shū)上進(jìn)，早日成才。
一次，孟母看到孟軻在跟鄰居家的小孩兒打架，孟母覺(jué)得這里的環(huán)境不好，于是搬家了。
又一天，孟母看見(jiàn)鄰居鐵匠家里支著個(gè)大爐子，幾個(gè)滿身油污的鐵匠師傅在打鐵。孟軻呢，正在院子的角落里，用磚塊做鐵砧，用木棍做鐵錘，模仿著鐵匠師傅的動(dòng)作，玩得正起勁呢！孟母一想，這里環(huán)境還是不好，于是又搬了家。
這次她把家搬到了荒郊野外。一天，孟子看到一溜穿著孝服的送葬隊(duì)伍，哭哭啼啼地抬著棺材來(lái)到墳地，幾個(gè)精壯小伙子用鋤頭挖出墓穴，把棺材埋了。他覺(jué)得挺好玩，就模仿著他們的動(dòng)作，也用樹(shù)枝挖開(kāi)地面，認(rèn)認(rèn)真真地把一根小樹(shù)枝當(dāng)作死人埋了下去。直到孟母找來(lái)，才把他拉回了家。
孟母第三次搬家了。這次的家隔壁是一所學(xué)堂，有個(gè)胡子花白的老師教著一群大大小小的學(xué)生。老師每天搖頭晃腦地領(lǐng)著學(xué)生念書(shū)，那拖腔拖調(diào)的聲音就像唱歌，調(diào)皮的孟軻也跟著搖頭晃腦地念了起來(lái)。孟母以為兒子喜歡念書(shū)了，高興得很，就把孟軻送去上學(xué)。
可是有一天，孟軻逃學(xué)了。孟母知道后傷透了心。等孟軻玩夠了回來(lái)，孟母把他叫到身邊，說(shuō)：“你貪玩逃學(xué)不讀書(shū)，就像剪斷了的布一樣，織不成布；織不成布，就沒(méi)有衣服穿；不好好讀書(shū)，你就永遠(yuǎn)成不了人才�！闭f(shuō)著，抄起剪刀，“嘩”的一聲，把織機(jī)上將要織好的布全剪斷了。
孟軻嚇得愣住了。這一次，孟軻心里真正受到了震動(dòng)。他認(rèn)真地思考了很久，終于明白了道理，從此專心讀起書(shū)來(lái)。由于他天資聰明，后來(lái)又專門跟孔子的孫子子思學(xué)習(xí)，終于成了儒家學(xué)說(shuō)的主要代表人物。
我看了周處，學(xué)了三字經(jīng)，再想想我剛剛讀了的《窗邊的小豆豆》我知道了，人的成就受環(huán)境的影響，受周圍朋友的影響有多少大，也讓我知道了，象小豆豆、孟子和周處一樣，只要努力去學(xué)習(xí)，積極向上，一定會(huì)成為一個(gè)成功的人。
《窗邊的小豆豆》讀后感4
《窗邊的小豆豆》一書(shū)一直穩(wěn)居各大購(gòu)書(shū)網(wǎng)站的榜首，也是購(gòu)書(shū)網(wǎng)站強(qiáng)烈推薦的了解孩子的最佳讀物，該書(shū)來(lái)自日本黑柳徹子之手，一位1933年出生，至今仍活躍在熒幕前的“有趣老奶奶”。該書(shū)講述的是作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事，因退學(xué)而來(lái)到巴學(xué)園，在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，以不同的教育方式，讓她體驗(yàn)了別樣的小學(xué)生活，雖然時(shí)間很短暫，但是對(duì)其的影響持續(xù)到現(xiàn)今。
書(shū)本以敘事的方式，不同的章節(jié)為一個(gè)小故事，各個(gè)故事當(dāng)中并沒(méi)有很大的關(guān)聯(lián)，好似一個(gè)小學(xué)生在告訴你她的生活日常，文字簡(jiǎn)單而真實(shí)。我印象比較深刻的章節(jié)有《一生的心愿》、《最差的衣服》、《然后呢》、《只是鬧著玩》、《用手說(shuō)話》、《正男》、《尾巴》、《新娘》。
作為成人的我們，無(wú)法理解孩子的世界，雖然我們也曾年少過(guò)，但隨著時(shí)間的推移，我們已經(jīng)忘了，當(dāng)時(shí)孩提時(shí)代，我們的樂(lè)趣究竟是什么？我們又是如何度過(guò)我們的幼年生活的。我們閱覽過(guò)很多書(shū)籍，懂得所謂的人情世故，知道靜動(dòng)之間的界限，我們用固有的視角去看待事物、思考事物，但那并不是小孩子們的角度，我們需要通過(guò)閱讀，去感受，小孩子們的世界，讓自己重溫一會(huì)，當(dāng)我們年少時(shí)，為什么會(huì)有很多與大人爭(zhēng)執(zhí)的事，作為小孩，怎樣做？作為成人，又應(yīng)該怎樣做？才是平衡兩人之間的最佳方式，我們稱之為——好的教育。
現(xiàn)在常說(shuō)的一句話“一個(gè)有問(wèn)題的孩子，身后勢(shì)必有一個(gè)有問(wèn)題的家長(zhǎng)”，孩子就是一張白紙，父母對(duì)他們有很大的影響，父母是最先感知孩子的人，如果做得不好，影響的將是一代人。
可能是教師職業(yè)的原因，我選擇的書(shū)籍也會(huì)朝著教育的方向去做決定，在《窗邊的小豆豆》一書(shū)中，如何讓天真燦漫、知之甚少的學(xué)生懂得知識(shí)、如何塑造健康的學(xué)生性格、教會(huì)他們處事之道，作者均用以小見(jiàn)大的方式蘊(yùn)含在每個(gè)章節(jié)當(dāng)中。
在《最差的衣服》中，我讀到了，作為一名教育工作者，為了讓學(xué)生體驗(yàn)玩耍的樂(lè)趣，可以讓學(xué)生穿著最差的衣服到校，這樣可以避免學(xué)生之間的攀比，不用把關(guān)注點(diǎn)放在華麗的服飾上面，而是盡情的享受游戲。學(xué)生之間如果有攀比，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，在書(shū)中有一些學(xué)生是有身體上的缺陷的，為了避免他們產(chǎn)生自卑感，校長(zhǎng)制定的“海的味道和山的味道”“不穿泳衣游泳”，都是想讓學(xué)生不在關(guān)注自身的缺陷，更好的融入集體當(dāng)中，而身心健全的孩子，應(yīng)該以平常心去看待他們，而不是嘲諷或憐憫。反觀我國(guó)的小孩，不攀比的事基本不存在，小孩子手機(jī)的熟練程度比大人還厲害，小孩子的審美中，也開(kāi)始有了，我的衣服是最貴的這種概念。如何學(xué)習(xí)他人好的教育方式，搬到國(guó)內(nèi)后避免水土不服的`現(xiàn)象，是我下一步需要思考的問(wèn)題，而僅僅是思考并沒(méi)有什么用，實(shí)踐才是驗(yàn)證真理的路線，希望我們找到合適的方式，找到一種適合自己的教育之法。
我很想教會(huì)學(xué)生感恩和善良，學(xué)生如果足夠善良，會(huì)愛(ài)惜身邊的一草一木，對(duì)動(dòng)植物皆有會(huì)愛(ài)惜之意，小豆豆和家中小狗洛基感情的建立，從洛基每天送她去上學(xué)、和洛基玩鬧游戲被咬傷耳朵卻不責(zé)備洛基，到洛基的死去，都能看出，小孩與動(dòng)物之間建立的情感，可以無(wú)聲無(wú)息地，讓小孩懂得如何去照顧他人、原諒他人，在和他人的快樂(lè)時(shí)光中懂得分享與珍惜。這些都是我們口頭形式上的教育、強(qiáng)壓式的輸入教育所做不到的，所以，我想，在我以后有小孩之前，我會(huì)養(yǎng)一只小狗，讓TA學(xué)會(huì)，如何去建立與他人的情感、如何照顧好他人。
《用手說(shuō)話》講的是小豆豆在公交車上看到的聾啞兒童之間的交流方式，當(dāng)時(shí)的她只覺(jué)得手的動(dòng)作很美，自己怎么都學(xué)不來(lái)，卻并沒(méi)有想到，他們都是身體有缺陷的人，我想，就是因?yàn)樽髡咝r(shí)候遇到的這件事，才會(huì)讓她在成年懂事以后，會(huì)花一部分精力去致力于聾啞人的公益活動(dòng)中。很多之后不經(jīng)意的選擇，可能都源于幼時(shí)的一些模糊的經(jīng)歷，以其說(shuō)是巧合，還不如說(shuō)，很多事都是冥冥之中注定了的。
《新娘》最后中有一句很可愛(ài)的話，是這么說(shuō)的，“不過(guò)，明天還是要為阿泰削鉛筆。因?yàn)�，�?shí)在是喜歡人家嘛�！背鲎砸粋�(gè)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生之口，真的讓人心生喜愛(ài)。
《窗邊的小豆豆》一書(shū)中，有值得學(xué)習(xí)的地方，便想寫(xiě)下來(lái)，要不然以我這種過(guò)目就忘的本領(lǐng)，太浪費(fèi)這一天的讀書(shū)時(shí)光，唯有寫(xiě)作，才能把別人的東西幻化成自己的，雖然要走的路還很長(zhǎng)，但是，我希望我一直都在路上。
《窗邊的小豆豆》讀后感5
《窗邊的小豆豆》講述了作者黑柳徹子上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。在小林校長(zhǎng)的呵護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。這本書(shū)不僅帶給全世界幾千萬(wàn)讀者無(wú)數(shù)的笑聲和感動(dòng)，而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力，成為20世紀(jì)全球最有影響的作品之一。
這本書(shū)不僅讓我們記住了一個(gè)由六輛電車改成教室的學(xué)�！蛯W(xué)園，更讓我們讀到了一個(gè)兒童成長(zhǎng)的旅程，這個(gè)旅程是創(chuàng)造力發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)的過(guò)程，是人與人之間相互理解和尊重的過(guò)程。這個(gè)旅程對(duì)于每一個(gè)人都很重要，對(duì)我們現(xiàn)在的教育更重要。
如果調(diào)皮的、在人們眼中顯得有些另類的小豆豆沒(méi)有遇上超級(jí)棒的小林校長(zhǎng)，那么她的生活軌跡定將改變無(wú)疑。而小林校長(zhǎng)許多創(chuàng)造性的舉動(dòng)來(lái)自于他對(duì)幼兒教育有獨(dú)到的見(jiàn)解和對(duì)兒童真正的關(guān)愛(ài)。以小林校長(zhǎng)為代表的巴學(xué)園是孩子們生活的樂(lè)園，學(xué)習(xí)的寶庫(kù)，發(fā)展的舞臺(tái)。我從以下幾個(gè)方面發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
一、巴學(xué)園中的教育首先是建立在沒(méi)有歧視的基礎(chǔ)上的。
無(wú)可否認(rèn)，在進(jìn)巴學(xué)園之前，小豆豆的確是一個(gè)有些“怪怪”的孩子，她的所做所為確確實(shí)實(shí)讓人有些哭笑不得。但是當(dāng)小豆豆的媽媽帶著她來(lái)到巴學(xué)園時(shí)，一切出人意料。小林校長(zhǎng)和善地引導(dǎo)小豆豆說(shuō)話，在小豆豆的話匣子打開(kāi)之后，他很有耐心地、專注地連續(xù)聽(tīng)六歲的小豆豆說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話而不打呵欠；并收下了
這個(gè)讓人有些頭痛的學(xué)生，使得小豆豆的內(nèi)心悄悄地發(fā)生了改變，她打心里喜歡上了小林先生和巴學(xué)園。之后每當(dāng)校長(zhǎng)看到小豆豆的時(shí)候，總是會(huì)尋找機(jī)會(huì)很自然地說(shuō)出“真是個(gè)好孩子”，這短短的.一句話發(fā)掘出了小豆豆內(nèi)心深處善良的本質(zhì)，讓小豆豆時(shí)常以好孩子的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，在不知不覺(jué)中改變了自己，讓自己成為了一個(gè)真正的“好孩子”。
泰明是個(gè)患過(guò)小兒麻痹癥的孩子，走起路來(lái)一搖一擺，但是巴學(xué)園里沒(méi)有一個(gè)人歧視他，泰明也有很多的朋友，小豆豆是他最好的朋友。在共同的成長(zhǎng)中，巴學(xué)園的學(xué)生顯得特別的團(tuán)結(jié)，為了讓泰明也上自己的樹(shù)，小豆豆費(fèi)了一番苦功。期間也曾出現(xiàn)驚險(xiǎn)的一幕幕，最終都化險(xiǎn)為夷了。泰明終于有機(jī)會(huì)和別的小朋友一樣站在高處眺望遠(yuǎn)方了。
高橋君是個(gè)侏儒，但是在巴學(xué)園里，他成為了運(yùn)動(dòng)明星，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)會(huì)的很多項(xiàng)目都是為他而設(shè)立的，所以他總是能拿第一。
二、巴學(xué)園中的教育最懂孩子，并且創(chuàng)意十足。
先從校園的主要硬件開(kāi)始，無(wú)論是校門還是教室，都與眾不同，校門遠(yuǎn)看就是一棵大樹(shù)，而教室和圖書(shū)室更絕，是用六輛報(bào)廢的電車代替的。吃飯也別具一格，首先為了孩子的營(yíng)養(yǎng)，校長(zhǎng)想出了讓學(xué)生帶“山的味道和海的味道”并及時(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生未帶齊的，就讓校長(zhǎng)夫人親自下廚添加，保證了孩子的營(yíng)養(yǎng)，又讓孩子養(yǎng)成了不挑食的習(xí)慣�！讹埱案琛纷寣W(xué)生在歌唱中喜歡上吃飯，并能夠記住節(jié)奏好好咀嚼，消化。
有創(chuàng)意的活動(dòng)還很多，比如冒險(xiǎn)呀、在禮堂里露營(yíng)呀，運(yùn)動(dòng)會(huì)的設(shè)置呀等等。教學(xué)安排也體現(xiàn)出了自主性。無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握，學(xué)生都有很大的自主權(quán)，加上位置的不固定，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和別人合作學(xué)習(xí)。
在管理上體現(xiàn)了人性化和創(chuàng)意。如小林校長(zhǎng)尊重小豆豆天馬行空的想法，當(dāng)小豆豆把糞坑里的東西全撈出來(lái)堆成一座小山，校長(zhǎng)先生只說(shuō)“弄完之后要放回去喔！”而尾巴事件中，小林校長(zhǎng)更是體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。
當(dāng)然小豆豆那寬厚仁慈的媽媽也是功不可沒(méi)的，直到她二十歲之后，媽媽才跟她提起小時(shí)候因?yàn)樘^(guò)調(diào)皮被退學(xué)的事情。如果當(dāng)初在小豆豆還是個(gè)六歲的孩時(shí)，媽媽說(shuō)：“怎么搞的？你竟然弄到要退學(xué)！我們只好再找一個(gè)學(xué)校了，如果再退一次學(xué)，就沒(méi)有學(xué)校再要你了！”小豆豆一定承受不了這種教育。所以我覺(jué)得每個(gè)老師與家長(zhǎng)都應(yīng)該來(lái)讀讀這本書(shū)，來(lái)探索孩的內(nèi)心世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小林校長(zhǎng)和小豆豆媽媽的這種教育方式很適合孩的成長(zhǎng)，了解孩的內(nèi)心世界才是教育孩的出發(fā)點(diǎn)。
有人把《窗邊的小豆豆》說(shuō)成“成年人的童話”，把它和時(shí)下流行的幾米系列、麥兜麥嘜系列混為一談，并說(shuō)什么“成人的童話很美好，成人的童話很無(wú)奈”。我不贊同這種說(shuō)法，小豆豆并不是成人的童話，而是講述成人的童年往事，我們這些成年人可以從中找到很多屬于自己的過(guò)去，而小孩可以從中看到他們現(xiàn)在的童年。童年是人一生值得回味無(wú)窮的東西，它和童話一樣都給我們帶來(lái)了很多美好的回憶，但童年絕不等同于童話，童年始終是真實(shí)的，而童話純屬杜撰。
這個(gè)叫小豆豆的女孩眼里所展現(xiàn)的童真世界是我們?cè)?jīng)忽略和淡忘的美好事物，這種忽略通常都是一生的，那些生命中非常寶貴的東西，居然整整一生我們都沒(méi)有想起來(lái)。這不能不說(shuō)是一種遺憾，所以我們更應(yīng)該去讀這本書(shū)，彌補(bǔ)這種遺憾。
《窗邊的小豆豆》讀后感6
“窗邊”學(xué)生是老師最為頭疼的一個(gè)群體。他們調(diào)皮搗蛋，缺乏起碼的自我控制能力。小豆豆，就是一個(gè)典型的“問(wèn)題”小孩。她調(diào)皮，回家的時(shí)候不走大道，專門去鉆別人家的籬笆；她撒謊，媽媽問(wèn)她裙子怎么壞的，她說(shuō)是因?yàn)樾∨笥殉砩蟻G刀子；她貪玩，理想只是當(dāng)個(gè)檢票員，就因?yàn)橄矚g檢票箱里積滿了的車票；她不守規(guī)矩，上課的時(shí)候，她不停的開(kāi)關(guān)課桌蓋，或者是自顧自地跟窗外樹(shù)上的燕子搭話。這個(gè)讓老師頭疼的小女孩子，僅僅是在小學(xué)一年級(jí)，就被學(xué)校勒令退學(xué)了。
其實(shí)“窗邊”學(xué)生更需要關(guān)愛(ài)，在他們的成長(zhǎng)之路上父母、老師對(duì)他們起著重要的作用。父母是孩子的第一教育人，他們的言傳身教，很大程度上決定了孩子一生的性格走向�！皢�(wèn)題”小孩小豆豆后來(lái)之所以有大成就，這跟她的父母密不可分，尤其是小豆豆的母親，她給予了小豆豆最大的寬容和理解。對(duì)孩子的教育，特別是“窗邊”小孩的教育，父母應(yīng)該更加平和和包容，讓孩子可信賴。同時(shí)，面對(duì)孩子不好習(xí)慣的時(shí)候，怎么說(shuō)、怎么做，什么時(shí)候說(shuō)、什么方式做，這也需要考驗(yàn)父母的教育智慧。
老師是學(xué)校教育職能的主要實(shí)施者，教師本身的能力、素質(zhì)、威信和師愛(ài)，對(duì)學(xué)生的身心和諧發(fā)展有著重要意義。小林校長(zhǎng)就是為人師者的典范，他擁有著先進(jìn)的教育理念和高尚的人格操守。他平等溫和地看待每一個(gè)學(xué)生，不管高矮胖瘦，是否有生理缺陷，小林校長(zhǎng)只想讓孩子們知道：“什么樣的身體都是美的”。小林校長(zhǎng)給孩子種下了一顆對(duì)他人關(guān)愛(ài)、不歧視的美麗種子，那種心靈之花的綻放將伴隨孩子一生。以小林校長(zhǎng)為首的“巴學(xué)園”所有教師們，用他們的理念和熱情，積極地融入孩子的世界，把電車作教室，把課堂設(shè)在大自然，讓孩子想學(xué)什么就學(xué)什么，最大可能的釋放孩子的天性，讓孩子真切地感受到關(guān)愛(ài)。在這個(gè)時(shí)候，“窗邊”的孩子不再被冷落，“問(wèn)題”學(xué)生也不再是“問(wèn)題”。相反，師生和諧相處、有效互動(dòng)成了校園主旋律。
對(duì)于即將成為老師的我們，應(yīng)該如何關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)教育“窗邊”學(xué)生我做了以下幾點(diǎn)思考：首先，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容，更應(yīng)懂得欣賞。法國(guó)大雕塑家羅丹曾說(shuō)：“這世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！泵恳粋�(gè)孩子都是一塊璞玉，哪怕是再頑劣的孩子，都具有各自的美好。要知道，世上沒(méi)有不可教的孩子，只有不教的老師和家長(zhǎng)�！皢�(wèn)題學(xué)生”都比較敏感，老師和家長(zhǎng)要對(duì)他們多一度的`熱愛(ài)和寬容。同時(shí)也應(yīng)該學(xué)著小豆豆的父母、小林校長(zhǎng)，常把“你真是個(gè)好孩子呀！”掛在嘴邊，給那些“窗邊”學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓他們變得更有信心，更積極地去面對(duì)生活中的一切。
其次，我們應(yīng)該懂得尊重，學(xué)會(huì)善于引導(dǎo)。有教育家提出，教育者們要從“一桶水”變成“自來(lái)水”。夏丏尊先生說(shuō)得好，“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)”。情愛(ài)，是教育的精髓所在，也是建立在對(duì)孩子切實(shí)的尊重上的。老師和家長(zhǎng)，在擁有充足“水”的同時(shí)，還要懂得引導(dǎo)，使之不滿不溢，最終百川匯海。對(duì)于“窗邊”學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更需要關(guān)注和信任。就像小林校長(zhǎng)在面對(duì)小豆豆這個(gè)曾經(jīng)讓老師無(wú)比崩潰的小孩的時(shí)候，他可以微笑著傾聽(tīng)她講話，一直聽(tīng)四個(gè)小時(shí)，連一個(gè)呵欠也沒(méi)打。當(dāng)孩子把你當(dāng)做自己人的時(shí)候，所有的教育就水到渠成。所以，老師和家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)看孩子”，尤其是面對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生時(shí)，要更好的做到角色互換，站在孩子的立場(chǎng)去思考他們那異于平常小孩行為的原因，真正做到將心比心。
最后，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新，更富有智慧。應(yīng)該說(shuō)，充滿愛(ài)的教育，都是飽含著智慧的。教育應(yīng)該是多方位多角度的，不能把它變成單一的說(shuō)教。小林校長(zhǎng)為了讓孩子吃得營(yíng)養(yǎng)、均衡，他沒(méi)有講連篇的道理，只是要求，每天的飯盒里都要有“海的味道”和“山的味道”。這是一個(gè)新鮮的說(shuō)法，很有創(chuàng)造性。一方面避免了孩子的挑食，另一方面增長(zhǎng)了孩子對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)，更重要的是激發(fā)了孩子的好奇心，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，使簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的吃飯都變成了一種樂(lè)趣。
在《窗邊的小豆豆》里，這里面所蘊(yùn)含的關(guān)愛(ài)、理解、包容、信任和智慧，是孩子成長(zhǎng)中不可缺少的“心靈雞湯”。它讓所有的教育者相信，只要是飽含愛(ài)的教育，就沒(méi)有不可教的學(xué)生。也許，我們不能像小林老師那樣徹底地挖掘?qū)W生的天賦，但我們可以盡自己最大的力量去呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的天性，信任他們，尊重他們，包括他們獨(dú)一無(wú)二的叛逆和淘氣，盡可能讓他們的童年變得多姿多彩一點(diǎn)，盡可能地給每一個(gè)學(xué)生多一分正能量！
《窗邊的小豆豆》讀后感7
《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使黑柳徹子的一部代表作，作品沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有跌宕的情節(jié)，沒(méi)有刻意的遮掩，作者用樸實(shí)的文風(fēng)講述了自己上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事，描述了一所讓人無(wú)限向往的學(xué)�！蛯W(xué)園，一位讓人無(wú)限崇拜的老師——小林宗作校長(zhǎng)，還有一個(gè)曾讓普通學(xué)校的老師無(wú)比頭疼的孩子——小豆豆。
《窗邊的小豆豆》真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一段讀書(shū)經(jīng)歷。作者黑柳徹子是繼奧黛麗.赫本后聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)第7任親善大使。而她獲此殊榮的原因，也是因?yàn)槁?lián)合國(guó)的官員讀了英文版的《窗邊的小豆豆》后，認(rèn)為“這個(gè)人這么了解孩子的心理，再也沒(méi)有比她更合適的人選了”，因而任命她為亞洲歷史上的第一位親善大使。從書(shū)中我們可以看到她從小便是個(gè)極具“特色”的孩子——不能讓普通的老師接受的特色，她實(shí)在是太頑皮了。因此，她在一年級(jí)時(shí)便被學(xué)校勸退。小豆豆是“特別的”，但她也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋�(gè)好母親，把她送到了“巴學(xué)園”，使她遇到了小林先生。就是這樣一個(gè)校長(zhǎng)，一生致力于教育方法的研究，他說(shuō)：“無(wú)論哪個(gè)孩子，在他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多影響，有來(lái)自周圍的環(huán)境的，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以我們要早早的發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓他們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人。”
書(shū)中記錄的事例很多，給我留下深刻印象的是這幾件事：
小豆豆在上廁所的時(shí)候不小心把她的漂亮的錢包掉進(jìn)去了，于是，她找到一個(gè)長(zhǎng)把舀子，費(fèi)力地打撈她的錢包，地上已經(jīng)堆滿了穢物，錢包連個(gè)影子都看不見(jiàn)，校長(zhǎng)先生路過(guò)這里，問(wèn)明情況之后，對(duì)小豆豆說(shuō)：“弄完之后，把那些東西都放回去�！蔽蚁耄喝绻覀兛匆�(jiàn)這番情景，一定會(huì)阻止小孩子的，怕他們弄臟了衣服，污染了環(huán)境，或者會(huì)幫孩子找。但是小林先生只是說(shuō)“弄完以后，要把這些全都放回去”。小豆豆有優(yōu)點(diǎn)也有很多的缺點(diǎn)，但校長(zhǎng)先生每次見(jiàn)到她，都對(duì)她說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子！”是他的寬容、博愛(ài)讓小豆豆在巴學(xué)園里一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，成了一個(gè)被大家接受的孩子。
巴學(xué)園還有許多這樣特別的孩子，小林校長(zhǎng)細(xì)心地呵護(hù)每一個(gè)孩子，給予每個(gè)孩子足夠的信心。泰明是一個(gè)患有小兒麻痹癥的孩子，但是小林校長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有讓孩子們感到他的缺陷而嘲笑他，也沒(méi)有讓泰明感到過(guò)難堪；高橋是個(gè)侏儒，當(dāng)他站在比自己還要高的跳馬面前而不知所措時(shí)，小林校長(zhǎng)鼓勵(lì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你能跳過(guò)去的，絕對(duì)能跳過(guò)去的！”，以此來(lái)增加他的信心，在學(xué)校召開(kāi)的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，這個(gè)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子，卻總是第一名，使他成為了每一年運(yùn)動(dòng)會(huì)中的明星，原來(lái)校長(zhǎng)先生就是為了高橋這樣的孩子而設(shè)立各種各樣比賽項(xiàng)目的，這些都大大的鼓舞了高橋戰(zhàn)勝自己的信心。后來(lái)他以優(yōu)異的成績(jī)從明治大學(xué)的電氣工學(xué)系畢業(yè)，并且有一個(gè)明朗而富有魅力的.性格。
小豆豆、泰明、高橋這些巴學(xué)園的孩子就像一株株小苗，沐浴著溫暖的陽(yáng)光茁壯地成長(zhǎng)著。是小林宗作先生給了他們最適宜的土壤！小豆豆在車站看到一個(gè)大哥哥在賣一種能測(cè)驗(yàn)人們是否生病的樹(shù)皮，于是問(wèn)校長(zhǎng)借了兩毛錢買了一塊，她不但自己咬了一下樹(shù)皮，測(cè)驗(yàn)自己是否生病，還把這塊樹(shù)皮讓校長(zhǎng)咬，讓全校五十多個(gè)學(xué)生都咬了個(gè)遍，甚至讓她的小狗洛基咬，還讓路邊的野狗咬，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)大家咬這塊樹(shù)皮都不覺(jué)得苦時(shí)，也就是說(shuō)她認(rèn)為大家都是健康的，就非常開(kāi)心。雖然在現(xiàn)在的成年人看來(lái)，這種行為非常可笑，可是孩子的這種善良美好的舉動(dòng)讓人感動(dòng)，她希望每個(gè)人都健康，希望每個(gè)人都開(kāi)心。幫患有小兒麻痹癥的泰明爬自己的樹(shù)，為泰明的死，為小狗洛基的死而傷心難過(guò)……都體現(xiàn)著小豆豆的愛(ài)心。
小林宗作老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是真誠(chéng)的,那種愛(ài)不是無(wú)原則的溺愛(ài),也不是望子成龍般急切的愛(ài),是發(fā)自內(nèi)心的,時(shí)時(shí)處處為孩子們著想的愛(ài)。這種愛(ài)體現(xiàn)在了他讓每個(gè)孩子在午飯時(shí)帶上“山的味道”和“海的味道”這種奇特的表達(dá)方式上；這種愛(ài)流露在了他打破吃飯不能說(shuō)話的傳統(tǒng)，讓孩子們飯前講故事，以保證孩子們懷著愉悅的心情來(lái)用餐；這種愛(ài)更體現(xiàn)在了他望著熊熊的戰(zhàn)火燃燒著他的校園時(shí)，他卻對(duì)著他的兒子說(shuō)：“下次，我們要辦個(gè)怎樣的學(xué)校？”小林宗作的這份愛(ài)，比大火還要熱烈。正是因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)極富愛(ài)心的老師，才能培養(yǎng)出如此富有愛(ài)心的學(xué)生，讓這把愛(ài)的火種傳遞下去，用愛(ài)的春雨去澆灌愛(ài)的種子，用愛(ài)的火花去照亮愛(ài)的心靈。
每次讀這本書(shū)，總會(huì)有一番新的思考，產(chǎn)生一些新的體會(huì)。也許我不能成為小林校長(zhǎng)那樣一位出色的教育家，但我想，讀了此書(shū)后，對(duì)于身邊的“小豆豆”我一定會(huì)更加用心好好地給予引導(dǎo)。我不期待孩子們個(gè)個(gè)優(yōu)秀，但求他們健康發(fā)展。
《窗邊的小豆豆》讀后感8
第一次接觸《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，是因?yàn)楣ぷ魇抑鞒秩岁惥崂蠋煹耐扑]，可當(dāng)我捧起這本書(shū)讀了以后，卻讓我愛(ài)不釋手。這本書(shū)講訴了作者上小學(xué)時(shí)一段真實(shí)的故事，作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)�！洞斑叺男《苟埂凡粌H帶我走進(jìn)了豆豆的世界，也回到了自己的童年。小豆豆是“特別的”，但她也是幸運(yùn)的，因?yàn)樵谒纳校擞幸晃焕斫庾约旱哪赣H之外，還遇到了小林先生如此出色的教育家。
一、母愛(ài)，守護(hù)孩子的心靈
每個(gè)母親都會(huì)愛(ài)自己的孩子，但每個(gè)母親愛(ài)孩子的方式卻是不一樣的。小豆豆有一個(gè)理解孩子的媽媽，我覺(jué)得小豆豆的媽媽是一位了不起的母親。小豆豆在第一個(gè)小學(xué)被勸退，直到二十歲之后才知道自己的這段經(jīng)歷。作者在后記中寫(xiě)道：“如果，當(dāng)我還是一年級(jí)的小學(xué)生時(shí)，媽媽就對(duì)我說(shuō)‘怎么搞的？你竟然弄到要退學(xué)！我們只好再找一個(gè)學(xué)校了，如果再退一次學(xué)，就沒(méi)有學(xué)校要你了！’那樣，當(dāng)我第一天走進(jìn)巴學(xué)園時(shí)，會(huì)是多么沮喪而惴惴不安��！那生著根的校門、電車教室，在我眼中肯定不會(huì)那樣有趣了。”此外，書(shū)中還多次提到母親在平時(shí)生活中滲透對(duì)小豆豆的愛(ài)。例如，當(dāng)小豆豆被勸退時(shí)，母親會(huì)感到不安；為小豆豆精心準(zhǔn)備“有山的味道和海的味道”的午餐；給小豆豆編喜歡的麻花辮；當(dāng)小豆豆在玩耍時(shí)弄破衣服或是掉入廁所掏口及灰泥堆的時(shí)候，她會(huì)理解孩子愛(ài)玩及好奇的天性，裝作相信自己女兒所說(shuō)的話，輕描淡寫(xiě)地回應(yīng)……小豆豆真是幸運(yùn)的，能有這么一位智慧的媽媽。在小孩的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭的教育其實(shí)是很重要的，它滲透到人的骨子里，影響著人的一生。父母的教育思想和教育觀念，對(duì)孩子將來(lái)成為一個(gè)怎么樣的人有著重要的影響。正是小豆豆媽媽的母愛(ài)，守護(hù)了小豆豆心靈的健康成長(zhǎng)。
二、師愛(ài)，守護(hù)孩子的心靈
在小豆豆的生命里，還有一位對(duì)她影響重大的人，那就是巴學(xué)園的校長(zhǎng)---小林宗作先生。小豆豆遇到小林校長(zhǎng)是幸運(yùn)的。小林校長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)“無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多影響，有來(lái)自周圍環(huán)境的影響，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓它們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人�！睍�(shū)中所提到的小林校長(zhǎng)的'人格魅力與獨(dú)特的教育理念，讓我心悅誠(chéng)服。
�。ㄒ唬┳鹬睾⒆樱⑵降鹊膸熒P(guān)系。
當(dāng)小豆豆第一次到巴學(xué)園見(jiàn)到小林校長(zhǎng)的時(shí)候，小林校長(zhǎng)并沒(méi)有把小豆豆當(dāng)成一個(gè)不懂事的孩子，而是把他當(dāng)成自己的朋友，當(dāng)成一個(gè)有思想的成年人來(lái)對(duì)待。雖然小豆豆只是一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生，但小林校長(zhǎng)卻認(rèn)真地聽(tīng)了小豆豆講了四個(gè)小時(shí)的話，而且，這么長(zhǎng)的時(shí)間里，校長(zhǎng)先生一次也沒(méi)有打哈欠，一次也沒(méi)有露出不耐煩的樣子。無(wú)論是之前，還是這以后，再也沒(méi)有一個(gè)大人這么認(rèn)真地聽(tīng)小豆豆講話了。可見(jiàn)，小林先生是多么地尊重孩子！真誠(chéng)的傾聽(tīng)，源于對(duì)孩子的尊重，孩子會(huì)感受到人格上的平等，
�。ǘ┘�(xì)心地呵護(hù)孩子的心靈，幫助孩子建立自信。
巴學(xué)園里除了小豆豆之外，還有許多特別的孩子。但無(wú)論哪一個(gè)孩子，小林校長(zhǎng)都會(huì)細(xì)心地去呵護(hù)，給予每個(gè)孩子足夠的信心。泰明是一個(gè)患有小兒麻痹癥的孩子，但是小林校長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有讓孩子們感到他的缺陷而嘲笑他，也沒(méi)有讓泰明感到過(guò)難堪；高橋是個(gè)侏儒，當(dāng)他站在比自己還要高的跳馬面前而不知所措時(shí)，小林校長(zhǎng)鼓勵(lì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你能跳過(guò)去的，絕對(duì)能跳過(guò)去的！”，以此來(lái)增加他的信心，在學(xué)校召開(kāi)的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，這個(gè)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子，卻總是第一名，使他成為了每一年運(yùn)動(dòng)會(huì)中的明星，原來(lái)校長(zhǎng)先生就是為了高橋這樣的孩子而設(shè)立各種各樣比賽項(xiàng)目的，這些都大大的鼓舞了高橋戰(zhàn)勝自己的信心。后來(lái)他以優(yōu)異的成績(jī)從明治大學(xué)的電氣工學(xué)系畢業(yè)，并且有一個(gè)明朗而富有魅力的性格。
�。ㄈ┥拼翱蓯�(ài)的缺點(diǎn)”。
小豆豆在上廁所的時(shí)候不小心把她的漂亮的錢包掉進(jìn)去了，于是，她找到一個(gè)長(zhǎng)把舀子，費(fèi)力地打撈她的錢包，地上已經(jīng)堆滿了穢物，錢包連個(gè)影子都看不見(jiàn)，校長(zhǎng)先生路過(guò)這里，問(wèn)明情況之后，對(duì)小豆豆說(shuō)：“弄完之后，把那些東西都放回去�！蔽蚁耄喝绻覀兛匆�(jiàn)這番情景，一定會(huì)阻止小孩子的，怕他們弄臟了衣服，污染了環(huán)境，或者會(huì)幫孩子找。但是小林先生只是說(shuō)“弄完以后，要把這些全都放回去”。當(dāng)校長(zhǎng)看到孩子犯錯(cuò)時(shí)，并沒(méi)有馬上訓(xùn)斥，而是問(wèn)明情況，巧妙地讓孩子為自己所做的事情負(fù)責(zé)任。小豆豆有優(yōu)點(diǎn)也有很多的缺點(diǎn)，但校長(zhǎng)先生每次見(jiàn)到她，都對(duì)她說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子！”是他的寬容、博愛(ài)讓小豆豆在巴學(xué)園里一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，成了一個(gè)被大家接受的孩子。
母愛(ài)與師愛(ài)守護(hù)著小豆豆健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。為人師、為人母，《窗邊的小豆豆》帶給我很多的感悟。從這本書(shū)中，我收獲的東西還有很多很多，同時(shí)也還有很多東西是我還未從此書(shū)中品位出來(lái)的，也許再次品讀時(shí)，又會(huì)有一番新的理解吧。也許我不能成為小林校長(zhǎng)那樣一位出色的教育家，但我想，讀了此書(shū)后，對(duì)于身邊的“小豆豆”我一定會(huì)更加用心好好地給予引導(dǎo)，讓孩子們像小豆豆一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，做孩子心靈的守護(hù)者，讓他們的童年更加多姿多彩！
《窗邊的小豆豆》讀后感9
上大學(xué)的時(shí)候就讀了《窗邊的小豆豆》一書(shū)，當(dāng)時(shí)只作為一種消遣來(lái)讀這本“小故事”的。讀過(guò)之后，感慨萬(wàn)千。如今再讀，依然覺(jué)得回味無(wú)窮，在這緊張的工作之余，特別是自己真正成為“育人”者之后，才真正體會(huì)到這本書(shū)的精髓：幾乎人人都有異想天開(kāi)的童年時(shí)光，這種異想天開(kāi)是何等的奇妙和偉大，但現(xiàn)實(shí)的教育世界里，這種頑皮和淘氣卻一直是我們的教育想要“糾正”的問(wèn)題。
作為教師，我們自己似乎也忘記了，成長(zhǎng)的過(guò)程是個(gè)循序漸進(jìn)的微妙過(guò)程，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中所有可貴的天真特質(zhì)，我們都忽略了，我們甚至把它漫不經(jīng)心地遺失和隨意處置。雖然自己是個(gè)高中老師，但是這個(gè)階段的學(xué)生依然有著他們這個(gè)年齡階段特有的“調(diào)皮”與“不聽(tīng)話”，但似乎自己太急于讓他們社會(huì)化了，太希望他們能像自己所期望的那樣，具備成人化的行為方式�！ 洞斑叺男《苟埂分饕v述的是作者黑柳徹子上小學(xué)時(shí)一段真實(shí)的故事。小豆豆因?yàn)樘詺獗辉瓉?lái)的學(xué)校退了學(xué)，來(lái)到巴學(xué)園。在這座叫“巴學(xué)園”的奇怪學(xué)校里，孩子們?cè)谟脧U棄的電車車廂做的教室里上課，按自己喜歡的順序自由學(xué)習(xí)各個(gè)科目。他們都沒(méi)有固定的座位，不同年級(jí)的也可以坐在一起。校長(zhǎng)會(huì)要求大家自帶有“山的味道”（蔬菜、肉類）和“海的味道”（魚(yú)、海味）的午飯，也會(huì)自己策劃包含稀奇古怪項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓每個(gè)孩子都能發(fā)揮特長(zhǎng)。如果上午就把課程都學(xué)完了，下午大家就集體出去散步學(xué)習(xí)地理和自然；夜晚還在大禮堂里支起帳篷“露營(yíng)”，聽(tīng)校長(zhǎng)講旅行故事……文字中所流露出來(lái)的都是新鮮動(dòng)人的場(chǎng)景，小豆豆也就在這所崇尚自然教育、順應(yīng)孩子們自由天性的小學(xué)里健康成長(zhǎng)。
重溫這些場(chǎng)景時(shí)，不禁感慨萬(wàn)千，現(xiàn)實(shí)的教育為何如此乏味而單調(diào)！
為人師表后再次讀這本書(shū)，最佩服的是書(shū)中的小林校長(zhǎng)。他對(duì)任何一個(gè)孩子都那么有耐心。在小豆豆來(lái)到新學(xué)校的第一天，他聽(tīng)小豆豆說(shuō)了四個(gè)小時(shí)的話，耐心的背后昭示的是何等的了解與愛(ài)呀！他應(yīng)孩子們的要求精心創(chuàng)作了校歌，孩子們不理解不喜歡他也一笑了之；他為永遠(yuǎn)不可能長(zhǎng)高的“高橋君”，精心設(shè)計(jì)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，竟使高橋君每個(gè)項(xiàng)目都拿了冠軍；當(dāng)小豆豆因被同學(xué)拽小辮子而哭泣時(shí)，他一句“好漂亮的小辮子”就讓小豆豆破涕為笑；他啟發(fā)那個(gè)飯前無(wú)話可說(shuō)的孩子，就更充滿了童心童趣：那個(gè)孩子在他的鼓勵(lì)下說(shuō)了這樣的話：“哎——，早晨我起床了，然后呢——媽媽對(duì)我說(shuō)快刷牙，我就刷牙了，然后呢，我就到學(xué)校來(lái)了�！边@樣的講話，竟然贏得了禮堂里一片熱烈的鼓掌，孩子們熱情地為他找到了話說(shuō)而鼓掌，以至于一個(gè)高年級(jí)的學(xué)生聽(tīng)得太專心，把頭不斷地前探，竟至于碰到了飯盒上……
讀這本書(shū)印象最深的另外一點(diǎn)就是，整本書(shū)中體現(xiàn)出來(lái)的教育方式?jīng)]有一點(diǎn)說(shuō)教的'模式，似乎這里的教師、這位校長(zhǎng)不需要用我們所認(rèn)為的“教育語(yǔ)言”的方式來(lái)進(jìn)行教育。這其中讓我印象最深的一件事，就是當(dāng)小豆豆心愛(ài)的錢包掉到廁所里，她拿了長(zhǎng)長(zhǎng)的舀子，坐在廁所的掏口處，把廁所里的那些東西一勺一勺掏出來(lái)，在身邊堆成高高的小山時(shí)，校長(zhǎng)先生竟然只說(shuō)：“弄完以后，要把這些全都放回去啊�！睕](méi)有驚訝、沒(méi)有呵斥、沒(méi)有嫌棄，竟然只說(shuō)了一句“要把這些全都放回去啊”，僅此而已！這是對(duì)孩子多大的理解與信任呀！以至于小豆豆從這件事中竟獲得了極大的滿足，從此改掉了上廁所時(shí)低頭往下看的壞習(xí)慣了。在我看來(lái)，這件事使小林先生的體驗(yàn)教育達(dá)到了極致！正是因?yàn)樗睦斫馀c寬容，讓小豆豆更意識(shí)到自己上廁所時(shí)低頭往下看是個(gè)很壞的習(xí)慣。如果校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)指責(zé)小豆豆撈起東西造成了多大的麻煩的話，小豆豆可能永遠(yuǎn)都意識(shí)不到自己那個(gè)壞習(xí)慣。
不知道在哪里看到過(guò)這樣的教育觀點(diǎn)：你想培養(yǎng)孩子哪種品質(zhì)，那么就為孩子創(chuàng)造可以表現(xiàn)出這種品質(zhì)的環(huán)境吧，讓孩子不斷體驗(yàn)這種品質(zhì)，當(dāng)孩子表現(xiàn)這種品質(zhì)已成了習(xí)慣的時(shí)候，孩子的品質(zhì)也就養(yǎng)成了。所以，重視體驗(yàn)教育，反對(duì)說(shuō)教，這是小林校長(zhǎng)巴學(xué)園的成功，也是我們的教育所應(yīng)該追求的！我想，學(xué)生的思想教育工作更是一個(gè)適時(shí)地反應(yīng)，而不是教師站在講臺(tái)上的唾沫橫飛，我們或許應(yīng)該好好反思一下日常的教育工作了，教師更需要培養(yǎng)自己抓住教育時(shí)機(jī)的能力，而非上好班會(huì)課的能力。
讀著這本書(shū)，重新體驗(yàn)著童年時(shí)代成長(zhǎng)的歷程，突然意識(shí)到，這個(gè)歷程其實(shí)是創(chuàng)造力和社會(huì)相適應(yīng)的過(guò)程，也是人與人之間試探著相互理解和尊重的過(guò)程。在書(shū)的催化下，我們會(huì)不自覺(jué)地回憶自己的童年，可能我們都會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)有小豆豆那么幸運(yùn)，能夠進(jìn)入那樣神奇的學(xué)校，遇到那么好的校長(zhǎng)……在現(xiàn)實(shí)的教育世界里，或者說(shuō)成人世界里，似乎沒(méi)有多少人能像小豆豆一樣長(zhǎng)大，“小豆豆”在成長(zhǎng)的話題上便顯示出了她獨(dú)有的意義，我想也正因?yàn)檫@個(gè)原因，這本書(shū)才會(huì)讓這么多的人感動(dòng)，這么多的人為之動(dòng)容。
這本書(shū)不僅讓我們記住了一個(gè)名叫“巴學(xué)園”、由六輛電車改成教室的學(xué)校，更讀到了一個(gè)兒童成長(zhǎng)的旅程。這個(gè)旅程對(duì)于每一個(gè)人都很重要，對(duì)我們現(xiàn)在的教育更重要。作為教育者，我們無(wú)力去改變一些制度環(huán)境，但是我們能為孩子做的就是真正去理解他們，以他們需要的方式來(lái)愛(ài)他們，來(lái)引導(dǎo)他們，為他們創(chuàng)造形成各種優(yōu)良品質(zhì)的環(huán)境。
《窗邊的小豆豆》讀后感10
假期里，一想到即將與一年級(jí)的小不點(diǎn)兒打交道，我內(nèi)心不免有些惶恐。這心事被一個(gè)同事知道后，她神秘地對(duì)我說(shuō)：“推薦你讀一本書(shū)——《窗邊的小豆豆》，讀完后包你有所感悟�！本瓦@樣，我捧起了這本日本著名作家黑柳徹子的代表作。一口氣讀完，我感觸良多，腦子里總浮現(xiàn)出那所讓人無(wú)限向往的理想樂(lè)園，那位讓人無(wú)限崇拜的理想校長(zhǎng)，當(dāng)然，還有那個(gè)既頑皮又可愛(ài)的小豆豆。
《窗邊的小豆豆》是一本很溫暖的書(shū)，它不僅帶給全世界幾千萬(wàn)讀者無(wú)數(shù)的笑聲和感動(dòng)，而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力。書(shū)中給我們描述的巴學(xué)園不僅僅是一個(gè)學(xué)校，更是個(gè)充滿愛(ài)心和幻想的地方，主人公小豆豆在這里不僅學(xué)會(huì)了愛(ài)，還學(xué)會(huì)了在生命的別離中得到感悟，最重要的是，她在這里珍藏了對(duì)于我們教育者來(lái)說(shuō)最重要的東西。這本書(shū)是作者黑柳徹子上小學(xué)時(shí)候的一段真實(shí)的故事，讀來(lái)覺(jué)得非常有意思，同時(shí)，也引起了我的深思。
故事中的小豆豆本是個(gè)天真活潑、善良可愛(ài)的小女孩，因?yàn)榕c當(dāng)下的教育制度格格不入而成為眾人眼中的“問(wèn)題孩子”，無(wú)奈之中，在媽媽的帶領(lǐng)下，她來(lái)到了自己的綻夢(mèng)之地——巴學(xué)園，開(kāi)始了在這兒的精彩生活，最終成長(zhǎng)為一個(gè)聰明又不失冷靜，活潑而又十分禮貌的女生，而這一切，大部分要?dú)w功于小林校長(zhǎng)，他是書(shū)中成熟、睿智的象征，完全可以稱得上是一位偉大的老師。小林校長(zhǎng)之所以成功，歸納起來(lái)大致有以下幾點(diǎn)：
第一：有思想地工作�！盁o(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良品質(zhì)，并讓他們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子成為富有個(gè)性的人�！边@就是小林校長(zhǎng)與眾不同的教育理念。當(dāng)然，他不僅這樣想，更是躬身實(shí)踐著。你看，面對(duì)小豆豆長(zhǎng)達(dá)四個(gè)小時(shí)的喋喋不休，他居然哈欠也不打一個(gè);面對(duì)從小患小兒麻痹癥的泰明，他讓所有孩子光著身子游泳，懂得什么樣的身體都是美的這個(gè)道理;當(dāng)小豆豆因?yàn)椴恍⌒陌彦X包掉進(jìn)了學(xué)校的廁所，為了找到錢包，用長(zhǎng)把舀子把便池里的東西舀出來(lái)時(shí)，小林校長(zhǎng)只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：“弄完了，把這些東西全都放回去�！薄娓袊@二戰(zhàn)前日本就有這樣好的.教育嘗試，有這樣人文的辦學(xué)理念。反觀我們的周圍，這種真真正正遵循教育本質(zhì)的人幾乎消失殆盡，教師對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心、耐心，恨不得把自己的思維套用到孩子脖子上，對(duì)于孩子的過(guò)失，總習(xí)慣居高臨下地痛罵學(xué)生，或者用罰做作業(yè)的方式懲罰學(xué)生，這是多么失敗的教育啊!其實(shí)，像小林校長(zhǎng)那樣，俯下身軀去接納孩子的過(guò)失，蹲下身子去用心傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，遠(yuǎn)離心浮氣躁，擯棄急功近利，我們的學(xué)生會(huì)在自由、平等、開(kāi)放的環(huán)境里獲得更充分的發(fā)展，成長(zhǎng)為心理健康，有專長(zhǎng)的人才。
第二、有創(chuàng)意地工作。小林校長(zhǎng)其貌不揚(yáng)，但創(chuàng)意非凡。他會(huì)想到用廢棄的電車改裝成上課的教室;為了讓高橋君獲得“我與其他人一樣”的自信，他會(huì)特意在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)好幾個(gè)項(xiàng)目，讓高橋君也能拿到冠軍;為了讓孩子們接近自然，體驗(yàn)大自然的無(wú)限樂(lè)趣，他還會(huì)親自帶領(lǐng)孩子們外出散步，而即便是同樣的散步，小林校長(zhǎng)也讓孩子從中學(xué)到了歷史、地理、生物等諸多方面的知識(shí);至于用“山的味道”和“海的味道”來(lái)增進(jìn)孩子們的食欲，并讓興趣盎然的孩子們從中了解到山里和海里的食物種類，那更是令人叫絕;而要求每個(gè)孩子飯前先講一個(gè)故事，則不僅鍛煉了膽量，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力;還有音樂(lè)課上，允許學(xué)生用粉筆在地板上涂涂畫(huà)畫(huà)，但要擦干凈的這一“招”，讓學(xué)生了養(yǎng)成了不能亂涂亂畫(huà)的良好行為習(xí)慣……這些細(xì)節(jié)的巧妙安排，真可謂是匠心獨(dú)具，足以見(jiàn)證小林先生作為一位教育家的智慧所在!試問(wèn)：有了這些充滿智慧的設(shè)計(jì)，有了這些有趣的活動(dòng)，還有什么樣的孩子不能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?
第三、有技巧地工作。巴學(xué)園最提倡的就是尊重別人、尊重自己，作為校長(zhǎng)的小林先生，身體力行，用自己的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)著這點(diǎn)。書(shū)中，盡管他對(duì)犯錯(cuò)的女老師發(fā)火，但他沒(méi)有選擇還有別的老師在的職員室，而是在誰(shuí)也看不到的廚房里，真正讓我們見(jiàn)證了尊重式的批評(píng)藝術(shù)。讀著讀著，我看到了一個(gè)有著與眾不同教育方法的小林校長(zhǎng)，也想到了自己。在教學(xué)工作中，難免會(huì)遇到一些反應(yīng)慢、紀(jì)律松、成績(jī)差的學(xué)生，心情好的時(shí)候，提醒、交流都還做得到，但要是碰上自己情緒不好的時(shí)候，那些一錯(cuò)再錯(cuò)、屢教不改的學(xué)生就不會(huì)那么幸運(yùn)，一頓狂批肯定是免不掉的，哪會(huì)管什么方法，更不會(huì)分時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)合，跟小林校長(zhǎng)相比，真的覺(jué)得好慚愧。曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行絕不是口頭的口號(hào)，只有像小林先生一樣構(gòu)建融洽的師生情感，以心換心、以情換情，尊重規(guī)律，學(xué)生才會(huì)自然的把批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，把表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)，從而引起情感的共鳴，收到“親其師，信其道”的效果。
說(shuō)心里話，我很敬佩小林先生。雖然巴學(xué)園現(xiàn)已不復(fù)存在，但小林校長(zhǎng)那種尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，民主、平等、人性化的教育思想，就像一顆璀璨的明珠，在今天仍然閃爍著耀眼的光芒。作為教師，今天我們要做的不是重建一所巴學(xué)園，要學(xué)的不是小林先生具體的做法，而是要學(xué)習(xí)他辦學(xué)的思想，學(xué)習(xí)他教育孩子的方法，學(xué)習(xí)他尊重規(guī)律辦教育。只有這樣，我們的工作才不會(huì)白費(fèi)，也只有這樣，祖國(guó)的花朵才會(huì)朵朵嬌艷綻放。
《窗邊的小豆豆》讀后感11
其實(shí)，說(shuō)要讀這本書(shū)時(shí)我并不是很情愿的，一位好友看我在書(shū)店挑來(lái)揀去，選了半天，還沒(méi)有決定到底買哪些，就介紹了這本《窗外的小豆豆》，可看了第一段后，就不由自主地往下看了，文中的小豆豆深深地吸引了我，它講述了一個(gè)因?yàn)樯险n不停地翻弄課桌蓋，喜歡站在窗邊不顧老師的講課與宣傳藝人打招呼；她在美術(shù)課不按老師的要求畫(huà)太陽(yáng)旗，而畫(huà)起了各式軍艦旗；她明明被罰站了卻還刨根問(wèn)底：“老師，我被罰站了，為什么呢？我做了什么壞事嗎？”；她令正規(guī)學(xué)校所有老師都頭痛；她最終因淘氣，在小學(xué)一年級(jí)就被校方勒令退學(xué)的孩子——小豆豆。小豆豆因?yàn)樘詺獗煌藢W(xué)了，然而一個(gè)全新的學(xué)�！鞍蛯W(xué)園”接受了她，并改變了她的一生。現(xiàn)在的她已是亞洲唯一一位聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使，足跡遍及地球的每一個(gè)角落；她還是世界上最有名的電視節(jié)目主持人，擁有觀眾數(shù)十億；她被美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》、《時(shí)代》周刊、《新聞周刊》贊譽(yù)為日本最偉大的女性。實(shí)在很難將這兩個(gè)人聯(lián)想到一起，可事實(shí)就是如此。
在一般人的眼中，小豆豆是一個(gè)行為怪異的差生，但是，就是這樣一個(gè)讓普通人無(wú)法接受的小女孩，到了一所新的學(xué)校以后，竟然變成了一個(gè)好學(xué)生。到底是什么力量使得她發(fā)生了如此大的變化呢？一切都是因?yàn)槟撬c眾不同的“巴學(xué)園”，那位與眾不同的校長(zhǎng)以及她寬厚仁慈的媽媽。
巴學(xué)園和一般的學(xué)校不同。學(xué)校的教室是由廢棄的“電車”做成的，同學(xué)們就在這些電車教室里上課。上課時(shí)沒(méi)有固定的座位，喜歡坐哪里都可以；不同年級(jí)的也可以坐在一起；上課的內(nèi)容是一開(kāi)始就安排好的，想先上哪門課都可以，如果你非常努力，在上午就完成了一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，下午就可以做自己喜歡的事，比如去寺廟或田野里散步看蝴蝶；每周都有兩次涂鴉課，可以在大廳里隨便亂畫(huà)；每天午餐都必須有“山的味道”和“海的味道”；“巴學(xué)園”的運(yùn)動(dòng)會(huì)是校長(zhǎng)自己策劃的稀奇古怪的項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)會(huì)……
就是這些我們看起來(lái)很不可思議的學(xué)校生活，遵從了孩子們的天性，培養(yǎng)了他們的愛(ài)好興趣，增強(qiáng)了他們的自信心，讓他們?cè)诟鞣N有趣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了做人做事的道理，掌握了各種各樣的知識(shí)，培養(yǎng)了好習(xí)慣。小豆豆也就是在這樣的環(huán)境中慢慢發(fā)生改變的。
面對(duì)小林校長(zhǎng)，我很佩服他，同時(shí)也覺(jué)得很慚愧。小林校長(zhǎng)真是一個(gè)尊重孩子、細(xì)心呵護(hù)孩子的杰出教育家。第一次見(jiàn)面就當(dāng)了小豆豆四個(gè)小時(shí)的聽(tīng)眾，在校長(zhǎng)辦公室，小豆豆這個(gè)喜歡說(shuō)話的孩子，竟能一口氣對(duì)校長(zhǎng)講述了長(zhǎng)達(dá)4小時(shí)關(guān)于自己的故事，而校長(zhǎng)先生，自始至終都保持著微笑的面孔，并表示出極大的興趣。我也是老師，我問(wèn)自己，你有這樣的耐心聽(tīng)一個(gè)六歲的孩子說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話嗎？答案是：沒(méi)有！當(dāng)小豆豆心愛(ài)的.錢包掉到廁所里，在上課期間，她拿了長(zhǎng)長(zhǎng)的舀子，坐在廁所的掏口處，把廁所里的東西一勺一勺掏出來(lái)，在身邊堆成高高的小山時(shí)，校長(zhǎng)先生竟然只說(shuō)：“弄完以后，要把這些全都放回去啊。”沒(méi)有驚訝沒(méi)有呵斥沒(méi)有嫌棄，有的只有尊重和理解，還有信任！我又問(wèn)自己，假設(shè)你班上有這樣的學(xué)生，你能象小林校長(zhǎng)這樣處理嗎？答案是：不能！如果是我，我肯定當(dāng)場(chǎng)就會(huì)責(zé)罵她了。
為了讓孩子毫無(wú)顧忌地玩耍，小林校長(zhǎng)請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子們穿上最破爛的衣服到學(xué)校來(lái)；為了避免學(xué)生偏食，發(fā)明了“山的味道和海的味道”的有趣說(shuō)法；為了讓身體有缺陷的孩子洗去自卑的心理，提倡脫光了衣服在游泳池里游泳；為了讓永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的高橋君保持自信，精心策劃了與眾不同的運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓他輕松地拿走了所有的第一……可以說(shuō)，巴學(xué)園里的一切一切都是校長(zhǎng)精心設(shè)計(jì)出來(lái)的，為的就是讓每一個(gè)孩子都能在自尊自信的環(huán)境中去快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。而結(jié)果是校長(zhǎng)成功了，“巴學(xué)園”里的孩子，都是自信自強(qiáng)的，除了個(gè)別英年早逝的同學(xué)外，他們長(zhǎng)大后都成了社會(huì)上有用的人才。
同樣是教師，我自問(wèn)在平時(shí)的教學(xué)中，都能盡職盡責(zé)地做好教育教學(xué)工作，但是這種教學(xué)是孩子們需要的嗎？我真的有一切從學(xué)生出發(fā)去考慮問(wèn)題嗎？我有認(rèn)真地了解過(guò)學(xué)生的內(nèi)心嗎？對(duì)學(xué)生進(jìn)行的細(xì)心呵護(hù)，我堅(jiān)持下去了嗎？尤其是面對(duì)那些差生或問(wèn)題學(xué)生，我有經(jīng)常向他們點(diǎn)頭嗎？有經(jīng)常鼓勵(lì)他們嗎？還是一味的搖頭或者責(zé)罵呢？面對(duì)調(diào)皮的小豆豆，校長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)她說(shuō)“你真是一個(gè)好孩子�！泵鎸�(duì)身有殘疾的高橋君，他卻經(jīng)常對(duì)他說(shuō)“你絕對(duì)能做到”。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們的鼓勵(lì)是有的，但是有像校長(zhǎng)那樣經(jīng)常鼓勵(lì)他們，信任他們嗎？我沒(méi)有。和小林校長(zhǎng)相比，我真是差太遠(yuǎn)了。
雖然在我們當(dāng)今的教育教學(xué)中，“巴學(xué)園”里的很多的教學(xué)方法都是不可能實(shí)現(xiàn)的。但是，作為教育工作者，我們不學(xué)他表面的教學(xué)方式，我們可以學(xué)習(xí)小林校長(zhǎng)因材施教的方法，努力地發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并把這種優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大；我們也可以學(xué)習(xí)他對(duì)教育的熱心，學(xué)習(xí)他對(duì)孩子們一視同仁的尊重、理解和關(guān)心。只有發(fā)自內(nèi)心地去愛(ài)學(xué)生了，學(xué)生才能感受到你的愛(ài)，才會(huì)喜歡你；只有學(xué)生喜歡你了，你的教育才會(huì)有成效。所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。
書(shū)本中沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有長(zhǎng)篇大論的理論，用一個(gè)個(gè)小故事記載著作者的真實(shí)情感。但卻讓讀完的人有著不同的感受。也讓我不斷地在反思著自己的教學(xué)行為，希望通過(guò)反思，我能夠及時(shí)糾正自己的教育行為，希望自己能夠早日成為在學(xué)生心中是最最可愛(ài)、可親、可敬的老師。
《窗邊的小豆豆》讀后感12
《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使黑柳徹子的一部代表作，作品講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事，描述了一所讓人無(wú)限向往的理想樂(lè)園，一位讓人無(wú)限崇拜的理想校長(zhǎng)，一個(gè)寬厚仁慈的媽媽，當(dāng)然，還有一個(gè)既淘氣又可愛(ài)的小豆豆，窗邊的小豆豆讀后感1500字。
《窗邊的小豆豆》，一個(gè)關(guān)于生命和生活的寓言。巴學(xué)園不僅僅是一個(gè)學(xué)校，它是個(gè)充滿愛(ài)心和幻想的地方。小豆豆在這里學(xué)會(huì)了愛(ài)，生活和成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了在生命的別離中得到感悟。最重要的是，她在這里珍藏了對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)最重要的東西。這本書(shū)記敘的是作者黑柳徹子上小學(xué)時(shí)候的一段真實(shí)的故事，具體的記錄了小豆豆周圍的大人們的教育方法，表達(dá)了她對(duì)孩子心靈的理解。除此之外，對(duì)小豆豆這個(gè)天真爛漫的小女孩的行為、想法的描寫(xiě)生動(dòng)逼真，讀來(lái)覺(jué)得非常有意思。作者通過(guò)這本書(shū)想要告訴大家的，是給了小豆豆還有她周圍的伙伴們勇氣和自信的友江學(xué)園校長(zhǎng)小林的教育方法。這本書(shū)會(huì)讓人們思考，周圍的環(huán)境對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有多么重要，會(huì)給他們的一生帶來(lái)多么大的影響。
在一般人的眼中，小豆豆算是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生：上課時(shí)注意力不集中，總是樂(lè)此不疲地開(kāi)關(guān)桌子，站在窗邊跟路上的宣傳藝人打招呼……這樣的孩子是最讓我們的校長(zhǎng)和教師頭疼的學(xué)生。但是從書(shū)中描述的故事中，我們同時(shí)也可以感受到一個(gè)小姑娘的聰明、可愛(ài)、熱情。所以，小林校長(zhǎng)每次見(jiàn)到小豆豆時(shí)總會(huì)說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子!”一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話語(yǔ)，讓小豆豆開(kāi)始對(duì)自己充滿了信心。我覺(jué)得小林校長(zhǎng)特別了解孩子的心理，善于幫助孩子去掉自卑心，讀后感《窗邊的小豆豆讀后感1500字》。
可是在書(shū)中，我更尋求到了一名老師在看此問(wèn)題時(shí)反思到的關(guān)于教育的一些契機(jī)和方法。善于教育孩子的教師、校長(zhǎng)，會(huì)善于運(yùn)用欣賞的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子的每一個(gè)值得肯定的地方，用激勵(lì)的語(yǔ)言讓孩子感受到被承認(rèn)的愉悅。我常常在想，像小豆豆這樣的孩子，如果不進(jìn)巴學(xué)園、不碰見(jiàn)小林校長(zhǎng)的話，多半會(huì)被當(dāng)成是壞孩子，也就不可能有后來(lái)的順利成長(zhǎng)和才華的展示。這也讓我再一次理解了欣賞和激勵(lì)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要意義。
《窗邊的`小豆豆》里描述的巴學(xué)園，其上課的方式與眾不同，沒(méi)有固定的課程表，每一節(jié)課都是按孩子們的喜好來(lái)決定上什么內(nèi)容。在小林校長(zhǎng)看來(lái)，這種看來(lái)“亂糟糟”的上課方法很管用：隨著學(xué)生們年級(jí)的升高、知識(shí)的增多、能力的增強(qiáng)，教師和校長(zhǎng)就能逐漸掌握每個(gè)學(xué)生的興趣所在和獨(dú)特的思考與學(xué)習(xí)方式，這樣教師就能實(shí)施更有效的教學(xué)方式。小林校長(zhǎng)還說(shuō)：“不要硬把孩子塞進(jìn)老師設(shè)計(jì)的模式中，要讓他們?cè)谧匀坏沫h(huán)境中無(wú)拘無(wú)束地成長(zhǎng)。因?yàn)楹⒆拥膲?mèng)想遠(yuǎn)比老師計(jì)劃的還要遠(yuǎn)大。”
反思我們的教育，成人總習(xí)慣于替孩子安排、打點(diǎn)一切，恨不得把自己的思維都套用到孩子脖子上，可是他們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，自己的人生經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子是不是真的有用，即使有用，那又有多大的用？孩子們是否應(yīng)該有自己的思維方式和表達(dá)方式？是否應(yīng)該走一條屬于自己的路？雖然巴學(xué)園是幾十年前出現(xiàn)在日本的學(xué)校，但是小林校長(zhǎng)那種尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，民主、平等、人性化的教育思想，就像一顆璀璨的明珠，在今天仍然閃爍著耀眼的光芒。
首先，教書(shū)的目的是為了育人，要從學(xué)生的角度教育學(xué)生。教書(shū)是為了教人，不是為了教書(shū)而教人。在我們傳統(tǒng)的教育中，老師說(shuō)的東西孩子必須要聽(tīng)。但是老師指出的問(wèn)題，有時(shí)候孩子并不能理解，他會(huì)覺(jué)得委屈，會(huì)覺(jué)得不能理解。而我們所要做的除了告訴他錯(cuò)了之外，還應(yīng)該告訴他做在什么地方，應(yīng)該怎么做。更甚可以告訴他，其實(shí)這件事本身沒(méi)有做，只是做這件事是有前提的，放在這個(gè)時(shí)間這個(gè)地點(diǎn)做是對(duì)的，可能換個(gè)時(shí)間換個(gè)地點(diǎn)或者換個(gè)對(duì)象又是錯(cuò)的，不能一并打死。試看《窗邊的小豆豆》中的《粉筆》：巴學(xué)園的小學(xué)生，從來(lái)不會(huì)在別人家的圍墻上或者馬路上亂寫(xiě)亂畫(huà)，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)校里已經(jīng)盡情地涂過(guò)寫(xiě)過(guò)了。上音樂(lè)課時(shí)，孩子們可以選擇各種自己喜歡的姿勢(shì)坐在禮堂的地板上先聽(tīng)節(jié)奏畫(huà)音符，在多余的時(shí)間可以隨意畫(huà)飛機(jī)什么的，不過(guò)在地板上畫(huà)上了音符之后，再要把它們清理掉可就不容易了，先要用黑板擦把粉筆擦掉，然后大家再齊心協(xié)力用拖把或者抹布把地板擦干凈。把整個(gè)禮堂的地板全部弄干凈，可真是一個(gè)浩大的工程，因?yàn)檫@個(gè)緣故，巴學(xué)園的學(xué)生都知道了如果亂涂亂寫(xiě)或者寫(xiě)一些惡作劇的東西，要把它們收拾干凈，是一件非常不容易的事情。所以除了禮堂的地板，孩子們不在任何地方亂寫(xiě)亂畫(huà)。請(qǐng)注意一點(diǎn)，如果我們的孩子亂寫(xiě)亂畫(huà)，一定會(huì)挨罵的，就算他們改正了，那也是因?yàn)樗麄儼ちR了，并不是出于他們自己內(nèi)心。我們平時(shí)在教育孩子的時(shí)候，只是一味的壓抑，概念里只有對(duì)與不對(duì)，純粹是為了教書(shū)而教書(shū)。而《粉筆》中小林宗作卻是以引導(dǎo)為主，輔以學(xué)習(xí)五線譜，寓苦燥的學(xué)習(xí)于快樂(lè)之中，無(wú)形中教育了孩子怎么做是對(duì)，為什么是對(duì)的，如何做會(huì)更好更棒，一舉三得從孩子的角度去教育了孩子，以教人為先，并在其中傳授知識(shí)，多好的育人之法��！
《窗邊的小豆豆》讀后感13
一直對(duì)包裝精美、價(jià)格不菲、廣告做得鋪天蓋地的所謂“暢銷書(shū)”不感興趣。若不是兒子堅(jiān)持說(shuō)《窗邊的小豆豆》是一本好書(shū)，我就跟它擦肩而過(guò)了。
《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使黑柳徹子的一部代表作，作品沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有跌宕的情節(jié)，沒(méi)有刻意的遮掩，作者用樸實(shí)的文風(fēng)講述了自己上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事，描述了一所讓人無(wú)限向往的學(xué)�！蛯W(xué)園，一位讓人無(wú)限崇拜的老師——小林宗作校長(zhǎng)，還有一個(gè)曾讓普通學(xué)校的老師無(wú)比頭疼的孩子——小豆豆。
《窗邊的小豆豆》真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一段讀書(shū)經(jīng)歷。作者黑柳徹子是繼奧黛麗。赫本后聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)第7任親善大使。而她獲此殊榮的原因，也是因?yàn)槁?lián)合國(guó)的官員讀了英文版的《窗邊的小豆豆》后，認(rèn)為“這個(gè)人這么了解孩子的心理，再也沒(méi)有比她更合適的人選了”，因而任命她為亞洲歷史上的第一位親善大使。從書(shū)中我們可以看到她從小便是個(gè)極具“特色”的孩子——不能讓普通的老師接受的特色，她實(shí)在是太頑皮了。因此，她在一年級(jí)時(shí)便被學(xué)校勸退。小豆豆是“特別的”，但她也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋�(gè)好母親，把她送到了“巴學(xué)園”，使她遇到了小林先生。就是這樣一個(gè)校長(zhǎng)，一生致力于教育方法的研究，他說(shuō)：“無(wú)論哪個(gè)孩子，在他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多影響，有來(lái)
自周圍的環(huán)境的，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以我們要早早的發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓他們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人�！�
他是這么說(shuō)的，也是這么做的。書(shū)中記錄的事例很多，給我留下深刻印象的是這幾件事：
小豆豆在上廁所的時(shí)候不小心把她的漂亮的錢包掉進(jìn)去了，于是，她找到一個(gè)長(zhǎng)把舀子，費(fèi)力地打撈她的錢包，地上已經(jīng)堆滿了穢物，錢包連個(gè)影子都看不見(jiàn)，校長(zhǎng)先生路過(guò)這里，問(wèn)明情況之后，對(duì)小豆豆說(shuō)：“弄完之后，把那些東西都放回去。”我想：如果我們看見(jiàn)這番情景，一定會(huì)阻止小孩子的，怕他們弄臟了衣服，污染了環(huán)境，或者會(huì)幫孩子找。但是小林先生只是說(shuō)“弄完以后，要把這些全都放回去”。小豆豆有優(yōu)點(diǎn)也有很多的缺點(diǎn)，但校長(zhǎng)先生每次見(jiàn)到她，都對(duì)她說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子！”是他的寬容、博愛(ài)讓小豆豆在巴學(xué)園里一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，成了一個(gè)被大家接受的孩子。
巴學(xué)園還有許多這樣特別的孩子，小林校長(zhǎng)細(xì)心地呵護(hù)每一個(gè)孩子，給予每個(gè)孩子足夠的'信心。泰明是一個(gè)患有小兒麻痹癥的孩子，但是小林校長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有讓孩子們感到他的缺陷而嘲笑他，也沒(méi)有讓泰明感到過(guò)難堪；高橋是個(gè)侏儒，當(dāng)他站在比自己還要高的跳馬面前而不知所措時(shí)，小林校長(zhǎng)鼓勵(lì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你能跳過(guò)去的，絕對(duì)能跳過(guò)去的！”，以此來(lái)增加他的信心，在學(xué)校召開(kāi)的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，這個(gè)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子，卻總是第一名，使他成為了每一年運(yùn)動(dòng)會(huì)中的明星，原來(lái)校長(zhǎng)先生就是為了高橋這樣的孩子而設(shè)立各種各樣比賽項(xiàng)目的，
這些都大大的鼓舞了高橋戰(zhàn)勝自己的信心。后來(lái)他以優(yōu)異的成績(jī)從明治大學(xué)的電氣工學(xué)系畢業(yè)，并且有一個(gè)明朗而富有魅力的性格。
小豆豆、泰明、高橋這些巴學(xué)園的孩子就像一株株小苗，沐浴著溫暖的陽(yáng)光茁壯地成長(zhǎng)著。是小林宗作先生給了他們最適宜的土壤！小豆豆在車站看到一個(gè)大哥哥在賣一種能測(cè)驗(yàn)人們是否生病的樹(shù)皮，于是問(wèn)校長(zhǎng)借了兩毛錢買了一塊，她不但自己咬了一下樹(shù)皮，測(cè)驗(yàn)自己是否生病，還把這塊樹(shù)皮讓校長(zhǎng)咬，讓全校五十多個(gè)學(xué)生都咬了個(gè)遍，甚至讓她的小狗洛基咬，還讓路邊的野狗咬，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)大家咬這塊樹(shù)皮都不覺(jué)得苦時(shí)，也就是說(shuō)她認(rèn)為大家都是健康的，就非常開(kāi)心。雖然在現(xiàn)在的成年人看來(lái)，這種行為非�？尚Γ墒呛⒆拥倪@種善良美好的舉動(dòng)讓人感動(dòng)，她希望每個(gè)人都健康，希望每個(gè)人都開(kāi)心。幫患有小兒麻痹癥的泰明爬自己的樹(shù)，為泰明的死，為小狗洛基的死而傷心難過(guò)??都體現(xiàn)著小豆豆的愛(ài)心。
有人說(shuō)：如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激。如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛(ài)。黑柳徹子就生活在這樣一個(gè)被表?yè)P(yáng)、被接受的幸福的環(huán)境中。在她的孩提時(shí)代，她非常幸福地遇到了小林宗作老師，這位“頭發(fā)稀疏，門牙已經(jīng)脫落，臉色很好，身材雖不太高，肩膀和胳膊卻很結(jié)實(shí)，整整齊齊地穿著一身已經(jīng)陳舊的黑色西裝”的老頭是巴學(xué)園的校長(zhǎng)，在今天看來(lái)，他也是個(gè)極其偉大的教育家，他在小豆豆到“巴學(xué)園”的第一天，就聽(tīng)小豆豆不停地講一些她的故事，一聽(tīng)就是四個(gè)小時(shí)，還不停地鼓勵(lì)她說(shuō)“還有呢？”傾聽(tīng)孩子，這是種簡(jiǎn)單而又偉大的愛(ài)，但有多少老師能做到像他那樣
連續(xù)聽(tīng)孩子四個(gè)小時(shí)，又一直保持著濃厚的興趣，甚至沒(méi)打一個(gè)哈欠呢？
小林宗作老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是真誠(chéng)的，那種愛(ài)不是無(wú)原則的溺愛(ài)，也不是望子成龍般急切的愛(ài)，是發(fā)自內(nèi)心的，時(shí)時(shí)處處為孩子們著想的愛(ài)。這種愛(ài)體現(xiàn)在了他讓每個(gè)孩子在午飯時(shí)帶上“山的味道”和“海的味道”這種奇特的表達(dá)方式上；這種愛(ài)流露在了他打破吃飯不能說(shuō)話的傳統(tǒng)，讓孩子們飯前講故事，以保證孩子們懷著愉悅的心情來(lái)用餐；這種愛(ài)更體現(xiàn)在了他望著熊熊的戰(zhàn)火燃燒著他的校園時(shí)，他卻對(duì)著他的兒子說(shuō)：“下次，我們要辦個(gè)怎樣的學(xué)校？”小林宗作的這份愛(ài)，比大火還要熱烈。正是因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)極富愛(ài)心的老師，才能培養(yǎng)出如此富有愛(ài)心的學(xué)生，讓這把愛(ài)的火種傳遞下去，用愛(ài)的春雨去澆灌愛(ài)的種子，用愛(ài)的火花去照亮愛(ài)的心靈。
每次讀這本書(shū)，總會(huì)有一番新的思考，產(chǎn)生一些新的感悟。
《窗邊的小豆豆》讀后感14
看到《窗邊的小豆豆》，很多人都有驚喜的感覺(jué)，這就是童年時(shí)看過(guò)的那本《窗邊的小姑娘》！小豆豆是這樣出場(chǎng)的：跟媽媽一起坐電車去新學(xué)校，幾乎沒(méi)坐過(guò)電車的小豆豆立刻決定長(zhǎng)大了做一個(gè)把車票滿滿地堆一盒子的售票員！《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事：7歲的小豆豆在大人的眼里肯定是算不上個(gè)好孩子，因調(diào)皮被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。巴學(xué)園怪怪的校長(zhǎng)，極其注重對(duì)孩子自身個(gè)性的培養(yǎng)，并給孩子們充分的自由空間。于是小豆豆們獲得了真正的來(lái)自于心靈的感動(dòng)。小林校長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)小豆豆說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子呀！”在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。教育是隨著人類生產(chǎn)力的發(fā)展而產(chǎn)生的，是從生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的。教育反過(guò)來(lái)又影響著生產(chǎn)力的發(fā)展，教育只有符合生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，才能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。
所以，教育是自然的、是真實(shí)的。小林宗作先生的教育理念是：教育是自然的教育。自然的教育，就要讓教育回到自然中。孩子的成長(zhǎng)，教育的發(fā)展，都是在大自然中形成的，假如把孩子封閉起來(lái)，孩子就不可能健康地成長(zhǎng)、自然地成長(zhǎng)。在小林校長(zhǎng)的觀念中：天天的散步是教育，在禮堂里吃“山的味道”和“海的味道”也是教育；讓孩子在晚上看“新來(lái)的電車”是教育，露營(yíng)、走夜路試膽量也是教育；運(yùn)動(dòng)會(huì)是教育，茶話會(huì)是教育，學(xué)種莊稼也是教育；野炊是教育，到醫(yī)院慰問(wèn)受傷的軍人是教育，參加同學(xué)的葬禮也是教育�？傊尯⒆拥酱笞匀恢腥�，要讓孩子在陽(yáng)光下、空氣中、社會(huì)上成長(zhǎng)，這是自然的成長(zhǎng)、健康的成長(zhǎng)。自然的教育，必須符合孩子的心理特征。孩子是好奇的，孩子是天真的，孩子是無(wú)忌的。所以，教育就要給孩子一個(gè)觀察、表現(xiàn)、挑戰(zhàn)的環(huán)境，讓孩子充分地發(fā)揮個(gè)性、張揚(yáng)自我。巴學(xué)園的校門是矮樹(shù)做成的，而且“樹(shù)上還長(zhǎng)著葉子”；巴學(xué)園的教室是不會(huì)走的電車；巴學(xué)園的周墻是各種各樣的.樹(shù)木；巴學(xué)園的校長(zhǎng)可以在任何場(chǎng)合和任何學(xué)生說(shuō)話甚至學(xué)生可以坐在他身上；巴學(xué)園教室里的位置是可以挑著坐的；巴學(xué)園的大樹(shù)一人一棵，隨便地爬……。
所有的這些怎么能不讓孩子興奮？怎么能不讓孩子盼望天快點(diǎn)亮、早點(diǎn)到學(xué)校？自然的教育應(yīng)符合孩子成長(zhǎng)的規(guī)律。小林校長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)小豆豆說(shuō)“你真是一個(gè)好孩子”，所以，小豆豆天天都有好心情；對(duì)高橋一直說(shuō)的是“你絕對(duì)能做到”，所以，身體有殘疾的高橋后來(lái)成了某公司的要員；而天天呆在酒精燈、燒瓶、試管邊的阿泰則成了世界聞名的物理學(xué)家；
當(dāng)然了，到學(xué)校第一天就給校長(zhǎng)說(shuō)了4個(gè)小時(shí)話的小豆豆則成了電視主持人和社會(huì)活動(dòng)家。小林先生曾對(duì)教師們說(shuō)：“不要把孩子束縛在老師的計(jì)劃中，而要讓他們到大自然中去。孩子們的夢(mèng)想比老師的計(jì)劃，更要大得多。在教育的過(guò)程中，我們經(jīng)常講“為了……，我們要搞一次……活動(dòng)，希望大家要……”，這樣，活動(dòng)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有措施，人員到位、責(zé)任到位，安全有保證，末了，學(xué)生回來(lái)后一定要寫(xiě)一篇日記或者是作文。結(jié)果，活動(dòng)的效果往往大出意外，孩子們也說(shuō)，這樣的活動(dòng)我寧可不參加……聽(tīng)課過(guò)程中經(jīng)常聽(tīng)教師說(shuō)：“今天我們?cè)谶@個(gè)教室里上課，大家心情緊張嗎？……請(qǐng)大家不要緊張……”，結(jié)果倒弄得學(xué)生越來(lái)越緊張。巴學(xué)園的的小林宗作校長(zhǎng)，為了讓身體有障礙的孩子（如患有小兒麻痹癥的泰明）消除自卑，沒(méi)有說(shuō)“大家都一樣的……”、“無(wú)論什么樣的身體，都是漂亮的”，也沒(méi)有說(shuō)“請(qǐng)這些同學(xué)不要自卑”、“大家要互相尊重”等，而是組織大家“裸游”，讓這些孩子在不知不覺(jué)中消除了“自己比不上別人”的“劣等意識(shí)”；為了讓身體矮小的高橋“樹(shù)立自信”，校長(zhǎng)專門設(shè)計(jì)了一些適合身材矮小者參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，結(jié)果是運(yùn)動(dòng)會(huì)所有項(xiàng)目的第一名都是高橋（而且年年如此）；為了讓孩子營(yíng)養(yǎng)全面，小林先生沒(méi)有對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)“請(qǐng)注重不要讓孩子養(yǎng)成偏食的毛病”、“請(qǐng)注重營(yíng)養(yǎng)的全面與均衡”之類的話，而是說(shuō)要讓孩子的飯盒里有“山的味道”和“海的味道”；為了讓孩子在吃飯時(shí)專心，不說(shuō)“不許說(shuō)話，認(rèn)真咀嚼”，而是讓孩子們?cè)陲埱俺昂谩⒑�、嚼呀！”的歌曲……這些設(shè)計(jì)煞費(fèi)苦心，而看起來(lái)卻非常自然，其結(jié)果又是那么地良好。再看我們的教育：讓孩子學(xué)禮儀，先背《禮儀常規(guī)》；為了培養(yǎng)愛(ài)心，先說(shuō)“有許多上不起學(xué)的孩子……，需要我們的資助”；為了讓孩子專心學(xué)習(xí)，先說(shuō)“父母養(yǎng)活你這么大，輕易嗎？你不好好學(xué)習(xí)，對(duì)得起你們嗎？”為了讓孩子參加體育運(yùn)動(dòng)，先說(shuō)“為了加強(qiáng)體質(zhì)……”。
如此等等，老師、家長(zhǎng)越是想給孩子多講點(diǎn)道理，孩子越是不認(rèn)帳，結(jié)果是教育效果差，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)、親子關(guān)系緊張。教育無(wú)痕，是一種教育聰明。
《窗邊的小豆豆》讀后感15
大人都忘了，他們也曾經(jīng)是小孩，他們的口袋里，曾經(jīng)藏有各種怪獸，他們的腦袋里，曾經(jīng)浮現(xiàn)奇幻彩虹�！懊恳粋�(gè)小孩都是一本生動(dòng)有趣的故事書(shū)�！贝笕苏f(shuō)。“每一個(gè)大人都是一本呆板無(wú)聊的教科書(shū)。”小孩說(shuō)。大人永遠(yuǎn)搞不懂小孩的內(nèi)心世界，那個(gè)世界到底是一只美麗飛舞的蝴蝶，還是一頭乖戾難馴的野獸。小孩才懶得去弄清楚內(nèi)心世界，內(nèi)心世界只交給內(nèi)心世界。內(nèi)心世界的留白在小豆豆的身上得以顯現(xiàn)，追隨小豆豆的腳步，了解我們那不曾知道的窗邊。
《窗邊的小豆豆》一直是我最喜歡的一本書(shū)，不僅僅在于書(shū)是作者對(duì)于自身童年的描述，更在于她的獨(dú)有的風(fēng)趣。該書(shū)講述了小豆豆(作者)因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子。巴學(xué)園里親切、隨和的教學(xué)方式使這里的孩子們度過(guò)了人生最美好的時(shí)光。故事的許多片段都會(huì)在我的腦海中呈現(xiàn)畫(huà)面，看著小豆豆做出的一件一件讓人意想不到的事情，不經(jīng)有時(shí)會(huì)笑出生來(lái)，那獨(dú)屬于童年的天真與童趣。
“記得小豆豆第一次見(jiàn)校長(zhǎng)，小豆豆滔滔不絕地講了四個(gè)小時(shí)。校長(zhǎng)一會(huì)兒笑，一會(huì)兒點(diǎn)頭，一會(huì)兒又說(shuō)：“還有呢?”因此小豆豆更高興了，便一個(gè)勁地講了下去。小豆豆不由得感到自己有生以來(lái)第一次碰上了真正可親的人。長(zhǎng)這么大還從來(lái)沒(méi)有人用這么長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)聽(tīng)自己講話。而且在這么長(zhǎng)時(shí)間里連一個(gè)呵欠也沒(méi)打，絲毫也沒(méi)有厭倦的`表示。就像同小豆豆談天一樣探著身子非常認(rèn)真的聽(tīng)她把話講完。”這不由的讓我想起，作為幼兒教師的我，學(xué)會(huì)了自己說(shuō)，用說(shuō)傳遞知識(shí)給幼兒，而忘了聽(tīng)幼兒說(shuō)。作為新教師的我不曾有過(guò)長(zhǎng)時(shí)間聆聽(tīng)幼兒的故事，我也曾想，如果遇上，我是否也能像小林校長(zhǎng)那樣，做一個(gè)享受的聆聽(tīng)者，然而答案卻是不確定的，也許會(huì)，也許不會(huì)。我往往想要用自身知識(shí)去傳遞給幼兒想要的，而慢慢忽視了去聽(tīng)他們需要或者想要表達(dá)的是什么。正如我們的創(chuàng)意美術(shù)，每個(gè)幼兒創(chuàng)作出來(lái)的作品都是不一樣的，而對(duì)于老師的解讀老說(shuō)，也許會(huì)不自然的就聯(lián)想到，我們想要讓幼兒表達(dá)的事物，而在幼兒的眼中，卻有不一樣的設(shè)計(jì)。記得我?guī)ьI(lǐng)著幼兒創(chuàng)作跳舞的水珠，三原色的拼撞，有的說(shuō)我畫(huà)的是一只大龍蝦，有的說(shuō)我畫(huà)的是小女孩在跳舞，他們都有一個(gè)獨(dú)屬于他們創(chuàng)作的故事，在聆聽(tīng)他們的故事中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們創(chuàng)造出來(lái)的作品，正如他們的描述一樣，很像。然而僅憑著我們的眼睛卻是很難理解，試著去聆聽(tīng)幼兒，聽(tīng)聽(tīng)他們想要敘述和表達(dá)的事，給幼兒一定的想象留白空間，專屬于他們的內(nèi)心世界。
回想“小豆豆在上廁所的時(shí)候不小心把她的漂亮的錢包掉進(jìn)去了，于是，她找到一個(gè)長(zhǎng)把舀子，費(fèi)力地打撈她的錢包，地上已經(jīng)堆滿了穢物，錢包連個(gè)影子都看不見(jiàn)，校長(zhǎng)先生路過(guò)這里，問(wèn)明情況之后，對(duì)小豆豆說(shuō)：“弄完之后，把那些東西都放回去�！币郧暗奈�，可能一瞬間萌生的念頭，也許會(huì)讓小寶貝放棄打撈，因?yàn)橹肋@樣不會(huì)找到錢包，也因?yàn)槲覀冎肋@結(jié)果，而勸解著幼兒在沒(méi)有嘗試過(guò)程就放棄了。殊不知在我們勸其放棄的同時(shí)也就勸其放棄了去嘗試，去探索的機(jī)會(huì)。正如我的小時(shí)候，爸爸媽媽老是害怕我受傷，常常會(huì)選擇把我待在他們的身邊，雖然沒(méi)有危險(xiǎn)，然而我也失去了與同伴游戲的機(jī)會(huì)。然而在與幼兒相處的這段時(shí)間內(nèi)，也讓我感受到幼兒特有的好奇心和探索欲。記得晨間鍛煉時(shí)，我們的玩具是廢舊的輪胎，我們有一對(duì)寶貝創(chuàng)新了玩法，不僅僅停留在滾輪胎，跳輪胎，而創(chuàng)造出了輪胎呼啦圈，一個(gè)朋友高舉輪胎，從另一個(gè)小朋友的輪胎穿過(guò)，剛看到這個(gè)場(chǎng)景，我的內(nèi)心是擔(dān)憂的，小班的孩子力氣小，輪胎對(duì)于他們來(lái)說(shuō)較重，并且還需要舉過(guò)頭頂，我試圖想要去勸解幼兒換一種玩法，而看著他們玩的很開(kāi)心的笑臉中，我又止住了腳步，在持續(xù)觀察的游戲中，也讓我理解，幼兒有自我保護(hù)的能力，當(dāng)他們知道是危險(xiǎn)的時(shí)候，他們會(huì)感到害怕，而不是依舊想要去做完他。試著給幼兒嘗試新事物的機(jī)會(huì)，他們會(huì)給你不一樣的驚喜，而作為教師所要做的，就是為幼兒減少或者消除隱形的安全隱患，然后在危險(xiǎn)的情況在適宜介入，做幼兒的合作者，支持者，引導(dǎo)者。
“你真是個(gè)好孩子”也許這是小豆豆第一次被表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，在別人眼中是魔鬼的小豆豆，但在小林校長(zhǎng)的眼中，卻是一位獨(dú)一無(wú)二的天使。有著自己的獨(dú)特之處。身為教師的我們，更需要一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，也許你不輕易的一句話，在他們心中卻有著不一樣的作用。幼兒沒(méi)有好壞之分，他們只是有的表現(xiàn)的乖巧懂事，有的為調(diào)皮可愛(ài)。然而，他們都有自己的閃光點(diǎn)，老師需要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并且讓閃光點(diǎn)放大，讓幼兒有著獨(dú)特的存在感。
真實(shí)童年，細(xì)微描述。一件件有趣的事浮現(xiàn)眼前。正如幼兒給我們帶來(lái)的快樂(lè)一樣，我們正努力創(chuàng)造一座屬于幼兒的巴學(xué)園。做自己想做的事，感受獨(dú)屬于童年的純美與真實(shí)。用心感受愛(ài)，用微笑感染愛(ài)，用感動(dòng)暖心愛(ài)。
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